2016閱讀書籍《給教師的100條建議》讀書筆記
《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子，真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。值得我們細細地去品味，領(lǐng)悟它的精髓所在，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。
2016閱讀書籍《給教師的100條建議》讀書筆記【1】
平時我是不怎么喜歡讀書的，讀也是讀些《意林》、《讀者》、《青年文摘》之類的，消遣一下，教育學(xué)的書籍看的真是很少，但是我覺得作為一名老師，還是要多看看教育類書籍。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我一定要看看，我就在網(wǎng)上搜索了一下，終于把它涉獵完了!
這本書是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯對教師的教育教學(xué)工作提出的建議，不僅對教師的教育工作提出了寶貴的建議，也對教師的休息提出了良好的建議，是一本教師必讀手冊。這本書的主要思想是教師要協(xié)調(diào)各種教育力量，促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展，注重用書籍去影響學(xué)生的心靈。作為一名小學(xué)教師，我深切地感受到我們教師要教給孩子的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷補充自己的知識，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
作為一名教師尤其要注重賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關(guān)注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。發(fā)現(xiàn)并準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以升華。讓每個孩子都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的!”“我能行!”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
在蘇的建議中，最難啃的硬骨頭之一——后進生的工作，談了好多，最關(guān)鍵的一句是閱讀時對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行智育的手段。對于班上的困難生，我們可能做的更多的是讓他重復(fù)做更多的練習(xí)，還害怕讀書影響到他做題的時間，學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒有形成，和同伴的交流都沒有很順暢，見到老師就想的是做不出題怎么辦?這樣，他會越來越落后�？戳颂K的這些建議，我會注意讓孩子在感到驚奇、贊嘆的時刻，喚醒他的大腦，迫使他加強工作，學(xué)生思考的越多，他在周圍的世界中看到的不懂的東西就越多，對知識的感受性就越敏銳。
勞動教育也是這本書中提到很多次的教育方法，可是，在我們步伐節(jié)奏越來越快的城市生活中，好像已經(jīng)絕跡了，蘇大家的各種建議肯定對我們的教師有很大的幫助，但我們每個人如何去使用它，才能達到最好的境界，就需要我們自己慢慢去實驗、體會，希望在這些大家的幫助下，我們能成長得更快更好些，也希望自己跟書籍結(jié)下終身的朋友!因為只有跟她的對話才會使自己的心更加靜下來!
2016閱讀書籍《給教師的100條建議》讀書筆記【2】
利用寒假時間，我拜讀了蘇霍姆林斯基的給教師的一百條建議，每一條談一個問題，既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例。雖然沒有看完，但是閱讀過的每一條建議都使我受益
利用寒假時間，我拜讀了蘇霍姆林斯基的給教師的一百條建議，每一條談一個問題，既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例。雖然沒有看完，但是閱讀過的每一條建議都使我受益匪淺，下面我就幾條給我印象比較深刻的建議談一下我的讀書感受。
第二條，教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時。
老師們的普遍感受就是時間不夠用，每天備課、上課、寫反思、批改作業(yè)、參加教研活動等，抬頭看看時間，一天的時間又過去了，而且收獲還不大。
那怎樣來擴充老師的時間呢，蘇霍姆林斯基給我們提出了一個建議，那就是讀書。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的.時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。”讀到這里，我恍然大悟，為什么名師在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心準備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂精心，但在課堂上卻往往感到語言貧乏，缺乏感染力。真是“書到用時方恨少啊!”他讓我記�。豪咸旖o我們每個人都是一天24小時，跑在時間前面的就是最大財富的擁有者。
