《怎樣解題》讀書筆記（通用6篇）

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要回過頭來寫一寫讀書筆記了。千萬不能認(rèn)為讀書筆記隨便應(yīng)付就可以，下面是小編幫大家整理的《怎樣解題》讀書筆記，希望能夠幫助到大家。

　　《怎樣解題》讀書筆記 1

　　“學(xué)習(xí)難，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更難”，許多人對數(shù)學(xué)望而生畏，大有談虎色變的趨勢。大家都有這樣的經(jīng)歷：一道題，自己總也想不出解法，而別人卻輕而易舉地給出了一個絕妙的解法，這時(shí)你最希望知道的是“你是怎么想出這個解法的？為什么我沒有想到呢？”有這么一個人，了改變數(shù)學(xué)在公眾心目中的形象，致力于解題的研究，為了回答“一個好的解法是如何想出來的”這個令人困惑的問題，很早就開始探索數(shù)學(xué)中的發(fā)明創(chuàng)造，他利用在大學(xué)任教的機(jī)會，通過與學(xué)生的交流和對學(xué)生的細(xì)致觀察，認(rèn)真研究了人們解題的過程，通過和一批數(shù)學(xué)大家的交流，花了整整三十年的時(shí)間，終于完成一篇著作，這本書指導(dǎo)了人們不僅僅是在數(shù)學(xué)中乃至在任何其他領(lǐng)域中怎樣進(jìn)行正確思維，引導(dǎo)了一代又一代讀者在學(xué)習(xí)中走上正確的路。這個人就是著名數(shù)學(xué)家喬治?波利亞，這本著作就是《怎樣解題》。

　　波利亞(1887-1985)是美國著名的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家。上中學(xué)時(shí)，他就是一個很有上進(jìn)心的學(xué)生，但每當(dāng)遇較難的數(shù)學(xué)題時(shí)，他也時(shí)常感到困惑：“這個解答好像還行，他看起來是正確的，但怎樣才能想到這樣的解答呢？這個結(jié)論好像還行，他看起來是個事實(shí)，但別是怎樣發(fā)現(xiàn)這個事實(shí)的'？我自己怎樣才能想出或發(fā)現(xiàn)他們呢？”為了解決這個困惑，波利亞經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)以及與一批數(shù)學(xué)大家的交流，最終著出《怎樣解題》這本書，一經(jīng)出版，暢銷全球.在這本書中，波利亞表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)：解題的價(jià)值不是答案的本身，而在于弄清“是怎樣想到這個解法的？”、“是什么促使你這樣想，這樣做的？”這就是說，解題過程還是一個思維過程，是一個把知識與問題聯(lián)系起來思考、分析、探索的過程。波利亞為“對你自己提出問題是解決問題的開始”，“當(dāng)你有目的地向自己提出問題時(shí)，它就變成你自己的問題了”，“怎樣解題表”是《怎樣解題》一書的精華，這張表是波利亞在分解解題的思維過程得到，表中所述看似很平常的解題步驟或方法，其實(shí)已包含幾代人的智慧結(jié)晶和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。“怎樣解題”表將解題過程分成了四個步驟，包括“弄清問題”、“擬定計(jì)劃”“實(shí)現(xiàn)計(jì)劃”和“回顧反思”，在這其中，對第二步即“擬定計(jì)劃”的分析是最為引人入勝的。波利亞把尋找并發(fā)現(xiàn)解法的思維過程分解為五條建議和二十三個具有啟發(fā)性的問題，它們就好比是尋找和發(fā)現(xiàn)解法的思維過程進(jìn)行分解，使我們對解題的思維過程看得見，摸得著，易于操作。波利亞推崇探索法，他認(rèn)為現(xiàn)代探索法力求了解解題過程，特別是解題過程中典型有的智力活動。他說《怎樣解題》這本書就是實(shí)現(xiàn)這種計(jì)劃的初步嘗試，“怎樣解題表”實(shí)質(zhì)上就是試圖誘發(fā)靈感的“智力活動表”.波利亞的“怎樣解題”表的精髓是啟發(fā)你去聯(lián)想。聯(lián)想什么？怎樣聯(lián)想？讓我們看一看他在表中所提出的建議和啟發(fā)性問題吧�！澳阋郧耙娺^它嗎？你是否見過相同的問題而形式稍有不同？你是否知道與此有關(guān)的問題？你是否知道一個可能用得上的定理？??”波利亞說他在寫這些東西時(shí)，腦子里重現(xiàn)了他過去在研究數(shù)學(xué)時(shí)解決問題的過程，實(shí)際上是他解決和研究問題時(shí)的思維過程的總結(jié)。這正是數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)，特別是研究解題方法時(shí)的優(yōu)勢所在，絕非“紙上談兵”�；剡^頭來想一想，我們會發(fā)現(xiàn)自己在解決問題時(shí)的確或多或少地經(jīng)歷了這樣一個過程。我們在解題時(shí)，為了找到解法，實(shí)際上也思考過表中的某些問題，只不過不自覺，沒有意識到這些問題罷了。在解決實(shí)際問題時(shí)，我們可能又忽略許多解決問題的方法和細(xì)節(jié)。因此我們需要控制自己的思路，用頑強(qiáng)意志不斷地模仿解決問題的步驟和方法，爭取達(dá)到靈活運(yùn)用和創(chuàng)造性地解決問題的程度。按波利亞提出的這些問題和建議去尋找解法，在解題的過程中，必將使自己的思維受到良好的訓(xùn)練，久而久之，不僅提高了解題能力，而且養(yǎng)成了有益的思維習(xí)慣。如果能在平時(shí)的

