《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得
從某件事情上得到收獲以后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得,希望能夠幫助到大家。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得1
班主任要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,就必須注意工作中的教育細(xì)節(jié)。我引讀了30個(gè)教育細(xì)節(jié),與大家分享,以期對(duì)學(xué)生的教育更真切、更有效。
1、對(duì)所教班級(jí)學(xué)生姓名、住址、學(xué)習(xí)、家庭等基本情況要了如指掌。課余時(shí)間盡量多地與學(xué)生一起交談、研究、活動(dòng),縮小師生之間的心理差距,增進(jìn)學(xué)生對(duì)老師的親近感。
2、每天早上、下午第一節(jié)課,老師都要檢查學(xué)生到校情況,注意察看教室內(nèi)外的設(shè)施設(shè)備是否完好,看看學(xué)生課桌內(nèi)有無(wú)危險(xiǎn)器物品。時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
3、上課前向?qū)W生問(wèn)好,下課時(shí)要和學(xué)生說(shuō)再見(jiàn),這也是教育學(xué)生講禮貌的有效方式;找學(xué)生談話,要請(qǐng)學(xué)生坐下,體現(xiàn)師生平等,相互尊重,才更容易溝通和解決問(wèn)題。
4、學(xué)生上課遲到,可請(qǐng)學(xué)生安靜地走進(jìn)教室。課后再詢問(wèn)學(xué)生遲到的原因,并要求學(xué)生自覺(jué)補(bǔ)上耽誤的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果在課堂上詢問(wèn),無(wú)論老師還是學(xué)生,精力都無(wú)法馬上集中,影響和耽誤大家的時(shí)間,實(shí)在得不償失。
5、上課不要講與課程無(wú)關(guān)的事情。有的老師尤其是班主任上課總喜歡嘮叨幾分鐘,往往認(rèn)為這是負(fù)責(zé)任、對(duì)班級(jí)有感情的表現(xiàn)。殊不知,如此占用上課時(shí)間講非課內(nèi)知識(shí)的做法,會(huì)引起學(xué)生的`反感和抗議。
6、養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。經(jīng)常引導(dǎo)和教育學(xué)生讀書(shū),豐富精神文化,彰顯儒雅風(fēng)范。老師能如此,不僅能得到學(xué)生的敬仰,而且學(xué)生會(huì)更聽(tīng)從你的教導(dǎo),把你作為他們心中的榜樣。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得2
“細(xì)節(jié)決定成敗”是一句耳熟能詳?shù)脑挘@句話對(duì)幼兒園的教育尤為重要。教師的每一個(gè)行為、每一句話語(yǔ),傳遞出的積極的或消極的意義,對(duì)稚嫩而敏感的幼兒都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。書(shū)中的每一個(gè)事例都很貼近我們的教學(xué)生活,以下就將我的體會(huì)與大家一起分享。
一、“正話”為何總要“反說(shuō)”
在這個(gè)案例中對(duì)于幼兒不好的行為,教師想運(yùn)用過(guò)了“正話”反說(shuō)的方法制止一些幼兒的不好的行為,如:當(dāng)活動(dòng)中有幼兒在說(shuō)話時(shí),王老師說(shuō):“還有誰(shuí)沒(méi)有做好?還有誰(shuí)在那里說(shuō)話?”幼兒暫時(shí)安靜了一會(huì),又開(kāi)始說(shuō)話。
當(dāng)一名幼兒將繪畫(huà)作品畫(huà)到桌子上,王老師說(shuō)“你真夠可以啊,都能在桌子上作畫(huà)了,行為藝術(shù)!”結(jié)果不僅沒(méi)有達(dá)到效果,反而其它的小朋友也學(xué)著在桌子上亂畫(huà)。在案例中教師說(shuō)的這些語(yǔ)言在我們的實(shí)際教學(xué)中有時(shí)也會(huì)遇到這樣的情況,有時(shí)老師也會(huì)說(shuō)出上面的話語(yǔ)。在案例中這些語(yǔ)言明顯是無(wú)效的,并沒(méi)有達(dá)到效果。那為什么我們還會(huì)說(shuō)呢?在這本書(shū)中進(jìn)行了分析。
對(duì)于教師而言,一些教師對(duì)幼兒說(shuō)話隨便,很少考慮自己說(shuō)出的話對(duì)幼兒的身心影響。教師的心情處于消極狀態(tài)時(shí),會(huì)用“正話反說(shuō)”的形式來(lái)宣泄自己的情緒。對(duì)于幼兒而言,6歲以下的幼兒,他們理解反語(yǔ)的能力還十分有限,特別是小班中班的幼兒,他們很難理解反語(yǔ)背后的真正含義。
我的感悟:教師在指導(dǎo)幼兒教育行為的時(shí)候,應(yīng)該先了解幼兒的年齡特點(diǎn),尊重、信任幼兒,樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀。要給幼兒正面、積極的`心理暗示,要正話正說(shuō)。老師還要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,耐心的指導(dǎo)幼兒的行為。
二、你終于做對(duì)了
這是一個(gè)操作活動(dòng)的案例,活動(dòng)中幼兒操作時(shí)教師沒(méi)有關(guān)注指導(dǎo)幼兒,而是忙于給完成的幼兒貼一朵小紅花。當(dāng)有一個(gè)能力弱的幼兒操作空白的時(shí)候,教師沒(méi)有通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行指導(dǎo),而是運(yùn)用表情暗示,讓這個(gè)幼兒最終完成操作。
最后,老師還說(shuō)了一句“你終于做對(duì)了”。這雖然是一個(gè)小細(xì)節(jié),在案例的后面卻反映了教師的理念及行為。“你終于做對(duì)了“說(shuō)明老師關(guān)注于操作結(jié)果。教師的表情暗示,說(shuō)明這個(gè)老師很重視幼兒的操作結(jié)果,而忽視了幼兒在操作過(guò)程中是如何與操作材料進(jìn)行互動(dòng)的。因此,在最后能力弱的幼兒已經(jīng)不去想如何通過(guò)嘗試來(lái)解決操作的問(wèn)題,而是依賴于教師表情暗示來(lái)判斷操作的結(jié)果。
