讀《差生》有感(6篇)

　　讀完一本書以后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳�寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的讀《差生》有感，希望能夠幫助到大家。

讀《差生》有感1

　　在每一位老師的教學(xué)生涯中，似乎教的每一批學(xué)生中都有幾個這樣的孩子，他們課上聽不懂老師的問題，也不能在課上積極動腦思考，沒有自動學(xué)習(xí)的愿望，整天坐在那兒猶如聽天書一般，一問三不知。這類孩子在學(xué)習(xí)上接受能力差，不能把每節(jié)課老師所講的內(nèi)容接受、消化、吸收。所以功課落得越來越大，新知識越學(xué)越難，隨著年級的增長，學(xué)的科目也越來越多，也就越來越招架不了，壓力越來越大，慢慢的自己就破罐子破摔，漸漸就淪為老師眼中的差生。我是教科學(xué)小學(xué)科的，在我的眼中這類“差生”就更多了，語數(shù)英學(xué)科在家長老師的壓力下，他還會逼著自己去學(xué)，而小學(xué)科他就無暇顧及，只能聽之任之，漠然處之。

　　前幾天期中考試結(jié)束了，看著茹的40分、昂的31分，想到他們聽講時那茫然的眼神，渾身都是無力感。到了班上把卷發(fā)下去，他們的表情、神色沒有一絲變化，我還能有什么期望呢，他們已煉成了處變不驚的神功，抗壓能力極強，所以在我講評試卷時，茹還是一如既往的茫然，眼神盯到一個地方就不在動了，而昂則還極有興致的逮著機會就和旁邊的淳，還有更遠(yuǎn)處的霄說的眉飛色舞�？粗�他們，我覺得我的教育真是失敗，我的工作毫無價值可言。

　　看著小舟筆下的米坤、滑冰四人組的變化，不由的佩服小舟老師對待所謂“差生”的耐心、愛心及其高超的教育智慧。想著小舟老師在有區(qū)教育區(qū)領(lǐng)導(dǎo)聽課的情況下肯讓米坤說上20分鐘而不打斷他，就是為了給他一次機會，給他一份信心；為了讓他有朋友一起玩，為他量身度做的呼啦圈比賽，讓米坤在這次比賽中成為一匹黑馬，贏得了同學(xué)的贊賞與尊重，想著小舟老師的良苦用心，心里的感動、欽佩倍增，同時更為自己浮淺的教育思想汗顏�？偸怯X得認(rèn)真的備好課，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和技能為宗旨，盡量讓學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué)，就盡到了一個老師的責(zé)任，可是沒有足夠的愛心和耐心的前提，這種教學(xué)方法受到的成效甚微，所以才會有看著學(xué)生的茫然，包圍在身邊的無力感。不能為了教書而教書，教書更要育人，育人先要育心。

　　“足夠的愛心和耐心+科學(xué)有效的方法=沒有差生”，簡單的一句話，蘊含著高深的教育智慧，讓我?guī)е�這句話重新上路吧，做到這一點需要長期的付出與探索，那就從讓我的學(xué)生都抬起頭來走路，讓他們都能感受到成功和創(chuàng)造的快樂開始吧！

讀《差生》有感2

　　一個學(xué)校，一個班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣總有好差之分。作為一名教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，也要重視“差生”。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點，“優(yōu)生”便立有起色，進步較為顯著；“優(yōu)生”各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然。有些“差生”，不僅學(xué)習(xí)成績差，而且生活習(xí)慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管教師早就指出，并反復(fù)強調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，一點效果也沒有。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但這并不是說“差生”就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就“無藥可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。作為一名好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長，要想成為一名好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關(guān)注“差生”的成長上。

　　“差生”一般在學(xué)習(xí)和品行上存在較多不足之處，他們受到的指責(zé)和懲罰多于表揚和鼓勵，所以他們會有一種自卑心理，常常以為別人對他們是輕視和厭棄，基于這個心理，他們往往不知道自己的長處在那里，陷在缺點和錯誤的泥潭里難以自拔。而他們的閃光點就是某些方面表現(xiàn)出來的積極思想和良好的行為，或者他們的某些特長。找出他們的閃光點，這就是轉(zhuǎn)化他們的良好契機，并及時表揚他們?nèi)〉玫狞c滴成績，激勵他們，并使之成為他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動因，滿足他們渴望尊重的心理需要。許多老師都明白教育學(xué)生要抓閃光點，然而當(dāng)面對“差生”時，又覺得其閃光點何其少，尋找“差生”的閃光點的確是不容易，但是我們一定要扒開缺點找優(yōu)點。實際上他們身上有不少可以反光的地方，當(dāng)這些地方?jīng)]有遇到陽光時，自然就顯現(xiàn)不出閃光點。

