讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感

　　認(rèn)真讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不靜下心來寫寫讀后感呢？那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家整理的讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感，希望對大家有所幫助。

讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感1

　　漢字是我們祖先智慧的結(jié)晶，是我們的國粹，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。常言道：“字如其人，字是人的第二張面孔�！笨梢�，字對一個(gè)人多么的重要�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就對小學(xué)生的寫字作了明確的規(guī)定：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔�！睂�學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)和強(qiáng)化寫字教育，是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，我理解并感受到了寫字教學(xué)有以下重要意義：

　�。ㄒ唬�書法是我國文化最有代表性的載體。

　�。ǘ�）書法是我國文明傳承的一種特殊形式。

　�。ㄈ�）書法是我國藝術(shù)的一種特殊門類。

　�。ㄋ模�書法已經(jīng)成為中國人精神的一種寄托。

　　（五）書法是世界文化交流的一種有效媒介。

　　（六）書法也成為國家社會生活不可缺少的一種形式。

　　（七）書法已經(jīng)成為物質(zhì)財(cái)富的一種象征。

　　所以，寫字教學(xué)對于發(fā)展兒童的書面言語能力具有舉足輕重的重要作用；寫字教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至良好的道德品質(zhì)都有重要作用。因此新課標(biāo)中明確規(guī)定：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起十分重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)。”

　　2、 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣邔懽纸虒W(xué)的實(shí)效性？

　　我是一位一年級的語文老師，剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，孩子們寫字很亂，只重速度，質(zhì)量并不高。開始時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子的寫字姿勢、握筆姿勢很多都不正確，經(jīng)過仔細(xì)琢磨，我開始了學(xué)生寫字生涯的第一步。

　　在寫字教學(xué)時(shí)，我花盡心思去教學(xué)，要求學(xué)生提筆便練字。首先讓他們觀察教科書中范字的特點(diǎn)，向?qū)W生講授書寫要點(diǎn)，怎樣起筆、行筆、頓筆。然后練習(xí)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生對寫字的態(tài)度由平平淡淡到熱情洋溢，開學(xué)兩個(gè)月了，我感到收到了一點(diǎn)點(diǎn)的成效，現(xiàn)將我的做法和老師進(jìn)行交流：

　　興趣是最好的老師，對于寫字教學(xué)來說，興趣同樣是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

　　一、講書法故事，激發(fā)興趣

　　我國的文字歷史悠久，至今已有六千多年的歷史，是世界上最古老的文字之一。在漫長的歷史長河中，我國書法界燦爛輝煌、名家輩出。其中不少書法家都是從小開始練習(xí)寫字，并在不斷的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要領(lǐng)，逐步掌握方法，堅(jiān)持不懈，最終成名。如：王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木板的故事；岳飛沙土練字的故事……學(xué)生從故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發(fā)他們的寫字興趣

　　二、營造氛圍，激發(fā)興趣

　　在教室、學(xué)校甚至家里張貼名人、老師、學(xué)生作品（書法樣品），并適當(dāng)點(diǎn)評說明，可以營造一種書法藝術(shù)氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)寫字興趣。如點(diǎn)評：“這是我們班某某同學(xué)的作品，他參加寫字特長班才短短幾個(gè)星期，經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)，有很大進(jìn)步。寫字就如做人一樣，只要你能虛心、專心、持之以恒，都會取得很大進(jìn)步，我們跟劉新比一比，看誰進(jìn)步最大，能獲得進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)。

　　三、利用表揚(yáng)、鼓勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生寫字的興趣

　　1、 口頭表揚(yáng)

　　所以在每一節(jié)寫字課前，我都會利用幾分鐘對學(xué)生前一次的作業(yè)做一個(gè)簡單的肯定性的評價(jià)，表揚(yáng)那些寫得好的或是有進(jìn)步的同學(xué)，這樣學(xué)生寫好字的愿望很快就被調(diào)動起來了。

