【熱】《放牛班的春天》觀后感10篇
細(xì)細(xì)品味一部作品以后，這次觀看讓你有什么領(lǐng)悟呢？這時(shí)候十分有必須要寫一篇觀后感了！千萬不能認(rèn)為觀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編收集整理的《放牛班的春天》觀后感，希望對大家有所幫助。
《放牛班的春天》觀后感1
其實(shí)我原本以為中間進(jìn)來的“實(shí)驗(yàn)對象”會在這里逐漸的好轉(zhuǎn)的，或者說我希望這樣吧。在他被帶走時(shí)回頭的一笑，我理解為是對馬修老師的報(bào)答�；蛟S自始至終也只有這么一個(gè)人在對待他時(shí)除了批評、糾正外還有尊重。
一個(gè)人，在選擇進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)前的各種利弊分析之中一定是或多或少有一些理想成分在里面的。進(jìn)入這個(gè)行業(yè)之后除了各種應(yīng)對，也應(yīng)該保留一份理想。這份理想是對自己的，是對孩子的，也是對社會的。或許只有這樣才能“學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀”。
沒有了理想，也就沒有了耐心。在教育的過程中我們就很容易忽視一個(gè)重要的德育規(guī)律“德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷提高的過程”，總希望畢其功于一役。于是就會對學(xué)生們的錯(cuò)誤，尤其是重復(fù)錯(cuò)誤表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭惡，覺得孩子是屢教不改。
我想，如果馬修老師也是這樣想的，就無法接受孩子們學(xué)習(xí)了歌唱后用歌聲編排“校長”以及其他錯(cuò)誤了。一旦放棄了初衷，一切又是一個(gè)循環(huán)的開始。
《放牛班的春天》觀后感2
《放牛班的春天》這部電影可以讓人看后，從中感受到愛。1949年，馬修去一所管教寄宿學(xué)校擔(dān)任音樂老師，一來到這，就好像看見了孩子們的地獄，看見了學(xué)校里各種體罰學(xué)生的方法，十分殘酷，覺得孩子們十分可憐。他用音樂里包含的愛去感染孩子們，讓孩子們今后的人生產(chǎn)生了巨大的影響�？催^這部電影后，我想，老師們的慈愛關(guān)懷和寬容——就是無限的愛吧。
對于學(xué)生的惡作劇，馬修從來沒有真正的討厭他們，一位優(yōu)秀的老師——馬修告訴我們，想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，就要將愛，一滴不漏地灑在學(xué)生們的心里，要把無限的愛釋放出來。
看著這部對學(xué)生充滿了無限關(guān)愛的電影，我聯(lián)想到了現(xiàn)在，老師看上去只想讓我們學(xué)習(xí)，但他的心里卻充滿無限的愛。老師是如此地愛我們，但我們卻認(rèn)為老師只是一個(gè)教學(xué)的機(jī)器，回復(fù)老師的，只是一個(gè)又一個(gè)冷漠而沒有一點(diǎn)熱情的眼神和回答。每一次我們考取一百分后，卻會覺得老師臉上的笑容是因?yàn)樗虒W(xué)的成果。其實(shí)不然，老師的微笑，是因?yàn)樗X得自己的愛不是白費(fèi)的，自己對孩子們?yōu)⑾铝藷o限的愛。這么看來，我反而覺得這樣的學(xué)生才是冷漠無情的吧。
生活中的老師可能沒有電影中的老師那樣充滿樂趣和溫柔，也許老師看上去會有一些冷淡，但他們擁有無限的熱情，對學(xué)生充滿了關(guān)愛。我們一定要尊敬老師，讓老師得到應(yīng)有的回報(bào)。
《放牛班的春天》觀后感3