讀《差生》有感3

　　今天點開電子書，看了一下我沒看過的那些文字與歲月，但是當(dāng)我看到那段關(guān)于差生的文字與歲月的時候，感嘆萬千。

　　《差生》這篇文章所講述的是一個差生的經(jīng)歷。主角是一個不被上帝眷顧的人，他高考失利，拳賽落敗，他爸爸的工廠也破產(chǎn)了。接二連三的打擊，讓他感覺到眼前出現(xiàn)了一片迷茫，無助，就好像在一片汪洋大海，不知道該抓住些什么。他連上大學(xué)的費用都湊不齊。

　　還好有一位明智的拳擊教練幫他保管了一些獎金，并且購買了理財產(chǎn)品，他上了大學(xué)。在大學(xué)里，他像極了在無助中的我們，他不知道往哪走，高考，仿佛決定了他的一生，他沒有辦法走出來。整個大學(xué)他都沒有認(rèn)真的聽過一次課，沒有好好的認(rèn)真學(xué)習(xí)，艱難上的大學(xué)就要被揮霍了，人生也好像到了盡頭。人生本來就是一次機會，憑什么不珍惜呢。

　　他失去了這個機會，名副其實的被老師和人們稱為：差生，一位老師還罵他：滾出去！他連個畢業(yè)證都沒有，他曾經(jīng)多次曠課，還欠著幾次學(xué)分，他崩潰了，用一種無用的行為持續(xù)著他的生活。走進社會，眼前還是迷茫，不知所措。他成為了一名裝卸工，每天都忍耐著高溫，忍耐著疲勞，忍耐著心中的憤怒。

　　這樣的人不被人尊重，因為他們懶惰，他走向了戀愛，但是對方的父母絕對不會同意。把自己的女兒交給一個這么不靠譜的人，至少，那個人應(yīng)該勤懇一點，踏實一點。他好像失去了所有。他應(yīng)該做些什么了。他看到了自己的陰影，開始瑟瑟發(fā)抖，但是同時他也要讓自己心中的火焰燃燒。

　　千千萬萬的人，有的千千萬萬的活法，憑什么自己就不能闖出一番天地呢。他逐漸開始走出高考的陰影，他要過的現(xiàn)實點。他開始學(xué)習(xí)，他知道自己學(xué)的太晚了，他開始加倍的努力，面對別人的藐視，他默默的承受了，他要把自己充實起來。

　　最后的結(jié)果是美好的，他過的越來越好，他的父親也東山再起，他們又過上了幸福的生活。最后，本文的作者，就是罵他滾出去的那位老師，他看到了一個差生的決心，看到了差生的那段墮落歲月，我們看到了很多前輩的感嘆，他們曾經(jīng)都是這樣一個差生，有的走上了成功，有的過著平庸的生活，有的自甘墮落。

　　還是那句話，人的活法有千萬種，每個人都有屬于自己的差生歲月，我希望你能好好的面對一切，更加希望你能從這段文字里品味到不一樣的歲月。

讀《差生》有感4

　　他，曾經(jīng)是人人都“敬”而遠(yuǎn)之的學(xué)霸；他，曾經(jīng)迷戀網(wǎng)絡(luò)，甚至一個月花了近4萬元；她，曾經(jīng)冷漠地看著父親向自己下跪……許許多多的問題學(xué)生，走進徐老師教育訓(xùn)練工作室?guī)讉�月后，全都脫胎換骨了。

　　1996年，這位下過鄉(xiāng)，參過軍，打過仗，當(dāng)過大學(xué)老師的徐老師在江蘇創(chuàng)辦了“徐老師教育訓(xùn)練工作室”，成為我國填補教育界“擇差”教育空白的第一人。到20xx年已經(jīng)有300多名被學(xué)校認(rèn)為是無可救藥的“差生”，在他的工作室里都被培養(yǎng)成了優(yōu)等生。

　　這本書用大量真實的事例，詳盡地敘述了“廢鐵”煉成鋼的奇跡。給那些無助惶惑的“差生”和在焦急萬分中期盼的父母帶去了光明，也使我們這些為人師者深受啟發(fā)。我覺得徐老師老師能成功主要有以下幾點：

