做最好的老師讀后感

時間：2023-02-16 08:24:25 讀后感我要投稿

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做最好的老師讀后感15篇

　　當閱讀了一本名著后，相信你心中會有不少感想，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編整理的做最好的老師讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

做最好的老師讀后感15篇

做最好的老師讀后感1

　　打開書就被李老師的自序吸引了，“最好的教師，不是名人比，不是何過去比，而是和自己的明天相比，和未來比，做最好的教師是我永遠的追求，直到我教育生涯的終點。”李老師如今已經(jīng)是教育名人了，而且已經(jīng)著作十多本，可是他還是這樣埋頭耕耘不問收獲。真的被深深地震撼著，也感覺到自己真的事態(tài)渺小了。

　　一、傷春懷遠幾時窮，小雨纖纖風(fēng)細細

　　我知道自己是中國千千萬小學(xué)教師中的一員，我所做的能改變什么?所以自己總是傷逝。李老師的成就就是如他所說——“做最好的教師!”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生，是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸……讀著，反思著自己教育教學(xué)感覺真的事相差太懸殊了。那就像李老師說的，不比，和自己比，今天的自己和昨天的自己比，雖然每天都不是最好的，每天還會有讓自己讓孩子讓同事感到遺憾的地方有很多，但是每天都堅持和自己比一比，堅持不懈(我就是沒有這個韌勁吧)，我想我也會不斷向“最好的教師”靠近了。

　　同事們對我的評價大多是感情太豐富了，(讀書筆記 )總是愛掉眼淚。是啊，現(xiàn)在想想自己不是一直在傷春懷遠嗎?沒有對自己的教育行為和教育細節(jié)追問，審視，推敲，質(zhì)疑……卻恰恰在懷疑別人對自己是不賞識的，這樣的自己怎么可能是個好老師呢?時時刻刻為汲取名利而困擾的自己真的`太渺小了。做最好的老師，不是有好多大事和大業(yè)績的，我們總是在對學(xué)生進行個性全面發(fā)展的教育，身為教師的自己更應(yīng)該了解自己，知道自己應(yīng)該如何個性全面的發(fā)展，那樣我們才有資格說自己在對學(xué)生說“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”。教育過程是繁瑣細碎的，每個細節(jié)都不容忽視的，而我們做教師的就是要帶著自己所有的感情投入到這些細節(jié)之中，以研究的心態(tài)對待我們每個學(xué)生，在工作不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己，那樣才會每一階段都由創(chuàng)新和超越。

　　水，暖時微波蕩漾，炎時蒸騰九霄，寒時冰心守節(jié)。李老師如水，性情謙和，充滿智慧。李老師就是這樣在任何時候就盡可能的在自己的事業(yè)中達到自己能力所恩那個達到的最好的程度。而人常說女人是水做的，我想我們每位女教師如果都能如李老師所說的做個反思型的教師，不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考，這樣堅持不懈地注意注重自己的教育細節(jié)，定會“無風(fēng)仍脈脈，不雨亦瀟瀟”。

　　今天再一次鄭重的告訴自己，傷春懷遠是沒有道路的，像春風(fēng)細雨一樣真正潤物細無聲，只有不停的前行，做個會閱讀，會實踐，會思考，會寫作的老師。

　　二、長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海

　　“落花已做風(fēng)前舞”，所有的一切所有的成績永遠只能證明過去，不代表未來。李老師就是這樣不斷超越自己，才不斷有新的業(yè)績新的成就。我所以平凡，就是沒有這樣的心胸吧。既然決定要做個超越自己的老師，我知道光有志向還不行，更重要的事有行動力。

　　1、如花——讀書讓自己內(nèi)外俱美

　　花的美麗各有千秋，女人如花，總會逝去芳華的，如何保鮮自己的美麗，讓自己與眾不同，那就是讀書吧。所謂“腹有詩書氣自華”是自古至今不變的。作為老師更應(yīng)該這樣吧，信息社會不斷更新與進步，讓我們目不暇接，如果不豐富自己更新自己，真的可能要被淘汰了。那就要不斷地不停的閱讀，如李鎮(zhèn)西老師所說，教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的身體力行者，做最好的教師更是要閱讀，不但要閱讀教育名著教學(xué)專著等專業(yè)性書籍更要閱讀與教育“無關(guān)”的如文學(xué)歷史哲學(xué)等類的書，因為讀書令我們反思自己的言行，讀書令我們憧憬未來，讀書令我們感悟世界。

　　心靈的清香，最沁人心脾，讓人回味悠長吧。讀書，讓自己甘美清香。

　　2、如玉——科研讓自己溫潤堅貞

　　玉之光澤從不鋒芒畢露，是柔潤的溫和的;玉更是恒常的，不會因為外界的炎涼而變;玉更是石的精髓，不會因為泥土的浸染而污。怎么能成為特別的自己，怎么能成為千萬普通教師中最好的一個，那就以玉做榜樣吧。我們現(xiàn)在就是一塊璞玉，我們自己的潛質(zhì)我們要自己去發(fā)現(xiàn)，那就是搞教科研吧。每天全身心的投入到課堂中，投入到學(xué)生中，扎實地做好每一件日常工作同時跟要把學(xué)生單做研究對象，蘇霍姆林斯基就是一個17歲就走上教師之路的我們中的一員，可是他用他的一生來研究學(xué)生，他經(jīng)常在深夜靜悄悄的伏案寫作，思考和記錄教育問題，就是這樣一直堅持不懈的做著教育科研，成就偉大的教育家，讓我們有了教育思想。李鎮(zhèn)西老師也是這樣的吧，不但要投入到教育教學(xué)中，還有忙于學(xué)校事務(wù)，還要到處做講學(xué)，還在各大教育網(wǎng)上有論壇有交流……相比之下，我們的工作真的事小巫見大巫了。如今學(xué)校倡導(dǎo)我們做教科研，更為我們提供了優(yōu)越的條件，我們真的要踏踏實實的做好教科研工作。雖然有好多我們現(xiàn)在做的科研課題前輩們都已經(jīng)做過了。可是我們針對的學(xué)生盡管同樣是學(xué)生，但是他們?nèi)匀皇遣煌娜�，所以我不會再如以前那樣“都研究過了，還研究什么”再不會有這樣的思想，一定要真正的和自己現(xiàn)在的學(xué)生一起學(xué)習(xí)研究，寫好每天的教學(xué)點滴，把寫作養(yǎng)成習(xí)慣。我們有研究的精神，就是缺少玉這樣的精神，一定做個如玉樣的教師，堅韌，恒常，堅持……因為只要我們堅持著自己想做的，一定會有收獲。不能名垂青史，也會成為平凡中做得最好的哪一個。

　　最后，還是李老師那句話說得最有道理，做最好的老師，就是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己，做最好的自己!

做最好的老師讀后感2

　　最近讀了魏書生老師主編的《如何做最好的老師》一書。從古至今，教師是最受尊敬的職業(yè)，也是最值得尊敬的職業(yè)。因為，教師，人之師也，是傳授知識、承襲文明、啟迪品行之師。修煉教師之賢主要在于修煉教師之賢能、賢明和賢品，其價值和意義不僅在于教師之名，更在于教育，在于國家和社會。書中國內(nèi)外教育大師的經(jīng)典感言讓我從中受益匪淺。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！

　　那么我們教師在實踐工作中如何進行點滴修煉？如何成為最好的老師呢？“做最好的老師”，是任何一個做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的自己”，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”也許每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向最好的教師的境界靠攏。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進步一點是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會有新的快樂。

　　對于學(xué)生來說，最好的老師必定是充滿愛心的老師。愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界。要走進學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。生活在現(xiàn)代學(xué)校中的學(xué)生，不僅希望教師成為他們步入科學(xué)殿堂的引路人，也非常希望教師成為他們真誠、坦率、無話不說的摯友。教師要成為學(xué)生的知心朋友，首先必須尊重學(xué)生，把學(xué)生當做一個具有獨立人格的人來對待，其次要平等對待每位學(xué)生，營造民主、寬松、和諧學(xué)習(xí)氛圍，認真聽取學(xué)生的意見，滿足學(xué)生合理的要求。師愛需要溝通，而溝通的前提是師生的平等，沒有平等就沒有愛，沒有愛就沒有教育。我們對學(xué)生的愛不是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。之中愛的表達是無微不至的，也是不由自主的：面對學(xué)生的問候，我們還他們一張熱情的笑臉；當我們感覺冷時，提醒學(xué)生多穿衣服；學(xué)生上下樓梯連蹦帶跳，提醒他們注意安全……只有我們把愛心自然而然的獻給學(xué)生時，學(xué)生才會以相同的愛回報給我們：當我在擦玻璃忙得暈頭轉(zhuǎn)向，一個學(xué)生端來了一杯水；當我在埋頭尋找掉在地上的筆套，一個學(xué)生乖巧的把它揀給了我，當我吃力的抱著一大堆作業(yè)，一個學(xué)生跑來告訴我，老師我來幫你……這樣為學(xué)生所信任、所喜歡，我怎樣不感到高興，感到欣慰？贏得學(xué)生，方能教育學(xué)生；成全學(xué)生，才能鑄造學(xué)生，我們，還等什么呢？

