(熱門(mén))《做最好的老師》讀書(shū)筆記
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記怎么能落下！想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀書(shū)筆記而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的《做最好的老師》讀書(shū)筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記1
“最好”不是“good”不是“more”，而是“best”，作為一名普通的教師和班主任，何為好，何為最好？是能言善辯的口才，抑或是爐火純青的教學(xué)技巧，或者是學(xué)生每次取得的優(yōu)異成績(jī)，一次次地尋覓答案，也一次次地否定自己。久而久之，這就成了是我內(nèi)心深處一直的疑問(wèn)。究竟什么是“最好”呢？帶著這個(gè)疑惑，我翻開(kāi)了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，也正是這本書(shū)，讓我明白了最好的含義──一個(gè)比一個(gè)的更好，便會(huì)成了最好。而這不正是對(duì)“追求”的詮釋嗎？也正是李鎮(zhèn)西老師不急不躁娓娓道來(lái)的話家常式的語(yǔ)言讓我明白了如何做才是最好的老師，最好的班主任。
一、做一位有童心的教師
教育者是否擁有童心，對(duì)教育至關(guān)重要。因此李老師認(rèn)為童心是師愛(ài)的源泉，在教育中，我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)。
教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑，這樣的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心還意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的尊嚴(yán)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
童心在教育上的體現(xiàn)，便是愛(ài)心，便是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。在這本書(shū)中，無(wú)處不體現(xiàn)李老師的童心和愛(ài)學(xué)生的痕跡。如李老師和孩子一起玩斗雞游戲，一起打水仗、一起包抄手……在一次次的歡聲笑語(yǔ)中，我們理解了李老師的童心，理解了那精彩瞬間中的愛(ài)。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是愛(ài)學(xué)生的。讀完這書(shū)，我捫心自問(wèn)，我有童心嗎？我和學(xué)生的關(guān)系是親密無(wú)間嗎？我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是無(wú)欲無(wú)求嗎？我否定了自己，于是我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。讓自己用這顆童心化解學(xué)生之間的'矛盾，用這顆童心去溝通師生之間的情感，用這顆童心走進(jìn)學(xué)生的情感世界。也正是這顆童心，讓學(xué)生一次次感動(dòng)了我。走近了我。因而，童心與童心碰撞的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。
二、做一位有思想的老師
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這是亙古不變的教師職責(zé)。但現(xiàn)代教育要求一名合格的教師，還必須是一名有思想的老師。書(shū)中這樣說(shuō)到:只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)。因此，李老師認(rèn)為，我們教語(yǔ)文的，不能就語(yǔ)文教語(yǔ)文，應(yīng)該站在教育的高度教語(yǔ)文。站在社會(huì)、國(guó)家、民族的高度搞教育。仔細(xì)想來(lái)不無(wú)道理，回想從教十幾年的自己，不正是缺乏思想嗎？在工作中，就是為教而教，為改而改，在接受各級(jí)培訓(xùn)，聽(tīng)取專(zhuān)家講座時(shí)，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動(dòng)去思考。讀完這一章節(jié)，我想自己也要像李老師一樣做一位一定有思想的老師，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。其實(shí)做有思想的教師是應(yīng)該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求做有思想的教師，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、創(chuàng)新意識(shí)，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)視為他生活的全部?jī)?nèi)容。在《追隨蘇霍姆林斯基》這章中，李老師詳細(xì)地?cái)⑹隽俗冯S蘇霍姆林斯基的追隨之路，也深刻地揭示了思想形成的歷程。在《閱讀和寫(xiě)作，提升教師素質(zhì)》中，李老師將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類(lèi)羅列出來(lái)，有古典類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、人文類(lèi)、雜志類(lèi)，樣樣俱全。李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養(yǎng)成手不釋卷的習(xí)慣，而且還伴隨著思考，形成了自己獨(dú)有的風(fēng)格，獨(dú)特的思想。我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一，勤于思考，勤于鉆研，從而成為一個(gè)有思想的人。
三、做一位民主型的老師
李老師所認(rèn)為的民主是這樣的：把受教育權(quán)利還給每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)把教育過(guò)程變成一種民主的生活方式，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展。在文中，無(wú)論是和學(xué)生的生活中，還是課堂上，抑或是班主任管理，都處處體現(xiàn)著李老師所倡導(dǎo)的民主。如三好生的選舉，要求尊重每個(gè)學(xué)生的選舉權(quán)；在為自己的班起個(gè)班名時(shí)，師生共同出謀劃策，出現(xiàn)“未來(lái)班”后，又和學(xué)生提出班訓(xùn)，創(chuàng)作班歌等行動(dòng)；班級(jí)管理從“人治”走向“法治”的轉(zhuǎn)變，不都在說(shuō)明李老師的民主嗎？而想想我們現(xiàn)在的一些教育現(xiàn)象，雖有民主蹤跡但也缺少不了老師干涉的痕跡，如選拔優(yōu)秀，我們會(huì)為優(yōu)秀生大加贊揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)落后的學(xué)生則不屑一顧；在班級(jí)管理中，我們?nèi)酥蔚男袨橐淮未嗡⑿轮涗�。因此，李老師這本書(shū)，不僅僅讓我們明白李老師是怎樣對(duì)待自己的教育和學(xué)生，同時(shí)，也在向我們警示，做一位民主型的老師是何其重要，它將為給學(xué)生帶了多大的轉(zhuǎn)變以及對(duì)其一生的影響。
做最好的老師，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)，是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求，是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生，是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。做一名教師，何為最好，正如李老師所言：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是最好�！弊鲆晃挥凶非蟮慕處煟蜁�(huì)做得“更好”，再到“最好”。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記2
在閱讀中，我常常會(huì)被李鎮(zhèn)西老師那些充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所深深打動(dòng)。這些引人入勝的片段激勵(lì)著我前行，我愿意摘錄其中一些精彩的片段，作為自己不斷進(jìn)取的動(dòng)力。
所謂"最好的老師"，并不是與我仰慕的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比較——他們的人格魅力、學(xué)識(shí)深度、能力水平乃至天賦才華，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比較也毫無(wú)意義；然而，我可以和自己比呀！也就是用今天的我與昨天的我相比較——我今天備課是否比昨天更認(rèn)真，我今天上課是否比昨天更精彩，我今天與學(xué)生談心是否比昨天更真誠(chéng)，我今天處理突發(fā)事件是否比昨天更機(jī)智，我今天組織班級(jí)活動(dòng)是否比昨天更有趣，我今天幫助"后進(jìn)生"是否比昨天更細(xì)心，我今天積累的教育智慧是否比昨天更豐富，我今天進(jìn)行的教育反思是否比昨天更深刻，我面對(duì)學(xué)生的建議或意見(jiàn)是否比昨天更虛心，我聽(tīng)到各種"不理解"后是否比昨天更冷靜……每一天都不是最好的，甚至每一天都可能有遺憾，但只要堅(jiān)持不懈地和自己比較，我就不斷地朝著"最好的老師"的境界靠近。
我為了學(xué)生而工作，為了同事的好評(píng)、校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)金和職稱(chēng)而努力也很重要。但是，如果這些與學(xué)生的.評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我會(huì)優(yōu)先考慮學(xué)生的意見(jiàn)。在我看來(lái)，一個(gè)教師是否優(yōu)秀，首先應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處熓菫閷W(xué)生存在的，我也是為了我的學(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生具備開(kāi)放的思維方式是十分重要的，這種思維方式包括了海納百川的文化胸襟、高屋建瓴的文化視野、不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)以及獨(dú)立思考的批判精神。
我們生活的世界就像一片廣袤的大海，其中有的人是巨浪，有的人是小浪，有的人是磅礴的巨浪，有的人是輕盈的漣漪。你也許不是最耀眼的，但你可以最真摯；你也許不是最聰明的，但你可以最堅(jiān)持；你也許不會(huì)最富有，但你可以最滿(mǎn)足；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……
"不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。"（泰戈?duì)枺?/p>
《做最好的老師》讀書(shū)筆記3
當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)時(shí)，心有戚戚，欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說(shuō)，而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠(chéng)，博愛(ài)與偉大；也讓我的心一次次地感動(dòng)著。
人說(shuō)書(shū)如其人，《做最好的老師》這本書(shū)正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例，是李鎮(zhèn)西老師25年來(lái)教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著詩(shī)意的句子，讓我們深深地感受到李老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)，以及對(duì)教育事業(yè)熾熱的忠誠(chéng)。
“什么樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問(wèn)，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你能夠是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你能夠是最勤奮的；你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比――昨日的自己和這天的自己相比，不但地超越自己。
‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)力所能及的最好程度�！逼鋵�(shí)教育工作沒(méi)有最好，只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬?duì)的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無(wú)止境的，雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”，可我們卻能夠做到更好。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己，不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來(lái)，當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一齊時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。
