班主任經驗交流發(fā)言稿范文
在現(xiàn)在社會，越來越多人會去使用發(fā)言稿，發(fā)言稿以發(fā)表意見，表達觀點為主，是為演講而事先準備好的文稿。那么問題來了，到底應如何寫好一份發(fā)言稿呢？以下是小編為大家整理的班主任經驗交流發(fā)言稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任經驗交流發(fā)言稿范文1
尊敬的領導和各位老師：
大家好！
我是來自xx縣xx鎮(zhèn)的xx。很榮幸今天能與大家分享我在學前班班主任工作中的一些認識和看法，同時也感謝學校給予我這次分享的機會。作為一個剛剛畢業(yè)的年輕人，這也是我第一次擔任班主任的職位，如有不足之處還請各位老師批評指正。
作為班主任，我深知自己在班級中的重要性。我們是班級工作的執(zhí)行者，是孩子學習生活的領導者。因此，作為一名學前班班主任，我們需要具備超人的耐心和包容心。回顧自開學至今，我深深感謝那些天真爛漫的孩子，我們在學習與生活中一起進步和成長。但是，我也深知自己與在座各位班主任相比，還需要更多的.學習和努力。今天，我想和各位分享我在班主任工作中的認識和看法。
一、促進幼兒健康和諧發(fā)展
既然我們選擇了從事教育工作，就必須熱愛孩子。作為班主任，我們需要善于觀察孩子各種情況，及時處理。與孩子相處就像與自己的孩子相處一樣。當然，每個老師的教育方法都不相同，但是，教育目標是一致的。俗話說得好："教育要因材施教，貴在得法"。
二、做到"模范帶頭作用"
孩子正處于成長期，不同于成年人，他們需要身邊的榜樣來引領他們。因此，我們作為班主任，必須具備做出模范帶頭作用的能力。例如，我們需要要求幼兒做到端正，那么我們自己就不能翹腿；我們需要要求幼兒專心聽課，那么我們在上課時就要全力以赴，做好充分的準備�？傊�，要求孩子做到的，我們自己首先也要做到。孩子們會觀察我們，我們的一言一行都將對他們的成長起到至關重要的作用。
今后，在我的工作中，我將一步一個腳印，扎扎實實地落實每項工作。我會不斷努力、不斷學習、不斷創(chuàng)新，成為一名新時期的優(yōu)秀學前班班主任。謝謝大家。
班主任經驗交流發(fā)言稿范文2
敬愛的老師們：
大家好，今天我要談的話題是 “少成若天性習慣成自然”。
聽到老師們說自己的工作真的很辛苦，而當班主任更是更辛苦，我深有感受。 回憶自己的班主任工作，深深地感受到，即使在這其中有甜，但很多時候更多的是苦。我或許沒有能力和經驗來詳細講述，但我想與大家一起交流我作為小學班主任的一些體會:
一、 用心關愛學生，培養(yǎng)學生良好的習慣
我所教的是四年級二班，班上有55名學生，其中男生36人，女生19人。很多學生活潑好動，思維活躍，感情豐富易激發(fā)，但是少數(shù)男生的行為習慣確實比較差，喜歡說臟話，喜歡打架，缺乏積極主動地思考問題，不認真完成作業(yè)。通過觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)主要原因是這些孩子的家長常年外出打工，孩子只能由爺爺奶奶或姥姥姥爺照看，老人們在習慣養(yǎng)成方面處于放任狀態(tài)，這導致孩子養(yǎng)成了一些壞習慣，如嬌氣，任性，脆弱，缺乏自覺性，學習馬虎等。在面對這種情況時，我曾經嘗試過用嚴厲的懲罰和批評，但收效甚微，很多孩子并沒有改正自己的缺點，反而增加了對老師的抵觸情緒。慢慢地，我意識到“只有愛才能教育好一個孩子”，作為班主任，我應該更多的時間去了解學生，跟學生進行心理交流，真誠地指出他們的不足之處，并教給他們改正的方法。我會與他們一起努力解決困難，讓學生感受到我的愛和深切的關心，讓他們確信班主任是他們最信任的人。這樣，通過與學生建立這種思想上的溝通，才能更容易地教導他們擺脫不良習慣和行為。在我的班上，還有一個同學，他成績很差，經常和同學打架，上課也不守紀律。批評他對他毫無作用。他身材很強壯，所以有時會有點傲慢。有一次，我跟他談心時說： “很多同學都認為你非常聰明，但有時候會缺乏自控力，所以你的學習進展比較緩慢。人無完人，金無足赤，自信是最重要的。你體力很強，應該用它來幫助同學，相互學習取長補短，這樣不是更好嗎？”漸漸地，他開始聽話了。我為了不讓他重蹈覆轍，每次看到他時，我都用一種鼓勵他的眼神來看著他，找機會關心他，真正讓他感受到了老師的溫暖。
