《旁觀者》讀后感[集合4篇]

　　當(dāng)看完一本著作后，大家心中一定有很多感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編整理的《旁觀者》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《旁觀者》讀后感1

　　旁觀者注定要從不同的角度看待事物，管理者也是如此。――彼得·德魯克

　　打開(kāi)第一本與管理相關(guān)的書(shū)，我以為我可以理解管理的一些觀點(diǎn)和方法，但我發(fā)現(xiàn)這是一本記錄他人和作者經(jīng)歷的時(shí)代的回憶錄。我以為它會(huì)很無(wú)聊，從打開(kāi)頁(yè)面開(kāi)始就感覺(jué)簡(jiǎn)單而流暢。你會(huì)不由自主地進(jìn)入他描述的世界，仿佛他在敘述記憶，回憶他的青春，所有的角色都活著，仿佛你已經(jīng)熟悉了。他用生動(dòng)的人物勾勒出那個(gè)時(shí)代的輪廓，混合著希望和失望、對(duì)知識(shí)的狂熱、不妥協(xié)和各種多樣化的實(shí)現(xiàn)。

　　正如作者所說(shuō)，沒(méi)有人特別無(wú)聊。墨守成規(guī)的人，傳統(tǒng)的人，甚至極其無(wú)聊的人，如果談到自己做的事情，熟悉的事情，或者興趣，都會(huì)散發(fā)出特殊的吸引力――從此，每個(gè)人都成了一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。就像《懷恩師》一樣，兩位看似平凡的小學(xué)老師成了彼得眼中最杰出的老師。他們教給他的不是具體的知識(shí)，甚至沒(méi)有完全掌握某種技能，而是改變了他的價(jià)值觀、態(tài)度和其他深層次的人性。將文章中的老師改為領(lǐng)導(dǎo)，代表了兩種完全不同的管理方法。蘇格拉底學(xué)校的埃爾莎小姐對(duì)每個(gè)學(xué)生都了如指掌，總是喜歡在課堂上測(cè)試。就像在設(shè)定目標(biāo)之前，她對(duì)所有因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和研究，定期分析和了解項(xiàng)目的實(shí)施情況，對(duì)員工實(shí)施鼓勵(lì)政策，但同時(shí)，她立即放棄了無(wú)法涉及的目標(biāo)。像禪宗一樣的`蘇菲小姐是動(dòng)之以情，懂之以理的典范。她對(duì)學(xué)生非常體貼和溫暖。她是一個(gè)和平的經(jīng)理。她對(duì)下屬的和平和潛移默化地對(duì)人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并將組織從內(nèi)心聯(lián)合起來(lái)，為共同的目標(biāo)而奮斗。在這兩位老師的指導(dǎo)下，我們不僅接受了行為和認(rèn)知的教學(xué)，而且感受到了熱情和責(zé)任，也讓我明白學(xué)習(xí)方法本身也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　在對(duì)各種各樣的人的描述中，還有這樣一個(gè)人，一個(gè)叫穆希的女人，讓我記憶深刻。匈牙利民族運(yùn)動(dòng)之星有天賦，但創(chuàng)造力短。雜志成立于19歲，大部分文章都是自己寫(xiě)的。文章的深遠(yuǎn)影響引發(fā)了一群人對(duì)真正社會(huì)主義的追求。雖然描述她的文字只有幾頁(yè)，但我不能忘記。她提前60年放棄了自己的才華——當(dāng)她剛剛在社會(huì)運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出非凡的力量時(shí)，她結(jié)婚了，專注于撫養(yǎng)孩子，對(duì)其他一切都不感興趣。婚后，她再也沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一個(gè)字。我很難過(guò)，從文字中讀到彼得的遺憾，但寫(xiě)完這段文字后，我真的沒(méi)有提到她。一位才華橫溢的社會(huì)學(xué)家在25歲時(shí)結(jié)束了巔峰研究，這是家庭幸福還是社會(huì)悲哀。這可能是《紐約時(shí)報(bào)》的原因，但它引發(fā)了我們對(duì)當(dāng)今社會(huì)性別研究的思考。當(dāng)人們深深地認(rèn)為男性在學(xué)術(shù)界有所作為時(shí)，女性的職業(yè)生涯是最重要的，但家庭，各種問(wèn)題引起了女權(quán)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)起，因?yàn)槿狈�，因�(yàn)椴还�平，更被�?qiáng)調(diào)。越多的折扣和關(guān)注源于自身的差異。一個(gè)應(yīng)該有所作為或震驚學(xué)術(shù)界的學(xué)者，婚后立即成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的中產(chǎn)階級(jí)女主人，這不是因?yàn)榕�性能力不如男性，而是因�(yàn)閭鹘y(tǒng)思維在人們的腦海中發(fā)揮著微妙的作用，不幸的是，甚至一個(gè)前衛(wèi)的學(xué)者也沒(méi)有豁免。

