班主任工作漫談讀書(shū)筆記(通用20篇)
讀完一本名著以后,大家一定都收獲不少,記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀書(shū)筆記而煩惱吧,以下是小編收集整理的班主任工作漫談讀書(shū)筆記,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 1
“做一名教師容易,但做一名孩子們喜歡的教師卻很難!睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙(lái)對(duì)這一點(diǎn)我深有感觸。最近我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,對(duì)班主任工作有了新的感悟,深受教益。
《班主任工作漫談》這本書(shū)不是一部教科書(shū),他并沒(méi)有用系統(tǒng)的、理論性的語(yǔ)言教我們?cè)鯓赢?dāng)好一個(gè)班主任,而是自己當(dāng)班主任的隨筆,以輕松敘事的方式教給我們?cè)S多實(shí)際方法。當(dāng)我用心讀完這本書(shū)后,心中發(fā)出深深的感嘆:魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家,他異乎尋常地迷上教育,立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè),有一種忘我精神,這不是一般人所能做到的,也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的內(nèi)容,以及心理咨詢學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí),有意識(shí)地,不斷地滲透到學(xué)生心中去,從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)文教改的范疇。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)班主任更是如此。魏書(shū)生愛(ài)自己,愛(ài)家人,愛(ài)他人,尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生,尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的`毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài),幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書(shū)生老師做到了這一切。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”,身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后,他不是責(zé)罵、體罰,而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū),寫(xiě)心理咨詢病歷。魏老師在書(shū)中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài),想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài),原來(lái)想愛(ài),后來(lái)也變得不愛(ài)了!弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔(ài)自己的學(xué)生,但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究,并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說(shuō)服他們,沒(méi)有冷靜下來(lái)想想,如何愛(ài)才得法,才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì),可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正,但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道,學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容,而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體,需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等,他尊重學(xué)生,總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿于他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀(jì)、集體活動(dòng)等,他都與學(xué)生商量著辦,不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次,魏老師的管理方法很科學(xué),他從多年的實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法:系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度、日趨完善的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”、犯錯(cuò)誤寫(xiě)“千字說(shuō)明書(shū)”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等,正像他自己所說(shuō)“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì),就有著一個(gè)管理的問(wèn)題”。這個(gè)小社會(huì)在魏老師的科學(xué)管理下,“人人為我,我為人人”“一人為大家,大家為一人”“一人為全班,全班為一人”,小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比,我制定的班級(jí)爭(zhēng)星制度,就顯得蒼白無(wú)力,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,難以取得長(zhǎng)期效果,也無(wú)怪乎,每一次我冥思苦想出來(lái)一種辦法,學(xué)生感興趣了一陣子后,就索然無(wú)味了,有時(shí)連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅(jiān)持了。我想,今后,我一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系,更會(huì)注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性,從而使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí),使班級(jí)這個(gè)小社會(huì)能達(dá)到無(wú)為而治的效果。
魏書(shū)生老師具有極大的耐心,即使是在批評(píng)學(xué)生,他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣,但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了,他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火,以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通,在與學(xué)生的交流中,他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩、“我們必須?jiān)信我們會(huì)做好的”等等,讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,他是老師的助手。
教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師,希望我也能做一名幸福的班主任。
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 2
雖說(shuō)當(dāng)了將近兩年班主任,但卻一直未讀“魏書(shū)生”,近日一讀便更覺(jué)得遺憾,這么晚才翻閱它。不覺(jué)中也暗暗佩服前輩的教育智慧,魏前輩的這本書(shū),不是在告訴像我這樣的青年班主任該怎么去做,倒更像是在向我們介紹他平時(shí)想了什么,說(shuō)了什么,做了什么,讓人讀起來(lái)覺(jué)得輕松,但讀后又能發(fā)人深省,前輩如此用心編撰,下面我便談?wù)勛约鹤x后的一點(diǎn)所思所悟。
1、做身心健康的班主任
首先,要有健康的身體。不管從事什么工作,保持健康的身體狀態(tài)都是十分重要的,更別說(shuō)當(dāng)一名小學(xué)班主任了,小學(xué)生大多數(shù)孩子心智都不成熟,班主任除了教學(xué)的任務(wù)之外,還要處理孩子學(xué)習(xí)、生活中的瑣事,如果沒(méi)有充沛的精力,這些繁雜的事情很難完成,工作的質(zhì)量和效率也提不上去。我相信保持機(jī)體的活力和保持對(duì)工作的熱情是成正比的。
其次,要有健康向上的心態(tài)。不論是在工作還是生活中難免會(huì)有不順?biāo)熘,越是碰到這種局面的時(shí)候,越要笑對(duì)人生。我想魏前輩已經(jīng)是把這做到極致了,當(dāng)有人問(wèn)他“這十多年來(lái),你的工作負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,為什么你的精神卻總顯得很輕松?”他回答“那是因?yàn)槲覜](méi)有對(duì)手”。即便是受到詆毀,也滿懷善意,他借著批判認(rèn)識(shí)社會(huì)、開(kāi)闊胸襟、磨煉意志,借著謠言激勵(lì)自己不斷努力和前進(jìn),這是一位教育智者豁達(dá)的心態(tài),這也正是像我這樣的青年教師要學(xué)習(xí)的,在工作中不能看到別人工作能力強(qiáng)就有嫉妒的想法,要敞開(kāi)心扉向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師去虛心請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。
另外,在教育學(xué)生的過(guò)程中,更要積極樂(lè)觀,笑對(duì)人生“一位班主任積極樂(lè)觀、笑對(duì)人生,便更容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè)觀”,一個(gè)問(wèn)題、一件事情有時(shí)候我們可能說(shuō)了很多次,但他們依然記不住,碰到這種情況,人總是忍不住生氣,長(zhǎng)此以往生氣的次數(shù)越來(lái)越多,脾氣也變得越來(lái)越急躁。
我記得班上有個(gè)小男孩總喜歡插嘴,課上提醒了他很多次,課下也跟他溝通了好幾回,但還是記不住,那天課上他的老毛病又犯了,我忍不住對(duì)他發(fā)了脾氣,放學(xué)回家的路上他一直紅著眼睛,晚上他給我發(fā)了一條信息“我今天6·1一點(diǎn)也不好”,我明知他有插嘴的習(xí)慣,沒(méi)有想辦法幫他改正,卻在他犯錯(cuò)的時(shí)候發(fā)泄自己憤怒,這天正好是放六一假期的周五,也許這個(gè)六一他都不會(huì)開(kāi)心,我也更加愧疚了。學(xué)生的自尊心、信心因?yàn)槔蠋煹陌l(fā)怒會(huì)受到傷害,同樣發(fā)脾氣的人也會(huì)陷入懊悔自責(zé)之中,這是我以后所需要改進(jìn)的地方,少發(fā)火,少動(dòng)怒,保持良好的心態(tài)來(lái)處理復(fù)雜的問(wèn)題。
2、用學(xué)生的長(zhǎng)處助成長(zhǎng)
“人是一個(gè)廣闊的世界”,每一個(gè)孩子都有很強(qiáng)的可塑性,這是作為教師要有的信念,以前碰到學(xué)習(xí)不好,又調(diào)皮的學(xué)生,時(shí)不時(shí)會(huì)冒出“一無(wú)是處”的想法,其實(shí)這種想法是狹隘的,每一個(gè)學(xué)生都有他所擅長(zhǎng)、他會(huì)而我不會(huì)的地方,用學(xué)習(xí)這單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量只會(huì)限制了學(xué)生的發(fā)展,“學(xué)校、班集體絕不是制造同一型號(hào)、同一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器,而是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的'園地,是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所”我們知道社會(huì)結(jié)構(gòu)也并不是單一的,有做高科技的人才,也有普通人,而且普通人占了大多數(shù),放在班集體也是,不能用高分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)去要求每個(gè)學(xué)生。
之前班上有個(gè)小男孩,他學(xué)習(xí)普通,但性格開(kāi)朗活潑,小嘴能說(shuō)會(huì)道,一次午飯后,他拿著一個(gè)芒果跟我炫耀說(shuō)是校長(zhǎng)給他的,我問(wèn)他怎么知道誰(shuí)是校長(zhǎng),他說(shuō)自己?jiǎn)柫说模蚁胄iL(zhǎng)不會(huì)無(wú)緣無(wú)故送他一個(gè)芒果,而這孩子也不會(huì)無(wú)緣無(wú)故去問(wèn)別人是誰(shuí),想必是早就相中了別人手中的芒果。他學(xué)習(xí)一般,頭腦卻很靈活,知道想辦法去爭(zhēng)取自己想要的東西,可見(jiàn)是個(gè)社交小高手,這項(xiàng)能力別人沒(méi)有而他卻很擅長(zhǎng),更有可能會(huì)成為他以后步入社會(huì)走向工作崗位的優(yōu)勢(shì)。魏前輩說(shuō),“用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,是最節(jié)能省源的方法”,用長(zhǎng)處引領(lǐng)孩子成長(zhǎng),這也是在踐行以人為本的教育理念。
3、多樣化的管理方法
一個(gè)班主任要協(xié)調(diào)好班級(jí)四十多個(gè)孩子是非常困難的一件事。從魏前輩讓學(xué)生寫(xiě)日記、辦班級(jí)日?qǐng)?bào)、每天學(xué)一條格言、設(shè)立值日值周班長(zhǎng)、養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)花、15分鐘大掃除等等方法中,我明白了一個(gè)道理,班級(jí)管理無(wú)定法,條條大路通羅馬。每個(gè)班集體有共性但也有不同之處,適合自己班級(jí)的辦法就是好辦法。我借鑒了魏前輩的養(yǎng)花這一條,并加以改良,學(xué)生們?cè)凇兜赖屡c法治》課中學(xué)習(xí)了怎么種一粒種子,有的人還嘗試自己中了綠豆芽、紅薯、番茄、錢(qián)銅草等植物,我讓有意向的同學(xué)可以領(lǐng)取一個(gè)花盆,嘗試來(lái)種一些東西,一則教室里十多個(gè)空花盆有了生機(jī),美化了教室環(huán)境,二則也可以減少一部分同學(xué)下課就瘋跑嬉鬧的情況。
另外,在班級(jí)管理中僅靠一己之力,高度集權(quán)來(lái)管理班級(jí)往往吃力不討好,發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)管理衛(wèi)生、做操、路隊(duì),既能培養(yǎng)學(xué)生的管理能力,也能節(jié)省老師的精力。
魏前輩的這本書(shū)帶給我的收獲,這只言片語(yǔ)不能言盡,以上的感悟更多的是暗自竊喜與前輩的共通。在這樸實(shí)卻又生動(dòng)的文字里,我感受到了一份對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心,而這也是鞭策我不斷努力的一股暖流。
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 3
我是一個(gè)有著二十多年教齡的老教師,可是對(duì)班主任工作一直沒(méi)有很科學(xué)的方法,只是憑著一腔熱情來(lái)工作。懷著對(duì)魏書(shū)生老師的敬仰,我買(mǎi)來(lái)了他的著作《班主任工作漫談》,讀來(lái)豁然開(kāi)朗,感受非常多。
這本書(shū)蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,吸引著我一口氣把它讀完。魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史!弊x完這段話,我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大,癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
