2016《一個(gè)人的課堂》電影觀后感
導(dǎo)語(yǔ)：《一個(gè)人的課堂》這個(gè)影片經(jīng)過(guò)了4年的籌備，3個(gè)多月的拍攝，6個(gè)月的后期制作，李軍林導(dǎo)演試圖用幾個(gè)卑微人物、一個(gè)寧?kù)o的山村去講述一些社會(huì)宏大的問(wèn)題留守兒童與最后的代課老師他們生存現(xiàn)況，在這個(gè)虛假浮華的大片時(shí)代《一個(gè)人的課堂》堪稱誠(chéng)意之作。值得一提的是，為增強(qiáng)劇情本土元素，劇組在江西南昌、贛州及寧都三百多名本土群眾演員中挑選了十多名江西本地演員，分別扮演留守兒童、留守村民、留守老師等角色，他們?cè)兜谋旧鲅萁o劇情增添一份具有江西地方特色的鄉(xiāng)土味兒，這股純樸濃郁的鄉(xiāng)情，將會(huì)帶給江西觀眾一種別樣的親切感。
2016《一個(gè)人的課堂》電影觀后感(1)
中國(guó)首部關(guān)注留守兒童和鄉(xiāng)村代課老師的公益電影《一個(gè)人的課堂》發(fā)布會(huì)在北京天健賓館舉行。這部影片由北京時(shí)光動(dòng)力國(guó)際影視傳媒有限公司、江西世紀(jì)風(fēng)文化傳媒聯(lián)合出品。近日，片方將發(fā)起免費(fèi)請(qǐng)百萬(wàn)師生看電影活動(dòng)，呼吁全社會(huì)關(guān)注農(nóng)村留守兒童的受教育問(wèn)題。
孫海英在影片里飾演一位普通鄉(xiāng)村代課教師宋文化，面對(duì)著艱苦的教學(xué)環(huán)境，不斷流失的生源，以及高薪工作的誘惑，仍堅(jiān)持了這個(gè)代課教師身份。而童星王乃訓(xùn)飾演了一個(gè)父母外出務(wù)工，由奶奶照顧的留守兒童，他也是電影里西甲小學(xué)最后一名學(xué)生。據(jù)導(dǎo)演李軍林介紹電影《一個(gè)人的課堂》是他的長(zhǎng)片電影處女作，能夠邀請(qǐng)到孫海英老師出演宋文化是他這部影片的第一個(gè)驚喜。導(dǎo)演介紹，他是通過(guò)微博發(fā)私信邀請(qǐng)孫海英老師參與演出，孫老師看罷劇本，當(dāng)即答應(yīng)自降片酬出演。拍攝時(shí)，孫海英對(duì)影片傾注了極大熱情，片中背著幾十斤的黑板在山路上行走，連續(xù)幾天的拍攝，沒(méi)有用替身，都是孫海英老師自己背著黑板，盡其所能將執(zhí)拗但又可敬的鄉(xiāng)村代課老師形象展現(xiàn)得感人至深。主演韓三明憑借電影《三峽好人》榮獲十四屆智利電影節(jié)影帝，他的加盟也為影片增色不少。
此次電影發(fā)布會(huì)上，片方將發(fā)起的“免費(fèi)請(qǐng)百萬(wàn)師生看電影活動(dòng)”，中國(guó)現(xiàn)有6000多萬(wàn)留守兒童，這些孩子的受教育問(wèn)題仍面臨諸多困難，需要社會(huì)各界的關(guān)注和支持。導(dǎo)演李軍林希望通過(guò)這部影片能讓更多的人了解中國(guó)留守兒童現(xiàn)狀，關(guān)注留守兒童的受教育問(wèn)題。在發(fā)布會(huì)上，李軍林導(dǎo)演說(shuō)：“我們社會(huì)應(yīng)該多多關(guān)注留守孩子、留守老人、代課老師，他們不是社會(huì)的陰暗面，如果遺忘和拋棄他們，我們的內(nèi)心才是社會(huì)的陰暗面，我們必須面對(duì)這個(gè)社會(huì)問(wèn)題，做自己力所能及的事情”
2016《一個(gè)人的課堂》電影觀后感(2)
3月26日，公益電影《一個(gè)人的課堂》在寧都四中開(kāi)機(jī)拍攝。團(tuán)省委宣傳部部長(zhǎng)劉小玲，團(tuán)市委副書(shū)記李志堅(jiān)，縣委副書(shū)記謝文才，縣領(lǐng)導(dǎo)張愛(ài)榮，著名演員孫海英、韓三明及劇組人員，新浪網(wǎng)、中國(guó)江西網(wǎng)、人民日?qǐng)?bào)海外版、江南都市報(bào)、江西晨報(bào)等新聞媒體的記者和留守兒童代表參加了開(kāi)機(jī)活動(dòng)。