在現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中，我們需要怎樣地去做到自己的最好呢？
一、愛(ài)的教育
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育就是要每一個(gè)從他手中走出去的人都能幸福一生。”這句話也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育的是活生生的人，那么教育過(guò)程便絕不是一種技巧的施展，而應(yīng)是充滿(mǎn)人情味……”作為老師，我們就應(yīng)學(xué)習(xí)李老師那種關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴(yán)，卻在不經(jīng)意中拉開(kāi)了師生間的距離，只能讓學(xué)生越來(lái)越疏遠(yuǎn)，感情也越來(lái)越生疏。
愛(ài)，是通向?qū)W生心靈深處的通道；愛(ài)，是創(chuàng)造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以，我們要時(shí)時(shí)地持續(xù)著一顆愛(ài)心，要嘗試著放下自己心中所謂的尊嚴(yán)，多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸，要像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心去贏得學(xué)生們的尊敬與愛(ài)戴。
愛(ài)同時(shí)也是一種職責(zé)，而非一年、兩年短時(shí)間的愛(ài)。然而，教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著愛(ài)的深度和廣度。如果我們把對(duì)學(xué)生的那種有限時(shí)間的愛(ài)稱(chēng)作“小愛(ài)”的話，那么李老師賦予學(xué)生的愛(ài)就就應(yīng)稱(chēng)作“大愛(ài)”，我們的愛(ài)需要學(xué)習(xí)李老師那種“大愛(ài)”，要有時(shí)間的深度和空間的廣度，讓讓我們的愛(ài)延伸到學(xué)生的一生和學(xué)習(xí)中的方方面面。
二、自我反思
讀完李老師的書(shū)，我們會(huì)期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識(shí)豐富、功底深厚的大師。在他的書(shū)中，教育名言隨處可見(jiàn)，教育理論，他都能隨手拈來(lái)。我們既要學(xué)習(xí)李老師的博學(xué)，也要學(xué)習(xí)他的細(xì)致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛(ài)讀書(shū)與反思。透過(guò)讀書(shū)，我們能夠提升一個(gè)人的品味，能夠提高一個(gè)人的素養(yǎng)。讀一本好書(shū)，我們不僅僅能夠從中收獲知識(shí)，還能夠受到心靈的洗禮。要成為一名好老師，多讀書(shū)，提升自己基本素養(yǎng)，這些都是最起碼要求。沒(méi)有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和理論修養(yǎng)，我們很難想象境界能提升到何處。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讀書(shū)和思考是分不開(kāi)的。教師的反思潛力決定了工作中開(kāi)展研究的潛力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動(dòng)及情境的潛力。成功及有效率的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中，必須要結(jié)合工作的'現(xiàn)實(shí)去思考、總結(jié)，這樣，我們就會(huì)在讀書(shū)與思考中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
三、善于研究
矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)生和老師之間的矛盾，是促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步的根本動(dòng)力。我們就應(yīng)學(xué)習(xí)李老師的研究精神，用心主動(dòng)的將遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題都當(dāng)做科研的課題，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)做研究對(duì)象來(lái)看待。這樣，當(dāng)應(yīng)對(duì)那些“后進(jìn)生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，心態(tài)就會(huì)平靜下來(lái)，用解決矛盾的心態(tài)去研究，對(duì)孩子們的教育也就從容了。
對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。正如李老師所說(shuō)，如果你在工作中遇到困難，你就應(yīng)高興，因?yàn)樾碌目蒲姓n題在向你招手了――也許你走向教育專(zhuān)家之路的起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每一天都有發(fā)現(xiàn)，每一天都有新的頓悟，每一天都有新的收獲，因而每一天都有新的快樂(lè)�！蔽覀兙蛻�(yīng)學(xué)習(xí)李老師將教育中的難題看作研究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)他執(zhí)著的研究精神。為此我們注意轉(zhuǎn)換主角，使自己從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是一種境界的提升，是我們通向教育自由境界的階梯。
“做最好的老師”，是一種平和心態(tài)，一種激情的行動(dòng)，一種對(duì)欲望的放下，一種對(duì)理想的宣言。將我們的愛(ài)賦予到教育過(guò)程中去，不斷的研究與反思，超越自我，我堅(jiān)信，我就是最好的老師！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記4
“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮的；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀——因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)，也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！”‘“做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度�！边@是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話。
那么什么樣的老師才是最好的老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一直都沒(méi)找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的“最好’就是更好’，雖然這‘‘個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話時(shí)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗。“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。身為初級(jí)中學(xué)的老師，特別是身為初級(jí)中學(xué)的班主任，由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，我經(jīng)常會(huì)充當(dāng)問(wèn)題學(xué)生的`“滅火器”，搞得自己很累、很煩，總是會(huì)被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響，甚至開(kāi)始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè)。但面對(duì)同樣的問(wèn)題李老師卻是這樣想的“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！”是啊，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢？所以不如就學(xué)李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方，比如整日整潔的教室、節(jié)日時(shí)溫馨的短信、課外活動(dòng)矯健的身姿、藝術(shù)節(jié)上精彩的演出；盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西，無(wú)論這些東西是課內(nèi)的還是課外的，只要對(duì)他們今后的發(fā)展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績(jī)；盡量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們的言行舉止，使學(xué)生能“親其師信其道”，而不是一個(gè)高高在上的“掌權(quán)人”，讓學(xué)生陽(yáng)奉陰違、避而遠(yuǎn)之。這樣每天生活在一個(gè)令人有所希望的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？
在這本書(shū)的全部文章中，《教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。當(dāng)時(shí)看到這句話，我的第一感覺(jué)就是震撼，第二感覺(jué)是認(rèn)同。回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而，只是一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。正像李老師在書(shū)中所講：“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們‘無(wú)視’自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們�！�
反思后我才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記5
三年前，我有幸參加了一節(jié)李老師的作文講評(píng)課，至今仍然歷歷在目。課堂開(kāi)始，李老師平靜地說(shuō)道：“同學(xué)們，可能有些人認(rèn)為自己不擅長(zhǎng)寫(xiě)作文，但實(shí)際上，我看了你們交上來(lái)的作文，覺(jué)得每一位同學(xué)都具備寫(xiě)作文的能力。”接著，李老師挑選出每一篇文章中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生們自己讀出來(lái)并分析為什么這樣寫(xiě)。其中，一篇關(guān)于親情的作文，無(wú)論是學(xué)生讀起來(lái)還是學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，都充滿(mǎn)了感染力。最后，李老師講解了寫(xiě)作的要點(diǎn)，并朗讀了自己的下水作文。整個(gè)課堂精彩紛呈，每位學(xué)生都感受到了李老師對(duì)他們的關(guān)注和賞識(shí)，他們的興趣被激發(fā)得很高。當(dāng)時(shí)我想，有一個(gè)如此欣賞學(xué)生、平易近人、富有激情而且執(zhí)著的老師，難道學(xué)生會(huì)不喜歡他嗎？難道學(xué)生會(huì)不努力學(xué)好他的課嗎？
最近我剛剛讀完了李老師的教育專(zhuān)著《做最好的老師》，這本書(shū)讓我深思，探討了老師和學(xué)生之間應(yīng)該保持怎樣一種關(guān)系才能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)最有益。最近我讀了一本名為《做最好的老師》的教育專(zhuān)著，這本書(shū)是由李老師撰寫(xiě)的。閱讀過(guò)程中，我不禁開(kāi)始思考老師和學(xué)生之間應(yīng)該保持一種什么樣的關(guān)系，才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
曾閱讀過(guò)萬(wàn)瑋老師所著《班主任兵法》一書(shū)，不禁為他的教育智慧所折服。在這本書(shū)中，萬(wàn)老師分享了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功實(shí)例。在實(shí)踐方面，作者強(qiáng)調(diào)在關(guān)注學(xué)生心理和人格健康發(fā)展的前提下，教師要善于運(yùn)用策略和智慧來(lái)處理問(wèn)題。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事情節(jié)以及靈活處理問(wèn)題的方法，讓我深受啟發(fā)，仿佛看到了孟子所說(shuō)的“教亦多術(shù)矣”。在理論方面，作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的原則應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和應(yīng)用進(jìn)行了獨(dú)特的闡述......