　　一、進步的學(xué)生觀。

　　在徐老師的心目中，“差生”只比一個正常人身上多了一些“灰塵”。他不只是這樣說說，在他的名片背后就印著“向洋眼中無差生”，一進他的工作室大門就能看到一行用白漆寫的醒目大字“向洋眼中你們是最棒的！”他在向世人傳遞一種信念——每個孩子都是人，每個孩子都是應(yīng)該得到尊重的人！

　　工作室的老師（書中稱管帶）也沒有放棄這些被家長“死馬當(dāng)作活馬醫(yī)”送來的學(xué)生，多觀察，多談心，多研究，尋找與“差生”平等對話的“通道”，并努力發(fā)現(xiàn)差生身上流露出來的“閃光”�？傊�，徐老師他們給予這些孩子充分的自信和足夠的自尊，讓他們在失敗時找到了重新起跑的勇氣，在迷路中找尋到了新的航向。

　　徐老師說：對一個年少的孩子，一個成長中的學(xué)生，我們不應(yīng)該用一種靜止不變的眼光去看待他們，他們也許會在某個時刻迷失自己，但他們一旦走上正途，他們同樣會用心去創(chuàng)造自己的不平凡。是啊，那些差生在常人眼中是“野馬”“烈馬”甚至是“狼”，可在有本事的“伯樂”眼中，他們照樣能成為“千里馬”！

　　二、真正的愛護。

　　徐老師教育訓(xùn)練工作室是全日制全年制的寄宿學(xué)校，一旦進入，學(xué)生就住校受訓(xùn)，沒有正規(guī)學(xué)校的寒暑假。因為，對一個“差生”的轉(zhuǎn)化工作一旦開始，就不能放假了！

　　在徐老師教育訓(xùn)練工作室，管帶老師和他的學(xué)生同吃同住。這是落實“盯、管、抓、查”的一項必要措施。也就這樣發(fā)生了一個又一個感人的故事。

　　在一個炎熱的晚上，鄭穎同學(xué)始終靜不下心來睡覺，時常說上幾句。郭老師悄聲提醒她，鄭穎提出了一個莫名其妙的要求“你讓我咬一口，我就不講話�！惫�老師居然伸出一只手，讓鄭穎咬一口。鄭穎咬過后問老師疼不疼，老師說不疼。當(dāng)鄭穎打開手電筒，http://www.520xy8.com/看到自己咬出的牙印，惶恐地說：“我舍不得再咬了，你肯定很疼的！”郭老師卻摸了摸鄭穎的頭，說：“如果我喊疼，你不一定會感覺到我疼，如果你能感覺到我疼，說明你已經(jīng)懂得用心去體會別人的感受，顧及別人的利益了……

　　讀到這兒，我對郭老師肅然起敬。這位老師已經(jīng)把鄭穎當(dāng)成了自己的孩子。在自己受傷時還顧及到學(xué)生的心理感受。

　　作為老師，我們都有這樣的體驗，很樂意把聰明、乖巧的學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，可要把出爾反爾，時時惹事生非的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子那可有很大的難度。郭老師對鄭穎的無理要求，給予了理解，這不是對陶行知“捧著一顆心來”最形象、最生動的詮釋嗎？

　　正如心理學(xué)家哈姆柴克所說：“只有維持良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)和諧的教育氛圍，才能使學(xué)生在心理上感到安全，而不會有因失敗而受懲罰的恐懼，他們才

　　會退縮，從而敢于嘗試學(xué)習(xí)�！边@樣的愛才是真正的愛。

　　三、科學(xué)的訓(xùn)練方法

　　訓(xùn)練室最終的目的就是讓學(xué)生學(xué)會做人，徐老師先與“差生”及其父母談話，分析、歸類，針對不同的學(xué)生制定不同的教育方案。徐老師經(jīng)過細(xì)心研究認(rèn)為，被送到他這兒的“差生”可以說是“差生中的差生”，是正規(guī)學(xué)校的老師管不了的學(xué)生，是父母沒法管的孩子。常規(guī)方法是不起作用的。于是他們對那些讓老師和家長都束手無策的“問題學(xué)生”進行診斷、鑒別，從而對他們的心理特征、形成原因以及轉(zhuǎn)變過程有進一步了解，從他們身上尋找傳統(tǒng)教育的問題和不足，給他們量身打造訓(xùn)練方法。