　　在旁觀者中，德魯克平靜地講述了過(guò)去，從語(yǔ)氣中多么激動(dòng)人心的時(shí)刻，多么激動(dòng)人心的場(chǎng)合只是變成了記憶中的一縷煙。優(yōu)秀人士碰撞的火花是可遇而不可求的。人們向往的是無(wú)法到達(dá)的，這一切都讓人不能不嫉妒這個(gè)角色，那么多事情讓他相遇。天下之才，多認(rèn)識(shí)的人都讓他認(rèn)識(shí)，作為人的一生將是多么有價(jià)值。而選擇做旁觀者。作為一個(gè)不玩權(quán)力游戲的人，一個(gè)不放棄獨(dú)立思考的人，一個(gè)尊重人性價(jià)值的人，清楚地見(jiàn)證和思考這個(gè)時(shí)代。

《旁觀者》讀后感2

　　可能是研究生期間所讀專業(yè)的原因，也可能是上學(xué)期做班主任過(guò)程中不太順手，當(dāng)看到封面上的管理大師“德魯克”這個(gè)名字時(shí)，我不由自主地拿起了這本書(shū)，當(dāng)然后者原因要更多一些。

　　本書(shū)中，德魯克在《懷恩師》一章中提到，教學(xué)并不是老師得到了什么，而是學(xué)生到底學(xué)到了什么。想想的確如此。文章中的埃爾莎和蘇菲小姐都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中要注重學(xué)習(xí)方法，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用。而作為一名老師，現(xiàn)在的我缺少的正是這種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

　　在現(xiàn)今的公共管理工作中，我們要善于從以往的實(shí)踐中提取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的工作方式，要做到以人為本，更要培養(yǎng)自己的工作樂(lè)趣。

　　德魯克創(chuàng)辦了德魯克管理學(xué)院，但是他并不支持走精英教育的路線。他認(rèn)為，雖然中國(guó)沒(méi)有受過(guò)高等教育的人所占比例還不夠大，但有一大批在實(shí)際磨煉中學(xué)會(huì)了怎樣在極其困難的條件下生存并取得了成效的人。受過(guò)高教育固然好，但是這并不代表一切。一個(gè)人的能力要在他的工作中體現(xiàn)出來(lái)，畢竟實(shí)踐跟理論是有很大區(qū)別的。

　　在書(shū)中，德魯克先生還回憶了他走過(guò)的青年時(shí)代，讓我不自覺(jué)地進(jìn)入他所描述的世界中。德魯克說(shuō)過(guò)，“從未認(rèn)為哪個(gè)人特別無(wú)趣”，我認(rèn)為世界上有不少不善于觀察，不愿意去體會(huì)的人，如果你能對(duì)自己周?chē)�的人有敏銳的洞察力，善于去發(fā)現(xiàn)，我想這會(huì)為成為一個(gè)管理者打下基礎(chǔ)。旁觀，并不是要自己置身事外，而是要讓自己冷靜地觀察、分析，還需要有一顆淡泊的心。

