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數(shù)學(xué)讀書筆記

時間:2022-06-28 16:09:37 讀書筆記 我要投稿

數(shù)學(xué)讀書筆記(通用15篇)

  當仔細品讀一部作品后,相信你心中會有不少感想,需要回過頭來寫一寫讀書筆記了。怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢?下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)讀書筆記,僅供參考,歡迎大家閱讀。

數(shù)學(xué)讀書筆記(通用15篇)

  數(shù)學(xué)讀書筆記 篇1

  學(xué)習了著名數(shù)學(xué)教育專家李光樹老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》第一章《小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思想》,我頗有感悟,現(xiàn)淺談一下自己的一點心得體會。

  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,既需要注重學(xué)生知識、能力和培養(yǎng),又要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。應(yīng)該說,情感態(tài)度的培養(yǎng)比知識能力的培養(yǎng)更重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準中明確提出:“培養(yǎng)孩子積極思考的態(tài)度,使孩子在學(xué)習過程中增強學(xué)習數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)孩子學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。”我從這幾句淺顯的話語中悟出了許多深刻的道理。

  現(xiàn)代社會是一個知識經(jīng)濟爆炸的年代,社會對孩子的需求也越來越高,作為新一代的教師,我們不僅要培養(yǎng)出成績優(yōu)異的孩子,而且要培養(yǎng)出具有自信心的良好心態(tài)的孩子。因為實踐證明,良好的心態(tài)是成功的第一保障,現(xiàn)代兒童的心理問題已經(jīng)給我們的教育提出了許多嚴峻的課題。因此,我認為數(shù)學(xué)課堂上也要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。

  在這個問題上,我認為可以從以下三個方面重點培養(yǎng),主要是積極主動的參與意識;學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心;學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。仔細思考了一下這三個方面應(yīng)該是互相聯(lián)系、辨證統(tǒng)一的。有了積極主動的參與意識,自信心就慢慢培養(yǎng)了起來,有了學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心就有了學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,如何培養(yǎng)孩子這些方面的情感態(tài)度。

  首先,在課堂上要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。在課堂上,教師不能以傳統(tǒng)填鴨式的方式教學(xué),要讓學(xué)生通過操作、實驗、交流、討論等活動,自己經(jīng)歷知識的形成過程,自己總結(jié)出結(jié)論,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探索,這樣慢慢的培養(yǎng)起學(xué)生的自主參與意識。

  其次,要多給孩子鼓勵,多給孩子信心,任何孩子在成長中都會犯這樣、那樣的錯誤,在數(shù)學(xué)學(xué)習中也難免如此。這時,老師不要一味地批評,因為過度地批評會讓孩子失去信心,會讓孩子缺乏思考的勇氣,久而久之就會使孩子只學(xué)會接受,沒有自己的思考和思想,更談不上學(xué)習的自信心和興趣了。所以,我們在教學(xué)中應(yīng)該多以鼓勵為主,多給孩子一些信心,相信你的學(xué)生是最棒的。

  最后,我認為除了在思想、情感上多以積極的心態(tài)培養(yǎng)孩子外,還應(yīng)該給孩子們創(chuàng)設(shè)學(xué)習數(shù)學(xué)的良好氛圍,讓孩子們在一個喜歡數(shù)學(xué)的環(huán)境中學(xué)習,受到熏染,培養(yǎng)孩子的興趣。

  自信心是成功的第一步階梯,作為一個教師,有義務(wù)也有責任為這一步階梯奠基,要讓學(xué)校成為培養(yǎng)孩子自信心的搖籃,不要讓孩子的自信心被扼殺在了搖籃里。

  我要努力讓自己的每節(jié)課既要注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng),又要注重情感態(tài)度的培養(yǎng)。

  數(shù)學(xué)讀書筆記 篇2

  由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習的興趣和動力。為此,我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,力求做到數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活,讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中處處要用到數(shù)學(xué),必須認真學(xué)好數(shù)學(xué)。

 、鍖で笾R背景激起學(xué)生內(nèi)需

  小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景,教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸,尋求它的源頭,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生,為什么會產(chǎn)生。

  如:在教學(xué)“厘米”的認識時,一位教師讓學(xué)生選擇工具量一量課桌的長度,結(jié)果學(xué)生中有的說六支鉛筆長,有的說五把尺長,有的說有八支鋼筆長,也有的說七個信封長……這時,教師再讓學(xué)生討論交流:為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻各不相同?你又有什么想法?這樣同學(xué)們就會深深地感悟到統(tǒng)一測量單位的必須性。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知,學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習動力。

 、胬蒙钤蛶椭鷮W(xué)生建構(gòu)

  眾所周知,數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾,是造成許多學(xué)生被動學(xué)習的主要原因之一。其實,佷多抽象的數(shù)學(xué)知識,只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學(xué),就能變抽象為形象,學(xué)生的學(xué)習也就能變被動為主動,變怕學(xué)為樂學(xué)。

 、缬糜诂F(xiàn)實生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風采

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來,更要讓學(xué)生知道往何處去,并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題,這也是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。例如:學(xué)習了“求平均數(shù)”這一知識后,便可讓學(xué)生圍繞“在唱歌等評比活動中,各個評委給同一參賽者打的分不一樣,怎樣確定其最后得分?”等實際問題思考并展開討論;使學(xué)生通過數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用進一步體味到數(shù)學(xué)的巨大魅力。

