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關(guān)于教師的幸福演講稿
演講稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文稿,是為演講準(zhǔn)備的書面材料。在當(dāng)下社會,越來越多地方需要用到演講稿,怎么寫演講稿才能避免踩雷呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于教師的幸福演講稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
關(guān)于教師的幸福演講稿1
尊敬的評委,親愛的老師:
大家好!我今天演講的題目是《做幸福的老師,教快樂的學(xué)生》。
記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓(xùn)上,培訓(xùn)老師在結(jié)束時(shí)留給我們這樣一句話:如果你愛一個(gè)人,就讓他去從事教育吧;如果你恨一個(gè)人,也讓他去從事教育吧。當(dāng)時(shí)的我,聽得如同云里霧里。如今,從教四年,我又知道了教育還可以被稱為幸福;仡櫸羧绽蠋熈粝碌脑挘裔θ恍盐。原來,在教育的世界里,有著冰火兩重天;原來,在教育的道路上,有鮮花的芬芳,也有荊棘的痛楚。
作為一名教師,我時(shí)刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次,看到學(xué)生因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步欣喜不已時(shí),我感受到,這就是幸福的感覺;直到那一次,迎面走來的學(xué)生微笑著招呼,金老師,您好!,我看到,這就是幸福的笑臉;直到那一次,學(xué)生因?yàn)槲业臉s譽(yù)而歡呼,我聽到,這就是幸福的聲音。似乎,就在那一刻,我發(fā)現(xiàn)了開啟幸福的鑰匙——構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
陶行知老先生說沒有愛就沒有教育,巴學(xué)園的小林老師說:世界上最可怕的事情,莫過于有眼睛卻不會發(fā)現(xiàn)美,有耳朵卻不懂得欣賞音樂,有心靈卻不理解什么是真。毋庸置疑,教師的愛是教育事業(yè)中的陽光、空氣、土壤、水分,只有發(fā)自內(nèi)心地釋放才能切實(shí)體會到作為一名教師的幸福。平等地去愛每一個(gè)學(xué)生,是我們教師的底線。教師的愛很渺小,它就是那一絲不茍的敬業(yè);教師的愛很含蓄,它就是那絮絮叨叨的啰嗦;教師的愛很深沉,它就是那不折不扣的糾錯(cuò)。而我卻唯獨(dú)偏愛后三分之一學(xué)生。因?yàn)槲蚁嘈,只要給他們更多的愛,這些落單的小鳥就能跟上群飛的雛鷹。有一件禮物,我一直都不舍得丟。那是一次美術(shù)課的作業(yè),一把卡紙做的小靠椅。這個(gè)學(xué)生在登記完成績之后,跑來我辦公室,老師,送給您。我一驚,接過這把簡陋的小靠椅,翻過來一看,椅背后面居然寫著這樣一行字希望老師多休息。這個(gè)學(xué)生是典型的后三分之一,成績不說,就是行為方面也不能自我控制。但是在一次次貼心的交談中,在一次次夸張的表揚(yáng)中,這個(gè)學(xué)生慢慢地改變了。讓我印象最深的一幕,班級里女生出現(xiàn)了背人的游戲,這位學(xué)生站在教室里一遍又一遍地提醒他們,這樣做很危險(xiǎn),不要這樣做。聽著這幼稚的話語,我的`心里溢滿了幸福的感覺。這樣的學(xué)生,還有哪個(gè)老師不愛,學(xué)生不喜歡呢?
其實(shí),在我們的教學(xué)生活中,要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是一種烏托邦。細(xì)小的舉止,生本的理念,都是帶領(lǐng)我們走向師生和諧的航標(biāo)。用小小的微笑去迎接學(xué)生,讓溫暖的感覺架起師生情感交流的平臺。早上到校,微笑著走進(jìn)教室和學(xué)生打招呼;校園內(nèi)不論在何處遇上學(xué)生,親切地回應(yīng)學(xué)生的問候您好!我不會忘記那篇日記,學(xué)生寫到:早上來校時(shí)的心情陰沉沉的,看到其他的人都感覺很厭煩,交作業(yè)時(shí)又把衣服弄臟了,感覺什么都在和我作對。但在樓梯口遇上了我們老師,她微笑地和我打招呼,那微笑甜甜的、很燦爛,我的心情似乎也好了很多。不就是弄臟了衣服嘛,洗干凈了還是一樣。當(dāng)時(shí)的我只是無意的向她微笑,可是在學(xué)生的心目中,這微笑居然感染了她的心情。我第一發(fā)現(xiàn),微笑的力量居然這么大,我第一發(fā)現(xiàn),僅僅一個(gè)微笑也能讓我走近學(xué)生。
走近學(xué)生,我們更要走向?qū)W生。用一顆善解人意的心去理解學(xué)生,用寬容去打動學(xué)生,為和諧的師生關(guān)系打下基石。至今讓我難以忘懷的是學(xué)生在畢業(yè)典禮上講的一段話:小學(xué)六年,我最大的收獲就是找到了知己。她不是我的同學(xué),而是我的老師。她很普通,但她總能夠理解我的想法,總能體會到我的情緒。快樂時(shí),她和我一起分享;傷心時(shí),她和我一起分擔(dān);后悔時(shí),她陪我一起分析。當(dāng)我們的學(xué)生在教師這樣的感同身受的引導(dǎo)下成長,我們能不感到幸福嗎?
和諧的師生關(guān)系需要開啟師生雙方的心靈,李鎮(zhèn)西老師說以心靈贏得心靈。而興趣和愛好往往是通向心靈的捷徑。魏書生老師說,多一條愛好,就多一條同學(xué)生走在一起的道路。志趣相投的師生,怎能不彈奏出和諧的音符?培養(yǎng)學(xué)生和自己相同的愛好,認(rèn)同學(xué)生的興趣,是我走進(jìn)學(xué)生心靈的法寶。依稀還記得和學(xué)生一起談?wù)擇R小跳的場景,師生開懷暢談,在思維的火花中撞擊;依舊歷歷在目的是和學(xué)生爭搶著看新出爐的《人鴉》,師生同游文學(xué)海洋的經(jīng)歷,我不會忘記。親愛的老師們,師生和諧的關(guān)系如同一條永不停息的涓涓小溪,那美妙的音符等待我們的書寫。相信只要上路,就會遇上慶典,愿我們在和諧的春天里都能做幸福的老師,教快樂的學(xué)生。
關(guān)于教師的幸福演講稿2
各位領(lǐng)導(dǎo),老師們:
大家好!
