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英語(yǔ)教學(xué)感言
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，我們時(shí)常會(huì)遇到不一樣的人，經(jīng)歷不同的事，有不同的感觸，這時(shí)寫(xiě)感言是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。是不是寫(xiě)起感言來(lái)就無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的英語(yǔ)教學(xué)感言，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)教學(xué)感言1
作為一位小學(xué)英語(yǔ)教師，特別是三年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們就應(yīng)多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有透過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自我的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自我設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們透過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的用心性。
要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生透過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話(huà)的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。
英語(yǔ)教學(xué)感言2
初中教育是學(xué)生受教育階段的重要環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)教學(xué)更是學(xué)生終身英語(yǔ)素質(zhì)建立的基礎(chǔ)。而面對(duì)中國(guó)國(guó)情，關(guān)于教學(xué)方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進(jìn)行著，呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對(duì)立向相互融合發(fā)展的趨勢(shì)，有力地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，同時(shí)，也極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)理論。截止目前，國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)了包括路子、技術(shù)、方式等在內(nèi)的多種多樣的英語(yǔ)教學(xué)方法。這些方法，對(duì)我國(guó)不同時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)，都產(chǎn)生過(guò)較大的影響，并對(duì)我國(guó)社會(huì)主義英語(yǔ)人材的培養(yǎng)，起過(guò)積極的作用，同時(shí)也有力地促進(jìn)了社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的向前發(fā)展。下面我僅就在教學(xué)中影響較大的幾種教學(xué)方法談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1．聽(tīng)說(shuō)法。第二次世界大戰(zhàn)后期在美國(guó)軍隊(duì)中形成并獲得成功，五十年代初在美國(guó)流行，六十年代中葉發(fā)展到頂峰，流傳到世界各國(guó)，蜚聲世界英語(yǔ)教學(xué)界。其特點(diǎn)是注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、形式，意思為次，機(jī)械記憶為主；語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目不必語(yǔ)境化；語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語(yǔ)音、句型、單詞，因此，大量使用機(jī)械練習(xí)；句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧；發(fā)音要求近似本族語(yǔ)人的標(biāo)準(zhǔn)；課堂上禁止使用語(yǔ)法解釋?zhuān)故褂媚刚Z(yǔ)，禁止在初期水平上使用翻譯；只有在長(zhǎng)期嚴(yán)格的句型操練和大量機(jī)械練習(xí)之后，方可進(jìn)行交際活動(dòng)；先聽(tīng)說(shuō)后讀寫(xiě)，即在較為熟練地掌握了口語(yǔ)之后方可從事閱讀與寫(xiě)作；通過(guò)教授語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（即句型的系統(tǒng)教學(xué)）來(lái)掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)；以語(yǔ)言能力的形成為教學(xué)所追求的最大目標(biāo)。
2．交際法。七十年代產(chǎn)生于西歐，是當(dāng)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流的需要，歐洲共同體成立以來(lái)，各種專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的需要越來(lái)越迫切，于是，這種培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)方法便產(chǎn)生了，并很快在世界上流行開(kāi)來(lái)。與聽(tīng)說(shuō)法相比，它的特點(diǎn)是意思是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習(xí)結(jié)構(gòu)；語(yǔ)境化是教學(xué)的基本前提；語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行交際；句型操練屬輔助訓(xùn)練手段；發(fā)音以可以理解為標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)年齡、興趣等條件，只要有助于學(xué)習(xí)者，可以解釋語(yǔ)法，母語(yǔ)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合可以適當(dāng)使用，翻譯可根據(jù)學(xué)生需要使用；從開(kāi)始就鼓勵(lì)交際活動(dòng)；如需要，讀寫(xiě)可以與聽(tīng)說(shuō)同時(shí)進(jìn)行；通過(guò)交際過(guò)程或活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)；交際能力是教學(xué)所追求的最大目標(biāo)。
