讀《一盞一盞的燈》有感

時間：2023-04-30 19:38:48 讀后感我要投稿

讀《一盞一盞的燈》有感

　　讀完某一作品后，你有什么總結(jié)呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的讀《一盞一盞的燈》有感，歡迎大家分享。

　　讀《一盞一盞的燈》有感篇1

　　曾經(jīng)讀過吳非老師的致青年教師，覺得受益匪淺。這次又一次拾起了吳老師的一盞一盞的燈�？戳T之后，覺得這本書真的像一盞燈一樣，照亮了我很多對于教師的迷茫。

　　讀這本書的時候，覺得他不僅僅是用一些事例告訴我們怎么樣教育孩子，而且告訴了我們很多純理論的書中沒有的鮮活的教師的感受。

　　讀了《做一個什么樣的管理者》，讀過之后，我也反思了一下自己平時對于所謂的優(yōu)等生以及學(xué)困生的'態(tài)度，包括對于班委的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)自己真的不能做到一視同仁，這個應(yīng)該改正，所有的學(xué)生都是平等的，不應(yīng)該因為成績有不同的待遇。

　　讀過《你讓我向你學(xué)習(xí)什么》，我看到了一個像集中營一樣的學(xué)校，學(xué)生老師都沒有獲得起碼的尊重，這樣的學(xué)校讓人感受不到幸福，學(xué)生和老師淪為了成績的機器，和前一段時間看到的高考補習(xí)學(xué)校一樣，讓人悲哀。

　　看過《我想聽你把話說完》，這位老師感動了我，她看到的不僅僅是一個哨聲，而是學(xué)生想要表達的尊嚴(yán)以及需要。比賽可能輸?shù)袅�，但是她沒有輸?shù)魧τ诤⒆拥睦斫夂妥鹬亍?/p>

　　這里發(fā)生的每個故事，都讓人覺得老師做的小事，同學(xué)做的小事，甚至小到開門，對于學(xué)生的未來都是一件大事，因此我們要在平時的生活中，將我們的小事做好，成就孩子將來的大事。

　　讀《一盞一盞的燈》有感篇2

　　《一盞一盞的燈》，一篇一篇短小卻又值得教師們深思的小故事，一個個看似普通，卻又似乎是發(fā)生于身邊的師生情誼。九月，入職的第一個月，看了這本書，感慨很多，似乎這個九月不只是我一個人的新生活，更是孩子們的三年級新的開始。這本書不斷的在告訴我，現(xiàn)在的教育已經(jīng)不是舊時的以知識至上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀。

　　在保志明老師寫的《這些，就是教育》一文中，學(xué)生成年后回校，已經(jīng)完全不記得化學(xué)老師講的課堂內(nèi)容，記得的是老師教的做人的`道理�？上耄@些人生觀、價值觀遠遠超越了課堂知識教育的本身。

　　《我的姓名被打了紅杠》，景明老師的淡化處理，讓我思考很多，景明老師的處理方法是“從自身尋找原因來處理問題”，他說教師要有一顆愛心，但更要有能恰當(dāng)傳達愛心的方式。在課堂上，經(jīng)常會遇到學(xué)生因為活潑而被我們視為“不規(guī)范”常規(guī)，批評、教育。有時甚至來不及詢問學(xué)生這么做的原因。我想，我也應(yīng)該像景明老師的做法學(xué)習(xí)，換個角度來思考問題，從自身尋找原因。

　　在《因為我當(dāng)年的微笑》一文中，我感受到了微笑的魅力，對于目前教室里的咆哮教育，微笑自然是珍貴的。對孩子們，怎能像看犯人一樣？學(xué)生具有向師性，教師的一言一行，都可能會影響到學(xué)生，甚至決定他們的人生態(tài)度。所以，在我們與學(xué)生相處的這些日子里，我們應(yīng)當(dāng)盡量多的傳輸給學(xué)生大量的正能量，讓他們擁有積極向上的人生態(tài)度，正確看待自己的得失，正確處理遇到的困難，之后戰(zhàn)勝困難。

