《心理與教育研究方法》讀書筆記
當(dāng)看完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？下面是小編整理的《心理與教育研究方法》讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《心理與教育研究方法》讀書筆記1
最近讀了董奇博士的著作《心理與教育研究方法》，該書是董奇博士多年來在從事研究工作和講授研究方法課程的基礎(chǔ)上精心撰寫而成的。作為一個老師，我深深體會到了課題研究的重要性�！靶抡n標(biāo)”下的教師不在是單一的知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，這就要求新時代的教師必須不斷的完善自己、提高自，成為一名研究型的教師，這樣教師才具有創(chuàng)造型，才能更好的服務(wù)于教學(xué)。要成為研究型的教師就必須學(xué)會課題研究。而這本書中的內(nèi)容，讓我受益匪淺。
一、對本書的整體了解
從這本書中，我了解到教育科學(xué)研究的概念、方法、新特點(diǎn)；課題研究的選擇、研究文獻(xiàn)的查閱、研究的設(shè)計(jì)；此外書中還探討了研究數(shù)據(jù)的手機(jī)方法：觀察法、訪談法、問卷法、測驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)研究發(fā)、現(xiàn)場研究法、語義分析法、Q分類技術(shù)、內(nèi)容分析法、口語報(bào)告法、社會測量法；研究結(jié)果的整理與定性分析、研究結(jié)果的定量分析、研究結(jié)果的解釋、研究結(jié)果的撰寫以及研究的評價等。
二、對課題選題的認(rèn)識
讀了此書，我知道了研究課題的選則就是一個問題聚焦的過程。以前我在課題選題的時候有一定的局限性，只考慮語文教學(xué)方面的問題，讀了這本書之后，我對課題選題的認(rèn)識更全面了。我對自己也有了足夠的耐心和信心，確信通過持續(xù)的思考和學(xué)習(xí)過程，問題的本質(zhì)會逐步顯現(xiàn)。我會在教育理論的指導(dǎo)下，通過運(yùn)用多種研究方法，搜集教育問題的資料，從而提出具體建議的一整套實(shí)踐活動。盡可能地從多方面觀察事物，把握客觀對象的各種因素、各種關(guān)系和各種規(guī)定，如實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)情況，不能帶有任何主觀感情色彩。一個好的課題的特點(diǎn)是什么？選題的過程及方法是什么？沒有好的選題，那么它的作用就不大，去研究這樣的選題就是在浪費(fèi)時間。書讀百遍其義自現(xiàn)，我將在以后的學(xué)習(xí)中，不斷感悟，不斷深入。
三、對研究方法的認(rèn)識
讀了此書，我對研究方法的認(rèn)識更全面，基本素養(yǎng)也得到了提升。原來教育研究方法也是一門科學(xué)，自己以前的工作就是備好課，上好課，批改好作業(yè)，培優(yōu)補(bǔ)差。對于教學(xué)中存在的一些問題和想法也就寫在課后反思上。在閱讀了這本書之后，自己在研究觀念上有了極大的轉(zhuǎn)變。以往在教育教學(xué)中也曾經(jīng)對教學(xué)方法和教育流程有一些初淺的研究。但研究的時候一般都是隨心隨性的去研究，沒有特別用心的去關(guān)注研究的時間、地點(diǎn)和研究對象，更談不上采用不同的方法去研究。而這樣研究出來的.結(jié)果必然就不具有完全的科學(xué)性。在讀了教育研究方法導(dǎo)論這本書后，我認(rèn)識到教育研究要采用不同的研究方法，針對不同的教育現(xiàn)象和教育問題，采用不同方式的研究對策，不但能節(jié)省研究的時間，而且也能得出科學(xué)而正確的論斷。而且我對每種研究發(fā)法的認(rèn)識也更加得透徹，例如訪談法，以前只知道訪談就是研究者和研究對象進(jìn)行口頭交談的方式來收集對方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。但對于訪談法的特點(diǎn)、訪談法的類型、訪談法的設(shè)計(jì)、訪談法的實(shí)施過程和技巧以及訪談法的評價等方面沒有過多的關(guān)注。如果自己能早一點(diǎn)看到這本書，也就能早一些指導(dǎo)自己解決自己發(fā)現(xiàn)的一些問題，這里面就有科學(xué)的方法。只有用科學(xué)的方法指導(dǎo)我們的實(shí)踐，才能得出科學(xué)的結(jié)論，才能更好地解決問題，這都是跟每個教育工作者密切相關(guān)的問題。
四、對教育研究結(jié)果的分析、呈現(xiàn)和評價的認(rèn)識
