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最新的教研員個(gè)人工作總結(jié)

時(shí)間:2020-12-30 12:28:26 工作總結(jié) 我要投稿

最新的教研員個(gè)人工作總結(jié)范文

  身為一個(gè)教研員,聽課、評(píng)課可謂是自己工作的重要組成部分。但當(dāng)參與了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中國(guó)漢語文母語教學(xué)環(huán)境的人文透視與改善對(duì)策研究”的課題研究工作后,我才真正去收集資料,從感到的確有需要我們反思的地方。

最新的教研員個(gè)人工作總結(jié)范文

  一、對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的反思

  傳統(tǒng)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體,新課改以來的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)注重了從教學(xué)理念到教學(xué)媒體的現(xiàn)代化 ,卻忽視了語文教學(xué)的個(gè)性——靈性、情感、風(fēng)韻!

  課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn),我們把它看做語文教學(xué)環(huán)境中一個(gè)處于相當(dāng)重要地位的環(huán)境要素,我們搜集了能夠獲得的各種量化評(píng)價(jià)表。

  我們首先用重視還是忽視學(xué)生的主體地位為標(biāo)準(zhǔn),將這些評(píng)價(jià)表分為傳統(tǒng)類與現(xiàn)代類。分析結(jié)果如下:

  1、20xx年仍在使用的評(píng)價(jià)表中,傳統(tǒng)類與現(xiàn)代類的比例為39:13。

  2、由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化的時(shí)間界點(diǎn)為20xx年,各校的轉(zhuǎn)化情形與該校的教育科研開展情形成正比關(guān)系。

  3、重點(diǎn)學(xué)校、教科研先導(dǎo)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)外具有擴(kuò)散性。

  4、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、高層次競(jìng)賽課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)表的修訂具有直接影響。

  這一狀態(tài)要求我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,使新課程改革的精神盡快能在學(xué)校中得到落實(shí),真正使學(xué)生成為課堂的主人,使學(xué)生獲得“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的權(quán)利。

  我們又以重視學(xué)科個(gè)性與忽視學(xué)科個(gè)性為標(biāo)準(zhǔn),以20xx年為界點(diǎn)分為四類,統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下:

  傳統(tǒng)類(均為1999年以前制表)中重視與忽視比為51:1;

  現(xiàn)代類(均為2000年以來制表)中重視與忽視比為 8:5。

  如以重視語文教學(xué)個(gè)性衡量,僅一所學(xué)校2004年春所制評(píng)價(jià)表附列了一句:“要考慮語文教學(xué)的個(gè)性”。

  我們又對(duì)語文評(píng)優(yōu)課評(píng)價(jià)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,也發(fā)現(xiàn)一般以“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)理念”、“教學(xué)方式”、“教學(xué)技術(shù)”、“教學(xué)效果”為主體分項(xiàng),而對(duì)“教學(xué)個(gè)性”不夠關(guān)注。

  基于上述狀況,我們建議各校制定評(píng)價(jià)表時(shí),應(yīng)考慮教師對(duì)教學(xué)個(gè)性的追求,考慮共性之外就學(xué)科個(gè)性另立評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

  二、對(duì)優(yōu)勝課與落選課的反思

  因評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制約,每次都會(huì)對(duì)參評(píng)課排出順序,選取優(yōu)勝,給予表彰。于是,優(yōu)勝課成為學(xué)習(xí)的樣板,而落選課便成為警誡的案例。

  優(yōu)勝課都是相對(duì)的,相較于落選課,它代表了當(dāng)時(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段等。一般來講,優(yōu)勝課具有下列特征:

  A、能夠體現(xiàn)當(dāng)時(shí)教改的理念取向;

  B、能夠符合評(píng)課活動(dòng)的舉辦期待;

  C、能夠應(yīng)和評(píng)委人員的教學(xué)口味;

  D、執(zhí)教教師具有良好的人文素質(zhì);

