給教師的建議讀后感(薦)
當閱讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編收集整理的給教師的建議讀后感，希望對大家有所幫助。
給教師的建議讀后感1
在這個學期里，我在教學之余拜讀了蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。這本書是他根據(jù)自己三十多年的從教經(jīng)驗以及切身感受得出的一系列教育智慧。這是一本對一線教師極具幫助的書，書中不僅包含如何備課、如何上課、如何處理學生的家庭作業(yè)整個教學流程，也包括如何在實際教學中把握好學生的個性，因材施教，促進學生發(fā)展。
翻開書，一百條建議之首便是作者在反復的教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。首先就要我們了解，每個孩子都是獨立不一樣的個體，在學校里，教師就應該“一視同仁”，尤其是在學校生活的最主要領(lǐng)域――腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童要個別對待。作者打了一個最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的'孩子卻能提20多桶，但是如果你要強迫一個身體虛弱的孩子必須要提20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不了了。
書中還提到：為什么一些一年級就落伍或者不達標的學生到了二三年級會變得越來越糟糕。是因為這些學生從一開始就沒有被關(guān)注到與其他孩子腦力發(fā)展的差距，這也是班級授課的一種缺陷。我們照顧到的永遠是集體，而總是忽視這些個體。其實正是這樣的一些個體，才是我們教育者最應該去關(guān)注的。
本書中有多條建議都關(guān)注到了對后進生的教育。所謂的“后進生”，在我們教師的眼里的他可能某些方面不達標，而教育專家們是不容許有“不達標”這個概念的。就如蘇霍姆林斯基在開篇所說，他們只是與他人存在一些差異而已。教師要在這些差異中尋求解決的方法。導致后進生學習有困難的問題原因較多。不僅是孩子本身的一些差異，也取決于教師的后天作用。為什么同是一位學生，在不同老師的課堂中會有不同的表現(xiàn)呢？成績?yōu)槭裁匆矔胁顒e呢？這也一定程度上取決于教師的課堂、評價方式、與學生的溝通模式、對作業(yè)的反饋等等。而在蘇霍姆林斯基親身的經(jīng)歷中，他遇到過不少的后進生，也舉了一個關(guān)于“費同學”真實的例子。后進生比起別人，在學習的時候遇到的障礙更多，那么掃除障礙最有效的方法是什么？蘇霍姆林斯基在這里給我們指出，那就是閱讀。閱讀能教會他們思考，能變成一種激發(fā)智力的刺激。學生思考得多了，他對知識的感受性就更敏銳。而對于教師來說，想要翻越在教育生涯中的種種障礙，解決種種難題，閱讀也是一種最有效的手段。教師只有提高了自己的教學水平和教學素養(yǎng)，才能夠給予學生更多的知識。我們每一位教師，能夠?qū)Υ筮M生像蘇霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這=那樣善于思考，相信在我們教師生涯中，這樣的學生會變得越來越少。
讀完了《給教師的建議》，我不時地反思自我，提醒自我要把這些寶貴的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成自我的工作方法，應用在自我的教學實踐中。俗話說：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，應當主動地去學習。因為只有不斷豐富自我的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才會贏得自身的發(fā)展，才能提高自我的素質(zhì)，這樣才能做一個真正的、不可或缺的、有“精神底子”的教師。
盡管今天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的改變，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們這天的教育工作者來說絲毫不顯過時，它就像一場及時雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與教師面對面一樣，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗。
給教師的建議讀后感2
對于語文教學的重點感覺自己總是把握不好，本周讀了《教師的時間和教學各階段的相互依存性》，有很深的感觸。最主要的還是要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，然后再注重知識的掌握和能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第三條建議中就告訴我們教學的重點“要教會兒童學習�！薄皯斒紫冉虝䞍和炀毜刈x和寫�！边@是語文學習最根本的任務(wù)，是語文教學的重點。
我們班的學生學習習慣就非常的不好，讓我很傷腦筋。為了能讓他們形成良好的學習習慣。開學兩個星期里，新課我進行的特別慢，注重他們學習習慣的培養(yǎng)。例如，督促他們每天做好預習，及時復習。上課時認真聽講，尤其是學會傾聽和舉手發(fā)言。教他們上課做好課堂筆記。作業(yè)也是重點從規(guī)范寫字開始訓練，每天讓他們堅持練字打卡。經(jīng)過一段時間的訓練，學生的學習習慣有了明顯好轉(zhuǎn)�，F(xiàn)在語文上課的'積極主動性大大加強。
從現(xiàn)狀來看，學生學習習慣有待加強，大多數(shù)的學生還只是被動的接受。尤其不會主動的思考。“在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀。”今后我還要注重對學生進行學習方法的指導，真正把學生領(lǐng)進語文學習之門。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
給教師的建議讀后感3
曾經(jīng)有位教育家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底蘊”。“有人說‘沒時間讀書’，關(guān)鍵還是他不想讀書……”我完全贊成這句話，并深有同感,因為我就屬于這種類型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當大的，應付學校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進修、培訓、評職稱、提高教學質(zhì)量、白天要上課，晚上有時還要加班……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？”蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！狈磸投⒅K霍姆林斯基的這句話，我只能用一個字來形容自己，那就是“汗”。大概算上從小學開始所讀的書，可能200本還是有的，不過大概這不是蘇霍姆林斯基這句話的本意吧？他所指的應該是你工作后吧？