一位老教師在退休前這樣對我說:教師這工作是少有的凈土,如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感,是值得一直干下去的。光榮?幸福?我細(xì)細(xì)咀嚼,不禁有些懵懂。教師這職業(yè)到底給了我們什么?我想,它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜持一些的心態(tài),一種相對安定的生活,一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以,那些多年不見的朋友聽說我做了一名孩子王,往往都會問:你的薪水高嗎?你的待遇不錯(cuò)吧?可是,即使是再關(guān)心我的好友,也無人問及,你幸福嗎?我幸福嗎?我又因?yàn)槭裁葱腋?你們呢?有沒有一個(gè)可以不加思索就說出來的答案呢?幸福是什么?也許我們記住了許多快樂的場面,可幸福卻是一種來自靈魂深處魂的問答。于是,我問我自己:你因?yàn)閻廴硕腋_^嗎?你因?yàn)楸粣鄱腋_^嗎?工作累了,父母來電話,朋友來短信,如果不是做老師,這也許就是我的幸福的全部。可教師這份職業(yè),讓我獲得了額外的關(guān)愛,它豐富了我的人生,我幸福的內(nèi)涵。
以前也許我們總是很擔(dān)心:與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道,我們的付出他們能讀懂多少?恐怕過了今天也就忘記了吧!朋友,我想請您聽聽這位老師的故事:那一次,我的咽喉炎又犯了,嗓子嘶啞充血,當(dāng)我艱難地吐出第一個(gè)音時(shí),一只只小手舉了起來:“老師,我們知道你喉嚨不好,你不要講了,你布置點(diǎn)作業(yè)給我們吧。我們會管住自己的!薄皩Γ蠋熌銊e擔(dān)心,我中午帶藥給你吃。”中午,不知什么時(shí)候,我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”,還有一根金燦燦的`大香蕉?粗矍暗囊磺,我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊(yùn)含的故事:那是一位支援西部的年輕教師,他步行四十里山路為的只是給全班每一個(gè)孩子買一支冰激凌。孩子們在作文中這樣寫到:我們的老師是個(gè)好人,他很愛我們,給我們每人買了一個(gè)冰激凌。我們從來沒吃過冰激凌,真好吃。大家很感動,都流淚了。冰激凌也很感動,流著白色的淚。是啊,總有一種力量讓我們淚流滿面?梢宰鲆粋(gè)簡單的計(jì)算:工作五年來我教過三個(gè)班,約等于兩百人。假定其中有一半是愛我的,那么在親人朋友之外,我的人生額外的收獲了一百份關(guān)愛。收獲別人的關(guān)愛,這是一筆曠世的財(cái)富。
聽了上述故事,你是否還有疑惑呢?你因?yàn)楦冻龆腋_^嗎?你因?yàn)槭ザ腋_^嗎?
我們身邊的許多年輕朋友,崇尚前衛(wèi)的生活,酒吧歌廳是他們熱衷的場所。洋房洋車是他們今生的最大追求?墒牵麄冊跄荏w會到我們平凡、忙碌背后的幸福呢?
在座的各位朋友,每天早上看見你們自信的笑容,從容的腳步,我想,你們一定已找到幸福的所在。而我,仍像一只小鳥,有時(shí)低落有時(shí)高翔,那是我還在尋找:找尋那隱藏已久的幸福的種子,它將成為你我源源不斷的能量。
最后我要提醒你:那花白的頭發(fā),佝僂的背影,將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈,伏案深夜,將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長久地?fù)碛心贻p的光芒,青春的朝氣;我們應(yīng)當(dāng)驕傲地招展博大的關(guān)愛,美麗的心靈;我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫:一名忠誠的教師,就是一個(gè)幸福的人。
關(guān)于教師的幸福演講稿3
大家好:
今天我演講的題目是——學(xué)會自我調(diào)節(jié),做一名幸?鞓返慕處。
一位心理學(xué)家曾說,教育是心靈對心靈的呼喚,是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要知識、技能去影響學(xué)生,還要通過自己的人格與道德的力量、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生,這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。
然而,不少調(diào)查研究顯示:現(xiàn)今教師隊(duì)伍的心理狀況不容樂觀,教師是教育的直接實(shí)施者,其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過程。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道:“沒有教師生命質(zhì)量的提升,就很難有學(xué)生的精神解放;沒有教師的主動發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有當(dāng)教育者自覺完善自己時(shí),才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展!睋Q言之,沒有教師隊(duì)伍心理素質(zhì)的提高,就沒有學(xué)生素質(zhì)的提高。
那么,作為教師的我們,該如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié),不斷提高自己的心里素質(zhì)水平,從而做一名幸福、快樂的教師呢?
首先我們要正確認(rèn)識自我。
古人云:“人貴有自知之明。”“天生我材必有用!苯處熞彩侨,既然是人,就有生存和發(fā)展的問題,同時(shí)難免或多或少地有某種程度的適應(yīng)問題,如果這些問題不能即時(shí)有效地解決,就會形成心理疾病。這樣對個(gè)人、對教育都是有害而無益。
那么,作為教師的我們,該如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié),不斷提高自己的心里素質(zhì)水平,從而成為一名幸福、快樂的教師呢?