　　解題中不斷實(shí)踐和體會該表，必能很快就會發(fā)出和波利亞一樣的感嘆：“學(xué)數(shù)學(xué)是一種樂趣！” 在書中波利亞這樣說：“一個重大的發(fā)現(xiàn)可以解決一道重大的難題，而在解答任何一道題目的過程中，也會有點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)�！边@句話頗有現(xiàn)實(shí)意義，人如果缺乏善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和發(fā)現(xiàn)題目的本質(zhì)，就無法摒棄無關(guān)緊要的繁瑣條件和層層陷阱，就無法抓住問題的關(guān)鍵，因此也就無從下筆解答題目了。他還認(rèn)為當(dāng)你解答的題目并不陌生，有些似曾相識的時(shí)候可能會不以為然，但你若因此而感到有興趣，并被好奇所激發(fā)時(shí)，你的創(chuàng)造力將被激起，并被發(fā)揮出來；特別是如果你用自己獨(dú)一無二的方法做出時(shí)，你將飽含成就感， 從而更加激發(fā)你學(xué)習(xí)的熱情和對問題探索的渴望。也就是說，學(xué)好數(shù)學(xué)不只在于練習(xí)、操作、演算，最重要的從心底萌發(fā)出的對數(shù)學(xué)的濃厚興趣與自我歸納理解后的解題思路。

　　《怎樣解題》讀書筆記 2

　　波利亞是美國著名的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家。因長期從事數(shù)學(xué)教學(xué)，他對數(shù)學(xué)思維的一般規(guī)律有著深入的研究。這本開拓思維的《怎樣解題》就是其研究成果的總結(jié)，并因此而暢銷全球。

　　作者認(rèn)為一個重大的發(fā)現(xiàn)可以解決一道重大的難題，而在解答任何一道題目的過程中，也會有點(diǎn)滴的`發(fā)現(xiàn)。這句話頗有現(xiàn)實(shí)意義，人如果缺乏善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和發(fā)現(xiàn)題目的本質(zhì)，就無法摒棄無關(guān)緊要的繁瑣條件和層層陷阱，就無法抓住問題的關(guān)鍵，因此也就無從下筆解答題目了。

　　作者也認(rèn)為當(dāng)你解答的題目并不陌生，有些似曾相識的時(shí)候可能會不以為然，但你若因此而感到有興趣，并被好奇所激發(fā)時(shí)，你的創(chuàng)造力將被激起，并被發(fā)揮出來；特別是如果你用自己獨(dú)一無二的方法做出時(shí)，你將飽含成就感。

