普羅米修斯觀后感范文
前天去看了「普羅米修斯」(Prometheus)?0?2這部電影�！钙樟_米修斯」原本是希臘神話中一個(gè)神的名字，他跟智慧女神雅典娜一起創(chuàng)造了人類，并且盜取了天火到人間，讓人類學(xué)會(huì)用火。在神話里，他是人類的源起。巧的是，昨天下午我在收拾地板上小狗可樂(lè)吃剩的一塊餅乾碎屑時(shí)，發(fā)現(xiàn)旁邊已經(jīng)圍了一堆螞蟻。我很小心地把碎屑跟所有螞蟻都掃到一張紙，放在陽(yáng)臺(tái)上面，把餅乾丟入垃圾桶，讓螞蟻?zhàn)匀簧⑷ァ．?dāng)然，我也可以跟很多人一樣，先用衛(wèi)生紙揉死一堆螞蟻，然后整團(tuán)丟入馬桶中沖走，但是我并沒(méi)有這樣做。
這部電影的編劇與導(dǎo)演想要追求的目標(biāo)是神、信仰、善惡的模糊界線、以及人的本質(zhì)，企圖心很強(qiáng)，但或許因?yàn)閷?dǎo)演本身的哲學(xué)修養(yǎng)不足、或者他只想跟「X 檔案」影集一樣，用虎頭蛇尾的典型作法在很多人心中留下一個(gè)創(chuàng)造性的問(wèn)句，所以想從這部電影獲得解答的人可能會(huì)有點(diǎn)失望。
電影開始拍攝到「普羅米修斯」這艘太空船的時(shí)候，導(dǎo)演就藉由女主角童年的回憶刻劃出他的思維。她小時(shí)候跟父親看到路過(guò)的出殯行列，想起自己母親已經(jīng)過(guò)世，於是她問(wèn)父親說(shuō)：「真的有天堂嗎？」她的父親回答說(shuō)：「我也不清楚，不過(guò)我相信有」。於是，人類對(duì)於「神」、「上帝」、與「天堂」的美好期望由此展開，「愿意相信」成為本片的主軸。
當(dāng)然，就像許多人在電視上所看到的驚悚預(yù)告片段一樣，當(dāng)太空船抵達(dá)目的地的時(shí)候，等待他們的并不是真善美、也不是綻放燦亮光芒、慈祥和藹的神，而是近乎全員滅絕的厄運(yùn)。不過(guò)，在電影中，另一段引人沉思的對(duì)話早已蘊(yùn)含這樣的命運(yùn)。男考古學(xué)家問(wèn)太空船上的擬真機(jī)器人說(shuō)：「為什麼他們要?jiǎng)?chuàng)造人類？(意思是他們應(yīng)該是心存某種偉大的善念才會(huì)這樣做)」但是機(jī)器人回答說(shuō)：「或許僅是因?yàn)樗麄冇心芰@樣做」男的考古學(xué)家不解，疑惑地看著機(jī)器人。機(jī)器人進(jìn)一步回答說(shuō)：「就像你們創(chuàng)造我一樣，也只是因?yàn)槟銈冇心芰@樣做」。
幾天前，我剛好在網(wǎng)路上搜尋蟲洞(Wormhole)的資訊。許多人認(rèn)為蟲洞的兩端可以連結(jié)兩個(gè)不同的時(shí)空，但是也有些科學(xué)家認(rèn)為蟲洞現(xiàn)象就像俄羅斯娃娃：每一個(gè)宇宙中的蟲洞里面，包含著另一個(gè)宇宙，一層套著一層，層層相疊，而我們所見(jiàn)的宇宙，可能位於另一個(gè)更大的宇宙中的小蟲洞里面。問(wèn)題是，最外面那個(gè)宇宙「之外」呢？
宇宙是有限還是無(wú)限？神與上帝到底存不存在？這些問(wèn)題困擾了人類很多年，但卻可能都是「錯(cuò)誤的問(wèn)題」，因此再怎麼樣也得不到「正確的答案」。或許我們應(yīng)該換個(gè)方式來(lái)發(fā)問(wèn)：人類從古至今一直想追求這類問(wèn)題的解答，這種追尋與期望的動(dòng)機(jī)是什麼？