20xx年3月16日，我們學(xué)校看了一部電影，叫放牛班的春天。電影主要講:重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友貝比諾送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂啟蒙老師克萊門特馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭…… 克萊門特是一個(gè)才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"池塘畔底"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是犯過罪的、難纏的問題兒童。到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈。結(jié)果他們都學(xué)會了諒解老師。
我的感悟是：音樂的力量真強(qiáng)大！
《放牛班的春天》觀后感4
一場電影看完，猶如礦業(yè)望天一般的音樂之聲回蕩在耳際，久久不絕于耳，一雙雙真摯的眼睛所散發(fā)出的童貞之光能點(diǎn)亮人們的心靈。一張張純真的面孔流露出的對自由和博愛的向往發(fā)人深省，天籟之音般的合唱好像皎潔的月光驅(qū)趕走了黑暗中的恐懼，用愛心去感化孩子們的心靈又讓我們陷入了沉思之中。
故事發(fā)生在法國，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。在校長的眼里，這群少年是一群難以馴服的野馬，一群無知的頑童，除了拳腳相加的教育，他們別無他法，他們的管理方式讓人難以理解和接納，當(dāng)然少年們也是不能接受的。所以，他們并沒有因?yàn)閲?yán)厲的管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養(yǎng)，只會用武力解決問題的少年。然而誰也不會知道，在這樣似乎無可救藥的少年幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢，他們遇見了一個(gè)可以說足以改變他們命運(yùn)的人——馬修。
幸運(yùn)的他們遇見了馬修老師。
馬修老師是一個(gè)其貌不揚(yáng)的禿頂老頭兒，也是一個(gè)才華橫溢卻懷才不遇的音樂家。他在事業(yè)低谷期選擇來到“池塘之底”學(xué)校做了學(xué)監(jiān)。他從不打罵學(xué)生，給學(xué)生最大的寬容和保護(hù)，尊重每一位學(xué)生，不放棄每一個(gè)孩子。他讓不會唱歌的小派皮諾當(dāng)副指揮，讓老走音的郭邦當(dāng)架子，讓犯了錯(cuò)的莫郎在給公爵夫人表演時(shí)重新當(dāng)回了主唱……他讓每個(gè)孩子享受到音樂和集體合作的快樂，讓他們認(rèn)識到自己的價(jià)值，給自己的人生帶來“春天”。
童話作家鄭淵潔說得對：“每個(gè)孩子都是天使，關(guān)鍵在于怎樣培養(yǎng)教育他們。正確的教育方式是發(fā)現(xiàn)孩子的長處，鼓勵(lì)他能行�！�
馬修老師將孩子們組建成一只合唱團(tuán)，充分的給與他們才能發(fā)揮的空間，讓他們在音樂中建立自信，贏得尊重。也讓他們對自己的未來不再迷茫。莫郎也在后來進(jìn)入到音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，使他的將來也逐漸清晰。不可否認(rèn)，馬修確實(shí)是一位好老師，他總是想方設(shè)法的幫助孩子們，沒有私心，有的是對工作的熱情。記得一位企業(yè)家說過：“一個(gè)人最難辦到的就是沒有私心�！钡隈R修老師身上，我們看到了這種精神。與之相對比的是院長的行為，院長想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最后院長在回答是自己創(chuàng)建的合唱團(tuán)時(shí)，讓我們清楚地認(rèn)識到了院長的卑鄙，而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因?yàn)樗麄兪莾煞N不同的人：一個(gè)是熱衷官職，一個(gè)淡泊名利，關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活。