從書(shū)中我還真切地感受到了魏書(shū)生老師管理班級(jí)的科學(xué)性。魏書(shū)生老師當(dāng)兩個(gè)班的班主任,又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議,而他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常出色。這在常人看來(lái)簡(jiǎn)直就是不可能的任務(wù)!魏書(shū)生老師不僅以“德”治班,更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排,在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做!逼渚摹⒅艿、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到科代表的職責(zé),從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致,也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到,班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。
常常聽(tīng)同事們抱怨,當(dāng)班主任的教育、教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)既是總策劃,還是總導(dǎo)演,班務(wù)工作樣樣行行事必躬親,班主任就像一支被幾根鞭子抽過(guò)的陀螺,轉(zhuǎn)起來(lái)就不能停歇,整天被轉(zhuǎn)得昏天黑地。的確班主任確實(shí)工作量大,每天忙得不可開(kāi)交。但靜心想想,我們的工作是否抓住了要點(diǎn),是否安排的科學(xué)……怎樣能行之有效的管理好班級(jí),怎樣把又苦又累的班主任工作干得輕松,干得快樂(lè),干出成效,《班主任工作漫談》就給了我們很好的指導(dǎo),正如書(shū)中所說(shuō)班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的`工作,干得輕松,干得快樂(lè)。
書(shū)中“尊人者,人尊之”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些都會(huì)常常激勵(lì)著我,實(shí)實(shí)在在地提醒著我教書(shū)先育人,育人先做人。他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑起了思想教育這一“地下工程”,學(xué)生的知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂,碩果累累了。
這本書(shū)我已經(jīng)讀了好幾遍,但每次讀到它,我的心靈就會(huì)再一次被凈化,激情會(huì)再一次燃起,責(zé)任就會(huì)再一次增強(qiáng)。雖然我已有二十多年的教齡,可我在這個(gè)神圣的崗位上從不敢怠慢一點(diǎn)。盡管如此,魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》就是我的指路明燈,為我指點(diǎn)方向,讓我不懈地工作和努力地學(xué)習(xí)。
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 4
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》是他對(duì)其班主任工作的詳細(xì)描述與論證,是一本充滿智慧與方法,值得拜讀的好書(shū)。
魏老師從班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、班級(jí)科學(xué)管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨(dú)創(chuàng)的,從中可以看出他是位善于發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題,并且能及時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法的老師。下面我對(duì)魏老師《班主任工作漫談》一書(shū)的章節(jié),談?wù)勗摃?shū)的大概內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
第一章、班主任要努力改變自我
魏老師認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里才是新的。
對(duì)此魏老師主張:一、要多互助,同事之間、同學(xué)之間、師生之間,都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系,幫助別人的同時(shí),已經(jīng)幫助了自己。二、多學(xué)習(xí),少批判。用學(xué)習(xí)吸收的觀點(diǎn)看待別人,看待學(xué)問(wèn),會(huì)使人心胸開(kāi)闊、樂(lè)觀、強(qiáng)大。我們要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí),少批判,大家互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處,長(zhǎng)處越多,大家的關(guān)系越來(lái)越融洽,班級(jí)管理就好了。三、年輕人要多挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。擔(dān)子越多,擔(dān)子越重,鍛煉的機(jī)會(huì)也越大,成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對(duì)人生,控制自己的情緒,不要發(fā)怒,多讀有關(guān)班主任工作的書(shū)籍。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)能夠做到以上幾點(diǎn)就會(huì)為做好班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)班主任努力改變自我,是我們做好班主任工作的首要條件。
第二章、學(xué)生應(yīng)是自身的主人,是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人
我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的'主動(dòng)的發(fā)展個(gè)體。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國(guó)家規(guī)定的學(xué)生守則,還需要研究外國(guó)的學(xué)生守則,然后再根據(jù)本班的實(shí)際情況,當(dāng)然更需要了解自己學(xué)校的學(xué)生守則常規(guī)要求,提出某些更加具體、針對(duì)性更強(qiáng)的具體要求,并且在此基礎(chǔ)提出本班的可操作性的班級(jí)常規(guī)要求。這些要求其實(shí)都是為了一個(gè)目的就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關(guān)注國(guó)外科技動(dòng)態(tài),要了解國(guó)外學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。魏老師還采取多種方式要求學(xué)生暢想未來(lái),培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)目標(biāo)遠(yuǎn)大、心胸開(kāi)闊的人,做到不爭(zhēng)一時(shí)之利、一己之利,但爭(zhēng)一生之利、集體國(guó)家之利。
第三章、科學(xué)管理班集體
魏老師指出班級(jí)管理要全員參與,相互制衡。在他管理的班集體中,學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約。魏老師還指出:格言警句,像一盞盞心燈,倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃,會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路,朝著自己的理想高峰攀登。
一、條條道路通羅馬
教育教學(xué)改革的方法非常多,作為教師要多出點(diǎn)子,多嘗試。如一堂班會(huì)課可以由班主任主持,也可以由班長(zhǎng)來(lái)主持,也可以由普通同學(xué)來(lái)主持,大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好,大家更歡迎,就用哪種方法。事物是發(fā)展的,方法也要不斷的探索、更新,再往前去尋找更好的、更科學(xué)的方法。
二、堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——日記
日記能使我們記住自己做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的事物,記住自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
三、每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈
思想之光能照亮人的觀念,照亮人的思想,照亮人的精神。班級(jí)按學(xué)號(hào)輪流抄格言,每天輪到一個(gè)人,挑選自己認(rèn)為對(duì)大家最有教育意義的寫(xiě)在黑板的右側(cè)。每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈——抄一句格言,一起開(kāi)創(chuàng)教育改革的明天。
首先,同學(xué)們的格言要注重內(nèi)容。看誰(shuí)的格言能量最大,最燦爛,能最大限度地照亮同學(xué)們的精神世界。
其次,大家也要注意形式,看誰(shuí)的格言寫(xiě)得認(rèn)真,字寫(xiě)得漂亮,圖案設(shè)計(jì)得吸引人。
四、有三部分內(nèi)容的座右銘。
第一,自己最崇拜的人的名字或者加上照片;第二,自己要追趕的同學(xué)的名字;第三,針對(duì)自己的弱點(diǎn)寫(xiě)一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。
五、活動(dòng)周。
人追求平靜,也追求波瀾。生活是這樣,學(xué)習(xí)也是這樣。魏老師常在自己的班上開(kāi)展以下周活動(dòng):高效學(xué)習(xí)周、發(fā)現(xiàn)自我周、增強(qiáng)信心周、開(kāi)拓胸懷周、治病救人周等等。學(xué)習(xí)生活中掀起教育波瀾,學(xué)生感到興奮、新鮮,增強(qiáng)了自我教育的興趣。
六、控制“三閑”。
所謂三閑就是指閑話、閑事、閑思。凡是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn),不是他們控制了三閑,而是三閑控制他們。要控制三閑,首先要學(xué)生明白什么是有利的言、行、思,什么是不利的言、行、思,另外,學(xué)生每天要統(tǒng)計(jì)自己的三閑。
七、學(xué)生座位自愿組合。
學(xué)生座位要自愿組合,必須符合三條件:第一,有利于學(xué)習(xí);第二,情愿;第三,學(xué)科互補(bǔ),學(xué)習(xí)互助,交往互敬。
八、班級(jí)要有八有。
班級(jí)要有八有,并且責(zé)任落實(shí)到人。做到方便學(xué)習(xí)與生活,美化環(huán)境,陶冶情趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任意識(shí)。
九、關(guān)心
同學(xué)們相互之間要相互幫助,實(shí)現(xiàn)“一人為全班,全班為一人”。
第四章、特殊情況育人方法
潛意識(shí)促成人的變化,向好的想,往往變好;向壞的想,往往變壞。
一、學(xué)生犯錯(cuò)誤
對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤,魏老師提出不少特殊而有效的解決辦法,如寫(xiě)說(shuō)明書(shū),寫(xiě)心理病歷,唱歌,做好事。
二、調(diào)解學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系
忌諱學(xué)生有小過(guò)就找家長(zhǎng)告狀,也忌諱當(dāng)著家長(zhǎng)的面說(shuō)學(xué)生的不是。對(duì)于過(guò)多責(zé)備孩子的家長(zhǎng),跟他們談孩子在學(xué)校好的方面,找孩子的優(yōu)點(diǎn)。要求學(xué)生回家適當(dāng)做家務(wù),和家長(zhǎng)共同教育效果好。
三、糖衣藥片和順耳忠言
學(xué)生的錯(cuò)誤,從其是否自覺(jué)的角度來(lái)說(shuō)分兩類:一是不自覺(jué)犯的錯(cuò)誤,二是自覺(jué)但是不能自制的錯(cuò)誤。我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)想一想糖衣良藥,想一想忠言順耳,在指出孩子不足之前,先指出他的一點(diǎn)長(zhǎng)處。
四、上進(jìn)于反復(fù)之間
后進(jìn)生有上進(jìn)心,也能上進(jìn),但是上進(jìn)的過(guò)程充滿了反復(fù)。要反復(fù)抓,抓反復(fù)。正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的進(jìn)步。后進(jìn)生反復(fù)是正常的,不要因?yàn)樗趾笸肆司突倚模蜌怵H,而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這是情理之中,退回來(lái)了,再想辦法趕上去就是了。進(jìn)退都在自己的理解之中,便更容易把握自己的理智與感情,在反復(fù)的過(guò)程中把后進(jìn)生引上上進(jìn)之路。
第五章、提高學(xué)習(xí)效率
在當(dāng)前日新月異的時(shí)代,效率非常重要。效率=任務(wù)量÷時(shí)間,即單位時(shí)間內(nèi)所完成的任務(wù)量。在單位時(shí)間內(nèi)要增加所完成的任務(wù)量,必須注意以下4點(diǎn):
1.減少猶豫的時(shí)間,明確任務(wù)。明確的任務(wù)來(lái)自于切實(shí)可行的計(jì)劃。
2.持之以恒,形成習(xí)慣。習(xí)慣了的事情人們會(huì)不由自主地去做,想停止都難。
3.利用生物鐘的規(guī)律。
4.訂計(jì)劃,做總結(jié)。
提高學(xué)習(xí)效率還需要減少無(wú)效勞動(dòng),要減少無(wú)效勞動(dòng)必須:
1.盡可能找到勞動(dòng)的興趣。
2.用意志約束注意力。
3.利用自己好勝心理,造成一種競(jìng)賽的氣氛。
提高學(xué)習(xí)效率的具體做法還有如高效學(xué)習(xí)日的開(kāi)展,把猶豫推到一邊去,教育學(xué)生使用時(shí)間的邊角余料,開(kāi)展一分鐘競(jìng)賽活動(dòng)等等都是提高學(xué)習(xí)效率的好方法。
第六章、科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們
有多少事就有多少人管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。
一、選好常務(wù)班長(zhǎng)
引導(dǎo)學(xué)生在家不要過(guò)于依賴父母,在學(xué)校不要過(guò)于依賴班主任。班級(jí)管理要實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化,先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部,其中最關(guān)鍵的是常務(wù)班長(zhǎng)。常務(wù)班長(zhǎng),其實(shí)就是一位班主任,班級(jí)所有事情由常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)總責(zé)。
二、設(shè)立值周班長(zhǎng)
為了強(qiáng)化班級(jí)管理,減輕常務(wù)班長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),可以嘗試設(shè)立值周班長(zhǎng)。值周班長(zhǎng)向常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé),可以指揮值日班長(zhǎng)。有的值周班長(zhǎng)還提前找到本周的值日班長(zhǎng)開(kāi)會(huì),討論上周值周管理中出現(xiàn)的問(wèn)題,分析上周扣分的原因,提出下周改進(jìn)的措施。
三、設(shè)立值日班長(zhǎng)
魏老師堅(jiān)持一個(gè)班級(jí)管理原則:干部能做的事,老師不做;普通同學(xué)能做的事,干部不做。設(shè)立值日班長(zhǎng),給了每個(gè)學(xué)生做事的機(jī)會(huì),提供了施展才華的機(jī)會(huì),提供了使用權(quán)力的機(jī)會(huì)。
四、具體工作落實(shí)到個(gè)人
養(yǎng)魚(yú)負(fù)責(zé)人——魚(yú)長(zhǎng),養(yǎng)花負(fù)責(zé)人——花長(zhǎng),桌罩專人負(fù)責(zé)檢查。勞動(dòng)不吃大鍋飯。一分鐘全班調(diào)動(dòng)完座位,兩分半鐘收好書(shū)費(fèi),五、制定班規(guī)班法
這是一本以后要當(dāng)老師的人必讀的一本書(shū)!
