學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9篇
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編為大家收集的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1
第一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，以下是我對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作的總結(jié)：
一、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育
學(xué)困生往往有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題，需要抓住他們心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以適時(shí)進(jìn)行教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，班主任應(yīng)該用師愛(ài)和集體的溫暖去幫助他們；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)并給予具體援助；在學(xué)困生悲觀時(shí)，班主任應(yīng)該引導(dǎo)他們看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)該抓住這種情感波動(dòng)，幫助他們從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。因此，在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持多方面激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)他們積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生，捕捉閃光點(diǎn)
班主任能否積極主動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵在于能否看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)該堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)他們。讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。例如，我班一位學(xué)生成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，即使回答錯(cuò)誤也不批評(píng)他，及時(shí)糾正他的錯(cuò)誤，要他說(shuō)完整話。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的研究，他的成績(jī)提高了。
三、抓反復(fù)，反復(fù)抓
學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要溫水煮青蛙，慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還需要一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)發(fā)原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才會(huì)有成效。
學(xué)困生的心理活動(dòng)十分復(fù)雜而充滿矛盾，因此，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)他們的飛躍。在具體的心理輔導(dǎo)工作中，我深刻地感覺(jué)到后進(jìn)生的智力并沒(méi)有我們想象的那么差，他們當(dāng)中有許多人非常聰明，只是把研究的欲望埋藏在心靈深處。作為教師，我們需要想方設(shè)法挖掘他們埋藏已久的研究潛力。
大部分學(xué)生失去研究積極性是因?yàn)榧彝ソ逃蚶蠋熃逃椒ㄇ芳训纫蛩貙?dǎo)致的，慢慢地養(yǎng)成了不良的`研究慣。當(dāng)然，還有一部分學(xué)生意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，經(jīng)不起周圍社會(huì)上的誘惑，有的為了娛樂(lè)上網(wǎng)成癮，有的為了哥們兒義氣打架斗毆。學(xué)生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師都很痛心，但作為教師，我們必須正視這個(gè)問(wèn)題。
因此，作為教師，我們需要結(jié)合班主任以及家長(zhǎng)共同從孩子們的心理入手進(jìn)行矯正，首先要幫助他們矯正研究心理，多關(guān)注他們的情感狀態(tài)。
在與學(xué)困生的交流中，要用愛(ài)心去感染他們，讓他們感受到自己是被關(guān)注和重視的。要傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們解決問(wèn)題，建立起良好的互信關(guān)系。同時(shí)，要教育他們正確的價(jià)值觀和人生觀，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心。
四、持之以恒，循序漸進(jìn)地開(kāi)展工作：
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要教師的耐心和毅力。要循序漸進(jìn)，從小事做起，逐漸引導(dǎo)學(xué)生改變不良慣和思想觀念，提高研究成績(jī)。同時(shí)，也要注意及時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，避免問(wèn)題積累，導(dǎo)致難以挽回的后果。只有持之以恒，不斷努力，才能取得較好的轉(zhuǎn)化效果。
總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)，需要教師的全力以赴。通過(guò)深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地采取措施，持之以恒地開(kāi)展工作，我們可以幫助學(xué)困生改變不良慣，提高研究成績(jī)，讓他們走上成功的路程。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2
自任教以來(lái),我堅(jiān)定“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信念去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作。因?yàn)槲抑酪嫣岣咭粋�(gè)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。下面是本學(xué)期以來(lái)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作總結(jié)。
一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)：
本學(xué)期，我新接班的六年級(jí)，知情的老師都會(huì)說(shuō)這個(gè)班不好接，因?yàn)閷W(xué)困生多。期初，我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規(guī)矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽(tīng)說(shuō)讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書寫雜亂等。我開(kāi)始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說(shuō)；走近低年級(jí)教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過(guò)；走近家庭訪問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無(wú)能為力。
�。�2）子女少，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。
�。�3）教師一年一變動(dòng)，沒(méi)有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。