首先我們要正確認(rèn)識自我,對自我不能估計(jì)過高,認(rèn)為自己是最完美的。也不能對自己估計(jì)過低,用自己的短處和別人的長處比,陷入痛苦之中。這兩方面都會使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機(jī)會。我們要學(xué)會從多方面、多渠道了解自己,學(xué)會從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實(shí)反饋,避免由于自己的主觀理解帶來誤差。
人無完人,每個(gè)人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅納自我,既要肯定自己的優(yōu)點(diǎn),又要接納自己的缺點(diǎn),給自己一個(gè)良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中,不斷接受新事物,不斷提高自我修養(yǎng),這樣才能永保激情,才會成功而快樂。
其次熱愛生活,釋放壓力。
壓力是影響心理健康的主要因素。過度的工作壓力,使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應(yīng)。
從心理學(xué)的角度來看,人的心理壓力要定期或不定期地釋放,來求得心理平衡。教師長期在教學(xué)的精神壓力下,也需要尋找釋放的途徑。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手!靶摹钡姆矫婵稍谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴,將心中的煩惱向親朋好友訴說,會使人感到心理輕松;蛘咴谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭、大笑或給自己寫日記!吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動、縱情高歌、逛街購物等,還可以出門旅游,在大自然中陶冶自己的性情。
最后也是最重要的一點(diǎn)就是用一顆平和、快樂的心看待一切。
以我自己為例,初進(jìn)學(xué)校那會兒,看到一個(gè)班那么多的學(xué)生,一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,愛打又愛鬧,真的.是不適應(yīng),上課沒兩天,嗓子就啞了,無名火時(shí)不時(shí)地冒出來,覺得特別的煩躁和無奈?捎幸惶欤以诰W(wǎng)上看到這樣一句話:“因?yàn)榻逃且粋(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),而且,只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí),才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展,換句話說,沒有教師的幸福感覺,就很難有學(xué)生的幸福感受。”
最為廣博而深奧,但在每個(gè)人愛與被愛的生活中,它顯得又是那么單純與具體。教育學(xué)生最好的方法是愛,因此有人說,教師的職業(yè)就是一種良心的職業(yè)。
是的,只有我們真正做教師的人才能體會到,教師的工作不能用簡單的時(shí)刻和量來衡量,學(xué)生占據(jù)你的不只是時(shí)刻,還有你的思想和靈魂。做了教師,才體會到什么是魂?duì)繅衾@,多少次半夜醒來,夢境中全是圍繞著歡聲笑語的孩子們。
教育孩子,不如說是感悟生命的起源和蓬勃。在工作中,你應(yīng)對不只是一個(gè)懵懂的小孩,而是他的整個(gè)家庭,他的家庭背景,他的成長環(huán)境,你要操心的不只是他們的成長還有他們的人生。
有人說老師是人類靈魂的工程師;有人說老師是燃燒自己,照亮別人的蠟燭;有人說老師是甘為人梯,默默耕耘;有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去……而我只愿做那一顆小小的鋪路石,靜靜地躺在泥土里,雖然它沒有水晶的純靜,沒有寶石的艷麗,沒有鉆石的光芒。我的目標(biāo)只有一個(gè),讓我的孩子們走在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠(yuǎn)方,觸摸快樂。
快樂是什么?也許我們記住了許多快樂的場面,可快樂卻是一種自己靈魂的問答。于是,我問我自己:你正因愛別人而快樂過嗎?
當(dāng)然,我首先就應(yīng)選取將愛獻(xiàn)給家庭,但當(dāng)我成了一名教師的時(shí)候,就像圣潔的白衣天使向南丁格爾以誠信起誓,我從此擁有了一份以愛為主題的職業(yè),那就去愛你身邊的孩子吧,象寬容你愛人的小脾氣,和原諒你小孩的惡作劇一樣,去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)吧。
關(guān)于教師的幸福演講稿4
尊敬的評委,親愛的老師:
教師的幸福是什么?是知識的散播,是文明的傳承,是智慧的共享。我們讓知識插上翅膀,飛向每個(gè)孩子的心靈。我們用愛讓孩子的夢想起飛,用責(zé)任為孩子撐起一片蔚藍(lán)的天。
小學(xué),坐落于山村的一所毫不起眼的小學(xué),也是我曾經(jīng)就讀的學(xué)校。可是,那時(shí)的我無法從心里對它升騰起愛戀。毫無新意的教學(xué)模式,微乎其微的自由時(shí)間,讓我的童年暗淡無光。對它的記憶始終停留在不可磨滅的童年時(shí)光里。夏末,我懷揣著復(fù)雜的心情再次走入小學(xué)。我記憶里的小學(xué)瞬間坍塌,取而代之的是被生命氣息充盈的樂園。僅僅幾年,小學(xué)就有了翻天覆地的變化,滿校園都飄蕩著孩子們的歡笑聲,童心在操場上肆意飛揚(yáng)。走進(jìn)教室,各種標(biāo)語裝飾更是讓我耳目一新。想到要在這里開始我的工作之旅,心里便一陣欣喜。但是小學(xué)帶給我的驚喜沒有止步于此,真正令我折服的不是環(huán)境的優(yōu)化,而是小學(xué)本有的一種理念,一種積極向上的管理理念:小事做好,常規(guī)做優(yōu),日事日畢,日清日高。
軟實(shí)力是團(tuán)隊(duì)取得進(jìn)步與成功不可或缺的因素。正是深知這一點(diǎn),我們學(xué)校本著發(fā)展教育的觀點(diǎn),一次又一次讓我們?nèi)e的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。
洛陽之行,古城的美讓我沉醉留戀,名師的課讓我獲益匪淺。名師們親切的講談,讓我們不知不覺走進(jìn)課文,承上啟下的過渡讓課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。這些至關(guān)重要的細(xì)節(jié)在我心里留下了印記。我也要這樣做!回到學(xué)校,我立即實(shí)踐了自己的想法,上課前熟記課文,課文內(nèi)容了然于胸,再進(jìn)行知識的融會貫通,最后進(jìn)行一節(jié)課內(nèi)容的整合。這樣一步一步從導(dǎo)語過渡著手完善課堂細(xì)節(jié),孩子們的學(xué)習(xí)心態(tài)也在悄然發(fā)生改變。
杜郎口之旅,不僅讓我們登上了泰山之巔,更將我們的課改推上了一個(gè)新的高潮。這種高潮不是一時(shí)的順勢熱,而是本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度,持續(xù)不斷的教育改革。學(xué)校對各年級各學(xué)科有了更細(xì)致化的要求,導(dǎo)學(xué)案的研討與編制,打分制,這些詳細(xì)的制度完善了我們老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅如此,我們學(xué)校還著眼于學(xué)生的發(fā)展,以課堂學(xué)習(xí)為主體,全面培養(yǎng)孩子的興趣,讓一系列的個(gè)性展示服務(wù)于教學(xué)。課堂的精彩展示得益于學(xué)生的課下鍛煉,于是,我們學(xué)校采取了循序漸進(jìn)的改革措施。首先,讓學(xué)生樹立信心,打開自我,敢于展示,愿意展示,充分調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲;然后,讓學(xué)生挖掘自己,以點(diǎn)帶面,由課余延伸至課堂,適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換;最后,讓學(xué)生放飛自己,在課堂上大膽勇敢的展示自我,為思想插上羽翼,以夢想為方向,揚(yáng)帆起航,在知識的`海洋里愈行愈遠(yuǎn)。
孩子們的成長見證著我的成長,孩子們的成長抒寫著我的青春,孩子們的成長也承載著我的幸福。蝶的幸福是因它掙脫掉繭的束縛,得到一片天,在幸福的空氣中飛翔。改革的洗禮,讓孩子們成長,讓我蛻變,也讓我們的小學(xué)不斷壯大。小學(xué)以積極向上、求真務(wù)實(shí)的理念感染著莘莘學(xué)子,用愛心為孩子鋪就一條康莊大道,同時(shí)也成就了每一位老師破繭成蝶的幸福。
在這里,我想說,小學(xué),讓每位教師的幸福觸手可及!