半年前，在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì)上，顧建民老師以幽默的方式提及了師生之間的互動(dòng)關(guān)系。他形象地比喻說(shuō)，師生關(guān)系就像商家和顧客之間的貿(mào)易關(guān)系。商家要想成功地推銷(xiāo)產(chǎn)品，必須與顧客建立良好的關(guān)系；同樣地，老師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系。這段話極具思考意義，給人以深刻的啟示。
我從事教學(xué)工作已經(jīng)七年了，在這期間我遇到了很多困惑，其中大部分源自于我的心態(tài)問(wèn)題。我一直在思考應(yīng)該如何與學(xué)生建立良好的關(guān)系，以及如何正確調(diào)整自己的心態(tài)面對(duì)他們。我相信只有解決好這個(gè)問(wèn)題，我才能輕松地進(jìn)行教學(xué)，處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)才能保持冷靜。最近，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，收獲非常大。李老師是蘇霍姆林斯基的`追隨者，在書(shū)中他強(qiáng)調(diào)了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的重要性。在教師素質(zhì)中，對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心和責(zé)任之心等非智力因素是最重要的。他說(shuō)我們所教育的對(duì)象并不是一片不毛之地，而是一個(gè)已經(jīng)滋生著美好思想和道德觀念的肥沃土壤。因此，教師的首要責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的每一個(gè)萌芽，讓它們不斷成長(zhǎng)，最終排擠掉學(xué)生自身的缺點(diǎn)。如果我們用成人的冷漠對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么所有的“教育之道”都將無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師以科研的眼光去看待，將教育中遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，這樣心態(tài)就會(huì)變得平靜，教育也會(huì)變得從容。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是只有愛(ài)就足夠了。教育之愛(ài)絕不意味著縱容和遷就學(xué)生，也不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。真正的教育之愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至必要的合理懲罰。總之，在李老師身上，我們可以看到“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”和“責(zé)任”的完美結(jié)合，這正是教師應(yīng)該具備的氣度和魅力。
兩千五百多年前，孔夫子在教育學(xué)生時(shí)很少使用激烈的言辭和嚴(yán)厲的態(tài)度，通常采用溫和、緩慢的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和交流。這種教學(xué)態(tài)度不僅是孔子的特點(diǎn)，也代表了儒家的一種態(tài)度。有時(shí)候我們會(huì)臉色鐵青聲色俱厲地指責(zé)學(xué)生，這只是因?yàn)槲覀儗?duì)于如何解決問(wèn)題束手無(wú)策，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果是可以想象到的。真正優(yōu)秀的教師會(huì)以寬容平和的態(tài)度與學(xué)生商量并將問(wèn)題講透徹。這種從容不迫的氣度，這種謙遜的態(tài)度，正是中國(guó)人的人格理想。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記6
踏上工作崗位三年了，在這期間我有過(guò)悲傷，也有過(guò)快樂(lè)，有過(guò)失敗，也有過(guò)成功。學(xué)生時(shí)代，我是一個(gè)勤奮而努力的學(xué)生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，想著做一個(gè)優(yōu)秀的老師�？墒怯捎谌鄙儇S富的工作管理經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)有棘手的突發(fā)事件讓我束手無(wú)策。什么是最好的老師？一直在尋覓答案。
假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫(xiě)的《做最好的教師》，這本書(shū)記載了李老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，也是教書(shū)育人的動(dòng)力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度�！弊x到這里不禁問(wèn)自己，在三年的工作中，我有沒(méi)有達(dá)到自己最初給自己設(shè)立的目標(biāo)呢，有沒(méi)有超越自己呢？
愛(ài)是教育永恒的主題。愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)。教育中真正的`“愛(ài)”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛(ài)的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛(ài)，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師必須給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)。并且真正的教育之愛(ài)，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強(qiáng)制性”，離開(kāi)了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛(ài)。
老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛(ài)”呢？李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛(ài)的源泉”只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著“可愛(ài)缺點(diǎn)”的可愛(ài)孩子。同時(shí)，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事情。如果你的要求很高很?chē)?yán)厲，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點(diǎn)我深有體會(huì)。工作第三年我擔(dān)任了高一電商班的班主任，這些孩子從小就有很多不良習(xí)慣，我總是要求他們達(dá)到自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)，總是覺(jué)得他們錯(cuò)誤很多，例如上課遲到，不講衛(wèi)生，上課講話，學(xué)習(xí)勁頭不足……常常會(huì)責(zé)怪他們，這樣對(duì)改正錯(cuò)誤并沒(méi)有太大成效，反而我用鼓勵(lì)的方式，用允許他犯錯(cuò)的方法來(lái)教育孩子，孩子們的錯(cuò)誤越來(lái)越少了。
要做最好的老師，那就要帶著“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛(ài)教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用真正的愛(ài)——師愛(ài)，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)！
回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記7
欲求教書(shū)好，先做讀書(shū)人。我的內(nèi)心深處，自認(rèn)為教師提升自我的最好方法之一那便是勤奮的讀書(shū)。今天我為大家?guī)?lái)書(shū)籍——《做最好的老師》
其實(shí)作為一名新教師，一直在思索：“什么樣的老師才是最好的老師？”偶然間讀到李鎮(zhèn)西老師的這本書(shū)，感動(dòng)之余又在序言中找到了答案
——“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。所以，所謂‘做最好的老師，’不是與其他教育大家相比……但我可以和自己比呀！”讀到這兒我不禁想到，對(duì)呀，昨天的自己和今天的自己相比，只要不斷地超越，盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度，這不也是一種最好嗎？——比如我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智。
這不正佐證了書(shū)中那句話：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏�！�
讀完這本書(shū)我感悟到最好的老師總是富有童心、愛(ài)心、責(zé)任心，既是一位專(zhuān)家又是一位心理學(xué)家。
說(shuō)到童心，常常被周?chē)蠋焸兊耐慕o感染到，諸位老師們都會(huì)很有儀式感的記錄自己和學(xué)生們的童真時(shí)刻，比如運(yùn)動(dòng)課上，楊化萍老師在操場(chǎng)上與學(xué)生互玩網(wǎng)上大熱的三人跳躍游戲，做課間操時(shí)；楊老師會(huì)忍不住跟著學(xué)生們跳一跳，比一比；落葉紛飛時(shí)，會(huì)跟著學(xué)生們一起走出教室，撿葉折枝，一同玩耍；兒童節(jié)也會(huì)帶著學(xué)生們一起合唱名曲孤勇者，接下來(lái)，請(qǐng)大家欣賞師生之間的童趣日常。楊老師老師還有其他眾多老師紛紛用他們的'一片童心成為了學(xué)生們的大伙伴，融入了他們的小圈子，自己也儼然成了一位長(zhǎng)不大的大孩子。
愛(ài)心我們常常說(shuō)，怎么才能讓孩子感受到老師的愛(ài)心？這里我想拿自己的工作后的教學(xué)改變講一講：剛工作時(shí)，我也很急切的想證明自己，奈何理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感。我認(rèn)為已經(jīng)把所有的知識(shí)點(diǎn)都教授給了學(xué)生，但課堂上學(xué)生反應(yīng)卻不盡如人意。我也慢慢的觀察著身邊的老師們。我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的老師除了擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還都擁有一個(gè)共同的特點(diǎn)：對(duì)學(xué)生十分有愛(ài)心！他們不僅僅想著傳道授業(yè)，答疑解惑，同時(shí)他們還總是停下來(lái)、試著關(guān)心學(xué)生生活上的感受。而年輕的我太多的關(guān)注于這節(jié)課有沒(méi)有講完、學(xué)生的題有沒(méi)有做錯(cuò)，下課后總想馬上回到辦公室的舒適區(qū)，一副他人勿擾的樣子，恰恰忽略了與學(xué)生重要的情感上的交流�，F(xiàn)在的我，總會(huì)在課后多停留一點(diǎn)時(shí)間，和班上其他同學(xué)閑聊兩句，加入他們剪子包袱錘的隊(duì)伍中去，又或者說(shuō)一說(shuō)班上的誰(shuí)又擁有了隱藏款的卡片，誰(shuí)家里的胖虎藍(lán)貓又有給了他愛(ài)的喵喵拳。如今，性格開(kāi)朗的學(xué)生會(huì)主動(dòng)與我交流，而性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)向我綻放他們的笑臉。