二、適時(shí)教育
學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的'轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在學(xué)困生悲觀時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。
于是，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。
三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。
有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男摹！?進(jìn)入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。
平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛(ài)偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應(yīng)注意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；對(duì)作業(yè)不按時(shí)交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書寫工整，以示老師的扶貧關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。
采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
4、幫助學(xué)困生列計(jì)劃定目標(biāo)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3
教學(xué)中，總有一個(gè)名詞在不知不覺(jué)中走進(jìn)我們的腦際，令我們傷感；總有一個(gè)群體在默默中凝視，在學(xué)海中沉浮，令我們困惑。學(xué)困生，當(dāng)他們不期而然地來(lái)到我們面前的時(shí)候，我們不得不冷靜下來(lái)思考對(duì)策。在平時(shí)的教學(xué)中，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面，我做了如下的嘗試：
一、確定補(bǔ)差對(duì)象
開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象很明顯，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復(fù)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成，從而導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)落后。主要表現(xiàn)為識(shí)字有障礙、積累有困難；語(yǔ)言表達(dá)能力差，說(shuō)話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難。
通過(guò)觀察和學(xué)生課下溝通了解，確定補(bǔ)差對(duì)象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學(xué)生。
二、分析問(wèn)題，查找原因
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我細(xì)細(xì)觀察分析了這些學(xué)困生，他們當(dāng)中有的由于性格上有缺陷（過(guò)于內(nèi)向）、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，不能按時(shí)完成所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)低于與自己水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生（如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕）;有的因存在強(qiáng)烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀(jì)律性差制約了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步（如李帥、王子豪）。通過(guò)了解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及讓自己逐步提高的耐心、恒心。一個(gè)字“懶”（如謝強(qiáng)、華媛）他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛(ài)磨蹭、鉆空子。
三、制訂對(duì)策，進(jìn)行引導(dǎo)。
1、一幫一、結(jié)對(duì)子
讓每位學(xué)困生找一位小老師主要負(fù)責(zé)督促落實(shí)成效。給其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分層、面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，加強(qiáng)鞏固。座位上優(yōu)先照顧。小組內(nèi)采用比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，定期評(píng)比。
2、激發(fā)興趣
在與“學(xué)困生”之間，課堂上，我特別注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度、舉止，時(shí)時(shí)處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠(chéng)的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實(shí)意地相信他們、期待他們、贊賞他們。
3、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信
我細(xì)細(xì)觀察每一個(gè)“語(yǔ)文學(xué)困生”，發(fā)現(xiàn)他們身上或多或少總有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)：他們中有學(xué)生記憶力強(qiáng)，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學(xué)有講故事才能，講起故事來(lái)繪聲繪色，但寫字馬虎潦草；李豪杰思維獨(dú)特，經(jīng)常能提出與眾不同的看法。對(duì)于這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)我不單純地看成績(jī)，只要在平時(shí)上課不出現(xiàn)違紀(jì)，能夠服從管理，我就認(rèn)為他們已經(jīng)有了進(jìn)步，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)的自信及力求做合格學(xué)生的自信，使其有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
四、與家長(zhǎng)互相配合，堅(jiān)定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的信心
在堅(jiān)持與努力下，這些“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況得到了現(xiàn)在有了明顯的改善，他們的書寫干凈了，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步。他們都在努力的改變著自己。
我班的牛眾基同學(xué)家長(zhǎng)為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級(jí)學(xué)習(xí)，令家長(zhǎng)至今后悔不已。由于基礎(chǔ)不牢固，致使他不能自然跨越“拼音關(guān)”“識(shí)字關(guān)”,閱讀和寫作相當(dāng)吃力。孩子自暴自棄，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“自主性”也被磨平了，但家長(zhǎng)的期望值又特別高，老拿孩子的不足和同級(jí)鄰家孩子長(zhǎng)處相比。想給孩子孩子報(bào)奧數(shù)班、寫作及英語(yǔ)輔導(dǎo)班，作文書作文報(bào)不斷訂閱。周日回家不許出去玩，補(bǔ)課回家抄寫生詞，限制時(shí)間看電視，電腦不能摸。剩余時(shí)間看書讀報(bào)，孩子視力急劇下降，眼鏡度數(shù)不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長(zhǎng)也很苦惱。
