《致教師》讀后感范文
品味完一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,下面是小編幫大家整理的《致教師》讀后感范文,歡迎大家分享。
《致教師》讀后感范文1
讀了《致青年教師》,從此愛不釋手。讀文如讀人,我從書中明白了很多教學(xué)上的困惑,也 從吳非老師的行為中學(xué)到了很多。從吳非老師身上我學(xué)會了:用心和愛。
吳非老師的用心體現(xiàn)在教育教學(xué)中的細微之處,比如如何與學(xué)生談話,如何提問,如何說學(xué)生聽得懂的話……,不要小看這些看似不重要的環(huán)節(jié),在這些細節(jié)中可以看出老師的知識素養(yǎng)、人格涵養(yǎng)、專業(yè)技能、以及對待學(xué)生的態(tài)度等等。吳非老師時時刻刻要求自己做到上課帶講稿,他說:“寧可讓學(xué)生認為我水平差,也不原意他們認為我不認真。”這種嚴謹治學(xué)的態(tài)度是多么需要我們青年教師學(xué)習(xí)呀!
“用心”還體現(xiàn)在工作上的認真。反思我的教學(xué),如果學(xué)生說“沒問題”了,那我就會很愉悅地放下心來,以為自己的教學(xué)實施很順利?墒俏易x吳非老師的《“沒有問題”也是大問題》一文,讓我學(xué)會了從另一個方面看問題,當(dāng)一種教學(xué)形式被固化后,學(xué)生的思維方法便很難得到有效發(fā)展,孩子就失去了創(chuàng)造意識和辯析能力。基礎(chǔ)教育階段,到底要培養(yǎng)孩子的的什么能力?僅僅是學(xué)會解題和應(yīng)付考試就足夠了嗎?顯然不是,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,才是正確的教學(xué)方法。從《作業(yè)評價未必要用同一標準》一文中,我看到了一個老師工作上的細致、用心,他給了每一個學(xué)生不同一般的鼓勵,滿足了孩子享受成功和進步的渴望和喜悅。
一個老師事事認真,用心,為的是盡量不給自己的教學(xué)蒙上暇疵,處處留心細節(jié)為的是不給每一個孩子心理上造成陰影。正因為“用心”,老師的“愛”才得以體現(xiàn)。
“愛”體現(xiàn)著尊重。“我可以讀你的作文嗎”、“你已經(jīng)是你了”、“你愿意到我的辦公室來玩嗎” ……吳非老師的每一句話都體現(xiàn)著對學(xué)生的尊重。不可否認,每一個老師心里都裝著自己的學(xué)生,但如何讓學(xué)生體會到你對他的好呢?讀了書中的若干文章后,我體會到,用什么才能拉近與學(xué)生的距離呢?只有尊重。只有尊重學(xué)生,你的愛才能得以體現(xiàn)。
“愛”蘊含著包容、信任!蹲鲆粋讓孩子信任的人》、《教師的心中要有陽光》《我們將留給學(xué)生的`記憶》等篇章,讓我不忍釋手。
“愛”是責(zé)任。作為教師,我們不應(yīng)只教會孩子相應(yīng)的知識,還要循序漸進地教給他學(xué)習(xí)的方法,生活的常識;培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)探究的興趣!笆谥贼~不如授之以漁”,“教是為了達到不教”,在這種目標提升的過程中,本著為孩子終身學(xué)習(xí)著想,需要老師付出極大的耐心和責(zé)任心。