在這個(gè)過(guò)程中幼兒沒(méi)有通過(guò)操作得到發(fā)展,而在無(wú)形中喪失了自己的思考的意識(shí),可能會(huì)養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。在綱要中提到:“教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師要通過(guò)提一些啟發(fā)性的問(wèn)題,帶動(dòng)幼兒自主的去參與活動(dòng),最終找到問(wèn)題的答案。對(duì)于這個(gè)案例中的情況,老師可以給予幼兒犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),讓幼兒在反復(fù)操作中真正體會(huì)到操作的方法。
我的感悟:在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中,教師要尊重幼兒的原有水平,允許幼兒犯錯(cuò)。教師教育觀念要不斷更新,不要只關(guān)注于結(jié)果,要更多關(guān)注在活動(dòng)過(guò)程中幼兒獲得的收獲和得到的發(fā)展。教師還要注意自己的教育教學(xué)語(yǔ)言,盡量用啟發(fā)性的語(yǔ)言,鼓勵(lì)幼兒按照自己的興趣和需要,積極主動(dòng)地完成操作和探索的過(guò)程。
教學(xué)中的細(xì)節(jié)無(wú)處不在,只要教師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地關(guān)注幼兒,相信會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得3
“老師,我翻湯了”、“老師,我筷子壞了”,每當(dāng)發(fā)生這種狀況的時(shí)候,有的孩子會(huì)立刻去拿抹布拖把、換筷子,有的孩子坐在那里等老師幫忙。或者,班上孩子輪流做值日生時(shí),有的孩子不需要老師提醒就把事情做好了,有的孩子在提醒下還做不好。我認(rèn)為這些現(xiàn)象和家庭教育有很大的關(guān)系。
讓孩子參與家務(wù),其實(shí)也是父母給孩子的一種陪伴,并且是一種高質(zhì)量的陪伴。因?yàn)閯趧?dòng)會(huì)給親子雙方都帶來(lái)滋養(yǎng),更會(huì)讓親子關(guān)系更加融洽。
皮皮一歲多的時(shí)候,他就開(kāi)始跟著我一起洗衣服了,所謂的洗衣服,其實(shí)就是玩水、玩泡泡。實(shí)際上,我們兩個(gè)人一起洗衣服花費(fèi)的時(shí)間要比我自己一個(gè)人洗衣服多的.多。因?yàn)槲覀兂30岩路寂獫窳,再換再洗。但是,在這過(guò)程中充滿了歡聲笑語(yǔ),這是彌足珍貴的。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō),廚房也是一個(gè)充滿魔力的地方。家里的鍋碗瓢盆都是他的玩具,當(dāng)然也闖過(guò)不少禍:廚房淹了、碗碎了、盤(pán)碎了、勺子弄斷了、有次還把我心愛(ài)的玻璃鍋蓋弄碎了……但是,我沒(méi)有阻止過(guò)他的行為,我認(rèn)為他是在學(xué)習(xí),不是在搗亂,我相信,正確的引導(dǎo)會(huì)帶來(lái)更好的效果。小的時(shí)候,我保證他能碰到的東西都是安全的,可以任意探索,我們父母應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備一個(gè)自由地、安全地探索環(huán)境,而不是用“不可以”來(lái)制止孩子。
孩子都有好奇心,“不可以”只會(huì)激發(fā)孩子更濃厚的興趣。等皮皮長(zhǎng)大一些,我就把他的專用刀子放在了他可以拿到的地方,我覺(jué)得與其阻止孩子玩刀,不如教他正確使用,F(xiàn)在,每天晚上他都自己削水果、切水果、擺盤(pán),甚至還會(huì)幫我和他爸爸削好水果。我記得第一次在朋友圈里發(fā)皮皮削的水果,點(diǎn)贊的人很多,但是擔(dān)憂的人更多,問(wèn)題很一致:不怕削到手嗎?我可以很肯定地說(shuō):不放手讓孩子去嘗試學(xué)習(xí),一定會(huì)削到手。炒菜、煎雞蛋、洗碗、做蛋糕…….這些事我們都會(huì)一起去做,常常有人開(kāi)玩笑的說(shuō)我虐待兒童。真的是這樣嗎?我想肯定不是的。
除此以外,書(shū)房和皮皮的臥室是他的包干區(qū),我從來(lái)不插手這兩個(gè)房間的衛(wèi)生工作。雖然有時(shí)也不夠干凈整齊,但是我并不覺(jué)得有什么不妥。因?yàn),我要鍛煉他的能力,讓他自己意識(shí)到房間需要收拾了。而一旦意識(shí)到了,結(jié)果絕對(duì)是讓我大吃一驚,也是欣慰無(wú)比,我再鼓勵(lì)一下,收拾房間的間隔時(shí)間越來(lái)越短。這不就達(dá)到了我的目的的了嗎?是不是要比家長(zhǎng)跟著后面收拾,可能還會(huì)伴隨著抱怨:“哎呀,你的房間怎么這么亂?你就不知道收拾嗎?”好的多呢?
其實(shí),孩子天生是愛(ài)勞動(dòng)的,只要家長(zhǎng)給孩子機(jī)會(huì)。但是,現(xiàn)在太多的家長(zhǎng)在讓孩子勞動(dòng)的事情上走向了極端。要么什么都不讓孩子做,要么強(qiáng)迫孩子必須做,要么金錢(qián)利誘孩子做,比如洗一個(gè)碗多少錢(qián)、洗一雙襪子多少錢(qián),我認(rèn)為是不可取的。孩子是家里的一員,做一些力所能及的事情是應(yīng)該的,應(yīng)該有這個(gè)責(zé)任。真正的勞動(dòng)會(huì)讓孩子體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣、成就感、價(jià)值感、責(zé)任感,家長(zhǎng)只需要做好安全保障和榜樣引導(dǎo)。
最后,我分享一下蒙臺(tái)梭利的名言,她說(shuō)過(guò):“兒童對(duì)勞動(dòng)從不厭倦。勞動(dòng)使他們成長(zhǎng),讓他們更具有活力。兒童從不要求減輕他的勞動(dòng)量,他喜歡獨(dú)自完成某件事。甚至可以這樣說(shuō),不勞動(dòng),兒童的活力就會(huì)走向衰竭!