  數(shù)學(xué)讀書筆記 篇3

  創(chuàng)意法教育實質(zhì)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了使學(xué)生更能自主地學(xué)習,用創(chuàng)意法教育理念上好六年級數(shù)學(xué)課,顯得尤其重要。歸納有如下幾點:

  一、出示學(xué)習目標,落實基礎(chǔ)知識,實現(xiàn)“三維目標”的統(tǒng)一

  創(chuàng)意法教育課堂教學(xué)的目標是指學(xué)生自己學(xué)習目標,不是教師的教學(xué)目標,它包含“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”這三維目標的統(tǒng)一。六年級數(shù)學(xué)教學(xué),一方面要完成本年級新知傳授,另一方面,還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段的所學(xué)知識進行梳理、查漏補缺,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣,養(yǎng)成學(xué)生對學(xué)習、對生活、對人生良好的情感態(tài)度。不是為了應(yīng)付考試,不恰當?shù)靥岢鼋處熥约旱慕虒W(xué)目標。我們常常聽到老師發(fā)出這樣的感嘆:學(xué)生太粗心了!許多題目連中下等生都應(yīng)該做得起來,可練習考試的時候?qū)W生錯誤的情況很多。即出現(xiàn)所謂的“過失”失分現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生“過失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素,也有非智力方面的因素,但不能原因簡單地歸究為“學(xué)生粗心”。就教師本身而言,教學(xué)中,在注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的“情感、態(tài)度、價值觀”的同時,要注重學(xué)生的自主學(xué)習習慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念,我們教師要舍得花時間,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,去實踐,讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實了基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生解決實際問題的能力才能落到實處,“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”三維目標的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

  二、用好現(xiàn)有教材,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)自主探究的意識與能力

  現(xiàn)行“九義”小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的作用,體現(xiàn)創(chuàng)意法教育的理念,提高教學(xué)效率呢?實踐證明,通過改編例題、習題,引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析,可以起到事半功倍之效。

  (一)改編例題促思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

  要引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習”。六年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)的實際,通過改編例題、習題等方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在學(xué)生掌握新知的同時,又提高了學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力。如:在分數(shù)乘整數(shù)這一部分,教材在講解了分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則以后,補充了一例,說明“好約分的先約分再乘比較方便”。可以在教學(xué)中不受教材的限制?稍趯W(xué)生掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法、并進行了一定練習以后,出示下面一道題:2/9999×7777,激發(fā)學(xué)生興趣說:看哪位同學(xué)計算得又對又快。當學(xué)生覺得2與7777相乘比較麻煩時,可以點撥到:看題中的數(shù)字有什么特點,怎樣算比較簡便呢?許多學(xué)生通過思考,恍然大悟,自覺地運用了先將7777與9999約分,然后,再把7和2相乘除以9的方法。學(xué)生通過自主探究,得出了分數(shù)和整數(shù)相乘,先約分再乘比較簡便這樣一個結(jié)論,這比告訴學(xué)生一個簡單的方法讓他們單純地做計算效果好得多。

  (二)改編例題引發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生能力。

  要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力,在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果能真正把“用教材教”落實到實處,通過改編例題、習題的方式發(fā)散學(xué)生的思維,對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如在教學(xué)“一段公路,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成?”這一工程問題時,在學(xué)生掌握了此道題解題思路和方法的基礎(chǔ)上,可以將“乙隊單獨修15天完成”改成:1.乙隊單獨修比甲隊多用5天。2.乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍。3.乙隊的工作效率是甲隊的2/3。還可將問題改為:1.兩隊合修幾天完成這段公路的?2.兩隊合修幾天后還剩這段路的?3.甲獨修2天后,剩下的乙獨修還需幾天?這樣圍繞例題這一中心發(fā)散,例題的作用得到充分的發(fā)揮!霸从诮滩模哂诮滩摹钡慕虒W(xué)機制,在本堂課得到充分體現(xiàn)。

  (三)改編例題促思辨,提高反思能力。

  反思是一種學(xué)習和生活的策略。學(xué)生在學(xué)習新知的過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯誤。教學(xué)中,如能適時地運用改編例題、習題促進學(xué)生進行思考、辨析,進行前饋控制或反饋矯正,一方面可以達到有效防治錯誤的目的,另一方面還可以提高學(xué)生自我反思的能力。

  1.前饋控制。即教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律或班級的實際情況,將學(xué)生在解答有關(guān)問題時易錯的一些情況,通過改編例題、習題的方式讓學(xué)生進行對比、辨析,防患于未然。

  2.反饋矯正。即當學(xué)生在練習中發(fā)生錯誤后,教師根據(jù)學(xué)生的情況,通過改編例題或習題讓學(xué)生繼續(xù)練習,學(xué)生在繼續(xù)練習中產(chǎn)生頓悟,從而有效地糾正學(xué)生的錯誤認識,提高反思能力。

  三、抓住典型題材,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與直覺思維能力

  發(fā)展學(xué)生的思維,要落實在具體的課堂教學(xué)之中,六年級數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。教學(xué)中,教師如能抓住一些典型題型,分層遞進,對發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感將是十分有益的。