通過閱讀我感覺他所說的讀書的意義，就在于老師通過讀書獲得了更多更系統(tǒng)的知識，而教科書中的知識只是你知識海洋中的一滴，在備課過程中，就不用花很多時間去查閱資料，因為這些資料就在自己的腦海中，在課堂教學(xué)過程中，老師就不會只把關(guān)注點放在這節(jié)課的知識上，而是關(guān)注到學(xué)生的各個方面。
在這一點上我的感受比較深刻，因為剛剛上班4年，今年是第一次接一年級，對教材的不熟悉，讓我在備課和課堂教學(xué)中，常常只關(guān)注知識的講授而忽略了對學(xué)生的關(guān)注，通過看這本書，讓我真正體會到讀書不是在浪費時間，而是在擴充我的時間。
第四條，把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里
這一條建議，讓我感受到小學(xué)教育是孩子學(xué)習(xí)道路的基礎(chǔ)，作為他們的一年級教師，更讓我感受到責任艱巨而重大。
第13條，評分應(yīng)當是有分量的
經(jīng)常能聽到這樣一句話：分數(shù)是學(xué)生的命根子，是教師的法寶。分數(shù)，很實在的東西，但在這樣的思想的支配下，許多教師喜歡對學(xué)生進行以分數(shù)為重要的衡量形式來評價學(xué)生。
在這則建議中，蘇霍姆林斯基給我的啟示是：分數(shù)是一把雙刃刀，可以激勵學(xué)生、肯定學(xué)生，同樣也可能打擊學(xué)生的自信。所以，對于分數(shù)這把寶刀，我們要慎重對待，在實際使用中要做到寶刀慎出鞘。
蘇霍姆林斯基說“評分寧可少一些，但是每一個評分都要有分量、有意義。”評價分數(shù)的目的是為了不評價分數(shù)，也就是說，不要讓分數(shù)輕易從教師口中說出來。不要把分數(shù)看成是最后的終結(jié)目標，分數(shù)只能是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。教師對學(xué)生的評價不是片面的、狹隘的，而應(yīng)是全面的、有準備的，且盡量使學(xué)生對你所打的分數(shù)感到滿意，對他有激勵作用。對學(xué)生無意義的分數(shù)寧可不打。
評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促與指導(dǎo)，同時評價更是一種引領(lǐng)，是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)階段的所有行為的反思，而不是單純的結(jié)果的評價。對學(xué)生的評價不能以統(tǒng)一的標準來評價所有學(xué)生，要做到為每一個學(xué)生量身制定一份評價表。這就需要教師多去了解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性品質(zhì)，只有這樣做了，我們的評價才能激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。
第33條，給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點建議
看到這個題目，就讓我有了先睹為快的沖動。作為年輕教師，我要看一看這位教育家對我們的成長提出了什么樣的建議。
讀了這條建議后讓我感觸最深的有兩點：1、年輕人要建立起自己的藏書，讓書成為自己的老師，每天去向他們請教;2、教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創(chuàng)造美和維護美(包括自然界的美和你的學(xué)生的內(nèi)心美)。
回顧自己的經(jīng)歷，從開始工作到現(xiàn)在將近四年了，更多的時間花在備課、批改作業(yè)上，根本沒去關(guān)注自身知識的增長。我們交給學(xué)生的只是茫茫知識海洋里的滄海一粟。在課堂上，很多次我都被學(xué)生問倒，不知如何去應(yīng)答學(xué)生的提問，我想這就是知識匱乏的突出表現(xiàn)。如何才能讓學(xué)生佩服你，讓學(xué)生覺得老師你是知識的源泉。那唯有多讀書，多汲取知識，充實我們的頭腦，提升我們的思想，這樣才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”因此，我想在接下來的時間里，好好規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，每天留點時間來讀書，充實自己，給學(xué)生營造更豐富、更飽滿的課堂。
其實這本書的每一條都是生動的，字里行間都充滿了對教育方法的闡述，但是我從這本書里讀到的最重要的一點就是要多讀書，蘇霍姆林斯基自己在書里就提到過幾次，這里，我又要提到書籍了。這看的出他對閱讀的情有獨鐘和閱讀給老師和學(xué)生帶來的巨大好處。我想，今后，讀書將成為我生活中的重要組成部分。
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