　　做最好的是每個人都想的，正所謂“不想當將軍的士兵不是好士兵”。而如何才能做到最好，則是擺在我們面前的問題之河。只要不斷的超越，就不斷會出現(xiàn)最好。不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達到自己力所能及的最好程度。做一個反思型的教師，是不斷超越自我最好的途徑。只有不斷的反思才能知道自己的缺憾，才能查缺補漏，不斷完善，更快得向最好靠攏。但“反思型教師”之“反思”決不僅僅是想，更有學(xué)、做、讀、寫。

　　孔子云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。我們要不停進行情感性、科研性的實踐；不停進行專業(yè)性、人文性的閱讀；不停進行獨立性、批判性的思考；不停進行日常性、敘事性的'寫作。

　　“做最好的老師！”這是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。我不由得想說“既然只能當老師，那么平平庸庸是當，爭做最好也是當，我當然選擇后者！”

　　做最好的老師不是一蹴而就的事情，要不斷為自己樹立新的目標。教學(xué)工作仿佛是一場馬拉松，既然目標準確但又遙遠，不如我們把它分成若干段落，讓自己的每一個工作日都有目標，都充滿創(chuàng)造的樂趣。只有不斷的樹立目標才能一步步的前進著。也只有一步一步地前進才能匯就最終的飛騰。

　　超越自己其實就是一場把點連成線的人生軌跡。我堅信只要我們每天做的都比昨天好，不斷的超越自我，做成今天的最好，那么明天的最好也必定會是我們的。教育是一門藝術(shù)，是一門愛的藝術(shù)。在教育這個樂園里，我學(xué)會用智慧和師愛去開啟學(xué)生的心鎖，讓他們走正道，求上進，不斷攀登人生的高峰。我本是一個極平凡的人，因為做了一名教師，我的人生才有了不平凡的意義。努力做最好的老師吧！

做最好的老師讀后感3

　　暑假期間，再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。書中內(nèi)容清新雋永，語言質(zhì)樸生動，猶如夏日里的陣陣清風(fēng)，汩汩甘泉，沁人心脾，滋潤蕩滌著我的靈魂。字里行間，細細品味，禁不住總是被李老師充滿智慧和哲理的語言所打動，繼而為之深深折服。書中諸多教育理念、教育方法猶如一盞明燈，不僅給了我很大啟示，更照亮了我前行的方向。

　　“沒有最好，只有更好”。所謂做最好的自己，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷反省，不斷超越，而并非與他人比較。萬千世界，人各不同，受自身條件、家庭環(huán)境、社會環(huán)境的制約，我們的修為也各不相同，有的人可以成為藝術(shù)家、科學(xué)家、文學(xué)家；可更多的人卻最終淪為社會最底層的勞動者，工人、農(nóng)民、個體經(jīng)營者。即便如此，我們也無需抱怨，更無需沮喪，雖然我們也許成為不了“家”，但我們完全可以成為最好的自己。正如李老師所說，我們生活的世界就像一片森林，有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人卻是婆娑的楊柳。

　　作為一名教師，我們更應(yīng)該學(xué)會不斷反思，更應(yīng)該學(xué)會自己和自己比，拿今天的自己和昨天的自己，而不是拿我們敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比，唯有如此，方能迅速成長。古語云：“吾日三省吾身”，說的不正是這個道理嗎？回想近20年來教學(xué)生涯，我也曾一度抱怨過中國式教育體制的種種不和諧；亦曾對“后進生”發(fā)出過“孺子不可教”的感慨；為人處事雖篤信“我為人人，人人為我”的理念，卻總不乏被人誤解亦或埋怨。反思自己，講的、信的盡是世間大道理，卻從未想過如何從源頭、細微處入手，從日常生活、教學(xué)中的點點滴滴入手，從知己知彼、推己及人的關(guān)心理解入手。相反，總是在固有經(jīng)驗及學(xué)識水平的支撐下偏執(zhí)、堅韌，故而往往弄得自己身心疲倦，卻收效甚微。

　　此次讀了李老師的書，讓我深刻意識到：作為一名教育工作者，我應(yīng)該每天學(xué)會從以下這些方面不斷反省自己：我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？我今天面對大家的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？也許每天都不是最好的，甚至每天都有遺憾，但只要我每天都這樣自己和自己比，學(xué)會反思，堅持自省，我就能不斷地向“最好的教師”的境界靠近。

　　“童心是師愛的源泉，愛心是好教師的'基本條件，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。細細品味，覺得李老師的話語實在是精辟。作為一名小學(xué)教師，我所面對的孩子小的6歲，大的11—12歲，他們純樸、稚嫩，天真無邪。他們的話語或許天真，沒有太多的邏輯性，卻質(zhì)樸真誠；他們的游戲或許簡單，沒有過多的刺激性，卻帶給人快樂；他們的禮物或許粗糙，不具備過多的收藏觀賞價值，卻彌足珍貴。如果我們不抱有一顆童心，那么孩子的一切，在我們大人的世界里又怎會得到認同，又怎能有一席之地？因此作為教師，擁有一顆童心彌足珍貴。

　　回想我以往的英語教學(xué)，機械單調(diào)的的重復(fù)，導(dǎo)致我的學(xué)生開始討厭我的課堂，甚至對學(xué)英語表現(xiàn)出厭惡的情緒，究其原因，只因我的教學(xué)太過成人化，不符合兒童口味，未貼近兒童心理。而今，在課堂教學(xué)改革的今天，我摒棄、拋開自己那份固有的矜持，融入學(xué)生活動之中，和孩子們一起做著那笨拙如企鵝般滑稽可笑的動作。可正是這笨拙的動作，在不知不覺中，拉近了我和還孩子們的距離。他們開始信賴我，愿意和我交朋友，同時也更喜歡上我的課了。其實，和孩子一起做游戲，和孩子一起說著天真爛漫的話語，并非降低了自己作為人師的尊嚴，相反卻是多了一種與孩子溝通交流的途徑。只有懂孩子，才能愛孩子，才會欣賞孩子。

　　我是學(xué)校的值日教師，每周一當我迎著第一縷朝陽站在校門口迎接我的孩子們時，我的心情總是那樣舒暢，感覺世上萬事萬物都不如那一刻美好，一切惆悵，所有的不如意都煙消云散。孩子們見到我總是主動對我說：周老師好！老師早上好！而我也從不漠視孩子們對我的問候，我總會親切地一一回應(yīng)孩子們問候，讓他們感受到我的真誠，我對他們的尊重、理解與關(guān)愛。

　　童心是師愛的源泉，愛心是好教師的基本條件。學(xué)會反思，締造愛心，將是我教育生涯中孜孜以求的目標。

做最好的老師讀后感4

　　“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在執(zhí)教于成都市鹽道街中學(xué)外語學(xué)校并任副校長。他的一些教育思想早就有所耳聞，今年更是有幸聽了他的教育專題講座視頻，但我真正全方面了解他多年的教育心得及理念卻是在暑假讀了他的教育專著《做最好的老師》之后。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛，對學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。

　　掩卷而思，首先打動我的是，李老師對班主任的那份執(zhí)著。試想一下：全國的校長當中有幾個是做了行政工作后，還主動要求當班主任，又是甚至是三個班的班主任工作�？峙轮挥羞@“東魏西李”！用他自己的話來解釋：不當班主任心里不踏實啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服啊！李鎮(zhèn)西老師始終是一個真誠而努力的老師，他每天認真地做班主任工作和語文教學(xué)工作，認真地思考自己的教育，堅持每天寫一篇教育反思。僅僅是每天寫一篇教育反思，絕大多數(shù)老師就做不到。但李老師不覺得辛苦，他說：喜歡打麻將、玩游戲的人會認為打麻將、玩游戲幸苦嗎？因為教育是李老師的興趣，是他安身立命的根本。

　　的確，他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。

　　李鎮(zhèn)西老師告訴我們：”做最好的教師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸�！斑@段樸實的話，蘊涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

　　李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強調(diào)“沒有愛，便沒有教育”在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的.童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是往掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。

　　“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。沒有愛，便沒有教育。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。

　　李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：

　　愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。

　　愛，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。

　　愛，也不應(yīng)是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。

　　愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。

　　愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)”。

　　愛，“不僅僅是對自己所直接教的學(xué)生的愛，還包括所有——外班的、其他年級的、甚至外校的學(xué)生的愛”。

　　愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。

　　從小就夢想成為教師的我，如今夢想成真！面對我的學(xué)生時，我覺得我應(yīng)該做最好的老師，至少對得起這幫可愛的孩子！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。作為一名教師，只有不斷的提升自我，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形式！難道不是嗎？

