《北京的春節(jié)》教學反思集錦15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《北京的春節(jié)》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《北京的春節(jié)》教學反思1
今天這節(jié)語文課，我認為自己幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計是沒有問題的。首先,就是整體感知，提出問題模塊。在今天這節(jié)課上，我通過一首童謠把孩子們再次帶入課文的學習，這首童謠既是對上一節(jié)課學習內(nèi)容的回顧，同時又打開了本節(jié)課學習的大門，為學生提出問題打下基礎(chǔ)。從本節(jié)課孩子們提出的問題來看，效果還是不錯的。第一個問題：在作者詳寫的.日子里都寫了什么？這是學生針對課文內(nèi)容提出來的。第二個問題：作者哪里寫的好，好在哪里？這是學生針對作者語言提出來的；第三個問題：為什么有的地方寫的詳細有的地方寫的簡略，這樣寫有什么好處？這是學生針對課文寫法提出來的。我課下思考了一下，我們既然要培養(yǎng)學生的問題意識就應(yīng)該讓學生先學會提問題。那么怎樣讓學生提出有價值的問題呢？我想從課文內(nèi)容、課文寫法、作者語言風格等方面讓學生試著提出問題。如果我們每篇文章的指向都是一樣的，那么孩子們自然就會提出有價值的問題了。
第二個模塊：自主學習，解決問題。這個模塊是教師根據(jù)學生提出的問題歸納出本節(jié)課所要重點探究的問題之后，學生進行的自主探究。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)給學生默讀的時間不夠，孩子們沒有深入的讀書，自然得出的感悟只停留在文本表面，而沒有上升到民族文化的內(nèi)涵。
《北京的春節(jié)》教學反思2
1、部編版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學反思
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習俗。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結(jié)構(gòu)清晰。上完這篇課文我用了6個課時，教學過程總體上是順暢的，上課過程中有兩個地方同學們給了我不小的驚喜。
一．讀課文，說說作者是以什么為記敘線索的？當我給了足夠的時間讓學生反復讀課文之后，學生對這個問題竟然沒有選擇沉默，有同學根據(jù)自己的讀書收獲，說出了課文是以時間為順序來寫的……那一瞬間，我的內(nèi)心如花般燦爛綻放。上一屆的學生學習這一課的時候，我拋出這個問題，無奈全場是一片寂靜，沒有一個學生能夠找到課文的行文線索。時隔三年，重教這篇課文，我備課時在問還是不問或者以怎樣更好的能讓學生理解的方式去問這個問題，是我糾結(jié)了許久不能釋懷的難題。最后我準備了兩套方案，先試著亮出這一問題，看看學生的反應(yīng)如何？如若這一石塊激不起一絲漣漪，那便帶著學生逐段逐段讀出文中被時間之手串起的一個又一個關(guān)于春節(jié)的那些不尋常的日子，再將這些日子依次排列下來，學生也就不難回答出文章的記敘線索了。
二．作者課文中記敘的春節(jié)的這些日子中哪些是詳寫？哪些是略寫？關(guān)于“詳寫”和“略寫”，從七年級開始便有接觸，但是考慮到我們聾生的認知特點是“學得慢，忘得快”，因此在提問時，我也是抱著試試看的心態(tài)拋出這個問題。一開始，同學們也都有些摸不著頭腦。過了幾分鐘，吳清任同學自告奮勇說他能告訴同學們什么是詳寫和略寫，我便順水推舟讓他來當“小老師”給同學們補習這方面的知識。吳清任用聾人手語將詳寫和略寫解釋了一遍：詳寫就是寫得很具體，寫得比較多、比較長的內(nèi)容就是詳寫；反之是略寫。我又順勢而導，你說的很對，那你能不能以課文中寫的關(guān)于春節(jié)的幾個重要的日子來給大家現(xiàn)場舉例說說哪些是詳寫的、哪些是略寫的？于是，在吳清任同學的娓娓道來中，之前提出的關(guān)于詳寫和略寫的問題就迎刃而解了。
這兩個教學環(huán)節(jié)給我的啟示是：任何時候都不要低估我們聾生的潛能。在閱讀理解上，我們一直認為這是聾生的弱項，稍微有些難度的問題，我們都會在心里掂量半天，總在想這個問題這樣問學生能理解嗎？我們怎樣用更通俗易懂的話來問比較合適……我們總是徘徊在問與不問、如何問的邊緣，其實只要我們放開手給學生留一片可以自由進出小天地，他們未必回饋我們的都是失望，有時很可能是令我們喜笑顏開的天清地闊。
2、部編版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學反思
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習俗。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結(jié)構(gòu)清晰。針對本課的教學實際，結(jié)合教學的參考，我作如下反思：
1、本課教學設(shè)計合理流暢，把握教材準確深入，針對東部孩子的特點由易到難，層層遞進給予了充分肯定。
2、教學分析中貼近學生生活，教師注重讓學生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
但是，教學是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學的這一節(jié)課，也有以下幾點不足：
1、在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，同時忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學會把握教材，課上適當?shù)姆藕褪铡?/p>
2、指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的.內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生，讓學生真正學會學習。
