學困生幫扶工作總結(jié)(通用15篇)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編收集整理的學困生幫扶工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學困生幫扶工作總結(jié)1
在教學工作中，我一直堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生的幫扶工作。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學困生的幫扶工作。下面是本學期以來對學困生幫扶教育工作總結(jié)。
一、深入細致了解學困生特點：
期初，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多：學習目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規(guī)矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近年級各科任教師，了解學生的上課情況；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個特點：
�。�1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。
�。�2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。
（3）學習興趣不濃厚，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進心。
二、適時教育
學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，教師要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生困難時，教師應(yīng)及時鼓勵并給以具體援助；在學困生悲觀時，教師應(yīng)引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，教師要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。于是，我在教學中，始終堅持多方面激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識。
三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生的情感交流
有個故事可以啟發(fā)我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心�！边M入心靈的頻道是人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態(tài)，根據(jù)學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應(yīng)注意時間、空間、數(shù)量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。
采用生動靈活的教學藝術(shù)，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發(fā)興趣。學習能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。
4、幫助學困生列計劃定目標。
學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產(chǎn)生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。
四、捕捉閃光點
能不能看到學困生的閃光點，這是教師能否積極主動做好學困生幫扶工作的一個根本性問題。做學困生幫扶應(yīng)堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點，上課經(jīng)常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經(jīng)過這一學期的學習，他的成績大大提高了。
五、抓反復，反復抓
學困生幫扶要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉(zhuǎn)化中有進步，但由于其思想品德素質(zhì)學業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現(xiàn)反復，也不應(yīng)心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。
學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，幫扶工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。
總而言之，學困生的幫扶工作是長期而又復雜的。作為教師必須看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉(zhuǎn)化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉(zhuǎn)化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生的幫扶工作堅持下去，并努力做好它。
轉(zhuǎn)化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內(nèi)的責任，為此，在學校領(lǐng)導的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據(jù)這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學期工作總結(jié)如下：
一、關(guān)心熱愛學困生。
學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的`是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，使其逐步改正錯誤和缺點。
二、了解學困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要作好轉(zhuǎn)化學困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什么？單差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數(shù)。實踐證明，只有全面了解學困生的情況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學困生的工作。
三、對學困生要因勢利導，重視學困生改進過程，堅持一分為二。
1、分層次教學，分層次作業(yè)，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學習的熱情。
2、組成學習小組。每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