關(guān)于教師的幸福演講稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!今天我論壇的題目是《 我成長我幸!。
我從 1999 年第一次踏上講臺成為一名真正的人民教師,到現(xiàn)在已經(jīng)是第 12 個(gè)年頭了。在這段時(shí)期里,我從一個(gè)剛剛走出校園的學(xué)生,漸漸地適應(yīng)了教師這個(gè)角色,也漸漸地明確了作為一名人民教師的神圣職責(zé)。我可以說是一個(gè)很幸運(yùn)的人,自從進(jìn)入學(xué)校,就一直得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助,得到各位老師的指導(dǎo)和支持,給我創(chuàng)造了各種機(jī)會,使我慢慢成長起來。在參加工作的 12 年中,我經(jīng)歷了從執(zhí)教單科語文到執(zhí)教語數(shù)雙科,從高年級教學(xué)到低年級教學(xué),這兩個(gè)跨越對我來說有著重大意義。正是因?yàn)槿绱,我才能在更寬泛的領(lǐng)域中不斷摸索,在摸索中實(shí)踐,雖然我摔了一些跟頭,但也積累了一些經(jīng)驗(yàn),更收獲了一些感動。
下面我就語文學(xué)科教學(xué)從三個(gè)方面談一談自己的成長故事。
“在困惑中尋找出路”
記得剛剛踏上教學(xué)崗位時(shí),我對語文教學(xué)一無所知,很多時(shí)候都是課堂上只有我一個(gè)人在侃侃而談,學(xué)生卻坐在下面發(fā)呆。面對四十多人的課堂,我常常會有一種寂寞的感覺。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)或其他教師來聽課時(shí),我總是忙得面紅耳赤,滿頭大汗?粗渌辖處熢谡n堂上如魚得水,引導(dǎo)著學(xué)生侃侃而談,情感得到一次又一次升華,我羨慕不已。為了做好第一次展示課,我只好臨時(shí)抱佛腳,找到報(bào)刊中精彩的設(shè)計(jì)。坐在書桌前一遍一遍地看,一遍一遍地思考,體會,一句一句地記錄,模仿。雖然是照貓畫虎式地模仿,卻也使得課堂教學(xué)效果良好。至今,課堂上同學(xué)們鏗鏘有力的朗讀《長征》的情形,還依稀在眼前。
我深知,要想在語文教學(xué)的這方沃土上繼續(xù)耕耘,站穩(wěn)腳跟,僅憑我臨時(shí)抱佛腳學(xué)的那些皮毛是不夠的。
課前我也進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),為什么教學(xué)時(shí)卻手忙腳亂?講解時(shí),我力求語言生動,感情飽滿,為什么卻換來學(xué)生呆滯的目光?毫不夸張,我的耐心有口皆碑,為什么更多的等待換來的卻是一直沉默?我到底是哪兒出現(xiàn)問題了呢?這些困惑一直在我頭腦中縈繞。
于是我決定向身邊的老教師學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)我校的一名代課教師云英老師在語文教學(xué)上堪稱一絕,正好我和她同教六年級語文,這可是一個(gè)千載難逢的機(jī)會。于是,一張小板凳,一個(gè)筆記本,一支圓珠筆成了我的每日一景。在云英老師 的課堂上,她 只用幾句話就能把學(xué)生的注意力吸引過來,讓學(xué)生十分高興而又心甘情愿地在她的引領(lǐng)下走進(jìn)文本,當(dāng)時(shí),我被深深地吸引了 。只要一聽說她要講新課,我都會努力把握,從中汲取營養(yǎng)。
正是老教師的精彩課堂,讓我明白了:語文教學(xué)是一門藝術(shù),而作為創(chuàng)造這項(xiàng)藝術(shù)的老師來說,靠的不僅僅是聲情并茂的朗讀,也并不是一個(gè)勁兒的說“你真棒”之類的鼓勵(lì)的話語。同時(shí),我也懂得了要想講好語文課,要深入地去研究教材,去理解教材;研究學(xué)生,理解學(xué)生。
大量的觀課、聽課、模仿課讓我積累了一些教學(xué)的基本技能、掌握了課堂的語言藝術(shù), 如怎樣對學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價(jià)?當(dāng)學(xué)生的回答偏離問題時(shí),如何自然地引領(lǐng)學(xué)生回歸?怎樣讓學(xué)生的表達(dá)更完整?等等,對于一個(gè)剛剛走上工作崗位的新老師來說,我為自己這個(gè)小小的收獲而感到無比地幸福。
但不久我又懂得,一個(gè)好的老師,除了要掌握調(diào)控課堂的基本方法之外,還需要有更多的理論支持,豐厚的文化底蘊(yùn),并能很好地把它們運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去。
于是,我開始如饑似渴地研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,并用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的教學(xué),閑暇之余,我還會翻看大量的文學(xué)經(jīng)典、教學(xué)案例,充實(shí)自己的視野和內(nèi)涵,《小學(xué)語文教師》成了我的良師益友。
同時(shí),我還收集了小學(xué)語文的所有教材,去潛心梳理語文龐大的知識體系。通過大量的閱讀,我明白了:如果說教學(xué)內(nèi)容是一棵樹的話,那么在它背后龐大的知識體系就是一片森林,我們在關(guān)注這棵樹的同時(shí),更要關(guān)注那片森林……
就這樣,不知不覺間,我在語文教學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)……