做最好的老師讀后感5

　　說起讀書，它的好處實在是太多了。讀書是一種學(xué)習(xí)，能提升教師心靈修養(yǎng)，能讓人保持平靜的心境，能讓教師博學(xué)多才，悟性提高。前段時間，我在姚老師那借到了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的老師》這本書，到目前為止我也是只讀了其中的一部分。今天就我所看到的內(nèi)容和一些感受同大家做以分享和交流。首先讓我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同，這本書里面容納了他的教學(xué)事例。以及他自己親身經(jīng)歷的故事，文章中沒有過多華麗的語言，句句誠懇，實實在在，每一小節(jié)都讓我很感動。

　　感動開始于序言——李鎮(zhèn)西老師在序言中這樣寫到：你也許不是最美麗，但你可以最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人就要當技術(shù)最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生；你若是教師，就要當最好的教師。

　　感動體現(xiàn)于細節(jié)——他對工作的執(zhí)著、對教育的深思。難能可貴的是他在每一個失誤中都能做深刻的反思，把教育失誤變成教育財富，而不是忽略一個個教育教學(xué)細節(jié)，也不是滿足于現(xiàn)狀，更不是為自己的失誤找理由。李老師就是這樣善于思考、善于學(xué)習(xí)，最終走向成功。

　　我覺得要做最好的老師：

　　一、必須是要有思想，做善于思考的研究型教師。

　　只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會培養(yǎng)出有思想的學(xué)生�！白鲇兴枷氲慕處煛睉�(yīng)深深根植在我的`心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。

　　“做有思想的教師”，除了有思想，還務(wù)必要有必須的底氣，如果沒有扎實的基本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創(chuàng)新的意識，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部資料。我們更多的是驚訝這些名人哪來的那么多時間去讀書，其實他們早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣�；叵胱约海媸菓M愧，每次總是以沒時間為借口，放下為自己充電的機會。現(xiàn)如今，學(xué)校的讀書活動一直在有條不紊地進行，我們要求孩子們每天讀書。我們也應(yīng)該做到每天讀書。以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個有思想的教師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養(yǎng)成習(xí)慣，從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水，才會收獲多少果實！

　　蘇霍姆林斯基說過“沒有愛，便沒有教育”，對學(xué)生要有奉獻之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心。教師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子，班級一些突發(fā)事情，后進生的轉(zhuǎn)化等等，學(xué)會用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平和了，教育也就從容了。

　　二、做“最好”的老師

　　“做最好的自己！做最好的教師！”其實誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但成功的只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強調(diào)的是自己和自己比，昨日的自己和今天的自己比，不斷地超越自己我今天備課是不是比昨日更認真？我今天上課是不是比昨日更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智……”他說：“每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”�？吹侥抢�，我想到了自己，只要我爭取每一天多讀些書，每一天都有點進步，每一天都做得更好，每一天都比前一天有進步，我想自己一定會進步。

　　“做最好的老師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生。我相信沒有最好，但是我相信能夠越來越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小主角，讓臺下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后，我們也許不會成為名家，但是許多年后，我們一定會桃李滿天下！

做最好的老師讀后感6

　　著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》第一章里“童心是師愛的源泉”。作者說：“教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要”。樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎(chǔ)。作者的這番話不是隨便說說而已，而是經(jīng)過多年的教學(xué)實踐總結(jié)出來的。我作為一名小學(xué)教師在保持一顆童心這方面更是有同感。

　　一、童心，是教師保持激情與夢想的靈丹妙藥。作為一名教師，對待工作應(yīng)該保持一定的激情，但教師工作壓力大：同事相處的壓力，教學(xué)壓力，社會認知壓力，經(jīng)濟壓力。如果這種壓力帶入我們的教學(xué)工作，勢必會影響教學(xué)，影響孩子。但是如果教師擁有一顆童心，在面對孩子的時候，會自覺拋棄一切世俗雜念，想孩子所想，做孩子所做，樂孩子所樂，永遠保持一顆天真爛漫的童心，對未來充滿激情與幻想，那我們的工作也會一直保持激情與幻想。這正是教育所需要的。

　　二、擁有童心使教師能更好地與學(xué)生溝通。小學(xué)教師有了童心，才能和小學(xué)生打成一片，成為小學(xué)生的好朋友，心靈相通。這樣才有利于溝通交流，有利于課堂教學(xué)。教師擁有童心，從童心的角度思考問題，就易于解決學(xué)習(xí)中的困難等問題；才能與學(xué)生“零距離”接觸。比如這個學(xué)期學(xué)生第一次接觸標點符號，剛開始的時候我怎么解釋他們都不明白。后來我從孩子的角度出發(fā)，把這些符號當作他們最感興趣的事物，句號我比喻成“小眼睛”，問號比喻成“大耳朵”，感嘆號是“金箍棒”。這樣一來，孩子很快就將標點符號記住了。就是因為有童心，才有與學(xué)生“心有靈犀一點通”以童心善待童心，以童心交換童心，才能建立新課改下新型的師生關(guān)系，達到教育預(yù)期效果。教育家陶行知多次告誡我們：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生�！�

　　三、擁有童心是教師教學(xué)機智的法門。新課程的人文起點是“以人為本”，以學(xué)生的知、情、意的健全、完善、和諧發(fā)展為本。小學(xué)教師面對的是一個個天真爛漫，充滿童真的孩子。教師擁有童心，面對學(xué)生提出的“救小白兔的雪孩子死了嗎？”才會組織學(xué)生去觀察白云，觀看視頻，讓孩子知道雪孩子犧牲自己的精神和善心，明白大自然中的自然現(xiàn)象�！敖滩脑娙恕蓖跻苏裼�40多首作品入選中小學(xué)教材，談及兒童詩歌創(chuàng)作時說，我的秘密是對童心的敬畏。

　　四、一個擁有童心的老師在教育教學(xué)中一定充滿了愛心。童心，表現(xiàn)為淳樸、真誠、自然、率直，而這些是作為老師應(yīng)具備的品質(zhì)�！巴脑诮逃系捏w現(xiàn)便是愛心；愛心是好教師的基本條件�！睋碛幸活w愛學(xué)生的心是作為一名教師的基本素質(zhì)。正因為有童心，我才會擁有愛心，有了愛心，即使面對最調(diào)皮的孩子，我都會耐心教育他。有愛心能夠滋潤童心，只有童心能夠喚醒愛心。那么，教師應(yīng)該如何做才會擁有同孩子一樣的童心呢?

　　1.首先，要了解孩子的心理。不了解孩子的心理就不會有童心，盡管你是為了學(xué)生著想，但很難取得好的效果。小學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，心理上表現(xiàn)不平穩(wěn)、幼稚、未成熟狀態(tài)、容易沖動、情感外露等，我們要學(xué)會在學(xué)習(xí)生活中了解學(xué)生的這種心理狀態(tài)，才能采取相應(yīng)的措施，不要讓學(xué)生的逆反心理出現(xiàn)。我教過的潘杰，他是一個極度調(diào)皮的孩子，每次上課都搗亂。但我知道他的心理是想吸引別人對他的注意。于是我對他采取“懷柔”政策，并且經(jīng)常跟他聊天，和他玩耍，過了一段時間我就“收服”了他，并且和他成為了好朋友。

　　2.其次要經(jīng)�；貞涀约旱耐辍Ｃ總€人都有自己美妙的童年，我們老師同樣也有快樂的童年：彈球、吹泡泡、過家家，打雪仗、捉迷藏……都曾使我們迷戀過，也曾使我們激動過。如果我們在對待貪玩、調(diào)皮的孩子時也能回憶一下我們的童年，那么我們就會對孩子多一份理解，也能正確地引導(dǎo)孩子。

　　3.我們還要用發(fā)展的眼光看孩子，用發(fā)展的眼光看“童心”。有些教師說，我有童心，“現(xiàn)在的.孩子和我小時候比怎樣……”可是越比越麻煩，與孩子的代溝越深。(這一點尤其表現(xiàn)在年長一點的教師身上。)我們要知道時代發(fā)展了，現(xiàn)代孩子的興趣、愛好與我們童年有了很大差別�，F(xiàn)在信息廣泛了，孩子的生活條件改善了，智力開發(fā)早了，觀念也改變了。老師要保持童心，就不能完全沉醉于自己兒童時代的那顆童心，而是要用發(fā)展的眼光看待孩子和“童心”，這就要求新時代的小學(xué)教師要研究社會變化對孩子造成的影響，研究孩子的心理發(fā)展變化。

　　4.最后，還要融入孩子的生活。特級教師竇桂梅把自己的每個學(xué)生都當作朋友，并經(jīng)常堅持書信往來，樂此不疲。每次上課我都感覺自己和孩子一起遨游在語文的世界中，一起嬉笑，一起朗讀，一起體味。我仿佛和孩子融在一起。