　　21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，管理已經(jīng)成為一個(gè)企業(yè)的立足之道，一個(gè)優(yōu)秀的管理者會(huì)帶領(lǐng)企業(yè)走向巔峰，會(huì)使上上下下的工作井井有條。當(dāng)今社會(huì)，并不是所有高學(xué)歷的'人都能得到企業(yè)的青睞，因?yàn)楣ぷ髦行枰�的不僅是專業(yè)知識(shí)，更多的是協(xié)調(diào)、合作和溝通能力。無(wú)論學(xué)歷高低，都應(yīng)把企業(yè)看成是自己的一部分，這樣才能更好地創(chuàng)造價(jià)值。企業(yè)中低學(xué)歷的員工，應(yīng)參加一些技能培訓(xùn)，以便在遇到問(wèn)題時(shí)能自由變通。學(xué)歷高的員工應(yīng)多參加一些知識(shí)、技能的培訓(xùn)，來(lái)拓展自己的知識(shí)面。德魯克先生便讓這種管理成為一種素養(yǎng)，把管理當(dāng)作一門(mén)真正的綜合藝術(shù)。作為一個(gè)成功的管理者，我們要有敏銳的觀察力，學(xué)會(huì)洞悉每件事情的根本，學(xué)會(huì)觀察身邊的人和事，從中得到感悟。

　　讀完《旁觀者》，我更加感受到德魯克的魅力。在他生活的那個(gè)年代，他一直旁觀著歷史的創(chuàng)造，旁觀著各個(gè)具有代表性的歷史書(shū)寫(xiě)者。他將這一切看得更清，更透，從而總結(jié)出具有深遠(yuǎn)影響的管理學(xué)說(shuō)。

　　最后，引用《旁觀者》開(kāi)頭的一段話來(lái)作為結(jié)尾�！芭杂^者沒(méi)有個(gè)人歷史可言。他們雖也在舞臺(tái)上，卻毫無(wú)戲份，甚至連觀眾都不是。一出戲和戲中的演員命運(yùn)究竟如何，就要看觀眾了，然而旁觀者的反應(yīng)只能留給自己，對(duì)他人完全沒(méi)有作用。但站在舞臺(tái)側(cè)面觀看的旁觀者，有如在劇院中坐鎮(zhèn)的消防隊(duì)員，能見(jiàn)人所不能見(jiàn)者，注意到演員或觀眾看不到的地方。畢竟，他是從不同的角度來(lái)看，并反復(fù)思考——他的思索，不像是鏡子般的反射，而是一種三棱鏡似的折射�！�

　　做一個(gè)特立獨(dú)行的人，做一個(gè)自己的旁觀者。

《旁觀者》讀后感3

　　彼得·德魯克（Peter F. Drucker）1909年出生在維也納。被譽(yù)為“現(xiàn)代管理學(xué)之父”的他對(duì)管理學(xué)界的影響一支延續(xù)至今。這也為他奠定了現(xiàn)代管理學(xué)開(kāi)創(chuàng)者的地位。20xx年11月11日，德魯克在美國(guó)加州克萊蒙特家中逝世，享年95歲。德魯克的回憶錄——《旁觀者》寫(xiě)了20年，是他唯一寫(xiě)作時(shí)間最長(zhǎng)的、雖不是最好的、卻是他本人最喜歡的作品！

　　《旁觀者》是德魯克知識(shí)及人生旅程的記錄。該書(shū)每一章都可個(gè)別獨(dú)立，可以說(shuō)是故事集。全書(shū)15個(gè)章節(jié)、15組人物，每一組人與事都緊扣著20世紀(jì)里最重要的某些領(lǐng)域和特性。就在抒情的夾敘夾議中，真實(shí)的德魯克親切清晰地浮現(xiàn)出來(lái)。這若干個(gè)旁人的生活歷程，幫助我們勾勒了德魯克自己的生活。

　　作者希望借此呈現(xiàn)社會(huì)的圖像，捕捉并傳達(dá)這一代的人難以想像的那種精髓、神韻與觸覺(jué)，比如兩次大戰(zhàn)間的歐洲、羅斯福新政時(shí)期（New Deal years），以及二戰(zhàn)剛結(jié)束時(shí)的美國(guó)。

　　在德魯克“懷恩師”一章中，教學(xué)并不是老師得到了什么，而是學(xué)生到底學(xué)到了什么，文章中的埃爾莎和蘇菲小姐都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中要注重學(xué)習(xí)方法，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