3．折衷法。由于各種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，所以，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種普遍的趨向，就是對(duì)各種英語(yǔ)教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度，取長(zhǎng)去短，優(yōu)化配置，把一對(duì)對(duì)相互矛盾的方法結(jié)合起來(lái)使用，于是產(chǎn)生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。它的特點(diǎn)為：
一是在母語(yǔ)問(wèn)題上實(shí)行折衷。即實(shí)行既利用又控制的原則，既不像語(yǔ)法翻譯法那樣完全依靠母語(yǔ)，也不像直接法、聽(tīng)說(shuō)法那樣絕對(duì)排斥母語(yǔ)，而利用理解、比較、對(duì)比等積極作用，排除其不利于思維的習(xí)慣、語(yǔ)感等消極干擾。
二是在處理語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上實(shí)行折衷。即既要注重語(yǔ)言交際能力（語(yǔ)言運(yùn)用能力）的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)語(yǔ)言的知識(shí)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
三是在對(duì)待口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)問(wèn)題上實(shí)行折衷。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段，相輔相成，應(yīng)階段側(cè)重，目標(biāo)側(cè)重，綜合訓(xùn)練，而不能像某些教學(xué)法那樣或偏愛(ài)聽(tīng)說(shuō)、或側(cè)重讀寫(xiě)。四是在處理整體與局部關(guān)系上實(shí)行折衷。即注重以單位教學(xué)為主，詞單位教學(xué)、課文中心教學(xué)以及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法各單項(xiàng)教學(xué)為輔，不走極端。五是在處理內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上實(shí)行折衷。既重視形式和結(jié)構(gòu)，更要重視內(nèi)容和功能，不像聽(tīng)說(shuō)法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu)，而忽視內(nèi)容和功能。
培養(yǎng)學(xué)生的能力要兼顧語(yǔ)言形式、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說(shuō)才對(duì)，更要了解說(shuō)什么才更合適，更得體。六是在具體教學(xué)方法上不拘一格，靈活多樣。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹之后再歸納。七是在對(duì)待師生關(guān)系上，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)，既活學(xué)活練又活用。
4．張思忠教學(xué)法。華中師大一附中張思忠集其40年教改實(shí)踐所
創(chuàng)立，其內(nèi)容是“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”，也稱(chēng)16字教學(xué)法。這是一種將語(yǔ)言知識(shí)技能化的學(xué)習(xí)過(guò)程和在語(yǔ)言交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的方法，是近十幾年來(lái)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)驗(yàn)和推廣的兩大教學(xué)方法之一（另一法是交際法）。
是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)艽竺娣e提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。與交際法等相比，其特點(diǎn)為：一是以全面的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等為指導(dǎo)思想，科學(xué)地處理因材施教、非智力因素、鞏固提高等問(wèn)題。二是正確處理教語(yǔ)言與交際的關(guān)系。即堅(jiān)持教語(yǔ)言（就是堅(jiān)持語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)），在教語(yǔ)言本身的同時(shí)教語(yǔ)言使用，也就是教交際。三是既教淺層文化、更教深層文化。首先集中解決語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯基本問(wèn)題（淺層文化），為學(xué)習(xí)有文化內(nèi)容的材料開(kāi)路，隨之即進(jìn)入閱讀原著以及有內(nèi)容的口頭和筆頭表達(dá)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練（深層文化）。以上對(duì)當(dāng)前中學(xué)流行的主要英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，比較了彼此間的差異之處，希望能對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高起一點(diǎn)作用。同時(shí)，也算是拋磚引玉，以期更多的人來(lái)關(guān)注和研究這一問(wèn)題，進(jìn)一步深化英語(yǔ)教學(xué)改革，共同創(chuàng)立具有中國(guó)特色的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法體系。