　　擁有一顆童心就是會用兒童的眼睛去觀察,用兒童的耳朵去聽,用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛。能以學(xué)生的快樂而快樂,以學(xué)生的悲傷而悲傷,就如書中說的與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”。如果我們能做到了這一點,那我們一定是學(xué)生的好老師,也一定是學(xué)生的好朋友。

　　童心是師愛的源泉，讓我們所有的小學(xué)教師保持一顆童心吧！都來做一名最好的老師！

做最好的老師讀后感7

　　提倡實施素質(zhì)教育以來，“減負”的口號已經(jīng)喊了很多年，然而卻收效甚微，有的學(xué)校不僅沒有減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，和以往相比，片面追求考試分數(shù)和升學(xué)率，反而加重了學(xué)生的課業(yè)負擔。李老師在文中指出，素質(zhì)教育背景下的“減負”，不僅僅是要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，不僅僅只是給學(xué)生少布置一些作業(yè)。從素質(zhì)教育的觀點來看，面向全體學(xué)生、全面提高教育質(zhì)量的“減負”，還將同時意味著在某些方面科學(xué)地“加重”：

　　一、“減負”意味著加重學(xué)生全面發(fā)展的“負擔”

　　素質(zhì)教育通過學(xué)科教學(xué)改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生過重的課業(yè)負擔得以減輕，教師就應(yīng)該加強對學(xué)生德育、體育、美育、心理教育等方面的要求，并開設(shè)相關(guān)的課程，進行相應(yīng)的訓(xùn)練，扎扎實實地引導(dǎo)他們“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會健體，學(xué)會審美”。

　　在實施素質(zhì)教育的今天，教育不再是看學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的高低，更要看學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的提高，以及其他更多能力的培養(yǎng)和情商的發(fā)展與提高。在小學(xué)階段，教師要特別關(guān)注學(xué)生自尊心的呵護和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而面對中學(xué)生，除了要強化其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要關(guān)注學(xué)生心理健康的教育，引導(dǎo)他們學(xué)會自我教育、自我提高、自我調(diào)節(jié)，以正確面對在學(xué)習(xí)和生活不斷遇到的挑戰(zhàn)和挫折，做一個樂于學(xué)習(xí)、善于合作、積極向上的學(xué)生。

　　二、“減負”意味著加重教師備課的“負擔”

　　據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“負擔感”并不一定完全是由于作業(yè)多，或者作業(yè)難而造成的身體上的疲憊不堪，更多時候，他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負擔。比如，教師要求學(xué)生抄寫五個生字，每個必須寫10遍。這樣的作業(yè)，雖不算多，也不算難，但對不少學(xué)生而言，絕對是一種負擔——因為這樣低效甚至無效而又枯燥乏味的作業(yè)，無論如何也不可能激起他們對學(xué)習(xí)和作業(yè)的興趣，即使迫于老師的威力，他們認真完成了，也必然會引起內(nèi)心的反感和厭惡。心累的感覺往往比身累的感覺更可怕，長此下去，他們怎能喜歡這門學(xué)科，更談不上對科任老師的信任和喜愛。

　　相反，如果我們能常常站在學(xué)生的角度去思考，從他們的興趣點和已有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)出發(fā)，盡可能找到學(xué)生的`最近發(fā)展區(qū)，著眼他們實際運用所學(xué)知識能力的提高，關(guān)注其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，那么，即使他們面臨一些高難度和富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)時，仍然會愿意去做、樂于探究。因此，素質(zhì)教育下的“減負”是對每一個實施素質(zhì)教育的教師提出了更高的要求：課堂教學(xué)要力求以學(xué)生的“學(xué)”為中心，不僅要考慮老師怎樣教，更要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣才能積極主動去學(xué)，從而實現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”、“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變。課外作業(yè)是對學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和有益補充，因此，當我們給學(xué)生布置任何一項課外作業(yè)的時候，不只是要考慮給學(xué)生布置多少作業(yè)，還要思考什么樣的作業(yè)才能調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，什么樣的作業(yè)才能既關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又能提高學(xué)生實際運用和綜合運用所學(xué)知識的能力，什么樣的作業(yè)既能提高學(xué)生的智力，又能開發(fā)學(xué)生的多元智能……如此諸多的考慮，無形中必然會加重教師的負擔。倘若一個教師不能認真鉆研教材教法、精心研究學(xué)習(xí)方法、細致深入了解每個學(xué)生、有效整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，又怎能設(shè)計出完美的課前預(yù)設(shè)？又怎能實現(xiàn)高效理想的課堂？

　　三、“減負”意味著加重學(xué)生思維訓(xùn)練的“負擔”

　　文中提到96年上海市某實驗中學(xué)在教改過程中，針對學(xué)生的課業(yè)負擔進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在“三重一輕”——心理負擔重，記憶負擔重，作業(yè)負擔重，而學(xué)習(xí)過程中思維能力訓(xùn)練的負擔太輕！

　　對此，李老師認為，學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，就是要變“三重一輕”為“三輕一重”。而所謂加重學(xué)生思維的“負擔”，不僅僅是增加學(xué)生作業(yè)中的思維強度，還要關(guān)注兩點：首先，教師要善于把自己的思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思路，教給學(xué)生舉一反三、觸類旁通的靈活思維方式；其次，學(xué)生在訓(xùn)練過程中應(yīng)有創(chuàng)新的機會，讓他們在訓(xùn)練中盡量體現(xiàn)自己的主體地位與個性色彩，充分體驗并享受到智力創(chuàng)造的成功樂趣。而這樣的觀點正是新課程改革的要求——課堂應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)過程應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程，教室應(yīng)成為學(xué)生積極探究的學(xué)室、成為他們彰顯個性和展示自我的天地。

　　四、“減負”意味著加重學(xué)生能力培養(yǎng)的“負擔”

　　素質(zhì)教育必然要求學(xué)習(xí)效率的提高，那么學(xué)生也將會有更多的時間去提高其他方面的能力，進而提高自身綜合素養(yǎng)。因此，這就要求我們教師在關(guān)注

　　學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，還要關(guān)注他們其他能力的培養(yǎng)——尤其是動手操作創(chuàng)新能力和社會活動實踐能力的培養(yǎng)。關(guān)于這一點，鄭州一中對學(xué)生所實施的“五大解放”，無疑將會讓我們每一個老師從中得到啟迪：解放學(xué)生的時間，讓學(xué)生有足夠的自由支配時間；解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生能夠走出教室到第二課堂去；解放學(xué)生的大腦，鼓勵學(xué)生獨立思考；解放學(xué)生的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生把眼光從學(xué)校頭像社會；解放學(xué)生的手，讓學(xué)生進行制作、操作、實驗。

　　素質(zhì)教育背景下的“減負”，實際上是對學(xué)生的成才標準提出了更高的要求，也是對我們每一個摯愛教育事業(yè)、敢于改革和實驗、執(zhí)著于高效理想課堂的教師提出了更高的要求。了解真正意義上的“減負”，讓我們看清了前進的方向和努力的目標，未來的路上我們將會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生

做最好的老師讀后感8

　　讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，不僅給我釋解了作為一名教師的平凡和光榮，也讓我感受了一名名師的心路歷程。一節(jié)節(jié)、一章章如同拂面的春風(fēng)清新而又和煦，鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，不僅給予我理論的指導(dǎo)，更給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。因此，讀此書不僅是對我知識的擴充、教學(xué)理念的提升，更是對我心靈的一次洗滌，為我下一步的工作和學(xué)習(xí)，指引了方向。感受之一、要做一個勤思考善實踐的教師。隨著素質(zhì)教育的快速推進,不論是國家教育部門還是教育專家,都深深地感悟到只憑空洞的教育理論,是很難實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育的,素質(zhì)教育的實施更需要我們基層教育工作者的共同參與,教育專家提出的新教育理念雖具有普遍性,但在具體實施中還有很多的實際問題,更需要我們基層教師來研究和實施,以此來證實新理念的正確性。讀李鎮(zhèn)西的著作，字里行間都透露出教育要營造美好的精神家園，讓人詩意地棲息在大地上，這就要求我們教師改變和調(diào)適思維方式，以前所未有的挑戰(zhàn)意識，批判意識和創(chuàng)新思維來面對我們的生活，我們的教育，我們的學(xué)生。素質(zhì)教育的實施呼喚我們要有全面發(fā)展的學(xué)生觀與全新的教學(xué)方式，作為教師就要具有課程意識，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和問題意識。面對新課程，我們教師要學(xué)會等待，學(xué)會分享，學(xué)會寬容，學(xué)會合作，學(xué)會選擇，學(xué)會創(chuàng)新。真正讓我們的課堂活起來，讓學(xué)生感受到學(xué)校生活的美好和和諧。對照自己從事的幼教專業(yè)，讓我深受啟迪，幼兒園作為實施素質(zhì)教育的最好陣地，更應(yīng)該重視孩子能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒教師要更多蹲下來傾聽孩子的心聲，和孩子進行平等的交流，讓孩子感受到來自教師的關(guān)愛，讓每位孩子感受到校園生活的快樂和溫馨，讓每位家長感受到教師的專業(yè)素養(yǎng)。在多年的工作中，我也接觸到很多新的教育理念，李鎮(zhèn)西的對于教育的觀點給了我更清晰的印象。我深深的感受到，有了愛，不等于就有了教育，教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)，而要能肩負起這樣的責(zé)任，教師的職業(yè)理想，專業(yè)素養(yǎng)是相當重要的，做最好的'老師，讓今天的“我”和以往的“我”進行比較，每天都能做好一點，為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端。感受之二、要做一個有真性情，有愛心的教師。