這學期，學校給我們每位教師發(fā)了一本由蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》，這本書給老師們共提出了100條建議。最近我細細品讀了書中的部分章節(jié)，你會發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在的教育形勢發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，本書針對教師的苦惱與困惑，像與教師面對面地進行交流一樣。讀過此書后，你一定會有一種豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了這樣一個讓教師值得深思的問題：“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢？”是這些同學們太笨，還是他們上課沒有專心聽講，還是應該從我們教師自己身上找某些原因？
因為班里有張某、費某兩位“大將”，所以這更使我陷入了深深的.沉思中。作為教育者，我們是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛每一位孩子？特別是弱勢群體。學生再幼稚，也有他的個人思想和感情，有他獨特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈，我們應該多一份關(guān)愛，多灑一份陽光，給那些“無藥可救”的“后進生”。蘇霍姆林斯基提到，對于那些“學習困難”的學生，應走到這些學生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出專門為他們準備好的作業(yè)題。有時候在課堂上就能看出，有必要給某個學生布置一點家庭作業(yè)，那么有經(jīng)驗的教師通常就當堂布置給他。學習較差的學生腦力勞動的效果如何，千萬不要讓他光是聽別的學生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來。一定要設(shè)法讓他獨立思考，因為在思考的過程中就已經(jīng)包含著運用知識的因素，要促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點的進步也好。
說說容易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點，反正我覺得我還沒有很好的做到。因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。雖然有時也想改變，比如在給張杰、費丹軍布置作業(yè)時，也減少了閱讀、寫作方面的作業(yè)，但這恐怕離蘇霍姆林斯基的要求差的太遠了。我想，我做不到這些，大概就和我缺少教育素養(yǎng)有關(guān)吧？
而蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中恰恰提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。讀書應該成為教師的精神需要。而我呢？大多數(shù)時候都忙著批改作業(yè)、教育孩子、上課、聽課，有多少時間在煞有其事地捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢？只有在寫論文、寫計劃、總結(jié)或上公開課時，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案。相信大家肯定不會和我一樣吧？在蘇霍姆林斯基看來這一定很可悲！
那么，朋友們，和我一起讀書吧！
給教師的建議讀后感4
我認真拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，不禁思想豁然開朗，更感嘆他博大精深的教育理念和教育思想，讓我們終于找到了基礎(chǔ)教育的源頭。他生活的時代雖距今甚遠，但他精煉的語言，閃光的思想，深入淺出的講述，對我們來說，仍像一場及時雨，滋潤著我們干渴的靈魂，像與我們面對面交談，針對我們在教學中的苦惱與困惑娓娓道來，給我們很多新的收獲與體驗，他的書不愧被稱為‘活的教育學’、‘學校生活的百科全書’�！蔽覒c幸自己擁有它，猶如一杯濃茶，品一口濃香四溢，讓人回味無窮，欲罷不能。我想他會一直是我教學中的良師，工作上的摯友。下面我就談?wù)劯杏|最深的幾點：
一、《給教師的建議》探討了教學藝術(shù)的真諦。
1、《把基礎(chǔ)知識保持在學生的記憶里》
是作者的一篇教學經(jīng)驗總結(jié)�！捌┤缒阏郎蕚浣桃荒昙�。那就請你看看四年級的教學大綱－－首先看語文和數(shù)學教學大綱，也要看看五年級的數(shù)學教學大綱。請你看看閱讀課本里有關(guān)歷史、自然、地理的教材，再看看四年級的這些學科的教學大綱。請你把這些東西放在一起比較一下。請你想一想，要使學生以后的四年級和五年級順利地學習，那么他在三年級時應當知道些什么。”這段話具體而又科學地論述了教師在完成某一年級的教學任務(wù)時，應該如何處理好鉆研教材和了解相關(guān)年級和相關(guān)學科的教學內(nèi)容的關(guān)系，怎樣在一個全局的體系上來確定科學的教學目標、采用合乎學生實際的教學方法，而真正做到這一條，在我們今天也不是所有人都能做到的。
2、《教師，要愛護兒童對你的信任》
蘇霍姆林斯基說：“請你任何時候都不要忘記：你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸�！弊鳛榻處�，我們要讓學生體驗到尊嚴感：我在校是個好學生，在社會上是個好公民，在家是個好孩子。只有教師關(guān)心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。不要在學生的作業(yè)本上打叉，請你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。如果學生做錯，我就在題目旁邊打上問好，并告訴學生：“你試一試重做一遍，只要下點功夫，你一定能做好�，F(xiàn)在還沒給你打分，你再努力點，一定得高分�！睂W生信心百倍，不但自己查出了錯誤，還想出了正確答案，那種自豪感是從來沒有過的。請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的`任何巧妙措施都是無濟于事的�！笔前�，在人的內(nèi)心深處都有一種期望被鼓舞，被鼓勵的愿望，學生更是如此。不管他們的成績?nèi)绾�，走進他們的內(nèi)心深處，我們可以發(fā)現(xiàn)，越是成績差的學生，他們所需要的關(guān)心度就更大，這可能會變成他們向前進的動力。
3、《興趣的秘密何在》