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 5
在大家的推薦下,我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū),在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下,我又一次深深地感受到了做老師的不容易,要做一名大家都愛(ài)戴的老師就更不容易了。
魏老師說(shuō)過(guò):"我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任,那真失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧。"我踏上工作崗位已經(jīng)九年半了,其中七年半的時(shí)間我當(dāng)起了班主任,在與孩子們相處的階段,我發(fā)現(xiàn)我在孩子們的心目中是偉大的,是什么都知道的知識(shí)豐富的老師,他們會(huì)模仿你的一言一行,因此在與他們的相處,讓我感受到了自我的價(jià)值,但是,看了魏老師的書(shū)后,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問(wèn),只有你不斷的摸索,嘗試,你才會(huì)進(jìn)步,才會(huì)提高自身的.能力,讓你在做班主任的工作時(shí),輕松又成功。
其次,魏老師在管理班級(jí)的理念就是平等民主,我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我和他頗有相似之處,我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的有人格的個(gè)體,與他們商量和討論班級(jí)管理,學(xué)習(xí),生活等各方面的事情,讀書(shū)筆記大全《《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記800字》。但我還是存在很多的不足,應(yīng)該像魏老師學(xué)習(xí)的就是不管孩子情況如何,管理地如何,我缺乏了及時(shí)的反饋制度,就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上,我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理,讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現(xiàn),這樣我相信在班級(jí)管理時(shí)會(huì)更加完善,對(duì)孩子樹(shù)立主人翁意識(shí)也會(huì)更加有效。
還有,在每接到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候,我們常常會(huì)看哪個(gè)孩子聰明,哪個(gè)孩子難教,接著就埋怨他怎么怎么樣,家長(zhǎng)怎么怎么不配合,但是看過(guò)魏老師的書(shū)后,他說(shuō)了這樣一句話:"埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。"真是讓人不得不佩服啊,我想以后在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求孩子來(lái)適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有教師熟悉,適應(yīng)孩子,由此才能去改變孩子,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。
總之,在閱讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后,雖然零星的寫(xiě)了幾點(diǎn),但我感悟很多,如他的以"德"育人,以"法"治班,還有對(duì)孩子曉之以理,動(dòng)之以情,都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,這還需要在今后的工作中慢慢品位。
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 6
《班主任工作漫談》這本書(shū),對(duì)于我來(lái)說(shuō),就像一盞指路明燈,里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒,我最喜歡的是這句話:許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高會(huì)進(jìn)步。書(shū)中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的燈”……這些內(nèi)容給了我很多啟示,教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改思想班級(jí)管理,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,愛(ài)學(xué)生要講究藝術(shù)、手段及方式。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”,身教重于言教,教師必須時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后,他不是責(zé)罵、體罰,而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū),寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究。怎樣去愛(ài),想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài),原來(lái)想愛(ài),后來(lái)也變得不愛(ài)了!弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔(ài)自己的學(xué)生,但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究,并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說(shuō)服他們,沒(méi)有冷靜下來(lái)想想,如何愛(ài)才得法,才能讓學(xué)生明白道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的`。
工作中問(wèn)題努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好,埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。”確實(shí),回顧自己在生活和工作中,遇到不順時(shí)不懂從自身出發(fā)找原因不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的“多改變自己,少埋怨環(huán)境”的文章后,我深信:在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師,作為一名教育者要努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉適應(yīng)學(xué)生,才能去改變學(xué)生,使師生關(guān)系和諧,師生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),坦然地面對(duì)問(wèn)題學(xué)生,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
有人說(shuō),讀一本好書(shū),就是同一個(gè)智者交談,讀魏書(shū)生老師的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),讀完此書(shū),感覺(jué)有很大收獲。如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 7
當(dāng)班主任已有也一年多了,總覺(jué)得自己的教育方法比較單一,缺少一定的管理經(jīng)驗(yàn),總想從前輩們那里吸取一些適合自己教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。于是,在課外買(mǎi)來(lái)了華師大出版的《班主任兵法》,從書(shū)名來(lái)看,覺(jué)得挺有意思,也利用假期閱讀了一番。看過(guò)《班主任兵法》,著實(shí)讓我恍然大悟,教育孩子,這里面還大有文章呢,書(shū)中的兵法,雖說(shuō)不能完全套用,但其中的一些思想,利用好了的確能讓班主任在管理班級(jí)中收到事半功倍的效果。
首先,邊閱讀邊結(jié)合我自己的實(shí)際工作進(jìn)行了一番思考?纯醋约旱陌嗉(jí),接手已近一年多了,仍有一部分孩子不能自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律,用書(shū)中的話講“校有校紀(jì),班有班規(guī)。班主任除了守住自己的陣地之外,還得要進(jìn)攻學(xué)生的陣地!笔俏覜](méi)能很好地守住自己的“陣地”,更沒(méi)有進(jìn)攻到學(xué)生的“陣地”。我曾一度把這種現(xiàn)象歸結(jié)為是孩子從小形成的不良行為習(xí)慣的原因,一度的`想靠時(shí)間來(lái)慢慢解決,看來(lái)這是不對(duì)的,看來(lái)是我在“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”方面做得不夠,戰(zhàn)略上過(guò)于藐視對(duì)手,在戰(zhàn)術(shù)上過(guò)于輕視了對(duì)手,長(zhǎng)此以往,不但解決不了根本,還會(huì)讓自己處于失去陣地的被動(dòng)局面。
其次,我也從中獲得了一些啟示。
教育是一種藝術(shù),必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中,這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云:“他山之石,可以攻玉!苯逃,應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身,眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn),我們往往就事論事,就教育談?wù)摻逃,結(jié)果拘泥于死板的理論和教條,無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈,眼睛關(guān)注一些教育之外的東西,自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門(mén)類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái),就能觸類旁通,開(kāi)闊我們的教育視野,提高我們的教育水平。
教育不是一種大面積的播種,而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,面對(duì)整齊劃一的田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育需要從學(xué)生的心理出發(fā),教育學(xué)生時(shí)如能抓住學(xué)生的心理,就能起到事半功倍的效果。書(shū)中的“攻心為上”一部分,讓我覺(jué)得受益匪淺,對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,一味的批評(píng)、強(qiáng)制孩子改正,是治標(biāo)不治本的,“錯(cuò)誤是得用心靈去認(rèn)識(shí)的,有效的懲罰也一定是觸及心靈的!边@要求我們教師提高個(gè)人素質(zhì),善于研究孩子的心理,思索孩子的動(dòng)機(jī),站在孩子角度體會(huì)孩子的感受,善于一語(yǔ)擊中孩子犯錯(cuò)的根本原因,讓孩子從根本上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
看完此書(shū),喜歡萬(wàn)老師的故事!喜怒哀樂(lè),酸甜苦辣,成功或者失敗是那么的真實(shí)感人。那一個(gè)個(gè)小故事令我感慨頗多,每次在看時(shí),我總會(huì)想,如果換成是我,我又會(huì)怎么辦?看似簡(jiǎn)單的一件小事,處理有時(shí)卻很復(fù)雜。最欣賞的還是那幾篇教育后進(jìn)生的文章,因?yàn)槲覀兩磉呉泊嬖谥@樣的學(xué)生。
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 8
用兩天的時(shí)間讀完了魏書(shū)生校長(zhǎng)的《班主任工作漫談》,我掩卷感慨:當(dāng)魏老師的學(xué)生真幸運(yùn),真幸福!魏校長(zhǎng)真不愧是一位睿智的教育大師,他始終在用心搞教育。
他作為一個(gè)校長(zhǎng),還要兼班主任,經(jīng)常要開(kāi)會(huì)、講學(xué),接待來(lái)賓,但他的班級(jí)管理依然是井井有條,有聲有色,這不是因?yàn)樗膶W(xué)生特別好管,而是因?yàn)樗懈叱墓芾硭囆g(shù),善于創(chuàng)建有強(qiáng)大凝聚力的班集體,幫助學(xué)生養(yǎng)成受益終生的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。讀著他的文字,我真是受益匪淺,他的一個(gè)個(gè)管理妙招解除了我在班級(jí)管理中遇到的困惑,促進(jìn)了我對(duì)以往處理班級(jí)事務(wù)的做法的反思,對(duì)我今后開(kāi)展教育工作有著很大的啟迪作用。
這本書(shū)讓我嘆服的`還不僅是魏校長(zhǎng)那些充滿智慧的教育金點(diǎn)子,更讓我折服的是魏校長(zhǎng)那從容淡定的處世態(tài)度和比天空更寬廣的胸懷。他提倡班主任多改變自己,少埋怨環(huán)境,要選擇積極角色進(jìn)入生活,學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。他教育學(xué)生人是廣闊的世界,要擁有比天空更廣闊的胸襟,要先痛而后快,他時(shí)刻銘記教師的座右銘:“學(xué)高為師,身正為范”,堅(jiān)持“以德治教”,始終踐行“身教重于言教”。這正是他教育獲得成功的秘訣。
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 9
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)科課堂的主人,學(xué)生是班級(jí)的主人,他們也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看,一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí),僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的,關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象,又是實(shí)施管理的主體。達(dá)到“管是為了不管”的目的。
這學(xué)期,我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面!栋嘀魅喂ぷ髀劇芬粫(shū)中就指出現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài),這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩抑惺チ霜?dú)立性的機(jī)會(huì),他們更多的依賴成人的幫助和照顧。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的`培養(yǎng),我覺(jué)得應(yīng)該主要從三個(gè)方面著手:第一方面,利用晨會(huì)、班會(huì)等向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面,在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”,使每個(gè)人都有自己的崗位,對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面,聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng),取得家長(zhǎng)的配合,培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。
以上就是讀完《班主任工作漫談》一部分內(nèi)容的心得體會(huì),我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)書(shū)中的內(nèi)容,盡快讀完這本書(shū)。
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 10
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》想打開(kāi)看很久了,但是之前一直以上課忙、備課忙、管理學(xué)生每天都很累需要時(shí)間休息……各種理由沒(méi)空為緣由縱容自己一再拖拉,趁著這次加長(zhǎng)版的寒假,給了自己一個(gè)好好充電的時(shí)間……
魏書(shū)生何許人也?教育界不少人知道他的鼎鼎大名,是當(dāng)代著名教育改革家。讀完這本書(shū)大概花了一周左右的時(shí)間,如有時(shí)間仍值得再讀,魏老師對(duì)待教育始終如一的態(tài)度讓我敬佩,他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)讓我仰慕,在他的世界里,教育是享受。書(shū)中他的很多觀點(diǎn)讓我產(chǎn)生共鳴,甚至讓我感到了一種少有的興奮與滿足,如其開(kāi)篇對(duì)于班主任提高自身素質(zhì)的一些看法“多改變自我,少埋怨環(huán)境”,“多學(xué)習(xí),少批判”,對(duì)待學(xué)生,老師不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、挖苦學(xué)生,很多很多……都讓我對(duì)于班主任工作有了新的認(rèn)識(shí),同時(shí)許多可行的做法都值得我去借鑒。但也有些許不贊同的觀點(diǎn)和做法,讓我陷入了疑慮和深思,畢竟那是對(duì)于上世紀(jì)八十年代的'孩子而言,放在今天,學(xué)情不同做法也便有了差異。
魏老師在書(shū)的自序中就寫(xiě)道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史!