於是，我們雖然跟著電影里面的「普羅米修斯號(hào)」太空船到了遙遠(yuǎn)的星空一游，但隨著發(fā)問(wèn)方式的轉(zhuǎn)換，我們可能還是得重新回到地球這個(gè)塵世：為什麼人們期望有神、有上帝？為什麼人們期望有超人、蜘蛛人、蝙蝠俠、鋼鐵人、雷神索爾？人類的這些追尋與期望，或許都是因?yàn)�，我們�?duì)於自己的世界太過(guò)失望，也對(duì)於人性太過(guò)絕望，於是我們總是相信 somewhere out there，一定會(huì)有一些比我們更真、更善、更美的實(shí)體存在著。那麼，神又在哪里呢？下次走在街上，當(dāng)我們看到一個(gè)路人扶著一個(gè)老太太過(guò)馬路的時(shí)候，或許神就在那附近�！�
第一遍看下來(lái)覺(jué)得真是很經(jīng)典啊，雖然有很多很多硬傷，但是真是瑕不掩瑜啊，第二遍看下來(lái)，大概是激動(dòng)感降了很多，發(fā)現(xiàn)瑕只要多了終究是能夠掩瑜的= =
背景，設(shè)計(jì)，音樂(lè)和特效都是精品，從人類科技的后現(xiàn)代感和各種細(xì)節(jié)，到超智人建筑和飛船的仿生感覺(jué)，到各種特效和音效的配合，都非常細(xì)致，經(jīng)典，并且和主題相符。普羅米修斯號(hào)和超智人的彎月狀飛船就是代表作啊。
演員來(lái)說(shuō)，除了對(duì)于演伊麗莎白的女主不太滿意之外都很不錯(cuò)，在本劇中演員都是發(fā)揮了自身實(shí)力演得很不錯(cuò)的，當(dāng)然有些地方演員的演技受限于劇本的各種奇怪和硬傷之處，不能怪演員。幾個(gè)主要演員，David的睿智天真，查理的野心勃勃，Meredith的故作堅(jiān)強(qiáng)和內(nèi)里的善良，連伊麗莎白的倔強(qiáng)，理想主義和堅(jiān)強(qiáng)都表現(xiàn)的很好。我對(duì)于伊麗莎白的演員的不滿主要在她的外形上，其實(shí)她帶著龍紋身中的扮相來(lái)演普羅米修斯都比現(xiàn)在的扮相好，那亂蓬蓬的雞窩頭和一臉無(wú)邪的baby face對(duì)于故事來(lái)說(shuō)，至少在我看來(lái)有些突兀。
劇情來(lái)說(shuō)，能夠感覺(jué)到編劇和導(dǎo)演是很重視與講故事的，但是他們的講故事并不是要把故事說(shuō)得天衣無(wú)縫，而只是要說(shuō)出他們自己的觀點(diǎn)，至于編不編得圓就是另一回事了，所以這個(gè)故事從整體上來(lái)看是非常宏大，深刻，而且?guī)Ц械�，而且我也非常喜歡普羅米修斯的故事。但是在細(xì)節(jié)上來(lái)說(shuō)就有太多推敲不通的地方和僅僅為劇情服務(wù)的人或者事了，這個(gè)我會(huì)在下面的帶劇透分析中說(shuō)到，這里就不說(shuō)了。這些硬傷并不能讓普羅米修斯從一部好電影變成不好的電影，但是卻是從好到經(jīng)典上的障礙。
不過(guò)總結(jié)來(lái)說(shuō)，普羅米修斯依舊是一部非常好的電影，而且有著脫離異形系列開創(chuàng)一個(gè)更大的'世界的潛力，不過(guò)究竟會(huì)不會(huì)就取決與有沒(méi)有續(xù)集以及續(xù)集怎樣了�！�
《普羅米修斯》觀后感
今天上午，我們觀摩了一堂教研課，一起走進(jìn)了《普羅米修斯》這篇神話故事。
陳老師的《普羅米修斯》設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，過(guò)程簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單。教學(xué)分為兩個(gè)板塊：一是整體感知故事主要內(nèi)容，深入感悟人物形象，通過(guò)讀，讀出主人公普羅米修斯的形象，讀出他的精神，讀出他的內(nèi)心世界。