　　2、 舉辦各類活動和比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

　　希望在我的幫助下可以使他們進(jìn)步，使他們形成良好的寫字習(xí)慣！這只是我教學(xué)中的小小的收獲，希望老師給予多多指導(dǎo)！

讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感2

　　讀書是人類智慧的階梯，書有各種各樣的，這十五年以來我閱讀了許多的書，現(xiàn)在，讓我覺得最有趣的是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修5》簡稱語文必修五

　　自古以來人們都很看重讀書和教育。讀書破萬卷，下筆如有神、讀萬卷書，行萬里路……這些朗朗上口的詩句，諺語是古人對讀書的感悟，每個(gè)人讀過不同的書都會有不同的感受，不同的人讀同一本書的讀后感也各有不同。

　　書分為兩種，一種是有形的書，另一種則是無形的書。有形的書，顧名思義，便是那種看得到也能摸得著的書籍，它的內(nèi)容都寫在紙張上，傳授著人們知識。無形的則是那些看不到但卻可以傳授人知識，使人領(lǐng)悟本領(lǐng)。

　　語文必修五雖然作為一本教科書，但是它也是書籍的一種。每一本書它都內(nèi)容是不一樣的，都在講述著一個(gè)故事，一個(gè)精彩的故事對應(yīng)的書也是精彩的。語文必修五它收錄了十幾篇古今中外的文章。它講述著不同的故事，有歡樂的，有傷心的，有令人悲憤的，也有令人感動的。里面的每一篇文章都是如此的引人入勝，使人陶醉在其中。它的每一篇文章都是從別的書籍里面引導(dǎo)過來的，它是那些書籍的導(dǎo)火索，它選的那些文章使我陶醉，驅(qū)使我去尋找它的后續(xù)，前篇。擴(kuò)大我的知識面。

　　每次打開語文書，閱讀那些文章，我都會被作者帶入到書中的世界，聽作者講述著他（她）書中的故事，使我受到熏陶，他們寫到文章都會使我身臨其境，感受到他們各種各樣的心情。讀完一本書之后他們的各種各樣的心情像個(gè)小孩在我心中逗留，讓我久久不能忘懷。

　　打開語文課本第二頁，上面寫的是有關(guān)于學(xué)習(xí)小說的。在這上面它把本章的小說作出了總結(jié)，并且把本章的重點(diǎn)都列了出來，它要求我們理解作品中的感情和作者的感情，還要求我們要從人物、情節(jié)和環(huán)境三個(gè)方面分析。

　　第一課學(xué)的是《林教頭風(fēng)雪山神廟》它決選這《水滸》七十一回本第十回它主要講述都是林沖被刺配到滄州，看管草料場，然后遇到了陸虞候，富安等人的陷害，最后自己親手放火燒掉了草料場然后上了梁山。在讀這篇課文的時(shí)候我仿佛就是書中的林沖，我感受到了林沖在山神廟聽到了陸虞候陰謀時(shí)的憤怒，林沖在無奈中燒掉了草料場，被逼無奈走上了梁山，以及他燒掉草料場是的決心。

　　打開第二課我進(jìn)入到了被別里科扶轄制的舊沙皇專制的社會，這里一片緊張的氣息，小孩不敢自由的玩耍，這里的人們都不過自由的言論，人們都好像被套上了沉重的枷鎖。那股沉重的氣氛仿佛隨時(shí)都會被打破，我看著別里科夫那種與眾不同的裝扮，看著他看到華連卡和柯瓦連科騎自行車在他面前過去。當(dāng)我看到別里科夫死去的時(shí)候，我以為一切都完了，但是我又回到了那種沉重的氣氛。

　　告別沉重的氣氛我來到沈從文先生的《邊城》我游覽了整個(gè)邊城感受到了邊城淳樸的風(fēng)俗，以及淳樸善良的邊城人們。

　　虛幻的我在書中的世界坐在龍舟的頭上，看著農(nóng)民拼命的劃著龍舟，看著他們那股拼命的干勁我都忍不住的為他們加油。龍舟結(jié)束過后我又看到了人民下水抓鴨。剛剛從《裝在套子里的人》出來身上還有那股沉重的心情，但是看著翠翠和她祖父的對話，我感覺瞬間輕松了許多。結(jié)尾翠翠她吹著自己做的雙管嗩吶，祖父唱著歌，調(diào)皮的小狗在看著天上的云。這是多么美好而又淳樸的鄉(xiāng)村圖啊！

