【精華】班主任工作總結(jié)范文錦集5篇
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編為大家整理的班主任工作總結(jié)5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任工作總結(jié) 篇1
班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健全的公民。圍繞這個(gè)根本任務(wù)，本學(xué)期我做了如下工作。
(一)全面了解和研究學(xué)生。
1，了解和研究學(xué)生個(gè)人。
由于學(xué)生臨近畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)壓力較大，個(gè)性和心理在這個(gè)階段變化較大。針對(duì)這一現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和同伴，坦然接受老師的批評(píng)和指正。讓學(xué)生心理向健康方向發(fā)展。了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。學(xué)生的成長(zhǎng)是在學(xué)生個(gè)人與生活環(huán)境不斷進(jìn)行信息交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。了解學(xué)生的家庭成員對(duì)該生的引導(dǎo)那些是正面的那些是負(fù)面的，以及學(xué)生社會(huì)交往中遇到的種種問(wèn)題，讓學(xué)生樹立正確的是非觀念。了解和研究班集體。對(duì)班集體中的典型優(yōu)秀給予表?yè)P(yáng)，對(duì)不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、批評(píng)、指正。調(diào)整集體中的不良角色。對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范要求，對(duì)非正式團(tuán)體給予引導(dǎo)。
(二)
組織和培養(yǎng)班集體。
班主任置身于班集體中，作為既普通有特殊的一員。參與班集體的活動(dòng)，以集體規(guī)范和紀(jì)律約束自己的同時(shí)更要勇于負(fù)責(zé)、積極創(chuàng)新、正確使用權(quán)利、使班級(jí)體不斷前進(jìn)。
(三)
做好個(gè)別教育工作。
針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題，我注重因材施教，尤其是對(duì)學(xué)生發(fā)展中表現(xiàn)出的心理上的差異，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其心理健康發(fā)展，樂(lè)于接受別人的意見和批評(píng)，正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得較后進(jìn)的學(xué)生，我對(duì)他們進(jìn)行不厭其煩的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極向上，與他們共同制定可達(dá)成的目標(biāo)，共同想即定的目標(biāo)努力，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
(四)
配合各科任教師，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕的事，是一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)的，教師要對(duì)自己的一言一行，一舉一動(dòng)關(guān)心學(xué)生的感受，重視學(xué)生的心理體驗(yàn)。由于“班主任”效應(yīng)，學(xué)生對(duì)班主任所教學(xué)科會(huì)表現(xiàn)出更多的積極性，作為班主任我注意協(xié)調(diào)好各科之間的關(guān)系，教育學(xué)生樂(lè)學(xué)每一科，協(xié)助每位教師樹立威信，促學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)我還注重把教學(xué)空間大膽的延伸至課外、校外，把游戲、故事、藝術(shù)、表演等帶進(jìn)教學(xué)，重視學(xué)科之間的整合，讓不同學(xué)科之間的相關(guān)知識(shí)互相滲透。總的來(lái)說(shuō)，這一學(xué)期的班主任工作還算成功。學(xué)生能在各科任教師的健康成長(zhǎng)。
班主任工作總結(jié) 篇2
班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是搞好學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是聯(lián)系班級(jí)各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的橋梁，是學(xué)校管理和德育工作的骨干力量，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引路人。班主任思想品德優(yōu)劣，業(yè)務(wù)水平和工作能力高低，對(duì)學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)、對(duì)優(yōu)秀班集體的形成、對(duì)整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高起著舉足輕重的作用。