　　閱讀第二章中“做有思想的教師”“真教育是心心相印的活動”這兩小節(jié)的內(nèi)容，激起了我強烈的共鳴。文中指出，在市場經(jīng)濟的沖擊下，一些教育者自覺不自覺地習(xí)慣用商業(yè)化與功利化的眼光來衡量自己的職業(yè)，以致逐步喪失了最崇高的精神境界。麻木、冷漠或者虛偽、勢利彌漫在一些教師、學(xué)生及其家長之間。確實，對比我們現(xiàn)今的教育，正逐步在失去樸實的本質(zhì)，教師和家長之間的心靈隔閡正在越來越明顯，這不能不使人感到擔憂。因此，作為教師一員的我來說，在對教育工作的態(tài)度上，確實要有一種“以不變應(yīng)萬變”的姿態(tài)，對孩子、對家長都要有教育的真性情，具有一顆奉獻之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心，用心做老師。我想，這也是現(xiàn)在大力提倡的師德教育的內(nèi)核。同時，從事教育工作，愛貫穿在你工作的始末，就像特級教師閆學(xué)老師在《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做老師》一書中提到的那樣：如果你不愛孩子，那教師這個職業(yè)對你來說是太苦了。確實，愛孩子是教師做好工作的前提，教育愛是教師在教育過程中所表現(xiàn)出來的一種高尚的道德境界，敬業(yè)精神和富有人道性的教育藝術(shù)，它不僅是教師對學(xué)生的尊重，關(guān)心和愛護，而且還包括教師用愛的情感和言行來感化學(xué)生，陶冶學(xué)生，啟迪學(xué)生，教育學(xué)生，教育愛在培養(yǎng)學(xué)生的同時也提高了我們教師的人道修養(yǎng)。就像李鎮(zhèn)西老師說的：“對于一名教師來說，愛是永恒的教育理念，一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起�！备惺苤�、要做一個有智慧善觀察的教師。隨著全國義務(wù)教育階段教師績效工資的實行，教師的待遇和社會地位也有了比較大的提高，使我們在感到被重視的同時，更加認真地投入工作。在和李鎮(zhèn)西老師的教育思想相碰撞的過程中，讓我深切地體會到要趁自己還算年輕，及時給自己充電，做一名智慧型的教師，成為一名具有較高素養(yǎng)的教師。在既踏踏實實做好每件具體教育工作的同時，還能不斷關(guān)心著，思考著社會發(fā)展與學(xué)校教育的相互影響，不斷開闊自己的視野，從而進行一些富有創(chuàng)造性的工作。在閱讀“從做孩子的靈魂工程師到向?qū)W生學(xué)習(xí)”這一節(jié)時也使我深切地體會到作為一名智慧的教師要能滿足學(xué)生的需求，要能服務(wù)、支持、指導(dǎo)每個孩子富有個性的發(fā)展。教師要善于觀察孩子，善于透過表象辨別是否，要具有系統(tǒng)思考能力、理解學(xué)生的能力、課程開發(fā)的能力，這樣才能真正在教育教學(xué)的道路上堅定而又幸福地行走。同時，讀到“閱讀和寫作，提高教師的素質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時對我啟迪很深的是，做智慧的老師，還離不開閱讀和寫作。反思自己，說來慚愧，我的閱讀量實在是太少了，涉獵的面實在是太狹窄了，以至于帶來了視野的狹窄，思想的保守，很多不能觸類旁通。在今后的工作中，我要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，不斷增加自己的閱讀量，做到讀寫結(jié)合，改變以往寫作中的臨時抱佛腳，生搬硬套，而要有感而發(fā)，讓自己的情感自然流淌，做到文風(fēng)自然樸實。因此，閱讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，對我而言，無疑是一次心靈的蕩滌，讓我在處于缺乏激情，逐步進入發(fā)展高原期的狀態(tài)中清醒過來，以新的熱情、新的姿態(tài)對待工作和學(xué)習(xí)，學(xué)著每天做好一點，再好一點，充分展現(xiàn)自己的成熟和優(yōu)秀。

做最好的老師讀后感9

　　寒假的時候看了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，被他的深邃，他的激情所深深打動。書里最震撼我的就是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思，以及他對教育工作的熱愛，對學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心，也正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨特的人格魅力。

　　我走上多年向往的三尺講臺，整整算起來也不過兩年半。在過去的兩年里，我付出了很多，絕大部分的時間和精力。兩年半，很平凡。很平凡的兩年半里，沒有鮮花，沒有掌聲，更沒有人喝彩。顯然，這是一個很平凡的工作崗位。每天也只是上課，下課，備課，布置作業(yè)，批改作業(yè)。

　　我教兩個班，一個化生班，一個史地班，我想，我是沒有什么作為了，化生班是個理科班，語文不會太好，史地班是個文科班吧，可還是個藝術(shù)班，差生又太多。果然，滿腔激情的我收獲了滿心的失落。我總是責(zé)問他們?yōu)槭裁醋霾缓�，有沒有用心去做。

　　在我的眼里，他們從來不能很好的完成我布置的任務(wù)，不能達到我的要求。工作沒多久我就得出一個結(jié)論：付出不一定有收獲。

　　于是每天我只是盡職完成教學(xué)任務(wù)，但從來不和他們交流什么，也不會在意與學(xué)生的溝通。有的時候他們有什么錯誤，我就大聲呵斥，從不想和他們多說什么，我想啊，這些差學(xué)生啊，說什么也不通，我真的和他們沒有什么共同的語言。甚至有學(xué)生我還不能準確的.叫出名字，或者叫錯了名字。久而久之，我發(fā)現(xiàn)，上我課他們很少講話。

　　上課了，我一個問題提下去，教室里靜悄悄的，無論我怎么鼓勵，就是沒有人主動站起來回答問題，我想這些學(xué)生真是太木樂。無奈，我就一人挑大梁，滿堂課都是我的聲音，學(xué)生乖乖聽就是了。有時我點名讓他們回答，回答得也很不錯，可為什么不主動說出來呢，我沒有深究，也許是害羞吧。

　　時間一天天的過去了，我沒有注意這些。

　　直到有一天，我發(fā)了一張試卷，和學(xué)生們討論上面的最后一條題目，學(xué)生你一言我一語的討論著，氣氛比較熱烈。我就說，今天的討論很好，希望今后就要這樣，為什么以前沒有這樣的習(xí)慣呢？

　　只聽見一個很細微的聲音從教室的角落傳來：“我們不敢啊”。

　　聽著這樣的話，當時我沒有說什么，甚至覺得自己的威信不錯�；氐睫k公室，我反復(fù)想著這句話“我們不敢啊”，不敢什么呢？是我平時對他們太嚴厲了？

　　第二天上課，我面帶微笑，學(xué)生回答錯了，我也沒有批評他，而是鼓勵了他。回答對了，我就毫不吝嗇的表揚他。那一堂課，學(xué)生積極性很高。后來上課，我盡量用溫和的語氣和學(xué)生交流，有時也會幽默一下，不再那么嚴肅了。有一次晚自習(xí)，有一個學(xué)生偷偷的寫字條給我說：“老師，以前我多希望你溫柔的目光能停留在我身上一秒鐘，你能表揚我一次……，現(xiàn)在好了。我覺得你就像我們的大姐姐�！蔽铱戳颂貏e激動。后來的課堂我會和學(xué)生一起說，甚至多讓他們說，我努力當個掌舵的人。

　　學(xué)生的一句話，震撼了我的心，喚醒了為人師的責(zé)任感：老師的愛，應(yīng)該遍及每一個角落。

　　我們作為老師應(yīng)該都想過要怎樣幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從沒有真正去想過，學(xué)生到底為什么來上學(xué)？

　　書里寫到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生�！蔽曳浅Ｕ鸷常@是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已經(jīng)深深融入到李老師的血液當中，成為李老師的教育追求。所以不僅學(xué)生在校期間他盡職盡責(zé)，在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們。所以他會為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機�！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過一生，應(yīng)該就是這一種。