　　經(jīng)過調(diào)查研究，他們認(rèn)為這些“差生”的智力屬于正常范圍，但由于各種不同的.原因，使得他們不能適應(yīng)常規(guī)學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)生活，最終導(dǎo)致了他們的智力得不到有效的開發(fā)，潛能沒有得到很好的挖掘、發(fā)展和完善。是啊，難怪蘇霍姆林斯基要說，沒有教不好的學(xué)生。

　　在徐老師教育訓(xùn)練工作室，紀(jì)律像部隊一樣嚴(yán)格。令行禁止，言出必行是徐老師教育工作室的一條鐵律。

　　在行軍中，學(xué)生的體能、品格得到磨練；在同吃同行時，學(xué)生的情感得到共鳴。在這樣的集訓(xùn)中，學(xué)生遠(yuǎn)離了網(wǎng)吧等誘惑……就這樣一個個“差生”脫胎換骨了。

　　是啊，真誠的愛和科學(xué)的方法相結(jié)合是可以創(chuàng)造奇跡的。

讀《差生》有感5

　　本書由吳法源和王瑩兩位編者匯集了50個"問題學(xué)生"的成功教育案例，展示了許多優(yōu)秀教師高超的教育藝術(shù)特色。案例范圍包括了小學(xué)到高中，而且還有很多比較尖銳的學(xué)生問題如：早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)、叛逆、娘娘腔、自閉等等，每個案例都是非常有代表性，而且也是貼近現(xiàn)在的學(xué)生實際的。書中也就是通過這50個案例展示了教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中所起到的重要作用。

　　蘇霍姆林斯基曾所說：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對"差生"的工作是最難啃的"硬骨頭"之一。雖然如此，作為差生的父母和老師，誰也無權(quán)放棄"轉(zhuǎn)化差生"的努力，他們無時無刻不在尋找著教育差生的最佳途徑。

　　沒有天生的差生，只有天生有差異的孩子孩子。多角度地看待學(xué)生，以期待的心情去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都是豐富的生命個體，他們個個都是那么優(yōu)秀。

　　我們班的小威，一個隨父母親從四川來這里做生意的孩子。開學(xué)后一周的一個早讀課上，英語老師拿著他的默寫本給我看，天哪，英文書寫歪歪扭扭不算以外，那分?jǐn)?shù)才叫慘不忍睹，不是零分就是五分。我安慰英語老師，讓我先了解一下情況再說。下課后，我把戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的小威帶到了辦公室，輕聲詢問起他小學(xué)時的情況，從他斷斷續(xù)續(xù)的述說中，我終于弄明白了，由于他們那里小學(xué)疏于英語教學(xué)，作為初中生的小威，英語水平只有我們這里四年級孩子的水平，甚至還不如。我把小威的情況告訴了英語老師后，決定和英語老師一起幫助這個孩子。我先給小威換了個英語成績較好的同桌，讓同桌每天早上督促他讀英語單詞，如有不會幫他糾正；同時我布置小威每天把從英語老師布置背誦的單詞中挑自己想背的5個單詞，背熟并能默出，第二天我來抽測默寫。第一第二天實施情況還不錯，可是第三天，我抽測的五個單詞，他只默出了3個，我忍不住大聲道："怎么只要你默5個，你都不會，何況同桌每天都在教你讀。"見我生氣了，小威頭都不敢抬，一聲不吭。當(dāng)下，我就后悔了，我的初衷不是要幫這孩子嗎？我怎么三天就沒了耐心，我還要求孩子要對自己有耐心呢。于是，我叫他到教室外面，細(xì)聲細(xì)語地問他昨晚背誦情況。他很委屈地說："老師，我很認(rèn)真背了，只是昨天的單詞都很長，我早上來的時候還背給了小燕聽了呢，可是你報給我默的時候我一緊張就忘了。"聽了孩子的話，我慶幸自己沒有拂袖而去，而是耐下性子問明情況了，否則我的計劃不就功虧一簣了么！接下來的半個月，我天天和小威的同桌堅持著，而小威也挺爭氣，都能把他承諾的5個單詞默對。那天星期一，我一進教室，小威就拿著默寫本跑到前面，小臉漲的紅紅的，說："老師，今天我可以多默幾個單詞嗎？"我立刻很夸張地大聲說："當(dāng)然可以，你能默幾個？""我試試看，可能會有十幾個。"接下來，小威果然不出眾人所望，默出了13個單詞，其中大部分的單詞都還挺長的。下面的同學(xué)給了他很熱烈的掌聲，我也獎勵了他兩本英語本子。英語老師也經(jīng)常在課堂上叫他回答問題，在班上表揚他。從此，他學(xué)英語的勁頭更足了。這不，在期末考試中，他居然考到了54分，雖然還不及格，但是對于一個基礎(chǔ)很薄弱很薄弱的孩子來說，這可是質(zhì)的飛躍啊。他自己也開心地說："老師，謝謝您，我下學(xué)期爭取考及格。"