我�，F(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班，312名學(xué)生，為了適應(yīng)德育工作改革和發(fā)展的新形勢(shì)，在加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)上，我們注重增強(qiáng)了全校廣大教師尤其是青年教師從事班主任工作的主動(dòng)性、積極性。主要抓了以下幾個(gè)方面的工作：
一、抓隊(duì)伍，確保班主任結(jié)構(gòu)合理優(yōu)化。
1、我們精心選拔教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足，能力、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保障。
2、我們安排了6名年輕教師當(dāng)班主任，年輕教師是學(xué)校最具活力的群體，學(xué)校的發(fā)展將來(lái)要靠他們挑大梁。一方面我們讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，盡快成長(zhǎng)，另一方面也為學(xué)校發(fā)展打算，使班主任隊(duì)伍后繼有人。
3、我們注意班主任力求以老帶新，以新促老，老少共進(jìn)，形成比較合理的班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
二、抓學(xué)習(xí)，引領(lǐng)班主任提升思想素質(zhì)。
“學(xué)高為師，身正為范”。作為班主任，德才兩方面缺一不可。然而班主任的品德對(duì)學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)的班主任，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。一個(gè)好班主任，影響的不只是孩子的現(xiàn)在，而是孩子的一生。
1、為了加強(qiáng)班級(jí)管理，提高班主任工作藝術(shù)和管理水平，我們注重加強(qiáng)對(duì)班主任的政治思想教育、職業(yè)道德教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育，提高班主任的學(xué)歷水平，要求班主任大�；邆�21世紀(jì)的從事班主任工作的綜合素質(zhì)能力。此外，我們堅(jiān)持每月一次的班主任例會(huì)制度，每學(xué)期一次的班主任理論研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每學(xué)期一次的班主任德育論文暨創(chuàng)新教育個(gè)案撰寫、交流。形成教育論文獎(jiǎng)勵(lì)制度。
2、提倡講師德、講正氣、講和諧、講奉獻(xiàn)的師德教育。在教師節(jié)前，我們組織開展了“教師一幫一”活動(dòng)。讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同交流，使我們的班主任老師達(dá)成了這樣的共識(shí)：作為班主任老師，必須具有為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，甘為人梯，樂(lè)為人梯，善為人梯的精神。進(jìn)一步強(qiáng)化全體班主任老師愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表的使命感和責(zé)任感。
3、鼓勵(lì)不斷反思促提高。為幫助班主任形成反思過(guò)程，學(xué)校規(guī)定班主任每學(xué)期至少參與班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)一份有質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)論文。針對(duì)相關(guān)問(wèn)題定期召開班主任座談，改變以往班主任會(huì)由領(lǐng)導(dǎo)一言堂的做法，讓班主任成為中心發(fā)言人，本學(xué)期我們德育處及早布置，讓班主任老師平時(shí)積累，搜集自己身邊的育人小故事，把這些故事串成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成書面材料。老師們注重了平時(shí)的積累，寫得很感人，對(duì)廣大老師教育也很大。
三、抓培訓(xùn)，促使班主任練就專業(yè)能力。