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要不斷探索新的有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，但無(wú)論怎樣的教學(xué)方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力為目標(biāo),以學(xué)生主體的言語(yǔ)交際活動(dòng)為主要構(gòu)成成分,以學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性的充分激發(fā)為前提,以學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的親身體驗(yàn)為基本要求,以真實(shí)的人際交往為表現(xiàn)特征,以學(xué)生認(rèn)知、思維、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志的全面和諧發(fā)展為最終效果。
英語(yǔ)教學(xué)感言3
學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法。本人從事英語(yǔ)教學(xué)工作多年，現(xiàn)將自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及感想，與大家共享。
首先，教師要不斷提高自己的素質(zhì)，不斷地給自己充電。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教育學(xué)的心理知識(shí)，研讀《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》等報(bào)刊雜志，提高教學(xué)理論水平。在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師應(yīng)積極參加再教育學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)行知識(shí)更新，甚至是教育理念的更新，不再只是傳授知識(shí)，而更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。
而且，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)技巧，親身體驗(yàn)、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多開(kāi)展教研教改活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課、講課、評(píng)課工作，與同事們進(jìn)行交流，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)教研水平。
其次、教師要全面了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，主要是通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的能力，達(dá)到用英語(yǔ)流利進(jìn)行行語(yǔ)言交流的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師不但要從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”諸方面認(rèn)真進(jìn)行教法研究，還應(yīng)該注重“五種能力”并重培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)法研究。
第三、努力探尋教與學(xué)的規(guī)律。 我們?cè)谘芯棵繂卧�、每課時(shí)的教學(xué)方法時(shí)，同時(shí)要研究與之相應(yīng)的行之有效的學(xué)習(xí)方法，而且必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致，然后才能展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)方法要有利于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，好的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)教學(xué)方法的提高，兩者相輔相成，共同發(fā)展。教師應(yīng)該進(jìn)行教法和學(xué)法研究以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從備課、上課到作業(yè)布置、測(cè)試，都要盡量處理好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受，優(yōu)化知識(shí)。 還有，教師應(yīng)該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平，更要讓學(xué)生在獲得學(xué)法的過(guò)程中，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。作為老師的我們應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)效果，有利于提高教學(xué)水平，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)更深入的教法研究和學(xué)法研究。
總而言之，作為一名教學(xué)工作者，我們應(yīng)該積極參與，不斷的探求教與學(xué)規(guī)律，提高與完善自己，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
英語(yǔ)教學(xué)感言4
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)和持續(xù)學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，就要把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展資料廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，Ji勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段務(wù)必不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，透過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)帶給源源不斷的動(dòng)力。