3、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的`，對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。
問題即課題，立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。
3、部編版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學反思
本篇課文詳略得當，而且按照時間順序描述了北京春節(jié)的習俗。六年級學生已經(jīng)有一定的自學能力，在教學這篇課文時，我首先引導學生在默讀課文的基礎(chǔ)上，說說老北京在春節(jié)有哪些習俗？文中哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫？利用合作預(yù)習表格，引導學生把時間找出來填寫在表格左邊，右邊填寫具體習俗。通過填寫表格，整體感知課文內(nèi)容，并理清作者的寫作順序。通過表格的填寫不難發(fā)現(xiàn)作者在臘八、除夕、初一和元宵是詳寫部分。此時出示本課主線問題：作者是怎樣寫出各時間段特點的？畫一畫，寫寫自己的感受，師生再共同學習詳寫部分。在分析課文時，學生說得比較到位，但是老師指導學生朗讀還有所欠缺。還應(yīng)該提高對朗讀訓練的重視程度。最后，通過語言啟發(fā)學生總結(jié)作者寫法上的特點，體會詳略寫的好處，指導學生在習作中嘗試運用。
《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文課程的工具性與人文性是相互依存、和諧統(tǒng)一的，豐富多彩的人文內(nèi)容以優(yōu)美的工具而愈顯出其風采，優(yōu)美的工具借豐富多彩的人文內(nèi)容而愈突出其魅力。本節(jié)課我美把握好“一課一得”、“讀寫結(jié)合”的尺度，重點放在了指導學生體會詳略得當?shù)谋磉_方法上，缺乏對學生讀的訓練，學生讀的方法少，讀的形式少，學生感悟理解就很膚淺。本人覺得這節(jié)課傾了工具性，輕了人文性。在接下來的教學中我會努力改進，更上一層樓。
4、部編版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學反思
古羅馬教育家普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種�！笔前�，生活是的老師，課堂源自于生活。課堂教學正是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。在執(zhí)教《北京的春節(jié)》這一課時，我主要采取以下策略：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
上課前，我先出示一副對聯(lián)“鑼鼓喧天辭歲舊，爆竹聲中迎新春”，請學生回憶寒假里剛過過的一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)的場面，并讓幾位學生為大家描述過節(jié)的情景。對學生來說，春節(jié)剛過去不久，氣氛猶濃，從學生的生活實際入手，這樣很容易激發(fā)學生的學習興趣。緊接著，我利用課件讓學生讀讀北京小孩過春節(jié)的童謠，讓他們饒有興致地談?wù)勛约簩ν{的理解，再揭示課題，和他們一起走進作家老舍筆下的《北京的春節(jié)》。我覺得教師必須以自己的情緒去感染學生，通過自身的言語激勵、誦讀歌謠等形式，使他們自始至終保持對課文的情趣。我正是帶著極大的興趣來上這一課的，我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得也很投入。
二、以讀為主，讀中感悟
我認為一節(jié)好課就應(yīng)該對課文重點語段進行朗讀與感悟，讓學生通過反復的讀、反復的想，再進行反復說的訓練。在重點語段的處理上，我讓學生通過反復讀，反復地想象來展開。比如教“除夕”這部分時，我先讓學生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，再通過教師的引導，體會這熱鬧是“家家”、“人人”、“處處”、“時時”的熱鬧。因為多數(shù)學生都生活在農(nóng)村，還有一些同學是留守兒童，父母難得回家一趟，只有過年或過節(jié)時才會與他們團聚。所以他們對除夕、正月初一和元宵節(jié)的印象較為深刻，交流時就不會出現(xiàn)“冷場”了。
課堂上，我讓學生在讀中體會春節(jié)的氛圍，在說中融入過年的情景，讓他們在扎扎實實的讀和說的訓練中感受北京春節(jié)的喜慶、熱鬧和歡樂。我還指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮，在朗讀中細細體會老舍那“俗白”的風格、京味的語言。
三、詳略得當，學習表達方法
在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中，臘八、除夕、初一和十五這四個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學習時，處處點到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學生抓住幾個重點時段來品讀，讓學生小組合作完成課堂作業(yè)本上的那份表格，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。而且這一課的板書，我都是讓學生說，請學生自己上去寫，讓他們感受到黑板不再是老師神圣不可侵犯的地方，感受到黑板上也有屬于他們自己的一片天地，感受到他們才是課堂的主人。
課文學完后，我還讓學生說說“我們農(nóng)村的春節(jié)是怎樣的？它與北京城市的春節(jié)有什么不同？”一石激起千尺浪，孩子們暢所欲言：“過年前，我媽媽忙著做豆腐、炸油豆腐、做饅頭和米馃。因為上墳時，我們要用這些食物去拜祭祖先的，讓他們過年時也能‘吃飽’”；“除夕那天，我會幫爸爸一起貼對聯(lián)，之后再和他一起上墳去拜祭祖宗，初一那天我們還要上墳掛紅紙，保佑全家人的日子紅紅火火”；“初一一大早，爸爸早早起床開門放煙花，表示開門大吉；大約到八九點鐘，我們起床后早飯要先吃糖水蛋，象征著家人生活的甜蜜，隨后再吃媽媽煮的長壽面，它代表著每個人都要健康長壽”……正是因為他們有了這樣的生活體驗，所以說起來才會滔滔不絕。