我們努力指導(dǎo)班主任加強(qiáng)常規(guī)工作，要求各班根據(jù)本班實(shí)際不斷完善切實(shí)可行的班規(guī)、班紀(jì)。輔導(dǎo)、幫助班主任加強(qiáng)班集體建設(shè)，認(rèn)真做好“班主任工作手冊(cè)”的使用。上足、上好每一節(jié)班會(huì)課。每學(xué)期至少參與一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不斷提高班主任管理水平和工作實(shí)效。通過(guò)集中學(xué)習(xí)、交流研討等形式，班主任工作觀念、方法等更適應(yīng)教育新形勢(shì)的要求。目前。我們班主任四個(gè)方面的工作能力愈發(fā)彰顯：一是施愛能力，即培養(yǎng)愛生感情、豐富愛生內(nèi)容，讓學(xué)生深切感受到班主任的愛真切而具體、深沉而含蓄；二是協(xié)調(diào)能力，即能服從學(xué)校安排，協(xié)調(diào)任課教師，融入社會(huì)并與家庭密切合作，建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)合力育人的管理網(wǎng)絡(luò)；三是個(gè)別教育能力，即依據(jù)優(yōu)等生、中等生、特困生不同的特點(diǎn)施教群體，鍛煉提高與學(xué)生個(gè)別談話的水平；四是激勵(lì)能力，即能時(shí)時(shí)處處正面教育引導(dǎo)學(xué)生，探討班主任表?yè)P(yáng)學(xué)生的藝術(shù)，建立完善班級(jí)學(xué)生激勵(lì)制度。
由于學(xué)校科學(xué)管理，注重班主任隊(duì)伍建設(shè)研究，我校班主任隊(duì)伍素質(zhì)得到了很大提高，班主任班級(jí)管理的水平得到很大提高，從而為學(xué)校大力推進(jìn)素質(zhì)教育提供了強(qiáng)有力的保證，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞諸育和諧發(fā)展。我們將一如既往的加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，提高教師教書育人的水平，進(jìn)一步完善班主任制度,充分發(fā)揮班主任在學(xué)校德育工作中的骨干作用，為未成年人的健康成長(zhǎng)盡一份責(zé)、出一份力！
班主任工作總結(jié) 篇3
總說(shuō)歲月是把殺豬刀，無(wú)情地劃掉人們的美好容顏；歲月又何嘗不是一塊磨刀石，慢慢磨掉外露的棱角；歲月更是一個(gè)鍛造爐，煉就大家的一身鋼筋鐵骨。
班主任是一個(gè)班集體的靈魂所在，而對(duì)于我這樣一個(gè)初出茅廬的新手來(lái)講，萬(wàn)幸，在副班主任陳新剛老師和師傅熊老師以及年級(jí)其他幾位老師的幫助和支持下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，幾乎是如履薄冰地卻也順利地完成了本學(xué)期的班主任工作。
本學(xué)期我擔(dān)任一（5）班的教育教學(xué)工作。在這個(gè)學(xué)期里，為了搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面的素質(zhì)，我主要做了下面幾點(diǎn)工作：
一、習(xí)慣的培養(yǎng)
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
剛剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用品德課和班隊(duì)會(huì)課學(xué)習(xí)學(xué)校、班級(jí)規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，注意對(duì)學(xué)生的習(xí)慣表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣，。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。
（1）培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。在學(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。本學(xué)期，我經(jīng)常利用班隊(duì)課教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀(jì)律。平時(shí)上課經(jīng)常進(jìn)行小組評(píng)比，發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好及時(shí)表?yè)P(yáng)，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正。
（2）培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到儀表美、語(yǔ)言美、心靈美。強(qiáng)化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾，不赤腳上課，由班干部督促檢查，結(jié)合評(píng)比制度，促使學(xué)生自覺自悟，現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)良好習(xí)慣。在語(yǔ)言行動(dòng)上，同學(xué)們懂得講文明禮貌，無(wú)論在校內(nèi)、校外，他們見到老師都很有禮貌地叫聲“老師好！”同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動(dòng)已經(jīng)可以看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的幼芽。