在閱讀了這本書后，我對教育研究結(jié)果的分析、呈現(xiàn)和評價也有了正確的認(rèn)識，以前研究某個課題的時候，我關(guān)注更多的是研究的過程，而在研究的結(jié)題階段往往是不定性的，根據(jù)研究過程給出研究的結(jié)論，結(jié)論往往流于形式和套話。現(xiàn)在我認(rèn)識到，研究結(jié)果是要依靠研究過程所得出的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)來表達(dá)的，必須要有理論和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的雙步支撐。同時研究結(jié)果也要切合實(shí)際，針對性強(qiáng)并且文字的表達(dá)也要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整論證深刻有力，這樣才能對教育教學(xué)實(shí)踐有真正的指導(dǎo)意義。另外對于研究結(jié)果的評價也很重要，以前課題結(jié)題就算了，沒有認(rèn)真地對研究問題的提出、研究的方法、研究的過程、研究的結(jié)果等方面進(jìn)行客觀的評價。只有對課題研究進(jìn)行客觀的評價才能正確認(rèn)識課題研究成果的價值，才能認(rèn)識自己研究過程中的不足，才能不斷提高自己的課題研究能力。
在各種活動中探索，反思，總結(jié)研究中的收獲，尋找不足，以進(jìn)一步推進(jìn)研究工作這一環(huán)節(jié)也很重要。心理與教育科學(xué)領(lǐng)域的研究所獲得的原始資料、數(shù)據(jù)無法在研究報(bào)告中全部呈現(xiàn)，因此，研究者必須對研究結(jié)果進(jìn)行整理，利用科學(xué)的方法，按照一定的目的和要求對原始資料進(jìn)行審核、評價與匯總，從而使資料、數(shù)據(jù)完整地、真實(shí)可靠地反映事實(shí)。在此基礎(chǔ)上，對經(jīng)過整理的研究結(jié)果進(jìn)行分析，才能從中抽取或推論出有理論意義和應(yīng)用價值的正確的研究結(jié)論。因此，董奇教授在書中講授的研究結(jié)果的分析、呈現(xiàn)與評價的相關(guān)知識給了我很大的幫助，讓我走出了迷惘，眼前豁然開朗。我想，有了董奇教授這部書的引領(lǐng)，我一定會圓滿地完成我的課題研究，并把我的研究成果長期更好地實(shí)施下去
《心理與教育研究方法》讀書筆記2
這幾年聽過很多教育名家的授課以及講座，感覺名家就是名家，他們一張嘴就能聽出他們個個都是名副其實(shí)的高手。不禁想他們付出了多少，他們是如何成功的？前輩們用自己的親身經(jīng)歷告訴我們：一定要多讀書！我也曾下定決心要多讀書，最起碼每天都要堅(jiān)持有讀書的時間。
可一看到面前一大堆繁重的、作用不大的教學(xué)資料和作業(yè)，就把讀書拋到后面去了。正巧這次申請、立項(xiàng)的個人課題需要寫讀書筆記，教科室又給了一本叫《心理與教育研究方法》的書。這次我可是細(xì)細(xì)的通讀了一遍，覺得書中講的知識對我這個搞課題研究的新手來說真是受益匪淺，收獲良多。有了書中前輩們的專業(yè)知識的指導(dǎo)，再結(jié)合自己平時的教學(xué)和與孩子們的接觸，我也有了自己的感覺和體會。
我們搞課題研究的對象是獨(dú)立思想、情感、意志的人。特別是我的《關(guān)于培養(yǎng)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的研究》的課題，它的研究對象是一年級的小學(xué)生。孩子們都還很小，可大多又都有自己的想法。因此從這些孩子們中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這需要一個過程。如果不能了解學(xué)生的心理，不能走進(jìn)他們的內(nèi)心，又怎么能很好的解決存在于他們中間的問題呢？何況，人的心理還具有個體差異性。這種差異性表現(xiàn)在兩個方面：
一是沒有任何兩個人的心理是完全相同的，從某一個人身上獲得的結(jié)論可能完全不適用于表面情況相似的另一人；
二是沒有任何人的心理可以在任意兩個時刻保持不變。人的心理和行為總是受所處環(huán)境中難以預(yù)料的變化或個體間的相互作用影響而隨時發(fā)生變化。這種差異性決定了我們學(xué)習(xí)心理和教育科學(xué)理論的必要性。
進(jìn)行心理和教育科學(xué)研究，最要緊的是做好選題工作。這不僅僅因?yàn)樗茄芯康钠瘘c(diǎn)，而且還因?yàn)樗菦Q定整個研究工作成敗的關(guān)鍵。無數(shù)事實(shí)表明，要想取得科研工作的成功，除了人員素質(zhì)和必要的物質(zhì)條件外，選題正確與否是個非常重要的因素。課題選得好，方向適當(dāng)，就可以事半功倍，迅速取得成果，或捷足先登，后來居上。反之，則可能久攻不克、事倍功半，或半途而廢，造成人力、物力、財(cái)力和時間上的浪費(fèi)。
我的這個課題就是根據(jù)我在教學(xué)中遇到的問題和困惑選取的，我覺得很有研究價值。
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