任何事情都不會是一帆風(fēng)順的，馬修老師因得罪院長最后得到的是被解雇的命運(yùn)，這也讓我們不由想起了電影開始時(shí)馬修老師的自敘：當(dāng)自己在一系列領(lǐng)域受挫之后才來到的這所學(xué)校。也許以前也正因?yàn)轳R修老師的正直行為才不斷被人排擠。這也無疑是對社會某種現(xiàn)象的的諷刺！雖然馬修老師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最后的電影畫面中，馬修老師站在樓下，頭頂不斷飄落的飛機(jī)，在身邊慢慢盤旋。馬修老師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會心的笑容。
在最后馬修老師蹬車離去時(shí)，佩皮諾主動要求與他一起走，當(dāng)我們聽到電影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí)，我們也豁然想到在電影開始時(shí)的那一個(gè)小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會到校門口等待父親來接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣感動，馬修老師被解雇這個(gè)看似不完美的結(jié)局也在這時(shí)變得圓滿。
這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴！
《放牛班的春天》觀后感5
《放牛班的春天》是一部教育電影。1949年，馬修老師進(jìn)入了一所管教寄宿學(xué)校擔(dān)任音樂老師。學(xué)校里有一群頑皮的學(xué)生和一個(gè)冷酷的拉齊校長。馬修老師決定要改變現(xiàn)狀，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，并成了合唱團(tuán)。他用純潔的音樂凈化了孩子們的心靈，讓孩子們破碎的夢想充滿了希望。
孩子們的轉(zhuǎn)變?nèi)荚从隈R修老師的音樂和愛，也正是因?yàn)轳R修老師的出現(xiàn)，才讓孩子們的生活有了——希望之光！
“啊，黑暗，你降臨大地，希望之光，你點(diǎn)燃希望之火……”
看完這部電影，我不由自主地想起了我尊敬的楊老師，是她讓我發(fā)現(xiàn)我的長處，是她讓我擁有了自信。說起這一切，要從一年級開始。
剛上一年級的時(shí)候，我十分自卑，覺的自己干什么都不行。楊老師是我的班主任，她總是對我說：“相信你自己，你可以做到�！彼�讓我當(dāng)班長，經(jīng)常跟我談心；是她讓我有了自信心，是她讓我擁有了希望之光。
“永不放棄，有的希望在前面等待！”這時(shí)馬修老師的一句話，這句話讓我對未來充滿希望！
《放牛班的春天》觀后感6
《放牛班的春天》是一部由法國、瑞士和德國共同制作的音樂電影，影片主要講述了一個(gè)懷才不遇的老師馬修改變了自己和一群被大人放棄的野孩子的命運(yùn)的故事。該片被很多人認(rèn)為是經(jīng)典，網(wǎng)游們是怎么評論這部電影的呢？一起來看看吧！
之所以說這部電影引發(fā)了我的共鳴，那得從我今年的一次教學(xué)經(jīng)歷講起。
今年暑假我一直待在家里，不曾想一位初中老師上門拖我給她的補(bǔ)習(xí)班代課，我很激動，一方面是因?yàn)樽约哼�從未給一個(gè)班上過課，想來可以趁這個(gè)機(jī)會好好鍛煉一番；另一方面，我想起了自己在小學(xué)升初中的那個(gè)暑假，當(dāng)時(shí)聽說可以提早學(xué)習(xí)英語（我們那邊都是從初一才開始正式學(xué)習(xí)英語），于是滿懷憧憬地報(bào)了一個(gè)補(bǔ)習(xí)班，我至今仍對班上的英語老師印象深刻，盡管她只教了我一個(gè)月，但卻是我在學(xué)習(xí)英語過程中的啟蒙老師，就像克雷蒙·馬修之于皮埃爾。
我以為我即將教的小學(xué)生們應(yīng)該也和彼時(shí)的我一樣，對英語課充滿了期待，因?yàn)檫@也是他們第一次正式接觸英語。然而當(dāng)我正式上崗后，卻發(fā)現(xiàn)似乎一切并不如我意。我的那些小學(xué)生中，調(diào)皮搗蛋，不熱衷學(xué)習(xí)者居多，只有極個(gè)別女生上課很認(rèn)真，這令我百思不得其解。后來我的那位初中老師跟我說——家庭條件好的學(xué)生，早就在小學(xué)學(xué)過這些內(nèi)容，現(xiàn)在補(bǔ)習(xí)班上的這些學(xué)生都算是底子較弱的，你只用多關(guān)注那些成績好的同學(xué)就好，那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生你也不必太上心，隨他們?nèi)グ伞囊馑即蟾攀沁@樣。聽完這些，我的教育觀瞬間就被顛覆了，竟不知一直以來令我尊敬的老師會有這樣的想法。