　　在這些文章中，讓我印象深刻的就是那篇《不一樣的“阿慢”》，現(xiàn)在社會以“分”來評定學(xué)生，文中的阿慢，讓我想了很多，不可否認，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是循序漸進的學(xué)習(xí)的，可是社會上滋生的各種培訓(xùn)，打破了這樣的規(guī)律，強壓式教學(xué)，只懂概念，不懂實際運用，就像《低效率的事》中間講的，化學(xué)課培訓(xùn)班的高效培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生只會理論，不會實驗，以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)課，學(xué)生理論背的滾瓜爛熟，卻不認識濾紙，不知道濾紙怎么使用。這樣的令人可悲。我覺得，我們應(yīng)當(dāng)向阿慢學(xué)習(xí)，慢慢來，不能那么急于求成。孩子們讀書，最多的是要學(xué)會如何做人，如何做事。

　　讀完這六十篇精短的小故事，頓時覺得作為教師的自己不僅是傳道、授業(yè)這么簡單，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、家這關(guān)等。要想?yún)撬貥s老師學(xué)習(xí)，不會為身邊的人嘲笑自己管的寬而停止去關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生。

　　讀《一盞一盞的燈》有感篇3

　　蘇霍姆林斯基說：“一個人為了使他人幸福而奉獻出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強大的光源。讓學(xué)生在剛剛開始認識生活的時候，就能遇到一位可敬愛的老師，這種學(xué)校才會具有強大的教育力量�！�

　　每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走的遠一點；如果你過于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應(yīng)該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學(xué)生的`創(chuàng)造性人格。教師要有文化判斷力，在大是大非面前堅定立場，在多元化的價值追求方面明辨是非，用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子人生的道路。

　　魏潔老師接手這個小學(xué)畢業(yè)班之后，發(fā)現(xiàn)班級里有一個留過三級的15歲的孩子，數(shù)學(xué)成績極差，應(yīng)用題不會分析數(shù)量關(guān)系。魏老師找他聊天，他的一句話讓老師格外酸楚：“老師，我笨，我學(xué)不會應(yīng)用題�！蔽豪蠋熑ゼ以L，才知道該同學(xué)的父母在菜場的旁邊開了一個小面店，令人感到意外的是，孩子正幫著父母算賬收錢。顧客報出所消費的類型，他很快就通過心算報出錢數(shù)，而且正確無誤。能連續(xù)做出如此復(fù)雜的運算，為什么不會算應(yīng)用題？魏老師嘗試用孩子熟悉的生活背景作題材，編成各類應(yīng)用題，結(jié)合不同的“賣面條”的場景，幫助他學(xué)習(xí)。孩子逐漸有了興趣，后來遇到難題的時候自己還知道先轉(zhuǎn)換成“賣面條”的情境，然后解答……終于有一天，孩子說出這樣的話：“老師，原來應(yīng)用題并不難啊�！�

　　周五下午放學(xué)的路上，李剛老師上街買東西時看到一個學(xué)生站在路邊在翻自己的口袋，還原地打轉(zhuǎn)，好像在找什么。李老師過去詢問才知道，這位同學(xué)掉了一元錢，無法乘車回家。李老師給了他一元錢，讓他早點回家，他非常感激地說，老師，我會還你的。一個多星期之后，李老師在校園里再次看到了這個學(xué)生，但他絲毫也沒有還錢的意思。找到一個沒有他人的地方，李老師問他是否忘記了什么事情，提問了幾次，他才說忘了還老師的一元錢了。李老師對他說，老師知道你不在意這一元錢，老師也不在乎，但自己既然承諾要還，就一定要說話算數(shù)，同時，要知道感激那些幫助過自己的人。