（3）培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣。
通過(guò)兒歌、游戲、故事等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。如語(yǔ)文課堂上的找字游戲，找陷阱游戲等。在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“鈴聲響，進(jìn)課堂。小嘴巴，要閉上。靜息好，等老師，比比誰(shuí)最棒�！蔽疫�會(huì)適時(shí)給孩子們講些故事，比如《窗邊的小豆豆》和小天使的故事等。
同時(shí)，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，我在這一階段，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行評(píng)比，同時(shí)充分發(fā)揮班干部和和文明勸導(dǎo)員的作用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。
我深感一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使我班的班風(fēng)班貌得了整體發(fā)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭(zhēng)光。
二、關(guān)心愛護(hù)每位學(xué)生
作為一名教師，我愛班上的每一名學(xué)生。在學(xué)習(xí)中，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如我班王樂(lè)遙同學(xué)，每次上課發(fā)呆，不肯做作業(yè)，有時(shí)還會(huì)上課把鞋脫掉，剛開學(xué)時(shí)中午也不愿意打飯。我沒(méi)有放棄他，而是手把手的教他寫字，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)他，在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他是個(gè)聰明的孩子。漸漸地，他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了提高，而且成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。在生活上，我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，學(xué)生由于感冒等原因流鼻血，碰到校醫(yī)不在時(shí)，我會(huì)用冷水幫他們止血，第一時(shí)間通知家長(zhǎng)。幫他們系圍巾、教他們系鞋帶、提醒學(xué)生按時(shí)吃藥、以至下課后，總有班級(jí)的學(xué)生在下課后，來(lái)辦公室找我聊天，跟我說(shuō)知心話，甚至幫我捶背。
三、培養(yǎng)良好的班集體
班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。每天一大早，我總是比學(xué)生來(lái)得更早，帶領(lǐng)學(xué)生跟學(xué)生早讀，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生不僅養(yǎng)成逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭(zhēng)光。開展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如評(píng)選班級(jí)書法家、朗讀員等。
一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。這個(gè)核心，就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。本學(xué)期自開學(xué)來(lái)，我有意識(shí)地觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，作風(fēng)正派，有一定組織能力，開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部。當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育、既要放手讓他們開展工作，又要根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)。特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則：遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度和紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)同學(xué)、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過(guò)不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。