作為一名教師，僅有童心和愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做具有一份責(zé)任心。我仍然還記得王振華主任開(kāi)會(huì)時(shí)給諸位老師肯定：大家的披星戴月?lián)Q得的是將來(lái)的桃李滿(mǎn)園。教師是一份辛苦的職業(yè)，未亮的清晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上些許疲倦的周末。工作后，認(rèn)識(shí)了眾多在自己崗位上兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師們，在屏幕上我摘選了韓廣華老師記錄的一天日常，早中晚，13個(gè)小時(shí)，每時(shí)每刻都是責(zé)任。也認(rèn)識(shí)了里優(yōu)秀的劉燕華老師，她日復(fù)一日，年復(fù)一年，雷打不動(dòng)的每天寫(xiě)隨筆，不用說(shuō)，這是我追求的榜樣。學(xué)校里還有很多老師們放下家里的娃娃，早早起床收拾來(lái)上早讀，常常晚上哄睡了孩子再爬起來(lái)批改學(xué)生作業(yè)……這一切的一切，不正是她們教書(shū)育人責(zé)任感的最好體現(xiàn)嗎？這些優(yōu)秀的老師們是我以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是我以后的努力方向。
除了童心愛(ài)心責(zé)任心，努力成為一名專(zhuān)家也十分有必要。作為一名英語(yǔ)老師，我也時(shí)常在想，課堂上我可以拿什么東西來(lái)吸引我的學(xué)生？如果當(dāng)學(xué)生問(wèn)我?jiàn)W特曼的英文是什么的時(shí)候我能及時(shí)回答嗎？他們讓我唱一首英文版的孤勇者我可不可以？研究反映，最受學(xué)生歡迎的老師是知識(shí)淵博的，幽默的老師。所以以后的我應(yīng)該以書(shū)為伴，及時(shí)更新教育理念，提升專(zhuān)業(yè)技能，也像劉燕華老師一樣勤寫(xiě)教育隨筆，多反思，求提高，成為學(xué)生眼中專(zhuān)業(yè)又幽默的老師。
同時(shí)我還要努力做一個(gè)心理學(xué)家。教育是心心相印的互動(dòng)，照進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，他才會(huì)向你敞開(kāi)心扉。這樣不得不說(shuō)我們班語(yǔ)文老師周慧老師。和她搭班，我發(fā)現(xiàn)她做得最好的是關(guān)注學(xué)生心理，尤其關(guān)注后進(jìn)學(xué)生。她把班級(jí)中每個(gè)后進(jìn)學(xué)生的名字熟記于心，總是在活動(dòng)課上多關(guān)注他們，對(duì)他們格外厚愛(ài)。我們班小Z曾是公認(rèn)的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，周老師在一次活動(dòng)課上發(fā)現(xiàn)他很有表演才賦，鼓勵(lì)他參加學(xué)校情景劇表演。這小伙子受到鼓勵(lì)，積極競(jìng)選并成功當(dāng)選男二號(hào)一角，有了自信的他，其他學(xué)科也得到帶動(dòng)，有了很大進(jìn)步。
作為一名教師，作為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個(gè)班級(jí)，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實(shí)實(shí)在在的“為”，我們老師教書(shū)育人一輩子，就做了一輩子實(shí)實(shí)在在的“有為”事。最后，我會(huì)用序言中的這句“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”與大家分享，同時(shí)也用這句話不斷鞭策自己、激勵(lì)自己，讓自己成為“最好的老師”。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記8
在骨干教師培訓(xùn)班中我有幸讀到了教育名家李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的教師》一書(shū)，書(shū)中講述怎樣的教師是最好的，怎樣做才算是最好的，讓我耳目一新，茅塞頓開(kāi)。
做最好的老師，首先要做最好的自己，做最好的我！你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不是最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀，與其整天怨天怨地悲悲戚戚過(guò)日子，不如輕輕松松高高興興過(guò)好每一天。
做最好的老師還要有愛(ài)心！“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！钡拇_，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的.人是做不了也做不好教師的。做幼兒的好老師，首先就要愛(ài)幼兒。要把孩子當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待，用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)幼兒，去愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)幼兒。對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)該如此，李老師向后進(jìn)生伸出了溫暖的雙手，獻(xiàn)出了真情和愛(ài)心，幫助他們一步步成長(zhǎng)。
我認(rèn)為這很實(shí)用，因?yàn)槲覀儼嘤胁灏嗟挠變�，有些孩子�?xí)慣差，對(duì)老師又有一定的抵觸情緒，使我的心情也很郁悶，但我還是去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，讓他們明白老師的良苦用心。通過(guò)一段時(shí)間對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們的情緒有了好轉(zhuǎn)�？梢哉f(shuō)，對(duì)待孩子如果用真情和愛(ài)來(lái)感化會(huì)你收到一個(gè)意想不到的結(jié)果。
“做最好的教師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生，是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸……通過(guò)對(duì)李鎮(zhèn)西老師的教育思想的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，無(wú)疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情。
一個(gè)人雖然永遠(yuǎn)達(dá)不到所謂的“最好”，但他相信今天的自己一定會(huì)比昨天的自己好，一天天不斷地超越自己，一定會(huì)匯成了一個(gè)人一生的“最好”！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記9
三年前，有幸聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的一節(jié)作文講評(píng)課，記憶猶新。課一開(kāi)始，李老師便這樣說(shuō)道："同學(xué)們，我們?cè)S多人可能覺(jué)得自己不會(huì)寫(xiě)作文，其實(shí)不然，我看了你們交上來(lái)的作文，覺(jué)得每一位同學(xué)都會(huì)寫(xiě)文章。"接著，李老師挑出每一篇文章中的亮點(diǎn)讓學(xué)生自己讀，自己分析為什么這樣寫(xiě)。那是一篇寫(xiě)親情的文章，所以學(xué)生讀來(lái)，說(shuō)來(lái)都特別有感染力。最后，李老師在講完了寫(xiě)作要旨后，還朗讀了自己的下水作文。那是一堂精彩的課，每位學(xué)生都受到了李老師的關(guān)注，賞識(shí)，他們興致高昂。當(dāng)時(shí)我想，能如此賞識(shí)學(xué)生，如此平易親切，如此富于激情而又執(zhí)著的老師，學(xué)生能不喜歡他嗎能不學(xué)好他的課嗎
最近，我最近閱讀了李老師的教育專(zhuān)著《做最好的老師》，不禁讓我開(kāi)始思考，老師和學(xué)生應(yīng)該保持何種關(guān)系才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
我曾閱讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)，不禁為他教育上的智慧而折服。萬(wàn)老師在書(shū)中分享了將兵法應(yīng)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功案例。在實(shí)踐方面，作者強(qiáng)調(diào)在“愛(ài)”的前提下，老師要充分考慮到學(xué)生的心理和人格健康發(fā)展，善于運(yùn)用謀略、機(jī)變的教育智慧和膽略。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事、起伏的情節(jié)以及那些獨(dú)具創(chuàng)意、靈活處理問(wèn)題的方法，讓我們深感嘆息，就像孟子說(shuō)的那樣，“教亦多術(shù)矣”。在理論方面，作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的原理與教育領(lǐng)域相結(jié)合，探索了兵法與教育之間的關(guān)系，并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體運(yùn)用做出了獨(dú)特的闡述。
半年前，在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì)上，顧建民老師以幽默的方式表達(dá)了師生之間的關(guān)系。他形容這種關(guān)系類(lèi)似于商家與顧客之間的貿(mào)易關(guān)系，商家需要通過(guò)與顧客建立良好的關(guān)系來(lái)推銷(xiāo)產(chǎn)品，而老師也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系來(lái)傳授知識(shí)。他的談話既樸實(shí)又幽默，引人深思。