要成才先成人。教書(shū)先育人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。也許由于年輕,也許由于還沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn),也許學(xué)習(xí)還不夠、思考還不夠……我覺(jué)得自己欠缺的東西真的還有好多,愿自己今后在做任何事前,都可以像魏老師說(shuō)的那樣,先練氣功:松、靜、勻、樂(lè)!
松:無(wú)論任何時(shí)候都要感覺(jué)到自己是世界上最輕松的人之一。
靜:守住心靈的寧?kù)o是現(xiàn)代社會(huì)必備的本領(lǐng)。有效信息請(qǐng)進(jìn)來(lái),無(wú)效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn),消耗了大量的生存成本。
勻:對(duì)人的生存來(lái)說(shuō),排在第一位的是呼吸。對(duì)學(xué)生進(jìn)行平常心的教育。守住平常心還能快樂(lè)的人,就能天天快樂(lè)。珍惜一呼一吸的時(shí)候,滿懷感恩之心對(duì)待每一天的時(shí)候,你就會(huì)抓緊時(shí)間做有意義的事。
樂(lè):樂(lè)觀=觀樂(lè)觀生活中的樂(lè)趣。堅(jiān)守自己內(nèi)心深處快樂(lè)的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛(ài)到深處是無(wú)我。把上課時(shí)的成功快樂(lè)守住。
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 11
在這個(gè)暑假的“知行中國(guó)”班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,我有幸觀看了魏書(shū)生老師的演講。魏老師風(fēng)趣樸實(shí)演講讓我對(duì)他的教育方法產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是,我又找到了魏書(shū)生所寫(xiě)的《班主任工作漫談》一書(shū)。
《班主任工作漫談》一書(shū)涵蓋了以班主任為主題的教育和教學(xué)以及班級(jí)管理的策略和方法。魏書(shū)生老師從打的教育理念到小的工作細(xì)節(jié),細(xì)細(xì)道來(lái),每一章節(jié)無(wú)不蘊(yùn)含著深刻的道理,閃耀著智慧的光芒,吸引著我把它讀完。
讀完此書(shū),我思考了很久,很多具有可操作性的做法,都讓我受益匪淺。我也對(duì)班主任工作產(chǎn)生了重新的思考,有以下幾個(gè)方面的體會(huì),與各位老師共勉。
一、班主任以什么心態(tài)來(lái)投入工作?
魏書(shū)生老師愛(ài)自己的事業(yè),更愛(ài)自己的學(xué)生,他用滿腔的愛(ài),來(lái)譜寫(xiě)著人生光輝燦爛的篇章。在他的一生中,從未離開(kāi)講臺(tái),;離開(kāi)課堂。包括他后來(lái)從事了繁忙的行政領(lǐng)導(dǎo)工作,都堅(jiān)持從教。因?yàn)樵谒难壑,給學(xué)生講課時(shí)自己快樂(lè)的源泉。這種“以教為樂(lè)”的精神,如此對(duì)教學(xué)崗位的熱愛(ài),值得我們尊敬。
該書(shū)中第一章內(nèi)容就是“班主任要努力改變自我!
魏老師提到作為一名班主任,要多改變自己,少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法太少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。
回想自己以前的教育經(jīng)歷,也有不少時(shí)間是在埋怨中度過(guò)的。現(xiàn)在想來(lái),哪有十全十美的班級(jí)?哪里有十全十美的學(xué)生?如果有這樣的班級(jí)和學(xué)生,那么班主任的工作還有什么可做的呢?如果自己擔(dān)任的班級(jí)不盡如人意,與其怨天尤人,還不如改變自己,挑戰(zhàn)自我,把艱巨的工作當(dāng)做人生中的一個(gè)大挑戰(zhàn)來(lái)克服它。
正如魏老師所說(shuō),班主任要“笑對(duì)人生”,“堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手!边@是魏老師當(dāng)班主任的.一條最根本的原則。堅(jiān)持這條原則時(shí),工作就順利、成功。不管學(xué)生多氣人,多淘氣,當(dāng)他站在你面前時(shí),你都要堅(jiān)信,他的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著你的助手。你要通過(guò)那使人生氣的表情,看到他那廣闊的內(nèi)心。教育學(xué)生的時(shí)候,力爭(zhēng)不站學(xué)生的對(duì)面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣,而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里,站在學(xué)生真善美那部分思想的角度提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼瞿芨,這樣,學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你真是他的助手。一旦和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系,就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。
二、班主任應(yīng)該如何懲罰學(xué)生?
班主任工作的繁瑣,很大程度上是來(lái)自于本版學(xué)生犯錯(cuò)誤后的處理問(wèn)題。學(xué)生范了錯(cuò)誤該不該受到懲罰?大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為,應(yīng)該懲罰!皼](méi)有規(guī)矩,不成方圓”。對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)施懲罰,有助于維護(hù)學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和守法意識(shí)。但如何懲罰?懲罰的方式有哪些?很多家長(zhǎng)會(huì)和教師產(chǎn)生分歧,這也是另很多班主任頭疼的事情。
魏書(shū)生老師的做法給了我們很多啟示:比如他所提出的:依“法”施罰、及時(shí)施罰、適度懲罰、因“材”施罰,這些觀點(diǎn)都給我們了很多思考。其中,最值得我學(xué)習(xí)的有以下兩點(diǎn):
1、寓愛(ài)于罰。
愛(ài)是教師適當(dāng)運(yùn)用懲罰的最根本前提,教師施罰時(shí)應(yīng)心中有愛(ài)。
魏書(shū)生老師懲罰學(xué)生,正是從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度實(shí)施施罰,受罰的學(xué)生感到老師是為了幫助他,是為了他好,是愛(ài)他才懲罰他,這樣受罰的學(xué)生才能心服口服;叵肫鹱约阂郧霸谂u(píng)學(xué)生,懲罰學(xué)生時(shí),只顧了一聲自己生氣,而受罰的學(xué)生似乎并不領(lǐng)情。這樣,自己工作就會(huì)大打折扣了。
2、賞罰結(jié)合。
魏書(shū)生老師懲罰學(xué)生的同時(shí)不忘表?yè)P(yáng)學(xué)生,在指出學(xué)生一點(diǎn)不足的同時(shí),指出他和這一點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)處,并靠這部分好思想去改變學(xué)生。在我們的班主任工作中,要注意細(xì)節(jié)的教育,批評(píng)學(xué)生,先肯定后批評(píng),這樣學(xué)生才能很好的接受你的批評(píng),不逆反老師,和老師很好的溝通。
學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情,如果在我們班主任的處理中,講壞事轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬,使其成為一次教育學(xué)生的契機(jī),這難道不是班主任教育管理的藝術(shù)么?
三、如何讓民主走入課堂?