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得4
本學(xué)期,我有幸讀了朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》。他在書(shū)中直面教育現(xiàn)實(shí)中司空見(jiàn)慣的種種問(wèn)題,切中要害,思想深邃。書(shū)中沒(méi)有對(duì)宏大敘事的理論闡釋,只有面對(duì)一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)的理性思考,既啟迪智慧,又滋養(yǎng)心靈,是追根溯源、探尋教育本質(zhì)不可或缺的“活的范本”。
教育無(wú)大事,細(xì)節(jié)見(jiàn)功夫。細(xì)節(jié)的力量在于捍衛(wèi)常識(shí)。書(shū)中對(duì)很多教育細(xì)節(jié)的思考,喚醒了我們對(duì)常識(shí)的尊重和敬畏。閱讀品味中,我們會(huì)不自覺(jué)地和朱永通老師一同進(jìn)行深層次的拷問(wèn),繼而反觀自身,或頷首稱贊,或汗顏不已。如《潤(rùn)澤的座位》一文中,他從女兒受傷的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)常被忽略的細(xì)節(jié):如果班級(jí)學(xué)生數(shù)為奇數(shù)時(shí),怎么安排那一個(gè)單獨(dú)的座位?在慣性思考中多是消極懲罰的答案,而福建清林小學(xué)卻把這樣特殊的座位變成了“表?yè)P(yáng)的座位”。在鄭也夫先生《后物欲時(shí)代的來(lái)臨》中,我們看到了這一做法和“喜新厭舊”背后的理性分析:“追新”構(gòu)成的適度刺激,變成了激勵(lì)學(xué)生的媒介,暗合了人性炫耀的本能,激發(fā)了潛在的正能量,體現(xiàn)了潤(rùn)澤人性的價(jià)值和意義。
再如:公開(kāi)課借班上課時(shí),面對(duì)陌生的學(xué)生如何進(jìn)行稱呼?朱永通老師為我們介紹了臺(tái)灣教師的做法:在課前發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙(往往是一面已經(jīng)使用過(guò)的),讓學(xué)生對(duì)折起來(lái),做成姓名牌,然后寫(xiě)上自己的名字,放在課桌的前面。多么巧妙的舉措!可是,日常我們有過(guò)這樣的思考嗎?有過(guò)類(lèi)似別具一格的舉措嗎?更如《頭發(fā)上的教育學(xué)》,書(shū)中針對(duì)山東某學(xué)生因受不了學(xué)校要求其剪發(fā)而跳樓身亡的事件提醒我們不可忽略的兩個(gè)基本常識(shí)——一是面對(duì)“個(gè)案”事件,不要?jiǎng)虞m就把矛頭擴(kuò)展到學(xué)校甚至整個(gè)教育的抽象目標(biāo)上。只有回到“具體問(wèn)題具體分析”的基本常識(shí),才會(huì)于事有補(bǔ),于人有益;二是對(duì)于學(xué)校“統(tǒng)一要求”的規(guī)范,我們要回到“人們認(rèn)可的規(guī)范和他們合理的基本禮儀是有關(guān)系的”這一基本常識(shí)上來(lái)思辨。這種對(duì)常識(shí)的捍衛(wèi),無(wú)疑能避免全民陷入唯恐天下不亂的“新聞化”狂歡。
細(xì)微之處多常識(shí),細(xì)微之處藏卓見(jiàn)。捍衛(wèi)常識(shí),大而言之就是捍衛(wèi)未來(lái);小而言之,就是對(duì)規(guī)律和人性的尊重。細(xì)節(jié)的力量在于理性的批判和建設(shè)?v觀全書(shū),朱永通老師以敏銳的視角不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄了這些年他在教育界的所見(jiàn)所聞。審視之中難免憂思,也不乏批判,但他不囿于一時(shí)情緒上的發(fā)泄和憤慨,更多的是客觀省察后的理性思辨。讓我們?cè)凇白晕野l(fā)現(xiàn)”的同時(shí),還能增強(qiáng)“自我變革”的行動(dòng)力。在《你有傳播意識(shí)嗎》中,朱永通老師又語(yǔ)重心長(zhǎng)地提醒管理者一定要注意三種傳播方式:一是鏡像傳播(包括圖片、文字說(shuō)明、視頻等)——切記要有原創(chuàng)意識(shí)和消毒意識(shí)。剔除有違教育原理或現(xiàn)代文明的元素;二是現(xiàn)象傳播(有些事情或事故在學(xué)校里發(fā)生的概率難以控制,具有一定的普遍性)——一定要堅(jiān)守住一以貫之的原則和底線,避免死纏爛打后的麻煩;三是故事傳播——對(duì)學(xué)校里面發(fā)生的富有教育意義的事情應(yīng)及時(shí)捕捉,提煉故事,助其成為美談,為學(xué)校加分。尤其是傳播工具的管理,如微信、QQ群等要規(guī)范化和藝術(shù)化管理,讓學(xué)校多一些正能量的故事,少些負(fù)面的事故。類(lèi)似的思考和提醒比比皆是。在逼仄的'教育現(xiàn)實(shí)面前,人性難免會(huì)在種種權(quán)衡中被迫萎縮。但是教育一定要直面現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,直面人性的善惡,不逃避,不偽裝。一味的批判會(huì)贏得群情的回應(yīng),但這種非理性的情緒宣泄于事無(wú)補(bǔ),于人無(wú)益。正如朱永通老師倡導(dǎo)的“一厘米之變”——“從能改變的地方開(kāi)始,一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變,如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的‘習(xí)慣無(wú)意識(shí)’,積少成多,就能引發(fā)更大的改變!钡拇_如此,在仰望星空的時(shí)候,我們更需要關(guān)注的是建設(shè)之路如何根植素樸的大地,哪怕有暫時(shí)的彎路,但拐角處總有會(huì)有驚喜,有亮光,哪怕很微弱。微,也是一粒種子,一份力量,一種希望……
朱永通老師在《教育的細(xì)節(jié)》一書(shū)后記中說(shuō):一本書(shū)物理意義上的重量輕如鴻毛,但“化學(xué)反應(yīng)”意義上的重量卻有無(wú)窮的意味。豈止如此呢?于他,或許只是個(gè)體的“精神側(cè)影”,但于讀者而言,這種潛藏的富足卻是一種莫大的“正向力量”,它如精神暗夜里“自明的火種”,將鼓舞千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)你我不斷匍匐前行。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得5
今天,孫老師給我們推薦了美國(guó)羅恩?死藢(xiě)的《教育的`55個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)。我想:這不是老師讀的書(shū)籍嗎?為什么讓我們讀呢?我懷著好奇心讀了《接到別人遞的東西要說(shuō)謝謝》,《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》。《飯后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》三篇文章。
其中我最喜歡《接到別人遞的東西要說(shuō)謝謝》一文。它主要講了克拉克記不清多少次了,他把東西給同學(xué),他們都不說(shuō)謝謝,于是他就把東西拿走。一次,幾個(gè)學(xué)生考了高分,獎(jiǎng)品是書(shū),可一個(gè)女孩高興極了,忘了說(shuō)謝謝。他就只好把書(shū)收回了。讀了這篇文章,我感受很深。我在接過(guò)別人遞給的東西時(shí),一直不說(shuō)謝謝,直到讀了這篇文章,我才知道要改正這個(gè)壞習(xí)慣,養(yǎng)成良好的文明好習(xí)慣。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得6
上次參加幼兒園骨干教師培訓(xùn)時(shí)發(fā)了一本書(shū)《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》,開(kāi)始沒(méi)有在意心想又是一本無(wú)聊的書(shū)吧,何況好久都沒(méi)對(duì)書(shū)有過(guò)感覺(jué)了?墒窃谝惶觳唤(jīng)意翻書(shū)的過(guò)程中開(kāi)始對(duì)書(shū)中的內(nèi)容感興趣了,繼而深深地被這本書(shū)吸引住了,書(shū)中的故事也是我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題,書(shū)中教會(huì)我們?nèi)绾稳ヌ幚砀鞣N突發(fā)和常見(jiàn)的現(xiàn)象。
“蹲下并正視孩子的眼睛”。孩子能讀懂你的表情,和他們說(shuō)話時(shí),我們應(yīng)盡量蹲下和他們的視線齊平,這樣一來(lái),你就會(huì)感到自己是在和他們交流,而不僅僅是沖著他們說(shuō)話。四目相對(duì)的交流要比四腳相向好得多。問(wèn)問(wèn)我們自己平時(shí)和孩子們說(shuō)話時(shí)由于忙就會(huì)站著簡(jiǎn)短回答他們的問(wèn)題,更談不上正視孩子的眼睛,那孩子的感覺(jué)是多不被老師重視啊。
“做語(yǔ)言的規(guī)范使用者”。平時(shí)我們總是喜歡和孩子們說(shuō)疊詞:吃飯飯,睡覺(jué)覺(jué),讓老師親親你的小小臉臉。其實(shí)喜歡幼兒并用乳名來(lái)稱呼他們和學(xué)幼兒說(shuō)話是截然不同的。幼兒會(huì)照搬大人的語(yǔ)句,模仿大人的說(shuō)話方式。所以我們老師務(wù)必規(guī)范使用語(yǔ)言,給他們樹(shù)立榜樣。所以在工作中想想我們有沒(méi)有自覺(jué)避免說(shuō)兒語(yǔ),有沒(méi)有給小孩示范如何正確使用語(yǔ)言?