3、每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、注意反彈，學困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風順的，時常會出現(xiàn)反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰(zhàn)。
學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學困生的微小進步，堅持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。
在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化學困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對學困生我們只要關(guān)心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。
學困生幫扶工作總結(jié)2
本學期學校大力開展了學困生的幫扶活動，為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點，確立了蘇栩和黃清華為我學科學習上的學困生，我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上，選取學習確實有困難，考試經(jīng)常不及格的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經(jīng)過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。
蘇栩同學，由于父母不在身邊，外婆對他管理不嚴，所以他經(jīng)常對自己放松，了解到他在其它學科上的學習興趣也很差，上課的時候經(jīng)常不知道在做什么，所以數(shù)學課上似乎也養(yǎng)成了不學習的習慣。黃清華同學也存著類似乎的情況的，在課堂上既不說話也不學習，經(jīng)常做一些和學習無關(guān)的事情，在他們眼中好像老師們并不在乎他們在做什么事情。
針對這些情況的我對學困生的管理是很嚴格的，我深入學生了解學困生的實際情況的，及時主動地發(fā)現(xiàn)他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理；學生的學習常規(guī)反復抓、抓反復，把他們培養(yǎng)成有良好紀律和學風的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結(jié)改進。本學期進行了一次期中考試，四次單元測試。雖然每次考試總結(jié)分析、學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。
再次，學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監(jiān)督學生在家認真完成家庭作業(yè)，及時反饋給老師學生的學習態(tài)度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的'了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。
除此之外，我還經(jīng)常對這兩名學困生在中午進行單獨的輔導，還在班級里找了學習好的同學來進行三幫一的活動。針對于他們的特點，進行有針對性的練習作業(yè)等。
經(jīng)過這一個學期的幫扶，兩名同學的學習成績有了一定的提高，雖然不是很多，但是他們逃課等象現(xiàn)已經(jīng)沒有，學習的態(tài)度也有了很大的進步，還有一個學期他們就要畢業(yè)了，為了能讓他們順利的通過畢業(yè)考試，在下學期的幫扶過程中，將繼續(xù)。取相應(yīng)的措施。
學困生幫扶工作總結(jié)3
根據(jù)學期初“學困生幫扶”工作計劃已圓滿完成學困生的幫扶工作，為了以后更好的指導差生，特作如下總結(jié)：
一、本學期共教三個班，人數(shù)有90人，通過“學困生幫扶”活動，力爭使班級所有的學生都能認識到學習物理的重要性，激發(fā)學習物理的興趣。
二、在“學困生幫扶”工作中采取了如下措施
1、正確對待學生中客觀存在的.個別差異，。
2、堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。
3、平時對學習有困難的學生做到不歧視，多鼓勵；多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關(guān)作業(yè)。必要時適當?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。
4、對家庭教育加強指導，指導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者。
5、日常工作中對后進生的學習態(tài)度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。
6、轉(zhuǎn)變教學方法，在教學中，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。
7、課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
8、課堂活動中培養(yǎng)學生根據(jù)具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力。
學困生幫扶工作總結(jié)4
學困生幫扶工作總結(jié)
學困生幫扶工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。學困生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，學困生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。
近年來，關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學困生的研究已成為學校教學質(zhì)量管理的重要組成部分。進入初三后，隨著教材的加深，學生兩級分化情況日趨嚴重，關(guān)注學困生、轉(zhuǎn)化學困生成了初三畢業(yè)班工作的重中之重。為了使素質(zhì)教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發(fā)展，我校在轉(zhuǎn)化學困生方面采取了多種措施，有效地控制了學困生的數(shù)量，為全面提高教學質(zhì)量，落實課改精神做了一定的努力，總結(jié)如下：
我們認為，要轉(zhuǎn)化學困生，必須對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉(zhuǎn)化學困生，學校教導處根據(jù)學生成績列出學困生名單，并根據(jù)學困生資料建立了初三學生檔案袋，記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學措施，幫助他們進步。
在學困生的教育轉(zhuǎn)化中，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結(jié)合的原則，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發(fā)學習興趣。