合上書卷,我不禁沉浸在書的后封處作者所描繪的教育圖景里:在早晨的陽光中,孩子們哼著歌向?qū)W校走去,有時能停下來看看太陽;學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題,課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲;中午,他們能吃上一份營養(yǎng)餐;學(xué)生能保有自己的愛好,下午4點起,他們在球場上奔跑叫喊,或者在圖書館查閱資料……晚上,做完作業(yè)后,捧起一本詩集,輕聲讀給媽媽聽……
讓我們期待著那一天,用我們的行動和理想。讓我們教著、學(xué)著、思考著、努力著,和吳非老師一樣。
《致教師》讀后感范文2
《致教師》是新教育實驗之發(fā)起人、總負責(zé)人,著名教育學(xué)者朱永新先生的一部最新力作。
全書共分四輯,即“給我一個做教師的理由”“借我一雙好老師的慧眼”“愿我書寫一部教師生命的傳奇”“讓我們過一種幸福完整的教育生活”。前三輯共收錄先生與一線教師對話的46封問答式書信,最后一輯收錄自20xx年以來先生為寄語新教育同仁的5篇年度致辭。16萬字的篇幅里,看見真實,也看見真誠;遇見理性,也遇見理想;見證深度,也見證溫度。那是普通教師的“問題之困”,更是平等對話的“智者之聲”。因此,“致教師”,與其說是一個書名,不如說是一個意象。在文字與心靈相遇的地方,亮著心靈晤對的古典燈光。
看過朱永新教授的多部著作,讀這本書就像在聽故事,就像在同朱教授面對面相互聊天談心,一位慈祥的長者正施慧于民。細細咀嚼品味,又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩意的享受。
作為一名教師,第一項修煉就是做讀書人。對一個教師而言,讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如朱教授所說:“你的閱讀生活,絕不僅僅是幫助你獲得知識,獲得教育的智慧,更重要的是幫助你擁有寧靜的心態(tài),儒雅的姿態(tài),積極的狀態(tài)。”難道不是嗎?在閱讀中獲得教養(yǎng),獲得心靈和精神地完善,勤者因書而富,富者因書而貴。
作為一名教師,要經(jīng)得起繁華,更要耐得住寂寞,在讀書中,把自己修煉成如一座圖書館的人。
讀書的重要性不言而喻,而現(xiàn)實生活中,有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此,朱教授直言不諱地指出:“就人的生物性而言,是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的。”同時,又不無風(fēng)趣幽默地為教師們支招:“自來水是壓出來的,時間是擠出來的。時間抓起來就是黃金,抓不起來就是流水!笔前!當(dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命的'一部分,看作像呼吸一樣自然時,還會擠不出時間讀書嗎?在這種須臾不可或缺的閱讀狀態(tài)中,我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書,至少可以開始讀第一頁,慢慢地,讓讀書成為一種生活方式,一種行走姿態(tài)。
是啊,教師就應(yīng)該不斷地充實自己,才能武裝自己,適應(yīng)社會、適應(yīng)工作需要、適應(yīng)孩子們。在朱教授前言中的《我是教師》中提到的,“教師不是蠟燭,教師不能以化為灰燼做代價,以此去照亮學(xué)生。教師不是春蠶,教師的固步自封才會作繭自縛,心靈的成長來自每個季節(jié)。教師,不是人類靈魂的工程師,沒有誰的靈魂是機器,能用某種工藝任意修理完成!闭f的好有深意,讓我們以此來共勉吧!