在“知行中國(guó)”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,魏書(shū)生老師的講座不知道為什么好像沒(méi)有播放完。但讀完它的書(shū)后,我真切的體會(huì)到,他的確是“讓民主走入課堂”了。
在這本書(shū)中,魏老師這樣說(shuō)到“堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手!边@是魏老師當(dāng)班主任的一條最根本的原則。堅(jiān)持這條原則時(shí),工作就順利、成功。在班級(jí)管理中,班主任不能越俎代跑,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中,掌握知識(shí),提高能力
讀完魏書(shū)生老師的這本《班主任工作漫談》,我覺(jué)得值得自己學(xué)生的地方臺(tái)多了。大到教育理念,小到管理細(xì)節(jié),無(wú)不透漏出魏老師精心細(xì)致周到的管理藝術(shù),也無(wú)不透漏出魏老師那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修養(yǎng)和哲學(xué)思想影響著一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生。在今后的工作中,我一定還要多讀書(shū)學(xué)習(xí),從內(nèi)強(qiáng)化素質(zhì),從外學(xué)習(xí)方法,沿著魏老師的教育之路走下去。
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 12
魏書(shū)生,一個(gè)熟悉的名字。他不是專職演講家,但是他游學(xué)海內(nèi)外,所到之處,處處轟動(dòng);他不是專職作家,但是卻出版了幾十部專著,本本暢銷;他從未上過(guò)大學(xué),卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng),且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。懷著對(duì)魏書(shū)生的敬仰,我翻開(kāi)了他的著作《班主任工作漫談》,讀來(lái)豁然開(kāi)朗,感受良多。
魏書(shū)生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任,又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議,而他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常出色。魏書(shū)生不僅以“德”治班,更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做。”其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到課代表的職責(zé),從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致,也就形成了一個(gè)良好的`班集體。也讓我想到,班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。
回望自己管理的班級(jí),總認(rèn)為學(xué)生太小,不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài),為他們犧牲了很多休息的時(shí)間,可他們毫無(wú)感覺(jué),不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無(wú)其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼,處處與你作對(duì)。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì),沒(méi)有從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,不能體諒老師也就在情理之中了。
魏書(shū)生的“快樂(lè)懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
——學(xué)生犯了小錯(cuò),可以讓他當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目?梢允浅皇赘瑁矚g講話的同學(xué),也可以是講一個(gè)故事,還可以是朗讀一篇文章。這樣,可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯(cuò)誤。
——學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤,可以讓他寫(xiě)犯錯(cuò)心理說(shuō)明書(shū),這不是簡(jiǎn)單的檢討書(shū)或保證書(shū),而是讓學(xué)生寫(xiě)清犯錯(cuò)過(guò)程,寫(xiě)清心里所想,這樣,比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。
我覺(jué)得這種“快樂(lè)式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對(duì)立,淡化了學(xué)生的逆反心理,采用一種比較柔和的手段,使得學(xué)生能夠心服口服,從另一角度起到了促使學(xué)生增強(qiáng)自信、改正缺點(diǎn)的作用。
另外,魏老師提出,作為老師要開(kāi)闊胸襟,笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀,笑對(duì)人生,容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生,是為了學(xué)生,也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書(shū),我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè)。
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 13
班主任工作閑談念書(shū)筆錄“做一名教師簡(jiǎn)單,但做一名孩子們喜愛(ài)的教師卻很難!
從事班主任工作十幾年來(lái)對(duì)這一點(diǎn)我深有感想。近來(lái)我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作閑談》,對(duì)班主任工作有了新的感悟,深受教益。
《班主任工作閑談》這本書(shū)不是一部教科書(shū),他并沒(méi)實(shí)用系統(tǒng)的、理論性的語(yǔ)言教我們?nèi)绾萎?dāng)好一個(gè)班主任,而是自己當(dāng)班主任的漫筆,以輕松敘事的方式教給我們很多實(shí)質(zhì)方法。當(dāng)我專心讀完這本書(shū)后,心中發(fā)出深深的嘆息:魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家,他異乎平常地迷上教育,發(fā)奮獻(xiàn)身這一崇敬事業(yè),有一種忘我精神,這不是一般人所能做到的,也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的內(nèi)容,以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教課等學(xué)科的知識(shí),存心識(shí)地,不停地浸透到學(xué)生心中去,進(jìn)而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了語(yǔ)文教改的教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)班主任更是這樣。魏書(shū)生愛(ài)自己,愛(ài)家人,愛(ài)他人,特別是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生,特別是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不簡(jiǎn)單。每日課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,每日這樣,日日這樣,年年這樣,這需要多大的毅力呀,所以給他們一些關(guān)愛(ài),幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)變工作好像醫(yī)生診病相同,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提升醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提升自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是特別獨(dú)到、回味無(wú)窮、給人啟迪的。魏書(shū)生老師做到了這全部。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”,身教重于言教是教師一定時(shí)辰切記在心,實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后,他不是責(zé)備、體罰,而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū),寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道:“光重申教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的,還應(yīng)詳細(xì)研究如何去愛(ài),想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。假如不會(huì)愛(ài),原來(lái)想愛(ài),此后也變得不愛(ài)了。 ”作為班主任的我也跟所有教育者相同向來(lái)熱愛(ài)自己的.學(xué)生,但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究,并且好多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò),就高聲訓(xùn)誡、責(zé)備,沒(méi)真實(shí)試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界,平心靜氣地用道理去說(shuō)服他們,沒(méi)有沉著下來(lái)想一想,如何愛(ài)才得法,才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生理解些許道班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì),能夠容納無(wú)窮的智慧。讓學(xué)生欽佩可以依靠做事公正,但讓學(xué)生欽佩卻只好依靠教師的智慧。要知道,學(xué)生抗拒的常常不是我們給他的內(nèi)容,而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體,需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念第一就是民主同等,他尊敬學(xué)生,老是用“商議”這樣一個(gè)再樸素可是的詞語(yǔ)來(lái)貫串于他的教課實(shí)踐過(guò)程,學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀(jì)、集體活動(dòng)等,他都與學(xué)生商議著辦,不把學(xué)生看作被驅(qū)遣的“奴隸”;其次,魏老師的管理方法很科學(xué),他從多年的
實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法:系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度、日益完美的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”、犯錯(cuò)誤寫(xiě)“千字說(shuō)明書(shū)”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等,正像他自己所說(shuō)“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì),就有著一個(gè)管理的問(wèn)題”。這個(gè)小社會(huì)在魏老師的科學(xué)管理下,“人人為我,我為人人”“一人為大家,大家為一人”“一人為全班,全班為一人”,小天氣溫馨和睦。
跟魏老師一比,我擬訂的班級(jí)爭(zhēng)星制度,就顯得蒼白無(wú)力,我缺乏的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)察和反應(yīng)制度,難以獲得長(zhǎng)久成效,也無(wú)怪乎,每一次我絞盡腦汁出來(lái)一種方法,學(xué)生感興趣了一陣子后,就枯燥無(wú)味了,有時(shí)連我自己也感覺(jué)沒(méi)有信心
堅(jiān)持了。我想,此后,我必定會(huì)更著重與學(xué)生保持“尊敬、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系,更會(huì)著重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和長(zhǎng)久性,進(jìn)而使學(xué)生建立起真實(shí)的主人翁意識(shí),使班級(jí)這個(gè)魏書(shū)生老師擁有極大的耐心,即即是在責(zé)備學(xué)生,他也不是厲聲惡語(yǔ)。只管有時(shí)要發(fā)性情,但也都在他選的一位控制自己憤慨的學(xué)生提示下壓下去了,他用確實(shí)有效的方法控制了人人都可能犯的生氣,以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行交流,在與學(xué)生的交流中,他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要如何”、 “我們?nèi)绾巫瞿芨谩薄ⅰ拔覀円欢ㄉ钚盼覀儠?huì)做好的”等等,讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)誡他,而是在幫助他,他是老師的助手。
教育是一項(xiàng)能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師,希望我也能做一名幸福的班主任。
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 14
魏書(shū)生老師是我教育征途上的一束光。循著這束光,我打開(kāi)了他的《班主任工作漫談》,里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒,我最喜歡的是這句話:許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高會(huì)進(jìn)步。
《班主任工作漫談》這本書(shū)共分為八個(gè)篇章,從這本書(shū)里,我學(xué)到了很多,我想從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
一、做什么樣的班主任?做一個(gè)陽(yáng)光的班主任
“多改變自己,少埋怨環(huán)境!边@是魏老師在開(kāi)篇第一章和我們分享的觀點(diǎn)。書(shū)中說(shuō),用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境,可能一絲一毫也不見(jiàn)效果,有時(shí)甚至?xí)m得其反,助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。對(duì)于這一點(diǎn)我是深有感觸的,就像書(shū)中說(shuō)的,用黃金般寶貴的光陰,換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨,這真是人生最悲哀的事情。
羅曼羅蘭說(shuō),要散布陽(yáng)光到別人心里,首先自己心里要有陽(yáng)光。試想,一個(gè)整天唉聲嘆氣,多愁善感的老師又怎么給孩子帶來(lái)輕松和歡樂(lè)呢?魏老師在書(shū)中說(shuō),多改變自己,少埋怨環(huán)境,多互助,少互斗,多學(xué)習(xí),少批判,多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任,笑對(duì)人生,選擇積極角色進(jìn)入生活。對(duì)于教師而言,生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的,保持樂(lè)觀、平和、健康的心態(tài)是成為優(yōu)秀教師的基本條件。保持一個(gè)良好的`陽(yáng)光心態(tài),不僅僅是教師的個(gè)人問(wèn)題,而且還是一個(gè)教育問(wèn)題。教師良好的心態(tài)可以激發(fā)孩子積極向上的勇氣,良好的心態(tài)還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格,一位班主任積極樂(lè)觀,笑對(duì)人生,便容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè)觀,讓班級(jí)充滿歡聲笑語(yǔ)。班主任們也能在教育過(guò)程中少些許埋怨,多些許滿足。
二、日常管理自主化
在讀到這一篇章時(shí),我對(duì)魏老師的每個(gè)做法,都頻頻豎起大拇指。魏老師說(shuō):“我這個(gè)人很懶,總讓學(xué)生自己試著干,實(shí)在不行了,我再幫忙。”所以,在他的班里,學(xué)生人人都是管理者,人人都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)利彼此制約,而教師則處在一個(gè)服務(wù)的位置上。
在魏老師的班級(jí)里,“人人有事做,事事有人做”,他對(duì)學(xué)生說(shuō):“凡是普通學(xué)生能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班長(zhǎng)不要做;凡是班長(zhǎng)能做的事,班主任不要做!彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(zhǎng),這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)、班委會(huì)成員一起,各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。魏老師總是不遺余力地發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”班級(jí)的各項(xiàng)事物,這樣便形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的管理結(jié)構(gòu),人人參與管理,同時(shí)人人也樂(lè)于接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束,最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)、自我教育的管理方法,不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感,所以即使他不在學(xué)校,班里也管理得井井有條。
我當(dāng)班主任也好多年了,也常常為班級(jí)管理而頭痛,事必躬親,常把自己忙得不可開(kāi)交,焦頭爛額。這時(shí)候正需要讀一些好書(shū)去尋找自己的內(nèi)心,豐富自己的方法。
讀一本好書(shū),就是同一個(gè)智者交談,讀魏書(shū)生老師的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了魏書(shū)生《班主任工作漫談》這本書(shū),讀完此書(shū),感覺(jué)有很大收獲。如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的睿智。也希望在魏老師這束光的照射下,我們每個(gè)老師都能成為“小星星”。
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 15
我認(rèn)為當(dāng)班主任是最能鍛煉老師能力的了,尤其是像我這樣剛剛踏入教育領(lǐng)域的新老師。我讀完這本書(shū)的前兩章后,著實(shí)受益匪淺。
在讀這本書(shū)的時(shí)候,第一章給了我不少啟示,第八小節(jié)“選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)”,我雖然教書(shū)不久,但發(fā)怒的次數(shù)也不少,雖不如魏老師那樣猛烈,但也會(huì)在不知不覺(jué)間用刻薄的語(yǔ)言傷害了孩子的自尊心,“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí),是智能較低下的時(shí)候,往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定!边@句話說(shuō)的很在理,每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無(wú)影蹤了,哪里還管什么后果不后果,先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來(lái)再說(shuō),而事后卻又追悔莫及。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,而老師或者說(shuō)班主任擁有一個(gè)“旁觀者”很有必要,因?yàn)橐苍S老師的一時(shí)沖動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn),這種影響也許會(huì)是一輩子。
第二章第十三節(jié)中,魏老師提到“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,我相信這句話送給當(dāng)下的學(xué)生們最合適,他們一般都是獨(dú)生子女,都是在眾多親人的寵愛(ài)中長(zhǎng)大,可以說(shuō)是呼風(fēng)喚雨也不為過(guò)。而到了學(xué)校,不但是在班里平分老師的愛(ài),更是要和來(lái)自四面八方的“寵兒”一起在一個(gè)空間生活,任何一點(diǎn)不如意都有可能被擴(kuò)大成天大的委屈,有時(shí)更是一副理所應(yīng)當(dāng)?shù)谋砬。這時(shí)候,就需要老師以教育者的姿態(tài)講述能受委屈的人才是強(qiáng)者,而前提便是我們自己絕對(duì)的身體力行。如果作為班主任,在面對(duì)自己的事情是都不能做到“用寬闊的胸懷去包容它,用善意的態(tài)度去感化它”,又何談教育他人之說(shuō)呢?
