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教育是什么讀書筆記
認(rèn)真讀完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收獲和感想記錄下來吧。可是讀書筆記怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的教育是什么讀書筆記，希望對大家有所幫助。
教育是什么讀書筆記1
打開這本書的一剎那，看到幾百頁的英文，心里頓時涼了半截，雖然自己讀了研究生，但是越來越發(fā)現(xiàn)，并沒有邁進研究的大門，甚至是差的還很遠。我想以我的能力，這本書可能這學(xué)期是難以讀完了，我不想欺騙自己，隨隨便便抄襲一篇關(guān)于“教育設(shè)計研究”的文章來應(yīng)付此次任務(wù)，所以決定讀一些我能看懂的關(guān)于“教育設(shè)計研究”的文章來談?wù)勛约旱母惺堋Ｎ易x了《教育設(shè)計研究：是什么與不是什么》這篇文章。
教育設(shè)計研究早期受傳統(tǒng)實驗心理學(xué)研究方法的影響，傾向于考慮單一變量對教學(xué)成效的影響，但產(chǎn)生的問題是：建立的理論無法解決實踐中產(chǎn)生的問題。在此，我又新學(xué)到一種科學(xué)研究范式的分類框架，也就是巴斯德象限，感覺這是一個很有意思的'分析方法，借助了數(shù)學(xué)知識來討論，我們的研究范式有四種，純基礎(chǔ)研究、應(yīng)用引起的基礎(chǔ)研究、純應(yīng)用研究，反而第四象限是空白的，為教育研究的實效性提供了指引。那么，為了兼顧理論與實踐，產(chǎn)生了“設(shè)計實驗法”這種新的教育研究方法，它是把設(shè)計中心和對重要設(shè)計要素的評價結(jié)合在一起，而最終“教育設(shè)計研究”從中演化而來。我們可以發(fā)現(xiàn)，一個新理論產(chǎn)生的軌跡其實每一步都是對一個新的實際問題的解決，它可能曲折，但我們不得不佩服那些善于思考和有勇氣在前人研究的基礎(chǔ)上“動手腳”的人，使他們一步步地探索，不斷填補更多的漏洞，才讓更多的理論更具有應(yīng)用價值。
在讀文章的過程中，我總結(jié)出的教育設(shè)計研究其實就是理論與實踐中建立的一種連接。它必須用到實際的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境中才凸顯自己的特殊價值。那么研究的過程也就應(yīng)用而生了，首先要了解教學(xué)現(xiàn)場的需求和問題，初步的提出一些可行的創(chuàng)新設(shè)想；接著要產(chǎn)生設(shè)計的原型；有了原型就要進行實施，進入實施階段讓原型在復(fù)雜的研究場景中去測試；還要有再設(shè)計的過程，對實施過程中不合理的或者可完善的地方進行修訂、迭代、精細化設(shè)計；最終就可以進行推廣了，對它進行進一步的成果檢驗。綜合來看，教育設(shè)計研究實際上是一個整合設(shè)計與研究的系統(tǒng)化過膝恒，更強調(diào)情景化和普遍性，在不斷的實踐中來探索實際問題的解決方案，最終要有教學(xué)理論和產(chǎn)品的產(chǎn)出。
其實這種方法，更注重實用性，會越來越發(fā)現(xiàn)它是一種很有魅力的研究方法，從問題的產(chǎn)生，到解決問題的設(shè)想，到理論框架的形成，到基于理論形成的產(chǎn)品化方案，整個是一個非常完整的構(gòu)建問題解決方案的過程，希望自己以后能有機會利用它解決實際的問題。
回到前邊老師推薦的英文書，祝愿自己的英文水平早日脫離出廠設(shè)置，能好好研究一下這本書！
教育是什么讀書筆記2
“教育”這個詞對于我們來說，并不陌生。從小到大，我們都在接受著各種各樣的教育，可很少沉下心思考：人為什么要受教育？教育的目的是什么？到底什么才是真正的教育？獲得知識？掌握技能？取得成功？贏得尊重？還是，享受樂趣……
有這樣一個人帶我們深入了解，關(guān)于教育是什么，他娓娓道來……
1、與教育相關(guān)的因子
書的開篇并未直接說明“教育是什么”，而是從個體人被文化而文明成長規(guī)律圖、三維九方認(rèn)知體系圖、三維九方課堂軟環(huán)境圖、群體人類被文化而文明進化路線圖四個方面，深入淺出地分析關(guān)于教育所涉及的所有因子。這些平日里不曾留意的存在都和教育息息相關(guān)，從肉體到心靈、從認(rèn)知到外在，每個觸角都與教育有關(guān)，教育體系真龐大��！
2、教育是一個過程
直到書本的第三章，作者才明朗地使用一次“教育”作為標(biāo)題，闡述主題�！蔼q抱琵琶半遮面”，終于可以觸摸到核心詞匯了。章節(jié)開篇用了大量實例和數(shù)據(jù)，強調(diào)知識與技能的教學(xué)可以模仿，但是“人的教育”不行，有關(guān)教育真正重要的是“人的教育”，哪怕是教育創(chuàng)新，也是人的教育的創(chuàng)新。
在這里，作者圍繞“教育（人+環(huán)境）圖——教育服務(wù)過程圖、三維九方德育體系圖——德育服務(wù)方法與過程圖”兩張圖，分析體育、智育、德育和學(xué)生與特定社會環(huán)境下的教育。簡明解釋各自要義，繼續(xù)深入闡述各個要素間的邏輯關(guān)系，而不只是簡單羅列，譬如作者講到“體育是智育和德育的基礎(chǔ)”、“體育包含智育和德育”。
3、教育的方法論
書本讀起來并不枯燥，每一篇、每一章節(jié)，作者都會旁征博引，恰如其分地列舉事例和分析其中的道理，并堅持認(rèn)識論與方法論的統(tǒng)一，將落腳點落在A型、AB型和B型三類軟環(huán)境課堂上，從軟環(huán)境、與社會環(huán)境相適度、作為人的`學(xué)生在三類課堂環(huán)境里的成長狀態(tài)等方面對比分析，強調(diào)環(huán)境教育人，論證B型課堂軟環(huán)境是有助于釋放人性全部自然稟賦的世界主義的教育計劃，說明在社會主義現(xiàn)代化道路上，關(guān)于教育的維度和方向。
4、教育關(guān)乎你我
不從事教師行業(yè)、不為人父母，教育與我無關(guān)嗎？當(dāng)然不是的。在社會環(huán)境中，我們始終在接受教育，更新自身，作為社會環(huán)境的組成分子，我們與眾人融合又塑造著社會環(huán)境本身，教育在其中，像空氣一樣，促進互動與融合。教育關(guān)系到每一個你我他，影響每個人的思維和言行，關(guān)乎祖國和未來，它無處不在。
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