是的，生活是的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開闊了學生的視野，喚起了學生真實的情感體驗，學生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。課堂上，我欣喜地感受著課堂教學中生命的涌動和成長，這一切都源于——生活這個的老師。
5、部編版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學反思
本文的作者是老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
在教學這一課時，我先讓學生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風俗習慣，并完成表格填寫；在此基礎(chǔ)上，學生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細研讀，體會孩子們過春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。
至此，課文的主體部分已經(jīng)學完了。接下來我先給同學們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習俗。然后引導學生認真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導同學們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習俗。最后，讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的'內(nèi)容寫下來。從作文的情況來看，大部分同學寫得是比較成功的：按時間順序?qū)懙迷斅缘卯�，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學，我覺得自己有以下幾點做得比較好：一是以讀促悟。每一個學習目標基本上都是學生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學生的視野，豐富了學生的積累。三是比較成功地進行了口語交際和習作的訓練，既培養(yǎng)了學生的口語表達能力，又鍛煉了他們的書面表達能力，做到了讀寫結(jié)合。
《北京的春節(jié)》教學反思3
《北京的春節(jié)》是部編版新課標第十二冊第一單元的第一篇精讀課文,是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動，文質(zhì)兼美，是學生培養(yǎng)語感，進行思維訓練，提升語文學習能力的平臺。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1.在教學過程中能貼近學生生活，注重以學生為本，注重學生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時，我們的新年剛剛結(jié)束不久，學生對自己及家鄉(xiāng)新年的習俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計了讓學生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。
2.本課教學設(shè)計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然的辨析出作者的'寫作方法。
3.注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。
4.老舍被譽為“人民藝術(shù)家”，他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導學生去感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言。達到學生積累語言的目的。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我最大的成功之處是，對于重點段的教學，讓學生參與思考，參與讀悟。這個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在�？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的理解，讓學生去比較讀，在朗讀中細細體會這些詞背后的含義。這樣教學，效果才會更好。
三、不足之處
教學的節(jié)奏把握還應(yīng)該明快一些，在教學時間的把握上還應(yīng)該確切些。
在語言訓練點的選擇上，選擇面較窄，達不到以點帶面的作用。說話句式訓練的設(shè)計，只針對多數(shù)學生，而對一些表達能力較差的學生來講難度較大，甚至難于掌握，應(yīng)該對這些學生多點關(guān)注，設(shè)計合適、讓他們樂于進行語言表達的句式訓練。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：對于課文要著眼于整篇課文，除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學“元宵”這一部分時，還可把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點是“燈”，如果讓學生先體會燈，再來體會觀燈時人山人海的情形，就不會在課堂中那么淡而無味了。
《北京的春節(jié)》教學反思4
《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子，文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。
本課教授的目的是引導學生了解北京人是怎么過春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣；學習作者按時間順序詳略得當?shù)財⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>