則從多個側(cè)面闡明了激發(fā)學生學習興趣的途徑：“認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程�！薄皯斉κ箤W生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就”，“對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度�！薄芭d趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的‘權(quán)力感’�！边@些觀點對于我們正在積極推進的基礎(chǔ)教育課程改革，以學生學習和創(chuàng)造、實踐的興趣，有著直接的指導作用。
二、《給教師的建議》是提升教師自身素養(yǎng)的教材。
培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧；哲理使人思想深刻，邏輯修辭使人善辯”。是讀書讓我們聰慧明理，是讀書讓我們登高遠矚。有人說，人的進化是在閱讀中完成的。《給教師的建議》多次提到閱讀的重要性，蘇霍姆林斯基說：“閱讀是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河”其中《教師的時間從哪里來？》有一位老教師，他有30多年的教齡，在上完一堂極其成功的公開課后，當聽課老師請教他為這堂課準備了多長時間時，這位老者感慨地說：“我為它準備了一輩子，但最直接的準備只花了15分鐘�！倍嗝茨腿藢の兜幕卮鸢。∥蚁�，這15分鐘與一輩子的區(qū)別和聯(lián)系就在于兩個字———讀書。
傳統(tǒng)的教學標準：“教師要給學生一杯水，自己必須要有一桶水�！钡傆幸惶欤斶@桶水用完后，我們還能給學生什么呢？我想，教師只有讀書，才能開拓視野、豐富知識，才能帶給學生充實的知識和心靈深處的震撼。在新課改理念下，教師的成長途徑有很多，但惟有讀書，并帶著對自己實踐的反思進行閱讀才是最重要、最珍貴的。養(yǎng)成讀書的好習慣，理應是教師的一種責任、一種情懷、一種精神、一種追求。一旦讀書成了我們的生活中必不可少的一部分，那么我們就會告別浮躁、遠離喧囂、拒絕功利，我們的心靈才能真正地寧靜和淡泊。其實，讀書不需要太多的理由。過去，有人說教師生涯是“一支粉筆，兩袖清風�！蔽疵庥行└袀�，有點落寞。如今，當眾多的人把教育之興衰與國家、民族的命運聯(lián)系在一起的時候，作為教育工作者在感到欣慰的同時，更應感受到責任之重。前途漫漫何所依？書卷飄香伴師行！
三、《給教師的建議》是教育“差生”的指南針
“差生”蘇霍姆林斯基稱之為“后進生”或“學習有困難的”或“大腦遲鈍”的學生。他說：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對‘后進生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一，這樣說沒有那一位教師是不肯贊同的�！钡�，他善于從心理學和哲學的高度對一般認為的“差生”進行分析，從而形成了獨特的“差生”觀。
蘇霍姆林斯基不但在轉(zhuǎn)變“差生”方面有令人信服的理論建樹，而且又是一位成功轉(zhuǎn)變“差生”的教育實踐大師。他從事教育事業(yè)35年，教過語文和生物，他曾讓107名“在發(fā)展上有重大障礙”的學生都成為“充分夠格的有教養(yǎng)的人”。他轉(zhuǎn)變差生的基本理論就是“人道教育”加“和諧教育”即：差生轉(zhuǎn)變=人道教育+和諧教育。蘇霍姆林斯基把成功轉(zhuǎn)變“差生”稱為“思維的覺醒”。轉(zhuǎn)變“差生”的關(guān)鍵是“和諧教育”。教育“差生”的第一步，就是使他們成為“可教育的人”。如果“差生”自暴自棄，失去了自尊和自信力，長此以往，他就是一個“不可教育的人”。他認為，“差生”教育就是形成“可受教育的能力——使一個人對自己的成就和挫折非常關(guān)心”，即幫助學生找回“自信力”，喚醒他們“沉睡”的思維。例如學生費加他給她編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。就這樣，費加到了五年級，學業(yè)成績趕上來了，七年級畢業(yè)后，費加進了中午技術(shù)學校，后來成了一名高度熟練的機床調(diào)整技師。真的是不可思議啊，費加碰到了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是她的幸運，這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的基礎(chǔ)。在蘇霍姆林斯基看來，轉(zhuǎn)變“差生”需要有足夠的耐心并且是一個長期的過程。只有成功轉(zhuǎn)變“差生”，才能真正“面向全體學生”。
四、《給教師的建議》教會我們做到“愛心、細心、耐心、慧心”
1、基本素質(zhì)——愛心
“愛心”是為師者應具備的最基本的素質(zhì)�！案腥诵恼�，莫乎先情”。蘇霍姆林斯基說“沒有也不可能有抽象的學生”。因此，作為一名教師，首先應該是愛學生，孔子說：“有教無類”。對全班學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服�！皫煇邸比鐭o聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人
2、工作關(guān)鍵——細心
教師工作是門細活計。教師管的事特別多、但卻要求特別細。大至教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了教師操心。因此教師應具有一顆纖細如發(fā)的心———細心。為此，我們要認真做好“六個勤”，即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。教師的細心是洞察學生思想行為的航燈，是班級常規(guī)工作的鑰匙，是教師工作的關(guān)鍵。
3、工作秘笈——耐心
大教育家培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂�！碧K霍姆林斯基在《談?wù)剬筮M生的工作》中特別強調(diào)耐心在教育中的作用。作為教師我們應該用耐心去開導學生，做好學生思想教育工作，多給學生改過自新的機會，循循善誘的指導他們，努力讓他們明白自己哪兒錯了？為什么錯？“以誠感人者，人亦誠而應”這句話說得就是如此。不厭其煩，不厭其細，時時抓，細細抓，是作為一名教師所不可欠缺的。耐心——教育永遠的希望！
4、神奇鑰匙——慧心
蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”作為一名教師，一定要細心觀察學生的變化，探察他們的心理，重視他們的心靈感受和情感體驗，適時調(diào)整教育教學策略�！爸腔垡馕吨宰罴训姆绞阶非笞罡叩哪繕恕保诮逃虒W過程中，我們要充分發(fā)揮自己的聰明才智，營造和諧、寬松、活躍的學習氛圍，創(chuàng)造展示的機會和條件，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，抓住每一個細節(jié)，關(guān)注每一個學生，使他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進步、提高、發(fā)展、成功。實踐證明，慧心是一把神奇的金鑰匙，它能開啟學生的心靈之門