一、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制潛力差，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種好處上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并持續(xù)它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)思考的出發(fā)點(diǎn)。
二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要思考到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必須刺Ji程度，使學(xué)生的思想始終處于用心狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以持續(xù)。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀(guān)而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，透過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺Ji學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)教學(xué)目的。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
以前的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟�！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹�(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再就應(yīng)是 “我們?cè)摻绦┦裁础�，而�?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的潛力。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系就應(yīng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀(guān)則認(rèn)為人的本性是用心的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
在教學(xué)過(guò)程中，耐心是非常重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不一樣程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，個(gè)性是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的情緒也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，個(gè)性是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言潛力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。非常難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際潛力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和持續(xù)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。
英語(yǔ)教學(xué)感言5
這次，我有幸參加了由湖南省教育廳、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心主辦的“歆語(yǔ)工程”湖南省民族地區(qū)義務(wù)教育英語(yǔ)師資培訓(xùn)。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，使我在理論與實(shí)踐上都有了較大的提升。
首先，我在英語(yǔ)教學(xué)理論方面得到了提高。邱耀德教授在青少年學(xué)習(xí)心理研究一課中講到如何讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握重點(diǎn)句型。教師可以通過(guò)講故事、做游戲等形式，利用孩子們的天性，圍繞重點(diǎn)句型編排簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，這樣學(xué)生在講故事、做游戲的同時(shí)又操練了句型，同時(shí)使得語(yǔ)言的習(xí)得在一定語(yǔ)境中完成。
張連仲教授在資源整合一課中，從教學(xué)目標(biāo)分析、教材處理分析、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)的基本功和教學(xué)效果等多個(gè)方面作了詳細(xì)的闡述，讓我學(xué)會(huì)了該如何正確地評(píng)價(jià)一堂課。一堂好課并不是表面上的熱鬧，我們需要從多個(gè)維度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，其中，最重要的一點(diǎn)是學(xué)生在這節(jié)課中的反應(yīng)如何，學(xué)會(huì)了哪些技能本領(lǐng)。
其次，培訓(xùn)使我在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上得到了提升。在這次培訓(xùn)中，我們還有幸得到了北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的專(zhuān)家教師在英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的系統(tǒng)理論指導(dǎo)，通過(guò)小班授課的方式，學(xué)員們用英語(yǔ)溝通與交流，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)培訓(xùn)才發(fā)現(xiàn)，自以為很純正的英語(yǔ)，竟然在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上都存在諸多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的耐心細(xì)致的糾正，我們?cè)谶@方面也有了一定的改進(jìn)與提高。