首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節(jié)讀,是被它的標(biāo)題吸引過(guò)來(lái)的。很好奇魏老師是怎樣給藥片裹上糖衣,讓忠言順耳的!傲η笤谂u(píng)學(xué)生的同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)立的長(zhǎng)處”原來(lái),這便是魏老師的“法寶”,也就是平時(shí)老師們教育學(xué)生慣用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌,給一塊糖”。先對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng),讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長(zhǎng)期以來(lái)在老師心目中樹(shù)立的美好形象,最后,對(duì)他們提出希望和要求,好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”。
“一分鐘競(jìng)賽,用的時(shí)間少,每節(jié)課都開(kāi)展一次也有條件。經(jīng)常開(kāi)展這樣的競(jìng)賽,增強(qiáng)了同學(xué)們的注意力,提高了同學(xué)們的.學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了同學(xué)們的效率觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
不少同學(xué)養(yǎng)成了競(jìng)賽的習(xí)慣,他們主要是自我競(jìng)賽,學(xué)習(xí)時(shí)首先明確目標(biāo),確定具體的任務(wù)量,然后按照每分鐘的效率去確定完成任務(wù)的時(shí)間,增強(qiáng)了完成任務(wù)的緊迫感,提高了學(xué)習(xí)效率。”魏老師的這一方法深深啟發(fā)了我,我所教的科目是語(yǔ)文,需要背誦識(shí)記的東西很多,利用一分鐘競(jìng)賽的方法鼓勵(lì)學(xué)生記憶,相信會(huì)有事半功倍的效果。
總之,在閱讀過(guò)魏老師《班主任工作漫談》之后,我感悟很多,也學(xué)到很多,正如魏老師所說(shuō)“每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)蘊(yùn)藏極其豐富的礦區(qū)。誰(shuí)開(kāi)采的少,就說(shuō)明誰(shuí)的開(kāi)采技術(shù)落后!蔽易鳛橐幻吕蠋,意識(shí)到自己以前做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,并不是把課講完,把作業(yè)看完就完成任務(wù)了,要學(xué)的東西還有很多。
最后,引用魏老師的一句話來(lái)結(jié)束這篇讀書(shū)筆記,同時(shí)借以勉勵(lì)自己:“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧與生命長(zhǎng)河里的這段歷史!
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 16
在大家的推薦下,我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū),在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下,我又一次深深地感受到了做老師的不容易,要做一名大家都愛(ài)戴的老師就更不容易了。
魏老師說(shuō)過(guò):"我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任,那真失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧。"我踏上工作崗位已經(jīng)九年半了,其中七年半的時(shí)間我當(dāng)起了班主任,在與孩子們相處的`階段,我發(fā)現(xiàn)我在孩子們的心目中是偉大的,是什么都知道的知識(shí)豐富的老師,他們會(huì)模仿你的一言一行,因此在與他們的相處,讓我感受到了自我的價(jià)值,但是,看了魏老師的書(shū)后,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問(wèn),只有你不斷的摸索,嘗試,你才會(huì)進(jìn)步,才會(huì)提高自身的能力,讓你在做班主任的工作時(shí),輕松又成功。
其次,魏老師在管理班級(jí)的理念就是平等民主,我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我和他頗有相似之處,我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的有人格的個(gè)體,與他們商量和討論班級(jí)管理,學(xué)習(xí),生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足,應(yīng)該像魏老師學(xué)習(xí)的就是不管孩子情況如何,管理地如何,我缺乏了及時(shí)的反饋制度,就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上,我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理,讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現(xiàn),這樣我相信在班級(jí)管理時(shí)會(huì)更加完善,對(duì)孩子樹(shù)立主人翁意識(shí)也會(huì)更加有效。
還有,在每接到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候,我們常常會(huì)看哪個(gè)孩子聰明,哪個(gè)孩子難教,接著就埋怨他怎么怎么樣,家長(zhǎng)怎么怎么不配合,但是看過(guò)魏老師的書(shū)后,他說(shuō)了這樣一句話:"埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。"真是讓人不得不佩服啊,我想以后在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求孩子來(lái)適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有教師熟悉,適應(yīng)孩子,由此才能去改變孩子,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。
總之,在閱讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后,雖然零星的寫(xiě)了幾點(diǎn),但我感悟很多,如他的以"德"育人,以"法"治班,還有對(duì)孩子曉之以理,動(dòng)之以情,都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,這還需要在今后的工作中慢慢品位。
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第一次接觸班主任工作仍是在一年以前,并且是以實(shí)習(xí)生的身份做代理班主任,那時(shí)很有初生牛犢不怕虎的氣勢(shì),但兩周下來(lái)就已精疲力竭,大喊吃不用,本認(rèn)為只需肯取出時(shí)間和精力,加上自己大學(xué)幾年所學(xué)理論,班主任也好,任課老師也好,不說(shuō)信手拈來(lái),但也應(yīng)是能將工作順利達(dá)成,但是,三個(gè)月實(shí)習(xí)生活結(jié)束,回首自己所做成績(jī),當(dāng)時(shí)給自己的評(píng)論是差強(qiáng)者意,而近來(lái),在因要達(dá)成作業(yè)而讀了魏老師對(duì)于《班主任工作閑談》一書(shū)后,大嘆自己以前錯(cuò)的離譜,本來(lái),要做好班主任也是一門(mén)很大的學(xué)識(shí)我習(xí)慣于在閱讀一本書(shū)前先看看作者的自序,讀這本書(shū)時(shí)相同是這樣,在我讀到自序的第二句話時(shí),就有一種與此書(shū)相知恨晚的感覺(jué),因?yàn)槲蚁騺?lái)都認(rèn)為當(dāng)班主任是最能鍛煉老師能力的了,特別是像我這樣工作不滿一年的新老師。也曾想過(guò)向?qū)W校要求去當(dāng)班主任,但因有實(shí)習(xí)時(shí)三個(gè)月的“覆車之鑒”,怕了。一是怕干不好誤人子弟,二是怕老犯錯(cuò)遭同仁譏笑,感覺(jué)班主任就像一座大山擺在眼前,而我沒(méi)有勇氣去攀。而在我用了兩時(shí)節(jié)間一口氣讀完這本書(shū)后,感覺(jué)有什么東西變了,大腦豁然爽朗,而擺在我行進(jìn)道路上的也沒(méi)有什么山了,只剩下一個(gè)令我摩拳擦掌的土丘而已。
在讀這本書(shū)的時(shí)候我先是選了幾個(gè)自己感興趣的章節(jié)去讀,最初讀的是第一章的第八小節(jié)“選一位控制教師憤慨的同學(xué)”,我固然教書(shū)不久,但憤慨的次數(shù)也許多,雖不如魏老師那樣劇烈,但也會(huì)在不知不覺(jué)間用苛刻的語(yǔ)言損害了孩子的自尊心,“人在發(fā)性情、憤慨時(shí),是智能較低下的時(shí)候,常常做出愚笨的判斷和荒誕的決定。 ”這句話說(shuō)的很在理,每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無(wú)影蹤了,哪里還管什么結(jié)果不結(jié)果,先把內(nèi)心這股氣用最直接的方式宣泄出來(lái)再說(shuō),而過(guò)后卻又追悔莫及。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷,旁觀者清”而老師或許說(shuō)班主任擁有一個(gè)“旁觀者”很有必需,因?yàn)榛蛟S因老師的一時(shí)激動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn),這類影響或許會(huì)是一輩子。在第二章第十三節(jié)中,魏老師提到“能受委屈的人材是強(qiáng)者”,我相信這句話送給此刻九零后以致零零后的學(xué)生們最適合,他們一般都是獨(dú)生兒女,都是在眾多親人的喜愛(ài)中長(zhǎng)大,能夠說(shuō)是呼風(fēng)喚雨也不為過(guò),而到了學(xué)校,特別是寄宿制學(xué)校,不只是在班里均分老師的愛(ài),在宿舍里更是要和來(lái)自四周八方的`“驕子”一同在一個(gè)空間生活,任何一點(diǎn)不如意都有可能被擴(kuò)大整天大的委屈,父親母親又不太認(rèn)識(shí)狀況,一來(lái)二去,就擴(kuò)展成父親母親之間以致父親母親與老師之間對(duì)于“權(quán)益“的征討,而學(xué)生在旁邊確是一副理所應(yīng)當(dāng)?shù)谋砬椋@時(shí)候,就需要老師以教育者的姿態(tài)敘述能受委屈的人材是強(qiáng)者,而前提即是班主任絕對(duì)的言傳身教。試想假如作為班主任,自己在面對(duì)自己的事情是都不可以做到“用廣闊的胸襟去包含它,用好心的態(tài)度去感動(dòng)它”,又何談教育他人之說(shuō)呢?