　　作者建議我們不要只做一些簡單的基礎(chǔ)題，它只會扼殺我們對數(shù)學(xué)的熱情；也別一味地做變態(tài)級的難題，那樣會打擊我們的自信心。

　　雖然在我看來，此書的實(shí)踐性不及一般的教輔書，但其對數(shù)學(xué)領(lǐng)域中怎樣進(jìn)行正確、快速、有效地解題，有著一針見血的指導(dǎo)作用。作者在書中運(yùn)用了大量活潑、生動、通俗的散文寫法，闡述了一個又一個數(shù)學(xué)問題。作者在此書中還提出了一個史無前例的觀點(diǎn)：學(xué)好數(shù)學(xué)不只在于練習(xí)、操作、演算，最重要的是從心底萌發(fā)出的對數(shù)學(xué)的濃厚興趣與自我歸納理解后的解題思路。

　　讀完全書，我最深的感受是我也愛上了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不僅是通向工程、技術(shù)的必由之路，它還充滿著樂趣。：

　　《怎樣解題》讀書筆記 3

　　數(shù)學(xué)一向不好的我，利用這個寒假，應(yīng)姜老師的要求，買了這本《怎樣解題》。雖然不能說看完以后我的數(shù)學(xué)成績就變好了，但至少可以說，我對數(shù)學(xué)這門充滿奧秘的學(xué)科、領(lǐng)域又多了一份了解，多了一份敬畏之心，多了一份喜愛之情！

　　這本書是經(jīng)歷了千辛萬苦才來到了我的手中，因?yàn)榇汗?jié)，我差點(diǎn)都買不到這本好書了。翻開這本書，前幾頁摘錄就引起了我的興趣，那到了后面，我還不得迷上它?

　　第一部分，在教室里給我的第一印象是非常漂亮的。教師對于學(xué)生來說無疑是非常重要的。便是講題也并非易事。教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候不能說得太多，也不能引導(dǎo)得太少，否則都會起到反作用，教師要學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考。解題不能光靠教師，學(xué)生也要努力。但是，學(xué)生怎樣努力才能起到作用呢?相信大家都有這個疑問。最基礎(chǔ)的就是要學(xué)會提問。也許書里說的`是老師來提問，從而引導(dǎo)學(xué)生解題，但細(xì)想，這步應(yīng)該自己完成才對，而不是老師。其中，“未知量是什么”，“已知數(shù)據(jù)是什么”，“條件是什么”是對自己最基礎(chǔ)的提問，而對于不同的題目，我們可以把它稍稍地改變一下，只要我們搞清楚這道題的意思，條件，所求，理清它們之間的關(guān)系，再難的題也能迎刃而解，且多角度地思考同一道題，也是有利于解題的，那么大家知道下次解題應(yīng)該怎么去做了吧?

　　解題是一種實(shí)踐性的技能，我們要了解實(shí)踐，學(xué)會實(shí)踐，運(yùn)用實(shí)踐，如果以上三點(diǎn)都能完美做到，那么你的成績會有一定的提升。

　　又比如這一章“你用到所有的已知數(shù)據(jù)了嗎?”我們常常在解題的過程中遇到這樣的問題：條件不足�？墒钱�(dāng)你把題讀了一遍又一遍，卻還是找不到解題時(shí)應(yīng)有的條件。你會放棄這道題嗎?其實(shí)有些條件是隱藏的，因此，我們要學(xué)會去找到這些隱藏條件，那么我們就要用現(xiàn)在已知的條件去找到那些隱藏條件，所以題目里的每個條件都不要放過，因?yàn)樗�就有可能是解出題來的關(guān)鍵。

　　所以沒有什么題是實(shí)在的難，只要能對癥下藥，你就可以天下無敵，正如《中國教育報(bào)》的評論所說：《怎樣解題》像一把萬能的鑰匙，開啟了我們解決問題的智慧之門，增強(qiáng)了我們戰(zhàn)勝問題的決心和勇氣。《怎樣解題》是數(shù)學(xué)界的一本優(yōu)秀作品，更是一位極好的老師。它是一《圣經(jīng)》教會我許多知識與道理。