寧都縣委副書(shū)記謝文才對(duì)公益電影《一個(gè)人的課堂》在寧都開(kāi)機(jī)拍攝表示熱烈祝賀!他說(shuō)，近年來(lái)，文學(xué)采風(fēng)、人文攝影、美術(shù)寫生、影視攝制等藝術(shù)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，紛紛青睞寧都，名家大腕紛至沓來(lái)，為宣傳寧都作出了積極的貢獻(xiàn)。在影視攝制方面，從《翠崗紅旗》、《贛水蒼�！返健秾幎急�、《靜靜的雞籠山》，再到近兩年的《紅色行動(dòng)隊(duì)》、《少共國(guó)際師》，都取材于寧都、取景于寧都、拍攝于寧都，把寧都搬上了銀屏，傳播了寧都的美名。今天，又有一部公益之作——電影《一個(gè)人的課堂》在寧都開(kāi)機(jī)拍攝，對(duì)于宣傳寧都人文、展示寧都風(fēng)光，又是一次難得的機(jī)會(huì)，我們將盡力協(xié)助劇組做好拍攝工作。最后，劇組還向?qū)幎伎h留守兒童捐贈(zèng)了4000冊(cè)書(shū)籍。
《一個(gè)人的課堂》講述了偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)代課教師宋文化，在家人的反對(duì)和親友的質(zhì)疑中，毅然放棄了優(yōu)越的工作，始終堅(jiān)守教學(xué)崗位，幫助留守兒童完成學(xué)業(yè)的真實(shí)故事。
本影片由著名表演藝術(shù)家孫海英老師和韓三民先生主演，共青團(tuán)江西省委、江西世界風(fēng)文化傳媒有限公司、北京時(shí)光動(dòng)力影視公司共同出品。本影片的拍攝得到了江西康輝國(guó)際旅行社有限公司的大力支持和贊助。
2016《一個(gè)人的課堂》電影觀后感(3)
這是當(dāng)代中國(guó)山村正在上演著無(wú)數(shù)次的事情。這是許許多多在教師崗位上兢兢業(yè)業(yè)奉獻(xiàn)幾十年卻依舊轉(zhuǎn)不了正的代課教師們。這是社會(huì)發(fā)展激流中漫滯的泥沙，更是許多大山孩子向往文明向往知識(shí)的燈光。這是，越來(lái)越少的，最后甚至只剩一人的小學(xué)課堂。
影片開(kāi)頭，下著雨的山村，一位穿著樸素的中年男人和村長(zhǎng)，在那所破舊卻又歷經(jīng)幾十年風(fēng)雨的小學(xué)里察看聊天。這位身材魁梧已經(jīng)五十多歲的男人，就是這所學(xué)校唯一的老師。這所破敗不堪的鄉(xiāng)村小學(xué)，是他幾十年前的母校，也是他交了三十多年書(shū)灑下了一片熱血的地方。
重點(diǎn)在于，他是非正式的老師，但是全村的孩子都是靠著這位并非正式的老師的代課，一步步小學(xué)畢業(yè)，一步步走出山村。幾十年教學(xué)風(fēng)雨路，他任勞任怨，樂(lè)在其中。似乎在他眼中，這并不是苦，而是畢生的樂(lè)趣，畢生的追求。對(duì)，就是教書(shū)，就是成為一名真正的老師，就是手中拿著教師資格證正大光明地給他心愛(ài)的學(xué)生上著課。
當(dāng)面對(duì)越來(lái)越少最后只剩四個(gè)的學(xué)生時(shí)，他一如從前，視教書(shū)為生命，認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，每一堂課。感動(dòng)我的第一幕出現(xiàn)了，在破舊的院子里，四個(gè)小學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地站成一排，目光清澈認(rèn)真，凝望著慢慢升起的國(guó)旗，敬禮唱國(guó)歌。我深刻的感受到，這個(gè)已不再年輕的老師，他身上那厚重的責(zé)任感與滿腔的熱情和希望。