《致教師》讀后感范文3
有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》一書,其中的每一句話都發(fā)人深省,之中問題與話題,哪一個都逃不出教育與生活的庸常。就像擦亮星星上的灰塵一樣,朱先生以他的文字不斷擦亮“教師”二字。在他眼里,教師不是春蠶,不是蠟燭;不是一個隱喻與一個標本,更不是靈魂工程師,教師就是教師,每天都在平凡與神圣中穿行,他生命的價值在于“以現(xiàn)在求證未來,讓生命幸福完整”。
“幸福”與“完整”,成為新教育最為飽滿的兩枚理想種子。因為它們的存在,教師掙脫一切“標簽”“臉譜”與“定型”,悄然還原成真實的生命,真實的“人”,以幸福成全生命的“人”。那么,“幸福”在哪里呢?朱先生說,它在創(chuàng)造中,在服務(wù)中,在研究中,在分享中。因為創(chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸!,每一個普通的時刻,都會煥發(fā)不一樣的光彩,每一個平凡的日子,我們都能與幸福相伴。 他這樣說:“職業(yè)”:教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠沒有止境的職業(yè)。
教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”:信仰造就的樂觀,是生命中的太陽,任何境況下的'人生都會因此溫暖明亮,并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”:當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實,總會有碰撞,總會有較量,否則,理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對孿生兄弟。教育,是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”,將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”,以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說,每個人的一生都是一個生命的敘事,在時光中創(chuàng)造那個更好的自己。
時間抓起來是黃金,抓不起就是流水。 在他看來,教師是教室的國王,教師的胸懷決定著一間教室的大小。因為,凡能發(fā)光的人,必定在內(nèi)心燃燒了自己。在他眼里,讀書是尋求心靈的自由,備課就是精神的體操,交友就是與“未來的自己為伍”;“大音希聲是行動的回響”;“創(chuàng)造的起點是問號”,“一個人的專業(yè)寫作史就是他的教育史”;“空氣穿過針孔時,比穿過山谷更有快感”……
打開《致教師》,隨處都是這種美妙的文字,回應(yīng)著每一個平凡而碎細的教育命題。你以為這只是“觀念與說法”的修辭美化嗎?顯然不。它們都是“幸福與完整”之教育生活所賦予的生命之神光。在這些因“問”而來的言說里,充滿著永新先生對一線教師生活、生命與生涯的深切關(guān)懷與美麗成全,同時也成全了他自己的幸福人生。希望這些人生教育哲理伴我同行,支持我成長進步。
《致教師》讀后感范文4
讀朱永新老師《致教師》我們過一種幸福完整的教育生活一章深有感觸,以下就是我自己的感悟。人人都在渴望幸福,人人都在感受幸福。幸福是什么?幸福是一種動態(tài)的追求,反映了人的當(dāng)下的一種心態(tài)。而教師的幸福又是什么?教師的幸福就是:心中有盼頭,手中有事做,身邊有親友,家中有積蓄。如果僅僅把教師當(dāng)做一種職業(yè),那么在當(dāng)下,它可能未必是一種讓人感到輕松愉悅幸福的職業(yè)。
如果沒有理想,任何一種職業(yè)都會是無趣的,更何況是教育。教育不能沒有理想,有理想的教育注定精彩紛呈。教師職業(yè)畢竟比其他職業(yè)有更多憧憬,因為我們的工作對象是一個個活潑可愛的孩子。也許我們的工作不像一些人說得那樣有詩意,但是當(dāng)我們想到,我們的工作會在不久的將來起作用,就能使我們感到美和幸福。看到那些參天大樹時,常常想到曾經(jīng)它們和所有的樹都一樣,曾經(jīng)都是株幼苗,在經(jīng)歷了百年、千年后,依然挺立于世,讓所有人都能接受它的庇蔭,讓所有人敬仰它的活力。十年樹木,百年樹人。如同每一位詩人那樣,都是因為有夢有理想,有夢有理想的教師才能教育出真正的人。