透過(guò)孩子的'日記，我看到了滿是渴望自由、渴望理解的心聲。了解到這一情況，我與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，建議先留出部分的空間給孩子，先別急于報(bào)各類輔導(dǎo)班，尤其是奧數(shù)班，孩子學(xué)起來(lái)有難度，思想壓力過(guò)重，再加上這孩子心地善良很理解父母的良苦用心，又感覺(jué)成績(jī)老上不去愧對(duì)父母。不如讓孩子先把書本所學(xué)知識(shí)弄懂弄透，靈活掌握運(yùn)用后在談其他的。我的建議被其家長(zhǎng)采納了，愿意試試。之后周日她會(huì)帶孩子上山、外出游玩，在生活中引導(dǎo)孩子在留心觀察中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活。每周回家不在是機(jī)械重復(fù)的抄寫，孩子應(yīng)付了事，而是抽出典型易錯(cuò)易混的字詞默寫對(duì)即可。在學(xué)校課堂上我常提問(wèn)他，選擇一些難度較低的問(wèn)題一旦回答正確就給予鼓勵(lì)。下課抽空找他談話，了解他的興趣愛(ài)好鼓勵(lì)他大膽發(fā)展。一段時(shí)間后。他上課發(fā)呆，回答含糊其辭、說(shuō)話聲音很小有了明顯地改善，作文、日記也有可看的價(jià)值了。他初步領(lǐng)略到了成功的喜悅。
利用每周接送孩子與家長(zhǎng)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子在校表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)不足提出改正的方法，并指明其努力的方向。對(duì)于孩子的變化及成績(jī)的不斷提高，眾基媽媽看在眼里，樂(lè)在心里。字詞的復(fù)習(xí)鞏固工作一直堅(jiān)持著，如今孩子作業(yè)中錯(cuò)別字減少了。眾基媽媽的付出也有所回報(bào)了，家長(zhǎng)會(huì)上看著兒子的成績(jī)（70多分到期末85.25 本次92.5）特別是兒子這次作為主持人自信地走上講臺(tái)主持家長(zhǎng)會(huì)，帶給了她極大的震撼。她的臉上終于露出欣慰的笑容，也流下了激動(dòng)的淚水。不斷的感謝言語(yǔ)中也肯定了我工作的付出。
一朵朵即將枯萎的花朵，在期待的目光中，終于綻放了。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作任重而道遠(yuǎn)，但我相信只要我懷著一顆真正想幫助他們的愛(ài)心，只要我有正確的教育觀念，只要我有堅(jiān)定的信心，每一個(gè)孩子都將在不斷取得成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣中取得知識(shí)，得到發(fā)展。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4
擔(dān)任教師已經(jīng)20年的時(shí)間了，我深刻地體會(huì)到教師要關(guān)心教育好每一個(gè)學(xué)生，但他們之間存在差異性，眾多因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的不同，這樣就出現(xiàn)所謂的“學(xué)困生”，為了使“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化為“學(xué)優(yōu)生”，下面是我一年來(lái)在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中作出的總結(jié)：
一、首先找到學(xué)困生學(xué)困的原因并進(jìn)行相應(yīng)分類
辯證唯物主義認(rèn)為：內(nèi)因是事物發(fā)展的內(nèi)部矛盾，外因是事物發(fā)展的外部矛盾，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因。既然要解決學(xué)困問(wèn)題，一定要找好學(xué)困的內(nèi)因、外因。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)困生也曾努力過(guò)，但由于方法或外因的影響，成績(jī)未能提高。他們便認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。我把他們稱為“無(wú)興趣型”。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，今天猛學(xué)到深夜，明天，后天甚至若干天都不學(xué)習(xí)了。我把他們稱為“不良習(xí)慣型”。部分學(xué)生也很認(rèn)真地學(xué)，但他們的總結(jié)、歸納能力差，應(yīng)變能力差，會(huì)一道題，變個(gè)題型就又不會(huì)了。我把他們稱為“三差型”。部分學(xué)生心理素質(zhì)不好，平時(shí)回答問(wèn)題積極，做題也很好，但一考試成績(jī)就一落千丈。我把他們稱為“心理素質(zhì)差型”。部分學(xué)生家庭條件好，受家庭和社會(huì)的影響認(rèn)為讀書無(wú)用，不用學(xué)習(xí)也能當(dāng)大款，因此他們根本不想學(xué)習(xí)，我把他們稱為“讀書無(wú)用型”。部分學(xué)生身體素質(zhì)差，但學(xué)習(xí)很刻苦，經(jīng)常學(xué)到深夜，打點(diǎn)滴吃藥是常事，這就會(huì)經(jīng)常耽誤學(xué)習(xí)，最終成為學(xué)困生。我把他們稱為“體質(zhì)差型”。
二、針對(duì)不同的學(xué)困生做好針對(duì)性教育
采取相應(yīng)的措施，對(duì)“無(wú)興趣型”的學(xué)生，讓他們重振學(xué)習(xí)的信心，解決學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，做到堂堂清，日日清，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“不良習(xí)慣型”給學(xué)生制定時(shí)間表，定計(jì)劃，定任務(wù)，今天完成今天畫勾，開(kāi)始天天檢查，漸漸拉長(zhǎng)檢查時(shí)間。對(duì)于“三差型”，先做基礎(chǔ)題，耐心講解，然后反復(fù)練習(xí)，之后再拿變式題反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于“心理素質(zhì)差型”經(jīng)常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測(cè)驗(yàn)，逐步鍛煉他們的'心理素質(zhì)。對(duì)于“讀書無(wú)用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進(jìn)一步做好家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)和老師共同做好學(xué)生的工作。對(duì)于“體質(zhì)差型”的學(xué)生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)走好眼前的每一步，做到勞逸結(jié)合。
三、重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程
1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。
2、組成學(xué)習(xí)小組。我們?nèi)喾殖?2個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jī)進(jìn)步的小組樹(shù)立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。
3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以整理、分析，采取對(duì)應(yīng)措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。
4、尊重學(xué)困生的隱私，每次測(cè)驗(yàn)不公布他們的成績(jī)，和學(xué)困生談話，交流，消除他們的心理負(fù)擔(dān)，并幫助他們分析低分的原因，對(duì)癥下藥，解決實(shí)際問(wèn)題。