以上只是我在閱讀《給教師的建議》所獲得的一些粗淺的體會，遠不能透視這部著作的全部內(nèi)容，其博大精深的教育理論和思想，還有待于廣大的同行們通過精心地閱讀、細細地品嘗，在應用實踐中體驗、在研究探索中深入地感悟。教育工作是任重而道遠的，在以后的教學工作中，我要把這些理論運用到教學實踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念，堅持在上課時積極運用這些知識，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子幸福的童年。
給教師的建議讀后感5
本周學習《給教師的建議》第78條：一個“差生”的“思維的覺醒”。很有感觸！
小孩剛出世，都是一張白紙。是誰在一些白紙上書寫了“差生”的一筆呢？都說關(guān)于“差生”形成是由于學校、家庭、社會造成的，者應該擔負責任。但是“差生”的這一帽子一般都是由老師有意無意間給戴上。就如文中的女教師一樣對工作我們不能說她不認真負責，但她是個合格的老師嗎？我表示質(zhì)疑！
確實生活中也不乏有這樣的'教師他能滿腔熱情地投入工作但方法簡單生硬，面對學習困難的學生或者孤立、歧視，或者體罰，或者向家長或?qū)W校告狀之類的生硬簡單的辦法來教育孩子，導致的后果就是一個個早期的巴甫里克！我想說的是巴甫里克是幸運的，畢竟后來他遇到了那位植物學教師，如果不是這位老師的話，他以后的學習和生活會怎樣呢？
一直以來都認為小學的孩子可塑性是最大的，因為他們畢竟還小，性格還在形成期，行為習慣還可以糾正！期間教師起的作用致關(guān)重要。我們常常聽到家長這樣的說法，孩子在家不聽父母的，可老師的一句話他就當圣旨去做！雖有夸張，但足見我們教師對孩子的言行起到的作用也可想而知了！當教師將“差生”的帽子帶在某孩子頭上時，很容易導致這學生把暫時的不良看成是自己的習慣化行為：我很差，很笨！從而降低了自我上進的動機，隨之而來的極有可能的是自我放棄了。
給孩子貼上“差生”標簽是一種極不恰當?shù)慕逃绞剑∽鳛榻處熢搶W一學那位植物學老師！從激勵入手，讓他們感到溫暖，樹立起信心，抬起頭來走路。用“激勵”的措施來轉(zhuǎn)化所謂“差生”！
給教師的建議讀后感6
有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯�！辈诲e，的確是這樣。在看過《給教師的100條建議》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。
一、教師語言的純潔性教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人類文明的一個源泉所在�！币虼耍獑⒌蠈W生心靈，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的'享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。
二、教師語言的準確性教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學術(shù)性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點晴，入木三分；見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。
三、教師語言的激勵性語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。教師語言的感情色彩，來源于教師科學的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業(yè)的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。據(jù)說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近過他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。
四、教師語言的啟發(fā)性教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。語言是一門科學，更是一門藝術(shù)。教師工作是創(chuàng)造性的勞動，在教師勞動的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言；教師應有一個語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；教師還應具有很強的駕馭語言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。這就要研究學校教育活動每一領(lǐng)域的語言，要研究使用教育教學語言成功和失敗兩方面的經(jīng)驗，要研究不同教育對象的語言特點，要研究不同學科教學語言的特點，還要研究其他行業(yè)可借鑒的語言。在研究中，勤于采集大量語言材料，善于分析綜合語言材料，還應持之以恒對某一語言現(xiàn)象進行跟蹤積累、研究，并對教學語言的效益進行評估。
總之，讀過這本書后，帶給我極大的啟示和教育，使我懂得了不少教育的藝術(shù)，以后還要多看這類的書籍以此增強業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)
給教師的建議讀后感7
初看《給教師的建議》這類書名，總以為是純理論的書，高深莫測，無法走近。業(yè)余隨意翻翻，才發(fā)現(xiàn)不知不覺已沉浸其中。合上書本，細細品味，品出了好老師的一個基本特質(zhì)：寬容。
當今競爭時代，教育的競爭是其他各種競爭的先決條件。家長挑選學校，孩子選擇老師。這些現(xiàn)象已屢見不鮮。可以說一個學校創(chuàng)辦是否成功，管理固然很重要，如果說老師的質(zhì)量是學校的生命線，那么寬容無疑是判斷一個老師是否是好老師的重要標志。
一個寬容的老師必須要有一顆慈母之心。母愛能產(chǎn)生一個奇跡，師愛能產(chǎn)生一片奇跡。著名的賞識教育創(chuàng)始人周虹所創(chuàng)造的周婷婷們，不正是用愛之溪水澆灌出的燦爛花朵嗎?擁有了愛心就會有責任心、進取心、創(chuàng)造性。只有愛的教育，才是人性化的教育。因為教育中充滿了愛，才沒有“差生”;因為心中有了愛，才有了還是自己班級里的學生好;因為傾注了愛，師生才如朋友。老師的關(guān)愛，使孩子們覺得世界是那么的美麗;老師的慈愛，使孩子們感到寒冬如此的溫暖;老師的嚴愛，使學生能夠遨游知識的海洋。
春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學生，就要像春風化雨般無聲，讓他成為莘莘學子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。愛的陽光，會使一棵棵小樹苗茁壯成長;愛的教育更讓一群群孩子健康快樂地生活!