一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動力。我們定期宣傳學困生轉(zhuǎn)化的成功案例，激發(fā)學困生學習的熱情，當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產(chǎn)生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。
大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態(tài)度，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣非常必要。學校要求教師關(guān)注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態(tài)度，督促教師檢查學困生作業(yè)完成情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了提供學困生較為科學的、適合學困生的學習方法，召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，提出不同的要求與希望。同時向?qū)W生發(fā)放階段目標責任書，讓學生能結(jié)合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務(wù)，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
分層活動能夠更有效地實現(xiàn)讓每一個學生都得到發(fā)展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發(fā)展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發(fā)展無疑是我們首先應(yīng)該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關(guān)系，而分層活動是幫助學生體驗成功的`一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據(jù)不同學生的學習水平，
開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優(yōu)等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面，各科老師根據(jù)學生實際，設(shè)計了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高了作業(yè)的針對性和實效性。對于學困生，增加了基礎(chǔ)題的比例，強化基礎(chǔ)訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。
傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化學困生的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現(xiàn)反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，有利于學困生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。
學困生幫扶工作總結(jié)5
素質(zhì)教育是面向全體學生，而不是面向少數(shù)學生。因此，堅持面向全體學生，更應(yīng)側(cè)重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉(zhuǎn)化需要幫助的學生。為此，我根據(jù)這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。
一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)
放棄門縫里看人的偏見，發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥。對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式。用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領(lǐng)悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度。
二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責。因此，努力溝通師生，尤其與學困生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學困生的心態(tài)，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。
三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的.勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
五、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)
教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關(guān)系的。
六 、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。
七、對癥下藥，開發(fā)非智力因素差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。
總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
學困生幫扶工作總結(jié)6
學困生是令每個教師頭疼的一個人群，對于這個特殊的人群，每個教師不能放任自流，那樣只會使這些學生的成績更困難，使自己今后的工作更加難做，我們只能是運用多種方法，校內(nèi)外齊抓并管，努力轉(zhuǎn)化，促使其提高學習成績。
一、 關(guān)心熱愛學困生。
學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，使其逐步改正錯誤和缺點。
二、 對學困生要因勢利導，堅持一分為二。
學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學困生的微小進步，堅持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
三、發(fā)動學生的力量幫助他們。
孩子間是無拘無束的，而且同齡人的想法也容易讓孩子接受，因此我為班里每個學困生都安排了一位成績較好的“小師傅”，并當
眾宣布師徒結(jié)拜，學生感到新奇有趣沒有壓力，保護了學困生的自尊心。
四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的.心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。 五、對學困生的學習要跟的緊，及時兌現(xiàn)承諾。