另外，我們的教學(xué)實(shí)踐水平也得到了提升。在外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的修杰、李瑋和謝乃瑩老師的課上，她們組織我們觀(guān)看了示范課、觀(guān)摩課并微格分析了展示課的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐和活動(dòng)設(shè)計(jì)上受益良多。
20天的培訓(xùn)時(shí)間對(duì)于教師的教學(xué)生涯來(lái)說(shuō)是非常短暫的。但我在有限的時(shí)間里學(xué)到了一些理論知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，結(jié)交了一些同行，更重要的是，我明白了學(xué)海無(wú)涯的道理。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我將更積極地去提高綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在培訓(xùn)中不斷提高。
英語(yǔ)教學(xué)感言6
在英語(yǔ)課上，教師經(jīng)常會(huì)使用游戲和比賽等教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，起到活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)的作用。這些活動(dòng)如果設(shè)計(jì)得貼近現(xiàn)實(shí)生活，就會(huì)收到意想不到的效果。在組織比賽的時(shí)候，為了鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍發(fā)言，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景：A、B、C三個(gè)小組的同學(xué)去桂山島上秋游，她們發(fā)現(xiàn)了一座小山，于是她們決定舉行爬山比賽看誰(shuí)最先到達(dá)山頂。我在黑板上畫(huà)一座小山，用三種不同顏色磁鐵來(lái)代表三個(gè)組，學(xué)生們開(kāi)始說(shuō)單詞和回答問(wèn)題，表現(xiàn)好的小組會(huì)向山頂前進(jìn)。直至所有的隊(duì)伍到達(dá)山頂后，我會(huì)說(shuō)：“因?yàn)橛幸晃粵](méi)有公德心的叔叔在山下扔了一個(gè)煙頭，點(diǎn)燃了干草結(jié)果引起了山火�，F(xiàn)在火勢(shì)兇猛，已經(jīng)無(wú)法下山了。老師馬上去開(kāi)直升飛機(jī)，用云梯把你們救上來(lái)，但是只有舉手回答問(wèn)題的小組才會(huì)得救。爬上飛機(jī)之后我說(shuō)燃料用光了需要跳傘，落到大海里又有鯊魚(yú)在后面追趕，上岸后發(fā)現(xiàn)沒(méi)錢(qián)搭車(chē)回家要向老師借錢(qián)。讓學(xué)生們成為故事的主人公，利用自己的英語(yǔ)知識(shí)渡過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)最后到達(dá)成功的彼岸
在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境過(guò)程中，我們可以使用圖片、照片、繪畫(huà)、實(shí)物、語(yǔ)言、角色扮演及動(dòng)態(tài)的視頻材料等教具來(lái)操作。例如在講“Family”這一課時(shí)，讓學(xué)生們帶來(lái)自己和家人的照片來(lái)練習(xí)句型“Who is he/she?”。教師也準(zhǔn)備一些學(xué)生們所熟悉的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，歌星、影星、體育明星的，的照片。層層遞進(jìn)的幫助學(xué)生們熟練掌握所學(xué)的句型，而這些人物大都生活在我們的周?chē)覀儙缀趺刻煲佑|到她們。她們的照片賦予了教學(xué)的真實(shí)性。
英語(yǔ)教學(xué)感言7
在今年的“歆語(yǔ)工程”中小學(xué)英語(yǔ)教師高級(jí)研修班上，多位專(zhuān)家從現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際水平入手，就新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，進(jìn)行了詳實(shí)而又耐心的講解。在談到課堂教學(xué)時(shí)，專(zhuān)家們告誡我們一定要克服四個(gè)現(xiàn)象:一講到底，滿(mǎn)堂灌。一練到底，滿(mǎn)堂練。一看到底，滿(mǎn)堂看。一問(wèn)到底，滿(mǎn)堂問(wèn)。
我作為一名常年教授畢業(yè)班的教師，深深折服于北京四中李俊和老師對(duì)高考相關(guān)內(nèi)容的講解。李老師用幽默，樸實(shí)的語(yǔ)言，結(jié)合四中的具體情況和他本人幾十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講述了如何運(yùn)用多種方法讓不同層次的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)等內(nèi)容。這對(duì)于來(lái)自英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的山區(qū)教師來(lái)說(shuō)，幫助良多，相比之下，我也感到了自身的不足和需要改進(jìn)的方面。
“學(xué)而知不足，做而知不能”，通過(guò)此次北外之行，我深感自己知識(shí)面的狹窄，但愿將來(lái)有更多的機(jī)會(huì)向?qū)＜覀冇懡�，祝愿“歆語(yǔ)工程”越辦越好。
英語(yǔ)教學(xué)感言8
今天的課程比較特別，我們從三樓的大活動(dòng)廳搬到了一樓的教室里培訓(xùn)。中 文跟英文老師分別在不同的教室里進(jìn)行培訓(xùn)，所以次培訓(xùn)，是完全針對(duì)英文老師的一次系統(tǒng)培訓(xùn)。
在這一次的培訓(xùn)中，感觸真的很深刻。
回想起這一天的培訓(xùn)，會(huì)有很多有趣的游戲在腦海里浮現(xiàn)，正如今天站在臺(tái)前做的感想一樣，這一次的培訓(xùn)，很大程度上的調(diào)動(dòng)了各位老師的積極性還有行動(dòng)力。
胡晨老師的這堂課主要先是對(duì)英語(yǔ)課程的主要教材進(jìn)行了介紹，美語(yǔ)教學(xué)主要用到的教材是t系列的教材，這本教材內(nèi)容很豐富，加上胡老師的教育經(jīng)驗(yàn)豐厚，這堂課上所學(xué)習(xí)到的這幾種游戲可以使我們拿來(lái)好好的借鑒。
