讀《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》有感[合集]

　　當(dāng)品讀完一部作品后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候?qū)懸黄�讀后感好好記錄一下了。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編收集整理的讀《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　兩年前，我接手了一個(gè)班級(jí)的班主任工作，這項(xiàng)工作讓我很惶恐。說(shuō)是惶恐，原因有二：

　　其一是因?yàn)槲覍?duì)班主任工作毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)。原本就是抱著學(xué)習(xí)之心安心從教，雖深知總有一天要擔(dān)任班主任工作，但是沒(méi)想到這一天來(lái)得這么突然和急促，毫無(wú)準(zhǔn)備。

　　其二是我們學(xué)校的班主任都很優(yōu)秀，我壓力很大，對(duì)自己也缺乏信心。

　　班主任工作一開(kāi)始讓我很疲憊，慢慢的我向身邊有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師學(xué)習(xí)，向李媛媛名班主任工作室的每一位優(yōu)秀的班主任請(qǐng)教學(xué)習(xí)如何成為一名合格的班主任，也在工作室借讀了不少關(guān)于班主任工作的書(shū)籍。

　　李媛媛名班主任工作室不管是理論上還是實(shí)踐上都給我提供了很大的幫助。

　　全國(guó)優(yōu)秀班主任梅洪建所著的《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》，我深有感觸。

　　一是產(chǎn)生了共鳴。

　　剛開(kāi)始管理班級(jí)時(shí)大多狀態(tài)我可能是瞎忙。

　　我記得中午我會(huì)給學(xué)生講一點(diǎn)習(xí)題讓不懂的學(xué)生再學(xué)習(xí)一遍。可是有家長(zhǎng)就說(shuō)我偏心，我委屈極了。

　　中午本該休息的時(shí)間我給部分學(xué)生查漏補(bǔ)缺沒(méi)有什么問(wèn)題，可是有的家長(zhǎng)不明就里，也真是無(wú)奈。

　　說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始我都準(zhǔn)備放棄了，后來(lái)我又認(rèn)真想想是不是真的有偏心之嫌，是不是自己在選擇幫助學(xué)生時(shí)有問(wèn)題，后來(lái)我就采取輪番補(bǔ)習(xí)的方式，讓更多有需要的學(xué)生都能得到幫助。

　　另一方面我也找家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解實(shí)情。

　　二是這本書(shū)中一開(kāi)始就承認(rèn)我們教師本弱的地位。我們?cè)谧鍪虑闀r(shí)不能過(guò)分強(qiáng)求，就如同最近網(wǎng)絡(luò)上流行的一句話：做教師這個(gè)工作，是一個(gè)良心活，渡的是有緣人，切莫強(qiáng)行渡人。

　　這也讓我在做很多無(wú)法實(shí)現(xiàn)完美的事情上不過(guò)分苛求自己和學(xué)生。

　　但是這并不表示我們就是無(wú)為而治，聽(tīng)之任之，我們?cè)趫?jiān)持了初心，做了最大努力，接下來(lái)要學(xué)習(xí)的就是欣然接受好的結(jié)果，坦然接受不好的東西。

　　三是這本書(shū)中給我們瞎忙的班主任老師提供了很多切實(shí)有效的方法，使我們能夠應(yīng)用到自己的班級(jí)管理中去。

　　根據(jù)我們班的實(shí)際情況，我把這些好方法引入到了我的班級(jí)管理中，特別是班干部的有效運(yùn)用既減輕了我的工作壓力，也鍛煉了孩子們的能力，雖然我們班不是最優(yōu)秀的，但在優(yōu)秀的路上，我們會(huì)努力追趕。