作業(yè)督促上交，安排布置的任務(wù)一定要如約兌現(xiàn)，讓學生感覺到老師說話算數(shù)，無機可乘，不敢偷懶。同時對他們的缺點要抓得準，治得很，以點代面，不能眉毛胡子一把抓。批評過去，肯定現(xiàn)在，鼓勵以后。
總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。
學困生幫扶工作總結(jié)7
教師眼中的學困生的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定學困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的學習習慣是至關(guān)重要。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)潛力的同時，還務(wù)必把學習習慣的培養(yǎng)融于教學之中。養(yǎng)成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質(zhì)的全面提高。
經(jīng)過一學年的師生、家長共同努力，加之開學初制定了切實可行的工作計劃，一學年來總體到達了開學初的。既定目標，順利完成了班級學困生許崇志的轉(zhuǎn)化工作，使他的學習習慣、對學習的認識、學習態(tài)度、學習方法等有了一個大的提高，轉(zhuǎn)化工作卓有成效，具體工作總結(jié)如下：
首先，透過一學年的學困生轉(zhuǎn)化工作，與學生家長建立了長期聯(lián)系機制，在轉(zhuǎn)化學生的同時，也幫忙了學生家長，使他們樹立了正確的孩子教育觀，對孩子有了長期教育計劃和教育目標，也培養(yǎng)了家長受益的教育方法，孩子管理方法，學習輔導方法等，從而減輕了教師自身以后對學困生轉(zhuǎn)化工作的負荷，構(gòu)成了學困生家�；拥霓D(zhuǎn)化模式，構(gòu)成合力共同參與的轉(zhuǎn)化格局，效果喜人。
其次，我用科學的方法培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
1、創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件
教與學的發(fā)展和人與社會的發(fā)展一樣，是互動的關(guān)系。表現(xiàn)為對學生的主動精神的認可與尊重，和對教育活動影響的自覺認識與細心把握。在和許崇志的交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因為成績差而遭受指責，久而久之，他便將別人"你真笨"、"你不行"的看法，內(nèi)化為"我笨"、"我不行"的意識，不敢正視自己，缺乏進取的勇氣和信心。為了轉(zhuǎn)變他的認識為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學習習慣，我設(shè)法為他創(chuàng)造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學習情境，讓他有決心，有信心克服不良習慣，相信自己能夠?qū)W得很好。
2、確立合理的學習目標與計劃
學習好與差的一個重要區(qū)別，在于有無計劃。恩格斯說："沒有計劃的`學習簡直就是荒唐。"有適用的學習計劃，能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學習，這是優(yōu)良者的共同點。有了學習計劃，學習活動就能夠目標有序進行，檢查和總結(jié)也有了標準和依據(jù)。于是我之后啟發(fā)許崇志明確學習目的，試著制定學習計劃。在老師的指導下，他根據(jù)自身的實際狀況，制定了自己努力的目標及采取的措施。制定學習計劃以后，同學們反映，和以前相比，他學習有了明確的奮斗目標，明白主要做些什么，該做些什么，似乎明白勁兒往哪使了。
3、選取適當?shù)膶W習方法
有效的學習方法之所以務(wù)必掌握，不僅僅僅是為了眼前的學習，而在于這種學習習慣將會伴隨人的全部生活。依據(jù)心理學原理，學習方法，在必須好處上也是一種"習慣"，但它更多地體此刻心智成分。如果將優(yōu)良的學習方法習慣化了，那么，學生也就很好地掌握了學習方法。據(jù)了解，該生以前沒意識到自己有什么學習方法，更談不上總結(jié)和運用了。于是我?guī)е麑W習有關(guān)的資料，復習學過的知識，讓他了解一些具體的學習方法，并試著將這些方法應(yīng)用到學習實踐中去，再把所用方法按操作步驟進行記錄，及時總結(jié)運用這些方法時的體會，吸取長處，屏棄不足，構(gòu)成一套自己的學習活動程序。由此，該生逐漸明白了，有些學生之所以學習好，是與他們善于總結(jié)和運用這種適宜自身的學習方法分不開的。的學習方法其實就是適合自身特點、有自己特色的學習方法。它不是一蹴而就的，而是需要多次實踐、多次反饋、多次調(diào)節(jié)、多次改善，才日益成為適合自己的"方法"的。
4、實行良好的自我控制
由于學習習慣的養(yǎng)成需要相對較長的時間，但是面臨這個已經(jīng)學了四年的小學學困生很長時間構(gòu)成的壞毛病，不可能立刻消失，所以，善于加強自我控制潛力的培養(yǎng)就顯得十分重要，加強自我調(diào)控，要求學生不僅僅要在學習過程中，排除雜念，專注于具體的學習資料，更要正確運用學習方法、合理分配學習時間，及時反思學習結(jié)果、科學地把握學習過程、集中精力攻克學習難關(guān)。為此，我透過指導該生計劃"學習時間分配表"、"學習監(jiān)督表"、和"自我監(jiān)控訓練表"等，重點抓了學習計劃的實施與落實。我剛開始的時候?qū)λ囊笙鄬Φ膶捤梢恍�，讓他覺得完成這些任務(wù)并不難，目的是讓學生在這種較易于理解的訓練過程中，逐步學會自己作出時間安排，以保護他執(zhí)行計劃的積極性，增強他的自信心。然后我再一點點加緊力度，使學生不會感到太大的壓力，逐漸構(gòu)成一種用心的動力定型。
總之，學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能說得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的；但是不管怎樣樣，學困生的進步是送給我們的禮物，因此，在今后的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
學困生幫扶工作總結(jié)8
本學期我擔任四年三班班主任工作，為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點，我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上，選取學習確實有困難，考試經(jīng)常不及格的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經(jīng)過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。
一、具體幫扶措施
1、加強思想教育
許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑�，平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。
2、加強關(guān)注程度
在平時的教學中，多關(guān)注學困生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導，經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注她們的進步情況，并加以記錄。