同時(shí)，我還注意加強(qiáng)與科任老師和家長(zhǎng)們（例如家委會(huì)的同志們）的溝通和交流，及時(shí)了解孩子在不同場(chǎng)合的表現(xiàn)，了解科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、班級(jí)的看法，傾聽他們的意見，如果合適，及時(shí)給予采納并針對(duì)班級(jí)具體情況實(shí)施。老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時(shí)我非常注意做好這個(gè)工作，有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，同時(shí)，通過(guò)電話、短信、QQ、班級(jí)博客，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。特別是那些頑皮和不能按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)更要與家長(zhǎng)共同管教。經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的.多次教育，現(xiàn)在改變很大，基本能遵守學(xué)校紀(jì)律并按時(shí)完成作業(yè)。
誠(chéng)然，在教育學(xué)生我們班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”，一顆“誠(chéng)心”，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，提高自己，一定能將班主任工作越做越好。
班主任工作總結(jié) 篇4
拿破侖說(shuō)過(guò)，不會(huì)從失敗中尋找教訓(xùn)的人，他們的成功之路是遙遠(yuǎn)的。事實(shí)的確如此。為了使自己在班主任道路上不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)，我將對(duì)自己所帶班級(jí)會(huì)計(jì)1208班工作作出如下總結(jié)：
一、關(guān)愛學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。
愛是溶化劑，愛是橋梁。要讓學(xué)生愛你，首先你應(yīng)該毫不吝嗇地奉獻(xiàn)自己的愛。為了做到這點(diǎn)，我把關(guān)愛滲透到平時(shí)。比如，經(jīng)常去學(xué)生宿舍，和學(xué)生們聊天，詢問(wèn)他們是否有錢吃飯、晚上宿舍冷不冷等。天氣變了，提醒學(xué)生添加衣物，注意保暖、以防感冒。特別是周五或節(jié)假日放假回家，告訴學(xué)生路上一點(diǎn)要小心，注意安全，回家之后給我發(fā)平安短信或讓父母給我打電話�？吹綄W(xué)生不順心或臉色不好，主動(dòng)上前交流，是否需要幫助�？吹綄W(xué)生日記學(xué)到心情差，在細(xì)心批改日記的同時(shí)，還要利用業(yè)余時(shí)間找學(xué)生談心。我經(jīng)常告訴學(xué)生，我是學(xué)生的老師，也是父親，我的關(guān)愛是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠(chéng)的。我在盡力做到：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)雨聲。
愛是什么？愛是陽(yáng)光，給人溫暖；愛是甘霖，滋潤(rùn)心田。當(dāng)你盡情揮灑你的愛，付出你的愛時(shí)，學(xué)生也會(huì)愛你的。
二、經(jīng)常換位思考是教育學(xué)生的有效手段。
老師和學(xué)生之間一定要相互理解，信任，并要學(xué)會(huì)換位思考，這是人與人之間交往的基礎(chǔ)：相互寬容，理解，多去站在別人的角度去思考。中職階段學(xué)生，最關(guān)鍵是培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。相互理解、信任和
尊重，有助于形成和諧、良好的環(huán)境氛圍，有利于誠(chéng)實(shí)品格的形成和塑造。比如，學(xué)生上課說(shuō)話、搞小動(dòng)作。學(xué)生是有血有肉、活生生的、有個(gè)性的人；是充滿活力、愛說(shuō)愛笑的年齡，并不是一堆木頭。上課說(shuō)話、搞小動(dòng)作，只要在老師目光的示意下或語(yǔ)言的提醒中，能夠及時(shí)控制自己的行為，認(rèn)真聽課，完全是可以的。
比如，對(duì)于遲到或曠課的學(xué)生。我首先要弄明白遲到或曠課的原因，是塞車、公交處故障、睡過(guò)頭、學(xué)生偷懶、不喜歡班級(jí)、不愿上學(xué)等，然后在富有針對(duì)的進(jìn)行引導(dǎo)教育。我經(jīng)常在想：哪個(gè)學(xué)生想遲到、哪個(gè)學(xué)生想曠課，哪個(gè)學(xué)生不想成為老師心目中的佼佼者，這一切的后面隱藏著真實(shí)的、深刻的原因。我們班主任老師一定意識(shí)到，但就是沒(méi)有找到一個(gè)適合學(xué)生和老師的雙重理由，或者說(shuō)我們就根本沒(méi)有細(xì)細(xì)地去研究和思考，從來(lái)沒(méi)有站在學(xué)生的角度去思考。對(duì)這種現(xiàn)象，我不斷地不再用學(xué)校的規(guī)章制度和要求去嚇唬、去解決，或以盛氣凌人的管理者的姿態(tài)去處理。我漸漸了解到，中職學(xué)生也正處在最愛面子、最希望得到同伴認(rèn)可和尊重的關(guān)鍵期。所以我開始用換位思考學(xué)生，回憶自己想當(dāng)初也不也很調(diào)皮，但現(xiàn)在也成了為人之師。