這堂課中還學(xué)習(xí)到了三成：成長(zhǎng)，老師成才，家長(zhǎng)成功。教育永遠(yuǎn)是跟家庭分不開(kāi)的，孩子在家庭中受到的'教育是至關(guān)重要的。這堂課我學(xué)習(xí)到，作為一名幼兒教師，比傳授知識(shí)更重要的是引導(dǎo)孩子正確的感知這個(gè)世界。而不是成為一名評(píng)判者。
英語(yǔ)教學(xué)感言9
一直在反思，我該如何要求她們？一直以來(lái)，我都是以快樂(lè)來(lái)衡量一個(gè)課堂，如果說(shuō)她們?cè)谡n堂中體會(huì)到了快樂(lè)，那么我覺(jué)得我就成功了！可是現(xiàn)在，突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任！我除了給孩子快樂(lè)，我還給了她們什么呢？
反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎(chǔ)，也許最應(yīng)該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學(xué)生，有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習(xí)的地方也是很多很多！
以前聽(tīng)過(guò)一句話(huà)，你對(duì)孩子有什么樣的要求，孩子就會(huì)給你什么樣的回饋，一直以來(lái)都不相信，可是現(xiàn)在相信了，記得在一個(gè)班里拼命地強(qiáng)調(diào)讀英語(yǔ)的重要性，并且時(shí)刻叮囑著她們，后來(lái)發(fā)現(xiàn)那個(gè)班任務(wù)完成的最早，要知道一開(kāi)始我以為她們完不成的，可是她們還是都做到了，是的，有時(shí)候是該放手嚴(yán)格要求她們的！
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學(xué)生抽出一定時(shí)間開(kāi)口讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)能力，熟悉課文。在班級(jí)選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測(cè)，使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習(xí)的單詞；要求每節(jié)課前學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，必須做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固舊知識(shí)，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對(duì)話(huà)練習(xí)及書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方，使學(xué)生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變能力。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生，讓她們能跟得上，打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才能順利通過(guò)。
總之，今后繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“It is fun ,it is easy.”從而取得更大進(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)感言10
今天的課程比較特別，我們從三樓的大活動(dòng)廳搬到了一樓的教室里進(jìn)行培訓(xùn)。中 文老師跟英文老師分別在不同的教室里進(jìn)行培訓(xùn)，所以這一次培訓(xùn)，是完全針對(duì)英文老師的一次系統(tǒng)培訓(xùn)。
在這一次的培訓(xùn)中，感觸真的很深刻。
回想起這一天的培訓(xùn)，會(huì)有很多有趣的游戲在腦海里浮現(xiàn)，正如今天站在臺(tái)前做的感想一樣，這一次的培訓(xùn)，很大程度上的調(diào)動(dòng)了各位老師的積極性還有行動(dòng)力。
胡晨老師的這堂課主要先是對(duì)英語(yǔ)課程的主要教材進(jìn)行了介紹，美語(yǔ)教學(xué)主要用到的教材是t系列的教材，這本教材內(nèi)容很豐富，加上胡老師的教育經(jīng)驗(yàn)豐厚，這堂課上所學(xué)習(xí)到的這幾種游戲可以使我們拿來(lái)好好的借鑒。
這堂課中還學(xué)習(xí)到了三成：孩子成長(zhǎng)，老師成才，家長(zhǎng)成功。教育永遠(yuǎn)是跟家庭分不開(kāi)的，孩子在家庭中受到的教育是至關(guān)重要的。這堂課我學(xué)習(xí)到，作為一名幼兒教師，比傳授知識(shí)更重要的是引導(dǎo)孩子正確的感知這個(gè)世界。而不是成為一名評(píng)判者。
英語(yǔ)教學(xué)感言11
細(xì)細(xì)算來(lái)，從畢業(yè)到現(xiàn)在，自己從教也有十八年的光景，教材從傳統(tǒng)的人教版，到改革的北京版，繼而又不斷演繹人教版的新目標(biāo)英語(yǔ)，自認(rèn)為也算得上是位老教師了。三尺講臺(tái)對(duì)于我來(lái)說(shuō)早已不陌生，學(xué)生也是教了一輪又一輪。雖不敢說(shuō)教材爛熟于心，但是針對(duì)中考的考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)也是耳熟能詳?shù)摹Ｈ欢�，面�?duì)自己現(xiàn)在的學(xué)生，突然間發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)教書(shū)了。
面對(duì)這屆學(xué)生，我總感覺(jué)自己似乎缺少了一些教學(xué)的熱情，到底源于他們，還是源于我自己�？峙露叨加�，畢竟老師和學(xué)生是課堂不可拆分的兩個(gè)部分。一直以來(lái)就有人說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。它也許有它的道理，但是對(duì)于這句話(huà)，我實(shí)在不敢茍同。并不是想為自己開(kāi)脫些什么。但是，我們每天所面對(duì)的工作對(duì)象是那些腦子里有著千奇百怪的想法的新新人類(lèi)，教授知識(shí)已經(jīng)不是我們?cè)谡n堂中的唯一使命的時(shí)候，如果想讓他們學(xué)有所得，不與他們斗智斗勇，恐怕還真有些難度。但是與他們斗智斗勇了，就一定會(huì)有我們希望得到的結(jié)果嗎？