從我正式接手這個(gè)教學(xué)任務(wù)開始，我便期待自己能給他們帶來一場難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不求做出多大的成就，但起碼也要無愧于心。因此，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，授課過程中也盡可能多地照顧到每一個(gè)學(xué)生，包括上課采用普通話，而不是家鄉(xiāng)話�？墒�，事實(shí)證明，每一班上都會有優(yōu)等生和差生，優(yōu)等生渴望老師的表揚(yáng)，上課也很積極地表現(xiàn)，而差生似乎并不滿足于默默無聞，反而希望制造一些麻煩來吸引大家的注意。面對這種狀況，我并有沒有按照我那位初中老師說的去做，相反，在我的課堂上，每一個(gè)學(xué)生都有被老師關(guān)注和悉心教導(dǎo)的權(quán)利，我只不過是將這一基本教學(xué)原則貫徹落實(shí)，對待優(yōu)等生，自然會明確給予表揚(yáng)，對待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不好的學(xué)生，我也會不停地鼓勵(lì)他們，甚至在課后跟他們談心，挖掘他們自身除學(xué)習(xí)以外的特長，從而增強(qiáng)他們的自信心。因?yàn)樗麄兙拖瘛疤恋住钡哪切﹩栴}學(xué)生一樣，叛逆不是他們的本性，他們只是缺乏正確的引導(dǎo)。
短短兩個(gè)星期之后，我的教學(xué)任務(wù)結(jié)束了。我很享受也很舍不得這一教學(xué)過程，盡管教學(xué)內(nèi)容對我來說是小菜一碟，但在如何讓學(xué)生更好地理解接受上，著實(shí)讓我付出了一番心力。正如克雷蒙那樣，我希望能夠用我的行動感化那些問題學(xué)生，哪怕只有兩個(gè)星期。
看完這部電影，再回憶起當(dāng)時(shí)的教學(xué)經(jīng)歷，也讓我格外感激那些年我所遇到過的老師們，正是因?yàn)樗麄儯庞辛私裉斓奈�。曾�?jīng)作為一名兼職教師的我，也希望我的學(xué)生能因?yàn)槲业某霈F(xiàn)，給他們的人生帶來更多的可能，尤其是那些所謂的“問題少年”，野百合尚且有春天，他們?yōu)楹尾荒埽?/p>
《放牛班的春天》觀后感7
這是一部老電影，非常好看，也有點(diǎn)感人。
故事講的是一個(gè)老年人回憶起他小時(shí)候的故事。有一個(gè)剛來到這里的老師，他和藹可親，不懲罰別人。在他的學(xué)校發(fā)生了很多事，比如：學(xué)校來了壞學(xué)生，威脅老師、偷校長的東西，還亂打?qū)W生、抽煙……那位和藹的老師組織了歌唱團(tuán)，每天晚上讓學(xué)生唱歌。過了兩天有人過來聽歌唱團(tuán)的表演，他們都非常滿意。由于校長覺得老師沒經(jīng)過他同意亂組織歌唱團(tuán)，就讓老師離開了。老師經(jīng)過教室時(shí)，同學(xué)們將折好的紙飛機(jī)投向老師，飛機(jī)上還寫了祝福語。當(dāng)老師登上巴士時(shí)，有一位學(xué)生跑了過來，問老師能不能帶他一起走。開始的時(shí)候老師不同意，但后來還是帶他一起離開了。
壞學(xué)生由于偷東西，遭到了警察的逮捕。最后，校長因?yàn)閬y體罰學(xué)生而被開除了。
我很喜歡這部電影，因?yàn)樗芨腥�，我也很喜歡里面的歌唱團(tuán)，因?yàn)樗麄兊母杪暫芎寐牎?/p>
《放牛班的春天》觀后感8