三、以身作則是班主任教師的天職
班主任要以身作則，威信是一種觀念。威信者，威嚴(yán)和信譽(yù)之和也。無(wú)威無(wú)以敬人，無(wú)信無(wú)以服人。教師的許多工作靠威信發(fā)揮作用來(lái)完成。要為人師表，嚴(yán)于律己，要讓學(xué)生做到的，自己先做到。比如每次進(jìn)班，第一眼先查看地面衛(wèi)生。如發(fā)現(xiàn)地面上有紙屑、果核等，我自覺主動(dòng)撿起來(lái)；帶領(lǐng)學(xué)生去掃雪，自己拿著工具和學(xué)生一起干，邊干邊聊；班里出現(xiàn)的問(wèn)題，和學(xué)生們一起商量來(lái)解決。在交流中加深溝通，在勞動(dòng)中增進(jìn)感情，在日常中增強(qiáng)自己的責(zé)任感。在其位，并不是謀其職，而是樂(lè)其職。
四、批評(píng)教育因人而異。
學(xué)生的脾氣秉性各異。我大致用“三三三制”來(lái)描述，即三分之一的學(xué)生在學(xué)，三分之一的在看，三分之一的在搗亂。也就是通常所說(shuō)的好中差。要通過(guò)觀察才能知道他們的脾氣秉性，才能有的放矢地進(jìn)行因材施教。我們要時(shí)刻牢記中職生復(fù)雜的生源，但也要時(shí)刻堅(jiān)信每個(gè)孩子都是一個(gè)有用之人。對(duì)于好的學(xué)生，要正面引導(dǎo)，多鼓勵(lì)。對(duì)于中間學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)信心，找到目標(biāo)。對(duì)于較差學(xué)生（這里主要指調(diào)皮、搗蛋、貪玩學(xué)生），標(biāo)準(zhǔn)要降低，表?yè)P(yáng)不吝嗇語(yǔ)言，批評(píng)要嚴(yán)厲，要?jiǎng)側(cè)峤Y(jié)合。
一學(xué)期中，要記著抓兩頭。開學(xué)初整頓紀(jì)律，快放假時(shí)提高警惕。給學(xué)生有張有弛的學(xué)生環(huán)境和空間。
五、和家長(zhǎng)多聯(lián)系。
教育有三匹馬拉著，環(huán)境、學(xué)校和家庭。對(duì)于環(huán)境，我們無(wú)能為力，很無(wú)奈。超出了我們班主任教師的能力范圍。但是如果我們和家庭連緊密，也能對(duì)于學(xué)生的教育起到很大的作用。通過(guò)家長(zhǎng)，我們可以了解學(xué)生以前經(jīng)歷、學(xué)習(xí)等，可以知道目前在家中的表現(xiàn)和父母的關(guān)系。教育更重要的是教育孩子如何做人，做人有問(wèn)題，做事不可談。因此，知道學(xué)生和父母關(guān)系有助于班主任在學(xué)校的教育。家庭的配合很重，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(zhǎng)，不斷增進(jìn)父母和孩子的感情，是孩子得到溫暖的、健康的港灣。所以，每次和家長(zhǎng)通話，我們都相互很投機(jī)，都能發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，給我的
管理和教育帶來(lái)了益處。
佛家語(yǔ)“一花一世界，一葉一菩薩”，班主任工作讓我不斷走向理想之國(guó)�！叭咝訅瘜懘呵�，一根粉筆畫古今”。終有一天，我會(huì)實(shí)現(xiàn)做一名“胸中學(xué)生，目中學(xué)生”教師夢(mèng)！
班主任工作總結(jié) 篇5
常聽見有人抱怨：“我用盡了全力，恨不得24小時(shí)都看著學(xué)生，可班級(jí)經(jīng)營(yíng)得卻不如那些‘清閑’的人。真郁悶！”是啊，這種“郁悶”其實(shí)在許多班主任身上都能找到共鳴，也幾乎成了大家的一塊“心病”。其實(shí)，班主任工作也是一門很有講究的藝術(shù)，本文所探討的就是在基于建立優(yōu)秀班集體的前提下，如何有效地抓住工作重點(diǎn)和特點(diǎn)，以最小的代價(jià)取得最優(yōu)的教育效果。
其實(shí)，班主任工作看似繁復(fù)，但核心問(wèn)題并卻只有幾個(gè)，我們結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真地思考并跨過(guò)下面二道“坎”，一切自然就開朗了。
“坎”之一：個(gè)人境界之高低
有道是“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)�！�，其實(shí)“一個(gè)好班主任”也是“一個(gè)好班級(jí)”。這里就提出了對(duì)班主任自身修養(yǎng)的要求。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人�！痹囅胍粋�(gè)自身或懶散成性或責(zé)任感、使命感缺失或安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的班主任能帶出一個(gè)優(yōu)秀的班集體嗎？所以，如何提高和完善自身境界，是建立優(yōu)秀班集體的第一道“坎”。
怎樣突破這道“坎”？筆者以為有以下幾點(diǎn)：