我在班會或自習時間，以身作則開展教育，每到教室必先打量地面，對于不整齊的物品挺身而出，令學生感到震撼。隨著學生從三年級升入了四年級，越來越多的學生騎自行車上學，因此自行車停放也成了一項令人困擾的問題。我每天早上和中午都帶領學生積極參與自行車擺放事宜，他們看到老師親力親為，也逐漸養(yǎng)成了有序停放自行車的良好習慣。這讓孩子們感受到了一種良好的學習氛圍，留下了深刻的印象。
二、班主任須善于表揚鼓勵
學生注重老師的表揚和鼓勵，這助于提高學生的熱情和興趣。學生的背景、心理、基礎都不盡相同，有的勤奮好學，有的倦怠偏差，作為老師，我們應該認真分析學生成因當始，以關愛之心去引導他們。要讓學生意識到自己的.優(yōu)勢和不足，嘗試從學生自身的特點出發(fā)，積極啟發(fā)和鼓勵學生，在營造良好的學習氛圍的同時，加強學生的物質和精神激勵。
三、根據(jù)實際情況，創(chuàng)建獨具特色的班級
來自不同背景和班級的學生初入班級往往缺乏凝聚力和集體意識，缺乏共同目標。因此，班主任應該身先士卒，首先要讓學生選取班級骨干，制定班規(guī)、班約，決定班級口號和目標，以提高班級的凝聚力。然而，毫無疑問，參與校內和校外活動是增強班級凝聚力的更好方式，包括取得學校榮譽，共同打造教室等。經過這些努力，我們的班級變得開朗、活潑、積極，斗志十足。
四、加強與家長間的交流
家庭教育和學校教育是密不可分的，班主任的工作也需要家長的理解和支持。因此，我特別重視與家長的溝通，經常與他們面談或電話交流。此外，我還利用接孩子的機會，經常告知他們孩子在學校的表現(xiàn)，包括孩子的進步、生病和學習狀態(tài)等。這樣家庭教育和學校教育就能同步開展，更好地促進孩子的健康成長。
我從這次教學中獲益頗豐，能夠為學生帶來快樂和興奮的學校生活。我的狀態(tài)極佳，每天充滿熱情地站在講臺上，盡可能減少在課堂上發(fā)脾氣，同時規(guī)范學生的行為習慣，努力激發(fā)他們的學習熱情。采用的教育方法是多鼓勵少批評，收到了良好的效果。
總之，我的學生在進步，而我也在成長。只要不斷積累經驗，吸取失敗的教訓并勇于探索，學會分析問題和總結經驗，我相信我們能夠取得更好的成果。
感謝大家！
班主任經驗交流發(fā)言稿范文3
這些學生不知不覺已經升上了六年級，他們日益成熟，他們的自主管理也更加成熟。本學期，我班仍采用自主管理的基本模式。以下是我在班級管理方面所采取的措施，歡迎大家提出寶貴的意見。
（一）修改班級公約
五年級的班級公約不完全適用于六年級的學生，因此經過學生提議，班干部和我共同制定了一份新的班級公約。新公約刪除了有關日常管理細則及量化評分標準的第三章中的條目和分值，并對品德和科學兩科的要求進行了細化。與上學期不同的是，在附則中增加了臨時條例，以更好地解決突發(fā)事件引起的問題。
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1、建立新的大組
上學期，我根據(jù)每個學生平時表現(xiàn)、各科學習成績、積極分子、領導能力、后進生、尖子生、特長生等因素，將學生分為四個大組。這四個大組人數(shù)相等，水平相當，目的是形成四股積極向上、相互競爭的力量。上學期姜蘇育領導的一大組表現(xiàn)不佳，本學期其成員希望重新分組。而由陳奕潔和郝奇星領導的三、四大組一直處于領先地位，組員之間團結一致，難以分離。樊丁垚領導的第二大組表現(xiàn)平平卻呈現(xiàn)出互幫互助的學風，他們的后進生在期末考試中有了顯著的進步。我權衡利弊決定重新分組，這是一個需要反復思考和仔細考慮的細致活動，要盡量讓四個大組的綜合水平保持相當。
2、選擇領頭人
在分組之前，需要確定每個大組的領頭人。領頭人對于形成四股健康向上的力量尤其重要。經過學生選舉和各科老師推薦，我大膽聘任了韓儀璇（曾是陳奕潔的助手，管理大組的能力在不斷上升）、黃偉斌（他是男生中比較有威望的，尤其擅長做調解工作）、郝奇星和陳奕潔四位同學作為大組的帶頭人，樊丁垚、魚匯沐、趙星媛、姜蘇育擔任四個大組帶頭人的助理。根據(jù)助理和帶頭人的性格，我進行了互補性和互助性的搭配。每個大組的帶頭人和助理配有自己的大組長和小組長，負責日常工作。
3、考核制度
每天，在黑板上公布著各大組和個人的加減分情況，領頭人負責填寫，大家互相監(jiān)督。每周小匯總、每月大匯總則在周五下午和班會中公布。這種積分制的管理方法在我們班級中被順利實施，而且其管理效果也逐漸顯現(xiàn)。