第二個(gè)板塊更為巧妙，教者精心設(shè)計(jì)了編寫課本劇，這個(gè)讓學(xué)生為之興奮的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)人物的情感，豐滿人物的形象，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也喚醒了學(xué)生表達(dá)、創(chuàng)造的欲望。細(xì)細(xì)品味這個(gè)寫的細(xì)節(jié)，我們深深地被陳老師的良苦用心所傾倒——就寫的內(nèi)容而言，有文本內(nèi)容的轉(zhuǎn)述，有文本內(nèi)容的引用，有對(duì)人物神情的想象，還有對(duì)故事情節(jié)的創(chuàng)造……這與其說(shuō)是對(duì)文本語(yǔ)言的理解，不如說(shuō)是在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
王崧舟老師的《普羅米修斯》在他的細(xì)讀展現(xiàn)于課堂的，是明顯的兩個(gè)篇章，一個(gè)是關(guān)于火的，一個(gè)是關(guān)于愛(ài)的。整個(gè)課堂，王老師用富有感染力的語(yǔ)言和充滿智慧的教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字之中，與學(xué)生們一起，努力地將那些文字一一還原成一定的形象和意象，學(xué)生的身心處于語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的意境中。他們的內(nèi)心有了一種全新的體驗(yàn)，仿佛文本中的一員，與文中的角色同喜共憂。我印象最深的是默讀課文一、二自然段，通過(guò)文字想像兩個(gè)不同的畫面。對(duì)比兩個(gè)截然不同的畫面，這樣層層遞進(jìn)，這樣不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受語(yǔ)言，體會(huì)“火”的重要。圍繞一個(gè)“火”字，使課堂上產(chǎn)生一系列的心境、情境和意境，我感覺(jué)這不是簡(jiǎn)單的想象，這是一種立足文字的創(chuàng)造。他對(duì)教材的理解、拿捏是那樣的高超，確實(shí)讓人驚嘆。
還有一處，我印象也特別深，有一處文本對(duì)比：將原文去掉關(guān)鍵詞語(yǔ)。將“兇惡”、“尖利”、“啄食”等刺痛大家的字眼去掉再對(duì)比讀，還能感受那種撕心裂肺的痛苦嗎？王崧舟老師特別強(qiáng)調(diào)細(xì)讀文本要沉入詞語(yǔ)，品味精致的詩(shī)意。在這里是很好的體現(xiàn)，王老師用富有感染力的語(yǔ)言描述，將學(xué)生帶入情境，體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思。然后，試著去掉這些詞語(yǔ)對(duì)比讀，讓學(xué)生深入體會(huì)用詞的精妙
我們還可以看到，課堂中王老師很注重“復(fù)沓”技巧的運(yùn)用。王老師在教學(xué)中對(duì)第五自然段在不同的階段對(duì)文本進(jìn)行不同角度，不同層次的理解后引導(dǎo)學(xué)生齊讀，達(dá)到了很好的閱讀效果。王老師把語(yǔ)言和情感達(dá)到高度的融合。他精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)，讓學(xué)生徜徉在這個(gè)場(chǎng)里，老師則游刃有余。（中西式結(jié)合）
這節(jié)課象一股洋溢思維的勁風(fēng),吹過(guò)孩子的心海,更吹進(jìn)我們的心靈!
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