　　在現(xiàn)今的公共管理工作中，要善于從以往的實(shí)踐中提取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的工作方式，要做到以人為本的管理方式，還要培養(yǎng)自己的.工作樂(lè)趣。

　　在改革開(kāi)放的初期，德魯克創(chuàng)辦了德魯克管理學(xué)院，但是他并不支持走精英教育的路線，他認(rèn)為雖然中國(guó)沒(méi)有足夠受過(guò)高等教育的人，但有一大批在實(shí)際磨練中學(xué)會(huì)了怎樣在極其困難的條件下生存并取得了成效的人。有過(guò)高教育，但是這并不代表一切，一個(gè)人的能力要在他的工作中體現(xiàn)出來(lái)，畢竟實(shí)踐跟理論是有很大區(qū)別的。

　　在書(shū)中，德魯克先生回憶了他走過(guò)的青年時(shí)代，讓我不自覺(jué)的進(jìn)入到他所描述的世界中，德魯克說(shuō)過(guò)“從未認(rèn)為哪個(gè)人特別無(wú)趣”，我認(rèn)為世界上有著大多不善于觀察，不愿意去體會(huì)的人，如果你能對(duì)自己周?chē)�的人，有敏銳的洞察力，善于去發(fā)現(xiàn)，我想這會(huì)為成為一個(gè)管理者打下基礎(chǔ)。

　　旁觀，并不是要自己置身事外，而是要讓自己冷靜的觀察，分析，還需要有一顆淡泊的心。

　　如今的人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21實(shí)際，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，管理已經(jīng)成為一個(gè)企業(yè)的根本，一個(gè)好的管理者會(huì)帶領(lǐng)企業(yè)走向巔峰，會(huì)使上下的工作井井有條，在當(dāng)今社會(huì)，并不是高學(xué)歷的人都能得到企業(yè)的青睞，因?yàn)楣ぷ髦行枰�的不僅是專業(yè)知識(shí)高，更多的是協(xié)調(diào)、合作和溝通能力。無(wú)論學(xué)歷高低都應(yīng)把企業(yè)看成是自己的一部份，這樣才能更好的為企業(yè)工作。對(duì)企業(yè)中低學(xué)歷的員工，應(yīng)參加一些知識(shí)的培訓(xùn)，使其在遇到問(wèn)題時(shí)能自由變通。對(duì)學(xué)歷高的員工應(yīng)多參加一些知識(shí)、技能的培訓(xùn)，來(lái)提高自己的知識(shí)面。

　　德魯克先生讓管理成為了一種素養(yǎng)，把管理當(dāng)做一門(mén)真正的綜合藝術(shù)，作為一個(gè)成功的管理者，我們要有敏銳的觀察力，學(xué)會(huì)洞悉每件事的根本，學(xué)會(huì)觀察身邊的人或事，從中得到感悟。

　　讀完《旁觀者》，我更加覺(jué)得德魯克的偉大，在他生活的那段年代，他一直旁觀著歷史的創(chuàng)造，旁觀著各個(gè)具有代表性的歷史書(shū)寫(xiě)者。只有他才能將這一切看得更清，更透，才能總結(jié)出對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的管理學(xué)說(shuō)。

《旁觀者》讀后感4

　　《旁觀者》是作者對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中一些人，一些事的瑣碎回憶。間接的描述了自己管理學(xué)思想的形成的過(guò)程。而管理正是生活中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。讀德魯克的書(shū)是一種享受，因?yàn)槌３Ｊ谷擞蟹N茅塞頓開(kāi)之感，這是海爾集團(tuán)張瑞敏對(duì)德魯克的評(píng)價(jià)。這位被尊為“大師中的大師”對(duì)世人有卓越貢獻(xiàn)及深遠(yuǎn)影響，被譽(yù)為“現(xiàn)代管理學(xué)之父。