3、培養(yǎng)學習習慣
首先要告訴他們應(yīng)該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。
課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。
二、總結(jié)體會
1、要關(guān)心、愛護后進生。
任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學生進步的。作為老師，應(yīng)尊重他們，進可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。
2、關(guān)愛后進生，就是真正做到以情動人：
�。�1）做到"真誠"二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的'一切都會被看作是在"演戲"，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。
�。�2）做到"接受"，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。
�。�3）做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向"自我學習、自我管理"的轉(zhuǎn)變。
3、了解學生各方面的現(xiàn)實情況。
要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，必須全面調(diào)查了解學生，對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基矗要充滿信心地去親近他們，成為學生真正的“朋友”和”，并進一步認真、仔細地分析后進生后進的原因。
總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
學困生幫扶工作總結(jié)9
擔任教師已經(jīng)20年的時間了，我深刻地體會到教師要關(guān)心教育好每一個學生，但他們之間存在差異性，眾多因素導致學生的學習成績的不同，這樣就出現(xiàn)所謂的“學困生”，為了使“學困生”轉(zhuǎn)化為“學優(yōu)生”，下面是我一年來在學困生轉(zhuǎn)化工作中作出的總結(jié)：
一、首先找到學困生學困的原因并進行相應(yīng)分類
辯證唯物主義認為：內(nèi)因是事物發(fā)展的內(nèi)部矛盾，外因是事物發(fā)展的外部矛盾，外因通過內(nèi)因而起作用，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因。既然要解決學困問題，一定要找好學困的內(nèi)因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結(jié)、歸納能力差，應(yīng)變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質(zhì)不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質(zhì)差型”。部分學生家庭條件好，受家庭和社會的影響認為讀書無用，不用學習也能當大款，因此他們根本不想學習，我把他們稱為“讀書無用型”。部分學生身體素質(zhì)差，但學習很刻苦，經(jīng)常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經(jīng)常耽誤學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質(zhì)差型”。
二、針對不同的學困生做好針對性教育
采取相應(yīng)的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，經(jīng)常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養(yǎng)他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定計劃，定任務(wù)，今天完成今天畫勾，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做基礎(chǔ)題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進行訓練。對于“心理素質(zhì)差型”經(jīng)常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的`心理素質(zhì)。對于“讀書無用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進一步做好家長的工作，使家長和老師共同做好學生的工作。對于“體質(zhì)差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結(jié)合。
三、重視學困生改進過程
1、分層次教學，分層次作業(yè)，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學習的熱情。
2、組成學習小組。我們?nèi)喾殖?2個學習小組，每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
3、每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、尊重學困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實際問題。
5、注意反彈，學困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風順的，時常會出現(xiàn)反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰(zhàn)。
四、主動接近學困生，友善對待學困生
主動接近學困生，和他們交朋友，用師愛愛感化他們，給他們以熱望和期待，激發(fā)他們的潛力。同時教師一定要擺正學困生在心中的位置，絕不因為學困而放棄和鄙視學生。在課堂教學環(huán)節(jié)中特別照顧學困生，對課堂提出一些相對簡單的問題盡量讓學困生來回答，讓他們在同學面前樹立自信心。在各項作業(yè)的完成上特別優(yōu)待學困生，在試卷的評價中適當優(yōu)惠學困生。學困生往往很在乎老師的評價，較高的評價和激勵的話語能使學生有奮斗的目標，產(chǎn)生積極向上的力量。一定要對學生時刻保持良好的態(tài)度。教師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生才會笑臉面對你；你給學生一縷陽光，學生會還給你一個太陽！
學困生幫扶工作總結(jié)10
本學期，學校實行了幫扶學困生活動，作為年青教師自然也積極參與了本次活動。本人幫扶了一名學困生，通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，學習風氣較以前有明顯的變化；學生的自信心、意志力得到很大的提高�，F(xiàn)對這項工作總結(jié)如下：
一、做到理解、尊重、寬容，
教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此在任何時候要注意控制自己的情緒，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言。由于某種原因他們心里總會有一種壓抑感、厭學情緒。所以在整個幫扶過程中我時刻注意自己的言行，努力做到理解、尊重、寬容。