第二章第十五節(jié)“尊人者,人尊之”中魏老師用兩個(gè)例子來(lái)論述其中道理,這使我想起了我所教的初一四班的班長(zhǎng),提起他來(lái),學(xué)校好多老師都知道,不為他的學(xué)習(xí)成績(jī),不為他的治班風(fēng)格,只為他的家庭,他家中有七個(gè)姐姐,一個(gè)爸爸,沒(méi)有媽媽,在這長(zhǎng)起來(lái)的孩子其性格可想而知,老師啟用他做班長(zhǎng)是因?yàn)樗麎虬詺,能管住學(xué)生,也有能力,能實(shí)時(shí)做好老師部署的任務(wù),他的命令班里同學(xué)莫敢不從。但是,他卻有一點(diǎn)不足,那就是不知道尊敬他人,對(duì)于不聽(tīng)從他的人只會(huì)用強(qiáng)迫手段,其他同學(xué)都是口服心不服,敢怒不敢言。到最后,失了民心。當(dāng)他找班主任抱怨時(shí),班主任就用了這六個(gè)字勸慰他,他此刻改了好多,以前丟掉的威望又慢慢找了回來(lái)!白鹑苏撸俗鹬,這句話相同也應(yīng)成為老師的座右銘。因?yàn)榧醇词抢蠋,假如不尊敬自己的學(xué)生,也會(huì)慢慢失了威望,讓學(xué)生對(duì)自己絕望,得不到應(yīng)有的尊敬。不論是新老師仍是老資格班主任,在辦理排座位問(wèn)題上都頭疼得很,所謂眾口難調(diào),要做到讓每個(gè)學(xué)生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調(diào)座位是按大小個(gè)子來(lái)排,自然也有特別的時(shí)候,比方,要照料某人的近視啦、要考慮先進(jìn)生帶后進(jìn)生啦、要剖析這樣排是火上澆油仍是錦上添花等等。魏老師用了一個(gè)很恰當(dāng)?shù)脑~,叫做“四廂寧愿”,自然,其實(shí)不會(huì)一開(kāi)始就出現(xiàn)這一令人滿意的結(jié)果,這與老師從中斡旋是分不開(kāi)的。我此刻固然不做班主任,但每次班里的座位改動(dòng)對(duì)我的教課成效仍是有很大影響的,比方,有一段時(shí)間,某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調(diào)到最后排去了,想是為了減少他們的影響范圍,結(jié)果,適得其反,他們像是終于在烽火紛飛的年月找到同志般愉悅,共同語(yǔ)言多了,每一個(gè)人的“活躍”程度愈甚以前,致使老師隔段時(shí)間就得用板擦保持一下次序,最后,不得不將他們?cè)俅畏珠_(kāi),分別各處!跋嗤翘荚樱舒湢顦(gòu)造擺列組合時(shí),便組成了世界上比較軟的物質(zhì)--石墨。而當(dāng)碳原子呈金字塔狀構(gòu)造擺列時(shí),便組成了世界上最硬的物質(zhì)--金剛石。 ”用在排座位一說(shuō)上最適合可是了。之所以第一選了“糖衣藥片溫順耳忠言”這一節(jié)讀,完整部是被它的標(biāo)題吸引過(guò)來(lái)的。很好奇魏老師是如何給藥片裹上糖衣,讓忠言順耳的。
“力爭(zhēng)在責(zé)備學(xué)生的同時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生,在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)峙的優(yōu)點(diǎn)”本來(lái),這即是魏老師的“法寶”,也就是平常老師們教育學(xué)生習(xí)用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌,給一塊糖”。而這一方法對(duì)于自尊心深重的初中生來(lái)說(shuō)是很實(shí)用的,能夠說(shuō)是無(wú)往不利,以前有兩個(gè)學(xué)生在我的課上說(shuō)話,在用眼神表示他們幾次未果以后,我在課上點(diǎn)了他們的名字,并讓他倆站著聽(tīng)了半節(jié)課,課后,我把他們兩個(gè)叫到辦公室,先是對(duì)他們以前的表現(xiàn)予以必定,又表示自己向來(lái)很看好他們,爾后話鋒一轉(zhuǎn),對(duì)他們今日所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行責(zé)備,讓他們知道因?yàn)榻袢盏男袨橛绊懙搅怂麄冮L(zhǎng)久以來(lái)在老師心目中建立的美好形象,最后,對(duì)他們提出希望和要求,好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”,最后,他們很自信地走出了辦公室,在此后的課上不只沒(méi)有再說(shuō)話,還主動(dòng)舉手回答下列問(wèn)題,更準(zhǔn)時(shí)達(dá)成作業(yè),做的比以前更優(yōu)異了。
“一分鐘比賽,用的時(shí)間少,每節(jié)課都展開(kāi)一次也有條件。常常展開(kāi)這樣的比賽,加強(qiáng)了同學(xué)們的注意力,提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)踴躍性,加強(qiáng)了同學(xué)們的效率觀點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。許多同學(xué)養(yǎng)成了比賽的習(xí)慣,他們主假如自我比賽,學(xué)習(xí)時(shí)第一明確目標(biāo),確立詳細(xì)的任務(wù)量,而后依據(jù)每分鐘的效率去確定達(dá)成任務(wù)的時(shí)間,加強(qiáng)了達(dá)成任務(wù)的緊急感,提升了學(xué)習(xí)效率!蔽豪蠋煹倪@一方法深深啟迪了我,我主教的科目是化學(xué),而化學(xué)素有理科中的文科之稱,也就是說(shuō)要背要記的東西繁而雜,需要計(jì)算的東西比之物理數(shù)學(xué)少好多,利用一分鐘比賽的方法鼓舞學(xué)生記著那些化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、化學(xué)方程式,相信會(huì)有事半功倍的成效。
總之,在閱讀過(guò)魏老師《班主任工作閑談》以后,固然零星的寫(xiě)了幾點(diǎn),但我感悟好多,也學(xué)到好多,正如魏老師所說(shuō)“每一個(gè)人的腦筋都是一個(gè)儲(chǔ)藏極其豐富的礦區(qū)。誰(shuí)開(kāi)采的少,就說(shuō)明誰(shuí)的開(kāi)采技術(shù)落伍。 ”我作為一名新老師,意識(shí)到自己以前做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,其實(shí)不是把課講完,把作業(yè)看完就達(dá)成任務(wù)了,要學(xué)的東西還有好多。
最后,引用魏老師的一句話來(lái)結(jié)束這篇念書(shū)筆錄,同時(shí)借以鼓舞自己:“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕作的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天晴天朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧與生命長(zhǎng)河里的這段歷史!
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 18
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史!弊x完這段話。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大,癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
老師們都知道,班主任是班集體的核心,是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是聯(lián)系班級(jí)與課任教師的紐帶,是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁,是學(xué)生的引路人。他(她)必須是學(xué)生的良師益友,學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地聽(tīng)從其教誨。現(xiàn)在有部分班主任工作非常繁忙,但不得法,班級(jí)管理工作事無(wú)巨細(xì),大至家事、國(guó)事、天下事,小到吃飯掃地關(guān)窗戶,樣樣躬親,頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、頻繁往復(fù)、事倍功半。那么,怎樣才能做好班主任工作呢?何東昌說(shuō)過(guò):“一位優(yōu)秀的班主任,就是一位教育專家”。因此,班主任的素質(zhì)要求是比較全面的,在工作中要力爭(zhēng)做到:
一、讓全體學(xué)生感受到無(wú)私的“愛(ài)心”。
教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。”
蘇霍姆林斯基也說(shuō):“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童!睈(ài)心是班主任工作成功的基石。班主任要成為愛(ài)的藝術(shù)家,把愛(ài)灑向每一位學(xué)生的心田。李希貴在《教育藝術(shù)隨想錄》中說(shuō)“從一個(gè)角度看學(xué)生,可能只是百分之一的天才,從多個(gè)角度看學(xué)生,也許就有百分之九十九的天才”他還反復(fù)強(qiáng)調(diào)“愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難,因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?ài),愛(ài)一個(gè)差生才是對(duì)我們的重大考驗(yàn)”他還說(shuō):“如果你討厭你的學(xué)生,那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了”。要知道,在所謂的“差生”之中會(huì)產(chǎn)生多少個(gè)牛頓、多少個(gè)愛(ài)迪生!作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任,對(duì)學(xué)生必須一視同仁,不能偏愛(ài)優(yōu)等生,特別對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生更需要倍加愛(ài)護(hù)。俗話說(shuō):“越是干旱的秧苗越需要雨露;越是受凍的秧苗越需要陽(yáng)光;越是得不到尊重的人越需要?jiǎng)e人的尊重!”反思自己在這方面還做的不夠,常常在自己的行動(dòng)中讓“差生”這樣的孩子沒(méi)有感受到“愛(ài)”的溫暖。
二、做好班主任工作,還必須具有無(wú)比的細(xì)心。
班主任要有敏銳的目光,能洞察班內(nèi)的'一切,掌握每位學(xué)生的家庭情況,興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、智力水平及榮譽(yù)史、屈辱史等。這就要求班主任常和學(xué)生交往,和他們?nèi)趨R在一起。在接觸中,班主任要細(xì)心地觀察每位學(xué)生的情感變化,摸清學(xué)生的思想脈搏,做到心中有數(shù)。只有這樣,工作才能做到有的放矢。
每個(gè)學(xué)生都有其成功的某一方面,我們要善于捕獲其“閃光點(diǎn)”,要打著“燈籠”、用“放大鏡”仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)和用“掘土機(jī)”用力地發(fā)掘。發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘出來(lái)的可能是一點(diǎn)點(diǎn)苗頭,然而通過(guò)適宜的表?yè)P(yáng)則可將其擦亮、放大,將“閃光點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為“閃光面”,照亮學(xué)生前進(jìn)的道路,進(jìn)而促使個(gè)人及集體全面發(fā)展。當(dāng)然,尋找“閃光點(diǎn)”并非只是在學(xué)習(xí)上,其它如“愛(ài)護(hù)公物”、“文明禮貌”、“助人為樂(lè)”、“勤奮刻苦”等方面。要像魏書(shū)生老師那樣,科學(xué)管理班級(jí),盡量讓每位學(xué)生帶“長(zhǎng)”,有人管衛(wèi)生、有人管做操,有人管字詞默寫(xiě)。有多少事就有多少人來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了有班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。
我很欣賞魏老師的這句話:大凡所有的老師都有這樣的體驗(yàn),每回新接任一個(gè)班,都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生回家作業(yè)交不齊而發(fā)火,日復(fù)一日,望不到盡頭?每次批到后進(jìn)生的作業(yè),更是火上澆油。此時(shí)已顧不上教師形象了,罵了學(xué)生還嫌不痛快,帶上爹媽一起咒,更有甚者連老祖宗也不放過(guò),等發(fā)泄完畢,才知自己太失態(tài)。后進(jìn)生,成了班級(jí)里最底層的人物。各類活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)取消,因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō),所有的時(shí)間被作業(yè)占滿了。除了小便外,其他都有老師給他支配。有時(shí)想想:做后進(jìn)生真是不容易。有了后進(jìn)生,我必須考慮我的課他們能聽(tīng)懂嗎?喜歡嗎?我的作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度高嗎?他們的學(xué)習(xí)積極性怎樣才能調(diào)動(dòng)起來(lái)?于是,我必須不斷地翻閱各類教育雜志、報(bào)刊,不斷地寫(xiě)教后反思。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,我盡量降低作業(yè)要求,減少作業(yè)量,基本的掌握就行。批閱時(shí)也是降低尺寸,能“優(yōu)”絕不給“良”,還讓他們跟成績(jī)差不多的同學(xué)開(kāi)展競(jìng)賽,讓他們看到“黎明的曙光”。上課時(shí),也絕不冷落他們,為他們提供一方“舞臺(tái)”,使他