　　愛默生說："教育的秘訣是尊重學(xué)生。"蘇霍姆林斯基也曾說過，教育技巧的全部奧妙在于如何去愛護學(xué)生。這是我看完本書最大的感受，確實，學(xué)生是正在發(fā)展中的人。我們需要用發(fā)展的眼光看待他們，欣賞他們成長的腳步。也只有這樣學(xué)生才能有尊嚴(yán)的成長。而且每個學(xué)生都是一個宏大的世界，在學(xué)生小小的心靈里，同樣包藏著艱辛和快樂、苦澀和幸福。一個群體中的學(xué)生總是各有差異、形形色色的。對待那些學(xué)習(xí)上馬馬馬虎虎，在品德上又多半不給人好感的學(xué)生，我們應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師的責(zé)任在于是全體學(xué)生都能健康地成長，為此，老師不能只抓"西瓜",而忽略了"芝麻".教師要在實際工作中因材施教，采用適當(dāng)?shù)慕逃�方法，�?愛"撒向?qū)W生，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生好的方面，肯定和表揚他們可愛的地方，并且要用學(xué)生喜歡的方式去關(guān)心他們愛他們。

　　沒有幾個孩子愿意和老師和教育做對，更沒有幾個孩子愿意學(xué)習(xí)成績不好。每一個孩子都有渴望成功的愿望和意識，讓我們都能點石成金，用我們的愛心、耐心、熱心、信心，使每一顆年幼的心靈得到潤澤，感受到師愛的溫暖！

讀《差生》有感6

　　丁有寬老師是一位全國特級教師。他在希望的田野上勤懇耕耘了四十多個春秋，播下了希望的種子，灑下了辛勤的汗水，傾注了畢生的心血，如今已是碩果累累，桃李滿天。一些往日快要枯萎的幼苗，如今已長成參天大樹，一些往日被稱為無可救藥的頑童，如今已成為祖國建設(shè)的有用人才。讀著丁老師《偏愛差生》的論述，踏著丁老師走過的坎坷道路，看著丁老師那飽經(jīng)風(fēng)霜的皺紋，我似乎被一顆赤誠的心深深地感動了。這是一顆飽蘸著熱愛學(xué)生情感的紅心，這是一顆凝聚著教育教學(xué)思想光輝的決心，這更是老一輩教育工作者孜孜以求，無私奉獻的恒心。追根溯源，丁老師為什么在年愈七十古來衡的今天，仍然對教育事業(yè)一往情深，那么執(zhí)著呢？那就是對教育事業(yè)的無限熱愛，對學(xué)生的一片真性。特別是"偏愛差生"這個觀點，更是丁老師為之傾注了畢生心血的思想精髓。我受丁老師這一思想的影響，在自己的教學(xué)實踐中也作了一些嘗試：