  如在講解型如:“一個三角形三個內(nèi)角度數(shù)的比是3∶2∶1,按角分這個三角形是角的三角形!边@一類題時,通過分層遞進,既引導(dǎo)學(xué)生自己解決了問題,又發(fā)展了學(xué)生的思維,耐人尋味。

  第一層次:求出三個內(nèi)角判斷法。這是學(xué)生開始時常用的方法。第二層次:求一個角判斷法!拔覀兡懿荒苤磺蟪鲆粋角就能判斷出這個三角形是什么角的三角形呢?”學(xué)生通過思考懂得:只要求出的角,因為的角是90°,所以這個三角是直角三角形。這一層次比第一層次學(xué)生思維上進了一層。

  第三層次:直接判斷法。“我們能不能不求出任何一個角,直接從三個角的比份上判斷這個三角形是什么角的三角形呢?”一石激起千層浪,學(xué)生的思維一下子被調(diào)動起來。通過討論,學(xué)生懂得:因為3=2+1,的角的度數(shù)等于其他兩個銳角的和,所以可以判斷這個三角形是直角三角形。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

  1.如果角的比份等于其他兩個角的比份之和,則這個三角形為直角三角形。

  2.如果角的比份大于其他兩個角的比份之和,則這個三角形為鈍角三角形。

  3.如果角的比份小于其他兩個角的比份之和,則這個三角形為銳角三角形。

  學(xué)生的思維,在本堂課得到充分發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感得到落實,課堂教學(xué)取得較好的效果。

  四、隨機進行復(fù)習,完善知識結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺

  六年級教學(xué)的難點之一,在于最后復(fù)習階段,學(xué)生知識遺忘、缺陷較多,知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復(fù)習于六年級平時的教學(xué)之中,幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗之談,也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣,減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔,提高教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。

  總之,用創(chuàng)意法教育理論去指導(dǎo)六年級數(shù)學(xué)教學(xué),在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意去激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)將顯得更重要。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,用創(chuàng)意法教育理念指導(dǎo)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)也是擺在我們?nèi)w六年級老師面前的一個非常重要的現(xiàn)實問題。

  數(shù)學(xué)讀書筆記 篇4

  最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》(鄭毓信著),感觸頗深。書中講到:小學(xué)數(shù)學(xué),特別是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個特殊之處:我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材,也即通過具體數(shù)學(xué)知識的教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會抽象、類比等一般的思維方法,同時又應(yīng)當幫助學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維,也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性,從而就能在“學(xué)會數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅實的第一步。只有通過深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容背后的思維方法,我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”、“講懂”、“ 講深”。這就是指,教師應(yīng)通過自己的教學(xué)活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作,而不是死的數(shù)學(xué)知識;教師并應(yīng)幫助學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,而不是囫圇吞棗,死記硬背;教師在教學(xué)中又不僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識,而且也應(yīng)幫助學(xué)生深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。

  小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué),是在基本知識的掌握過程中,不斷形成數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng),獲取多角度思考和看待問題的方法,從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題;局R的掌握是途徑,多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠說:“一個不好的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理!睂W(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)是一種活動,一種經(jīng)歷,一個過程,活動和過程是不能告訴的,只能參與和體驗。因此,教師要改變以書本知識、教學(xué)為中心,以教師傳遞、學(xué)生接受的學(xué)習方式,把學(xué)習的主動權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗中獲得對知識的真實感受,這是學(xué)生形成正確認識,并轉(zhuǎn)化為能力的原動力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言:“做過的,浹髓淪肌!

  平日的教學(xué)中,面對教師的提問,若是簡單的問題,回應(yīng)的學(xué)生比較多,一旦遇上思考性強、有深度的問題就只有個別同學(xué)試探性地舉起自己的手,多數(shù)同學(xué)選擇沉默,更有甚者,有時教室里鴉雀無聲,真的,學(xué)生連大氣都不敢出.........這是我教四年級上課提問時的情景,每到這時,我的心就開始顫動,課間時還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時就這幅摸樣,我開始尋找答案,原因是他們?nèi)狈λ伎,日?fù)一日,年復(fù)一年,他們的思考能力幾乎喪失了。學(xué)生的思考來源于何處?答案是老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西,死記硬背,久而久之,學(xué)生從不用思考,慢慢發(fā)展到不會思考,最后遇到問題也就不愿意思考了,這就會發(fā)生以上的情景。

  我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事:一, 要教給學(xué)生一定范圍的知識,二要使學(xué)生變得越來越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點,認為學(xué)生掌握了知識自然就聰明,其實不然,一個好奇的愛專研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng),F(xiàn)在的課堂重視小組合作學(xué)習,重視學(xué)生動手操作能力,其實這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

  今年我?guī)哪昙墧?shù)學(xué),除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,平時的教學(xué)中鼓勵和適時引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的參與知識形成的全過程,并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,力求做到:“學(xué)生能夠獨立思考的,教師絕不提示;學(xué)生能夠獨立操作的,教師絕不示范;學(xué)生能夠獨立解決的,教師絕不替代!边@樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用,有時候我也會泄氣,因為學(xué)生的答案往往和題

  目一點關(guān)系都沒有,我在努力的堅持著.......在我們忙著應(yīng)付各種考試的時候,請留一點時間讓孩子思考。

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與參與者,是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中,不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個知識,而更應(yīng)該關(guān)注整個教學(xué)過程對學(xué)生成長的意義以及對學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師,著眼于未來,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習,促進終身發(fā)展。