我作為一名從事教學(xué)工作已經(jīng)七年的教師，一直以來(lái)都對(duì)如何與學(xué)生建立良好關(guān)系以及如何保持正確的心態(tài)感到困惑。我認(rèn)為只有解決了這個(gè)問(wèn)題，我的教學(xué)才能變得從容自信，對(duì)學(xué)生的教育才能事半功倍。最近，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，受益匪淺。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，在書(shū)中強(qiáng)調(diào)了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的重要性。他認(rèn)為在教師素質(zhì)中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)、理解、平等和責(zé)任等非智力因素是最重要的。他指出，我們教育的對(duì)象并不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)孕育著美好思想和道德觀念的肥沃土壤。因此，作為教師的責(zé)任首先是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生心靈中的每一個(gè)萌芽，讓其茁壯成長(zhǎng)，最終擠掉自身的缺點(diǎn)。如果我們用成人的冷漠對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么再多的`教育也是無(wú)濟(jì)于事的。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師用科研的眼光去看待，將教育中遇到的難題都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，將每一個(gè)“難教兒童”都視為研究對(duì)象，從而平靜下來(lái)，教育也變得從容。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為，僅有愛(ài)并不足以解決一切問(wèn)題，教育中的愛(ài)不等于縱容和放任學(xué)生，也不等于放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。真正的教育之愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求甚至必要的合理懲罰。綜上所述，對(duì)學(xué)生的愛(ài)、理解、尊重、平等和責(zé)任在李鎮(zhèn)西老師身上得到了充分體現(xiàn)，這正是教師應(yīng)具備的氣度和魅力。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力將這些理念融入實(shí)踐，并且不斷提升自己的教育水平。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記10
《做最好的教師》雖然不被譽(yù)為世界名著，但是仔細(xì)閱讀之后，我感到自己的內(nèi)心和視野得到了洗滌和拓寬，這與名著給予我的啟發(fā)并無(wú)二致。這本書(shū)是作者丁宏念精心選編的經(jīng)典故事集，每個(gè)故事、每個(gè)成功創(chuàng)意都向我們傳達(dá)了人生之路的曲折與艱辛。只要堅(jiān)持做最好的自己，我們就能夠成功地抵達(dá)彼岸。
細(xì)細(xì)品味，沒(méi)有最完美的事物，只有不斷進(jìn)步的事物，但這些個(gè)別的“進(jìn)步”匯集在一起，便成就了一個(gè)人一生中最好的事物。書(shū)籍是人類(lèi)前進(jìn)的階梯，對(duì)每個(gè)人而言，一本好書(shū)帶來(lái)的收獲不僅局限于知識(shí)，還包括心靈的震撼。有時(shí)候，一本好書(shū)甚至可以改變我們的生活。
閱讀過(guò)這本書(shū)后，我開(kāi)始深刻地反思：每個(gè)人都渴望成為最好的自己，但如何才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？我相信關(guān)鍵在于擁有六個(gè)第一原則：認(rèn)真第一、責(zé)任第一、目標(biāo)第一、效率第一、創(chuàng)新第一、學(xué)習(xí)第一。請(qǐng)注意，以上修改的內(nèi)容已經(jīng)采用了中文回復(fù)方式。
精益求精，認(rèn)真第一。我們的革命先輩用事實(shí)告訴了我們，看起來(lái)微不足道的力量，只要認(rèn)真起來(lái)就會(huì)發(fā)揮巨大的威力;看起來(lái)不可能的事情，只要認(rèn)真起來(lái)就可以變成現(xiàn)實(shí)。一個(gè)人如果不能認(rèn)真工作，就算他有天大的本事，再好的計(jì)劃也只會(huì)是水中月、鏡中花。因此干每件事都必須要認(rèn)真用心。認(rèn)真耕耘才會(huì)有更大的收獲。、
高度負(fù)責(zé)，責(zé)任是一種重要的品質(zhì)。在我們的生活中，我們常常需要承擔(dān)各種責(zé)任。美國(guó)前總統(tǒng)林肯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我愿意承擔(dān)人所能負(fù)的責(zé)任，也愿意承擔(dān)人所不能負(fù)的責(zé)任，因?yàn)檫@樣做能夠磨練自己�！边@句話深刻地表達(dá)了責(zé)任對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。只有當(dāng)我們具備了責(zé)任意識(shí)，我們的工作和生活才能真正充滿(mǎn)靈魂。
社會(huì)的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)位置的前移，個(gè)人的進(jìn)步，離不開(kāi)個(gè)人勇于履職的累積。如果每個(gè)人只會(huì)去索取而不愿意承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，社會(huì)怎么會(huì)持續(xù)發(fā)展，團(tuán)隊(duì)哪來(lái)動(dòng)力?到頭來(lái)?yè)p失最大的還是自己。所以我們必須勇于承擔(dān)責(zé)任。
把握重點(diǎn)，重要的事情排在第一位。每個(gè)人都會(huì)去做事情，但是有些人總是不知道如何抓住重點(diǎn)，有時(shí)候當(dāng)他們快完成一件事情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)還有更重要的事情沒(méi)有開(kāi)始去做。做事情有技巧，就像彈鋼琴一樣，雙手的十個(gè)指頭需要有良好的安排。做事情要有輕重緩急，要善于掌握時(shí)間和節(jié)奏，不能將主次顛倒，一味亂做，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致所有的事情都做得不好，適得其反。特別是在現(xiàn)代社會(huì)，工作任務(wù)繁多，節(jié)奏快，壓力大。對(duì)于工作來(lái)說(shuō)，首先要明確單位和個(gè)人的目標(biāo)，以目標(biāo)為引導(dǎo)，把握重點(diǎn)，這樣各項(xiàng)工作才能順利完成。重要的事情應(yīng)該放在第一位。每個(gè)人都會(huì)去處理各種事務(wù)，但是有些人總是容易迷失方向，有時(shí)候當(dāng)他們幾乎完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，才意識(shí)到還有更加關(guān)鍵的事情沒(méi)有開(kāi)始處理。做事情需要一些技巧，就好像彈鋼琴一樣，雙手的十個(gè)指頭需要有合理的安排。做事情要有輕重緩急之分，需要把握好時(shí)間和節(jié)奏，不能將主次顛倒，盲目地進(jìn)行各種任務(wù)，否則結(jié)果可能會(huì)適得其反，什么事情都做不好。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)，工作任務(wù)非常繁忙，節(jié)奏也非�？�，壓力很大。對(duì)于工作來(lái)說(shuō)，首先要明確單位和個(gè)人的目標(biāo)，以目標(biāo)為指引，把握好重點(diǎn)，這樣才能夠順利完成各項(xiàng)工作。
講求效率，速度第一。工作的長(zhǎng)度跟人的生命一樣是有限的，但工作的寬度又是無(wú)限的，由于對(duì)待工作的態(tài)度、工作方式方法的不同，工作的'效率大不一樣，所以講究效率才能拓展工作的寬度。
在進(jìn)行任何工作任務(wù)時(shí)，迅速的執(zhí)行是至關(guān)重要的因素。只有按時(shí)完成工作任務(wù)，我們才能稱(chēng)之為圓滿(mǎn)。有些工作即使你口若懸河地描述了自己付出了多少努力和辛苦，如果沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際效果，那又有什么意義呢？對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在實(shí)際工作中要求我們不拖延，要有迅速的執(zhí)行速度。只有不斷加快速度，提高工作效率，我們才能擴(kuò)展工作的廣度，進(jìn)而延伸工作的深度。
勇于跨越，在我們的工作中，創(chuàng)新是至關(guān)重要的。我們不能因?yàn)樽约翰皇穷I(lǐng)導(dǎo)層或決策者而認(rèn)為創(chuàng)新與自己無(wú)緣，僅滿(mǎn)足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的具體任務(wù)。我們應(yīng)該以主人翁的態(tài)度對(duì)待工作，在自己的本職崗位上找到一個(gè)切入點(diǎn)，將被忽視的小小改進(jìn)應(yīng)用于工作中，給工作注入新的活力，甚至為單位的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。我認(rèn)為創(chuàng)新是這樣的：你能想到別人想不到的，你能做到別人只是想到的，你能用不同方式去做別人已經(jīng)做過(guò)的事情。創(chuàng)新就是如此簡(jiǎn)單。
完善自我，作為一名普通教師，我在永興特校的工作中渴望成為一名優(yōu)秀的特殊教育工作者。我深知，擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是必不可少的，同時(shí)還需要具備相關(guān)技能和創(chuàng)新意識(shí)才能勝任這一角色。然而，這些知識(shí)是不斷變化的，因此我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。好書(shū)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，它們能夠?yàn)槲覀兲峁┲R(shí)的滋養(yǎng)；先進(jìn)理念可以指導(dǎo)我們的工作，確保我們不偏離正確的方向；實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是我們進(jìn)步的階梯，能夠使我們與時(shí)俱進(jìn)。因此，我們要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，更要善于學(xué)習(xí)。只有這樣，我們才能體會(huì)到學(xué)習(xí)給予我們的精神上的愉悅感。最直接的學(xué)習(xí)方法就是向身邊遇到的人和事物學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向那些擁有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。