　　一、用愛心去感動差生

　　差生一般是指那些不守紀(jì)律，成績落后的學(xué)生。他們可以分成兩種情況：一種是行為習(xí)慣差，表現(xiàn)為經(jīng)常與同學(xué)吵架打架，上課不專心，搞小動作，常常遲到，曠課，作業(yè)不按時完成。另一種是學(xué)習(xí)成績差。表現(xiàn)為經(jīng)常不完成作業(yè)，上課時雖然沒有搞小動作，但是，注意力不集中，精神恍惚，對老師的提問不舉手發(fā)言，每次水測試成績都不合格。接受能力以及思考問題和解決問題的能力都較差。這些學(xué)生，各所學(xué)校，各個年級，各個班級，都會有不同程度的存在。面對這些學(xué)生，我們是采取歧視，置之不理的態(tài)度呢還是采取積極教育，努力轉(zhuǎn)化的態(tài)度呢？這是衡量一個老師是否合格的準(zhǔn)則。丁老師面對這樣的學(xué)生，理直氣壯地提出了“偏愛差生"的口號，總結(jié)出"挖掘閃光點，扶持起步點，把握轉(zhuǎn)折點，促進飛躍點"這一條行之有效的經(jīng)驗，為我們教育轉(zhuǎn)化差生提供了有益的借鑒。我教的班級，曾有一個學(xué)生，父母離異，家庭缺少溫暖，放學(xué)回到家中父母都不管。他穿衣無人管，作業(yè)無人問，有苦無處訴，有話無處說，形成了一種孤獨苦悶，痛苦彷徨的性格。來到學(xué)校也不合群，一個人坐在那里發(fā)呆，上課不舉手發(fā)言，作業(yè)也不完成。老師提問他的時候，他只是低著頭，一言不發(fā)。我發(fā)現(xiàn)了這個情況，就利用課余時間找他談心，了解情況。開始他還吞吞吐吐，經(jīng)過老師多次耐心的詢問，他才說出了內(nèi)情。與他同住一個地方的同學(xué)也提供了一些情況。怎么辦？用愛心去感動他！我利用假日到他家，同時還帶上了一些筆記本，《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》等資料送給他。鼓勵他克服困難，獨立自主，堅強起來，迎接挑戰(zhàn)。同時我還抽出時間給他補課，動之以情。曉之以理。有時他沒有吃飯，我還自己掏出錢買飯給他吃。使他深受感動。后來，這位差生重新振作精神，從嚴(yán)要求自己，作業(yè)逐步能交了，在課堂上有時也能舉手發(fā)言了。我抓住這些閃光點，馬上給予表揚，給他鼓勵打氣。由于老師有愛心，深深地感動了他那幼小的心靈，他不斷的嚴(yán)格要求自己，克服了以前那種自暴自棄的缺點，終于趕了上來，成為一名好學(xué)生。

　　二、用熱心去教育差生

　　熱心是搞好工作的前提。有了熱心，才有工作的干勁，才有克服困難的勇氣和信心。丁老師正是有工作的熱心，才能在四十余年的教學(xué)生涯中腳踏實地，無私奉獻，以自己辛勤的汗水和不懈的努力，創(chuàng)造性地發(fā)明了語文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合法"，為我們上好語文課，切實提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，開辟了一條成功之路。對待差生，我們更加要有熱心。我們要用熱心去融化差生那冷卻的心靈，我們要用熱心去溫暖差生那扭曲的感情，我們要用熱心去鼓勵學(xué)生不斷前進。丁老師就是轉(zhuǎn)變差生的典范。他在幾十年的教學(xué)生涯中觀察，摸索，總結(jié)出差生的八種性格類型，用自己的心血和不懈的努力，先后轉(zhuǎn)化了26個差班，使這些被老師們公認(rèn)的差班轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M班，把300多名差生一步一步地轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，這不愧是"春風(fēng)化雨暖人心，鞠躬盡瘁育新人，轉(zhuǎn)化差生作努力，有口皆碑贊園丁。”我運用丁老師關(guān)于轉(zhuǎn)化差生的成功經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的實踐。我班有這樣的一個差生，他家庭條件很好，生活富裕，夸張地說，是過著飯來張口，衣來伸手的生活，父母把他視為小太陽，百般遷就。然而，由于過分的溺愛，教育方法不正確，使孩子形成一種任性，自夸，驕傲的性格特征，也養(yǎng)成了惰性，隨意性。作業(yè)經(jīng)常不交，寫字十分馬虎潦草。有時交上來的作業(yè)也是偷工減料，只完成其中的一部份。上課時經(jīng)常與同學(xué)亂講話，搞小動作。下課時經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，打傷同學(xué)，受到家長的投訴。這樣，他在班里就成為一匹熬杰不馴的烈馬，誰都怕他三分。他曾在班上一度孤立，成績不斷下降。我把這位學(xué)生的種種表現(xiàn)向其家長匯報，家長聽在耳里，急在心里，罵也不是，打也不是，如狗咬刺猬，感到無從下手。我了解到這種情況，就主動地到這位學(xué)生家里進行家訪，了解情況，與其父母共同商討教育的方法。請他父母不要過分遷就孩子，該批評的還是要批評。在學(xué)校，老師對他要求嚴(yán)格，不交的作業(yè)該補做的還是要補做。還發(fā)動班里的同學(xué)親近他，幫助他，老師利用課余時間幫他補課。教育他不能驕傲，不能自夸，要謙虛謹(jǐn)慎，腳踏實地。這位學(xué)生在失敗的教訓(xùn)中，感到再如此下去，就行不通了，于是，逐步有了改變。我抓住這些有利時機，以極大的熱情鼓勵他，幫助他，使他逐步地克服缺點，不斷進步。后來，終于考上了重點中學(xué)，成為一個很有潛力的學(xué)生。