“在思考中成長”
在教學(xué)上,我深知:要想讓學(xué)生喜歡語文,就必須讓他們喜歡上語文課。如何讓自己的課更加有吸引力,如何讓學(xué)生輕松地度過40 分鐘,成了我教學(xué)上的最大追求。
因?yàn)槠娴臄嗾氯×x,我也走了很多的彎路:一時(shí)我曾過分地追求課堂的形式,把幾張桌子并在一起,以便小組合作學(xué)習(xí)。用大量的精力制作精美的課件,以便吸引學(xué)生的注意力。表演,辯論開始充進(jìn)了我的課堂。
那段時(shí)間,課堂上是熱鬧了。但我發(fā)現(xiàn),孩子們專注的習(xí)慣差了,更主要的是對文章的解讀開始變得膚淺和表面了。
我又開始困惑了,在一次網(wǎng)上搜索時(shí),特級教師于永正的教學(xué)實(shí)錄走進(jìn)了我的視野。認(rèn)真觀看后我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)的情境出奇的簡單,幾乎沒有什么導(dǎo)入語,就是由自學(xué)指導(dǎo)開始,學(xué)生一直處在安靜的課堂氛圍和活躍的思維活動中,課堂效率卻特別高。于是,我又開始思考,到底怎樣的課才是好課呢?
帶著這些思考,我認(rèn)真對特級教師于永正的許多課堂實(shí)錄進(jìn)行了多次的解讀,并把這種教學(xué)模式借鑒到自己的教學(xué)過程當(dāng)中,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,甚至不用課件,只追求對文本最深刻的感悟和理解,簡簡單單上語文,使自己的課堂返樸歸真。不知不覺間,課堂效率大大地提高了。
當(dāng)過小學(xué)教師的人都清楚,課時(shí)多是小學(xué)教師的一大特色。而當(dāng)過小學(xué)班主任的人更清楚,每日備課、講課、批改作業(yè),組織班級活動,承載學(xué)校各種教育教學(xué)任務(wù),占據(jù)了教師的大量空間。很少有時(shí)間靜下心來鉆研教材,更不用談制作精美的課件。再加上學(xué)校那間寶貴的`多媒體教室,不知有多少位教師在等待。所以,樸實(shí)的課堂更適合我們。
作為一名青年教師,我深知個(gè)人的力量是有限的。閉門造車地鉆研教材,鉆研理論,只會使自己的身心疲累,而效果不佳。于是,我開始在書刊雜志和神奇的網(wǎng)絡(luò)資源中尋求力量。它們?yōu)槲姨峁┝艘粋(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的平臺,我從自己的小圈子中走出來,從一堂課的設(shè)計(jì)中,我看到了不同的教學(xué)風(fēng)格,聽到了對教材不同的解讀,我都把這些精心地記錄下來,反復(fù)琢磨,細(xì)細(xì)推敲。不知不覺間,覺得天更高了,地更闊了,海更藍(lán)了,云更淡了!
海明威曾說:“每個(gè)人都不是一座孤島。”你與周圍人接觸的那一刻迸發(fā)的是思想的火花,這便是一切進(jìn)步的動力,我相信,在各種豐富的資源中,我將成長得更快!
“天道酬勤,幸福相隨”
一路困惑、一路思考、我也在一路上收獲著幸福:我受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師老師的悉心指導(dǎo)與真誠幫助。每一次參加教學(xué)活動之前,他們都會為我把握方向,明確目的,提出建議。他們精湛的教學(xué)藝術(shù)深深地感染了我。
我也取得了一點(diǎn)小小的成績:我所執(zhí)教的《健康在線》《學(xué)會撥打120 》榮獲區(qū)級優(yōu)質(zhì)課; 20xx 年我被評為區(qū)級優(yōu)秀班主任,同年12 月我獲得區(qū)級“教學(xué)先進(jìn)工作者”的稱號;我所撰寫的教學(xué)細(xì)節(jié)、案例分析被評為區(qū)級優(yōu)秀論文;黑沿子鎮(zhèn)每個(gè)學(xué)期舉行的教學(xué)比賽我都積極參加,并都取得了不錯(cuò)的成績……這些都無不見證著我的幸福。
回顧自己12 年的教學(xué)經(jīng)歷,我發(fā)現(xiàn)自己一直在成長著,不斷地困惑,不斷地摸索,不斷地收獲著幸福。成長的感覺真好!我在忙碌與進(jìn)取中漸漸地走向成熟,用自己的汗水和智慧為青春立下了里程碑。我會為我的夢想繼續(xù)努力, 在以后的路上,會有平坦也會有泥濘,但既然選擇了遠(yuǎn)方,我只會一如繼往地風(fēng)雨兼程。
關(guān)于教師的幸福演講稿6
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家上午好!今天我演講的題目是《做一個(gè)幸福的老師》。
讀了那本《追溯生命的軌跡》,我受益匪淺,書中徐治興老師的敬業(yè)精神給我開了一劑良藥。在他看來,老師肯付出,肯努力,就能從中體會到成就帶來的幸福感。對于老師來說,幸福不止是一種心境,更是一種沉醉,對教育的沉醉。
首先,老師要用欣賞的眼光去創(chuàng)造幸福!希臘神話中,塞浦路斯國王皮格瑪利翁是一個(gè)技藝超群的雕塑家。有一天他完成了一個(gè)少女雕塑,雕塑非常完美,以至于國王本人也深深地愛上了這個(gè)雕塑,整日神魂顛倒。國王的癡情感動了愛神阿弗羅狄忒,愛神給雕塑注入了生命,皮格瑪利翁的幻想成為現(xiàn)實(shí)。這個(gè)故事留給我這樣的啟示:贊美、信任和期待具有一種強(qiáng)大的力量,他能改變?nèi)说男袨,?dāng)學(xué)生獲得老師的信任和贊美時(shí),便感覺獲得了理解和支持,變得自信、自尊,產(chǎn)生一種積極向上的動力,并會盡力去達(dá)到老師對他的.美好期待。說句欣賞的話輕而易舉,只需幾秒鐘,但它的功效卻是巨大的,甚至能讓一個(gè)人受益終身!就精神生命而言,每個(gè)孩子都是為了得到賞識而來到人世間,我要讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。欣賞學(xué)生,讓教育充滿愛;讓教室灑滿陽光;讓學(xué)生幸福成長;欣賞我們自己,讓生活富有詩意;讓腳步輕快有力;讓我們的教育人生更有意義。
