《教育評(píng)價(jià)》讀書(shū)筆記
作為一位老師，我們每天都在對(duì)自己的教學(xué)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及行為情況進(jìn)行著不間斷的評(píng)價(jià)。但對(duì)評(píng)價(jià)的真正了解還是非常有限的，這次學(xué)習(xí)了《教育評(píng)價(jià)》后，對(duì)"教育評(píng)價(jià)"才算有了比較深刻和全面的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)中的一些感受。
教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定社會(huì)確定的教育目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)及受教育者需要的程度作出判斷的活動(dòng)。我們?cè)趯?shí)際的操作中，可以按不同的依據(jù)對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行分類(lèi)。如：按功能及用途劃分，可將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指為了解教育活動(dòng)存在的主要問(wèn)題，或使教育活動(dòng)的形式、內(nèi)容、過(guò)程等更適合活動(dòng)對(duì)象的自身?xiàng)l件及需要而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在教育活動(dòng)過(guò)程中，為不斷了解活動(dòng)進(jìn)行的狀況、及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和提高活動(dòng)質(zhì)量而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在教育活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的，主要目的在于對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行的鑒定性評(píng)價(jià)。又如：按參照標(biāo)準(zhǔn)劃分，可將評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)是指根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際狀況或以評(píng)價(jià)對(duì)象一般水平為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)是指依據(jù)某種需要或要求設(shè)定客觀標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指以評(píng)價(jià)對(duì)象以往發(fā)展水平或某一狀況為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。還可以按評(píng)價(jià)對(duì)象的層次、范圍劃分，可將評(píng)價(jià)分為宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。宏觀評(píng)價(jià)是指對(duì)影響到社會(huì)范圍的那些指導(dǎo)、規(guī)范社會(huì)教育活動(dòng)的各種因素的'評(píng)價(jià)。微觀評(píng)價(jià)是指對(duì)某項(xiàng)具體的教育活動(dòng)的過(guò)程、對(duì)實(shí)施和管理教育活動(dòng)的組織與個(gè)人、對(duì)教育活動(dòng)指向的具體對(duì)象等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)主體劃分，可將評(píng)價(jià)分為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)是指由教育活動(dòng)實(shí)施者以外的人作為主體的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是指由教育活動(dòng)實(shí)施者作為主體的評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)方法劃分，可將評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是指采用開(kāi)放的形式獲取評(píng)價(jià)信息，運(yùn)用定性描述的方法做出結(jié)論的評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)是指采用結(jié)構(gòu)式的方法，預(yù)先設(shè)定操作化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，收集并量化評(píng)價(jià)對(duì)象的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法作出結(jié)論的評(píng)價(jià)。
雖然評(píng)價(jià)的劃分類(lèi)型有好多種，但他們必須要堅(jiān)持一些原則：方向性原則、客觀原則、激勵(lì)性原則、可行性原則、效用性原則。這些原則是評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)過(guò)程中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是指導(dǎo)評(píng)價(jià)活動(dòng)的一般原理，是一種"行為準(zhǔn)則"。只要遵循了這些原則，我們的評(píng)價(jià)才客觀、公正，才有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。作為中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師，我最常運(yùn)用的就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。那么什么是學(xué)生評(píng)價(jià)?
學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。它包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。其中對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)技能方面發(fā)展情況的評(píng)價(jià)是我們關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心，因?yàn)閷W(xué)生評(píng)價(jià)在很大程度上決定著教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)的結(jié)果。新課程改革倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了新課程改革"為了每位學(xué)生的發(fā)展"的基本精神。那么評(píng)價(jià)學(xué)生有哪些有效的方法和手段?
1. 診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
診斷性評(píng)價(jià)
診斷性評(píng)價(jià)又稱(chēng)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，是在教育活動(dòng)開(kāi)始之前或教育活動(dòng)進(jìn)行之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。它主要對(duì)教育背景、存在問(wèn)題及其原因作出診斷，以便"對(duì)癥下藥"，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。診斷性評(píng)價(jià)的實(shí)施時(shí)間一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開(kāi)始或教學(xué)過(guò)程中需要的時(shí)候。它涉及的主要內(nèi)容有：教育所面臨的問(wèn)題;學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)中知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量;學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向及對(duì)本學(xué)科的態(tài)度;學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育情況等。
診斷性評(píng)價(jià)的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
(1) 確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，明確學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)水平，為教學(xué)活動(dòng)提供設(shè)計(jì)依據(jù)。
(2) 識(shí)別學(xué)生的發(fā)展差異，適當(dāng)安置學(xué)生。
(3) 診斷個(gè)別學(xué)生在發(fā)展上的特殊障礙，以作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)
形成性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)又稱(chēng)過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教育過(guò)程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)教育過(guò)程正確而高效地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評(píng)價(jià)。與診斷性評(píng)價(jià)不同，形成性評(píng)價(jià)一般是在教育進(jìn)行過(guò)程中開(kāi)展，其主要作用是：引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向;強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí);及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供矯正處方。形成性評(píng)價(jià)所借助的手段有平常作業(yè)、日常觀察和形成性測(cè)驗(yàn)等。形面性評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)之一，也越來(lái)越受到人們的重視。
終結(jié)性評(píng)價(jià)
終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)結(jié)果評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出的評(píng)價(jià)。它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生發(fā)展達(dá)到目標(biāo)的程度。終結(jié)性評(píng)價(jià)的次數(shù)比較少，一般是一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年一次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行。主要是考察學(xué)生群體或每個(gè)學(xué)生整體的發(fā)展水平，為各種選拔、評(píng)優(yōu)提供參考依據(jù)。
2. 自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)
是指被評(píng)價(jià)者自己參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定。自我評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上就是評(píng)價(jià)對(duì)象自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的過(guò)程。開(kāi)展自我評(píng)價(jià)時(shí)，要特別注意對(duì)自我評(píng)價(jià)者的引導(dǎo)，并把自評(píng)和他評(píng)結(jié)合起來(lái)。
他人評(píng)價(jià)
他人評(píng)價(jià)是指由其它有關(guān)方面的人員對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象所實(shí)施的評(píng)價(jià)。在他人評(píng)價(jià)中，能否在評(píng)價(jià)主體之間建立和諧的關(guān)系，是決定他人評(píng)價(jià)成效的關(guān)鍵
在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該把多種評(píng)價(jià)手段結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。當(dāng)然，教育評(píng)價(jià)是一個(gè)永恒的話題，我們不斷地探索著評(píng)價(jià)的新局面，力求更合理，更科學(xué)地對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。
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