在教學設(shè)計中，我力圖做到以下幾點：
一、在教學這篇課文時，我首先引導學生在默讀課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解詳寫的幾個日子，畫出每個時間人們都在干什么，在這個過程中，讓學生通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導學生運用讀課文畫句子的'方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
二、有詳有略地處理講讀，引導學生體悟作者寫作手法的精妙。
在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中，除夕、初一和十五三個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學習時處處點到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學生抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。
三、要想使學生對一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。我重視了讀的訓練，學生讀的質(zhì)量逐步提高。
課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開闊了學生的視野，喚起了學生真實的情感體驗，學生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節(jié)課下來，我欣喜地感受著課堂教學中生命的涌動和成長，這一切都源于生活這個最好的老師。
《北京的春節(jié)》教學反思5
這篇課文列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡喜過春節(jié)的心情，反映出老北京熱愛生活，追求美好生活的心愿。
學習這篇課文重點引領(lǐng)學生感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。難點是學習作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。
由于文章內(nèi)容很容易理解，所以，第二課時我就打算以學習文章的表達方法和語言特色為主。抓住作者詳寫的四個日子：臘八、除夕、初一、元旦，帶著學生感受作者的表達方法，然后讓學生互相介紹自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習俗，然后運用本節(jié)學習的表達方法：先總后分、有詳有略寫一段文字介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色的一天。
在課堂實施過程中卻發(fā)現(xiàn)了如下問題：
1、內(nèi)容太多，無法深入展開。
2、引導學生感受作者的語言特色，時間不夠，學生的感受不充分，因此課堂沉悶。
在仔細思考后，我把教學設(shè)計改了一下，以“除夕”和“元宵”為主，“除夕”這一段主要引導學生抓住除夕的特點，分層感受除夕的熱鬧，從而體會老舍先生先總后分的表達特色。“元宵”這一段主要引導學生抓住文中關(guān)鍵詞體會作者從兩方面介紹花燈的寫作方法，另外感受有詳有略這種寫法的.好處。設(shè)計一個說話訓練和寫話訓練，說話訓練---借鑒老舍先生介紹花燈的方式，用上文中的關(guān)鍵詞來介紹廣州的花市。寫話訓練是運用本文先總后分、有詳有略的表達方法介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色店一天。
通過這次對教案的反復斟酌，我認識到“去粗取精”的重要性，合理的整合教學內(nèi)容，不要貪多。
《北京的春節(jié)》教學反思6
春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同地區(qū)、不同民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風俗習慣。本文作者—著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
在教學過程中我盡可能貼近學生生活，注重以生為本，注重學生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時，我們的新年剛剛結(jié)束不久，學生對自己及家鄉(xiāng)春節(jié)的習俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計了讓學生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。
我在課堂上注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習俗及不同階段的.人物心理。
在本節(jié)課結(jié)束后，我將繪本《斗年獸》帶入了課堂。過年時，孩子會領(lǐng)紅包、放鞭炮、貼春聯(lián)、穿新衣，但孩子可能并不知道這些習俗的由來�！抖纺戢F》正是講述過年習俗由來的民間故事。當傳統(tǒng)文化正在逐漸消失，或喪失了原來的意義時，我們應(yīng)該讓孩子從民間故事里，體會到祖先的智慧，了解文化傳承。本以為學生會覺得很無趣，可是，沒想到課堂上每個孩子都聽得特別專心。
相信，只要我們每位語文老師都能通過課內(nèi)閱讀挖掘課文閱讀的材料，重視對學生課外閱讀的引導，孩子們都會愛上閱讀，并逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣，那么在不久的將來他們都會顯出絕對的優(yōu)勢�！侗本┑拇汗�(jié)》教學反思
《北京的春節(jié)》教學反思7
讀著老舍版的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實秋的《過年》、思妤《除夕》，思考著如何整合和取舍教學內(nèi)容。是否可以比較?那目的是什么?