其次,老師要學(xué)會尋找幸福的感覺。幸福就是心靈的陽光,保持陽光的心態(tài),欣賞自己和職業(yè),在成長中就可以享受教育者獨(dú)有的快樂與幸福。記得有一次我在講臺上批改作業(yè),這時(shí)手中的紅色圓珠筆沒油了,于是,我輕聲地問前排的一個(gè)學(xué)生:“誰有紅色圓珠筆,借來用一用?”雖然輕聲,但許多學(xué)生都聽見了。于是,坐在前幾排的學(xué)生都爭先恐后地拿出文具盒,然后以最快的速度打開,找出圓珠筆,他們紛紛把握著筆的手伸向我:“李老師,用我的筆吧!”每一雙眼睛都充滿了真誠的渴望。其中一位女生反應(yīng)敏捷,坐在第三排的她幾乎是小跑上前,把筆遞到我的手中——在遞到我手中之前,她還細(xì)心地將筆帽拿了下來,扣在筆的另一端。這是許多年前的一幕,當(dāng)然是很普通的事,但至今歷歷在目。我相信幾乎所有的老師都向?qū)W生借過筆,并享受過學(xué)生爭先恐后遞筆的熱情;我相信所有的老師都曾與學(xué)生在校園外相逢,并享受過學(xué)生真誠的問候“老師好”;我相信幾乎所有去家訪過的老師,都享受過家長為我們搬來的椅子。這些不都是我們老師特有的幸福嗎?
因?yàn)橹挥行腋5睦蠋煵拍茏鲂腋5氖拐撸瑢⑿腋5姆N子播撒到學(xué)生的心田。
讀了這本書,我想,作為一名普通老師,我也應(yīng)立足教育改革的大潮,不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步,雖然不一定有轟轟烈烈的事跡,但我想憑借自己的努力勾畫出我生命的絢麗軌跡,讓我教育人生的每一天都充滿幸福。
關(guān)于教師的幸福演講稿7
尊敬的各位評委,親愛的老師們:
大家好!今天我演講的題目是——《做一個(gè)幸福的教師》。
有人說:“幸福是吃好,穿好,住好。”有人說:“幸福是做自己喜歡的事情,和自己喜歡的人在一起!碑(dāng)我們面對學(xué)生求知若渴的眼神,當(dāng)我們目視孩子們天真可愛的面龐,當(dāng)我們走上神圣的講臺,聽到那幼稚的問候“老師,您好”時(shí),我說,這一刻我們老師是最幸福的。
其實(shí),教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。教師必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會,心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的.事業(yè),有了好心情,就能笑對生活,況且,有了好心態(tài),就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達(dá),就會視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。
當(dāng)一名老師,要想在事業(yè)上有所作為,當(dāng)一名好教師,得到學(xué)生的尊敬,首先要有愛心,就是真心實(shí)意地愛自己的學(xué)生,愛學(xué)生,是一種發(fā)自靈魂的芬芳,一種深入骨髓的甜蜜,相處久了,你就會發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)“幸福云”緊緊裹住你的的心靈。子曰:“人孰無過,過而能改,善莫大焉”。我們要像寬容自己子女的小脾氣一樣,原諒和接納他們的缺點(diǎn),我們教育的本身就是讓學(xué)生從不懂到懂,從不優(yōu)秀變到優(yōu)秀。
對于一個(gè)教師來說,最大的職業(yè)幸福就是以忘我精神獻(xiàn)身于教育工作!皭蹗彙,是對教師的工作崗位充滿熱愛之情;“敬業(yè)”是對所從事的教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有愛崗敬業(yè),才能樹立堅(jiān)定的事業(yè)心,熱愛教育,安心從教,才能不為金錢所惑,不為名利地位所動,全身心地投入到自己所愛的事業(yè)之中。
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是做一個(gè)幸福老師的源泉,在教學(xué)中,我們要養(yǎng)成一絲不茍地對待每一堂課、每一次練習(xí)、每一位學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。只有在課前,了解學(xué)生,深入鉆研教材,探索教育教學(xué)規(guī)律,課堂上才能游刃有余。調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氛圍,提高了興趣,沒了枯燥的灌輸式說教,使同學(xué)們在輕松中學(xué)到知識,快樂之情、幸福之感充滿課堂之上。當(dāng)我們理解記憶的方法和過程、人的能力有差異等情況之后,就不會為學(xué)生記不住和“后進(jìn)生”的存在而生氣了,每個(gè)和孩子都有他閃光的一面,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)他們在自己的精心呵護(hù)下舒展枝葉,茁壯成長時(shí),你會收到他們由衷的信賴,那么我們就幸福并快樂著。
既然選擇了教師,就應(yīng)該做一名幸福的教師。只有我們幸福,才能帶給孩子更多的快樂和幸福!對我們來說,教育不僅是無私奉獻(xiàn),更是一種享受。為了我們自己,為了我們的孩子,我們應(yīng)該做一名幸福的教師!