《放牛班的春天》所講述的是一本馬修老師的特別日記，其貌不揚(yáng)，人過中年的失業(yè)音樂家，在“池塘之底”少年教養(yǎng)院成了代課的馬修老師，人生的不得意似乎在這個(gè)陰森如同監(jiān)牢的地方更加沒了希望，暴戾的校長，冷漠的老師，調(diào)皮得無可救藥如同魔鬼的少年……似乎永遠(yuǎn)不斷的犯錯(cuò)與懲罰。馬修老師用它的善良，用它的音樂，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與希望�？墒钱�(dāng)馬修老師被辭退，學(xué)生們從石堡中揮動著小手、紙飛機(jī)夾著合唱聲向老師送別、可愛的小佩比諾拎著行李奔過來要和老師一起走時(shí)，我仍然禁不住眼濕。雖然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發(fā)了我對我所從事的教育工作的思考：
教育家烏申斯基說過，在教育工作當(dāng)中，一切是以教師的人格為依據(jù)的，因?yàn)槲覀兊慕逃α浚荒軓慕處煹幕畹娜烁癞?dāng)中來，這是特殊的教育力量！不管教育行政機(jī)關(guān)有多么精細(xì)的周密的規(guī)章制度，但是都不及教師自身人格的力量、人格的作用。確實(shí)，教師承擔(dān)著“人師”的責(zé)任，這不僅需要扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，更需要對教育事業(yè)的堅(jiān)定信仰和對學(xué)生的教育愛。這種教育信仰和教育愛是構(gòu)成教師人格最重要的因素。
教育是需要真誠和愛的事業(yè)。教育不是簡單的知識技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。教育愛不同于基于親緣關(guān)系上的母愛，教育愛源自教師對教育事業(yè)本身的深刻理解和高度責(zé)任感，是教師基于教育信仰之上對學(xué)生真誠的尊重、信任、欣賞和期待。教師是和鮮活的人打交道，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要靠師生之間情感關(guān)系。學(xué)生需要教師的關(guān)注，學(xué)生對教師的情感很容易轉(zhuǎn)化成對教師所教學(xué)科的情感，這種情感紐帶能促使學(xué)生對整個(gè)學(xué)校生活都抱一種積極投入的`態(tài)度。
做為老師要尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生。雖然一個(gè)班級幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰都知道，老師一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無比的激動和自豪，那么老師應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長的快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，永遠(yuǎn)不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒�！弊尯⒆釉诔錆M鼓勵(lì)與期待的沃土中成長，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都能自豪地說出“我能行”。
教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳�，�?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會把老師的批評看作是對自己的愛護(hù)，把表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。用真誠的情感去熱愛學(xué)生，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
教師自身人格對學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書和獎(jiǎng)懲條例所不能代替的，學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西，也遠(yuǎn)比教師所教的知識更多。因?yàn)閷W(xué)生的價(jià)值觀念、情感態(tài)度和行為習(xí)慣，不是通過認(rèn)知教學(xué)過程來完成，而是學(xué)生無意識地向教師模仿、認(rèn)同，在潛移默化中接受著教師的影響。愛因斯坦曾說，學(xué)校教育的成功與否，在于學(xué)生將書本知識遺忘之后，還剩下什么樣的素質(zhì)，精神生活發(fā)生了怎樣的變化。
