資丘小學(xué)校本研修工作總結(jié)范文
一、我們心中的校本研修
對(duì)于資小人來說，今年的冬季似乎顯得格外的溫暖，因?yàn)槲覀冃闹袘雁返膲?mèng)想在實(shí)踐中迎來了一個(gè)個(gè)具大的喜悅：在研訓(xùn)中心組織的“第三屆全縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”“全縣小學(xué)數(shù)學(xué)精品課展示及教材教法研討活動(dòng)”“全縣骨干教師精品課展示活動(dòng)”活動(dòng)中，我校語文教師向正翠、數(shù)學(xué)教師龔會(huì)瓊、骨干教師李玉平分別獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，我們堅(jiān)信，這些行走路上擷取的累累碩果不是守株待兔般的意外之喜，而是要?dú)w功于我們這些年開展的扎實(shí)有效的校本研修，小學(xué)美術(shù)校本研修總結(jié)。對(duì)于校本研修我們的理解是：校本研修，它以校為本，教師是研修的主體，教師在工作中遇到的具體問題是研修的載體，群體的共同進(jìn)步就是學(xué)校最大的收益。由此看來，校本研修整合了學(xué)校的教育教學(xué)研究和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，兩者共生共榮，教師在參與中進(jìn)步，在進(jìn)步中提升，在提升中展示自我的價(jià)值，在展示自我價(jià)值中享受成功的喜悅，個(gè)人的成長(zhǎng)效應(yīng)帶來的是整個(gè)學(xué)校研修工作的良性循環(huán)和群體力量的整體攀升，而且它的可操作性強(qiáng)，解決問題的實(shí)效性高。
二、建立健全校本研修管理機(jī)制，落實(shí)校本研修的常規(guī)管理，確保校本研修扎實(shí)有效
學(xué)校校本研修由學(xué)校教導(dǎo)主任田群珍老師負(fù)責(zé)分管，校長(zhǎng)、縣級(jí)骨干教師、宜昌市小學(xué)語文中心研修組成員覃科雙也始終把校本研修工作當(dāng)作學(xué)校工作的重頭戲抓好抓實(shí)。校長(zhǎng)除了外出開會(huì)和參加培訓(xùn)外，每次校本研修活動(dòng)她都親自參與策劃研討，校長(zhǎng)、主任的身先垂范，不僅在研修方面起到了引領(lǐng)作用，而且她們認(rèn)真完成每一次研修任務(wù)、參與每一個(gè)話題的討論的研修態(tài)度也在深深地感染著我們每一位老師，所以我們學(xué)校每一年的校本研修工作總是能在很短的時(shí)間走上正軌，同時(shí)學(xué)校也出臺(tái)了一些鼓勵(lì)老師們積極參與校本研修的規(guī)章制度，如《資丘小學(xué)校本研修制度》、《資丘小學(xué)校本研修獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《資丘小學(xué)教育教學(xué)管理辦法》、《資丘小學(xué)教學(xué)常規(guī)制度》、《教師教學(xué)業(yè)務(wù)工作考核實(shí)施細(xì)則》、《資丘小學(xué)考核學(xué)科管理及評(píng)價(jià)辦法》、《資丘小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展報(bào)告冊(cè)評(píng)價(jià)辦法》、《校級(jí)骨干教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》、《資丘小學(xué)教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《資丘小學(xué)優(yōu)秀研修小組評(píng)比條件》、《資丘小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃》《資丘小學(xué)骨干教師管理辦法》等等，把校本研修與老師們的年度考核、評(píng)先表模、升職晉級(jí)聯(lián)系起來以此來更大地拉動(dòng)教師參與校本研修的內(nèi)需。
根據(jù)學(xué)校實(shí)際，將31名專任教師分成兩個(gè)研修小組，第一研修小組以語文老師為主體，同時(shí)匹配英語、體育、思品學(xué)科教師、第二研修組以數(shù)學(xué)老師為主，匹配音樂、科學(xué)、美術(shù)、綜實(shí)學(xué)科教師，各研修小組每大周在具體的時(shí)間開展一次集體研修活動(dòng)，老師們?cè)谘行藁顒?dòng)時(shí)間內(nèi)不需要自己調(diào)課，教導(dǎo)處在開學(xué)編排課表時(shí)就已經(jīng)替老師們安排好了，其中第一研修組的集體研修時(shí)間為星期三上午，第二研修組的集體研修時(shí)間為星期二上午。集體研修的方式分為專題研修和崗位自培：專題研修方面，第一研修組在組長(zhǎng)孟遠(yuǎn)珍的帶領(lǐng)下，主要是圍繞學(xué)校的縣級(jí)實(shí)驗(yàn)課題“學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建與研究”的子課題“營(yíng)造書香校園，謀求和諧發(fā)展”來展開的，目前已經(jīng)完成了兩個(gè)階段的研究，一是對(duì)教師的培訓(xùn)，這主要是在各年級(jí)段選取的有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)于如何營(yíng)造書香校園做具體的輔導(dǎo)，其他老師參與討論具體的實(shí)施策略和在實(shí)踐中存在的以及可能遇到的問題，然后得出最佳的操作辦法，我們主要從“如何提高學(xué)生課外閱讀的興趣”、“怎樣在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)”、“課外閱讀的具