“對(duì)幼兒的提問(wèn)要難度適中”。當(dāng)向幼兒提問(wèn)時(shí),大人應(yīng)該注意避免引起他們胡亂猜測(cè)。同時(shí),還要全面地考慮自己所提出的問(wèn)題,盡量保證孩子們一般都能正確地判斷和回答。我突然就想起來(lái)有一次教授一首兒歌《春天到》時(shí),我就問(wèn)孩子們:“現(xiàn)在是什么季節(jié)啊”沒(méi)想到開(kāi)始是一陣安靜,沒(méi)人回答,我又重復(fù)了一遍還是沒(méi)人回答。過(guò)了一會(huì)兒平時(shí)愛(ài)回答問(wèn)題的孩子們想要說(shuō)了我很高興終于有孩子能回答了,結(jié)果聽(tīng)到:今天是星期一,今天是兒童節(jié)。過(guò)了一會(huì)有個(gè)小朋友說(shuō)了三月,我好激動(dòng)啊,可是孩子們還是沒(méi)說(shuō)出季節(jié),因?yàn)樗麄儔焊筒恢朗裁词羌竟?jié)。所以我們應(yīng)該提一些適合幼兒年齡的'問(wèn)題。
“幫助幼兒學(xué)會(huì)輪流”。在我們的工作中天天都會(huì)遇到孩子們玩玩具時(shí)來(lái)告狀:李老師,肖銘笛不給我玩玩具;老師,豆豆搶我的玩具。有時(shí)候孩子們?yōu)榱艘粋(gè)玩具還會(huì)大打出手,這時(shí)候想想我們是怎么處理的呢。通常我們會(huì)根據(jù)平時(shí)孩子們的性格個(gè)表現(xiàn)來(lái)判斷這個(gè)問(wèn)題,從而片面地解決這個(gè)問(wèn)題,那我們就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)孩子很失望無(wú)奈地受傷地表情,有的甚至不服的態(tài)度;另一個(gè)孩子很高興甚至炫耀自己是勝利者的姿態(tài)!這時(shí)我們不是應(yīng)該反思我們的處理是不是過(guò)于牽強(qiáng),至少我們應(yīng)該去了解事情的經(jīng)過(guò),或是采用幫助幼兒學(xué)會(huì)輪流的方法呢。我們可以分析情況,然后再做出建議:“我知道你想玩,但是笛笛在玩呢。”“你可以一邊等,一邊玩別的玩具”“你可以用別的玩具去和笛笛換看行不行”“要不你等著笛笛玩累了你去玩了。”
88個(gè)教師把自己工作中的事例拿出來(lái)分享,真的讓我學(xué)到很多。我會(huì)常常閱讀這本書(shū),它會(huì)是我工作的好伙伴。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得7
今天孫老師給我們讀了美國(guó)一位教師羅恩?死藢(xiě)的《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)。起初我想:孫老師怎么會(huì)叫我們讀這本書(shū)呢?這應(yīng)該是老師看的呀!于是我?guī)е闷娴?心情讀了其中的5個(gè)片段:《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》、《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》、《接到別人遞到的東西要說(shuō)謝謝》和《與人相碰因主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起》,感受頗深。
我最喜歡的是《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》一文。主要講了我們用餐完畢后,要把自己應(yīng)該清理的東西收拾干凈?上胂肫綍r(shí),我們用餐完畢后,都是讓學(xué)校的食堂工作人員收拾桌面的,F(xiàn)在想想,我感到很慚愧。我想,今后用餐完畢后,我一定要自己收拾桌上的垃圾,并且要保持周?chē)h(huán)境的整潔。
同學(xué)們,我建議你們也去看看羅恩?死藢(xiě)的《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》,它會(huì)讓你成為一個(gè)講文明禮儀的好少年。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得8
《教育的細(xì)節(jié)》全書(shū)共分五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為常”“過(guò)有思考的較教書(shū)生活”,道出鮮活案例中蘊(yùn)含的思考和啟示。細(xì)節(jié)雖小,卻能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧。
假期我有幸讀了朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》。細(xì)微之處多常識(shí),細(xì)微之處藏卓見(jiàn)。捍衛(wèi)常識(shí),大而言之就是捍衛(wèi)未來(lái);小而言之,就是對(duì)規(guī)律和人性的尊重。細(xì)節(jié)的力量在于理性的批判和建設(shè)?v觀全書(shū),朱永通老師以敏銳的視角不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄了這些年他在教育界的所見(jiàn)所聞。審視之中難免憂思,也不乏批判,但他不囿于一時(shí)情緒上的發(fā)泄和憤慨,更多的是客觀省察后的理性思辨。讓我們?cè)凇白晕野l(fā)現(xiàn)”的同時(shí),還能增強(qiáng)“自我變革”的行動(dòng)力。
他在書(shū)中直面教育現(xiàn)實(shí)中司空見(jiàn)慣的種種問(wèn)題,切中要害,思想深邃。書(shū)中沒(méi)有對(duì)宏大敘事的理論闡釋,只有面對(duì)一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)的理性思考,既啟迪智慧,又滋養(yǎng)心靈,是追根溯源、探尋教育本質(zhì)不可或缺的“活的范本”。書(shū)中對(duì)很多教育細(xì)節(jié)的思考,喚醒了我們對(duì)常識(shí)的尊重和敬畏。閱讀品味中,我們會(huì)不自覺(jué)地和朱永通老師一同進(jìn)行深層次的拷問(wèn),繼而反觀自身,或頷首稱贊,或汗顏不已。如《潤(rùn)澤的座位》一文中,他從女兒受傷的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)常被忽略的細(xì)節(jié):如果班級(jí)學(xué)生數(shù)為奇數(shù)時(shí),怎么安排那一個(gè)單獨(dú)的座位?在慣性思考中多是消極懲罰的答案,而我們需要思考如何把這樣特殊的座位變成了“表?yè)P(yáng)的座位”。在鄭也夫先生《后物欲時(shí)代的來(lái)臨》中,我們看到了這一做法和“喜新厭舊”背后的理性分析:“追新”構(gòu)成的適度刺激,變成了激勵(lì)學(xué)生的媒介,暗合了人性炫耀的本能,激發(fā)了潛在的正能量,體現(xiàn)了潤(rùn)澤人性的價(jià)值和意義。