“當(dāng)生活沒有夢時,生命的意義也就完結(jié)了,教育也就沒有了意義!痹谥袊逃默F(xiàn)實中,教師的忙與苦是勿庸置疑。教師的工作涉及教材分析、課堂教學(xué)、班級管理等多方面的工作,還有教育活動中的突發(fā)事故太多,問題學(xué)生層出不窮。只有當(dāng)你理解了記憶的.方法與過程,才不會為學(xué)生背不出科文而生氣了,你也就不苦了;當(dāng)你理解人的能力差異和發(fā)展差異,理解了所謂“差生”的形成過程時,就不會為“差生”的存在而生氣了,你也就不累了;當(dāng)你理解了少兒多動癥時,就不會把學(xué)生的動當(dāng)作對上課的反抗,也不會簡單地對自己教學(xué)能力的產(chǎn)生否定,你也就幸福并快樂著。恨鐵不成鋼,這個恨是不理性的愛,因為教師沒有掌握鐵如何成鋼的規(guī)律;從專家型教師身上可以看到,他們面對教育教學(xué)事故時,是那么的自信與從容,是那么的駕輕就熟。這是因為他們見多了,把握了規(guī)律,從而讓事故變成了故事。
一個優(yōu)秀的教師,必須具有遠大的理想,不斷地給自己提出追求的目標,同時又要富有激情。熱愛生活吧!熱愛課堂吧!熱愛學(xué)生吧!追尋屬于自己的夢想,努力做一個充滿激情和詩意的教師。用自己的猶如巖漿般滾燙的心,讓每一個孩子心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。為了教育理想,讓我們做一名幸福的教師。這不是教師的自我鼓勵和慰籍,而是教育本質(zhì)要求。因為離開了教師的幸福,就沒有學(xué)生的幸福!沒有學(xué)生的幸福,也沒有社會的幸福。
因此,為了我們自己,為了我們的社會,我們應(yīng)該做一名幸福的教師。借用朱永新老師的一句話“讓我們過一種幸福完整的教育生活——我們期待著,并為之不懈努力!因為幸福完整,教育不再僅僅是一種行業(yè),而是融入生活,成為人生的重要組成部分。因為幸福完整,教師不再僅僅是一種職業(yè),而是激發(fā)潛能,在不斷成長中綻放自我的光芒。”
《致教師》讀后感范文5
談到教師,人們會說教師這個工作好,輕松、待遇也高;朋友們會說:教師是個光輝的職業(yè)……很多時候,大家對教師職業(yè)的評價都是過于神圣化。
暑假里讀了朱永新先生的《致教師》。書中第一輯中這樣寫到:"教師歸結(jié)為神圣,會過于強調(diào)教師的奉獻與犧牲,容易導(dǎo)致神化和苛求,動搖了扎根于現(xiàn)實的堅實基礎(chǔ)。"讀完這句話,我的心里充滿了被人理解的美好,老師也是人,是人就會有七情六欲。
記得自己剛走上教育崗位的時侯,我們有同學(xué)做了銷售行業(yè),在商城與人侃侃而談、唯利必爭,我是自卑的;有同學(xué)在服務(wù)行業(yè)混的風(fēng)聲水起,職位攀升,我是自卑的。但在我的陣地上,在那三尺講臺上,我是自信的。面對臺下三四十個孩子,我侃侃而談,娓娓道、輕松自如的把知識傳授給孩子們,我很驕傲,我是開心的。迄今為止,我在教育這個崗位上工作了1年了,但我仍然保有當(dāng)初教學(xué)的熱情。朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里,他提到人的幸福大概有三個重要的:一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系。二是人與人的關(guān)系。三是與自己的關(guān)系。我的幸福感大多是自教育,于我的'學(xué)生。當(dāng)一個學(xué)習(xí)不積極的孩子,在我的教育下,在堂上能認真聽講,積極參與堂活動時,我的內(nèi)心是幸福的,當(dāng)一個調(diào)皮不聽話的孩子,在我的關(guān)心、教導(dǎo)下能懂禮、感恩時那種成就感和滿足感無法用言語表達的。
