四年級數(shù)學相遇問題教學錄像的觀后感范文
�。ㄈ珖丶壗處焻钦龖椀乃哪昙墧�(shù)學“相遇問題”教學觀摩課）——廣壩農場中心學校常全
今天上午第三節(jié)數(shù)學教研組活動課，安排了觀看特級教師吳正憲所上的四年級數(shù)學“相遇問題”的一節(jié)錄像教學觀摩。
吳老師教學“相遇問題”的思路、方法獨特，令我眼界大開，原來教學所需的生動教材就在課堂里，就在學生的身邊。她那胸有成竹的教態(tài)以及課堂教學的機智，讓我佩服！這堂課即將結束時，課堂上每個孩子都對她依依不舍，不愿下課、要求繼續(xù)上下去……
我感動之余，也深思著：吳老師究竟有何魔力能讓全班學生著迷，學習興趣自始至終高漲。仔細想除了吳老師有著深厚的教學功底和長期課堂積淀的豐富教學實踐經驗外，更重要的是她確立了課堂教學的主題是“在有效教學中實現(xiàn)教與學的和諧發(fā)展”。
1、有效的教材重組——師與生的和諧發(fā)展。
《課程標準》要求教師“要根據(jù)學生的具體情況，對教材再加工，創(chuàng)造性地設計教學過程�！眳抢蠋煘榱俗寣W生學習得更有效，從學生的實際出發(fā)，精心設計了本節(jié)課的情境，充分利用身邊的事物和人，通過創(chuàng)設“兩生在教室里相對走、同向走，去時和返回時時間的不同”的實踐情境，從而加深了學生對“路程、時間、速度”概念的理解，并且在小組學生的親自演示下，讓全體學生通過觀察、討論、探索中深刻領悟了“相對而行、同時出發(fā)、同時相遇”關鍵詞的確切含義。
教學環(huán)節(jié)層層遞進，學生在實際情境中理解并掌握“相對、同時、相遇”的理解。大膽地對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高了課堂教學的有效性，使學生學的主動、扎實、富有成效，符合學生的認知特點。
2、有效的'教學情境——教與學的和諧發(fā)展。
一個號的情境引入吧，能吸引學生的身心，讓他們主動關注學生的內容，喚起學習經驗，激發(fā)學習興趣，引起數(shù)學思考。本節(jié)課吳老師為學生提供了富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境，并以此情境為主線貫穿于整節(jié)課，學生全身心投入到學習中，愛學、樂學，在解決問題的過程中獲得對數(shù)學概念的理解，并培養(yǎng)數(shù)學思考的能力。
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