二、具體問題具體分析
學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。所以在工作過程中我盡可能多地找出學生的優(yōu)點、積極對待學生的.每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得學生能安心于學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。當學生有優(yōu)點時就應(yīng)當給予表揚，有錯誤時就要給予批評，但絕不要不分是非、不能翻總帳，而要就事論事。
三、指出切實可行的目標
制定學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對本生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學習目標，并及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。對于本生我主要是制定計劃幫助他擺脫考單分的情況。
以上就是我在本學期的幫扶工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步
學困生幫扶工作總結(jié)11
為了全面提高六年級四班全體學生的學習質(zhì)量，我知道很重要的一條是要盡力做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本期學困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下:
一、分析原因，進行分類。
要解決學困生問題，一定要找好學困生的內(nèi)因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天想學就學，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結(jié)、歸納能力差，應(yīng)變能力差，成績總是落后，我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質(zhì)不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質(zhì)差型”。部分學生由于家庭流動性大，家長疏于管理，最終成為學困生。我把他們稱為“家庭原因型”。
二、有的放失，因人施教。
1、建立和諧融洽的師生關(guān)系。關(guān)心學困生，是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開學困生心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進生看待，任何一個學困生身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火:自信心、自尊心、上進心。2、重視課內(nèi)課外的與學困生的情感交流。
富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。課初開端主要任務(wù)是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。
3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。
采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，這樣學困生開口的習慣慢慢養(yǎng)成。一學期下來，學困生的參與意識大大加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學習。
三、重視學困生改進過程
1、分層次教學，分層次作業(yè)，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予獎勵，使他們保持學習的熱情。
2、組成學習小組。我們?nèi)喾殖?個學習小組，每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
3、尊重學困生的'隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實際問題。
4、家校配合，共同督促。對于學困生來說，要想進步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長督促了。只有學校與家長能夠配合起來，共同的努力，學困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
5、注意反彈，學困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風順的，時常會出現(xiàn)反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心。學困生有他們的共性，也有個性，我們要從每個學困生的實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長，保證每個學生都能取得進步。
學困生幫扶工作總結(jié)12
以全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育教學質(zhì)量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發(fā)揮每一個學生的潛能，尤其是開發(fā)學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉(zhuǎn)化。為進一步做好班級內(nèi)的學困生的教育工作，在學科組的統(tǒng)籌安排、班主任的協(xié)調(diào)下，我們每一位教師都與本班2名學生結(jié)成了對子，實施一對一的幫扶工作。根據(jù)本班學生實際，我選擇了幫扶對象為朱長樂、常小飛等4位同學。根據(jù)學生的基本情況，本人擬定了具體幫扶的基本措施，并扎實地實施了幫扶。
在幫扶過程中，我首先明確自身的優(yōu)缺點，把握好幫扶的大方向。學困生的幫扶是一項系統(tǒng)工程，其系統(tǒng)性體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、在幫扶主體上必須采用學校、學院、家長三方的聯(lián)動機制；
2、在幫扶措施上，心理咨詢、思政教育、行為管控三個方面缺一不可；
3、在幫扶維度上，學習、生活、日常交往多種因素都需要通盤考慮。同時，由于幫扶工作的復雜性以及執(zhí)行力等問題，幫扶周期可能較長，甚至會出現(xiàn)反復，也不可能解決一定馬上解決的問題，因此我做好了足夠的耐心和思想準備，同時對自己的師德提出了較高的要求。
在轉(zhuǎn)化“學困生”工作中，我注重幫扶方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。和學困生建立融洽、民主的師生關(guān)系，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。