我們面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛，真心的尊重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
《放牛班的春天》觀后感9
我們，是池塘底的孩子。
我們有可怕的建筑，可怕的校規(guī)，可怕的校長。
我們有數(shù)不盡的頑皮手段，唱不盡的歌，不想忘的代課老師。
我們，都還有夢想。
當(dāng)孩子們開始屏氣凝神、微張嘴角，當(dāng)他們真正開始放聲歌唱時(shí)，每個(gè)人都在發(fā)光，每個(gè)人都是耀眼的存在。不如說此刻，他們將自身的意義得到了升華。
他們曾是一群不羈的男孩。睡前彌漫的煙味直沖上屋頂；滿足自己的惡趣味而去故意傷人；偷盜、撒謊已成常事；不在意自己的身世茍活在世上；不論被罰多重，好了傷疤忘了痛……
他們現(xiàn)在也是。
一群愛在春天里，放聲歌唱的放牛班不羈的孩子。
馬修老師說：“每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來自純凈無邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬分疼惜的珍寶。”
很多時(shí)候我們看電影看書會哭，不是在哭角色的悲慘或是情節(jié)的壯烈，我們在哭自己。
曾幾何時(shí)，我們會碰到幾個(gè)人，多時(shí)后回憶，他們總會令人不自覺地想落淚。
她，是一名美術(shù)老師。總是直言不諱的指出學(xué)生的缺點(diǎn)，我既怕她又愛她。在我的印象中，她對我的稱贊多于批評，所以，那些“不堪”的片段反而記得更深。我不是一個(gè)經(jīng)不起批評的人，但我是一個(gè)經(jīng)不起表揚(yáng)的人。
“你可以有傲氣，我也挺喜歡你獨(dú)特的傲氣，但請你好收好放，這種玩意兒一天到晚寫臉上沒什么意思。”
盡管如此，第二天依舊點(diǎn)評起我的作品。
因?yàn)樗龕勰�，所以愿意指出你的不足，直言不諱。我想這應(yīng)該不是自我安慰。
在很多場合，同學(xué)聚會，我們避開不談這個(gè)人，仿佛他從來沒有存在過。我不談他是怕自己會哭。我理解他，他理解我，我們寬容彼此，又有些許距離，這是朋友最好的狀態(tài)。直到他說他會在春天離去，我不相信，便不理睬，拿這事開玩笑真不像他的風(fēng)格。
然后春天，再也沒他的歌聲。他去世了。
確實(shí)不像他的風(fēng)格呢。仿佛從來沒有存在過，卻在別人的人生中潑上濃墨重彩的一筆。
這是我在觀影中想到的兩件事。
我們存在在這個(gè)世上，一定有某種意義和目的，雖然不知道是什么，但活著不就是為了尋找它們嗎？
夢想，對于一個(gè)孩子來說，是寶物。它載著一切幻想與美好，象征著人世間最純潔的東西。隨著年齡的增長，我們開始認(rèn)識社會、了解世界、建立自己破碎的世界觀，夢想逐漸的被放置在了角落，只是閑暇之時(shí)拿來重新審視，不知該笑該哭。那些直至終老仍追尋夢想不忘初衷的人，他們偉大，不可超越，他們的生命似一直在春天里，放聲歌唱著。
每個(gè)人的存在都是有意義的，不可忽略，不可低估，生命的意義無人能解釋清楚，只能自己體味。就像汽車駛進(jìn)林間小道，兩側(cè)的綠樹高聳又密集，道望不到盡頭，就這樣一直開，嘴里的調(diào)一直哼，不知何時(shí)，唱出了聲。
如果可以，真希望放牛班孩子的歌聲永遠(yuǎn)在春天里回響著。
《放牛班的春天》觀后感10
《放牛班的春天》，一部看過數(shù)遍，仍讓我參不透的電影，因?yàn)槿宋锱c人物之間太多的眼神交流，讓我總?cè)滩蛔〈Ф冗@一顰一笑背后的深意，這一揣度也就更深刻地感受到：教育是需要載體的。曾看到過這樣一句話：衡量教育是否成功，不是看分?jǐn)?shù)，而是看受教育者對所學(xué)知識的興趣越來越大還是越來越小。如果受教育者對所學(xué)知識的越來越大，說明教育成功了，反之則教育失敗。看了這部電影，我覺得不妨改一改：衡量教育是否成功，就看孩子轉(zhuǎn)變了多少。我們要看的不是孩子在教者強(qiáng)壓下的表面化的乖巧，而是在無強(qiáng)壓的情況下他們能懂得自我約束，學(xué)會自我管理，最終成就自我。這就是我理解的成功的教育。
