改變班級成就學校的集訓交流發(fā)言稿范文
想起羅大佑的《童年》里有這樣的歌詞：總是要等到睡覺前，才知道功課只做了一點點，總是要等到考試后，才知道該念的書都沒有念。每個新學期初始，我都會不自禁苦嘆：又在教研組混了一個學期了！今天的交流發(fā)言，萬分愧疚，我無法給辛勤栽培我的領(lǐng)導以及信任我的同行們一份滿意的答卷。
泊湖的教研，我想套用李清照的《武陵春》中的一句詞：只恐泊湖教研舟，載不動許多愁。是的，除了"愁",我想再沒有更好的字眼來形容我對教研的看法了。這個"愁"里包含了我的期望，我的理想，我的熱情，同時，不可避免的，也包含了我深深的失落感和茫然無措。
我經(jīng)常問自己，教研活動的開展是為了什么？僅僅是為了留存資料嗎？表示我們也走在時代的前端，也在高大上地"煮酒論教研"嗎？不，絕不是這樣，教研是為了讓我們找到自己，改變自己，塑造自己，是為了讓我們在教育的天空下尋求自己的定位，實現(xiàn)自身的價值。我知道我們很多的'老師一直都在努力地追求屬于他們的教育理想。比如，我們中心本部的語文組就有很多這樣可愛的老師，我們的楊衛(wèi)華老師，曾經(jīng)我開玩笑說他是根炸不老的油條，近臨退休的他，卻有著讓人難以置信的教育熱情，在教學上孜孜不倦地找方法、想點子，很多想法盡管質(zhì)樸，但是卻跟現(xiàn)代教育教學理念是不謀而合的。我想在他的字典里永遠都不會出現(xiàn)"職業(yè)倦怠"這四個字。我們的老頑童方國紅老師，貌似不學無術(shù)，游手好閑，其實他是深藏不露，他對教育教學有著非常獨特的思想。周瓊老師，她對生活永遠飽含著希望和熱情，她把對生命的熱愛傳遞給了她的孩子們，相信向善向美的人性溫暖是她給孩子們最好的禮物。胡莉莉老師，才華橫溢，善思進取，她在專業(yè)化發(fā)展的路上走得很遠。錢暉老師，她的課堂善于隱，總是把空間和時間留給她的學生，這是一種教育的智慧。還有我們新生代的徐學娟老師、吳靜老師和徐鳳鳴老師，我總是能在辦公室聽到她們閑聊時夸贊自己的學生，一個懂得欣賞自己學生的老師一定是位好老師。她們就像鄰家大姐姐一樣，用她們的聰慧和靈氣耕耘著屬于她們的三尺講臺。
是的，我們一直在前行的路上，只是，為什么我們這么多優(yōu)秀的老師沒有因教研而更快更好地成長起來，反而陷入了一種形式化的怪圈呢？在這種怪圈的輻射下，我們逐漸迷失了自我，遠離了自我。我們?nèi)笔裁�？缺天時？缺地利？還是缺人和？或者，兼而有之。
話說回來，作為組長，我是失職的，除去常規(guī)化的教研活動，我沒有主動地進班聽過課；沒有在老師們對教學有困惑的時候，深入地一起交流癥狀，探尋方法；沒有關(guān)注過老師們對教研的看法和需求…… 慚愧至極，"天時地利"的客觀環(huán)境，我無能為力，但在"人和"上，我做得遠遠不夠，愧對老師們的信任，我會不斷地檢討自己，反思自己！盡我的綿薄之力，努力為大家創(chuàng)設(shè)更融洽的教研氛圍。
王瑤是一位嚴謹?shù)膶W者，無論是在現(xiàn)代文學領(lǐng)域，還是古代文學領(lǐng)域都有很高的造詣，有一次，他對學生錢理群說："我現(xiàn)在老了，做什么事都是‘垂死掙扎’，什么都不做呢，又是‘坐以待斃’，與其‘坐以待斃’，不如‘垂死掙扎’。"對于一些在工作崗位上克己奉公、兢兢業(yè)業(yè)的人，我們總喜歡以職業(yè)道德、職業(yè)精神這樣的標簽來評價他，在我看來，像王瑤這樣的學者，與其說是職業(yè)精神，不如說是一種可貴的人生態(tài)度，是一種以人性化的方式來面對自己所從事的行業(yè)，用質(zhì)樸的人性溫暖本能化地去觀照自身、觀照他人、觀照世界。而如今，我們卻與這種本真漸行漸遠。
我真切、殷切地渴望，我們的老師都能在自己的工作中尋找到自身定位，尋找到幸福感，我也渴望，我們的領(lǐng)導能為老師們搭建、提供更多的學習平臺和鍛煉機會，只有在內(nèi)力和外力的交相呼應下，我們才能在專業(yè)化發(fā)展的道路上更好地明確自己的學術(shù)研究方向，拓寬我們的專業(yè)視野，如此，"改變班級，成就學校"才會實至名歸。
【改變班級成就學校的集訓交流發(fā)言稿范文】相關(guān)文章：
教師經(jīng)驗交流的發(fā)言稿11-14
學校班級口號08-20
英語集訓個人總結(jié)07-25
工作交流會發(fā)言稿08-16
小學班主任交流發(fā)言稿04-13