在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能保持競(jìng)爭(zhēng)力；只有不斷深入鉆研，才能站穩(wěn)腳跟；只有持續(xù)進(jìn)步，才能突破自我。
我們的成績(jī)只是過(guò)去的風(fēng)景，而奮斗才是我們現(xiàn)在的行動(dòng)。追求第一，永遠(yuǎn)是我們的目標(biāo)。讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！努力成為最好的自己，全面發(fā)展、卓越出眾，為永興特殊教育事業(yè)的輝煌作出更大貢獻(xiàn)！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記11
1、“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度
2、提及這些最美鄉(xiāng)村教師，無(wú)論是身體殘疾，還是在大山底下堅(jiān)守了三四十年，還是自己一人扛著整個(gè)學(xué)校的擔(dān)子，既當(dāng)老師，又當(dāng)學(xué)生的炊事員、管理員、維修工，還是為了那些可憐的孩子，錯(cuò)失了美好的愛(ài)情……不管是什么，他們的信念都是共同的，那就是做好教育，一切為了孩子。他們?yōu)榱四且浑p雙渴求知識(shí)的眼睛，為了讓大山里的孩子走出去，他們不辭辛苦，任勞任怨，用自己的知識(shí)、自己的愛(ài)心與責(zé)任心譜寫(xiě)著一曲又一曲動(dòng)人的樂(lè)章。
3、我用整個(gè)心靈去品讀這本書(shū)，靜靜地去品每一個(gè)文字，每一篇文章，每一個(gè)故事，我看到了光明，我慶幸自己在這本書(shū)里找到了某種光明�！蹲鲎詈玫睦蠋煛窞槲抑该髁朔较颍褚槐K希望的燈塔，一個(gè)智慧的寶典，一個(gè)你我隨時(shí)可以求助的良師時(shí)時(shí)激勵(lì)著我前進(jìn)，前進(jìn)，再前進(jìn)。
4、學(xué)生心中的好老師應(yīng)該是自信、自強(qiáng)，不斷地挑戰(zhàn)自我的老師。一個(gè)理想的老師，應(yīng)善于認(rèn)識(shí)自己，超越自己，自信使人自強(qiáng)，自強(qiáng)才能接近成功，我們只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。老師有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當(dāng)一個(gè)老師停止了追求撞擊，就意味著他對(duì)生活失去了追求，對(duì)自己的存在失去了自信。
5、這是育人觀的一條最基本的原則。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)。每個(gè)人都需要愛(ài)。這一個(gè)簡(jiǎn)單的，愛(ài)字包含著許多復(fù)雜的內(nèi)容。
6、想象著她內(nèi)心的痛楚，卻堅(jiān)強(qiáng)地走了過(guò)來(lái)，自己真的是自愧不如。我們生活在發(fā)達(dá)地區(qū)，身處優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，和她比起來(lái)，我們有何理由再叫苦叫累?此時(shí)此刻，她的身影成了我克服所有困難的動(dòng)力。
7、敬愛(ài)的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。我虔誠(chéng)地祝福您：康樂(lè)、如意!
8、人只要努力就會(huì)有不期而遇收獲。
9、學(xué)生心中的好老師應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)、具有社會(huì)責(zé)任感的老師。教育不光是給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是給學(xué)生有一種積極的生活態(tài)度，以積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。教育本身就是生活，我們經(jīng)常埋怨社會(huì)混亂、詛咒腐敗，可是，這些東西很大程度是我們自己所造成的。作為一位老師應(yīng)該非常關(guān)注社會(huì)，非常關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。只有老師有了社會(huì)責(zé)任感，才能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，因此，要使學(xué)生更好地生活，要使今后的社會(huì)更加理想，更加完美，首先要凈化我們的校園，并使我們的學(xué)生具有人文關(guān)懷精神。
10、教師成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)基因可以用“踐行、記錄、思考”這三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)界定；教師成長(zhǎng)的心靈基因的關(guān)鍵詞是“信任、關(guān)懷、歸屬”；，教師成長(zhǎng)的品位基因，也可以用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)描述：讀書(shū)、視野和激情。
11、“做最好的老師”一直是我一個(gè)夢(mèng)寐以求的理想與追求，是我不斷孜孜追求的動(dòng)力。今年暑假，學(xué)校給每位老師贈(zèng)送了一本書(shū)——李鎮(zhèn)西先生著的《做最好的老師》。
12、做高情商的教師，要富有愛(ài)心、充滿(mǎn)耐心。有愛(ài)便有一切。
13、以真心投身教育事業(yè)，以愛(ài)心經(jīng)營(yíng)教育事業(yè)，以衷心奉獻(xiàn)教育事業(yè)。
14、學(xué)生心中的好老師應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)毅剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的老師。老師具有了堅(jiān)忍不拔的意志，具有了不向困難乃至不向惡劣的環(huán)境屈服的精神，才能造就一批批優(yōu)秀的人才去改變環(huán)境，去創(chuàng)造美好的生活。
15、一切為了孩子，為了一切孩子。
16、只有一大批合格的、理想的老師，才能培養(yǎng)一代祖國(guó)棟梁之才。我們作為教育工作者，應(yīng)做一名學(xué)生心中的好老師。
17、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)輕松。
18、最讓我感動(dòng)的是就是“任影”。我真的難以想象一個(gè)高位截癱的人，付出了怎樣的艱辛，克服了多少的困難，才能游刃有余的在黑板上寫(xiě)字，給孩子們輔導(dǎo)功課�？上攵�，她所承載的痛苦是我們常人所難以承受的。也許正印證了這樣一句話：不放棄就有希望，在苦我也能忍受。
19、榮譽(yù)是動(dòng)力，也是羈絆，是擔(dān)子，也是包袱，全看人怎樣對(duì)待它。
20、把功利看得較重的人是成不了一名優(yōu)秀教育者。
21、利用暑假，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“最美鄉(xiāng)村教師”的感人事跡�？粗且粋�(gè)個(gè)平凡的名字，殊不知，名字的背后卻書(shū)寫(xiě)著一個(gè)又一個(gè)感人至深的真實(shí)故事。這些鄉(xiāng)村教師，在不同的環(huán)境中，卻發(fā)揚(yáng)著最偉大的民族精神——無(wú)私奉獻(xiàn)，他們的精神、他們的行動(dòng)正是對(duì)教師高尚師德的最美好的詮釋。
22、做好師，受住德：莫觸法，勤自勉：練苦功深鉆研，育人才，講奉獻(xiàn)。
23、教學(xué)永遠(yuǎn)都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學(xué)，是所有老師的共同愿望。教學(xué)之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。
24、多想再一次注視您的目光，多想再一次傾聽(tīng)您的講課，衷心道聲謝謝，用我所有的真誠(chéng)。
25、我們培養(yǎng)學(xué)生，正是在精心塑造教師心目中的.偶像和崇拜者。
26、學(xué)生心中的好老師應(yīng)該是充滿(mǎn)愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的老師。應(yīng)該投入全身心的力量去愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育。只有學(xué)生才能得到學(xué)生對(duì)你的愛(ài)，你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。老師愛(ài)學(xué)生一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷去自主探索，使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。老師愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在教育民主性中，在與學(xué)生交流中處處以愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上，老師才會(huì)投入他全部力量，才會(huì)把自己的青春、智慧無(wú)怨無(wú)悔地獻(xiàn)給學(xué)生，獻(xiàn)給教育事業(yè)。
27、實(shí)踐成就教師的底氣，閱讀滋養(yǎng)教師的靈氣，思考促進(jìn)教師的銳氣，寫(xiě)作造就教師的名氣。
28、在我的心目中，您是最嚴(yán)厲的父親，又是最慈祥的媽媽;您是無(wú)名英雄，又是教壇名師。
29、我們需要摒棄勿忙的行走習(xí)慣而返回到學(xué)生內(nèi)心、邀請(qǐng)學(xué)生檢驗(yàn)自己的生活；需要直面生命個(gè)性并關(guān)照學(xué)生的真實(shí)興趣和情感；需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生生成觀念、敢于質(zhì)疑，構(gòu)建自己的立場(chǎng)；需要尊重和欣賞學(xué)生的選擇和幼稚，把錯(cuò)誤作為教育資源和真正學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；需要把自己的學(xué)科加以拓展，跨學(xué)科整合課程，為學(xué)生提供更有意義、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)。
30、今后，我要以她和他們?yōu)樯罟ぷ鞯陌駱樱屗麄兊木駮r(shí)時(shí)刻刻鞭策激勵(lì)我自己。面對(duì)壓力、困難絕不退縮、不逃避，要將其化為工作的動(dòng)力，勇往直前。在提升自身文化修養(yǎng)、教學(xué)能力的同時(shí)，更要時(shí)刻想著孩子們。要在務(wù)實(shí)求真的工作中，力求創(chuàng)新，讓每一位孩子都享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們?cè)谖业你逶∠�，健康快�?lè)的成長(zhǎng)!