老師要會欣賞學生。一個人活著，最本質(zhì)的意義不是被人承認自己的價值嗎?孩子所以是孩子，更因為他們的心是透明的'。每個孩子都有好表現(xiàn)被承認被表揚的欲望。孩子的才能就象一個巨大的沉睡著的礦藏善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點，讓他們及早蘇醒過來。要為孩子們的哪怕是一點小小的進步和長處而欣喜，孩子會在不斷的鼓勵聲中快速地幸福地成長。孩子的天性好動調(diào)皮，犯的錯誤必然帶有反復性，但我們要認識到，即使是一個犯人，也必定會有他的閃光點，何況是一個涉世未深的孩子呢。有的老師遇見學生犯錯，總是火氣沖天，大發(fā)雷霆，訓斥甚至體罰， “恨鐵不成鋼”，試想，一個心胸不開闊情商又不高的老師怎能教出富有愛心知識豐富能力較強的學生呢?千萬不要用死的規(guī)矩來硬套鮮活的學生�！伴_心的工作，快樂的生活，多一份理解，多一份寬容�！泵鎸伤苄赃�很強的孩子，我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽?讓我們多一份耐心，在下一個路口再等等孩子吧!
寬容孩子，可以避免好多悲劇;鼓勵孩子，信心百倍;欣賞孩子，事半功倍;表揚孩子，積極進取。欣賞學生，使學生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足。使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關(guān)重要。也許世界上最美麗、最動人的花朵，就是綻放在孩子們臉上的笑容，讓我們學會欣賞學生，換來孩子們越來越多的燦爛笑容。
老師要有和學生相處的激情，要善于面對領(lǐng)導同事可能產(chǎn)生的誤解，也要善于處理社會家長有時的責難。我們要有與時俱進的精神，我們每天都要思考教學方法;有了激情，我們每日就要去學習;有了激情，我們每時都會去關(guān)愛學生。愛心和激情是一種巨大的動力，催促老師勤奮前行。對生活洋溢激情的老師，一定有愛心。有愛心的老師，對工作一定充滿激情。老師的愛心和激情使校園處處充滿生機與希望。社會在發(fā)展，好老師的標準也在不斷改變，讓我們緊跟時代步伐，做一個好老師，肩負起教育這神圣使命。
走進這些教育的行家，多向教育名家取經(jīng)，多吸收大師沃土中的養(yǎng)分。我相信我們年輕一代的教師面對教學大潮，一定會讓寬容之花盛開。
給教師的建議讀后感8
民間教育學常說：復習是學習之母�？墒牵屏嫉哪赣H常常變成兇狠的后娘。
臨近期末，復習是必不可少的、重要的環(huán)節(jié)之一，不只是對本學期的歸納、概括和應用，更是知識重組，也是學習新知識。所要搞好復習、上好復習課是提高學習效率的重要手段。然而，在復習時，我往往會“找不著北”，東一椰頭西一棒槌，要么把復習課當成新授課重復一遍又一遍，要么把復習課變成習題課，讓孩子反復的做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果，復習沒有效果。不僅違反了教育規(guī)律，還增加了學生的負擔。讓學生一聽說是復習課反而產(chǎn)生厭惡心理。怎樣才能讓復習變得有趣、有效呢？
教育家蘇霍姆林斯基建議考慮學科的具體特點——應當教給學生從教材中解脫出來，即放過細節(jié)，抓住要點。在開展復習的時候我們可以利用綜合復習法。就是找準一個復習點，給孩子們思考的空間，讓他們借助這個知識點去思考延伸更多的知識點。同時在復習的過程中培養(yǎng)學生記筆記的習慣，讓學生在課本的留白處標記本節(jié)課的.重難點并且總結(jié)出來，這樣把重點抽象出來，既減輕了學生復習的負擔，又提升了學生的復習效率。
復習是一個學期的總結(jié)，所以我們老師一定要重視復習過程，提升復習效率，反思自己的復習方法，多參研教材，找準復習的重難點，減輕孩子的復習負擔，這樣才能夠讓我們的復習真正有效！
給教師的建議讀后感9
《給教師的101條建議》是美國作家安奈特.Ｌ.布魯肖的著作，內(nèi)容涉及課堂管理、教學規(guī)劃、課程指導、職業(yè)精神、師生關(guān)系、教師魅力等多個方面。安奈特長期扎根教學一線，積累了豐富的經(jīng)驗，由此而寫成的“101條建議”親切樸實，呈現(xiàn)的都是經(jīng)實踐檢驗而又行之有效的實用技巧。
書中的建議簡單易學、易于實踐,書中的語言和比喻幽默、風趣。書中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析。在這本書里，安奈特用樸素的語言將自己教育教學中的案例向我們娓娓道來，讓你覺察不出教育專著的干澀和乏味，理論與案例有機結(jié)合，讓原本乏味的語言變得輕松。
安奈特告訴我們應該給予學生期望和微笑，她會經(jīng)常性的會給孩子們投以期望的目光，開學的第一天他會微笑著歡迎每一個孩子。反思自己的教學以及課堂管理，因為擔心自己年輕會管不住學生，所以剛上班的第一年我總是嚴厲的對待孩子，雖然他們并沒有犯過大的錯，結(jié)果是事倍功半，孩子們總是不能按照我的要求來，即使我兇巴巴的呵斥他們。我不明白孩子為什么不能理解我的“苦心”，有的孩子甚至非常的不喜歡我。而當我閱讀完安奈特的《給教師的`101條建議》，我就知道是哪里出了問題。開學的第一天我試著用安奈特的方法，告訴孩子說：你們是優(yōu)秀的，程老師在新學期希望看到你們新的進步。孩子們是那樣專注的聽我講完每一個字，在日常的教學和管理中，我選擇相信他們，我告訴自己不管他們犯錯與否都別生氣，因為你面對的群體是單純的孩子，作為老師我們應該要給予他們愛，而不是發(fā)怒。
結(jié)果是出人意料的，我的班級開始有序，他們不再需要我的大吼大叫，他們知道程老師希望看到的是什么，調(diào)皮的學生我只要簡單的勸說幾句，他就會明白程老師的意思。我想這或許教師期望的巨大力量。
學習《給教師的101條建議》讓我收獲很多，它給我的教育工作提供了很多幫助，讓我明白教師的一言一行時刻影響著學生，有積極的也有消極的，也讓我明白每一個孩子都有優(yōu)秀的一面，作為老師的我們除了引導他們，也需要相信和鼓勵他們。因此，在以后的教學工作中，我要更加積極的讀書學習，充實自己，要時刻注意自己的言行對學生的影響，給學生樹立榜樣，用耐心和愛教育孩子，使自己成為能影響他人，改變他人的老師，并在教育事業(yè)上取得成功。
給教師的建議讀后感10
我讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。在讀到《談?wù)剬Α昂筮M生”的工作》這條建議時，引發(fā)了我對以往教學行為的深刻反思。
在我們的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一�？傆心敲匆恍⿲W生，他們理解和記住教材所花的時間，要比大多數(shù)的普通學生多2、3倍；又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不愿意問別人，隨著教學內(nèi)容的增加，他們學習的困難會越來越大，會進一步導致他們失去學習的興趣，產(chǎn)生厭學情緒。而在我所任教的班級中也有一個這樣的學生，他在課上從不吭聲，哪怕你善意、耐心的引導，還是聽不到他的聲音，我也曾采取一些方法減輕他的作業(yè)量，給他布置一些簡單的.基礎(chǔ)題目，課后加以輔導，慢慢培養(yǎng)他學習數(shù)學興趣和信心，讓他也能體會到成功的快樂。我自認為這就是因材施教，但一個階段下來，效果甚微，令我很是困惑。