　　感謝能在這個寒假遇到這本好書。書是人類進(jìn)步的階梯，讀書好，好讀書，讀好書。這就是一本好書，如果大家感興趣，也可以去購買來看，因?yàn)樗鼤�使你受益終身！

　　《怎樣解題》讀書筆記 4

　　《怎樣解題》是由近代著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞(美國)創(chuàng)作，他的著名的姊妹數(shù)學(xué)教育著作還有《數(shù)學(xué)與猜想》、《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》，三本書風(fēng)靡世界。作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，我是第二次讀這本書，感受良多。

　　這本經(jīng)久不衰的暢銷書雖然它討論的是數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的方法和規(guī)律，但是對在其他任何領(lǐng)域中怎樣進(jìn)行正確思維都有明顯的指導(dǎo)作用。它圍繞“探索法”這一主題，采用明晰動人的散文筆法，闡述了求得一個證明或解出一個未知數(shù)的數(shù)學(xué)方法，怎樣可以有助于解決任何“推理”性問題——從建造一座橋到猜出一個字謎。一代又一代的'讀者嘗到了本書的甜頭，在該書的指導(dǎo)下，學(xué)會了怎樣摒棄不相干的東西，直搗問題的心臟。國內(nèi)有學(xué)者因?qū)W習(xí)該書得法而成為“大家”。

　　解題，就好象游泳一樣，是一種技能。我們學(xué)習(xí)游泳時(shí)，就是通過模仿其他人的手、足等動作，使頭部保持在水面上，并最后通過實(shí)踐(實(shí)地練習(xí)游泳)學(xué)會游泳的。通過閱讀該書，使我逐步體會到“模仿、習(xí)得、感悟”三者間的關(guān)系在教學(xué)中如何正確地運(yùn)用，形成了在“模仿時(shí)習(xí)得，在習(xí)得中感悟，在感悟里創(chuàng)新”的基本教學(xué)理念。當(dāng)試圖解題時(shí)，你也必須觀察并模仿其他人在解題時(shí)的所作所為(系思考或思維等)，并且最后通過實(shí)踐來學(xué)會解題。

　　希望提高學(xué)生解題能力的教師，必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣，然后給他們提供大量的機(jī)會去模仿與實(shí)踐。如果教師想要在他的學(xué)生中發(fā)展相應(yīng)于解題表中的問題與建議等思維活動，那么他就應(yīng)該盡可能地經(jīng)常而自然地向?qū)W生提出這些問題和建議。此外，當(dāng)教師在全班面前解題時(shí)，應(yīng)當(dāng)使其思路更吸引人一些，并且應(yīng)當(dāng)向自己提出那些在幫助學(xué)生時(shí)所使用的相同問題。由于這樣的指導(dǎo)，學(xué)生將終于找到使用解題表中這些問題與建議的正確方法。長此以往，學(xué)生將會學(xué)到比數(shù)學(xué)知識更為重要的東西。

　　即使是相當(dāng)好的學(xué)生，當(dāng)他得到問題的解答，并且很干凈利落地寫下論證后，就會合上書本，找點(diǎn)別的事來干干。這樣做，他錯過了解題的一個重要而有教益的方面。解題通過回顧所完成的解答，通過重新考慮與重新檢查這個結(jié)果和得出這一結(jié)果的路子，真正起到了鞏固知識和發(fā)展思維的目的。一個好的教師應(yīng)該懂得并且傳授給學(xué)生下述看法：沒有任何問題是可以解決得十全十美的，總剩下些工作要做。經(jīng)過充分的探討與鉆研，我們能夠改進(jìn)這個解答，而且在任何情況下，我們總能提高自己對這個解答的理解水平。