5、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。
四、主動(dòng)接近學(xué)困生，友善對(duì)待學(xué)困生
主動(dòng)接近學(xué)困生，和他們交朋友，用師愛(ài)愛(ài)感化他們，給他們以熱望和期待，激發(fā)他們的潛力。同時(shí)教師一定要擺正學(xué)困生在心中的位置，絕不因?yàn)閷W(xué)困而放棄和鄙視學(xué)生。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中特別照顧學(xué)困生，對(duì)課堂提出一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡量讓學(xué)困生來(lái)回答，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前樹(shù)立自信心。在各項(xiàng)作業(yè)的完成上特別優(yōu)待學(xué)困生，在試卷的評(píng)價(jià)中適當(dāng)優(yōu)惠學(xué)困生。學(xué)困生往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，較高的評(píng)價(jià)和激勵(lì)的話語(yǔ)能使學(xué)生有奮斗的目標(biāo)，產(chǎn)生積極向上的力量。一定要對(duì)學(xué)生時(shí)刻保持良好的態(tài)度。教師燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對(duì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)笑臉面對(duì)你；你給學(xué)生一縷陽(yáng)光，學(xué)生會(huì)還給你一個(gè)太陽(yáng)！
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫道：人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。在我班學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析學(xué)困生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待學(xué)困生的：
一、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)困生。
學(xué)困生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，只有使學(xué)困生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了學(xué)困生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
二、了解學(xué)困生形成的.原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是學(xué)困生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。
實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。
三、對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。
學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)學(xué)困生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。四年級(jí)上期，我班從三小轉(zhuǎn)來(lái)一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師意見(jiàn)也大，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。
一次班級(jí)勞動(dòng)，他干得熱火朝天，我抓住他熱愛(ài)班級(jí)，愛(ài)勞動(dòng)這一良機(jī)，在班上表?yè)P(yáng)了他，并在周末評(píng)比中獎(jiǎng)勵(lì)了他兩面小紅旗。他非常高興，星期五放學(xué)回家，告訴家長(zhǎng)的第一件事就是在學(xué)校受表?yè)P(yáng)的事。我發(fā)現(xiàn)他有為集體做事的想法，就有意識(shí)地讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，除了平時(shí)給組上的同學(xué)記分以外，還讓他收小組的作業(yè)本。他的嗓音好，就常常讓他在語(yǔ)文課上讀課文。他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，除了在班上表?yè)P(yáng)他，并在周末接送卡上寫上他的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)也分享孩子進(jìn)步的喜悅。慢慢地，這個(gè)學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，違紀(jì)的現(xiàn)象逐漸減少了，成績(jī)也有所提高，這學(xué)期期末語(yǔ)數(shù)考試成績(jī)都達(dá)標(biāo)了，家長(zhǎng)特地獎(jiǎng)勵(lì)他一本好書。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。
四、對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。對(duì)學(xué)困生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。
在教學(xué)工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是語(yǔ)文老師和班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是語(yǔ)文老師和班主任分內(nèi)的責(zé)任，為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)困生。
學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
二、了解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原語(yǔ)文老師和班主任那里了解學(xué)生的情況，特別是學(xué)困生的情況，雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些？家庭教育如何？主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的'工作。
三、對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二，重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程
1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。
2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jī)進(jìn)步的小組樹(shù)立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。
3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以整理、分析，采取對(duì)應(yīng)措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。
4、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。
作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認(rèn)為，作為一個(gè)語(yǔ)文老師和班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。
四、對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。
對(duì)學(xué)困生的不良行為，我沒(méi)有掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)，但是大張旗鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。