　　三、用恒心去轉(zhuǎn)化學(xué)生

　　轉(zhuǎn)化學(xué)生的工作，不是一朝一夕的事情，這是一項艱苦細(xì)致而又長期的思想教育工作。只有在長期的教育工作中，耐心而細(xì)致地觀察學(xué)生的思想動向，行為習(xí)慣，情緒變化，課堂表現(xiàn)等，才能真正了解差生的內(nèi)心世界，從而也就能有的放矢，對癥下藥，解決差生的思想問題，促進差生的轉(zhuǎn)變。丁老師在幾十年的教學(xué)生涯中，以其特有的恒心，傾注在轉(zhuǎn)化差生的工作中，頑童一個個變成了乘孩子，后進生一個個變成了先進生，這的確是對教育事業(yè)的又一巨大貢獻。這種轉(zhuǎn)變差生的教育工作，對于孩子們今后的成長，將會終生得益，產(chǎn)生巨大的影響。我也遇到這種情況，一個差生時好時差，當(dāng)你緊緊抓住他，與他家長密切配合，從高從嚴(yán)要求時，他就好一些，作業(yè)基本能完成，上課尚能遵守紀(jì)律。但是，過一段時間，稍微放松了一點，他就睡懶覺，早上遲到，作業(yè)又缺交，還與同學(xué)吵架打架，如此反反復(fù)復(fù)。面對這位同學(xué)，就要有極大的恒心去教育幫助他。上課時，當(dāng)他說沒有書本時，我就想辦法給他找書，做作業(yè)時，他說沒有作業(yè)本，我就幫他找作業(yè)本，遇到難題，他說不會做，我就耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)他，他感到老師是在誠心誠意的幫助他，受到感動，以后，他就慢慢的改正了缺點，作業(yè)認(rèn)真完成，上課認(rèn)真聽講，很少與同學(xué)吵架，打架了。和以前相比有了很大的改變，成為一個受大家歡迎的好同學(xué)。

　　實踐證明，偏愛差生，是轉(zhuǎn)變差生的需要。對于差生，我們的確要花更多的精力，付出更多的心血，作出更多的努力。轉(zhuǎn)變了一個差生，就是挽救了一個生命。這不僅是對差生本人還是對他的家庭，乃至對祖國都是十分有益的。我們要繼續(xù)用愛心去感動差生、用熱心去教育差生、用恒心去轉(zhuǎn)化差生，為把下一代青少年培養(yǎng)成為祖國建設(shè)的有用人才而貢獻自己的畢生力量。

　　四、用細(xì)心去關(guān)愛差生

　　對差生的一舉一動，一言一行，我們老師都要看在眼里，記在心里，分析他們的內(nèi)心世界，給他們多一份愛心，及時發(fā)現(xiàn)他們的變化，迅速采取有效措施，使他們不良的苗頭在萌芽狀態(tài)中消失。例如：我班有一個貪玩的學(xué)生在中午上課時，偶爾會打磕睡，精力不集中。下課后，我把他找來，細(xì)心去詢問情況。但是，他欲言又止，說話吞吞吐吐，我猜想里面必有奧秘。于是，我就找到了解他情況的同學(xué)細(xì)心詢問。原來，中午的時候，他去一間游戲機室里玩游戲機，中午不睡覺，到上課時，就沒有精力了。了解到這個情況，我再次找他談心，講清楚這種做法的危害性，并與他的家長聯(lián)系，取得幫助，中午他一個人沒有特殊情況不要出去，以免發(fā)生意外。在雙方的努力下，這位調(diào)皮的學(xué)生改正了缺點，變得可愛了。

　　學(xué)生是祖國的未來，世界的希望，教育和培養(yǎng)他們的健康成長，是我們教師責(zé)無旁貸的義務(wù)。讓我們?yōu)樽鎳�培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才而貢獻畢生的力量。

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