教育一定要直面現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,直面人性的善惡,不逃避,不偽裝。一味的批判會(huì)贏得群情的回應(yīng),但這種非理性的情緒宣泄于事無(wú)補(bǔ),于人無(wú)益。正如朱永通老師倡導(dǎo)的“一厘米之變”——“從能改變的地方開(kāi)始,一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變,如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的`教育行為中反教育的‘習(xí)慣無(wú)意識(shí)’,積少成多,就能引發(fā)更大的改變。”的確如此,在仰望星空的時(shí)候,我們更需要關(guān)注的是建設(shè)之路如何根植素樸的大地,哪怕有暫時(shí)的彎路,但拐角處總有會(huì)有驚喜,有亮光,哪怕很微弱。微,也是一粒種子,一份力量,一種希望……這本書(shū)對(duì)一線教師而言有很深的啟發(fā)意義,它能指導(dǎo)我在教育的過(guò)程中更好地保護(hù)學(xué)生,保護(hù)學(xué)生是在保護(hù)人的心靈,讀完這本書(shū),我在思考:我要成為什么樣的教師,我能成為什么層次的教師,我應(yīng)該從哪些角度去自我反思,我目前的不足和我將要努力的方向分別是什么。
這些思考不會(huì)停止,只要我在一線教學(xué),只要我從事教育行業(yè),我就會(huì)把這份工作當(dāng)作事業(yè)去經(jīng)營(yíng),去創(chuàng)造,去豐盈。讀書(shū)的目的就在于使自己成長(zhǎng),我的教育事業(yè)剛剛起步,我相信,如果我能保持自我審視,自我鞭策,并且不斷汲取前輩經(jīng)驗(yàn),吸收專業(yè)營(yíng)養(yǎng),我一定會(huì)幸福地工作,我教出的學(xué)生一定會(huì)是幸福的孩子。
一本書(shū)物理意義上的重量輕如鴻毛,但“化學(xué)反應(yīng)”意義上的重量卻有無(wú)窮的意味。豈止如此呢?于他,或許只是個(gè)體的“精神側(cè)影”,但于讀者而言,這種潛藏的富足卻是一種莫大的“正向力量”,它如精神暗夜里“自明的火種”,將鼓舞千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)你我不斷匍匐前行。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得9
讀完羅恩.克拉克的《教育的55細(xì)節(jié)》,我為這位美國(guó)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的態(tài)度所感動(dòng)。她用一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的案例,讓我們體會(huì)到這些細(xì)節(jié)所潛藏的教育,對(duì)孩子們的深遠(yuǎn)影響。對(duì)管理班級(jí)有困惑的教師來(lái)說(shuō),這的確是一本引人深思的參考書(shū)。總結(jié)55條細(xì)節(jié),主要集中在以下幾方面:待人接物,社會(huì)公德,班級(jí)管理和生活態(tài)度。
這些細(xì)節(jié)中很多條都是在談?wù)撊绾巫鋈俗鍪潞蜕鐣?huì)公德。例如:回答大人的問(wèn)話要有禮貌;用眼睛和他人溝通;尊重其他同學(xué)的評(píng)論、觀點(diǎn)和想法;我遞給你東西的時(shí)候,你要說(shuō)“謝謝”。如果你在接?xùn)|西的三秒鐘內(nèi)沒(méi)說(shuō),那我就把東西拿回來(lái)。既然你不尊重我,我也沒(méi)必要對(duì)你客氣。;接受別人的禮物時(shí),永遠(yuǎn)不要對(duì)這件禮物說(shuō)三道四,或暗示你不喜歡。以至于讓送你禮物的人難堪。等等。這些細(xì)節(jié)與其說(shuō)她是在教學(xué)生,不如說(shuō)她是為我們做示范,教我們?nèi)绾螢槿藥煴。為了讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,在幼兒園常常會(huì)有很多要求,我們?yōu)榱四茏層變哼_(dá)到要求,督促和檢查是最常用的辦法,然而最有效的辦法莫過(guò)于身教,以身立教,行為示范或許不能立竿見(jiàn)影,但潛移默化的教育對(duì)幼兒最有深遠(yuǎn)的影響。這位美國(guó)教師列舉的這些細(xì)節(jié)告訴我們,如果你想讓你的孩子們有禮貌,那么你必須先有禮貌地對(duì)待他人;你想讓孩子們尊重你的決定,你首先要尊重他們的想法;你想讓孩子們遵守你的規(guī)則,你首先要堅(jiān)持原則為人師表不僅對(duì)學(xué)生們起到了潛移默化的教育作用,還為班級(jí)管理的工作奠定了基礎(chǔ),它使學(xué)生們對(duì)老師更加尊重和信服。常規(guī)便是建立在這種學(xué)生與老師相互尊重的基礎(chǔ)上建立的。
作者提出了很多班級(jí)管理的好辦法,例如她要求上課的時(shí)候,從一個(gè)科目換到另一個(gè)科目時(shí),換學(xué)習(xí)用具等各種動(dòng)作要迅速、安靜和有秩序。我們?cè)谕瓿蓳Q書(shū)、換作業(yè)本和所需的其它所有用具時(shí),動(dòng)作應(yīng)該連貫,不間斷,要盡可能地快。完成所有動(dòng)作所需要的時(shí)間在10秒之內(nèi)較為合適,而我們的目標(biāo)是力爭(zhēng)在7秒之內(nèi)全部完成。我布置家庭作業(yè)的時(shí)候,不允許有人抱怨或者發(fā)牢騷。如果誰(shuí)這么樣了,他就必須做兩倍的作業(yè)。遵守課堂紀(jì)律。上課時(shí),你不能為了喝水離開(kāi)教室,你可以帶水在教室里喝。等等。這些看似嚴(yán)苛的細(xì)節(jié)確是保證集體教學(xué)順利進(jìn)行的有效策略。值得注意的是,作者的每條細(xì)節(jié)都非常具體,老師在提出要求,孩子們都知道怎樣做也很樂(lè)于去做,這給我們很大啟示:就是要讓孩子們知道到底應(yīng)該做什么,應(yīng)該怎樣做。我們有時(shí)習(xí)慣于提出這樣的要求:“不要說(shuō)話,不要跑,這樣不對(duì)”等等,但是孩子們常常不會(huì)按照我們想的那樣去做,我覺(jué)得有時(shí)不是他們不想,而是他們不知道下面應(yīng)該做什么。如果我們像作者學(xué)習(xí),試試這樣做:當(dāng)孩子在集體活動(dòng)不專注,和旁邊的孩子說(shuō)話、動(dòng)手影響同伴時(shí),直接對(duì)他說(shuō):“把手放在自己的腿上,眼睛看著老師!蔽绮蜁r(shí)想讓孩子吃得快一點(diǎn),保持桌面干凈?梢赃@樣說(shuō):“嘴巴張大一點(diǎn),小胸脯貼在桌子邊,坐直一點(diǎn)!备嬖V幼兒我們需要怎樣去做,并教給孩子方法,即如何去做,最終所要達(dá)到的目的是什么,讓孩子明白老師的意圖,他們自然能夠按要求去完成。