在語(yǔ)文老師和班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
總之,通過(guò)自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7
我上個(gè)學(xué)期來(lái)?yè)?dān)任四年級(jí)語(yǔ)文等課的教學(xué)。由于學(xué)生的以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績(jī)參差不齊,其中根底及差的有3人,學(xué)習(xí)成績(jī)易波動(dòng)的有9人,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jī)差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)展了輔導(dǎo)。
1、要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的熱誠(chéng)之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根底和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到周圍人的訓(xùn)斥、挖苦、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為和數(shù)學(xué)老師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地保護(hù)著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生漸漸在學(xué)習(xí)自尊心，尊重和信任他們。作為老師的我，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長(zhǎng)善救失鼓勵(lì)上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品行均的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他上有所上進(jìn)。
2、開(kāi)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。
3、堅(jiān)持依靠集體的.力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。
4、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面親密配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一不調(diào)。
5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為的我，我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，我班的特困生，如：孟思凡、李巧、薛芳有了很大進(jìn)步，他們?cè)谶@次期末統(tǒng)測(cè)中的成績(jī)分別是64分、68分、86分，原來(lái)他們寫字的速度也相當(dāng)慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著，這就影響了整個(gè)班，近兩個(gè)月以來(lái)，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進(jìn)步。
通過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心，開(kāi)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓。學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
雖然多數(shù)學(xué)生都承受了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測(cè)試成績(jī)來(lái)看，有xx、xx、xx、xx等同學(xué)應(yīng)該掌握的根底知識(shí)沒(méi)有掌握特別是拼音還不能純熟拼讀，聽(tīng)寫生字，寫不出來(lái)，存在原因分析：
一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、甚至家長(zhǎng)外出打工缺乏管教。
二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)。
三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不愿承受新知識(shí)。
所以，面對(duì)這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最根本的知識(shí)開(kāi)場(chǎng)。如生字，每課一定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要聽(tīng)寫得出來(lái)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，立即給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。上課總要想到他們：課堂提問(wèn)老師要把較小較易較淺的問(wèn)題的問(wèn)題讓他們答復(fù)，讓他們也有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)黾幼孕判模瑢?duì)學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶。
1、從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半。
2、從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作根底題，對(duì)難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)展后進(jìn)生的輔導(dǎo)。老師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先開(kāi)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展耐心輔導(dǎo)。修改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先修改，要當(dāng)面修改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此根底上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)絡(luò)起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，老師只有與家長(zhǎng)親密配合，才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)的強(qiáng)度，隨時(shí)理解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，理解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀念。
在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習(xí)說(shuō)話，認(rèn)真做作業(yè)，把字寫工整，漸漸地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不管是書寫，都有一定的進(jìn)步，特別是吳小玲、歐陽(yáng)旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開(kāi)場(chǎng)。
總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱辛的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能到達(dá)的。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8