第一、虛心善學(xué)，廣聞博覽。由于班主任工作具有一定的多元性、復(fù)雜性和社會(huì)性，當(dāng)好優(yōu)秀班集體的帶頭人就必須具有足夠的理論基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備。所謂“少見而多怪”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，對(duì)于主流的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論，教師要有一定的“攝入量”；對(duì)于經(jīng)典的案例、事型，教師應(yīng)保持足夠的“積淀量”；對(duì)于優(yōu)秀的教育“先行者”、“開拓者”，教師最好不但知其“然”，更知其“所以然”，要具有相當(dāng)?shù)摹皡⒖剂俊�。在上述基礎(chǔ)上，加之教師的內(nèi)化、改造，最終必將轉(zhuǎn)化為可靠的實(shí)踐指南。
第二、他山之石，可以攻玉。要想縮短自己成功的時(shí)間，最好辦法便是始終和優(yōu)秀的人在一起——因?yàn)檫@可以大大減少我們的彎路。同樣，對(duì)于班主任工作不甚了解的普通教師，通過(guò)不斷地向老班主任求教，不斷地聽取先進(jìn)人物事跡的報(bào)告，也可以使自己在短時(shí)間內(nèi)得到迅速的提升。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，有人因?yàn)樾愿竦脑虿惶敢庀騽e人求教，就特別需要調(diào)整好心態(tài)與注意方式方法。總之，僅靠個(gè)人的單打獨(dú)斗，或努力去“證明別人已經(jīng)證明了的‘真理’”是低效和無(wú)知的，其發(fā)展高度終究也是有限的。
第三、攻心為上，攻城次之。班主任工作，說(shuō)到底就是一種教育藝術(shù)，這種藝術(shù)的特殊性在于，它始終是以學(xué)生為載體而呈現(xiàn)的，而正是在這個(gè)問(wèn)題上，許多教師的認(rèn)識(shí)存在局限性。比如對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，大家的對(duì)策是“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，可總有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的感覺；對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生，大家卻又“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，總是萬(wàn)般呵護(hù)，可畢業(yè)后卻感慨：他們?cè)趺匆蛔吡酥�？枉我�?dāng)年一片苦心吶！其實(shí)，這就是對(duì)教育理解的膚淺化帶來(lái)的后遺癥之一。我們?cè)谡n堂教學(xué)之外，還是要在“心”底里去教育學(xué)生學(xué)會(huì)“成人”，在精神上感召他們，在性格上將他們塑造得更加健全、完善。這種對(duì)學(xué)生一輩子有益的財(cái)富遠(yuǎn)勝于文化知識(shí)本身，可惜未見得進(jìn)入大部分班主任的視線中或是“光打雷不下雨”，實(shí)踐太少。所以，一個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)程度、凝聚力、戰(zhàn)斗力，由此看來(lái)，高低立判。
第四、雁過(guò)留聲，人過(guò)留痕。嘗試著建立個(gè)人的博客，在日常工作中將自己的所聞、所思、所想及時(shí)地記錄下來(lái)，并拿來(lái)與大家分享。這個(gè)過(guò)程一方面體現(xiàn)了教師的反思與總結(jié)，一方面也啟示了別人，并將得到他人的認(rèn)可與指點(diǎn)，這對(duì)提升信心和完善工作都是大有裨益的，最后，只有通過(guò)不斷地記錄、思考、再記錄、再思考的反復(fù)磨練，才可能在思想上逐漸走向成熟，才可能不拘泥于常規(guī)，走出一條新路來(lái)。
“坎”之二：適應(yīng)能力之強(qiáng)弱
我們常常囑咐入學(xué)新生要盡快適應(yīng)新的校園環(huán)境、新的教師和同學(xué)，其實(shí)教師自己，莫不如此。就教師個(gè)人來(lái)講，有了足夠的專業(yè)素質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn)固然重要，但這并不完全保證其能夠建立起一支優(yōu)良的戰(zhàn)斗隊(duì)伍，以往就常有優(yōu)秀教師的在新的陣地中“失手”的情況，或干脆就是個(gè)“紙上談兵”的“烏托邦”。也曾有教師反映：在這個(gè)班級(jí)，課上得比較輕松，但那個(gè)班級(jí)卻比較頭疼。這當(dāng)然有班與班之間的天然差異，但教師自身的及時(shí)調(diào)節(jié)是否到位也是值得研究的。
作為一名班主任，要想有效地了解班情、學(xué)情，要想全面、真實(shí)的把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，就必須完全適應(yīng)并融入這個(gè)集體中去。那究竟應(yīng)注意哪些方面呢？我以為不外乎下述幾點(diǎn)：