31、教師要走向優(yōu)秀，教學(xué)是最重要的基本功。立足于備課，決戰(zhàn)與課堂，習(xí)慣于反思，是有智慧的教師的基本教學(xué)行為。
32、作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛(ài)心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹(shù)再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨。
33、用全身投入教學(xué)只是職稱(chēng)，用全心忘我育人方為優(yōu)秀。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記12
作為一個(gè)老師，能與學(xué)生擁有那么多快樂(lè)的往事，留下那么多美好的記憶，得到那么多學(xué)生的尊重，談何容易？“做最好的老師！”什么樣的老師才是最好的老師呢？帶著崇拜與無(wú)窮的疑問(wèn)我認(rèn)真的閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)。
讀后我才明白，李老師所謂的“做最好的老師”，強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！币簿褪恰白鲎詈玫淖约骸薄＿@與“沒(méi)有最好，只有更好”所表達(dá)的意思是一樣的，都在不斷追求“更好”，讀后感《《做最好的老師》讀書(shū)筆記1000字》�！暗�，能理直氣壯地提出‘做最好的自己’，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的‘更好’便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’�！备惺苤@份“最好”，我開(kāi)始每天審視自己，看今天的課上的比昨天進(jìn)步了沒(méi)有，今天處理學(xué)生的問(wèn)題比昨天冷靜了沒(méi)有，今天為學(xué)生做得每一件事盡力了沒(méi)有。同時(shí)我也引用李老師的“做最好的自己”來(lái)教育我的學(xué)生，并告訴他們凡是做一件事就必須盡心盡力，凡是做一件事就必須盡善盡美，凡是做一件事今天就要比昨天盡如人意。
從書(shū)中得知，李老師每天堅(jiān)持完成“五個(gè)一工程”——上好一堂語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，寫(xiě)一篇教育日記。很佩服李老師在繁忙的工作中每天還能擠出時(shí)間完成這么多工作。每天上好一堂語(yǔ)文課也許我們每個(gè)人都能做到，每天找一名學(xué)生談心也可以做到。但每天與學(xué)生書(shū)面交流、思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題、讀一萬(wàn)字的'書(shū)、寫(xiě)一篇教育日記談何容易？我們時(shí)常抱怨自己的時(shí)間不夠用，但與李老師相比，我們的時(shí)間要充裕的多。那么，我們能不能在繁忙的工作中擠出5分鐘時(shí)間與學(xué)生談?wù)勑哪兀课覀兡懿荒芘紶柊岩恍┍容^棘手的問(wèn)題以書(shū)面形式與學(xué)生交流呢？我們能不能每天寫(xiě)一篇教學(xué)日記呢？
李老師對(duì)“優(yōu)生”的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。我們也是教育者，當(dāng)我們面對(duì)著我們眼中的差生，我們是怎樣對(duì)待的。對(duì)他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。還記得書(shū)中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當(dāng)時(shí)的做法也許是我們大多數(shù)人的做法，李老師當(dāng)時(shí)對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人現(xiàn)在依然存在的態(tài)度。想想我們對(duì)待自己的孩子，可以說(shuō)是無(wú)微不至，不管孩子怎樣，我們都會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的去關(guān)心他，愛(ài)他。而我們的后進(jìn)生，他們的父母也會(huì)像我們疼愛(ài)自己的孩子一樣疼愛(ài)著這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。當(dāng)我們對(duì)這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，請(qǐng)想一想孩子的父母，請(qǐng)想一想我們自己的孩子也許有一天也會(huì)被別人說(shuō)的一無(wú)是處的時(shí)候，我們內(nèi)心的感受。
李老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；,是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。“我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，我也不知道我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師，但至少現(xiàn)在我一直在努力，一直在盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。我想這樣就夠了。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記13
來(lái)吧！我的朋友！
這是我的領(lǐng)域，我擁有決策權(quán)。在我閱讀的過(guò)程中，不時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師那充滿(mǎn)智慧和哲理的言辭所打動(dòng)。我想摘錄一些精彩的片段來(lái)激勵(lì)自己。
所謂"最好的老師"，不是與我敬仰的于漪，錢(qián)夢(mèng)龍，魏書(shū)生等老師相比——他們的人格，學(xué)識(shí)，能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真我今天上課是不是比昨天更精彩我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心我今天聽(tīng)到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。
我為誰(shuí)工作呢？是為了同事的好評(píng)嗎？還是為了校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)？或者是為了獎(jiǎng)金、職稱(chēng)？當(dāng)然，這些對(duì)我來(lái)說(shuō)也很重要（這說(shuō)明我并沒(méi)有“脫離世俗”），但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生沖突，我的內(nèi)心天平首先會(huì)傾向于學(xué)生一邊！在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最優(yōu)秀”，首先應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師的存在是因?yàn)閷W(xué)生，而我也是因?yàn)槲业膶W(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神。
我們所處的`世界就像一片廣闊的海洋，其中有的人如大鯨魚(yú)矗立在海面上，有的人像小魚(yú)兒在水里游動(dòng)，有的人如海鷗盤(pán)旋在天空中，有的人如螺貝殼沉靜地躺在沙灘上�；蛟S你不是最引人注目的，但你可以是最真實(shí)的；或許你不是最聰明的，但你可以是最堅(jiān)持的；或許你不會(huì)擁有最多財(cái)富，但你可以是最充實(shí)的；或許你的生活并不總是一帆風(fēng)順，但你可以是最樂(lè)觀的……
"不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。"
《做最好的老師》讀書(shū)筆記14
今天，我在《學(xué)前教育》雜志上閱讀到一篇引人入勝的文章。標(biāo)題吸引了我的注意，激發(fā)了我對(duì)閱讀的濃厚興趣。過(guò)去，我們習(xí)慣性地認(rèn)為只要制定好計(jì)劃，班級(jí)中的三位教師認(rèn)真組織實(shí)施就可以了。教師就像一把指揮棒，指向東方孩子就必須朝東走，而幼兒完全不知道教師有什么安排，他們只是盲目地跟隨著。
針對(duì)課間自由活動(dòng)混亂的局面,作者在文章中是這樣反思：我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個(gè)環(huán)節(jié)可以做什么嗎?于是，作者在每天的活動(dòng)區(qū)講評(píng)時(shí)都將問(wèn)題拋給孩子：“活動(dòng)結(jié)束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等�！靶∨笥炎鍪掠锌煊新�，需要我們等待，這個(gè)時(shí)候我們還可以做什么呢?”根據(jù)孩子的回答，按照孩子的想法，作者在教室中豐富了一些簡(jiǎn)易活動(dòng)材料。
為了解決幼兒每次活動(dòng)都需要搬椅子到不同地方的問(wèn)題，我想到了一個(gè)辦法。我拋給孩子們一個(gè)問(wèn)題：“我們每天上課的.地方都不一樣，你們有什么辦法可以提前知道把椅子搬到哪里呢？”經(jīng)過(guò)一番討論，我們決定使用圖片的預(yù)知方式來(lái)告訴大家下一步要做什么。于是，在我們的教室里設(shè)置了一個(gè)“溫馨提示角”。每天早飯后，我會(huì)用圖片的形式告訴大家當(dāng)天上午的活動(dòng)要求和場(chǎng)地安排。這樣，幼兒們就能提前知道下一環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備什么，并且在短時(shí)間內(nèi)將椅子移動(dòng)到正確的位置。這個(gè)新的方法非常受歡迎，幼兒們對(duì)于通過(guò)圖片來(lái)預(yù)知活動(dòng)感到興奮和好奇。他們喜歡參與討論圖片中的細(xì)節(jié)，并且能夠更好地理解自己的角色和任務(wù)。通過(guò)這種方式，我們成功解決了幼兒頻繁搬動(dòng)椅子的問(wèn)題。不僅提高了幼兒的參與度和主動(dòng)性，也讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)如何預(yù)測(cè)和準(zhǔn)備。這個(gè)“溫馨提示角”成為了我們班級(jí)中一個(gè)有趣且實(shí)用的工具，引導(dǎo)著孩子們更好地適應(yīng)不同的活動(dòng)場(chǎng)所和要求。
通過(guò)作者的兩個(gè)方面的闡述，我們可以在一日活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)中貫徹使用這種方法。例如，在戶(hù)外活動(dòng)之前，我們可以通過(guò)提示牌讓幼兒了解活動(dòng)的目的地、隊(duì)伍的排列方式以及需要攜帶的物品。針對(duì)音樂(lè)舞蹈活動(dòng)，我們需要告知幼兒前往哪個(gè)地點(diǎn)參加，是否需要攜帶道具等等。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們需要指導(dǎo)幼兒前往珠心算室，并詢(xún)問(wèn)是否需要攜帶書(shū)籍等。通過(guò)這種方式，我們能夠提前向幼兒傳達(dá)相關(guān)信息，使得他們更好地準(zhǔn)備和參與活動(dòng)。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記15