　　讀李老師講述的這個故事，我很有感觸。一個老師追著學(xué)生去討一元錢，是否顯得太小家子氣？恰恰相反，這正是對孩子愛的表現(xiàn)，是在給孩子指引一條正確的人生道路。我們都在痛斥今天的社會缺乏誠信、很多商家違背諾言等等，為什么不在孩子成長的階段就讓他們保有誠信的品格，讓他們能莊重地履行自己的諾言呢？當(dāng)我們將一盞盞燈點亮，講誠信、守德的光輝播撒在每個孩子的心田的時候，我們還會為未來的社會擔(dān)心嗎？

　　讀《一盞一盞的燈》有感篇4

　　人們常說，人生最可貴的是想象力、好奇心與創(chuàng)造性，但這三種也最容易在童年時代喪失。在學(xué)校，學(xué)生的一切頑皮行為，我們老師往往動輒上升到“安全”“素質(zhì)”“生命”的高度加以控制，把天真浪漫的孩子訓(xùn)誡的一驚一乍，最后循規(guī)蹈矩。這難道就是老師們所謂的教育嗎？不，這是管教！

　　在《一盞一盞的燈》中，有個小故事《窗簾鉤成了精》，其中，丁老師的班上有個頑皮的孩子叫小信，他喜歡把窗簾鉤拆下來，然后掰成各種各樣的形狀。當(dāng)丁老師看到小信的“杰作”時，并沒有一味的針對這種破壞公物的行為進行嚴(yán)厲粗暴的指責(zé)批評，反而是去買了更多的窗簾鉤，讓小信把窗簾修好，剩下的鉤子讓他繼續(xù)創(chuàng)作！

　　丁老師的做法，不僅讓小信懂得破壞公物是不好的行為，同時也沒有打壓小信的想象力與創(chuàng)造性，一舉兩得！難怪丁老師會說：“兒童的好奇心沒有邊界，不小心就會闖禍，但是這種差錯，也是一種教育的契機”。

　　在我的班上，也有一位像小信的一樣的孩子，動手能力特別強，想象力豐富，但他的成績實在太差，是個典型的學(xué)困生，讓我頭疼不已，他就是小曹。小曹上課時常開小差，低頭整一些小玩意，只要在他的課桌里簡單的搜一搜，各種手工小玩意不勝枚舉。

　　記得習(xí)作五的要求是寫班中的小能手，在我看來，學(xué)生們定會寫成績好、才藝好的同學(xué)，可讓我大吃一驚的是，竟有不少同學(xué)寫了小曹：“小小發(fā)明家”“科學(xué)達人”“手工天才”……小曹竟被冠以如此多的雅稱，看著一篇又一篇寫小曹的習(xí)作，我不得不承認，我對小曹的了解遠遠不夠，甚至對他有不少誤解，這讓我久久不能平靜。想起曾經(jīng)在課上將他的'小發(fā)明無情的扔進廢紙簍，想起曾經(jīng)因為做小動作而被我當(dāng)著全班同學(xué)面進行嚴(yán)厲指責(zé)，我羞愧不已。

　　我對小曹采取的方法真的是教育嗎？我想教育一個孩子，不應(yīng)該是簡單的管教孩子。我們應(yīng)該多考慮孩子的感受，設(shè)身處地的為孩子想一想，動之以情，曉之以理，在糾正孩子錯誤的同時，也不能泯滅孩子的好奇心、想象力以及創(chuàng)造力。