所以，我一直在反思，我該如何要求他們？一直以來(lái)，我都是以快樂(lè)來(lái)衡量一個(gè)課堂，如果說(shuō)我和他們都在課堂中體會(huì)到了快樂(lè)，那么我覺(jué)得我就成功了！可是現(xiàn)在，我突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任！去想盡辦法讓他們能有所收獲。然而，當(dāng)自己情緒飽滿(mǎn)地進(jìn)入課堂，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地開(kāi)始自己的教學(xué)，可是真正能與自己呼應(yīng)的就那么寥寥無(wú)幾的幾個(gè)學(xué)生的時(shí)候，一種挫敗感油然而生。熱情也就大打折扣了。當(dāng)老師時(shí)間長(zhǎng)了，我們都知道，有時(shí)候我們是需要打親情牌的。拉近與學(xué)生的情感溝通，也會(huì)幫助他們接受自己的課堂�？墒�，現(xiàn)在的學(xué)生也不盡如此。
班里有個(gè)學(xué)生，就是不學(xué)英語(yǔ)，就是不想學(xué)英語(yǔ)，也似乎學(xué)不好英語(yǔ)。但是，他和我的關(guān)系非常好，甚至不能和家長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)，他都會(huì)和我說(shuō)�？墒撬嬖V我，一上英語(yǔ)課他就犯困，想睡覺(jué)。面對(duì)這樣的學(xué)生，作為老師，我真的感到自己的力不從心。難道是自己沒(méi)有盡心嗎？捫心自問(wèn)，對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我真的是用盡了心思，但依舊沒(méi)有我希望看到的結(jié)果。對(duì)于習(xí)慣漢語(yǔ)交流的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)難學(xué)，特別是對(duì)一些需要強(qiáng)化記憶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，雖硬著頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。
小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最佳時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生比較聽(tīng)話(huà)，對(duì)于一些相對(duì)機(jī)械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比初中生來(lái)說(shuō)，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說(shuō)開(kāi)了英語(yǔ)，但教師不專(zhuān)業(yè)，學(xué)校不重視，課時(shí)少，教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，效率比較低，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說(shuō)，有時(shí)還有阻礙之嫌。
反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎(chǔ)，也許我最應(yīng)該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己的能力，更不能高估了自己的學(xué)生。有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么簡(jiǎn)單；而自己，要學(xué)習(xí)的地方也是很多很多！
以前聽(tīng)過(guò)一句話(huà)，你對(duì)學(xué)生有什么樣的要求，學(xué)生就會(huì)給你什么樣的回饋。一直以來(lái)都不太相信，可是現(xiàn)在相信了。因?yàn)樽约旱乃痰膬蓚�(gè)教學(xué)班中有一個(gè)相對(duì)成績(jī)要差些，例如背書(shū)這樣的作業(yè)總不敢布置給他們，因?yàn)橛X(jué)得他們完成不了。但是，突然我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我真的反復(fù)要求他們?nèi)ネ瓿傻臅r(shí)候，他們也就完成了，也許需要多花些時(shí)間，但畢竟他們是做到了。有時(shí)候是該放手嚴(yán)格要求他們的！這樣的確要花更多的時(shí)間與精力。
但是，新的矛盾又出來(lái)了。在這期間，總有一些學(xué)生想盡各種辦法磨洋工，耗時(shí)耗點(diǎn)，因?yàn)樗麄兠䴗?zhǔn)了老師的脈：總不能不讓他們吃飯睡覺(jué)吧。所以，對(duì)于這一些學(xué)生我們是否還要堅(jiān)持“不放棄每一個(gè)學(xué)生”的觀(guān)點(diǎn)？是否還有必要堅(jiān)持“不放棄每一個(gè)學(xué)生”的做法？其實(shí)，真的不是我們當(dāng)老師的想放棄哪一個(gè)學(xué)生，而是他們自己放棄了自己。此時(shí)，再讓我們決不放棄任何一個(gè)學(xué)生，這樣的要求似乎有些太過(guò)苛刻了。應(yīng)該說(shuō)是：決不放棄任何一個(gè)不想放棄的學(xué)生。
無(wú)論教學(xué)如何變革，考試如何改革，只要考試存在，只要考試還是作為衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)就不會(huì)真正快樂(lè)起來(lái)。老師與學(xué)生之間的矛盾沖突就不會(huì)正在地緩解�！叭绾谓唐溆兴谩本蜁�(huì)始終是一道困擾我的難題�？|清思路，著手解題。
英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言來(lái)源于生活，因而語(yǔ)言教學(xué)也應(yīng)該更加貼近生活。在課堂中要盡可能的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)仿真的生活場(chǎng)景，讓他們身臨其境般的去體驗(yàn)情景中所使用的語(yǔ)言。師生攜手參與到創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的活動(dòng)中，讓來(lái)源于生活的語(yǔ)言，回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去。也許這樣才能開(kāi)始解題的第一步。雖然在解決問(wèn)題的過(guò)程中一定還會(huì)遇到各種各樣的磕磕絆絆，溝溝坎坎，相信一路走下來(lái)，一路堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)有所收獲的。
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