在轉(zhuǎn)化學困生工作中，用心尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現(xiàn)機會，多一點思想交流。對“學困生”中進步快，某一方面表現(xiàn)突出者要及時表揚鼓勵，讓“學困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。
在思想上，做好“學困生”的心理輔導老師，經(jīng)常和家長溝通，架起學生、教師、家長三方互動的橋梁。我經(jīng)常找孩子進行談心，了解孩子的.思想動向，急孩子之所急，想孩子之所想。同孩子的家長共同探討孩子的教育引導問題，教會家長科學的家教方法。
在學習上，做好孩子的貼身指導老師。有計劃的教給孩子學習的方法，為孩子“定制”適合自身特點的學習計劃、學習內(nèi)容，檢查孩子的作業(yè)情況，鼓勵孩子堅持學習等。讓孩子學有所得。
總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對“學困生”的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好“學困生”的轉(zhuǎn)化工作。傾注對學生子女般的愛護！
學困生幫扶工作總結(jié)13
本學期，學校舉行了師生幫扶活動，通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項工作總結(jié)如下：
1。思想上解惑
貧困生的家庭特殊，藺旭，母親長年患病，父親外出打工，無經(jīng)濟來源；因而資助他們從情感上貼近他們，學習上關(guān)心他們，生活上幫助他們，經(jīng)常與他們交流，掌握他的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，幫助他克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發(fā)他們的.進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。
2。生活上資助
貧困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而學校教師適當?shù)馁Y助，幫助他們渡過難關(guān)，使他們安心地投入學習。作為一名人民教師，平等對待每一個孩子，讓他們都受到同樣的教育，讓他們都能夠健康快樂的成長。
學困生幫扶工作總結(jié)14
我擔任二年級的班主任和語文美術(shù)等課的教學。由于學生的來源以及所受各方面環(huán)境的影響，學生的成績參差不齊，其中基礎(chǔ)及差的有3人，根據(jù)學生的特點以及學生成績差的原因，我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。
1、要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關(guān)系。我覺得愛學生，是轉(zhuǎn)化學困生的基礎(chǔ)和首要條件。學困生會受到周圍人的'訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為班主任和語文教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他上有所上進。
2、發(fā)掘特困生的閃光點，激發(fā)們學好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個人。
4、主動與家庭、社會有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一不調(diào)。
5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復。
作為班主任的我，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，我班的特困生有了很大進步，原來她們寫字的速度也相當慢，經(jīng)常性的讓其他同學在等著（如聽寫），這就影響了整個班，近兩個月以來，她們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。
通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發(fā)掘他們的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。
學困生幫扶工作總結(jié)15
素質(zhì)教育是面向全體學生，而不是面向少數(shù)學生的教師就要根據(jù)不同的學生的實際情況，采取相應(yīng)的方法，特別是要關(guān)心那些學習困難的學生。為此我針對我學科學習上兩名學困生的學習特點，確立了輔導目標，增加輔導的時間，尋找更好的解決計算障礙的方法，提高學習興趣。并制定了詳細的幫扶計劃。肖浩同學，由于父母不在身邊，奶奶對他管理不嚴，所以他經(jīng)常對自己放松，了解到他在其它學科上的學習興趣也很差，上課的時候經(jīng)常不知道在做什么，所以課堂上似乎也養(yǎng)成了不學習的習慣。肖曉午同學也存著類似乎的情況，父母長年忙于自己的工作，無閑過問他的學習。在課堂上表現(xiàn)得很好，但由于長期不做家庭作業(yè)，導致成績一直很落后。
現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們班學困生生活條件還可以，但他們學習、生活依賴性強，為人自私，懶惰心理強，還有的父母離異。所以我必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對待，多給他們一點關(guān)愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。具體辦法：
1、與學生和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的`具體目標和措施，并由老師監(jiān)督實施，及時調(diào)整前進步伐。
2、根據(jù)學困生基礎(chǔ)差的特點，我精心制定一套相應(yīng)的輔導內(nèi)容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
3、定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。
4、讓學優(yōu)生自愿與學困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。
5、經(jīng)常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。
6、為學困生建立學習檔案，把學困生根據(jù)學困學科各位任課老師取得聯(lián)系，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關(guān)注。
7、利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調(diào)整幫扶計劃。使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。
8、學困生考評獎勵措施
根據(jù)每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵。
幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長
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