  數(shù)學(xué)讀書筆記 篇5

  看了《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書后,對其中教師的教學(xué)案例感慨很深:都是為建立高效的課堂教學(xué)、為建立學(xué)生的創(chuàng)新思維而奮斗,數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記。創(chuàng)新的課堂教學(xué)是教師的夢想,有了創(chuàng)新的教學(xué),給予學(xué)生思維發(fā)展得空間。創(chuàng)新地數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習活動基礎(chǔ)上的更高層次追求,下面是我讀后的一些感言。

  一、首要抓住學(xué)生的興趣學(xué)教學(xué)。

  興趣是最好的老師,興趣也是提高效率的法寶。數(shù)學(xué)教學(xué)要提高效率和質(zhì)量,首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,點燃他們求知的火花,才能引發(fā)他們求知的欲望,調(diào)動起學(xué)習的積極性,使他們喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中,時時調(diào)動學(xué)生的積極思維,處處開啟學(xué)生的心智,課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感,營造一種濃厚的學(xué)習氛圍,使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  二、創(chuàng)新需細讀教材,再因人而教。

  教師理清教學(xué)層次,找準教學(xué)難點,確定教學(xué)重點是關(guān)鍵所在。

  1.親近文本,找準難點。葉圣陶先生有詩云:“作者有思路,遵路識斯真。作者胸有景,入境始與親!苯處熤挥袦蚀_的把握課文的內(nèi)在層次,辨清作者思路的軌跡,真切深入的理解課文,才有可能設(shè)計好講析層次。在教學(xué)實施過程中,教師應(yīng)精心設(shè)計問題,引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注能夠震撼心靈的文本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生深層次的解讀欲望,讓學(xué)生在深層次閱讀中感悟到文本的意義,真正領(lǐng)悟文本的魅力。

  2.確定課堂教學(xué)的重點。確定課堂教學(xué)的重點應(yīng)該依據(jù)具體課文而定,這是毫無疑義的。但如果墨守成規(guī),一味死扣課本,甚至唯教參是從,那便有緣木求魚之嫌了。課堂教學(xué)重點的確定必須考慮教學(xué)的主題,考慮學(xué)生的認知程度,做到因人而異,適時而化。

  所以,我們備課,教學(xué)設(shè)計也應(yīng)做到因文、因人而異,因時因地而異,多角度,全方位的考慮。

  三、形成良好的學(xué)習習慣,培養(yǎng)責任心。

  俗話說:“習慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)其學(xué)習習慣的關(guān)鍵時期,我們要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習、生活習慣。習慣養(yǎng)成包括兩方面:

  1、行為習慣養(yǎng)成:包括聽、說、讀、寫等各種習慣養(yǎng)成,學(xué)生要會聽講、會學(xué)習,也就是掌握一定的學(xué)習方法,“授人以魚不如授人以漁”。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維、創(chuàng)新習慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會創(chuàng)新思考,習慣的培養(yǎng)顯得重要的是要讓學(xué)生在課堂上“動”起來。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點,掌握兒童的認識規(guī)律和認知規(guī)律,通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動,讓學(xué)生進行常新思維訓(xùn)練。

  責任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣入手。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認真的態(tài)度全身心的投入,如:認真聽講,積極思考,踴躍回答問題,按時完成作業(yè),計算后,要認真檢查“一步一回頭”,認真書寫等,逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動、認真的學(xué)習習慣。這些都是創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)保障。

  四、提高學(xué)習效率,增強學(xué)生自信心

  在日常教學(xué)中,我經(jīng)常對孩子講的是數(shù)學(xué)家陳省身為小學(xué)生數(shù)學(xué)報的題詞:“數(shù)學(xué)好玩。”教育孩子在快樂中學(xué)習,要求孩子學(xué)習和作業(yè)時有效率,不能拖拉,在規(guī)定的時間里去完成任務(wù),并確保正確率。如何提高學(xué)習效率呢?要講究學(xué)習方法!所謂學(xué)習方法,就是人們在學(xué)習過程中所采用的手段和途徑。愛因斯坦總結(jié)自己獲得偉大成就的公式是:成功=刻苦努力+正確方法+不說空話。古今中外無數(shù)事實也證明了:科學(xué)的學(xué)習方法將使學(xué)習者的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越聰明,而且能帶來高效率和樂趣,從而節(jié)省大量的時間;而不科學(xué)的學(xué)習方法,則會阻礙才能的發(fā)揮,越學(xué)越死,并且會給學(xué)習者帶來學(xué)習的低效率和煩惱。由此可見,方法在獲得成功中占有十分重要的地位。

  數(shù)學(xué)讀書筆記 篇6

  上個周末,我閱讀了xx老師的《我就是數(shù)學(xué)》。一開始我被這霸氣的書名震撼了,一種好奇心油然而生。這究竟是個什么樣的老師? 為什么這么說? 于是我迫不及待看完了這本書。結(jié)果我再次被震撼了,也被這樣一個愛數(shù)學(xué)、愛教育的人吸引了。感覺到華老師已經(jīng)全身心都投在了數(shù)學(xué)上,投在了教育上。華老師真的就是為數(shù)學(xué)而生。他真的就是數(shù)學(xué)。