第一課時決定以課文為本，理清楚課文寫作順序，其所以然。學生選擇印象深刻的是什么? 自由說指名說。結(jié)合課堂表格知道詳寫和略寫部分，及“這樣寫有什么好處”。比較老舍的除夕描寫和思妤的出席描寫。
第二課時老舍的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實秋的《過年》比較。 讀讀描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀，再聯(lián)系實際，寫寫“我的春節(jié)”，點評(這是本堂課的教學重點)。
這幾天腦中一直盤旋的一個詞是“文本解讀式教學”，發(fā)現(xiàn)自己的課堂更多的是帶領(lǐng)學生讀懂教材，得出“詳略結(jié)合”等寫作方法，卻沒有讓學生學會運用。課堂上還是以我的講授為主，希望給予學生更多，看似好心的舉動反而打擊了學生的興趣，有的學生用手托著下巴聽講，有的心不在焉地做小動作，有的發(fā)呆似的看著我。
如何讓學生在課堂上思想舞動起來，老師至關(guān)重要，課前的備課還得下功夫。
今年為了全面推行教師專業(yè)化成長計劃，學校下大力氣在教師教學基本功、教學素質(zhì)方面進行強化。教導處制訂了一系列的教學活動，其中一項就是同年級組開展賽課活動。
統(tǒng)攬全冊，還是選擇了《北京的春節(jié)》。這篇課文去年試過，今年又重新拾起，絕不是怯于應(yīng)對新課文，而是，去年講的時候，自己就有很多的不足。集體研討的時候，大家也很熱心的指出了我這一節(jié)課上，出現(xiàn)的問題，并提出了改進意見。對同事們提出的合理化建議，要虛心接受�？稍鯓咏邮�?我想，這就是最好的辦法。既然學校提供這么好的機會，何不借此展示下自己“修煉”的成果?
《北京的春節(jié)》的作者——著名語言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”風格、京味語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷。全文洋溢著濃濃的“年味兒”，基于此，課前播放音樂“喜洋洋”，給學生一種直觀的“喜慶”。導入時的歌謠，學生拍手齊讀，既烘托了氣氛，又調(diào)動了學生情緒，比我上次我來讀的效果好。談感受時，有個孩子回答說：北京的'春節(jié)真“俗”的!下一跳，還好原來是想說老規(guī)矩多。
自由朗讀環(huán)節(jié)。上次有老師說大部分孩子沒讀完，這次放手了，讀完了也過了4分多鐘。對于這篇幅較長的文章，這樣的做法不適宜。徐老師的課堂上，這樣的環(huán)節(jié)可以略，因為僅僅是在熟悉文章、讀準字音。如果是：檢查課前預(yù)習作業(yè)，這樣效果會更好些。這部分，我怎么會說“B和C”的學生呢?語言有些隨意了。
默讀找出文章重點節(jié)日。得益于前段時間一再努力的培養(yǎng)，孩子們預(yù)習完成的很不錯，時間段很容易找的到。之所以分段，一是教學目標中要求;二是有助于下步教學環(huán)節(jié)。想說下語文習慣的養(yǎng)成。去年有教師就提出這問題，今年四年級二班的學生就很好的給上了一課，無論是聽課、讀書的姿勢，回答問題的細節(jié)都是。只有語文老師良好的語文習慣，才會培養(yǎng)出學生的好習慣。
交流“北京的春節(jié)”給你留下怎樣的印象?學生當然可以不必按照我課前設(shè)計，完整說出答案，漏下的可以在具體分析時補充。交流探討是我課堂教學的軟肋，自己很羨慕大家的收放自如，自己的課堂仍“欠火候”。課堂上，很多學生直接把目光鎖定在“除夕”。當然我也圍繞著“熱鬧”展開。分析到“人們的活動”和“音、色、味”后，如果這樣：你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現(xiàn)出來嗎?配樂朗讀。想必會跟好些。臘八蒜。著重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”。
課件中，每個時間段都有安排，盡量根據(jù)學生的選擇，進行安排。沒進行完的環(huán)節(jié)，留在第二課時。結(jié)束時的意圖是想，分析完全文后，了解老舍先生詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
縱觀本節(jié)課，分析課文占用時間過多，師生交流有些純粹，而沒有做到像徐老師課堂上的，讀悟結(jié)合。知，己不足，當改之。
《北京的春節(jié)》教學反思8
《北京的春節(jié)》是六年級語文上第二單元的一篇精讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。針對本課的教學，我作如下反思：
一、在教學這篇課文時，首先用童謠引入，讓學生從童謠的內(nèi)容中初步了解北京春節(jié)的時間及風俗習慣。接著引導學生在預(yù)習課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后瀏覽課文，畫出北京春節(jié)的時間段，并找出詳寫部分。重點放在學生自主研讀“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四部分。引導學生通過競賽，邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟臘八的.忙碌、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后，還是用童謠來概括本文主要內(nèi)容，讓學生加深對文本的理解。
二、有詳有略地處理講讀，引導學生體悟作者寫作手法的精妙。在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中，臘八、除夕、初一和十五四個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學習時處處點到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學生抓住四個重點時段來品讀、討論，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。
通過反思這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)仍然存在很多不足之處：
1、在教學中，學生自主合作探究的機會少，教師講解成了主導，沒有把課堂真正還給學生。