除了這個積分制，我們還增加了一些新的臨時政策。比如，班里的數(shù)學老師換了，新老師要求我們在做題時，必須寫清計算過程并畫圖，以防止抄襲行為的發(fā)生。為了幫助學生更好地學習當天的內容，我們臨時增加了這個規(guī)定：不寫過程或畫圖的人，每個大組3人或三人以上的，個人扣3分，大組扣5分。當然，這個規(guī)定只是臨時增加的，如果學生能夠按照要求做好了，以后可以考慮廢除。
這些管理方法的實施也產生了積極的管理效果。首先，“提醒”成了班級的主流熱潮，每當有作業(yè)或考試的時候，班里經常會出現(xiàn)熱心的同學提醒其他同學，甚至有同學會為了提醒某些經常不完成作業(yè)的同學，親自到他們家中進行督促。這種“溫馨提醒”在我們班級中十分普遍，每項任務都能夠出色地完成。其次，在班級活動方面，我們也變得更加積極主動。大家都能夠自覺地為班級的活動出謀劃策，提出改進意見，并且積極參與各種活動的組織策劃工作。
綜上所述，通過這些管理方法的實施，我們的班級變得更加有紀律性、更加團結、更加有效地完成各項任務。這些方法不僅是臨時性的，也可以在今后的班級管理中得到長期應用。
我在五年級時，經常參加學校和班級的各種活動。為了保證這些活動能夠有序進行，我們采用了大組積分制來幫助我們達成目標。
我們在三月份參加了晉城商行的植樹活動，以及四月份學校組織的清明掃墓活動等。這些活動都因為大組積分制而進行得非常順利。
五月份了解到孩子們不太積極參加各項比賽后，我和班干部商量了怎樣通過加分來激勵他們參與文化節(jié)活動。我們決定參與活動的個人加2分，獲獎的個人再加2分，所在大組加5分。由于人人都想做大組的功臣，孩子們都積極參與了文化節(jié)活動。
然而，五月份也是開始扣分的月份。我們班的文藝匯演班選擇了舞蹈作為表演節(jié)目，但這導致有些學生放松了紀律和學習。因此，扣分制度就變得更加重要了。我們按照班規(guī)班紀的條例執(zhí)行扣分，并且要想彌補扣分需要拿出實際行動來。
在六月份的復習考試期間，作業(yè)和紀律的加分減分成為孩子們考試前最主要的關注點。即便班規(guī)里沒有明確規(guī)定，孩子們將一次小小的聽寫比賽看作了四個大組間的競爭項目。
在大組積分制度實施期間，我曾因未能及時到教室而導致學生課堂紀律失控。為了懲罰學生并改變他們的行為，我將所有大組的分數(shù)清零。幾天后，發(fā)現(xiàn)學生們有悔改之意后，我們提出了新政策：在一周內，如果有大組能“掙”夠200分，該大組的分數(shù)將被還原。在此期間，各大組的.團隊意識加強，他們爭先恐后地為自己的大組“掙”分。
在四個大組的競爭中，我扮演了不同的角色：
首先，我是催化劑，當某個大組因分數(shù)低而感到失落時，我會故意引發(fā)挑戰(zhàn)，讓該組在某方面表現(xiàn)出比其他三個大組更為優(yōu)秀。
其次，我是協(xié)調者。當兩個大組間因為加分減分而發(fā)生爭執(zhí)時，我會鼓勵學生從長遠的利益出發(fā)，維護自己的團隊，保持實力是最關鍵的。
最后，我是幫扶者。如果有學生被扣分，其他同學便會用自己的表現(xiàn)或行動來幫助他們扳回分數(shù)。
當某個大組經歷大規(guī)模的扣分時，我組織了整個大組進行內部批評和自我批評，為了找出問題、分析原因并討論解決方案，以便鼓勵他們迎頭趕上。
事實上，有時這個角色還使我有些不安，因為我曾犯過一些小錯誤，每個錯誤都是一課啟示，提醒我思考后再行動。
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任何制度的實施都需要不斷修訂和完善，班級管理亦是如此。盡管在實踐中我們不斷修改了班級管理制度以適應實際情況，但這還是存在一些問題值得反思：最近，少數(shù)同學一直依賴別人的提醒，如果他們被扣分了，甚至會說：“沒有人提醒我�！彪m然我已和他們交談，但我相信仍有一部分人持有這種觀點。如何解決這個問題？由于上學期有一個大組的得分落后于其他組，因此本學期我格外關注四個大組的分數(shù)變化，但如何調度使四大組始終保持互相競爭的狀態(tài)？如何處理四個領袖之間的關系？這些問題確實值得思考。
蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育�！笔聦嵣希瑢W生的自主管理是由他律到自律的過程，我相信孩子們會逐步管理好自己，明辨是非，自我約束。我也將不遺余力地通過各種方式讓他們明白，他們時刻關注自己是團隊中的一員，而不是自由散漫的個體。
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