體方法指導(dǎo)”、“如何評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀”這幾個(gè)方面展開討論，二是分段確立了可行的閱讀方案，低段的“早中晚三餐閱讀”、中段的“書韻飄香”、高段的“好書推薦”都在具體的實(shí)施操作中了;第二研修組的專題研修主要以“合作學(xué)習(xí)”為載體展開研究，到目前為止，作為全鎮(zhèn)中心研修組長(zhǎng)的覃昌平老師已經(jīng)就“合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究”為研究?jī)?nèi)容在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展了兩次教學(xué)競(jìng)賽及相關(guān)的研究討論，不僅對(duì)我們學(xué)校的老師得到了提高和培訓(xùn)，而且把我們校本研修的成果輻射到了全鎮(zhèn)所有的學(xué)校，工作總結(jié)《小學(xué)美術(shù)校本研修總結(jié)》。崗位自培我們主要是針對(duì)老師們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)中遇到的困惑和疑難問題進(jìn)行研修，比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的`幻燈片的制作、word文檔的運(yùn)用講座、書法知識(shí)培訓(xùn)、我的教育故事交流、精彩讀書活動(dòng)、具體教育教學(xué)問題的征集、共享我的好點(diǎn)子、聽評(píng)課活動(dòng)(學(xué)校規(guī)定每位教師每期必須上兩節(jié)以上的校級(jí)研究課，在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下每學(xué)期以研修組為單位進(jìn)行一輪展示研修課，然后研修組根據(jù)組內(nèi)情況再開展一輪研究課，對(duì)于課例中呈現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和問題大家在一起加以評(píng)析，吸收或幫輔都是真誠謙遜，其中學(xué)校還嚴(yán)格規(guī)定每位教師每學(xué)期聽課不得少于20節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每期聽課不得少于30節(jié))，在此基礎(chǔ)上完成的《教師專業(yè)發(fā)展報(bào)告冊(cè)》拿在手里感覺到的就是沉甸甸的收獲。
老師們還非常重視落實(shí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校教導(dǎo)處也是嚴(yán)格落實(shí)一月一次教學(xué)環(huán)節(jié)檢查，檢查的主要內(nèi)容包括：聽課(特別要求有獨(dú)到的點(diǎn)評(píng))、備課(在備課檢查中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)情的預(yù)設(shè)和課后的反思，以此來引導(dǎo)和要求教師堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)經(jīng)�；剡M(jìn)行反思，而且動(dòng)筆把它寫出來，老師們逐步養(yǎng)成了寫教學(xué)反思的習(xí)慣，翻開老師們的備課本，課后教學(xué)反思已成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)而存在)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記(學(xué)校在縣級(jí)研究課題“學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建與研究”上做文章，鼓勵(lì)老師們勤讀書、勤動(dòng)筆、勤思考，每一位老師都訂有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)雜志，學(xué)校還按照老師們的意愿購置了大量的圖書，現(xiàn)在是人人手中都有自已愛看的書，老師們或摘抄或?qū)懽x書筆記，沉醉在其中而自得其樂，如今老師們寫的反思、讀書筆記好多都已以發(fā)表在各大報(bào)刊雜志上)、此外還要檢查學(xué)生作業(yè)。
學(xué)校還非常重視課題的落實(shí)，通過對(duì)具體課題的研究和實(shí)施，教師從中不管是在實(shí)踐操作上還是理論知識(shí)上都有不同層面的提高，隨著全縣《小學(xué)區(qū)域性創(chuàng)新教育研究》課題的結(jié)題，我校的子課題《小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)》也順利結(jié)題了。如今學(xué)校又申報(bào)了《學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建與研究》，目前正在火熱的實(shí)施階段，正是這樣的課題盤活了我們學(xué)校的研修，教師從中提高，學(xué)生從中受益。