滿庫同學(xué)是我們班較靦腆的一個孩子,爸媽在北京做生意,平時和爺爺在家,由于父母不在身邊,我對他會格外關(guān)注一些,這個孩子的脾胃不是太好,有時常會胃疼。記的有一次他胃疼,在征求了他家長的意見下,我?guī)メt(yī)院看了看,開了藥吃了之后,還用熱毛巾給他敷敷了肚子,直到他睡著,我才離開宿舍。在以后的日子里我就注意在平時吃飯時會經(jīng)常提醒他,先喝湯,要細嚼慢咽,平時注意不吃生冷的食物。這孩子胃疼的毛病很少出現(xiàn),人也胖了些。每次給家長溝通都是滿滿的感激。靦腆的小男孩也開始主動和我說話,我打掃衛(wèi)時會主動幫我,我改作業(yè)時會湊到跟前和我聊天,甚會至心疼我不愿給我添麻煩。被學(xué)生信任,被學(xué)生親近,被學(xué)生感恩。作為老師這是我的幸福。
還有一個已經(jīng)畢業(yè)六年的學(xué)生,每年的教師節(jié)他都會記得給我打電話或發(fā)短信,祝我節(jié)日快樂。我是感動的,幸福的。我的幸福自于孩子們健康的成長,自于孩子們優(yōu)異的成績,自于孩子們純真的笑臉、自于孩子們偶爾給我?guī)У男◇@喜,記的我生日那一天,同學(xué)們秘密布置黑板,每人一句祝福的話,同學(xué)們的賀卡,同學(xué)們的畫,使我感動滿滿,我想我感受到了作為教師的幸福感了。
教師這個職業(yè),既平凡又圣神。我們的幸福很簡單——也許是今天哪個學(xué)生堂上表現(xiàn)出色;也許是哪個學(xué)生有了進步,也許是哪個學(xué)生改正了錯誤,也許是自己取得了進步,也許是她們離夢想更近了一步。做一名教師不易,做一名優(yōu)秀教師更不易,也許前路上仍然有很多困難和磨練,但我相信,我的努力和堅持,會讓我收獲很多。
《致教師》讀后感范文6
《致教師》的每一篇文章,均由一個一個具體的問題開啟,傳遞著普通基層教師的境遇與困惑,苦惱與疼痛。
與其說那是某一個教師的問題,不如說是某一類教師的問題,甚至是所有教師的問題。我特別注意到《致教師》里那些提問者。他們中有的是剛剛走上講臺的新教師,有的是遭遇職業(yè)倦怠的老教師;有的奔波于城市,有的堅守于鄉(xiāng)村;有的教語文,有的教數(shù)學(xué)……每一個提問者,都意味著不同的成長環(huán)境,不同的人生經(jīng)歷,不同的生命敘事。因為他們的存在,《致教師》中的“教師”不再是空泛的職業(yè)人群,而是一個一個鮮活的“人”。
我也特別注意到所提的問題。有的叩問價值,關(guān)于信念、關(guān)于理想、關(guān)于幸福;有的探討幸福,關(guān)于讀書、關(guān)于研究,關(guān)于備課、關(guān)于班級建設(shè);有的問道人生,關(guān)于職業(yè)境界,關(guān)于生活情趣,關(guān)于處事為人;有的討論教育生活,關(guān)于儀式與細節(jié),關(guān)于讀書與寫作,關(guān)于教室締造與期末慶典……
朱老師對于每一個“問題”的回應(yīng),不是簡單的方法破解,而是思維方式的照亮。我們把朱老師的這種精神帶到我們的班級,耐心的回應(yīng)每一位提出問題的幼兒。
我覺得,教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上,很多的教育家,只不過是把別人的'財富應(yīng)用到自己的教育實踐中,提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索,找到理論上的支柱和共鳴,現(xiàn)在不少教師找不到感覺,找不著“北”。作為一個教師,你跟其他專家不一樣,需要各方面的知識,一個知識面不廣的教師,很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小,他對教師的期望就越高,他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里,教師是無所不知的,如果教師是一問三不知,他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
其次,理想教師還應(yīng)該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的,孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們一起喜怒哀樂,要和他們共同成長,要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心,才能與他們溝通,才能理解他們,才能夠得到他們的愛。可是我們一直主張師道尊嚴,鼓勵師生之間有距離感。中國教育傳統(tǒng)有很多好東西,也有很多不好的東西,過于強調(diào)師道尊嚴就不好。