而渴望讀書(shū)的孩子們，在面對(duì)師資如此匱乏的環(huán)境時(shí)，他們是最善良最純真最愿求知的生命。面對(duì)生活的窘迫與艱辛，小小的肩膀承受著半個(gè)家庭的責(zé)任。是啊，最親最愛(ài)的父母不在身邊，唯有和年邁的老人相依為命。他們用纖細(xì)的胳膊做農(nóng)活，干家務(wù)，用弱小的身軀背重物，扛重?fù)?dān)。他們是那么懂事，就像山，就像水，純潔自然，率真可愛(ài)。
當(dāng)今都市里大多數(shù)的子女，比他們聰明，比他們文明，比他們更懂得禮貌，卻往往不知珍惜該怎樣詮釋，不知堅(jiān)持會(huì)有何意義。他們無(wú)法想象，有多少和他們一樣大的孩子正在過(guò)著怎樣一種艱辛而又堅(jiān)韌的生活。那些孩子，也永遠(yuǎn)不會(huì)想到在同一個(gè)世界上人和人的童年會(huì)有如此大的不同，或者說(shuō)，不公。
而這位山村老師，即使他是所有孩子的依靠望，所有家庭的希望，他依然逃脫不了“代課老師”的“代”字。面對(duì)妻子的勸告，他明知自己的選擇讓妻子受了不少苦，可依然不改變自己的決定，努力考試，努力成為被社會(huì)，被國(guó)家，被時(shí)代所接受和容納的真正的教師。他恐怕心里對(duì)妻子始終是有愧疚的吧，這種愧疚，他轉(zhuǎn)化成更持久的動(dòng)力，而不會(huì)說(shuō)出來(lái)。或許這就是一位教書(shū)育人多年的長(zhǎng)者捧著的高度的自尊與信念。
感動(dòng)我的第二幕，便是他戴著厚厚的眼鏡捧著計(jì)算機(jī)書(shū)努力的學(xué)習(xí)，最后卻倒在考試機(jī)房的時(shí)候。想起自己曾經(jīng)初次接觸計(jì)算機(jī)來(lái)的不適應(yīng)、尷尬與窘迫，我便覺(jué)得，這位已經(jīng)五十多歲，生長(zhǎng)在窮山僻壤里的老教師，他能夠像那天一樣，坐在考試現(xiàn)場(chǎng)，坐在滿是讓他感到陌生與恐懼的電腦機(jī)房，已經(jīng)是莫大的勇氣了。而又是什么信念，支撐著他能夠在鬢發(fā)斑白的年紀(jì)，還這樣“為難”自己?
就是那一份證書(shū)，一份他追求了多年的教師證書(shū)。而這份教師資格證上，又承載了多少沉甸甸的辛酸與渴望?
他因?yàn)檫^(guò)度緊張焦慮而暈倒在考試現(xiàn)場(chǎng)。看著他笨拙地用鍵盤打著字，慌張而局促，猶如一個(gè)小學(xué)生�？勺罱K還是因?yàn)椴粔蚴炀殨r(shí)間限制而失敗了。而作為演員，孫海英在這一時(shí)刻把那種緊張與窘迫表演得恰到好處，細(xì)致入微，令人稱贊。
新的老師來(lái)了。他說(shuō):人家是大學(xué)生，教的比我好。然后長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣。這一口氣，充滿了無(wú)奈，像是為他的教學(xué)生涯畫(huà)上了句號(hào)。
人家是大學(xué)生，教的比我好。
難道，果真是這樣嗎?大學(xué)生不假，正式教師也沒(méi)錯(cuò)�？珊门c不好，完全不在那一張資格證上，更不在他穿的衣服來(lái)自哪里。而在于，當(dāng)他面對(duì)講臺(tái)下求知若渴的學(xué)生時(shí)，內(nèi)心深處能否激起一絲絲奉獻(xiàn)的渴望和憐憫的情感?
一個(gè)教師，一個(gè)真正的.教師，所令人真正尊敬、真正熱愛(ài)的，不只是肚子里有多少墨水或者手上有多少證書(shū)，也不是他畢業(yè)于某某名牌大學(xué)受過(guò)多少高等的教育。而是那深深的責(zé)任感，對(duì)教書(shū)育人的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心與耐心。能對(duì)得起“教書(shū)育人”中的“育人”二字的，又有多少人?