　　我們的一句話，可以造就一個人才，也可以毀滅一個人才。我們看待學(xué)生的時候，常常會拿著放大鏡去放大他們身上的錯誤，而有優(yōu)點都一眼掃過了。愛優(yōu)生容易，愛差生難，為人師不僅要愛“小天鵝”，更要愛“丑小鴨”，對學(xué)生永不言放棄，不應(yīng)該吝嗇對學(xué)生的贊揚，我們的一句話，可以溫暖多少學(xué)生的失望的心靈�！俺笮▲啞蹦サZ后也能變成“白天鵝”的。受到學(xué)生的信任是一種自豪，是教育的成功。

　　我和學(xué)生從純粹的師生關(guān)系，變成一種師生加朋友的關(guān)系，相處的很愉快，其實，他們真的也蠻可愛。讀李鎮(zhèn)西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我也會不斷地提醒自己，做個富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活。

做最好的老師讀后感10

　　蘇霍姆林斯基這樣說：“為每一個人培養(yǎng)善良、誠摯、同情心、助人精神以及對一切有生之物和美好事物的關(guān)切之情等品質(zhì)，是學(xué)校教育的基本的起碼的目標。學(xué)校教育就要由此入手。”

　　只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。

　　“做最好的教師!”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。

　　“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會最富有，但你可以最充實;你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！�

　　師愛是童心的源泉。(讀書筆記 )教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎(chǔ)。教師的童心意味著懷有兒童般的情感;教師的童心意味著擁有兒童般的興趣;教師的童心意味著具有兒童般的思維;教師的童心意味著擁有兒童般的純真。生活賦予我們成成熟，社會經(jīng)驗賦予我們練達，文化知識賦予我們修養(yǎng)，人生挫折賦予我們機智……但是對于真善美的執(zhí)著追求，對假惡丑的毫不妥協(xié)，火熱的激情，正直的情懷，永遠是教育者的人格力量!作為社會人，教師也許會有幾副面孔，但面對學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠實!須知真誠只能用真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造。

　　如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了,寢室扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。

　　教育的愛，這不是為了達到某種教育目的而做出來的一種姿態(tài);它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更潛移默化地浸潤著每一個學(xué)生的心靈。

　　李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的`雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班集體建設(shè)呀、“后進生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當然，李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)，因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。

　　回想自己的教學(xué)工作,對于自己的學(xué)生，其實更多的還是愛，有時學(xué)生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學(xué)生會和你同步，不要把他們看得太大,他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎?你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎?其實，一切都是不可能的，李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。

　　正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線�！彼呀逃聵I(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。學(xué)生的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。李老師的博愛是學(xué)生的進步很大，使我強烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對學(xué)生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗。

　　愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。在今后的教育生涯中,我會不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活，愛世界，做最好的老師，做學(xué)生最喜歡的老師。

做最好的老師讀后感11

　　寒假期間，我拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，真是受益匪淺！

　　這本書全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)理念和實踐，其中羅列了很多具體的操作方法，值得我們模仿。其實作為一名教師，當然都想要“做最好的老師”。那什么樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮(zhèn)西老師看來，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。

　　因此，李鎮(zhèn)西老師說：“我所謂的‘做最好的教師，’不是與我所敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智�！彼f：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”強調(diào)自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達到自己力所能及的最好程度。這就是這本書首頁序言里非常樸實的語言，卻讓人會有深思和回味。

　　在序言中，李鎮(zhèn)西老師的這一段話也令人回味無窮：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此,你若是工人就要當技術(shù)最出色的的工人；你若是營業(yè)員,就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生；你若是教師就要當最負責(zé)任的教師�！边@是寫給他學(xué)生的，也是寫給他自己的。讀到這兒時，我的內(nèi)心便會受到觸動：對啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行為，不正是在“做最好的自己”嗎？

　　是的，“做最好的老師”強調(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以，只要我從每天最平凡的小事做起，每天反省自己一天所做的事，理清思路，相信自己，就一定能有所進步。李鎮(zhèn)西老師說到，愛是永恒的教育理念，沒有愛便沒有教育。他認為教育中的“愛心”意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)，這是我非常欣賞的觀點，一直以來我也堅信自己是個有愛心的老師，再次讀完這本書，我對教育中的“愛心”問題也有的新的認識和理解，在書中他談到“教育并不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛必然包含著對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。”有時我也在懷疑，對于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰？

　　如今我明白了這其實只是一個教育的必要手段，需要老師用愛心去把握的“度”的問題了。因為教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。在李老師從教之初，他也曾經(jīng)諷刺過學(xué)生，曾經(jīng)辱罵過學(xué)生，曾經(jīng)體罰過學(xué)生。但是后來他將這一切都變成了教育財富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專家。給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進生的轉(zhuǎn)化。在李老師看來，轉(zhuǎn)化“后進生”是最好的教育科研，他寫出了許多有價值的教育論文乃至教育專著。

　　李老師之所以把關(guān)注“后進生”，一是因為素質(zhì)教育充滿了對人的尊重。二是因為素質(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生，面向全體就必然面向為數(shù)不少的后進生。李老師在書中向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進生的過程中采用10種有效的具體方法：寫家校聯(lián)系本；填報喜單；游玩；集體評議；寫每日九問；對手競賽；寫靈魂的搏斗；安排當干部；學(xué)生作文表揚；推薦好書。讀了他的后進生轉(zhuǎn)化手記——我和萬同的故事，讓我非常感動。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生，難！

　　在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的.每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。我清楚的記著有這樣一個情節(jié)他讓萬同代表班級在全校進行國旗下演講。為了不失去教育萬同的機會，李老師不斷鼓勵萬同，讓萬同連寫三稿，最后抓住“班級的愛就是祖國的愛”這一句閃光的話寫的演講稿，還利用自習(xí)課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí)，最后終于讓萬同信心十足地進行了演講，贏得了全校師生的掌聲。

　　李老師目中有人，始終把對學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘，真令我佩服！讀完他怎樣對待“后進生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛每一位學(xué)生？在我們班，問題學(xué)生很多，有了李老師的指點迷津，心里也有了些許準備，我想在新學(xué)期里再面對周志鵬、高立尚、王磊、張磊等孩子時，我一定不會再像以前那么著急、困惑，一定會在教育教學(xué)過程中找到更適合這些孩子的方法，也更快地為孩子引領(lǐng)一條適合他們學(xué)習(xí)、成長的道路。回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。

　　我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

做最好的老師讀后感12

　　拿起《做最好的老師》，心里很是沉甸甸……現(xiàn)代的社會服務(wù)行業(yè)非常透明，就是以往讓人最崇敬的“人民教師”也是被排入了量化、透明化的行列！怎樣才能做學(xué)校、家長、孩子心中最好的老師？真是難為教師了！學(xué)校、家長、孩子好比顧客，教師就是那么一道菜，想要這道菜能入千百口人的胃，那得需要多少高超的廚藝�。。�

　　我迫不及待地翻開《做最好的老師》目錄，急切地想尋找怎樣做最好的老師！目錄分了是個章節(jié)，分別從“愛是永恒的教育理念”、“提高教師的素養(yǎng)”、“育人之道”、“走出教育誤區(qū)”、“班主任工作”、“班級管理以學(xué)生為主”、“鍛造卓越人格---優(yōu)生的培養(yǎng)”、“轉(zhuǎn)化后進生”、“學(xué)生青春心理健康教育”，“語文教育的思考與探索”這幾個方面來闡述如何做一名最好的教師！我慢慢品味著……

　　一、愛是永恒的教育理念

　　有句話說的好“沒有愛，便沒有教育！有了愛，不等于就有了教育！”如何把握師愛和教育呢？曾記得因?qū)W校工作的原因，我送完一屆的畢業(yè)班，轉(zhuǎn)輾又新接一屆畢業(yè)班，這班可是整個年級最調(diào)皮搗蛋的，又加上我是小學(xué)最后一年接任，對他們既不熟悉又不了解。由于學(xué)校工作的繁忙，我基本只是上課時間去教室，偶爾在晨會課上進行批評教育，但是這些全班性的點面結(jié)合的批評教育根本不管用，每當上英語課時張同學(xué)總是拿出魔方來玩耍，又帶動了周圍一批調(diào)皮的男孩在課上竊竊私語！我苦惱至極！在課后幾次找張同學(xué)談話，可是沒有效果！好似天書的英語家作，張同學(xué)總是不能完成！作為任課教師的我，也似乎很關(guān)心地贈予張同學(xué)英語家作本，想鼓勵他能今后及時完成作業(yè)！可是好景只持續(xù)了三天，三天過后還是老樣子！怎么辦？怎么辦？直至有一個星期天的下午，根據(jù)學(xué)校要求給這些后進生補補營養(yǎng)。于是我從鄉(xiāng)下趕來，就請了張同學(xué)來校補英語，我細心的講解，每講解一步驟，我都耐心地問他懂了沒有，再給他類似的題型練習(xí)。其實張同學(xué)也是個懂事的孩子，只是有些時候缺乏自我控制意識，看到我如此耐心地教授與他，他聽得很認真，題目也會做了，嘗到了甜頭，他更是認真了！我們就這樣學(xué)習(xí)著直至傍晚5:30，那天是我送他回家的！