這位老師之所以讓我感動(dòng),還因?yàn)槌私毯⒆觽冏鋈俗鍪,還會(huì)把積極的生活態(tài)度傳遞給孩子們,例如:堅(jiān)持你的.信念.如果你強(qiáng)烈地感到你應(yīng)該做什么,就盡管去做。為孩子著想,保護(hù)孩子們的自尊;用正面、積極和欣賞的態(tài)度生活,保持樂(lè)觀的態(tài)度,盡情享受生活.有些事情本不值得大驚小怪.學(xué)會(huì)為每件事作好準(zhǔn)備,去追求生命中的美好。;既然想做一件事,就只管去做,不要后悔,永遠(yuǎn)不要讓恐懼、懷疑或別的什么困難陰擋你前進(jìn)的步伐.你想得到什么,就要全身投入地努力去獲得;你想做一件事情,那就動(dòng)手去做,不達(dá)目的決不罷休;你想成為一個(gè)什么樣的人,就要?jiǎng)?chuàng)造一切條件去實(shí)現(xiàn)。這些抽象的話說(shuō)給孩子們聽(tīng),他們一定不會(huì)懂,但是這位美國(guó)老師從一件件小事讓孩子們感受到了應(yīng)該如何面對(duì)生活,面對(duì)困難。她本身一定是一位熱愛(ài)生活,積極樂(lè)觀的人,她在用身心感染她的學(xué)生們。從她身上我感受到,一位優(yōu)秀的教師除了要經(jīng)驗(yàn)豐富,治學(xué)眼睛,更要有一顆善良、熱情的新和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教育確實(shí)是一項(xiàng)偉大的事業(yè),需要一個(gè)個(gè)偉大的人來(lái)完成和堅(jiān)守,我愿做這其中的一員,為教育事業(yè)努力成就自己,精心造就一個(gè)個(gè)耀眼明星。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得10
作為一名現(xiàn)代教師,其核心特質(zhì)表現(xiàn)在,他的觀念是否與這個(gè)世界,與校園里每一個(gè)鮮活的生命血邁相連,并把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在教育的首位。 ——題記
我一直不喜歡讀理論類(lèi)的書(shū)籍,總是覺(jué)得空洞無(wú)味,甚至口號(hào)響亮,卻對(duì)實(shí)際工作無(wú)一用處,而讀朱永通教授的《教育的細(xì)節(jié)》,讓我一口氣愿意看完,并引起深深的思考!
朱永通教授曾擔(dān)任過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教師,后又從事教育書(shū)刊和書(shū)籍的編輯工作,他的書(shū)籍是工作中多年觀察和思考的心得體會(huì),讀來(lái),每一句話都很精辟,每個(gè)例子都一針見(jiàn)血。
讀完此書(shū),有三個(gè)概念給我留下深刻的印象,觀念、細(xì)節(jié),一厘米之變。
首先來(lái)說(shuō)觀念,我們每個(gè)人都活在觀念里,水土里的觀念,平等的觀念,每一個(gè)人的觀念。觀念決定思想,思想指導(dǎo)行動(dòng),行動(dòng)成就未來(lái)。作為老師,我們有什么樣的觀念,就會(huì)有什么樣的思想,會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子說(shuō)出怎樣的話,會(huì)有怎樣的教育理念。一名老師,覺(jué)得自己的學(xué)生都是天使,未來(lái)都會(huì)成為棟梁,他就會(huì)細(xì)心栽培每一株幼苗,熱心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生;一名老師,把學(xué)生分為三六九等,對(duì)待每一個(gè)學(xué)生肯定就會(huì)有所不同,成績(jī)好的,細(xì)心栽培,成績(jī)差的,鮮少過(guò)問(wèn)。在每一個(gè)老師的觀念里,都住著孩子的未來(lái),有美好的,有燦爛的,也應(yīng)該有普通的,有平凡的。但,不管是怎樣的,都需要愛(ài)心去澆筑,細(xì)心去培養(yǎng),讓每一朵小花都能綻放屬于自己的精彩!
第二是細(xì)節(jié)。你的未來(lái)都藏在你平常的細(xì)節(jié)中,你在零散時(shí)間里經(jīng)常做的事決定了你的未來(lái)。一個(gè)人,想要改變世界,很難,一名老師,想要改變一個(gè)教育細(xì)節(jié),很簡(jiǎn)單。所以,注重教育細(xì)節(jié),才能成就美好的教育人生。班里黑板臟了,懲罰不聽(tīng)話的孩子擦黑板是一種方式,獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)困生擦,也是一種方式,這也是教育細(xì)節(jié)。班里小婕是個(gè)很聽(tīng)話,學(xué)習(xí)卻極困難的孩子,甚至連父母有時(shí)候都不愿意去管,有一次,我發(fā)現(xiàn)她把黑板擦得很干凈,之后班級(jí)有聽(tīng)課等大型活動(dòng)時(shí),我都會(huì)讓她去擦黑板,孩子在擦黑板的小事中,找到了自信,找到了存在感,慢慢的,在學(xué)習(xí)中也有了很大的起色。黑板總是要擦的,是懲罰不聽(tīng)話的孩子去擦,還是獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的.孩子去做,這就是教育的細(xì)節(jié),是教育的藝術(shù)。
第三是一厘米之變。德國(guó)統(tǒng)一前兩年,駐守柏林墻的東德衛(wèi)兵射殺了一名企圖翻越柏林墻出逃的青年。柏林審判時(shí),被告律師辯稱,受審人當(dāng)時(shí)只是執(zhí)行命令,沒(méi)有選擇的權(quán)利,法官的反駁十分精彩,指出即使執(zhí)行命令,仍有把槍口抬高一厘米的主權(quán),可以選擇打不準(zhǔn)。就像我們老師,我們無(wú)能改變整體的教育體制和教育環(huán)境,但,任何體制和環(huán)境都取消不了個(gè)人的相對(duì)自由。這個(gè)自由,就體現(xiàn)在你如何處理一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)上。校園缺少讀書(shū)氛圍,我們可以在班級(jí)建設(shè)讀書(shū)角,每個(gè)孩子準(zhǔn)備一兩本書(shū),就能建成我們的“小小圖書(shū)室”;國(guó)家提倡減負(fù),很多減負(fù)形式都是空談,作為老師,我們可以少布置機(jī)械性的作業(yè),準(zhǔn)備一份作業(yè)超市,讓孩子們可以根據(jù)自己的水平自由選擇。不管外在環(huán)境如何,我們都要堅(jiān)持初心,清楚知道自己在做什么,自己應(yīng)該做什么,不愧對(duì)每個(gè)學(xué)生的信任,不辜負(fù)教師的稱號(hào)!