2、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者京腔京韻語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度不深，不能達到學生理解語言和積累語言的目的。
3、讀是培養(yǎng)學生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學生與文本對話的最有效的途徑之一。所以，以讀為主的教學才是真正的教學。本節(jié)課教學缺乏對學生讀的訓練，學生讀的方法少，讀的形式少，學生感悟理解就很膚淺。為此在今后的教學中要下大力氣進行扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，在讀的訓練中培養(yǎng)學生良好的語感。
當然，在實際教學活動中，我也有幾個不足之處：首先，我的整個教學態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學過程中，教學語言的感情不夠，語調(diào)比較平淡，肢體動作也比較僵硬。第二，在導入環(huán)節(jié)中，可能由于緊張，一些本想講的話語忘記講了，內(nèi)容的銜接略有點生疏，對待學生的發(fā)言的評價語言也比較單調(diào)。這兩點我會在接下來的教學中努力改進，更上一層樓。
《北京的春節(jié)》教學反思9
一、情趣盎然，感受語言的魅力。
《老北京的春天》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情，由于學生的年齡小，如果不創(chuàng)設(shè)一定的情境，學生很難體會到老北京春節(jié)的熱鬧。因此我把落腳點放在了讀書上，運用觀看圖片、學生評一評、教師語言渲染等形式，調(diào)動了學生學習的積極性。在讀書的過程中，學生能結(jié)合自己的情感體驗來感悟課文內(nèi)容。例如學習除夕一段，學生在評價同學讀書時這樣說： “書上寫到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在過年穿上媽媽給我買的新衣服時，特別高興，所以在讀這句話時我覺得應(yīng)該讀的高興點�！薄氨夼诼暼找共唤^，應(yīng)該再讀的再熱鬧一些，因為鞭炮這一家響過之后，那一家又放起來了，響聲不斷，所以要讀再熱鬧一點�！薄凹壹亿s做年菜，到處是酒肉的.香味，我覺得家家都做年菜，香味都飄了出來，感到特別香，應(yīng)該再讀得香一點�！睂W生的精彩發(fā)言，充分聯(lián)系他們的生活實際，體現(xiàn)出他們對語言文字的感悟能力。
二、注重培養(yǎng)學生的感悟能力，形成各抒己見的課堂氛圍。
隨著年齡的增長，學生有一定的感悟能力，如何引導學生進行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個難點。我又把落腳點放在了學生身上。設(shè)計了你認為哪個日子最熱鬧，找出來讀一讀，和前后桌討論討論、引導想象等形式，充分調(diào)動學生學習的熱情，使精彩的發(fā)言，獨到的見解，有滋有味的讀書聲充溢課堂。讀到除夕的熱鬧時，通過教師的導語，讓學生充分調(diào)動感官，走在北京的大街小巷中，你仿佛看到了什么?聽到什么?聞到了什么?例如在學習元宵節(jié)這一部分，啟問學生：“從哪兒感受到元宵的熱鬧?”學生有如下的發(fā)言： “有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，家中也有燈，走馬燈，宮燈，紙燈，有的燈里還有叮呼作響的小鈴鐺呢……燈很多，所以很熱鬧�！睆倪@個省略號中我們猜想一下還可能出現(xiàn)什么的花燈?但是由于學生的生活積累不夠，很多孩子都表述不很清楚。
總之在這堂課上，我運用靈活多樣的教學策略，給予學生充分展示自己的空間，在自主合作中進行探究式學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力和對語文的濃厚興趣。但通過上課，發(fā)現(xiàn)在評價學生時，語言還不夠豐富，評價還不夠及時。在今后的教學實踐中要進一步增強應(yīng)變的能力。
《北京的春節(jié)》教學反思10
學生對這篇課文很感興趣，而且理解起來較容易些。
成功之處：
1.本課教學設(shè)計合理流暢，把握教材準確，制定的教學目標合理，基本上達成預(yù)定的目標。
2.基礎(chǔ)知識點把握準確。對修辭手法、重點詞句進行體會，在充分引導學生去感悟的基礎(chǔ)上，引導他們善于表達。在平時的教學中，注意滲透體會句子的方法。教學分析中貼近學生生活，教師注重讓學生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚，教學反思《《北京的春節(jié)》教學反思》。
3.在教學中，從整體入手，抓大放小，在學生理清課文順序，分清詳略重點之后，放手讓學生自學最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動性的同時，也不忘教師的引導作用。
不足之處：
對于畢業(yè)班的教學，我對每篇課文的教學都做到精致細膩，唯恐漏掉一個知識點，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺自己錯了，一直指導學生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學生學起來也索然無味。總感覺課文的每個方面都要學生掌握到，詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來，雖然學生學習狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學會的沒幾個，可見，教師在教學的.時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學過程實而有效。
改進措施：
以此為例，在以后的教學中，應(yīng)該對學生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>
《北京的春節(jié)》教學反思11