當我看到“對這些兒童來說，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的——這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習慣，變得更加更加遲鈍。我曾使用過許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結(jié)果得出一條結(jié)論，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。”我才意識到我雖然減輕后進生的腦力勞動，但也只把他限定在低層次的腦力勞動中，變得遲鈍起來。
書中費佳的例子，更讓我深深體會到了蘇霍姆林斯基的睿智和耐心。為使后進生費佳得到提高，在五年的時間里專門為其編寫了一本故事性的不需要算術(shù)運算，卻需要動腦思考的200道應用題集，專門為他收集300多本書籍供他閱讀。在蘇霍姆林斯基看來，讀書也是一種智力訓練。正因為手段得當，訓練有效，才使費佳成為了一名高度熟練的專家——機床調(diào)整師。現(xiàn)在想起我班上的那個后進生，我雖然采取一些方法，也知道他會出現(xiàn)一些反復，也堅持了一段時間，但看到毫無起色時，我還是放棄了他，如果我能像蘇霍姆林斯基那樣采取睿智的，用令人贊嘆的方法去喚醒他動腦思考，有足夠耐心堅持下去，哪怕經(jīng)歷一些曲折的過程，我想也一定會出現(xiàn)奇跡。
以前我聽到“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，總覺得很反感，覺得這是專家說的空話，現(xiàn)在看來說得也不為過。如果老師能睿智的刺激學生動腦思考，不斷堅持，就一定能成功。作為一名教師，《給教師的建議》這本書，我想大概是讀一輩子也讀不夠的。
給教師的建議讀后感11
沒成為教師前，我總認為教師的工作無非就是：“照本宣科，日復一日”，既簡單又乏味。然而工作后我才明白自己曾經(jīng)的想法是多么膚淺。初登講臺時，學生出現(xiàn)的各種“狀況”讓我焦頭爛額，即使是現(xiàn)在也有許多問題困擾著我。比如“學困生幫扶工作怎樣落到實處”、“如何合理分配時間”等。直到在當我接觸到了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書后，我才開始慢慢頓悟。
蘇霍姆林斯基不愧是著名的教育實踐家和理論家，他書中提到的許多問題和我們?nèi)粘Ｓ龅降膯栴}是那么相像，然而他解決問題的思維方式卻又獨特新穎，別具一格。眾所周知“學困生”是所有教育工作中最難啃的“骨頭”之一。然而我也曾嘗試用自己的方式“啃一啃”，但是努力多次后發(fā)現(xiàn)毫無起色，就這樣一次次的嘗試后最終選擇“放棄”。然而這難啃的“骨頭”蘇霍姆林斯基卻啃成功了，他并沒有像我們一般的老師一樣采用“補習、留堂、死記硬背”等方式，而是自制了一本《散漫和粗心兒童習題集》讓學生通過閱讀，思考進而解決問題。他的一個學生“費佳”就是通過這種方式從最初的“學困生”逐漸對學習產(chǎn)生了興趣，最后成為了一名優(yōu)秀的調(diào)整車床技師。蘇霍姆林斯基說：“我從來沒有給費佳及其他這樣的學生為了學會課堂上未掌握的東西而補過一次課，我教兒童閱讀和思考。閱讀似乎起了誘導作用，喚醒了思想”。他的成功告訴我們：作為教師要善于因材施教，不能拿統(tǒng)一的衡量條件去要求每個學生。其次要從心底里愛學生，愿意為學生的成長花費精力花費時間就像蘇霍姆林斯基愿意為“費佳”編輯習題集一樣。面對“學困生”我們要拒絕以往的死讀書，讀死書模式。嘗試著讓學生閱讀并在閱讀中教會他們思考，思考會刺激智力覺醒，學生思考的越多接受知識的能力越強。這樣我們才可能正真做到“扶困”。
關(guān)于“如何分配時間”，這個問題一直困擾著我。工作中我總是感覺時間不夠用，沒時間刷題，沒時間學習，沒時間讀書等等。然而蘇霍姆林斯基卻用一個事例闡述了這個問題的解決方法。一位前蘇聯(lián)的老教師上了一堂公開課，領(lǐng)導本來準備做筆記提意見，結(jié)果和學生一樣都屏息凝神，聽得入了迷。課后一位老師問他：備這節(jié)課你用了多久？老教師回答：“這節(jié)課我準備了一輩子，而且每堂課我都準備了一輩子。但是直接針對這節(jié)課題的準備，也可以說是教研室里的準備，則僅花了15分鐘�！碧K霍姆林斯基認為只要天天看書，終身以書為友，這樣教科書就會成為你知識海洋中的一滴水，而你交給學生的只有這門知識的基本原理，這樣備課就無須花費幾個小時了。是啊，自律即自由。當我們愿意在忙碌的工作中抽出時間讀書學習，久而久之厚積薄發(fā)，我們需要這些知識時便可信手拈來，即需即用。比如當我們需要寫論文時就不需要手忙腳亂花費大量時間查資料，比如我們備課時就不用苦思冥想花費時間。這樣大量的'時間就能節(jié)省出來，我們也無需再忙的像個陀螺卻毫無所獲。就像最近我特別喜歡的一個主播董宇輝老師，他在直播間里妙語連珠，中英文隨時切換，四時風物在他的描述下美不勝收，雖未覽其全貌卻如身臨其境，無人不感慨董老師知識淵博，也讓我正真領(lǐng)略到了知識的魅力。同是老師我是慚愧的，倘若我和他一樣能在我的課堂上侃侃而談那何愁學生會厭學。
蘇霍姆林斯基用自己的教育實例向我們闡述了許多偉大的教育真理，這本書雖然來自不同時代但卻處處彰顯智慧的光芒，值得每一位老師深入學習，尤其向新老師特別推薦。閱讀這本書不僅可以使我們避免在教學過程中走許多彎路，也可使我們明白如何成為一名正真的教育工作者。
給教師的建議讀后感12
借著讀書活動的東風，我閱讀了蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這是一本非常好的教育理論及指導實踐的書籍。讀了此書，好像有一位教育前輩站在我的面前，使我平時在教學中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教師的時間從哪里來？怎樣使學生注意力集中？如何做好后進生的工作等等。書中講述了好多與我類似的教育教學生活中的故事以及一些如何解決這些困難的方法，還有許多關(guān)于教學管理、教學經(jīng)驗，教師對課程的計劃和組織，以及如何全面管理班級的能力提高教學成績等等。給我留下較深印象的是《怎樣靠閱讀擴充知識》， 我們知道閱讀是需要興趣的，那如何培養(yǎng)兒童的閱讀興趣呢？書中提到“你在講解大綱規(guī)定的新教材時，就應當用大綱以外的知識的火花來照亮某些問題。有經(jīng)驗的生物、物理、化學、數(shù)學教師，在講課的時候，好象只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意的留下來講，學生看見了越過必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著他—青少年一心想要讀那些書，這也就是閱讀的興趣。”是啊，這段話發(fā)人深省，讓我從中領(lǐng)悟到如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣。每一次給學生教授新課文之前，我總會讓學生先讀一讀《新補充讀本》上的課文助讀，通過一個個有趣、生動的小故事，讓學生在意猶未盡中帶著對新課文的期待來閱讀課文，從而做好課前預習工作。當學生帶著熱情學習時，教學往往就事半功倍了。在一篇課文學好以后，我也會讓學生在《新補充讀本》上找相應的文章讀一讀，比如，在學完《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課以后，我請同學讀其他科學家的故事，大家找來了瓦特發(fā)明蒸汽機的故事，他們讀得可是津津有味。為了增長他們的課外知識，還和他們一起利用周二、周四下午的閱讀課一起讀了牛頓的故事，阿基米德的故事。學生們在閱讀中可認識了不少有名的科學家。