細(xì)節(jié)決定成敗,教育的細(xì)節(jié)關(guān)系著教育的成敗,關(guān)系每個(gè)孩子的未來(lái)!希望我們每一個(gè)教育者都能守住初心,注重細(xì)節(jié),關(guān)注成長(zhǎng),成就未來(lái),在等待每一朵花盛開(kāi)的時(shí)候,有耐心,有細(xì)心,能等到花開(kāi),也能看到一棵棵樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)!
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得11
一本好書(shū)能豐富人的精神世界,讓人不斷超越自己的局限,去領(lǐng)略百態(tài)人生。20xx年4月23日是第25個(gè)世界讀書(shū)日,在碎片化的信息時(shí)代下,紙質(zhì)閱讀成為返璞歸真最珍貴的存在。一場(chǎng)疫情,給了我們更多的讀書(shū)時(shí)間,徜徉在墨香和文字中的每時(shí)每刻,沖淡了疫情帶給我們的不安與焦慮。
在非常時(shí)期,我積極配合國(guó)家有關(guān)疫情防控工作,積極響應(yīng)我園教師線上“閱讀周”的活動(dòng)倡議,認(rèn)真閱讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》一書(shū),不斷學(xué)習(xí)與思考,從閱讀中汲取智慧和力量。
著名教育家老子說(shuō)過(guò):“天下大事,必做于細(xì)”。對(duì)教育細(xì)節(jié)的處理是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)中的每一個(gè)對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)都是那么的形象和貼合實(shí)際。下面根據(jù)書(shū)中案例,摘出幾點(diǎn)談?wù)勎业母惺堋J紫,培養(yǎng)幼兒的社交能力。越來(lái)越多的研究表明,兒童時(shí)期建立并維持社會(huì)關(guān)系的能力,對(duì)將來(lái)生活的重要性。有效地與幼兒交流,肢體、眼神、表情等都可以成為交流的工具。非語(yǔ)言方式的交流大多可以放在嬰兒或者稍大點(diǎn)的幼兒身上。用肢體觸碰一下嬰兒,給幼兒一個(gè)微笑或者擁抱,這都可以讓他們感覺(jué)到你在和他交流,都是在向他們傳達(dá)不同的信號(hào)。這些非語(yǔ)言的交流方式,可以直接運(yùn)用到實(shí)際工作中,為自己的教育工作又增添新的方式與方法。第二,要重視具體的教育細(xì)節(jié)。在閱讀中,我有感于作者筆下的案例是形象鮮活的,故事中的老師將幼兒生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯成細(xì)語(yǔ),集成智慧,將她們的.經(jīng)驗(yàn)與我們共同分享。
從這一點(diǎn)我就感悟到細(xì)節(jié)的重要性,如果自己也能重視日常教育中的細(xì)節(jié),將工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái),多記錄和觀察孩子的一舉一動(dòng),多思考和積累處理事情時(shí)的舉措是否妥帖,相信自己會(huì)成長(zhǎng)的更快。第三,要積極反思自己的教育行為。88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)中的每一個(gè)都發(fā)人深思。在閱讀中我不斷反思自己的教育行為,我相信細(xì)節(jié)決定成敗,在以后的工作中,我會(huì)更加關(guān)注與孩子們相處過(guò)程中的任何小細(xì)節(jié),用心對(duì)待與孩子們的每一天,把書(shū)中所學(xué)恰當(dāng)合理的運(yùn)用到自己的教育工作中,不斷提升自我工作能力,對(duì)自己的行為做到了然于胸。只要我們明察秋毫,孩子們就會(huì)給我們指明方向。做一片綠葉、一絲春風(fēng)、一縷陽(yáng)光,把溫暖和愛(ài)帶給最可愛(ài)的孩子們!
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得12
今天播音員班上,孫老師向我們推薦了《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)。這本書(shū)是由一個(gè)美國(guó)教師羅恩.克拉克編寫(xiě)的他曾經(jīng)在美國(guó)很多問(wèn)題學(xué)校任教,現(xiàn)為紐約哈萊姆學(xué)校教師。我們疑惑不解,心想:《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》?應(yīng)該是給老師看的吧,孫老師為什么要給我們看呀?雖然心里這么想,但還是很好奇。
孫老師給我們看了其中的5篇,分別是:《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》、《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的`垃圾》、《接到別人遞的東西要說(shuō)“謝謝”》、《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起”》,看完后,我明白了孫老師給我們看這本書(shū)的用意,原來(lái)其中的行為規(guī)范與我們息息相關(guān)。
五篇文章中,我最喜歡《接到別人遞的東西要說(shuō)“謝謝”》。它講了一個(gè)故事:如果我把東西遞給學(xué)生,而他沒(méi)說(shuō)“謝謝”,我會(huì)馬上把東西拿回來(lái)。雖然讓這條規(guī)矩成為習(xí)慣阻力很大,但我必須強(qiáng)制執(zhí)行。
這篇文章幽默風(fēng)趣,但是也讓我覺(jué)得慚愧不已。一次,一個(gè)同學(xué)把我掉在地上的東西撿起來(lái)給了我,我覺(jué)得同學(xué)之間這是理所當(dāng)然的事情,便把東西拿了回來(lái),連句簡(jiǎn)單的“謝謝”也沒(méi)有說(shuō)。現(xiàn)在想想,真是無(wú)地自容!
今后,我接到了別人遞給我的東西,一定會(huì)及時(shí)說(shuō)“謝謝”。另外,我還要去網(wǎng)上搜尋其他50個(gè)細(xì)節(jié),糾正自己的行為規(guī)范,做一個(gè)講究禮儀的好少年!