　　教育離不開管教，但管教孩子也需要充滿智慧，要學(xué)會因勢利導(dǎo)，讓孩子有屬于自己學(xué)習(xí)的空間，讓他們自由的飛翔。

　　讀《一盞一盞的燈》有感篇5

　　一盞一盞的燈一書由吳非所著，書籍收錄了多名教師的教育隨筆，以及他們身邊感到的事跡，對于今天的教育很有借鑒意義。下面小編帶來的是教師讀一盞一盞的燈有感1500字。

　　夜色闌珊，華燈初上。

　　遠處高樓里亮起的一盞盞燈，那是家的溫暖；

　　風(fēng)浪中守望的一盞盞燈，那是迷途船只的依靠；

　　墻角堅守的一盞盞夜燈，那是最好的陪伴和支持。

　　而我們老師就是那一盞盞燈，給予孩子們家的溫暖，為他們指路領(lǐng)航。

　　或許“這盞燈”并不能陪伴他們太遠的路，但每當(dāng)在他們?nèi)松缆纷蠲悦�、最灰暗的時候，那盞燈將永遠都在他們心里。

　　手捧吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，品讀著一個個平凡而又感人至深的教育故事，心潮澎湃，感慨萬千。六十多個樸實感人的教育教學(xué)故事，讀著讀著仿佛置身其中，許多故事又是那么似曾相識。

　　這些短小而令人感動的故事充滿了暖暖的溫情。

　　《我想聽你把話說完》中的老師在做公開課時把學(xué)生放在第一位，寧肯因延時扣分也讓學(xué)生把話講完，她做到了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，是一名優(yōu)秀的好老師，這不是以公開課“得分”來計量的。她的“分?jǐn)?shù)”永遠的記在了孩子的心中。

　　《穿透烏云的那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽解釋，到頭來了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱贊，因為她的臨時改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。

　　而最讓我印象深刻的是第二輯的第一篇《每個兒童都是珍貴的唯一》。文中老師一句“一切從教育者出發(fā)的‘為我所用’”一下子點醒了我，讓我想起了發(fā)生在我身邊的事。我們班里有個年級人人皆知的皮大王——小石。要說起小石干得“好事”，真是一籮筐也搬不完。小石在廁所里和人打架了，把人家的鏡片都打碎了；上課上到一半，突然聽到“哐啷當(dāng)”一聲巨響，循聲望去，小石摔了個四腳朝天；教室里的簸箕壞了，一調(diào)查，是小石在追打同學(xué)的時候踩壞的……當(dāng)我在教育小石時，他眼神中透露出的冷漠和不屑，讓我屢屢受挫。很多人都對我說放棄吧，這孩子真的沒藥救了，管好班級剩下的那39個孩子吧——————直到有一天……“叮咚”，你有一個新朋友提醒！我還納悶是誰，原來是小石！就這樣，小石在微信上記錄自己生活的點點滴滴全都展現(xiàn)在我的眼前。

　　“今天下課后，小金竟然沒做值日生溜走了！算了，好兄弟，我?guī)湍阕�！”原來我并不知道，那天干凈整潔的教室都是小石的功勞�?/p>

　　“今天是三八婦女節(jié)，悄悄起床給媽媽做早餐，這個蛋煎得不錯吧！”原來我并不知道，小石還是個很有孝心的孩子。

　　“今天爸媽又不回家吃飯了，哎，又得我一個人解決晚飯了�！痹瓉砦也⒉恢溃∈灿兴臒⿶馈�

　　就這樣在微信上的互動，使得我和小石的距離拉得更近了�！岸＿�，你有一新消息！”是誰？我心中隱約已有了答案，果然是小石！

　　“劉老師，我今天數(shù)學(xué)只考了85分，沒到媽媽規(guī)定的95分，你能和我媽媽說一聲，讓她別打我，行嗎？”

　　小石的話深深地觸及到我的內(nèi)心。我了解到小石的父親常年在外工作，母親是一位家庭主婦，孩子的教育和生活幾乎都由母親一手承擔(dān)。而小石在學(xué)校又總是調(diào)皮搗蛋，母親也對他毫無辦法，只能用打罵的形式來教育他。長此以往，使得小石在學(xué)校里也用同樣的方式對待同學(xué)，同學(xué)們對他也避而遠之了……終于了解到了病因，我和小石的'母親坐了下來，促膝長談……

　　第二天一早，我又收到了小石的微信，只有簡簡單單的六個字：

　　“劉老師，謝謝您！”