  E、教師、學(xué)生、評(píng)委形成和諧的教學(xué)場(chǎng)。

  對(duì)優(yōu)勝課的態(tài)度調(diào)查顯示:

  1、認(rèn)為“優(yōu)勝課多是表演課,其法可用于參賽,不適于日常教學(xué)”者占36%;

  2、認(rèn)為“優(yōu)勝課代表的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)手段,應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒,用于日常教學(xué)”者占52%;

  3、認(rèn)為“對(duì)優(yōu)勝課應(yīng)具體問題具體分析,長(zhǎng)則取,短則棄”者占11%;

  4、認(rèn)為“對(duì)優(yōu)勝課取排斥態(tài)度,喜歡橫挑鼻子豎挑眼”者占1% 。

  這告訴我們,凡舉辦評(píng)優(yōu)課活動(dòng),應(yīng)將活動(dòng)宗旨廣泛地告訴參與者,參賽者應(yīng)是為研討而來,不是為獲獎(jiǎng)證書而來;顒(dòng)結(jié)束,應(yīng)以報(bào)告的形式,將研討成果廣為宣傳。

  對(duì)于落選課,我曾進(jìn)行抽樣分析,主要是那些評(píng)委分歧較大的課。冷靜分析起來,雖各有不足處,但有兩點(diǎn)是很值得注意的`。

  第一,具有超前意識(shí)的課,因不合當(dāng)時(shí)主流而被淘汰。反思起來,如當(dāng)時(shí)能給予肯定該多好!

  第二,具有個(gè)性追求的課,因不愿隨大流而被淘汰。反思起來,如當(dāng)時(shí)能尊重個(gè)性該多好!

  這告訴我們,評(píng)優(yōu)活動(dòng)結(jié)束后,應(yīng)組織評(píng)委或另行組織專家組對(duì)所有參賽課,特別是具有分歧的課進(jìn)行冷靜分析,做出客觀評(píng)價(jià),以供人們借鑒。

  三、對(duì)說課、評(píng)課的反思

  說課與評(píng)課,是近年評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中的重頭戲,是最能體現(xiàn)評(píng)化課活動(dòng)科研探討特質(zhì)的兩種形式。只有參與了語文教學(xué)環(huán)境改善對(duì)策研究之后,我才真正認(rèn)真剖析這兩項(xiàng)活動(dòng)。

  對(duì)于說課,說課者多從微觀角度展開述說,講教學(xué)目的選擇、教學(xué)方法選擇、教學(xué)程序安排,而宏觀層面的述說卻不多,建議說課者,除談自己的教學(xué)實(shí)踐外,也談一下自己課的教研取向:如體現(xiàn)什么教學(xué)理念,追求什么教學(xué)個(gè)性,展示什么樣的語文教學(xué)風(fēng)格等等。

  對(duì)于評(píng)課,有評(píng)委評(píng)說與公開評(píng)說之分。一般來講,評(píng)委的評(píng)析較為客觀,均會(huì)一分為二的進(jìn)行分析,先贊揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),后指出不足,提出希望。這里側(cè)重說一下公開評(píng)課,公開評(píng)課是一種很好的教學(xué)研討方式,如果有時(shí)間,我認(rèn)為應(yīng)多安排一些,但公開評(píng)課常會(huì)出現(xiàn)二極傾向,一是贊揚(yáng)太多,這樣會(huì)使參賽者翹尾巴; 一是批評(píng)過多,這樣會(huì)使參賽者失去信心。因此,我希望評(píng)課者發(fā)言前,先認(rèn)真分析一下執(zhí)教者的得與失,能作出客觀的評(píng)說,特別是有吹毛求疵習(xí)慣的同志,應(yīng)注意全面地看問題。

  但我個(gè)人的習(xí)慣是,不太重視所評(píng)課自身的得與失,而強(qiáng)調(diào)他的課引發(fā)了我哪些思考,對(duì)我日后的工作有什么啟發(fā)。

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