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得13
《注重細(xì)節(jié)-教育教學(xué)成功的關(guān)鍵》是一本耐人尋味的文章,它將教育教學(xué)中上看似微不足道的細(xì)節(jié)進(jìn)行了詳盡而深刻地剖析,看過(guò)書(shū)之后我有了恍然大悟之感,有了茅塞頓開(kāi)之意。他讓我感覺(jué)到最偉大的事業(yè)必起于平凡,起于平凡小事中細(xì)微的探索與積累,低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。如何讓看起來(lái)淺顯明白的知識(shí)、技能、方法如細(xì)雨潤(rùn)物般滲透人心,成為學(xué)生自愿構(gòu)建的知識(shí)方塊?教師應(yīng)在每一堂課、每一細(xì)節(jié)處多留心、多思考,以求更大范圍地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
就如在針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中,由于學(xué)生年齡小,注意力容易不集中。在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常采用直觀教學(xué)。在新舊知識(shí)的銜接處,或?qū)W生容易出問(wèn)題的地方設(shè)疑,促使學(xué)生思考問(wèn)題,引起學(xué)生有意注意。比如,在學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多幾(或少幾)的數(shù)的應(yīng)用題時(shí),學(xué)生往往容易不加分析地見(jiàn)多就加,見(jiàn)少就減,如我給學(xué)生出了這樣一道題:有8輛面包車(chē),面包車(chē)比小汽車(chē)多2輛,小汽車(chē)有幾輛?這是一道求比一個(gè)數(shù)少幾的逆向題,難度比較大,我利用圖片直觀的給同學(xué)們演示了一下,這樣同學(xué)們很快搞清了數(shù)量關(guān)系,大多數(shù)同學(xué)都知道應(yīng)該這樣做:8-2=6(輛)。另外我還要求學(xué)生每做一道題要默讀題目,想象實(shí)物,能畫(huà)出實(shí)物圖的要盡量畫(huà)出實(shí)物圖,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,又激發(fā)了學(xué)生的畫(huà)畫(huà)興趣。學(xué)生理解題意后,分析條件和問(wèn)題,再思考解體的方法,這樣做題的正確率就會(huì)提高很多。
在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,除了注意教學(xué)細(xì)節(jié),多采用直觀教學(xué),化抽象為具體,激發(fā)了學(xué)生興趣,提高了學(xué)生注意力以外,在平時(shí)的課堂教學(xué)前,應(yīng)該先和孩子們聊一聊、拉拉他們的小手、摸摸他們的頭,有時(shí),還夸一些孩子今天的衣服真漂亮、真干凈,誰(shuí)誰(shuí)今天真帥呀!等等鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),這樣不僅一下子拉近了師生之間的距離這些師生互動(dòng)的.前奏,對(duì)于教師了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、課堂實(shí)施打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
總之,讀了這篇文章,讓我明白在平時(shí)的課堂中我們要多觀察、多思考,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細(xì)節(jié),只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題,我們的教學(xué)工作才能順利完成,收到事半功倍的奇效,這樣我們的教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得14
今天孫老師向我們介紹了一本書(shū),名叫《教育的五十五個(gè)細(xì)節(jié)》。這是由一位美國(guó)教師克拉克寫(xiě)的。聽(tīng)孫老師說(shuō),這本書(shū)里的許多內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān),對(duì)我們有幫助。我們很好奇。
孫老師選擇了五個(gè)內(nèi)容給我們看:《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》,《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》,《接到別人的東西要說(shuō):“謝謝”》,《餐后負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》,《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起》。其中令我印象最深的是《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》。文章主要寫(xiě)了兩件事,第一件事是一位男孩幫作者撿起掉落的東西;第二件事是寫(xiě)作者教育他的學(xué)生要及時(shí)撿起別人掉下的東西,第三件事是寫(xiě)他的.學(xué)生為一位女士撿起了丟棄的煙盒,便撿起它后還給了那位女士,那位女士羞愧的走了。看,這都是些微不足道的小事,可卻包含著許多做人的道理。記得有一次,馮灝的作文紙被風(fēng)吹到了地上了,那些經(jīng)過(guò)的同學(xué)卻視若無(wú)睹,只有我撿起它交給了馮灝。真想向伙伴們大聲呼吁:讓我們從小養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣,那么世界才會(huì)更美好。
但愿有更多的人能關(guān)注到這些小事,讓我們從小事做起。
《教育的細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得15
最近,我閱讀了《教育的細(xì)節(jié)》這一本書(shū)。接下去談?wù)勛约航逃囊稽c(diǎn)感悟。從大學(xué)畢業(yè)至今已從事初中英語(yǔ)教學(xué)十三年了。從當(dāng)初一個(gè)懵懂、稚嫩的小后生,我變得更加成熟;仡欉@些年的教學(xué)經(jīng)歷,我覺(jué)得是快樂(lè)與痛苦并存。和學(xué)生在一起,心情會(huì)變得愉悅,心態(tài)也會(huì)更年輕。但面對(duì)成堆的作業(yè)和班級(jí)的瑣事時(shí)而會(huì)變得煩惱。
但雖然工作中有少量苦楚,我從沒(méi)有放棄過(guò)。因?yàn)閷?duì)于我來(lái)說(shuō),它就是一份事業(yè)。雖說(shuō)平凡又微不足道,但它是我人生前進(jìn)的動(dòng)力和心靈的寄托。的確,就是這份對(duì)工作的執(zhí)著和熱情,讓我每次都能精力充沛地走上三尺講臺(tái),和同學(xué)們一道去共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。教學(xué)工作繁雜而又有些枯燥,但有時(shí)靜下心來(lái)去思考、去總結(jié),定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多樂(lè)趣和那片屬于自己的沙漠綠洲,給人無(wú)限遐想。
在教學(xué)中,和同學(xué)們談?wù)動(dòng)⒚牢膶W(xué),中西方文化差異會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得你知識(shí)淵博;和他們談?wù)勅松鷷?huì)讓他們覺(jué)得你很有人生閱歷;和他們一起課堂互動(dòng),會(huì)讓他們覺(jué)得你很有親和力。是的,這就是我教學(xué)經(jīng)歷的真實(shí)寫(xiě)照。每每想起,都會(huì)喜悅涌上心頭,心情自然舒暢起來(lái)。
談到自己的教學(xué)觀,我覺(jué)得可以用“與生為友,共同發(fā)展”這幾個(gè)字來(lái)概括,雖說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí),但也是我一直追求的目標(biāo)。那么,我該怎么做呢?
第一,與學(xué)生為友,相互理解。
自己也是從一名普通的初中生成長(zhǎng)而來(lái)的。初中是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀尚未形成的一個(gè)階段。所以,我都會(huì)正視學(xué)生成長(zhǎng)中的'一些錯(cuò)誤,想方設(shè)法地幫助學(xué)生改正。
第二,永葆年輕心態(tài),跟上時(shí)代的節(jié)拍。
從剛工作時(shí)的90后學(xué)生到現(xiàn)在面對(duì)的00后學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)我所教的學(xué)生們的觀念有了很大的差異,社會(huì)賦予給他們的責(zé)任和榮辱觀也有不少的變化。教的學(xué)生越來(lái)越年輕,而我們老師年紀(jì)越來(lái)越大,這就要求我們更應(yīng)該保持一種年輕心態(tài),更好地融入新鮮事物中,而不會(huì)變成學(xué)生口中所謂的“老人”。
第三,教書(shū)育人,從我做起。
為了不被社會(huì)所淘汰,我經(jīng)常學(xué)習(xí)。更多去了解學(xué)生的心理,了解他們的個(gè)性特征,關(guān)心幫助他們。
以上,就是我個(gè)人教育的些許感悟,或許很平實(shí),但我會(huì)繼續(xù)慢慢摸索,去開(kāi)辟更為廣闊的教學(xué)綠洲,和學(xué)生們一道,共同發(fā)展。
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