一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化取得了一定的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化采取行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化特作以下總結(jié)：
一、對(duì)差生要有“愛(ài)心”，增進(jìn)師生情感
在教育實(shí)際中，老師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生大多能寵愛(ài)有佳，噓寒問(wèn)暖，但面對(duì)落后生，不少老師心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧視他們，差生往往成為集體遺忘的“部落”。然而學(xué)困生的情感都較豐富，他們非常需要教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，教師要給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會(huì)。比如課堂提問(wèn)要適應(yīng)學(xué)困生的最近發(fā)展要求，課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手，課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們有成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，喚起他們沉睡的學(xué)習(xí)熱情和興趣。對(duì)學(xué)困生要熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。我班有一位學(xué)生何文凱，課上老坐不住，不是說(shuō)話，就是搞小動(dòng)作，精力特別不集中，我多次與他談話，更深入地了解，又經(jīng)幾次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他特愛(ài)動(dòng)，于是讓他做勞動(dòng)委員，告訴他做事認(rèn)真是成功的基礎(chǔ)。熱心是他的優(yōu)點(diǎn)，每當(dāng)別人有困難，他總是主動(dòng)去關(guān)心，我抓住機(jī)遇在班上表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)他的毛病也在漸漸改變，雖還沒(méi)變得最好，我想這也是一點(diǎn)進(jìn)步。我相信未來(lái)的日子里他會(huì)轉(zhuǎn)變得更好。
因此我們要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。
二、對(duì)差生要有“耐心”，增強(qiáng)智育教育。
對(duì)于學(xué)困生、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從知識(shí)上很難有大的提高，開(kāi)始，我認(rèn)為要減輕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有把他們的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度（有時(shí)候，我也對(duì)學(xué)困生說(shuō)：你只要讀教科書就行了，不必讀其他的東西）。對(duì)三班的康健和呂昌帥的教育事實(shí)證明，這種意見(jiàn)是完全錯(cuò)誤的。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他就越需要閱讀。我為了能引導(dǎo)他們，就引用了一篇文章“人要先習(xí)慣自己，再習(xí)慣別人，還是先習(xí)慣別人，再習(xí)慣自己”，使他們明白其中的道理，反復(fù)說(shuō)教，終于見(jiàn)效。接下來(lái)我再讓他們?cè)谡n堂上各有各的小任務(wù)，專門的作業(yè)，慢慢使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，參與到集體中。
三、對(duì)差生要有“專心”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、嚴(yán)密性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，正是由于它的抽象性，給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定困難，教師在教學(xué)中要因材施教，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)在平時(shí)上課中，有意強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳感，多引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，如多做一些有趣味性的數(shù)學(xué)題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀性題目，針對(duì)思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的方式，通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生仿佛自己進(jìn)入故事情境中，不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給積極的思維以動(dòng)力。四班的靳豐亮同學(xué)，平時(shí)可謂思維遲鈍，但學(xué)習(xí)還算積極，在一次幾何教學(xué)中，別人還都沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，正是由于他的專注聽(tīng)講，對(duì)采取的教學(xué)手段特別感興趣，掌握知識(shí)也特別快。正是由于這節(jié)課，開(kāi)啟了他的思維，從此也越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)了。另外，作業(yè)布置不能千篇一律，要有梯度，每次作業(yè)都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、拓展題等，學(xué)困生起初可選基礎(chǔ)題做，慢慢地視做基礎(chǔ)題的情況而適當(dāng)提高要求，進(jìn)而引導(dǎo)鼓勵(lì)他們向拓展題、思維題跳一跳，讓學(xué)生在跳一跳的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的.喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。
四、對(duì)差生要有“信心“，激勵(lì)自信的樹(shù)立
學(xué)困生形成的原因是多方面的，他們也不愿意成為學(xué)困生，關(guān)鍵是現(xiàn)在已經(jīng)成為事實(shí)，我們都要認(rèn)真面對(duì)。有的學(xué)生并不會(huì)一直都是學(xué)困生的，關(guān)鍵是如何打開(kāi)他們的心靈之門，激發(fā)他們的成才欲望。其實(shí)學(xué)困生也想學(xué)好，他們也有上進(jìn)心和榮譽(yù)感。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科較之其他學(xué)科有其特殊性。即對(duì)原有的基礎(chǔ)依賴性較大。如不顧基礎(chǔ)，二一味統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一施教，勢(shì)必形成基礎(chǔ)差生“受不了”與優(yōu)秀生“吃不飽”的不良現(xiàn)象。因此，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先并著力解決的問(wèn)題是，承認(rèn)差別，因人施教，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同要求的內(nèi)容，達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。這種區(qū)別不同、分層教學(xué)、統(tǒng)籌兼顧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，為每一個(gè)學(xué)生提供了獲取成功的機(jī)會(huì)。對(duì)此，應(yīng)采取以下措施：