電影中，那個(gè)讓孩子們難忘的學(xué)監(jiān)——克萊門特·馬修的教育無疑是成功的，他讓那個(gè)一直堅(jiān)信著“爸爸周六來接我”的派皮諾在電影最后發(fā)出了“求你把我?guī)ё甙伞钡膽┣�；他讓學(xué)生們敢于向不合理制度反抗，鎖住了門，提起筆寫下真摯的話語，托那一架架飛落的紙飛機(jī)傳遞他們對馬修的不舍與喜愛；他讓一個(gè)個(gè)面無表情，一臉陰郁的孩子們有了笑容；他讓一群會偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇等的問題學(xué)生成為了明辨是非，做事有分寸，有理想的人；他讓一群冷漠的同事變得感性起來，敢于同不合理制度抗?fàn)帯ぁぁぁぁぁる娪爸胁还獬晒Φ乃茉炝笋R修這個(gè)優(yōu)秀的音樂家、學(xué)監(jiān)的形象，也成功塑造了一個(gè)淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長，一個(gè)常常把“行動—反應(yīng)”掛嘴邊的校長，“犯規(guī)——處罰”是他一貫、單一的教育模式。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。馬修的出現(xiàn)無疑讓這個(gè)“放牛班”的孩子們迎來了春天。
起初，我覺得馬修是一個(gè)膽小、懦弱的人，他眼睜睜地看著無辜的孩子被強(qiáng)行拉進(jìn)去關(guān)禁閉卻不敢吱聲，他只敢站在校長室門外，聽著孩子被校長無情掌摑，卻不敢進(jìn)去勸阻······但后來我理解了他的這份懦弱，因?yàn)閷τ谝粋�(gè)失業(yè)的人來說工作有多重要，他要保住飯碗就必須在這樣的制度下工作，接受領(lǐng)導(dǎo)，這是他的無奈。所幸，他骨子里是一個(gè)有愛心，有耐心，滿懷教育熱忱的優(yōu)秀教師、音樂家，他會在無力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索。孩子們愛唱歌，他就牢牢地抓住了這個(gè)興趣點(diǎn)，以音樂作為他教育的載體，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的最佳境界。唱他自己親自為孩子們量身定制的樂曲，讓孩子們饒有興趣地唱自己的生活；他根據(jù)孩子們的情況，給他們分好聲部，一點(diǎn)點(diǎn)地教孩子們唱，體現(xiàn)了他的因材施教······一段時(shí)間后，我們看到孩子們唱歌時(shí)的專注動情，我們看到了孩子們快樂活躍卻遵守規(guī)矩的身影，看到了他們的互助友愛······教育是需要載體的，這個(gè)載體是以孩子的興趣點(diǎn)為著力點(diǎn)的，所以我們得向馬修一樣，發(fā)現(xiàn)問題后該分析問題，尋找教育的載體，然后加以實(shí)踐、反思、總結(jié)。
看著馬修深夜還在為孩子們創(chuàng)作歌曲，看著他全情投入地訓(xùn)練著孩子們歌唱，看著他發(fā)現(xiàn)了孩子身上的問題，在不傷害孩子的自尊心的前提下進(jìn)行的適度教育，看到他時(shí)刻關(guān)注著孩子們的舉動，揣度孩子們的內(nèi)心，總是站在孩子們的立場上思考問題，我覺得很慚愧，不由得捫心自問：我能教給孩子們什么呢？我的教育能改變什么呢？繁重的工作，巨大的壓力讓我漸漸喪失了工作的熱忱，面對那些問題學(xué)生，我常常表現(xiàn)得很沒有耐心，除了一味地訓(xùn)斥，沒有別的方式。學(xué)生罵疲了，自己也訓(xùn)累了。這部電影給了我一個(gè)啟發(fā)，我也應(yīng)該尋找教育的載體，孩子們喜歡玩，我也可以在無力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索，制定游戲活動方案，加以實(shí)施，說不定會有意想不到的效果呢？能成功固然很好，失敗了也沒關(guān)系，可以反思總結(jié)，從頭再來。
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