一日為師，終身為父。中國(guó)自古以來(lái)，就樹(shù)立了孔子等老師的典范。把“師”和“父”聯(lián)系在一起，更加說(shuō)明了這是個(gè)尊敬師長(zhǎng)，長(zhǎng)幼有序的民族。而這種精神，卻在社會(huì)不斷的變革，不斷地進(jìn)步中，漸漸丟失。是啊，硬件力量增強(qiáng)了，師資隊(duì)伍壯大了，可為人師表的卻消失了。
有著高學(xué)歷高素質(zhì)的年輕老師因忍受不了艱苦的教學(xué)環(huán)境和貧寒的生活條件而臨陣脫逃，普通話說(shuō)不好電腦不會(huì)用學(xué)歷只有中學(xué)的老教師，卻為學(xué)生嘔心瀝血認(rèn)真上好每一堂課，把留守兒童當(dāng)自己的骨肉般對(duì)待。恐怕，不一樣的不只是手上有沒(méi)有那一份教師證明吧。更大的不同，應(yīng)該是心中是否對(duì)“教師”二字有著崇高的敬意和來(lái)自內(nèi)心深處的熱愛(ài)。
在面對(duì)遠(yuǎn)在廣東的女兒的邀請(qǐng)和妻子熱切的勸說(shuō)時(shí)，作為一個(gè)父親，一個(gè)丈夫，他是打算徹底放棄那份執(zhí)念了。隨著妻子，去找女兒，去過(guò)更好一點(diǎn)的生活。然而我們都忘了，他心中始終是有慈悲的，始終是懷著一顆悲憫之心的。他看到父母不在的孩子明明與年邁的奶奶相依為命，看到滿頭白發(fā)的老奶奶提著雞蛋拄著拐杖來(lái)懇求他留下來(lái)的時(shí)候，他還是經(jīng)受不住。最終在車站的最后一分改變了決定。
他是多么高興啊，老奶奶是多么高興啊，明明是多么高興啊。綠茵茵的田地里，明明的奶奶抬起頭，聽(tīng)到不遠(yuǎn)處傳來(lái)的陣陣上課“鈴聲”，臉上綻放著欣慰的笑容。那個(gè)畫(huà)面，使這個(gè)山村煥發(fā)了別樣的光芒與色彩。
從老師身上，回到那可憐而可愛(ài)的孩子明明身上，也回到年邁體弱而疼愛(ài)孫子的奶奶身上。老人蹣跚著腳步，走過(guò)山路，攜著孫子，來(lái)到唯一的鄉(xiāng)村教師家里，請(qǐng)求他留下來(lái)。在家里兩個(gè)年輕人都離開(kāi)的情況下，祖孫兩個(gè)孤苦無(wú)依，無(wú)人照顧。唯一能讓孫子繼續(xù)接受教育的依靠，就是這位唯一的教師。老人老淚縱橫，道出肺腑之言，情景催人淚下。
而這一幕，卻又不止出現(xiàn)在熒幕上而已。在現(xiàn)實(shí)中，在社會(huì)的邊緣處，還存在著多少留守老人和留守兒童的呼聲。這個(gè)世界有多美好，就有多殘忍，有多繁華，就有多落魄。星光閃耀下總會(huì)有晦暗陰霾存在。
從小學(xué)校園到孩子的家中，他就那樣，搬著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑板，拿著粉筆，叩響了唯一的學(xué)生的家門。在快要去世的老人面前，讀書(shū)聲瑯瑯上口，清脆而響亮。原來(lái)，不管在哪里，不管用什么樣的方式，只要心中有課堂，只要心中有學(xué)生，都是一名教師，都是明亮的課堂。
影片的結(jié)局還算圓滿。原以為是悲劇，當(dāng)然即使圓滿也還帶著辛酸苦澀，不過(guò)還是令人欣慰的。師生之間，已如父子之間。一個(gè)在繁華的都市，一個(gè)在偏遠(yuǎn)的山村，卻還可以用書(shū)信的方式來(lái)表達(dá)思念。師生，早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了師生。在這部影片中，一絲一毫也看不到所謂的師生利益的關(guān)系。一切的付出和選擇，全然來(lái)自善良的人內(nèi)心的溫情與柔軟，他的甘心，他的無(wú)悔。
影片結(jié)束后，每每想起時(shí)，總會(huì)想到我那過(guò)世的爺爺。他生前也是一位教師，一位校長(zhǎng)，只不過(guò)是很多年的事了。爺爺?shù)纳聿囊舱缙腥艘话悖吒呤菔�，�?jié)儉樸素。聽(tīng)姑姑對(duì)我講起，爺爺中年在山西任教時(shí)的事跡。他從山西回來(lái)的那一天，在山西的火車站，聚集了他所有的學(xué)生們。學(xué)生們不舍分別，望著爺爺遠(yuǎn)去的火車，紛紛淚灑站臺(tái)。
那時(shí)，我還年幼，姑姑的描述在我心中就留下了一個(gè)模糊的印象。也就從此感覺(jué)身為一個(gè)教師是多么的偉大，多么的令人敬佩。然而，那是八九十年代的事，那是那個(gè)時(shí)代師生之間純粹而真摯的感情，經(jīng)過(guò)時(shí)光的流逝轉(zhuǎn)換，其實(shí)已不是最初的模樣。那種送別，那種感情，令人珍惜，令人懷念。
但愿，在物質(zhì)文明發(fā)展如此迅速的今天，精神文明也能緊緊相隨。在人心浮躁喧嘩的今天，也能有某種質(zhì)樸真誠(chéng)的感情與回憶在師生間，在同學(xué)間長(zhǎng)存。而我們的關(guān)注點(diǎn)，也應(yīng)更多的放在貧困山區(qū)的教育問(wèn)題上，放在那些子女遠(yuǎn)離父母不在的留守老人與兒童身上。雪中送炭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)錦上添花。
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