閱讀興趣培養(yǎng)起來之后，那讓學生讀哪些書？書中又提到“特別重要的一點是讓學生閱讀現(xiàn)代前沿科學問題方面的科學著作和科學讀物。閱讀這些書籍，也能使學生把學校所學的基礎(chǔ)知識理解的更清楚�！庇捎谖覀儼嗟膶W生年齡還小，有些深奧的科學讀物還讀懂，為了不打消、減少他們讀書的熱情，我就建議學生讀一些簡單的，容易理解的科學小知識。在我的`建議下，帶有插圖的《十萬個為什么》成了班里最搶手的書，學生經(jīng)常聚在一起閱讀，有些同學讀完以后經(jīng)常相互提問，閱讀熱情十分高漲。
為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，我不僅讓學生在課外多讀書，在課堂上我也盡量拿出多一點的時間讓學生閱讀。大多時候是讓學生自己閱讀課文，通過品詞讀句并集體討論，達到理解文章的目的。通過大半學期的訓練，學生的閱讀水平有了很大提高。部分學生讀課文一遍就能讀得很熟練�？磥黹喿x真的很重要，在以后的教學中要鼓勵孩子多讀書。只要有時間就讓他們閱讀，要多布置一些閱讀的作業(yè)，讓他們養(yǎng)成自覺閱讀的好習慣。
給教師的建議讀后感13
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，感受頗深。不可否認，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名剛剛走上工作崗位的`年輕老師來說，發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是忙于批改作業(yè)，周記、作文、家庭作業(yè)、默寫還有一些補充的習題之類，有時候批到晚上一兩點還是批不完。由于時間的絕大部分都用在了批改作業(yè)上，于是備課就不是太充分，干燥、枯燥的課堂自己都有點不耐煩，何況是學生呢？
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨沒有時間。殊不知，有時我們的時間分工也不太合理，甚至出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。比如我們總抱怨總有批改不完的作業(yè)，試想，假如我們把課堂效率提上來，書本知識的絕大部分能在課堂上消化，那么，我們還需要布置那么多作業(yè)嗎？苦了學生又累了自己，何苦？
現(xiàn)在想來，自己的讀書量真的很有限。有時為了一節(jié)課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學到老�！弊鳛橐幻聲r期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個真正的教師所不可缺的精神底子。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！� 捫心自問：我又看了多少書呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。
給教師的建議讀后感14
這周我閱讀了蘇霍姆林斯基編著的《給教師的建議》一書，這本書透露出作者的教育智慧、教育熱情、教育的思考，最終的是作者對孩子的愛和對教育事業(yè)的愛令我敬佩、令我感動。蘇赫姆林斯基既是一名教育科學家，又是一名教育藝術(shù)家。他所創(chuàng)造的優(yōu)秀的作品永遠是我們值得我們?nèi)W習，去思考。
蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是人道主義。相信人，相信每一個孩子是他的教育信條。他說：“我認為，對人漠不關(guān)心是最不能容忍、最危險的一種缺點。”他又說：“我們內(nèi)心中應當對人，對他身上的良好開端具有無限的信心。”就像孟子說的：“人之初心本善，性相近，習相遠�！币簿褪钦J為每個人生下來都是善的，至于世界上還有壞人那是因為沒有受到良好的教育。如果社會、教師和家長加以關(guān)懷和正面引導，孩子們都會向美好的方向發(fā)展。教師應該相信純潔無瑕的.學生，這種信念是我們每個教育工作者都應該具備的。
當今社會青少年能獲取信息的地方更加便捷了，在各種思潮的影響下，有些青少年的思想有些混亂，價值觀有些扭曲，出現(xiàn)了不少的問題，但是我們?nèi)匀灰獔孕琶恳粋�孩子的天性都是純潔的，都是要求上進的，都是可以教育的。只有有了這種信念，我們才能充分調(diào)動自己的教育智慧，更好的給孩子進行正面引導。記得上一屆的學生中有一位學習成績很差，經(jīng)常做一些違反班規(guī)甚至校規(guī)的事情，但是人長得帥氣，說話辦事干凈利落，在成績差的同學中有很強的領(lǐng)導力和號召力，俗話說“擒賊先擒王”當然他既不是“賊”也不是“王”，他只是一個需要教師重點進行正面引導的學生。我和他之間的故事就悄悄地拉開了帷幕，我看他字寫的不錯，書本擺放的也很整齊，是個有條理的人，就給經(jīng)常上課說話違反紀律的他安排了一項他的專屬工作——在黑板上更換每日課程表，一次月考，一天沒有上課，只是考試回來需要上七八節(jié)和兩節(jié)晚自習，我驚喜的發(fā)現(xiàn)考試結(jié)束后黑板上的課程表被他及時更換了，他是這么負責任的孩子呀！我當著全班的面表揚了他，我看到他害羞的低下了頭，不過我發(fā)現(xiàn)了他偷偷上揚的嘴角是甜甜的笑，自此以后他在班級中開始不斷悄悄地做好事，比如大掃除時主動申請擦燈和吊扇，主動幫班級搬書，主動幫助同學，主動問老師好.......雖然每次都是不聲張的但是每次我都會及時發(fā)現(xiàn)給予表揚，家長會上我當著全體家長的面表揚了他，他的家長會后跟說我以前覺得自己的孩子一無是處，是老師幫我看到了孩子的亮點，以后在家也要多多發(fā)現(xiàn)孩子的亮點。過年的時候全班投票選班級“文明之星”，全班兩個名額，他是其中之一，上臺領(lǐng)獎時我給他照了照片，我發(fā)現(xiàn)了他眼里的溫暖和光芒。畢業(yè)了他和他的媽媽來到辦公室跟我道別，竟然他倆都哭了，我也哭了。
我懂得了每個孩子的內(nèi)心都住著一個天使，等著我們來喚醒！
給教師的建議讀后感15