關(guān)于教師的幸福演講稿8
各位評委:
大家好!今天我演講的題目是《累并幸福著》。
一路走來,雖然步履蹣跚,但收獲頗多。雖然還沒有取得驕人的成績,沒有到達(dá)繁花似錦的圣境,但是,閱讀帶給學(xué)生的卻是一種可持續(xù)發(fā)展的能力,是豐富的知識積淀。我在嘗試著、堅(jiān)持著,向?qū)W生播撒著閱讀的種子,美國詩人惠特曼有一首叫作《有一個(gè)孩子向前走去》的詩歌,詩里說:有一個(gè)孩子每天向前走去,他看見最初的東西,他就變成那東西,那東西就變成了他的一部分。梅子涵說:如果每位老師讀了100本童書,就有一張走向童年的郵票。小學(xué)教育是與兒童打交道,不理解兒童,不理解兒童的世界,就不可能有優(yōu)秀的小學(xué)教育。
所以從某種意義上說,教育需要閱讀。,正是這些毛蟲們也改變著我,在這些童書穿行,仿佛又重回童年的歲月,心也變得純凈、年輕:我無數(shù)次告訴自己讓讀書像呼吸一樣自然;帶著童心上路,讓閱讀變得輕松愉悅;閱讀經(jīng)典童書,享受幸福人生;學(xué)生、老師、家長共讀一本書,就是創(chuàng)造并擁有共同的語言和密碼;讓不同年齡的兒童讀到他此時(shí)此刻最適宜的`書。在這里我還要感謝學(xué)校為我們準(zhǔn)備了充足的課堂資源,蘇霍姆林斯基說:“一所學(xué)校,只要有足夠多的供師生讀的書,不管多么簡陋,都是一所好學(xué)校。如果缺少書籍,即使學(xué)校建設(shè)得再漂亮,也不是真正意義上的學(xué)校!钡,前行道路并不是一帆風(fēng)順,有時(shí)為了一個(gè)課件,要準(zhǔn)備幾天,先把書買來,一張張拍拍下來,再做成課件,上完課,還要評析學(xué)生的作品再發(fā)到教育在線論壇上。經(jīng)常的電腦前熬夜使我的身體亮起了紅燈,那段時(shí)間里我告訴自己放棄吧,我只是一名普通人,除了老師還有很多稱謂,沒有好的身體什么都沒有了,家庭需要我,兩邊的父母需要我去贍養(yǎng)、年幼的孩子需要我的教育,痛定思痛,放棄。可當(dāng)我病后重回這三尺講壇,望著那四十多雙渴望眼睛,我已經(jīng)身不由己,沒有資格說出那兩個(gè)字,整裝出發(fā)重新上路。
如今我們已有粉紅毛蟲變成淺綠毛蟲,毛蟲的身體越來豐盈。我們是一群在新教育的夢感召之下的毛毛蟲,雖然我們爬行得很艱難,但我們感覺很幸福,因?yàn)槲覀兠刻於荚阢裤酵懽兂珊哪且豢。我知道,我們還只是站在起點(diǎn),理想的教育,永遠(yuǎn)都在明天。我期待更多的大毛蟲們加入進(jìn)來,相信有我們的努力,在不久的將來,金苑學(xué)校的花圃里定有成群的蝴蝶翩翩起舞。
關(guān)于教師的幸福演講稿9
作為一名教師應(yīng)不斷地問自己,我的工作幸福嗎?我的生活幸福嗎?我的心態(tài)健康,快樂嗎?我參加了縣教體局舉辦的培訓(xùn)班后第一次開始認(rèn)真地思考:到底什么是幸福?我問自己,若有機(jī)會再來一次,我還會選擇相同的職業(yè)嗎?我對自己的生活滿意嗎?幸福與成功是兩個(gè)獨(dú)立的變量,我們當(dāng)然可以做一個(gè)成功而且幸福感高的人,但是沒有人可以剝奪我們做一個(gè)不成功但幸福感高的人,而攀比使人遠(yuǎn)離幸福。我們隨著情境時(shí)而開懷大笑,有時(shí)禁不住淚流滿面,是啊,人生是如此短暫,為什么不能讓自己活得幸福一些呢?
究竟什么是幸福?幸福的人生一定有幸福的思想觀念,有正確的思想觀念才會有正確的行為,有正確的行為才會有正確的習(xí)慣,有正確的習(xí)慣就會有正確的性格,有正確的性格就會有好的命運(yùn),有好的命運(yùn),人生一定會幸福。電視劇《老大的幸!分杏惺赘璩暮,吃虧是福,舍得是福,得到是福,知足常樂最幸福。所以,一個(gè)人幸不幸福,根源在于思想觀念,思想觀念正確,人生就扎下了正確的根基,如此,人生才會有幸福。
教師的幸福感從哪里來?
一個(gè)整日身心疲憊、心力交瘁的教師,談何幸福!
一個(gè)整天忙忙碌碌、無所思索的教師,談何幸福!
一個(gè)為追求高分、不顧學(xué)生死活的教師,談何幸福!
教師幸福的真諦是什么? 幸福到底是什么?曾經(jīng)有心理學(xué)家對數(shù)千人進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查,“什么是使人幸福的最重要因素?”結(jié)果表明不是金錢、成功、健康,甚至不是美滿的愛情、婚姻和家庭。真正幸福的人只有兩點(diǎn)是共同的:他們明確地知道自己的生活目標(biāo),同時(shí)他們也感受到自己正在穩(wěn)步地向目標(biāo)前進(jìn)。這是以存在的完美為指向的幸福,是人身潛能不斷展開、創(chuàng)造力不斷發(fā)揮、朝著自由全面發(fā)展的方向展開的一種生活的實(shí)在和對未來的憧憬,這就是幸福。幸福是種感受和體驗(yàn),幸福是一種心態(tài),幸福是一種平靜,也是一種實(shí)在的生活境遇。
我們教師應(yīng)該思考的三個(gè)話題:
一、教師是干什么的?