  通讀完了這本書后感覺好像得到了很多經(jīng)驗,感覺自己面對可愛的頑皮的小學(xué)生定能應(yīng)付自如了?墒钱斘易哌M課堂面對五《1》和五《2》班學(xué)生的那種渴望與好奇的眼睛時。心里真的有懂了,華老師的課之所以那樣精彩,很多都來自于他在課前的慎思,課前慎思不應(yīng)只是去背誦你要怎樣去說,而是要把自己的想法加進去,每個班級的學(xué)情也不盡相同,只有聯(lián)系學(xué)生,聯(lián)系生活才能把每一節(jié)課準備好。

  同時,華老師也十分注重課中的求索,就是一件小事,他也能從中受益。我認為華老師的這一舉動,即顯示了對學(xué)生的尊重,又對學(xué)生起到了‘潤物無聲’的教育,即顯示了一種精神,也顯示了教師的一種氣勢。所以我要學(xué)習這種無聲的教育,為自己修煉一堂人生之課。這樣才能更好的傳授生給學(xué)生知識,才能更好地教學(xué)生如何做人。

  在教學(xué)中,才能在與孩子交往的過程中找到接觸點,尤其要站在兒童的角度去思考,畢竟他們只是孩子。從華老師那里學(xué)到了課堂上的差錯可能成為正確的‘先導(dǎo)’。善待差錯,感謝差錯。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題,課堂就是學(xué)生出錯的地方,要冷靜地分析,恰當?shù)卦u價,靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用,不僅保護了學(xué)生的學(xué)習積極性,還把‘陽光心態(tài)’傳染給了我們,相信'課堂因融錯而精彩’! 我要學(xué)習華老師那種教師的智慧就是要善于從學(xué)生95%錯誤的解答中發(fā)現(xiàn)那5%的正確的東西,給予熱情的肯定,并積極加以引導(dǎo),讓學(xué)生一步一步推到那95%的錯誤。

  最讓我值得學(xué)習的就是華老師的課后反思,學(xué)生的一個錯,一句話,都讓他思考良久。課后他都會回想每一個教學(xué)環(huán)節(jié),總結(jié)好的地方與不當之處,尤其是反思后的再實踐,他認為再實踐是對反思的檢驗與進一步反思的催生。當我讀到這里時,甚感慚愧;仡欁约簬资甑慕虒W(xué),在這方面相差太遠。如今面對新的環(huán)境,新的學(xué)生,我要重新定位,我相信自己,構(gòu)筑理想課堂的愿望將不再遙遠。

  讀完全書,我被華老師對教育的深深熱愛所感動,被他靈活的智慧,淵博的學(xué)識所嘆服,被他對工作的負責,對學(xué)生的尊重所敬佩。他已經(jīng)把自己看作了數(shù)學(xué)的代言人,教學(xué)的生命體。所以才會有‘我就是數(shù)學(xué)'的宣言吧!

  最后,我要引用華老師的話激勵自己:‘教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任,需要完善,需要耐心,需要期待,需要守望,教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè),更不是商業(yè),能像農(nóng)民種地那樣教書,真好!

  數(shù)學(xué)讀書筆記 篇7

  本學(xué)期我讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書。捧起這本書書中的內(nèi)容深深地吸引了我。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂學(xué)善思、風趣幽默、給我留下了深刻的印象。在華老師的課堂里,孩子們真正領(lǐng)會到了什么是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)就是一種和諧美,它的美存在于圖形中,存在于解方程的過程中,存在于嚴謹?shù)淖C明過程中,存在于求概率的樹形圖中……美在統(tǒng)一,美在和諧,美在嚴謹,美在自己心中。他那用心錘煉的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言以其獨特的魅力給學(xué)生以美的享受精神的愉悅,給學(xué)生思考的空間和表達的機會,讓豐富多彩的思考交匯在課堂,讓閃爍智慧靈光的思想在課堂閃耀,讓學(xué)生領(lǐng)略了數(shù)學(xué)之美和數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。從華老師的書中,我也感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的美和魅力,讓我體會到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再滿足于完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)會某種知識或某種技能,最重要的是,要引領(lǐng)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)的世界里,要讓學(xué)生一步步地感受到數(shù)學(xué)的有趣和無窮的魅力,學(xué)生也用數(shù)學(xué)的思想去思考、去探索各種數(shù)學(xué)問題,不斷地追求,這才是我們作為數(shù)學(xué)老師的終極目標。

  華老師在課堂上的成功,我覺得最大的原因是來自于他在課前的慎思。如在“角的度量”一課,他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生感受到量角的用處,經(jīng)過多天的搜尋、比較、思考,他設(shè)計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境,但與同組老師討論后又否定了這一情境,最終經(jīng)過反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了三個滑梯的設(shè)計,這個設(shè)計既讓學(xué)生感受到量轉(zhuǎn)自角的必要性,又縮短了數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗之間的距離。同時,華老師也十分注重課后的反思,更重要的是反思后的再實踐。學(xué)生的一個錯、一句話,教師在課堂上一個不經(jīng)意的行為都會讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神,才成就了現(xiàn)在這個在課堂中游刃有余,讓無數(shù)教師佩服,讓無數(shù)學(xué)生喜歡的華老師。

  《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書,它以生動地形式教給了我一種教學(xué)理念,教會了我一種教學(xué)方法,讓我在今后的成長中受益無窮。