教師只有堅持閱讀，不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自身的專業(yè)水平和理論知識，才能成為一名合格的教師。在提倡素質(zhì)教育的今天，家長對學生有很高的期望，學校對教師有很高的要求，但學生沒有學習態(tài)度。在這種情況下，我們應該怎樣做教師呢？這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時我們感到茫然、無助，不知道如何教學生。讀了《教師100條建議》之后，我真的覺得這是一本值得一讀的好書。書中的建議和建議看似簡單，但實際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。本書使用了許多例子和經(jīng)驗，生動、清晰地解釋了枯燥的教育學和心理學的基本觀點。閱讀后，它使人感到親切和深受鼓舞。每一條建議都有助于教師拓寬視野，提高水平。它可以作為一個如何做人的鏡子，給人以啟迪。也是一本綜合培養(yǎng)人才的教科書，可供參考。這些關(guān)于教育的見解值得反復閱讀、品味和反思現(xiàn)在，根據(jù)蘇霍姆林斯基的建議和我自己的經(jīng)驗，我想談?wù)勎覀儜摓楹筮M生做些什么：
1、教師有兄弟情誼，教育永遠不會放棄
優(yōu)秀學生也有相似之處，但“差生”有自己的“差生方法”。那些好學生，你不必對他們大喊大叫。他們總是在窗外什么也不聽，只讀圣人的書；當你面對那些非常不同的貧困學生時，一旦他們有了一點問題，我們總是習慣于批評他們，寫作和檢查他們，懲罰他們，掃地。然后我們可以與他們進行推理，并給予所謂的原則性指導。事實上，懲罰和枯燥的推理并不能觸動落后學生的靈魂，而是拉長了教師與落后學生之間的距離。蘇霍姆林斯基說：“一個好老師意味著什么？首先，它意味著愛孩子，感受與孩子交流的樂趣。我相信每個孩子都能成為一個好人，善于與他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，理解孩子的心靈和精神，永遠不會忘記自己曾經(jīng)是個孩子�！闭樟翆W校的永遠不是入學率或其他名利，而是老師們神圣而壯麗的精神，對孩子們無微不至的博大愛，以及對每一個孩子作為無辜生命的深切同情。有了愛和同情，我們不能放棄，我們不能放棄。從這些話中，我深深感受到用愛打開學生心靈的窗戶，進入學生的精神世界，成為他們的好老師和好朋友的重要性。事實上，跟優(yōu)秀學生一樣，后進生也是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們應該向它們傾注更多的耐心、更多的溫暖和特別的愛。只有百花齊放，我們才能迎來花園的春天作為一名教師，很少有人不愛他們的學生。然而，在教育方面，雖然有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，但他們并不欣賞，甚至常常適得其反，收到相反的結(jié)果。為什么會這樣？一個重要的.原因是，當我們教育我們的孩子時，我們沒有把他們當作一個平等的人來對待。事實上，孩子們也有自尊。作為一名教師，只有教師關(guān)心學生的人格尊嚴，教學才能成為教育。教育的核心是關(guān)心學生。我們應該讓學生經(jīng)�？吹剿麄兊某晒�，讓他們感覺到每一天都不是徒勞的，他們每天都有新的收獲《給老師的100條建議》一書也告訴我們，每個學生都是可以制作的材料。如果我們找到正確的教育方法，就永遠不會有落后的學生。他一生致力于研究學生和教育教學。在他看來，世界上沒有永遠的后進生。每個學生都有自己獨特的位置和可塑的一面。因此，他從不放棄落后學生，而是千方百計研究學生的特點，然后想方設(shè)法幫助學生，最終讓他們“發(fā)揮自己的才能和所長”。我認為蘇霍姆林斯基這樣做的原因與他對學生和教育的熱愛密不可分。然而，我們無法改善后進生，所以我們抱怨他們，甚至放棄他們。在今天的應試教育下，一些教師已經(jīng)失去耐心等待后進生改變。此外，我們通常忽視閱讀的重要性。要掌握的教育理論和方法很少，也沒有辦法研究學生。這如何幫助后進生提高？讀完這本書，我有了一個方向。如果我想提高我的教育教學質(zhì)量，我必須讀更多的教育理論書籍。如果我想幫助落后的學生，我必須結(jié)合我的教育理論和教育教學經(jīng)驗來研究學生。兩者的結(jié)合將在教育中獲得成功和樂趣
2、改變教育和教學的角色，讓學生思考
蘇霍姆林斯基說：“在人們的內(nèi)心深處，有一個根深蒂固的要求，那就是感覺自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，這種需要在兒童中尤其強烈�！�
我們有時會說，“這個問題我已經(jīng)說了好幾次了，但是學生們還是沒有把它做好？”在閱讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認我冤枉了學生。事實上，當我們解釋時，我們有時忽略了學生應該理解什么以及他們在思考過程中應該達到什么目的。思考的過程就是解決問題的過程，它可以成為一項真正的腦力勞動。優(yōu)秀的教師越善于讓學生的思維活動具有解決問題的性質(zhì)，學生的智力就越能積極參與這一活動，學習中的阻力和困難也就越明顯。因此，腦力勞動的過程在某種程度上已成為克服困難的過程。認為教學內(nèi)容越清晰，學生遇到的問題就越少，掌握知識就越堅定的教師是非常錯誤的。確定老師永遠不會代替學生解決問題。他們對學生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學生了解他們面臨的困難。要克服這些困難，孩子們不僅需要極大的關(guān)注，還需要極大的意志。要真正掌握知識，我們不僅要在學生面前揭示教材內(nèi)容的精髓，還要教會學生如何思考，讓他們獨立、有意識地深入到老師的詳細講解中去。
從這本書中，我也深深體會到，我們的教師應該注重自身角色的轉(zhuǎn)變，把課堂的主動權(quán)還給學生。當一些知識被一些學生理解而另一些學生不理解時，教師的最佳作用是組織和協(xié)調(diào)活動，以便“把知道的人告訴不知道的人”。愛因斯坦還指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵學生采取實際行動�！币虼�，我們應該建立一個合作學習的社區(qū)，讓學生在心與心的交流中體驗知識的形成過程。盡管他們的語言幼稚、可笑甚至不完整，但他們的想法是一致的。只要教師不斷糾正和改進，教學效果應該是非常明顯的。只有這樣，我們才能“找到孩子們學習的最佳方式”，面對“老師的身份”
學習有困難。首先，孩子們不愿意動腦筋，把學習當作一件苦差事。事實上，學習必須付出一定的代價。“無論一個孩子感覺多么困難，他都應該學會思考。書籍應該是他快樂的源泉。語言應該進入他的精神世界，成為他的個人財富�！碑斘覀儙椭鷮W習落后的孩子時，我們不會直接給他們答案，而是一步一步地引導他們尋找自己的答案，讓他們學會思考
3、調(diào)整情緒并控制學生的注意力
蘇霍姆林斯基說：“只有一種方法可以吸引孩子們的注意力。這就是形成、建立和維持孩子們的內(nèi)心狀態(tài)——即高度情感和智力興奮的狀態(tài)，讓孩子們體驗他們在追求真理和精神活動中的自豪感�！睂W生在學習中的注意力不集中是每一位老師都頭疼的問題，尤其是學生的思想
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