春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風俗習慣�！侗本┑拇汗�(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖�！侗本┑拇汗�(jié)》全文共7個自然段。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子，文章詳略得當，作者選取“除夕、大年初一、正月十五”進行詳寫，除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個 “燈”字，而另外幾個時間段的事進行略寫，有的甚至一筆帶過，北京春節(jié)的風俗習慣給大家留下了深刻的印象。
在教學這篇課文時，我首先引導學生在預(yù)習課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解“開始”“高潮”“結(jié)束”的日子，劃出每個時間人們都在干什么，在這個過程中，讓學生通過初讀讀通，再讀感知，精讀品味等環(huán)節(jié)來體會文章的內(nèi)容和感情，有關(guān)老北京春節(jié)的一些風俗習慣，對于北方的學生來說，雖然知道得比較多，但春節(jié)對于學生來說很熟悉，又很喜歡，因此最后，我安排了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學生說一說、寫一寫自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習俗。想不到學生的積極性一下調(diào)動起來，就連班里成績一直落后的同學也興趣盎然，一位同學介紹說他們那里過春節(jié)家家戶戶掛彩燈、貼門神，并在糧倉、家禽牲畜圈上貼寫吉祥的語言，以示來年的豐收吉祥。另一位同學說晚飯后他們最開心了，小孩打著各式各樣的'燈籠，相互比賽，看誰的燈式樣新穎，還要燃放花炮或焰火。村里鑼鼓喧天，人們?nèi)粝胝埶嚾吮硌菟｝垷�、走高蹺等，可燃放一串鞭炮歡迎。這種熱鬧場面，往往從黃昏持續(xù)到深夜。本地孩子談?wù)撟疃嗟氖谴竽暌鼓艽蟪砸活D，這一晚隨心所欲，毫無顧忌，吃好飯則可以放焰火，玩到盡興為止，最后就是最開心的一件事——收壓歲錢。
從他們一張張通紅的臉上我讀懂了他們此刻的心情，這次小練筆的意義，已不僅僅是寫作能力的提高了。
《北京的春節(jié)》教學反思12
本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
在教學這一課時，我先通過對有關(guān)春節(jié)的古詩復習引入，并利用多媒體優(yōu)勢，播放《春節(jié)童謠》音頻，激發(fā)學生興趣，從而自然而然的導入新課。接著出示作者圖片及文本介紹資料。然后，課件出示本節(jié)課學習目標，讓學生有目的的學習，做到心中有數(shù)。接下來就是讓學生讀課文，解決生字詞方面的問題，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風俗習慣，并完成表格填寫。在此基礎(chǔ)上，學生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細研讀，體會孩子們過春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。在這個環(huán)節(jié)里，有課件一步步配合，不僅使籠統(tǒng)的知識可視化，而且使知識靈動化，使學生愛學、樂學。
至此，課文的主體部分已經(jīng)學完了。接下來我又利用視頻播放課文朗讀，指導學生有感情的'朗讀課文，讓學生更深刻的體味文章中蘊含的熱鬧、隆重的氣氛。接著，通過課件給同學們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習俗，再就是引導同學們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習俗。整節(jié)課，孩子們積極的融入其中，認真思考，積極回答，達到了良好效果。
回顧本課的教學，我覺得自己有以下幾點做得比較好：一是以讀促悟。每一個學習目標基本上都是學生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學生的視野，豐富了學生的積累。三是比較成功地進行了口語交際的訓練，鍛煉了學生的口語表達能力。同時，信息技術(shù)在本節(jié)課中的大量應(yīng)用，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)其積極性，而且很好地促進了學生對本課的理解，在這一點上，信息技術(shù)在教學中的作用是無可替代的。
《北京的春節(jié)》教學反思13
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的'心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。教學時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。使學生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過閱讀，找出春節(jié)“高潮”的日子。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
最后，讓學生動筆把自己春節(jié)活動中感受最深的情景寫一寫，從按時間順序?qū)懙迷斅缘卯�，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學，我覺得自己有以下幾點做得比較好：一是以讀促悟。每一個學習目標基本上都是學生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱多媒體的作用，并有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學生的視野，豐富了學生的積累。三是比較成功地進行了口語交際和習作的訓練，既培養(yǎng)了學生的口語表達能力，又鍛煉了他們的書面表達能力，做到了讀寫結(jié)合。
《北京的春節(jié)》教學反思14
一直以來，總以為精致的教學便是細膩，便是對于幾個語段進行反思的感悟。談到感悟，便是讓學生通過反復的讀、反復的想，再進行反復的說。然而，現(xiàn)在終于感覺到自己的錯了。精致的教學需要的不僅是這些，至少它還需要擁有大局的目光；需要擺正教學的詳略；需要謀劃精準的策略。
前幾天，我就人教課標六下的《北京的春節(jié)》一課，經(jīng)過了一輪有意義的磨課。之所以覺著有意義，原因便在于上面所述。