疫情時(shí)期，我利用了每天直播課外的時(shí)間，選擇了書(shū)架上一本李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》來(lái)豐富生活，這是我第二次閱讀這本書(shū)，每一次閱讀都給我?guī)?lái)了很大的感受。
李老師是一個(gè)樸實(shí)的學(xué)者也是一個(gè)擁有常人所不能及的大愛(ài)之心，李老師對(duì)學(xué)生的耐心和愛(ài)心深深打動(dòng)了我。沒(méi)有讀李老師的書(shū)前，我覺(jué)得自己是愛(ài)學(xué)生的，但讀書(shū)之后，才發(fā)現(xiàn)自己的差距還是太大，在教學(xué)中，我以我們成人的眼光來(lái)看待事物，判斷孩子的行為，對(duì)他們做出的一些小事常常忽略掉。對(duì)違反紀(jì)律、不服從安排的學(xué)生，點(diǎn)名批評(píng)，情況嚴(yán)重者還有違紀(jì)處罰，認(rèn)為讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正，就是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
我發(fā)現(xiàn)我這樣行為不是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：愛(ài)，不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是用博大的胸襟來(lái)寬容感化學(xué)生；愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活。
愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。看完這本書(shū)后，我便暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，用孩子們需要的愛(ài)去愛(ài)孩子。
在教學(xué)的第二年時(shí)，我便給自己下了決心“讓所有我教過(guò)的孩子都因我是他們的語(yǔ)文老師而驕傲”這樣的決心需要付出很多很多，有時(shí)候也感到累過(guò)，當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！�
我震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們，他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事，相比李老師的教育教學(xué)思想真是慚愧萬(wàn)分。
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的`尊重。
這個(gè)不一樣的假期，再次獲得了精神的洗禮，我也想做“做最好的老師”！從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好孩子們的教育者、引領(lǐng)者、關(guān)愛(ài)者，做好教學(xué)生活中的每一件小事，爭(zhēng)取越做越好！
李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀書(shū)筆記最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的教育專(zhuān)著《做最好的老師》這本書(shū)。在閱讀中，我時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。所謂“最好的老師”，與我敬仰的于漪，錢(qián)夢(mèng)龍，魏書(shū)生等老師相比——他們的人格，學(xué)識(shí)，能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真；我今天上課是不是比昨天更精彩；我今天找幼兒談心是不是比昨天更誠(chéng)懇；我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智；今天我組織教學(xué)活動(dòng)是不是比昨天更有趣；我今天幫助“后進(jìn)生”更細(xì)心；我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富；我今天所進(jìn)行的教育、反思是不是比昨天更深刻。
今天我面對(duì)幼兒的教育、家長(zhǎng)的教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心；我今天聽(tīng)到各種“不理解”不是比昨天更冷靜……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作；為同事的好評(píng)嗎；為園長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎；為獎(jiǎng)金嗎；為職稱(chēng)嗎；這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要，但如果這些與幼兒的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于幼兒一邊！
在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”應(yīng)該看幼兒的評(píng)價(jià)。教師因幼兒而存在，我當(dāng)然也是因我的幼兒而存在。培養(yǎng)幼兒從小開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建筑的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神。我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。
你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美�！蔽也挥傻厮伎�，老師和幼兒究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于幼兒的成長(zhǎng)，現(xiàn)在我終于知道了作為幼兒教師，在我的學(xué)生面前，我們要保持著一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛(ài)，并和你做朋友。
平時(shí)的工作中，我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心，忽略了孩子們真正需要的東西，而李老師能夠在教育學(xué)生的同時(shí)“向?qū)W生學(xué)習(xí)”，他真誠(chéng)的尊重學(xué)生，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。李老師說(shuō)得好：“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而是應(yīng)該充滿(mǎn)人情味……李老師的話說(shuō)得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。
我以前只知道教育需要“愛(ài)”，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一直以來(lái)，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài)，因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害�！彼裕谖业恼n堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢，當(dāng)然，這“嚴(yán)懲”指的是批評(píng)教育�？戳死铈�(zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?/p>
一直以來(lái)，我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，以成人的眼光來(lái)看待學(xué)生，希望他們變成我想象中的學(xué)生——“小大人”，個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類(lèi)型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么？我了解嗎？不，我并不知道。而李老師呢？他能夠在教育學(xué)生時(shí)“向?qū)W生學(xué)習(xí)”，他能夠大聲疾呼并真誠(chéng)的實(shí)踐著“請(qǐng)尊重學(xué)生的選舉權(quán)”，他努力追求著“成為學(xué)生最知心的朋友”“回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題”，他勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，他也諄諄教誨著年輕班主任要“樂(lè)于請(qǐng)教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累”。李老師說(shuō)得好：“教育是心靈的藝術(shù)。
如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿(mǎn)人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿(mǎn)著對(duì)人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平來(lái)說(shuō)，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”。讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我實(shí)在汗顏。
學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又從何說(shuō)起，學(xué)生的個(gè)性該如何發(fā)展？學(xué)生是有差異的，有的文靜、有的好動(dòng)；有的乖巧、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性，只有在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟呢？為什么一直讓他們徜徉在“苦�！敝心�？我們有什么理由剝奪他們的天性呢？
因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時(shí)光——童話般的童年。作為教師，在面對(duì)學(xué)生時(shí)要保持一顆童心，以自己的童心喚起學(xué)生的童心，以自己的愛(ài)心喚起學(xué)生的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛(ài)心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
有一句話說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)對(duì)還是不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那一幫小鬼時(shí)，我覺(jué)得我應(yīng)該做一個(gè)最好的老師，至少我要對(duì)得起這幫孩子！不知道我的將來(lái)會(huì)是怎樣的，但是至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的，應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。李老師認(rèn)為一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿(mǎn)人情的教育，一個(gè)受孩子喜愛(ài)的老師，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒教師。
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