  數(shù)學(xué)讀書筆記 篇8

  俗話說"一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰"、"知識就是力量",其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書,多學(xué)些知識是永遠不會錯的,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書體會。在走上了三尺講臺之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書、看報,并逐漸對教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇,當我剛踏上教學(xué)之路,為了走好事業(yè)的第一步,常常要做些準備,其中有一項就是到校圖書室借閱書刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了,因此我一次次走近它。有人說:"一本教育雜志,也應(yīng)當是一所學(xué)校,有先進的教育理念,有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)…"而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實用,可讀性強,內(nèi)容實在,在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。如今,做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,據(jù)了解,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長,也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學(xué)點評中肯,教案設(shè)計新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。

  在轟轟烈烈的教改之風中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時,我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時,都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的"亮點"…

  數(shù)學(xué)讀書筆記 篇9

  最近我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,在這本書里,我能體會到作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美,同時我又能感受到作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識,怎樣幫助學(xué)生活學(xué)活用,學(xué)以致用。作為一名數(shù)學(xué)教師,我愛數(shù)學(xué),我更愛教學(xué)生數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科,我們總是把數(shù)學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起。其實,數(shù)學(xué)也是一門藝術(shù),也具有種種美感。

  興趣可以孕育愿望,可以滋生動力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題,對于學(xué)習興趣的培養(yǎng)應(yīng)當滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié),貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想動態(tài),經(jīng)常與學(xué)生進行一些集體活動,讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力,這樣學(xué)生才能喜歡這位教師,進而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在低年級,教師應(yīng)該循循善誘,要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生,特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生,只要有進步,那怕是微小的進步,教師也要及時表揚,這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課,對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。在新知識教學(xué)之初,創(chuàng)設(shè)情境,能有效地激起學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)習效率。例如在教"能被3整除的數(shù)的特征"時,向?qū)W生介紹說:能被2、5整除的數(shù)的特征只看數(shù)的個位,那能被3整除的數(shù)也看個位行嗎?然后驗證發(fā)現(xiàn),3的倍數(shù)的個位數(shù)各種情況都有,顯然不能再用看個位的方法來判斷,再告訴學(xué)生老師有一個判斷的'"法寶",隨便哪位同學(xué)站起來說一個任意數(shù)也能迅速判斷出能否被3整除,可請同學(xué)說出大一點的數(shù)考考老師,看是否有效。

  老師這么一說,同學(xué)爭先恐后出題考老師,老師立即報出答案,并請同學(xué)加于檢驗,結(jié)果準確無誤,這時教師再把話鋒一轉(zhuǎn),進入新課,同學(xué)們一定會興趣盎然地進入新知的學(xué)習。因為大家都想得到這一"法寶"。學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習十分重要,是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注意運用多種手段和方法,通過多種渠道,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性,這樣,才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué),進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

  數(shù)學(xué)讀書筆記 篇10

  一打開《小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書,我就被它的內(nèi)容深深地吸引了。它把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分成幾個專題,在每一個專題中,通過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面,引導(dǎo)讀者深入地思考,然后專家又亮出自己的觀點,深入淺出娓娓道來,讓讀者心中的謎團漸漸釋然。

  “核心詞”、“教育價值”、“內(nèi)涵”等詞在每個專題開始都會映入眼簾,迫使讀者進行一陣強烈地頭腦風暴。漸漸地,我也認識到無論教學(xué)什么內(nèi)容我們都要考慮它的價值,考慮我們究竟要教給學(xué)生什么?是能力?是方法?是習慣?亦或是意識?而這一點我在平時的教學(xué)中考慮的還很不夠。

  比如:關(guān)于平均數(shù)教學(xué)。他的核心詞是什么呢?在閱讀這本書之前我從沒認真思考過這個問題,只是簡單的認為重點就是教給學(xué)生求平均數(shù)的方法,而把意識的培養(yǎng)放到了次要位置。在學(xué)習了書中的觀點分享,尤其是看了吳正憲老師的教學(xué)實錄以后,我的感受尤為深刻:作為平均數(shù)教學(xué)應(yīng)該把理解平均數(shù)的概念,了解平均數(shù)的特點和作用放在重要位置,在此基礎(chǔ)上掌握求簡單平均數(shù)的方法。首先,選擇合適的情景,讓學(xué)生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求。任何事物的產(chǎn)生都有它的必然性。數(shù)學(xué)也是這樣,需要用到平均數(shù)才會產(chǎn)生平均數(shù)。我們需要讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生,加深對平均數(shù)的理解。如果只是簡單地出示一組踢毽子的數(shù)據(jù),讓學(xué)生來評判哪個小組的同學(xué)踢的好?學(xué)生想到的只是方法。如何感受平均數(shù)產(chǎn)生的需求?吳正憲老師讓學(xué)生進行拍球比賽,在一次次矛盾中對平均數(shù)產(chǎn)生了需求,從而自己提出了平均數(shù)。其次,聯(lián)系實際,進一步來感受、理解平均數(shù)。記得以前在教學(xué)平均數(shù)時,當學(xué)完方法之后,多數(shù)是機械練習,雖然有時也讓學(xué)生分析數(shù)據(jù),談感受,但是都只是粗略地帶過。而吳老師竟然選了五個不同的例子進行分析,有先估算再談想法的;有結(jié)合實際比賽(去掉最高分和最低分)求平均數(shù)的;有通過對比進行思想品德教育的;有結(jié)合辯論,靈活解決實際問題的;還有在游戲中學(xué)會分析問題要全面的,可以說囊括了平均數(shù)的方方面面,使我清晰地認識到——理解和感受平均數(shù)的意義、特點和作用才是我們教學(xué)的重點。