一、擁有大局的目光
六年級是小學階段最高的.一個層次。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強的語感，能對文章進行前后貫通的理解。于是，我們的教學便更應(yīng)該著眼于整個篇章，而不應(yīng)該只是一個段落。
然而，反觀我的教學過程，卻發(fā)現(xiàn)整體的教學還是糾纏于一個個獨立的段的教學�！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻�片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然是無法比擬的了。正因為這樣，在教學“元宵”這一部分的時候，我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”，再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學生來體會人山人海的情形，也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒有生氣的了。
二、擺正教學的詳略
剛拿到這篇文章，總覺得這也不舍，那也不棄。老舍的語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學活動儼然也了“熬臘八粥”。
特別是六個特別的日子的教學不知道取舍。在初次試教的時候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學生去讀，去了解。實際上這些內(nèi)容，學生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論�？墒亲约壕褪悄敲瓷�，總不敢放手。臘八如此，就更不用說其他日子了。于是，教學便也了小腳走路，躡手躡腳了�，F(xiàn)在想來，甚是可笑。所幸的是，經(jīng)過一次次的磨課探討，終于明白，寫作有詳略之分，教學亦有詳略之分。該舍的時候，還是得大舍，切不可像佛家所云般“過于執(zhí)著”。
處理重點語段，我的“策略”往往是讓學生通過反復的讀，反復地想象來展開。方法單一，效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法，很大程度上要依靠學生的能力，于是教學便演變成了少數(shù)學生的舞臺。
比如教“除夕”這一部分。我的過程是先讓學生讀這一段，然后說一說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過自己的引說，讓學生體會到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。
所以關(guān)鍵是，對于重點段的教學，我們需要可行的策略，讓學生參與思考，參與讀悟。在這個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在�？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的加紅，也可以通過關(guān)鍵詞的隱藏等方法，讓學生去比較著讀，來體會這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學的效果定然能夠更好。
《北京的春節(jié)》教學反思15
《北京的春節(jié)》是我國著名作家老舍先生的作品。文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來，也反映出老北京人追求美好生活的心愿，展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖。編排此文，旨在豐富學生的見識，讓學生在領(lǐng)略老北京新春獨特風情民俗，領(lǐng)略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時，激發(fā)對美好生活的熱愛之情。
在教學設(shè)計中，我力圖做到以下幾點：
一、在教學這篇課文時，我首先引導學生在指名讀課文的基礎(chǔ)上，回顧課文內(nèi)容，說一說作者按照時間順序主要寫了什么？從北京的春節(jié)中你都能品出年的什么味道。然后瀏覽課文，了解詳寫的幾個日子，再根據(jù)自己的喜好，感知批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導學生運用讀課文畫句子的'方式，引導學生邊讀邊思，師生共同參與，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
二、有詳有略地處理講讀，引導學生體悟作者寫作手法的精妙。
在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中，除夕、初一和十五三個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學習時處處點到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學生抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。
三、要想使學生對一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。我重視了讀的訓練，學生讀的質(zhì)量逐步提高。
但是，教學是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學的這一節(jié)課，也有一些不足，比如感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的;其次，對春節(jié)豐富內(nèi)涵的挖掘還不夠深入。
課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開闊了學生的視野，喚起了學生真實的情感體驗，學生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節(jié)課下來，我欣喜地感受著課堂教學中生命的涌動和成長，這一切都源于——生活這個最好的老師。
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