　　讀《怎樣解題》讓我真正學(xué)會解題教學(xué)。教師的首要職責(zé)之一是不要給學(xué)生以下述錯覺，數(shù)學(xué)題目之間很少有聯(lián)系，和任何其他事物則完全沒有什么聯(lián)系。當(dāng)我們回顧問題解答的時(shí)候，我們自然有機(jī)會來考察一個問題與其它事物的聯(lián)系。如果學(xué)生已經(jīng)作出了真誠的努力并且意識到自己完成得不錯，那末他們將發(fā)現(xiàn)對解答加以回顧確實(shí)饒有趣味。這樣，他們就熱切地想知道用真誠的努力還可干些什么別的，以及下次他如何能干得同樣好。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生設(shè)想一些情況，在那些情況下，他能再一次利用所使用的辦法，或者應(yīng)用所得到的結(jié)果。你能把這結(jié)果或這種方法用于某個其它問題嗎?

　　教學(xué)解題后的反思是我和我的學(xué)生要做的一門重要功課。

　　《怎樣解題》讀書筆記 5

　　這本書的作者是波利亞，是美國著名的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家。我讀過這本書后的感受就是這本書教會了我怎樣解題的方法，也讓我深深地愛上了數(shù)學(xué)，雖然在我看來，這本書的實(shí)踐性不及一般的教輔書，但其對數(shù)學(xué)領(lǐng)域中怎樣進(jìn)行正確，快速，有效地題，有著一針見血的指導(dǎo)作用。

　　作者在此書中提出了一個觀點(diǎn)：學(xué)好數(shù)學(xué)不只在于練習(xí)、操作，演算，最重要的是從心底萌發(fā)出的對數(shù)學(xué)的濃厚興趣與自我歸納理解后的解題思路，這也就是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要觀點(diǎn)。而這本書中對數(shù)學(xué)解題理論的建設(shè)主要是通過《怎樣解題》表來實(shí)現(xiàn)的，包括“弄法問題”“擬定計(jì)劃”“實(shí)現(xiàn)計(jì)劃”和“回顧”這四大步驟的解題全過程。

　　當(dāng)然，想要做到并能利用波利亞的解題方法，也并不是按照這個方法就能做到的百分百的成功，還需要積累一定的題目在自己的腦海里，以便自己隨時(shí)能調(diào)用，但并不是題海戰(zhàn)術(shù)就能解決這一切，而是需要每當(dāng)自己做題的時(shí)候，能夠同時(shí)充分利用波利亞的解題步驟，這樣才能更加增大自己題量，不過，在利用波利亞的解題的步驟時(shí)，同時(shí)也需要注意到它的.局限性。

　　我覺得這本書與其他不同的是，似乎老師每次給學(xué)生講解一道題目，都要從這道題先引申道另外一道題或者先問學(xué)生是否做過類似的題目，然后再花費(fèi)大量的時(shí)間去讓學(xué)生解決類似的題目或者曾經(jīng)做過的題目，最后再慢慢引到最開始的問題上，利用前面的題目的方法或定理再來解決最初的問題。

　　波利亞指出，教師和學(xué)生在實(shí)踐中，教師試圖提高學(xué)生的解題能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣，然后給他們提供大量的機(jī)會去模仿與實(shí)踐，如果教師想要在他的學(xué)生中發(fā)展相應(yīng)于“如何解題”表中的問題與建議的思維活動，那么他就應(yīng)該盡可能地經(jīng)常而自然地向?qū)W去提出這些問題和建議。

　　讀完全書，我最深的感受是我也愛上了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不僅是通向工程，技術(shù)的必經(jīng)之路，它還充滿了樂趣。

　　《怎樣解題》讀書筆記 6

　　喬治·波利亞是當(dāng)代杰出數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家，從1944年起，他連續(xù)出版了：《怎樣解題》、《數(shù)學(xué)與似真推理》、《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》，都成為世界名著。

　　特別是《怎樣解題》一書，書中給出了“怎樣解題”表，按這張表的程序去思考，可以使學(xué)生“不僅試圖去弄清楚這個或那個問題的解答，而且要了解這個解答的出發(fā)點(diǎn)與方法”。(見第一版序言)，這對于解題有困難的學(xué)生來說，是有很大幫助的。