首先，時(shí)不在長(zhǎng)，而在“精”。有許多教師是主張“陪伴孩子”的，這固然沒(méi)有錯(cuò)，但問(wèn)題是：是否陪伴得越多，學(xué)生就越出色呢？答案可能值得商榷。筆者認(rèn)為即便是24小時(shí)的“全天候”式的看護(hù)，培養(yǎng)出來(lái)的至多算是“乖乖男”、“乖乖女”，根本談不上什么“創(chuàng)新性人才”。因?yàn)楹⒆拥膫�(gè)性一直受到壓抑，他們時(shí)時(shí)都在“監(jiān)視”下生活學(xué)習(xí)，很難將最自然、最真實(shí)的一面展現(xiàn)出來(lái)，久而久之，我們與學(xué)生心靈之間的距離不是拉近，而是變遠(yuǎn)了。
所以，在陪伴孩子時(shí)間長(zhǎng)短或方式的問(wèn)題上，班主任應(yīng)有足夠的“看護(hù)藝術(shù)”，應(yīng)遵循“沒(méi)有規(guī)律便是最好的規(guī)律”的原則，不定時(shí)不定點(diǎn)的查看學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，這既是對(duì)學(xué)生的一種信任，也是對(duì)自己的一種“解脫”，更重要的是，還可以看見許多你原本看不見的問(wèn)題，從而達(dá)到防患于未然的教育目的。
其次，力不在久，而在“巧”。如果長(zhǎng)時(shí)間的“看護(hù)”，伴隨而來(lái)的必然是“身心俱憊”，其實(shí)這也是一種誤區(qū)。真正優(yōu)秀的班主任，其“疲憊感”與“優(yōu)越感”是成反比的。班級(jí)管理，班主任的重要職責(zé)是帶領(lǐng)大家一起制定“游戲規(guī)則”或修改“規(guī)則”，而不是事必躬親的永遠(yuǎn)沖在第一線。這主要有兩個(gè)弊端：一是學(xué)生將被日益的“奴化”，在人格上、在性格上都趨于保守和謹(jǐn)慎，不利于其精神世界的塑造；二是教師也被逐漸的“窄化”，他們的班主任工作主要就局限于與學(xué)生的“偵查與反偵查”，完全扭曲了工作意義和出發(fā)點(diǎn)，是最可悲的誤區(qū)。
所以，班主任的工作一定程度上是要求“巧勁”的。比如適當(dāng)?shù)摹皺?quán)力下放”，組織有效的班委會(huì)、團(tuán)委會(huì)，由他們“高度自治”，再適時(shí)引導(dǎo)，相機(jī)獎(jiǎng)懲，雙方的積極性就都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了；比如開展各項(xiàng)評(píng)優(yōu)、評(píng)先活動(dòng)，舉行各類文體節(jié)目，積極家�；�(dòng)等等，都能很好的鍛煉學(xué)生，凝聚人心，收獲不菲成績(jī)。
其三，情不在濫，而在“真”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的“感情投資”，不僅是需要的，而且是必要的。“教師”這項(xiàng)職業(yè)的特殊性之一就是它時(shí)時(shí)刻刻都在與“人”打交道，不傾注一定的感情是難以完好的溝通的，更別提“感化”、“教育”學(xué)生了。所以，教師尤其是班主任，應(yīng)抱著一顆長(zhǎng)輩的心去面對(duì)每一孩子。但很多孩子方反感班主任的原因恰恰是這宗種“情”用得不是很到位，比如對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，無(wú)原則的“同情”，比如對(duì)近期起伏很大的學(xué)生，泛泛的“關(guān)心”，比如對(duì)成績(jī)優(yōu)劣的學(xué)生，厚此薄彼的“談話”。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生脆弱的時(shí)候，最需要班主任的是一顆真誠(chéng)的“心”，哪怕只是只字片語(yǔ)，也足夠表達(dá)了。
最后，事不在速，而在“通”。有些班主任是急性子，屬于典型的“眼睛里揉不了半粒沙子”的那種，他們解決問(wèn)題的風(fēng)格是“雷厲風(fēng)行”、“當(dāng)機(jī)立斷”，這種性格強(qiáng)勢(shì)可以讓舊班級(jí)面貌一新，也可以使新班級(jí)鶴立雞群，一派作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、井然秩序之象。當(dāng)然，這種境界對(duì)部分班主任來(lái)說(shuō)，其實(shí)已經(jīng)滿足了。但是仔細(xì)觀察學(xué)生的面相，卻覺得有點(diǎn)憔悴，絲毫沒(méi)有“優(yōu)秀集體”的優(yōu)越感。原來(lái)在這樣的集體中生活，每人的精神壓力較大，稍有不順，即招來(lái)問(wèn)責(zé)。所以，班主任對(duì)待班級(jí)事務(wù)，“當(dāng)斷則斷”固然沒(méi)有錯(cuò)，“雷厲風(fēng)行”也是值得提倡的，但凡事不能以一把標(biāo)尺量到底。生命化教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)先生有句名言：“教育是慢的藝術(shù)”，有時(shí)候，學(xué)生的成長(zhǎng)是足夠的時(shí)間和空間的，這個(gè)幸福的等待過(guò)程是每個(gè)懂教育的人必需要耐心守候的。筆者也以為，除了一定的教育，“時(shí)間才是治療一切傷痛的最好的良藥”，尤其對(duì)每一無(wú)心犯錯(cuò)的學(xué)生而言。所以，對(duì)待“教育”，一個(gè)“通”字就可以概括很多優(yōu)秀班主任的共有特質(zhì)。
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