1、按學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)分層，對(duì)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智能和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣三方面實(shí)行量化計(jì)分，由高到低分別為5、4、3、2、1，將這三方面的總分作為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本分，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施分層，教師可對(duì)每層的學(xué)生根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整。
2、分層制定教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)三層學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)，作為數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。其不同層次間教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系為：“較低層次的教學(xué)目標(biāo)+基礎(chǔ)目標(biāo)+較高層次的教學(xué)目標(biāo)”。這樣使不同層次的教學(xué)目標(biāo)既有差別，又有聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際相吻合。
總之，教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，上課是一門藝術(shù)。要想保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)更難。不過(guò)作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)，學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9
深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)，因而從面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路．要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作．轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一條原則就是：從心理上鼓勵(lì)他們，從行動(dòng)上幫助他們。
一、多方引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)困生、缺陷生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心
在平時(shí)和學(xué)困生談心中，我們了解到他們基礎(chǔ)差的原因是多方面的。其中有的是因?yàn)閯倓倢W(xué)英語(yǔ)時(shí)重視不夠，導(dǎo)致后來(lái)跟不上班；有的功夫雖下了不少，但方法不當(dāng)，最終收效甚微；有的是從興趣出發(fā)，具有很大的隨意性和盲目性，一遇
困難挫折就喪失興趣和信心，知難而退，棄而不學(xué)。
二、關(guān)心幫助，減輕學(xué)困生、缺陷生的心理負(fù)擔(dān)要使學(xué)困生、缺陷生轉(zhuǎn)化，光有信心還不行，還要處處關(guān)心他們，為他們著想。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中來(lái)取了“五個(gè)優(yōu)先”的.作法，取得了理想的效果。
1、優(yōu)先關(guān)懷
2、優(yōu)先提問(wèn)
3、優(yōu)先批改作業(yè)
4、優(yōu)先參加活動(dòng)
5、優(yōu)先表?yè)P(yáng)
三、授之以漁，教給學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)中，我們深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)方法是學(xué)生基礎(chǔ)差的主要原因之一。為此，我們平時(shí)注意積累學(xué)習(xí)方法，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候傳給學(xué)生，使他們變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
1、充分利用感覺(jué)器官，培養(yǎng)科學(xué)記憶方法。如記單詞，是學(xué)困生、缺陷生普遍存在的一個(gè)困難。我們教生詞時(shí)就充分調(diào)動(dòng)各個(gè)器官，使他們從讀其音，觀其形，釋其義幾個(gè)方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械地死記單詞。
再如背誦課文，我們讓學(xué)生理解課文，采用歸納段落大意，嘗試回憶，提示關(guān)鍵詞，整體與部分背誦相結(jié)合等方法。
2、培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率。我們首先幫助學(xué)困生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓其保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，指導(dǎo)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)，或幫助學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出一些思考內(nèi)容和要求，讓他們采取“笨鳥(niǎo)先飛”的辦法，讓他們先學(xué)一遍，認(rèn)清聽(tīng)課的攔路虎，這樣有利于提高預(yù)習(xí)效果和聽(tīng)課效率，減輕學(xué)困生、缺陷生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。再次，我們指導(dǎo)學(xué)困生做好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。最后，我們指導(dǎo)學(xué)困生、缺陷生找出問(wèn)題并自我解決問(wèn)題。
3、加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，不斷改進(jìn)學(xué)法。我們還定期讓班級(jí)中英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)困生不斷吸收符合自己個(gè)性特點(diǎn)的有效方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣既感染了學(xué)困生、缺陷生，又促進(jìn)了那些基礎(chǔ)好的學(xué)生。
四、好差結(jié)對(duì)，營(yíng)造轉(zhuǎn)化學(xué)困生的氛圍
平時(shí)，我們注意到基礎(chǔ)差的學(xué)生往往喜歡和那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在一起，有一種不求上進(jìn)的心理。我們將好差結(jié)成對(duì)子，或形成學(xué)習(xí)小組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，做他們的“小老師”，并選拔為組長(zhǎng)，要求其對(duì)全組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這樣對(duì)組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，既是一種榮譽(yù)，又是一種壓力。在課堂上,我們?cè)O(shè)計(jì)一些小競(jìng)賽，我們要求人人為小組爭(zhēng)榮譽(yù),作貢獻(xiàn)。如果一人取得好成績(jī),大家光榮；否則一人受“罰”，大家受“罰”，大家“恥辱”。這樣使全組人員（特別是學(xué)困生）共同進(jìn)步，共同提高。
轉(zhuǎn)化英語(yǔ)后進(jìn)生，任重而道遠(yuǎn)，但只要我們?cè)鰪?qiáng)教書育人的責(zé)任感，嚴(yán)格要求，持之以恒，一定能做好轉(zhuǎn)化工作，獲用教育質(zhì)量的全面提高！
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