　　用“怎樣解題”表提供的思考程序，我們對初二上學(xué)期15名數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過半年時(shí)間，絕大多數(shù)同學(xué)都有顯著提高(我們這里談“學(xué)困生”的，是指數(shù)學(xué)成績落后，智力水平正常的學(xué)生)。

　　“怎樣解題”表共分四個大部分：弄清問題;擬定計(jì)劃;實(shí)現(xiàn)計(jì)劃;回顧。對于第一部分，即未知數(shù)是什么?已知數(shù)據(jù)是什么?條件是什么?等學(xué)生是容易分清的。而對于第四部分，除“你能否檢驗(yàn)這個論證?”外，其余的問題大部分學(xué)生不容易做到，故我們的重點(diǎn)在二、三部分。結(jié)合“學(xué)困生”的特點(diǎn)，我們主要在下述的三個方面有所側(cè)重。

　　一、回到基礎(chǔ)，強(qiáng)化類比

　　在“擬定計(jì)劃”中，大部分學(xué)生對于“你以前見過它嗎?你是否見過相同的問題而形式稍有不同?你是否知道與此有關(guān)的問題?”都回答不上來，因?yàn)檫@部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差了，要想實(shí)現(xiàn)波利亞的程序，就必須首先回到基礎(chǔ)，教師幫助學(xué)生把基本問題弄清楚。例如，在講列方程解應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)該不厭煩地把小學(xué)階段就應(yīng)該掌握的倍數(shù)關(guān)系、行程關(guān)系等再交待給學(xué)生，然后再按彼利亞的解題程序啟發(fā)學(xué)生想下去。

　　回到基礎(chǔ)只是補(bǔ)上知識的缺欠，其真正目的在于強(qiáng)化類比，在《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》第一卷的序言中，波利亞說：“解題是一種實(shí)踐性技能，就像游泳、滑雪或彈鋼琴一樣，只能通過模仿和實(shí)踐來學(xué)到它。”模仿即是類比。

　　而“擬定計(jì)劃”中的許多揭示語言，實(shí)際上都是讓學(xué)生去學(xué)會類比，故我們在實(shí)驗(yàn)中，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的類比能力的培養(yǎng)。

　　二、同學(xué)討論，教師點(diǎn)評

　　這種討論并不是盲目的，效果好壞關(guān)鍵看教師設(shè)計(jì)的討論題目與程序，看其是否符合波利亞的基本觀點(diǎn)，而且應(yīng)該是在教師的`啟發(fā)下進(jìn)行的，每討論之前都有5名同學(xué)做重點(diǎn)準(zhǔn)備，做核心發(fā)言人。

　　讓學(xué)生講出來很重要，教師可以通過學(xué)生的講述而發(fā)現(xiàn)波利亞解題程序的貫徹情況，是否每一步都真正理解了?理解是否有偏差?主要差在哪里?及時(shí)地將他們引向正確的思路。

　　在討論中，一個學(xué)生的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步，教師都應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。前面兩點(diǎn)做法對保證“擬定計(jì)劃”和“實(shí)現(xiàn)計(jì)劃”是缺一不可的。在“你能否檢驗(yàn)這個論證?”這個問題上，對好學(xué)生而言，是輕而易舉的，但對差生而言，卻是很難做到的，故在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)做到下面的一點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范

　　學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，往往其非智力因素起主要作用，大部分同學(xué)都注意力不集中、馬虎嚴(yán)重，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生制訂不同的調(diào)整方案，幫助他們分析馬虎的原因及克服馬虎的正確方法，制訂若干小目標(biāo)，讓他們感到不是可望而不可及的。

　　應(yīng)用波利亞的解題程序來轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，僅僅按照“怎樣解題”表去一步步實(shí)施是不夠的，教師必須讀懂作者在文章開始時(shí)提到的幾本書，弄清波利亞得出的每一個問題的原因，然后根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行取舍，補(bǔ)充，活學(xué)活用。

　　用波利亞的解題程序來轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，我們只不過是初步嘗試，在波利亞的觀點(diǎn)越來越被人們接受的今天，我們希望有更多的教師投身于這方面的研究，以取得更好效果。

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