　　第二天起，在課上張同學(xué)再也不玩魔方了，即便遇到了難題，他也拼命地翻書查找，不會放棄！我每堂課上都關(guān)注他，提點他，他每天都在困難中堅持著！功夫不負有心人，在最后畢業(yè)會考中，張同學(xué)收獲了成功的喜悅！前不久，這位在同學(xué)心目中調(diào)皮搗蛋的張同學(xué)來看望我了，并從他的.口中得知他在遙遠的地方望了我?guī)状瘟�，看到我忙碌就沒進來！多懂事��！從這件事中我也懂得了“師愛不是簡單地贈予，而是真心地付出！”孩子，加油！

　　二、提高教師的素養(yǎng)

　　在這一篇章中最能讓我有感觸的是----奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”！

　　愛就意味著奉獻。從古到今，教育在人們的眼中都是充滿無私奉獻精神的神圣職業(yè)。但令人遺憾的是，在社會主義市場經(jīng)濟大潮澎湃洶涌的今天，一些教育者自覺不自覺地習(xí)慣用商業(yè)化與功利化的眼光來衡量自己的職業(yè)，以致逐步喪失了最崇高的精神境界�！安灰愕慕�，不要你的銀，只要你的心”

　　本學(xué)期我又因為學(xué)校的工作需要，送完一屆畢業(yè)班又新接一屆畢業(yè)班，同樣的，在短短的一學(xué)期中想要深入地了解他們，和他們建立友好的師生關(guān)系也是很難。最主要的是我一下子很難有時間深入他們的內(nèi)心，在學(xué)習(xí)上就會表現(xiàn)為浮躁、隨意、無所謂！果真如此，開學(xué)的一個月里，班級里的英語學(xué)習(xí)氛圍不是很濃，孩子認為換了個老師，不了解他們，他們也就可以更隨意些了！于是在英語學(xué)習(xí)上我制定了一些規(guī)章制度，并且我親自做了一些記錄，適時地進行表揚與批評，孩子開始有點收斂了，心慢慢地回到了英語學(xué)習(xí)上，早讀課、英語課變得安靜了！期中的家長會更是讓我深入了家長的心！我根據(jù)平日里的觀察，在班級中選了五個典型的孩子，在家長的面前進行適當?shù)匾I(lǐng)，給他們做各方面的示范和榜樣！家長也是用心地回家教育孩子了！在期末，有位家長在班級QQ群中這樣寫道：“發(fā)自內(nèi)心，對三位老師說一聲謝謝六年不算短的時間，孩子們換了九位任課老師，實話每位老師都很棒很有教學(xué)經(jīng)驗，可對自己的孩子我捏了一大把汗。剛開學(xué)幾天，孩子回家告訴我，媽媽，我們陳老師英語是全校最好的，所有班聽力全是他報的，還帶了別的一個班，她從進門打招呼全程用英語，我連起立，坐下，也聽不懂咋辦!看成績好的同學(xué)站，我就站，坐我就坐打陳老師的電話，當時我手機拿起放下，放下拿起心里很矛盾。最后兒子提出，媽媽你要相信我你每天幫我報單詞，在大考卷上做自己不會做的題，前面幾次全是良，回來他自己也更加努力了，付出總有收獲！”可以看得出這位家長是發(fā)自內(nèi)心的，我很高興，在我的教育下孩子能取得好成績！我也這樣回應(yīng)道：“其實誰教都一樣！1.習(xí)慣是養(yǎng)成的，習(xí)慣了哪個老師就行！2.好的習(xí)慣也是靠自我約束才能養(yǎng)成的！3.找對方法很重要！4.堅持才能實現(xiàn)最終的夢想！5.更重要的是相信這句話：天才=99%汗水+1%的靈感！”我相信，來年我們班的英語學(xué)習(xí)將更是一片美好的景象！

做最好的老師讀后感13

　　一、“減負”意味著加重學(xué)生全面發(fā)展的“負擔” 素質(zhì)教育通過學(xué)科教學(xué)改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生過重的課業(yè)負擔得以減輕，教師就應(yīng)該加強對學(xué)生德育、體育、美育、心理教育等方面的要求，并開設(shè)相關(guān)的課程，進行相應(yīng)的訓(xùn)練，扎扎實實地引導(dǎo)他們“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會健體，學(xué)會審美”。

　　二、“減負”意味著加重教師備課的“負擔” 據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“負擔感”并不一定完全是由于作業(yè)多，或者作業(yè)難而造成的身體上的疲憊不堪，更多時候，他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負擔。比如，教師要求學(xué)生抄寫五個生字，每個必須寫10遍。這樣的作業(yè)，雖不算多，也不算難，但對不少學(xué)生而言，絕對是一種負擔——因為這樣低效甚至無效而又枯燥乏味的作業(yè)，無論如何也不可能激起他們對學(xué)習(xí)和作業(yè)的興趣，即使迫于老師的威力，他們認真完成了，也必然會引起內(nèi)心的反感和厭惡。心累的感覺往往比身累的感覺更可怕，長此下去，他們怎能喜歡這門學(xué)科，更談不上對科任老師的信任和喜愛。

　　相反，如果我們能常常站在學(xué)生的角度去思考，從他們的興趣點和已有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)出發(fā)，盡可能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，著眼他們實際運用所學(xué)知識能力的提高，關(guān)注其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，那么，即使他一些高難度和富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)時，仍然會愿意去做、樂于探究，讀后感《《做最好的老師》讀后感（2）》。因此，素質(zhì)教育下的“減負”是對每一個實施素質(zhì)教育的教師提出了更高的要求：課堂教學(xué)要力求以學(xué)生的“學(xué)”為中心，不僅要考慮老師怎樣教，更要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣才能積極主動去學(xué)，從而實現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”、“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變。課外作業(yè)是對學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和有益補充，因此，當我們給學(xué)生布置任何一項課外作業(yè)的時候，不只是要考慮給學(xué)生布置多少作業(yè)，還要思考什么樣的作業(yè)才能調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，什么樣的作業(yè)才能既關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又能提高學(xué)生實際運用和綜合運用所學(xué)知識的能力，什么樣的作業(yè)既能提高學(xué)生的智力，又能開發(fā)學(xué)生的多元智能……如此諸多的考慮，無形中必然會加重教師的負擔。倘若一個教師不能認真鉆研教材教法、精心研究學(xué)習(xí)方法、細致深入了解每個學(xué)生、有效整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，又怎能設(shè)計出完美的課前預(yù)設(shè)？又怎能實現(xiàn)高效理想的課堂？

　　三、“減負”意味著加重學(xué)生思維訓(xùn)練的“負擔” 文中提到96年上海市某實驗中學(xué)在教改過程中，針對學(xué)生的課業(yè)負擔進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在“三重一輕”——心理負擔重，記憶負擔重，作業(yè)負擔重，而學(xué)習(xí)過程中思維能力訓(xùn)練的負擔太輕！

　　四、“減負”意味著加重學(xué)生能力培養(yǎng)的“負擔” 素質(zhì)教育必然要求學(xué)習(xí)效率的提高，那么學(xué)生也將會有更多的.時間去提高其他方面的能力，進而提高自身綜合素養(yǎng)。因此，這就要求我們教師在關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，還要關(guān)注他們其他能力的培養(yǎng)——尤其是動手操作創(chuàng)新能力和社會活動實踐能力的培養(yǎng)。關(guān)于這一點，鄭州一中對學(xué)生所實施的“五大解放”，無疑將會讓我們每一個老師從中得到啟迪：解放學(xué)生的時間，讓學(xué)生有足夠的自由支配時間；解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生能夠走出教室到第二課堂去；解放學(xué)生的大腦，鼓勵學(xué)生獨立思考；解放學(xué)生的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生把眼光從學(xué)校頭像社會；解放學(xué)生的手，讓學(xué)生進行制作、操作、實驗。

做最好的老師讀后感14

　　初識李鎮(zhèn)西是在那次集體會上。當時看著他的光盤，聆聽著他的介紹，感覺他真的是一個了不起的人。作為一個老師，能與學(xué)生擁有那么多快樂的往事，留下那么多美好的記憶，得到那么多學(xué)生的尊重，談何容易？做最好的老師！什么樣的老師才是最好的老師呢？帶著崇拜與無窮的疑問我認真的閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。

　　讀后我才明白，李老師所謂的做最好的老師，強調(diào)的是自己和自己比昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。也就是做最好的自己。這與沒有最好，只有更好所表達的意思是一樣的，都在不斷追求更好。但是，能理直氣壯地提出‘做最好的自己’，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個‘最好’永遠達不到，但一個比一個的‘更好’便匯成了一個人一生的‘最好’。感受著這份最好，我開始每天審視自己，看今天的課上的比昨天進步了沒有，今天處理學(xué)生的問題比昨天冷靜了沒有，今天為學(xué)生做得每一件事盡力了沒有。同時我也引用李老師的做最好的自己來教育我的學(xué)生，并告訴他們凡是做一件事就必須盡心盡力，凡是做一件事就必須盡善盡美，凡是做一件事今天就要比昨天盡如人意。