們認(rèn)識(shí)到自我存在的價(jià)值;課間,只要他們?cè)敢,我總是讓他們給老師當(dāng)小助手,擦一下黑板,借一下鋼筆,或是整理一下本子,這些都是他們求之不得的任務(wù)。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái),班級(jí)小家務(wù)可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不如他人,從而樹(shù)立自信心。到一定時(shí)候,我會(huì)跟他們說(shuō):你做事很勤勞,如果學(xué)習(xí)上再努力些,擠出時(shí)間給老師當(dāng)小助手,老師將會(huì)十分高興!在我的一次又一次鼓勵(lì)下,他們的成績(jī)正逐步提高。幾乎所有的后進(jìn)生都是在老師的批評(píng)責(zé)罵聲中挺過(guò)來(lái)的,在他們身上有一種打不垮的信念,這是很多優(yōu)秀生所不具備的。我們往往會(huì)有這樣的感覺(jué):優(yōu)秀生的情感比較脆弱,經(jīng)不起批評(píng);蛟S跟老師的寵愛(ài)有佳有著直接的關(guān)系。我要感謝我班的“差生”,是他們給了我鍛煉的機(jī)會(huì),給了我思考的空間。我想名次和成績(jī)不是很重要,重要的是每個(gè)孩子的進(jìn)步,每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、避免對(duì)學(xué)生的“心罰”現(xiàn)象。
我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到擔(dān)任我班教學(xué)的科任老師埋怨學(xué)生難教的話語(yǔ)“吳沉思學(xué)生,無(wú)可救藥了!”“我已教育他多次了,還是不改!薄拔覀儼喑煽(jī)差,沒(méi)辦法,學(xué)生太笨了。”這句話細(xì)細(xì)觀察老師的教育方法,有些老師確實(shí)太單一,一出問(wèn)題就找來(lái)談話,要么苦口婆心地規(guī)勸,要么聲嘶力竭的批評(píng),兩種方法都達(dá)不到預(yù)期效果時(shí),就肯定地說(shuō):“這個(gè)學(xué)生沒(méi)救了。”我也曾有過(guò)這樣武斷的時(shí)候,導(dǎo)致這樣的原因,是由于我們?nèi)狈ξ豪蠋熯@樣的氣度與胸懷,自己常常陷于煩惱與疲倦之中。看了這句話后,我就常把這句話當(dāng)作鏡子,時(shí)時(shí)檢查自己工作中的方法。當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí),我就反思我的教學(xué)方法;當(dāng)班級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),反思自己的管理方法;當(dāng)學(xué)生違返紀(jì)律時(shí),就反思自己的教育方法,總之時(shí)時(shí)反思,時(shí)時(shí)改進(jìn)。方法多,問(wèn)題也能及時(shí)解決了,逐漸堅(jiān)定“辦法總比困難多”的信念。教師一言九鼎,一句話甚至能夠影響孩子的一生。正因?yàn)榻處熓菍W(xué)生心目中的偶像,教師的一句話可能引導(dǎo)學(xué)生踏上鋪滿鮮花的紅地毯,而一句話也有可能把學(xué)生送進(jìn)監(jiān)獄的大門(mén)。
魏老師的《班主任工作漫談》讀完了,可它猶如一罐醇美的心靈雞湯,滋潤(rùn)了我那每一根萎靡和煩躁的思維。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。我相信通過(guò)我的學(xué)習(xí)與努力,我可以把我現(xiàn)在的工作做得很好!
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 19
教師這個(gè)職業(yè)是必需愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好西席的。當(dāng)班主任更是這樣。魏書(shū)生愛(ài)自己,愛(ài)家人,愛(ài)他人,特別是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生,特別是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不簡(jiǎn)單。每日課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,每日這樣,日日這樣,年年這樣,這必需多大的毅力呀,所以給他們一些關(guān)愛(ài),幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是西席見(jiàn)義勇為的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)變工作如同醫(yī)生診病相同,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才干進(jìn)步醫(yī)療程度,教師只有在教育差生中才能進(jìn)步自己的工作程度。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是特別獨(dú)到、回味無(wú)量、給人開(kāi)拓的。魏書(shū)生老師做到了這通通。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”,身教重于言教是教師一定時(shí)候切記在心,實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后,他不是責(zé)備、體罰,而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū),寫(xiě)生理病歷。
魏老師在書(shū)中也談道:“光重申教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的,還應(yīng)詳盡研究如何去愛(ài),想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。假如不會(huì)愛(ài),本來(lái)想愛(ài),厥后也變得不愛(ài)了!弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺薪逃呦嗤粩酂釔(ài)自己的學(xué)生,但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究,并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò),就高聲訓(xùn)斥、責(zé)備,沒(méi)真實(shí)試過(guò)如何走進(jìn)他們的天下,平心靜氣地用原理去說(shuō)服他們,沒(méi)有沉著下來(lái)想一想,如何愛(ài)才得法,才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明確些許原理,懂得如何做才是最合理、最正確的。班級(jí)即是一個(gè)小社會(huì),能夠容納無(wú)量的機(jī)靈。讓學(xué)生欽佩能夠依靠做事公正,但讓學(xué)生欽佩卻只好依靠西席的機(jī)靈。要知道,學(xué)生抗拒的'常常不是我們給他的內(nèi)容,而是我們給他的方法。要辦理好一個(gè)班集體,需要科學(xué)而民主的要領(lǐng)。魏老師的管理理念第一即是民主相同,他恭順學(xué)生,老是用“商議”這樣一個(gè)再樸素可是的詞語(yǔ)來(lái)貫串于他的講解實(shí)踐歷程,學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀(jì)、集體運(yùn)動(dòng)等,他都與學(xué)生商討著辦,不把學(xué)生看作被驅(qū)遣的“奴隸”;其次,魏老師的辦理要領(lǐng)很科學(xué),他從多年的實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法:系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度、日益完美的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”、犯錯(cuò)誤寫(xiě)“千字說(shuō)明書(shū)”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等,正像他自己所說(shuō)“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì),就有著一個(gè)管理的問(wèn)題”。
這個(gè)小社會(huì)在魏老師的科學(xué)管理下,“人人為我,我為人人”“一人為各人,大家為一人”“一人為全班,全班為一人”,小天氣溫馨和睦。跟魏老師一比,我制定的班級(jí)爭(zhēng)星制度,就顯得蒼白無(wú)力,我缺乏的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反應(yīng)制度,難以獲得長(zhǎng)久結(jié)果,也無(wú)怪乎,每一次我絞盡腦汁出來(lái)一種措施,學(xué)生感興趣了一陣子后,就無(wú)聊無(wú)聊了,有時(shí)連我自己也認(rèn)為沒(méi)有信心對(duì)峙了。我想,此后,我必定會(huì)更著重與學(xué)生保持“尊敬、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)連,更會(huì)著重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和長(zhǎng)久性,進(jìn)而使學(xué)生建立起真實(shí)的主人翁意識(shí),使班級(jí)這個(gè)小社會(huì)能抵達(dá)無(wú)為而治的結(jié)果。魏書(shū)生老師擁有極大的耐煩,即使是在點(diǎn)評(píng)學(xué)生,他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)性情,但也都在他選的一位控制自己憤慨的學(xué)生提示下壓下去了,他用確實(shí)有效的方法控制了大家都大體犯的活力,以極大的耐煩與學(xué)生舉行相同,在與學(xué)生的互換中,他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要如何”、“我們?nèi)绾巫瞿芨谩、“我們一定深信我們?huì)做好的”等等,讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他,而是在救援他,他是老師的助手。教育是一項(xiàng)能夠給人以雙倍精力幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教誨學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師,希望我也能做一名幸福的班主任。
班主任工作漫談讀書(shū)筆記 20
在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》后,我對(duì)其中的家校合作有一些新的理解。心理學(xué)常識(shí)告訴我們:人與人之間的感情越親密,互相之間情感的感染性越強(qiáng),感化作用越大;反之,則感染性越弱,感化作用越小。因此,有時(shí)家長(zhǎng)的一句話就可能抵教師的十句話。
家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種主要的教育力量。如果形成合力,就能互相支持和配合,強(qiáng)化教育作用;如果不能形成合力,則互相削弱和抵消,學(xué)校的教育作用就無(wú)法充分發(fā)揮。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性,那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”可見(jiàn)家庭參與教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。那么作為班主任如何做好家校合作工作呢?
擔(dān)當(dāng)好家校合作的角色
在家校合作過(guò)程中,要求家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理。而我們?cè)谛@里所看到的卻不是這樣,來(lái)到學(xué)校里的家長(zhǎng)大多都是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)差或者長(zhǎng)期不完成作業(yè),被班主任叫到學(xué)校來(lái)訓(xùn)斥的`。班主任以此來(lái)告誡家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)加管教,使得家長(zhǎng)對(duì)來(lái)到學(xué)校產(chǎn)生一種畏懼感。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。班主任是家校合作過(guò)程的主要人物,是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,在家校合作活動(dòng)中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問(wèn)題上,與家長(zhǎng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。
創(chuàng)建良好的家校合作氣氛
家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵,有了家長(zhǎng)的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想,不要把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育感到是一種威脅,對(duì)家長(zhǎng)提出的建議產(chǎn)生敵意。應(yīng)該充分利用好家長(zhǎng)會(huì),指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合學(xué)校工作。我們經(jīng)常遇到有些家長(zhǎng)見(jiàn)到老師時(shí)這樣說(shuō):“我們什么也不懂,也教不了孩子,老師您多費(fèi)心。孩子就交給您了!奔议L(zhǎng)這樣說(shuō)的心情我們能夠理解,希望老師多照顧一下自己的孩子,但是這絕不應(yīng)該成為家長(zhǎng)就什么都不管的理由。不管你在你的職業(yè)領(lǐng)域取得了多么輝煌的成功,但只要你對(duì)孩子的教育不成功,成就感就會(huì)減弱。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子放到學(xué)校絕不是家長(zhǎng)自己就沒(méi)事了,家長(zhǎng)也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí),和孩子一起成長(zhǎng),我多次跟家長(zhǎng)說(shuō)您的孩子對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是50分之一,而對(duì)于一個(gè)家庭您的孩子就是100%。因此家長(zhǎng)必須要努力學(xué)習(xí)做一名合格的家長(zhǎng)。
家校合作還很多途徑和方法,還需要我們不斷探索,我做的也還有很多不足,以上理解希望能給大家有些借鑒的作用。
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