　　但這六個字卻讓我內(nèi)心翻江倒海。

　　是我沒能蹲下身子，好好了解小石的內(nèi)心。

　　是我太缺少一份靜待花開的從容和淡定，差點錯失了這么一朵美麗的花。

　　每個孩子都需要老師去精心呵護，靜待花期。

　　吳非老師說：“優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一盞不滅的燈，而那‘開關(guān)’就在自己的手里。他的‘亮度’在于個人的修煉；如果他有‘電源’，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路�！倍F(xiàn)在我們的這盞燈更需要清潔和維護，不能讓太多功利激進的想法降低了我們的亮度。讓教育還原本真，一切為了孩子，為了孩子的一切！

　　讀《一盞一盞的燈》有感篇6

　　"教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學(xué)生一點點路，僅此而已。一個學(xué)生可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點，他就能走得遠一點；如果你過于黯淡，他可能不得不徘徊。"在春暖花開的四月天，讀到吳非老師在《一盞一盞的燈》的序言，心頭微微一震：溫暖的文字，敞開的情懷，深邃的靈魂，讓我遇見你，何其有幸！

　　讀著書中60多個美麗雋永的幸福故事，我仿佛看到孩子們心底的燈被吳老師的愛與呵護逐漸點亮，孩子們笑靨如花。記得曾經(jīng)有人說，鮮艷的紅領(lǐng)巾就是跳動的火苗，孩子的笑臉就是綻放的花朵，他們的聲音如風(fēng)鈴般空靈，他們的眼睛如夜空中閃亮的明珠。每天能與他們這些無暇的童心相伴，還有誰能說我們不幸福呢？讀罷，我心底的那盞燈已然被吳老師點亮，我愿成為孩子心中那盞最亮的燈！點亮那盞燈的是什么呢？我掩卷沉思：是愛。

　　教師，教書是功能，育人才是真正幸福的源泉。育人，育進大的胸懷、大的格局、育進活潑潑的創(chuàng)造力，育進對愛的信任與熱情。唯有用愛點亮的心燈，用愛編織的人生，才是扎實的，獨立的，才能生長出健全的生命，自由的靈魂，挺拔的未來。

　　猶記得，在師范學(xué)習(xí)的青澀歲月里，陶行知"四塊糖果"的.故事深深烙印我心。當(dāng)他看到學(xué)生王友在校門口用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止，并讓他放學(xué)后到校長室找他。等陶校長走到校長室時，看見王友已經(jīng)在等他了，沒想到他竟掏出一塊糖果給王友，說："這是我獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。"接著他又掏出第二塊糖果，看著王友說："因為我當(dāng)時不讓你再打人的時候，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎你。""我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則欺負女同學(xué)。你砸他們，說明你很正直、善良，而且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你��！"他把第三塊糖果放到王友手中，王友感動極了，哭著說："陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)······"這時他笑了，馬上掏出第四顆糖，"因為你正確地認識錯誤，我再獎勵你一顆糖······我的糖分完了，我們的談話也結(jié)束了。"學(xué)生時代我驚嘆的是陶行知高超的教育藝術(shù)，學(xué)的是他獨特的批評教育方式，隨著年歲逐增，再讀這個故事，撼動心靈的是陶行知對學(xué)生赤誠的愛和純粹的教育情懷！帶著絕對尊重和愛的眼睛凝望孩子，點亮的是孩子向上、向善的心燈。盡管現(xiàn)今評價功利，人心之浮躁，唯有愛，能點亮孩子的心燈。

　　愛，像一個有魔法的小精靈，用春天般的溫暖感化迷途的精靈，用春風(fēng)般的柔情喚醒孩子沉睡的心靈，用春雨般的情懷滋潤干涸的心田，用春草般柔韌的力量，守望孩子生命的成長！

　　孩子，我愿用我的愛，成為你心中最亮的那盞燈······

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