  又比如關(guān)于統(tǒng)計,原來我的教學(xué)中總是把統(tǒng)計的方法作為教學(xué)的重點,看了《小學(xué)數(shù)學(xué)》以后,我也認識到了自己的淺薄。如今我認識到了對于統(tǒng)計和概率的教學(xué),最重要的是與生活相聯(lián)系,使學(xué)生明白為什么要進行統(tǒng)計,在生活中統(tǒng)計有什么用處,使學(xué)生意識到統(tǒng)計有用,自覺進行統(tǒng)計,從而培養(yǎng)統(tǒng)計意識。讓學(xué)生感受統(tǒng)計的作用必須提出好的問題。例如:全球水資源的匱乏、塑料袋帶來的白色污染、中國的人口增長與人口控制、以及對學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開調(diào)查等。統(tǒng)計課還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,如果只是教學(xué)生填寫統(tǒng)計表,計算數(shù)據(jù),而不去感受統(tǒng)計的作用,學(xué)生怎么會對統(tǒng)計感興趣呢?又怎么會產(chǎn)生統(tǒng)計觀念呢?同時還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多了解統(tǒng)計的作用,通過具體實例使學(xué)生體會到統(tǒng)計可以對相關(guān)事件做出決策、對隨機事件做出預(yù)測、對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析。

  《小學(xué)數(shù)學(xué)》讓我從更寬的視角來看教材看課程改革,使我對新課程的理念、新教材的編排意圖有了更正確地理解。看完了《小學(xué)數(shù)學(xué)》,覺得還意猶未盡,于是打開新思考網(wǎng),仔細閱讀老師們的帖子和論文,我被她們的文采深深吸引,更被他們的敬業(yè)精神所感動。認識到自己的不足,才體會到充電的重要性。原來束之高閣的新課標放在了床頭柜上,成了我每晚必看的書;原來只會囫圇吞棗地瀏覽一些雜志,現(xiàn)在它們成了我細細品嘗的一道道香茗;原來只在教育教學(xué)論壇上作旁觀者的我,現(xiàn)在也能參與其中,讓自己的思想在與他人的碰撞中升華。我發(fā)現(xiàn),學(xué)習正在漸漸地成為我的一種習慣。

  感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)》,因為它讓我感受到自己的不斷轉(zhuǎn)變和進步,這種向上的感覺真好。

  數(shù)學(xué)讀書筆記 篇11

  最近,我讀了一些課外書,其中讓我印象最深的是《馬小跳玩數(shù)學(xué)》了。這本書的主人公是馬小跳。里面有每一道道的數(shù)學(xué)題。

  其中讓我最深刻的一道題是:6千克水。用一個大水桶和一個小水桶怎樣才能稱出6千克的水。給的條件是小水桶能盛水5千克,大水桶能盛水14千克。這個問題我想了半天也沒有想出來答案。所以,我看看了答案。答案上說:1。先將小水桶里盛滿水倒入大水桶,連續(xù)到三次后,小水桶里還剩下1千克水。2。再將大水桶里的全部水倒出,將小水桶里的1千克水倒入大水桶里。3。最后將小水桶盛滿水,然后將里面的5千克水全部倒入大水桶里,這時大水桶里有6千克水了。后來我又仔細的算了一遍,看來答案上說的還真對呀!里面還有許多許多的有趣的數(shù)學(xué)題,我要一題一題的去算,一題一題的去解答。

  我喜歡讀《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本課外書。

  數(shù)學(xué)讀書筆記 篇12

  買的時候以為是“媽媽應(yīng)該這樣教數(shù)學(xué)”,翻開看了以后才知道是“我媽媽這樣教我學(xué)數(shù)學(xué)”。這不是一本講如何教孩子數(shù)學(xué)的書,至少涉及學(xué)前數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)和教學(xué)法的部分并不多,更多的是經(jīng)驗介紹和有趣思索。

  如果把它當做一本“數(shù)學(xué)學(xué)霸的成長反思”的話,還挺好看,建議和思考都很中肯,書中提到的數(shù)學(xué)學(xué)習小技巧也都很實用,反正我自己看的時候也不是都跟上了,感慨小時候沒有好好學(xué)數(shù)學(xué)。

  跟孩子一起玩數(shù)學(xué)的思路特別好,書中有不少小故事跟以前看《別鬧了費曼先生》中費曼玩數(shù)學(xué)暗合,在生活中享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣,哪怕是比別人算得快呢!這種成就感都會帶來進一步的探索。反正吧,失敗不是成功之母,倒是成功經(jīng)驗會引領(lǐng)我們重復(fù)、深化和反思。

  這本書提到了很多兒童數(shù)學(xué)學(xué)習中的關(guān)鍵問題,比如從具體到抽象的過渡,需要讓孩子充分體驗具體的數(shù),從自然語言到數(shù)學(xué)語言,是培養(yǎng)孩子的學(xué)術(shù)能力的很關(guān)鍵的一步,還有就是在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中給孩子充分的時間去感知和建立自己的理解,而不是死記硬背答案,這些都是很有意義的。不過呢,里面所講的數(shù)學(xué)知識和技巧,確實更適合小學(xué)階段的奧數(shù)了,畢竟這可能是作者本人比較熟悉的角色。