　　從書中得知，李老師每天堅持完成五個一工程上好一堂語文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。很佩服李老師在繁忙的工作中每天還能擠出時間完成這么多工作。每天上好一堂語文課也許我們每個人都能做到，每天找一名學(xué)生談心也可以做到。但每天與學(xué)生書面交流、思考一個教育問題或社會問題、讀一萬字的書、寫一篇教育日記談何容易？我們時常抱怨自己的時間不夠用，但與李老師相比，我們的時間要充裕的多。那么，我們能不能在繁忙的工作中擠出5分鐘時間與學(xué)生談?wù)勑哪�？我們能不能偶爾把一些比較棘手的問題以書面形式與學(xué)生交流呢？我們能不能每天寫一篇教學(xué)日記呢？

　　不久前，因為有事，第八節(jié)課我提前走了一會兒，那天大部分學(xué)生早退，影響很壞。第二天當我怒氣沖沖的走進教室，叫起一個比較守紀律的女生了解情況時，班級中一個成績名列前茅的學(xué)生（請允許我對他的名字保密）馬上站了起來承認早退是他帶的頭。我讓他到辦公室等我。當我從教室出來，有兩個平時比較搗蛋的男生也跟了出來，他們承認了錯誤。回到辦公室，我問那名男生為什么要替別人承擔責(zé)任，這是幫助嘛？男生承認自己錯了。當然，一陣說服教育后我便讓他回班級上課了。下課他托我們班的一個孩子給我一封信，信中說：老師，你也許看出了我對某某女生的不一般，今天的事是我錯了，但我很怕你訓(xùn)她。所以才那樣做。其實對于他最近的狀況，我已經(jīng)從別的老師那聽說了，但一直沒有一個很好的機會溝通，我抓住這個契機，給他回了一封信，信中我告訴他，我是一個比較易怒的人，做的很多事可能他們都不愿意接受，但希望他們明白我的出發(fā)點是好的，我還要他把學(xué)習(xí)放在第一位，要為了彼此好。他很感動，又用書信的形式告訴我，他會把握住自己，并努力學(xué)習(xí)。以后的日子里，我們經(jīng)常這樣書信往來，班級的.很多事他都通過書信告訴我，讓我在第一時間掌握并采取措施。當學(xué)生對你敞開心靈的時候，你的教育就成功了一半，在與學(xué)生書面交流的時候，我真正感受到了走進學(xué)生心靈的快樂。

　　李老師對優(yōu)生的培養(yǎng)和對后進生的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓優(yōu)生更優(yōu)和引導(dǎo)后進生發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹立我是有缺點的一個好人的道德自信的做法，讓我深深折服。我們也是教育者，當我們面對著我們眼中的差生，我們是怎樣對待的。對他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。還記得書中列舉的那個經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當時的做法也許是我們大多數(shù)人的做法，李老師當時對后進生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人現(xiàn)在依然存在的態(tài)度。想想我們對待自己的孩子，可以說是無微不至，不管孩子怎樣，我們都會發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心他，愛他。而我們的后進生，他們的父母也會像我們疼愛自己的孩子一樣疼愛著這些孩子我們眼中的這些后進生。當我們對這些后進生大發(fā)脾氣甚至把他們說的一文不值的時候，請想一想孩子的父母，請想一想我們自己的孩子也許有一天也會被別人說的一無是處的時候，我們內(nèi)心的感受。

　　很久以前就有人提出要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，其實我們的后進生還是有許多值得我們欣賞的地方。當我們對他們施以訓(xùn)斥或責(zé)罰，再見面他們都會主動與我們打招呼，他們的寬容恰恰是他們的閃光點；當我們有公共衛(wèi)生值日任務(wù)時，我們的后進生理所當然的替我們承擔了，他們的熱愛勞動恰恰是他們的閃光點；他們蜷縮在教室的一角，不管學(xué)得知識怎樣深奧，自己怎樣聽不懂，他們依然堅持在那里，享受著來自于老師的風(fēng)吹雨打，每天十三節(jié)課，他們的毅力恰恰是他們的閃光點。當你發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這些閃光點，我相信你永遠不會對他們揚起你的拳頭；永遠不會用刻薄的語言對他們說話；永遠不會對他們說你是不可救藥的；因為他們或許在學(xué)習(xí)上是差的，但他們也許會在未來的某一天、在某一個領(lǐng)域用他們的美德去創(chuàng)造最好，達到優(yōu)秀。

　　李老師說過這樣一段話：‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。我不知道選擇教師這個職業(yè)對不對，我也不知道我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師，但至少現(xiàn)在我一直在努力，一直在盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。我想這樣就夠了。

做最好的老師讀后感15

　　踏上工作崗位已經(jīng)二十四年了，這期間我有過悲傷、難過，也有過興奮、快樂，有過失敗，也有過成功。想著怎樣做一個讓學(xué)生喜歡的老師？想著如何做一個優(yōu)秀的老師？什么是最好的老師呢？今天讀了李老師的《做最好的老師》這本書，仿佛進行了一次精神洗禮。回首自己的教學(xué)生涯，不禁慚愧萬分。

　　工作以來我一直擔任數(shù)學(xué)課教學(xué)兼班主任工作，總是要求孩子們達到自己心目中的標準，總是覺得他們錯誤很多，例如上課遲到，不講衛(wèi)生，上課講話，……常常會責(zé)怪他們，這樣對改正錯誤并沒有太大成效，反而我用鼓勵的方式，用允許犯錯的方法來教育孩子，孩子們的錯誤越來越少了。

　　我很欣賞李老師說的：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！弊鲎詈玫淖约�，說得多好呀！我們不要和別人比，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。每天捫心自問，我今天進步了嗎？我們每個人都要發(fā)揮自己的長處，干好自己的本職工作，每天進步一點點，努力做最好的自己。這樣，每天進步一點點，超越自己，才能實現(xiàn)自己的夢想。

　　我作為一名教師，就要努力做最好的老師�！白鲎詈玫睦蠋煛逼鋵嵤且环N平和的心態(tài)。俗話說得好“沒有最好，只有更好”。把今天的自己和昨天的自己相比，每日三省吾身，不斷地超越自己。所以，只要堅持從最平凡的小事踏踏實實做起，天天反思叩問自己，即使自己成不了紅花，也要成為一片綠葉�；仡欁约旱慕虒W(xué)生涯，在很多方面我做的確實不夠，出現(xiàn)過這樣那樣的問題。愛學(xué)生，說起來很簡單，但做起來卻“復(fù)雜”，李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開放的權(quán)利”，愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

　　回想自己的教學(xué)生活，有時我總是板著臉，故作嚴肅，裝出一副“師道尊嚴”的樣子，有時我也會在全班同學(xué)面前批評個別同學(xué)，來殺一儆百；每次我遠遠地看著他們，而不是真正融入孩子們中去時，我并沒有獲得他們的`多少尊重、愛戴。反之，卻只是一個充滿笑意的眼神，一個充滿溫情的動作，一句溫馨的話語，卻使他們更靠近�！敖處熣嬲淖饑�，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來換取自已的尊嚴時，學(xué)生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光�！敖處煹淖饑朗菍W(xué)生給的”沒有他們，我也什么都不是！是啊，只有當我們尊重別人的時候，別人才會尊重你。現(xiàn)在每個孩子都非常的愛面子，自尊心很強，作為老師，如果我們當眾批評他的話，就會傷到他的面子，會讓他形成逆反心理。作為普通教師的我們，只要我們每天都在進步，每天都盡自己最大的努力做到更好，久而久之，許多更好組合在一起就會變成最好的。要做最好的老師，就要愛教育事業(yè)，把教育當作自己的一項事業(yè)，愛學(xué)生，用真正的愛——師愛，去對待學(xué)生，對學(xué)生的的未來負責(zé)。沒有愛，就沒有教育。所以，我們教師要經(jīng)常擁有一顆永遠的童心和愛心，與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑，學(xué)生就會把我們當做知心朋友，親其師，才能信其道呀！老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣才能擁有“師愛”呢？李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛的源泉�！敝挥型牟拍芾斫馔摹Ｎ覀円紫聛砗秃⒆訉υ�，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，那我們看到的學(xué)生，都是帶著“可愛缺點”的可愛孩子。同時，如果想和學(xué)生相處愉快，我們就不能拿著大人的思維來衡量這些孩子，有時孩子的世界我們大人真的不懂。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。如果我們的要求很高很嚴厲，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點我深有體會。

　　我也要“做最好的老師”！從現(xiàn)在開始，我要努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！在教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)借鑒李老師的教學(xué)經(jīng)驗，每天反思自己，努力做一個學(xué)生喜歡的好老師。

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