　　《懷恩師》是對(duì)我啟發(fā)最深的。可能是因?yàn)樽隽耸�多年的學(xué)生，對(duì)了解的各種老師也有自己的看法。因此在這一部分的某些方面產(chǎn)生了共鳴。只有學(xué)生的話題與老師最密切，也只有學(xué)生可以辨別老師的好壞。我是對(duì)任何傳授知識(shí)給我的都稱為我的老師，不論年齡，有以人格魅力贏得同學(xué)認(rèn)可和贊美的老師；有以其多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)贏得同學(xué)的敬佩；有的以其幽默和吸引學(xué)生的獨(dú)特方法得到親和力，有的教室是學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)者，當(dāng)然有的教師只能讓人生畏，不懂得學(xué)生心思是啊，世上的老師何其多，個(gè)個(gè)都不同。每個(gè)老師都有其獨(dú)特的表現(xiàn)方式。當(dāng)然老師也是一個(gè)很矛盾的職務(wù)。每個(gè)老師在講課時(shí)都需要小心翼翼，一方面要在同學(xué)面前樹(shù)立威信，另一方面又要培養(yǎng)親和力，并且傳授科學(xué)知識(shí)是馬虎不得的事。非工作時(shí)間，為人師表還要為同學(xué)樹(shù)立榜樣。對(duì)于一直處于學(xué)習(xí)生活中的人與各種老師在一起的時(shí)間要比與父母在一起的時(shí)間還要長(zhǎng)。因此人生中有些老師會(huì)對(duì)一些學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　《旁觀者》中艾爾莎小姐和蘇菲小姐這兩位老師對(duì)德魯克產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，他從艾爾莎小姐和蘇菲小姐那兒學(xué)到的要比他沒(méi)學(xué)會(huì)的`那些更重要，而這些東西在他心中的地位也是中學(xué)老師教導(dǎo)的一切所不可比的。蘇菲小姐雖沒(méi)能讓我工于工藝，正如最偉大的音樂(lè)家無(wú)法使不辨五音者成為約樂(lè)師，但是因?yàn)樗�的教�?dǎo)是他一生都懂得欣賞工藝，看見(jiàn)干凈利索的作品不禁為之欣喜，并尊重這樣的技藝。艾爾莎小姐教給我的是工作紀(jì)律與組織能力，讓他學(xué)會(huì)立下目標(biāo)并組織自己的思考，做事情有計(jì)劃有目標(biāo)，然后努力才可能成功。后在施納貝爾教琴的一角的感悟，可以在錯(cuò)誤中體認(rèn)，在成功中學(xué)習(xí)。

　　好老師就像是節(jié)目主持人，他們需要觀眾。老師沒(méi)有一定的類型，也沒(méi)有絕對(duì)正確的教學(xué)法，也許教學(xué)真的就是一種天賦，或許是一種個(gè)人特質(zhì)，與技巧、聯(lián)系無(wú)關(guān)、教也可以說(shuō)成是溝通方式，教學(xué)的最后產(chǎn)物不是老師得到什么，而是學(xué)生到底學(xué)到了什么。目標(biāo)不在于大，在于精。蘇格拉底被稱為世界上最偉大的老師。但是他從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)他是老師，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人。因?yàn)樘K格拉底的方法并不是教的方法，而是學(xué)的方式。對(duì)學(xué)生來(lái)言，任何老師都值得敬佩，因?yàn)樗�有的老師都一個(gè)相同點(diǎn)：非常負(fù)責(zé)，因此老師是神圣的。學(xué)生眼中不好的老師只是根本上是由于不適應(yīng)教育行列對(duì)老師而言，沒(méi)有所謂的壞學(xué)生、笨學(xué)生，有的只是不聽(tīng)話的孩子。

　　當(dāng)然，管理來(lái)源于生活，我認(rèn)為，教師也是一類管理者，賦予感情與事業(yè)心的管理活動(dòng)，從《懷恩師》可以看出，德魯克十分注重情感在管理過(guò)程中的作用�？梢哉f(shuō)，德魯克的情感管理，在大多時(shí)候有著很強(qiáng)的生命力。人格魅力是管理這應(yīng)當(dāng)具有的，管理者的權(quán)威一方面由精神而來(lái)，另一方面由能力及權(quán)力決定。

　　在看完《旁觀者》這本書(shū)之后，我最大的感受就是人要善于觀察生活，體會(huì)生活，思考生活。以旁觀者的態(tài)度，或設(shè)身處地思考，道理就在其中。

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