從硬件上來支持學(xué)校的教育教學(xué)和校本研修研修是學(xué)校非常注重的一環(huán)，比如先前說到的購置圖書鼓勵(lì)老師們進(jìn)行業(yè)務(wù)提升;在學(xué)校校舍緊缺的情況下，想方設(shè)法安排了遠(yuǎn)程教室，讓學(xué)生能充分享受到遠(yuǎn)程教學(xué)資源，教師也從中學(xué)到了不少的經(jīng)驗(yàn)的方法，學(xué)校的英特網(wǎng)也是遍布各個(gè)辦公室，查資料、搜信息都是非常方便的，近期學(xué)校又出資將原來的網(wǎng)站進(jìn)行改版，讓空間更大，交流的平臺(tái)更廣;對(duì)校本研修優(yōu)秀研修組及個(gè)人實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)校也舍得投資讓教師得到好的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，每學(xué)期都有教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)此也是大力支持，幾年來，外派教師到武漢、宜昌、當(dāng)陽、長(zhǎng)陽和兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)參加活動(dòng)累計(jì)達(dá)30多人次但學(xué)校也有明文規(guī)定，外出教師回來，必須完成“三個(gè)一”的二級(jí)培訓(xùn)任務(wù)，即上好一節(jié)匯報(bào)課，做好一個(gè)學(xué)習(xí)匯報(bào)，寫好一篇研修文章請(qǐng)專家，長(zhǎng)久的堅(jiān)持換來的是我校師資整體水平的跨越，此外學(xué)校還想盡一切辦法尋求兄弟學(xué)校的支持，前不久覃科雙校長(zhǎng)得知縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)將組織人員送課下鄉(xiāng)到漁峽口，就迅速與他們?nèi)〉寐?lián)系，希望也能得到他們的資源，我們的誠心感動(dòng)了他們，犧牲他們的時(shí)間到我們學(xué)校給我們的孩子們上課，給我們的老師們培訓(xùn)，并建立了長(zhǎng)久的聯(lián)系機(jī)制，有困惑就可以及時(shí)地和他們溝通。不僅如此我們每年還抽出年輕有為的老師到邊遠(yuǎn)學(xué)校資教，連續(xù)三年我們與市貝小學(xué)聯(lián)誼，兩校在不斷的交流與共享中相互借鑒、共同進(jìn)步，取得的成果是顯著的。
除了重視國家課程的研修，學(xué)樣還非常注重校本課、綜合實(shí)踐課、地方課的研修，校本課根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的需要，融合我鎮(zhèn)特有的文化元素開展，起到了良好的效果，前不久我校申報(bào)的優(yōu)秀校本課程土家游戲、土家語言故事、撒葉兒嗬受到了縣研訓(xùn)專家的一致好評(píng);綜合實(shí)踐課也是針對(duì)學(xué)生最想要的知識(shí)或技能開展，除此之外，我們還把家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)作為一個(gè)研修專題來做，家長(zhǎng)學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)生的教育連成學(xué)校、家庭、社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)體系，全面實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育，去年資丘小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校被縣關(guān)工委認(rèn)定為縣級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校。
所有老師們的研修的活動(dòng)都有詳細(xì)的資料，學(xué)校鼓勵(lì)老師們建好自己的成長(zhǎng)記錄袋，不僅可以看到自已在教研方面的成長(zhǎng)足跡，而且還便于查詢相關(guān)資料經(jīng)及為別人學(xué)習(xí)借鑒提供范本，當(dāng)然學(xué)校的檔案資料也是齊全完備的，對(duì)于檔案的管理也都是科學(xué)規(guī)范的。
三、確立明確的校本研修的目標(biāo)就是要讓教師在研修中得到發(fā)展，打造一支一流的師資隊(duì)伍，同時(shí)注重校本研修的內(nèi)容充實(shí)性和形式的多樣性的統(tǒng)一，以求獲得效益的最大化。
我們的理念是“名師出名�！�，而恰恰校本研修又是教師得以發(fā)展的最好途徑，目前我們學(xué)校可以說擁有全鎮(zhèn)最強(qiáng)的師資隊(duì)伍，當(dāng)然我們還有更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，那就是在三到五年內(nèi)，成就一到兩名縣市級(jí)學(xué)科代頭人或是市省級(jí)骨干教師，就整體水平而言，我們學(xué)校現(xiàn)有縣級(jí)骨干教師4人，在骨干教師的帶領(lǐng)下，開展人人爭(zhēng)做名師活動(dòng)，所有的教師都要成為鎮(zhèn)級(jí)骨干教師，一半以上的教師要符合縣級(jí)骨干教師的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，我們依據(jù)這些目標(biāo)每一位教師都擬定了具體詳細(xì)的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，為達(dá)到這些目標(biāo)，學(xué)校一方面從提高教師思想素質(zhì)入手，將師德修養(yǎng)作為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的核心。育人先育心，立校先立德，我們始終把德育工作放在首位，以師德教育月活動(dòng)為契機(jī)，我們學(xué)校扎實(shí)進(jìn)行了教師師德師風(fēng)大整改，我們的主要方法是：思想懇談法(對(duì)于個(gè)別有著社會(huì)不良反響）、專題學(xué)習(xí)法(每周一次例會(huì)，由黨員教師帶頭每周一次專題學(xué)習(xí)）
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