教師還應(yīng)該有三歷:學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個有機的聯(lián)系,不一定將名山大川都走遍,行萬里路和讀萬本書,其價值是一樣的。我們要鼓勵教師成為一個探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人,要培養(yǎng)這樣一種心境,才能教育好孩子們。
總之,朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們?nèi)プ非蟮睦硐,我們一定要努力把這些理想化為前進的動力,才能使教育步入科學(xué)的軌道,才能使教育在中華大地上結(jié)出更加文明燦爛的碩果。它也將時刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋新時代的“理想教師”,培育一群新時代的“理想學(xué)生”,教育的未來充滿陽光。
《致教師》讀后感范文7
人生是一場無法彩排的演出,教育是一場現(xiàn)場直播的實況,老師和學(xué)生,每個人都在扮演著不同的角色。老師就像導(dǎo)演,學(xué)生就像演員,教室里有多少個孩子,就有多少雙眼睛在注視著導(dǎo)演,這些偉大的觀察家,在拿著最精密的顯微鏡,觀察著導(dǎo)演的一舉一動。這場現(xiàn)場直播的效果好壞,將會給學(xué)生的成長、生活帶來直接的影響。作為老師,這是一種壓力,另一方面也是最大的動力。
看完《致教師》我的心亂了,我在思考自己的人生。選擇了教師這一個行業(yè),是把它當(dāng)作謀生的工具,做個教書匠,平平庸庸過完這一生呢?有可能走到半道就被淘汰。還是成為一名出色的導(dǎo)演,不僅導(dǎo)演好自己的人生,還要為我的學(xué)生演員們指導(dǎo)出一幕幕精彩的人生。
回顧自己從教的這五年,根本沒有真正靜下心來思考自己將要成為一個怎樣的人。曾經(jīng)給自己定下的目標,早已忘到了九霄云外。目標沒了怎么還談得上行動,談得上努力?浪費了大好的青春!吨陆處煛芬粫校 朱永新老師寫到的最多的`就是“新教育”,書中也透露了很多“新教育”的精髓,如新教育教師的“吉祥三寶”:專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上前行;專業(yè)寫作——站在自己的肩膀上攀升;專業(yè)發(fā)展共同體——站在集體的肩膀上飛翔。這“三!苯o教師的成長、發(fā)展指明了道路。我應(yīng)該行動了,不能再渾渾噩噩的走自己的教育路了,不能再過教書匠的生活。
在過去的日子里,聽了很多名師、專家的講座,這些講座,內(nèi)容都不一樣,但都傳遞著同樣的信息:多讀書。這時自己就會想工作那么繁鎖,每天過著“兩頭黑”的日子,哪有時間讀書,總是給自己找很多理由。讀了《致教師》后,不僅有一種很想閱讀的沖動,而且還激起了我成長的渴望。打算把“新教育”文庫和“大教育”書系的書依依捧讀。我也想過幸福、完整的教育生活。幸福是人生追求的終極目標,沒有人會找任何理由來拒絕幸福,為了幸福將所有“沒時間”的理由扼殺。拾起書本,讓閱讀成為呼吸一樣自然的事情。開始行動吧,只要行動就有收獲。堅持是最困難的,但是,只有堅持,并且長期堅持,才會有奇跡的出現(xiàn)。
曾經(jīng)也有過那么一次次的沖動,一次次的渴望,一次次定下的美好愿望和目標,但都輸給了時間,輸給了自己,輸給了各種各樣的借口。讀完《致教師》,我明白了任何人都是一個奇跡,任何人都能選擇自己想要的生活,要想成功,必須努力,且要堅持,只有堅持不懈,才有奇跡發(fā)生。每個人都是人生故事的作者和主人公,這個故事,由自己編劇和出演,由時光定格。
行動就有收獲,堅持才有奇跡。教育的舞臺很大,演出的早間很長,一幕沒有演好還有機會,只要不斷努力,就會一幕比一幕更精彩,到謝幕的那天,即使沒有雷鳴般的掌聲,也會心安無悔。等到自己銀絲滿頭時,回顧自己的一生才無愧于自己,無愧于在我教師故事里出現(xiàn)的那些可愛并茁壯成長的“生命”們!
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