  最后分享一個特別打動我的小細節(jié),就是書中作者媽媽教給他的一些小技巧,后來作者學(xué)了數(shù)學(xué)專業(yè),當了數(shù)學(xué)老師,發(fā)現(xiàn)是源于古代文化中的方法,這種不動聲色但意味深長的家庭教育內(nèi)容,讓我特別感動。大概也是這本書想說的吧,父母在孩子學(xué)習和探索中的重要地位。

  數(shù)學(xué)讀書筆記 篇13

  三年級是小學(xué)階段的一個重要轉(zhuǎn)折時期,為了讓孩子打下扎實的基礎(chǔ),對數(shù)學(xué)感興趣,對所學(xué)知識能掌握牢固,我在教學(xué)中注意利用遷移規(guī)律,促進學(xué)生知識的正遷移發(fā)展,防止負遷移的干擾,做法是:

  1.溫故知新。三年級是整數(shù)學(xué)習的最后一年,多位數(shù)運算占全年教材的近一半,出色地完成這部分教材的任務(wù)對提高學(xué)生的計算能力,對全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運算能力學(xué)得好不好,很大程度依賴于一、二年級各種運算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時間幫助學(xué)生復(fù)習舊知識,而只能把一、二年級學(xué)過的進退位加減法,一位數(shù)乘2位數(shù),試商等內(nèi)容編成口算、聽算訓(xùn)練題目,有計劃的安排到各節(jié)課,作為課前練習。使舊知識對學(xué)習起著正遷移作用。

  2.運用比較。當新舊知識技能十分相似,學(xué)生在接受新知識時往往會受舊經(jīng)驗的干擾。這是負遷移作用,是學(xué)生學(xué)習上的難點。這時我便運用比較方法,幫助學(xué)生突破難點,消除舊知識的負遷移作用。

  3.改錯練習。在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生的知識,而且注意到從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

  三年級是連接小學(xué)低年級和高年級的橋梁和紐帶,學(xué)生能否很好地完成這個過渡關(guān)鍵在于教師的把握。我相信,只要遵循教學(xué)規(guī)律,善于把握學(xué)生的心理特點和思維特點,提高三年級教育教學(xué)質(zhì)量不會再是難題。

  數(shù)學(xué)讀書筆記 篇14

  小學(xué)三年級,是小學(xué)階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到,老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

  小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué),最令老師煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,也是比較復(fù)雜的,資優(yōu)教育老師認為除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點,任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是要求老師在教學(xué)設(shè)計中不斷的反思,上課前認真準備,同時還要積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

  對于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生,他們不擾亂課堂紀律,有時你把他叫起來,他根本不知道你在講哪兒,對他們來說心不在焉,要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué);而對于后進生,首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,這樣讓他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅,只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細語,營造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生講課時不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時都要忍住,要耐心的講解。永遠記。簺]有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

  數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。資優(yōu)教育教的三年級學(xué)生,學(xué)習上困難比較大的學(xué)生特別多,在教學(xué)中,我們細心觀察了學(xué)習吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有真正意識到學(xué)習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程;诖嗽,在教學(xué)中我們要試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。

  數(shù)學(xué)讀書筆記 篇15

  小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué),最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,也是比較復(fù)雜的,我個人認為除了學(xué)生自身的原因,再就是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點,于是我在教學(xué)過程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平,同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。課前我認真鉆研教材,與學(xué)生進行交流,了解學(xué)生的具體情況來選定具體的教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實的情境,對于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒,我通過與學(xué)生聊天來獲得學(xué)生的信息,對癥下藥,效果比較明顯。

  我所任教的三年級數(shù)學(xué),學(xué)習上困難比較大的學(xué)生較多,我接過這個班以后就針對這個現(xiàn)象做了大量的工作,然后就具體問題具體解決。主要采取了下列措施:

  (1)在班中繼續(xù)實行“陽光助跑”活動,每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習優(yōu)秀的好朋友來每天對所學(xué)的知識進行輔導(dǎo)和考試,教師定期進行抽查。

  (2)作為數(shù)學(xué)教師我每天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

  (3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習計劃、學(xué)習目標,定期在數(shù)學(xué)活動課上交流總結(jié)。

  三年級的學(xué)生開始學(xué)寫鋼筆字,有的學(xué)生盡然模仿高年級學(xué)生的寫字風格和寫字速度,課堂上有老師監(jiān)督字寫的還比較正規(guī),但是家庭作業(yè)在沒有家長和老師的情況下,字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān),同時與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系,于是采取家庭作業(yè)不定期、不定人的上交化,這樣有效的控制了學(xué)生字跡潦草的現(xiàn)象。

  對于一步的計算題,要求用豎式計算,學(xué)生就用豎式計算,可是對于教師沒有要求的計算題學(xué)生不習慣在演算紙上計算,而喜歡口算,這樣既浪費時間又容易出錯,想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題,沒辦法只好采取了每節(jié)課、每次測試檢查演算紙的措施。

  總之,我覺得,數(shù)學(xué)教學(xué)是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動,只有從實際出發(fā),才會收到實效,避免誤區(qū)。

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