二、我為什么當(dāng)教師?
三、我怎樣當(dāng)好一名幸福的教師?
一、教師是干什么的?作為教師,要授業(yè),要解惑,但更要傳道,也就是說,要把自己的知識傳授給學(xué)生,讓學(xué)生明白,讓學(xué)生學(xué)會,在這個(gè)過程中同時(shí)還要傳授給學(xué)生做人的道理。也就是說,教師不僅僅本學(xué)科專業(yè)知識要精、要透,還要掌握其他學(xué)科的方方面面的知識。因此,數(shù)學(xué)教師如果只會擺弄數(shù)字,那學(xué)生就會因枯燥乏味而失去興趣;語文教師如果只會咬文嚼字,就會成為迂腐的孔乙已……所以,教師要讀書,要讀各種各樣的書。要廣泛涉獵各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容,成為百科全書。唯有教師知識廣博,才能帶出愛好廣泛的學(xué)生…
教師要充當(dāng)?shù)慕巧?/p>
教師是心理輔導(dǎo)員
教師是學(xué)習(xí)引導(dǎo)者
教師是消防員
教師是保衛(wèi)員
教師是道德引路員
教師是設(shè)計(jì)員
教師是演員
教師是體操員
教師是管理員……….
教師要有大愛,愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛學(xué)習(xí)、愛事業(yè)、愛祖國、愛家長、愛領(lǐng)導(dǎo)、愛同事。
二、我為什么當(dāng)教師?
當(dāng)前社會對教育的關(guān)注程度越來越重視,對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越強(qiáng)烈,對教師的要求越來越高,“中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”顯示,在8699名被調(diào)查的教師中,80%以上的教師表示壓力大,近40%的教師心理健康狀況不佳,60%以上的教師表示對工作不滿。而且教師在超時(shí)勞動的同時(shí),還伴隨著超常的心理壓力和對教師工作的倦擔(dān)這樣的一種狀態(tài),職業(yè)的幸福感從何而來呢?專家認(rèn)為,一個(gè)不幸福的教師無法讓學(xué)生獲得人生的幸福。教師自己要成為一個(gè)幸福的人,是自己的需要也是教育的需要。
當(dāng)前,我國中小學(xué)教師心理健康問題越來越突出是不爭的事實(shí)。據(jù)報(bào)告顯示,我國教師心理健康問題主要表現(xiàn)為職業(yè)倦耽煩躁、憂郁、緊張、焦慮、情緒失控和偏差行為。它不僅妨礙了教師本人的工作效率和身心健康,還直接關(guān)系到教師能否擁有健康幸福的人生。因?yàn)榻處熜睦斫】禃绊懫浼彝リP(guān)系、家庭生活氛圍與質(zhì)量。教育體制改革挑戰(zhàn)教師的心理承受力。壓力是影響心理健康的重要因素。
。1)來自教師職業(yè)的`壓力
不論在人們的期待中還是在研究者的視野中,教師都被視作“社會代表者”,是榜樣、是模范、是師表,從而給教師作為“普通人”的角色戴上閃耀金色光芒的枷鎖。這決定了教師心理常常超負(fù)荷。事實(shí)也是如此。從世界范圍來看,與其他工作群體相比,教師和醫(yī)生這兩個(gè)群體的心理健康水平偏低。這種普遍性是行業(yè)特點(diǎn)造成的,他們的共同特點(diǎn)是工作服務(wù)的對象是人,而且責(zé)任重大,人們的期望值也高。相應(yīng)地,他們所承受的心理壓力也就更大。
。2)來自工作的壓力
教師面對教育、教學(xué)雙重任務(wù),工作量大,工作瑣碎,基礎(chǔ)薄弱校的教師面臨的問題就更多、任務(wù)更重,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、行為表現(xiàn)又反映著教師的教育教學(xué)效果,教師必須據(jù)此調(diào)整自己的工作,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、行為問題常給教師帶來巨大的壓力。中國的教師所面臨的學(xué)生考試及升學(xué)壓力也是世界首屈一指的。教師的教學(xué)質(zhì)量取決于多種因素,而人們又往往以成績來衡量教學(xué)水平,這又給教師帶來一定的輿論壓力,使一些教師缺乏職業(yè)成就感。
。3)來自教師自我發(fā)展的壓力
教師承擔(dān)著眾多的角色,管理者、授課者、教育者、學(xué)習(xí)者等,需要不斷轉(zhuǎn)換,這需要教師發(fā)展多種能力,如專業(yè)能力、管理能力、人際交往能力、表達(dá)能力,還有非常重要但常被人忽視的情緒調(diào)控能力(在某種意義上說,發(fā)展該能力比發(fā)展其他能力更迫切)、元認(rèn)知能力等,發(fā)展能力的要求與原有能力水平之間的矛盾也是重要的壓力源。此外,教師職業(yè)競爭壓力也在逐步增強(qiáng),而對教師的社會報(bào)償、待遇相對較低,這種矛盾也容易使教師產(chǎn)生不平衡心理,造成怠惰、自卑、失望等心理。
壓力這么大,為什么還要當(dāng)教師呢?不管你的動機(jī)如何,客觀上來講,當(dāng)教師是在為國家培養(yǎng)人才。不管你是否意識到,你都在為學(xué)生的成長努力。我想我們的教育生涯也是如此:不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然,是主動還是被動,只要你還在從事它,在作為謀生手段的基礎(chǔ)上,就應(yīng)努力再把它變成事業(yè),尋求價(jià)值和理想,尋求到快樂和幸福是人生的必需。在物欲橫流的世界里,我們教師必須用兩袖清風(fēng),為自己留一份澄明潔凈的心境,在每一個(gè)平凡的日子里,用信念打造自己生命的輝煌。一片愛心、兩行熱淚、三秋血汗、四季躬行;夙興夜寐、嘔心瀝血、一生清貧。也曾有歷經(jīng)心力交瘁的迷茫和失意,但有一個(gè)聲音總是提醒著自己:你生命的意義,在于你勇敢地選擇了艱辛。