　　語文課本上還有許多的故事我還沒有完全的欣賞到，我需要花更多的時(shí)間去體會，需要老師的幫助，幫助我更進(jìn)一步的去深入書籍的世界里。后面的故事想必比我第一次閱讀的更有趣吧。

　　一本好的語文書它需要筆記的，這些筆記往往能夠帶你更好的領(lǐng)略書中的世界。

　　語文課本那些文章令我久久不能忘懷，書人類進(jìn)步的階梯，讀書使人智慧，學(xué)習(xí)使人進(jìn)步。

讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感3

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、地位重新作了科學(xué)的概括，強(qiáng)調(diào)“人文性與工具性的統(tǒng)一”，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這為我們語文教師指明了語文教學(xué)發(fā)展的方向，也就是在語文教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這是語文課程的核心任務(wù)。那么，如何才能還語文教學(xué)本來的面目，讓學(xué)生輕松、有效地學(xué)習(xí)語文，達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的呢？通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我從中感悟到，要落實(shí)這一核心任務(wù)，就必須樹立語文教學(xué)的新理念，在語文教學(xué)中重視“四個(gè)性”。

　　一、人文性

　　語文課程的人文性，就是以人為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本的新理念在語文課程中的體現(xiàn)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！边@段話明確告訴我們：語文教師應(yīng)該努力挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的、歷史的多元文化，去實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)自我成長的過程，是激發(fā)人的生命力的過程，是在特定的時(shí)空中教師與學(xué)生雙向，積極的生命運(yùn)動過程這一目標(biāo)，從而去培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”。

　　二、實(shí)踐性

　　語文課程不是主要獲得知識的課程，而是獲得運(yùn)用能力的課程�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！睂W(xué)生的語文實(shí)踐能力必須是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中通過不斷嘗試逐漸形成的。因此，教師在課上要用大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的活動，將感悟語言和發(fā)展思維緊密結(jié)合起來。教師要在組織協(xié)調(diào)學(xué)生對文體積累感悟運(yùn)用的同時(shí)，又促使文中那鮮活的生命形象推動學(xué)生的知識能力、情感的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。

　　三、自主性

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過程的主動參與者，而不是被動的接受者。倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，是對學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式的根本性變革�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！闭Z文教師要盡量尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生在教師愛護(hù)、尊重和期特中主動探索、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要始終做到“心中有學(xué)生、心中有主體”，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生才能敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭辯。而當(dāng)學(xué)生一旦看到了自己的探索成果，那種激發(fā)出來的自信心，以及由此激發(fā)出來的智慧力量，往往是出乎教師意料的。

　　四、開放性

　　語文是社會交際工具，人的一切活動離不開社會交際。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法上相互交叉、滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實(shí)踐能力�！币簿褪钦f，要使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語文，必須把語文課堂建設(shè)得開放而有活力。教學(xué)中教師不但要拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開闊學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，而且要拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑，充分運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)所列出的20多種課外學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生感到自己既是在學(xué)習(xí)語文，也是在參與生活，既能夠在語言文字方面得到提高，又能獲得跨學(xué)科，多角度的知識。

　　過去，學(xué)生只是通過讀書來學(xué)習(xí)語文，而讀書的目的是為了考試，語文學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來說是一種沉重的負(fù)擔(dān)。但這畢竟已經(jīng)是過去。如今《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，把語文學(xué)習(xí)以輕松，活躍的本身真面目還給學(xué)生，學(xué)生可以盡情“享受”語文了。就讓我們一起來把那一顆顆充滿童真的心在課改的大背景下，放飛在語文這片廣闊的天地中吧？

讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感4

　　在這個(gè)短暫的寒假里，我再次學(xué)習(xí)了20xx年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程標(biāo)準(zhǔn)主要分成三個(gè)部分:前言、課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施建議以及附錄部分。下面就我自己對課標(biāo)中課程基本理念的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　語文課程不僅是一門學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，還因?yàn)檎Z言具有工具性和人文性的基本特點(diǎn)。這就要求義務(wù)教育階段的語文課程，不僅肩負(fù)著教會學(xué)生如何在生活學(xué)習(xí)或者家里、學(xué)校、社會中使用這種語言工具，還要提高學(xué)生的思想文化修養(yǎng)以及自身的精神成長。

　　基于語文課程的特殊性質(zhì)，這就奠定了我們語文課程設(shè)計(jì)的基本理念。首先，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程不同于其他課程，它更多的是一種長時(shí)間的感性思維的生成產(chǎn)物，不像數(shù)學(xué)等課程有那么明確的結(jié)果。而且，我個(gè)人認(rèn)為：無論哪個(gè)國家的語文課程作為國家教育的根基課程，它的教育效果并非一朝一夕能體現(xiàn)的，而是需要時(shí)間的累積和沉淀去慢慢散發(fā)出來的，這大概也就是所謂的“十年樹木，百年樹人”吧！其次，要正確把握語文教育的特點(diǎn)。因?yàn)檎Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，所以我們理應(yīng)該重視。但是除了對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)貝蹏�主義政治的宣揚(yáng)和所謂的正確的價(jià)值取向以外，還應(yīng)該重視學(xué)生對語文材料的獨(dú)特理解和收獲，培養(yǎng)孩子的個(gè)性意識，因?yàn)闆]有自己思維和個(gè)性的人，不時(shí)淪為他人思維的奴隸，就會淪為時(shí)代發(fā)展的奴隸。而語文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，我們也應(yīng)該注重全面地發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫想等各方面的能力。再次，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的潛能是無限的，通過教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇以及評價(jià)方式的設(shè)計(jì)等都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成。在這過程中，教師所起的作用也是至關(guān)重要的。最后，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。當(dāng)今社會全球化發(fā)展使得世界各國之間的聯(lián)系越來越緊密，各國之間的文化交流也越來越頻繁，所以為了適應(yīng)世界發(fā)展趨勢，我們的語文課程的'建設(shè)不僅要繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，更應(yīng)該拓寬語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的國際視野。根據(jù)不同的學(xué)生，不同的學(xué)校，不同的區(qū)域不斷進(jìn)行開發(fā)適當(dāng)?shù)恼n程資源。

　　總而言之，語文課程的性質(zhì)決定了語文課程的設(shè)計(jì)區(qū)別于其他課程的。作為義務(wù)教育的課程中的根基課程，語文課程的設(shè)計(jì)更應(yīng)該符合為整個(gè)民族的未來的生存和發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感5

　　寒假期間，我和同事認(rèn)真閱讀了教育部基礎(chǔ)教育司和語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組共同編寫的《全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》，感觸頗深。

　　解讀的序言由中華人民共和國教育部副部長王湛親自撰寫，題目是《建設(shè)有中國特色的基礎(chǔ)教育體系》，它從五個(gè)方面詳盡地闡述體系如何建立的問題。我認(rèn)真地讀了幾遍序言，感受到了教育部對基礎(chǔ)教育的重視程度，我認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)的重視是課程改革成功的前提。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視

　　正如王湛副部長所說，教育部正是想通過語文課程的改革，來建立一種“具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系”。瞧，領(lǐng)導(dǎo)的決心有多大。那么我們這些工作在教學(xué)第一線的教師就更加要有決心，搞好小學(xué)基礎(chǔ)教育，讓基礎(chǔ)教育課程改革在當(dāng)代昭示出其強(qiáng)大的生命力。

　　二、目標(biāo)明確，標(biāo)準(zhǔn)詳盡

　　對基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)的制訂解說，《解讀》用詞準(zhǔn)確無誤，同時(shí)，不難看出，它具有超前意識，時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)，我把它的六個(gè)方面的實(shí)質(zhì)簡單的概括為:改革就是在有針對性和講究實(shí)效性的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，知識的積累和能力的提高，教師應(yīng)注重評價(jià)的功能，學(xué)校應(yīng)注重校本課程的開發(fā)。

　　在制訂各項(xiàng)目標(biāo)的過程中，標(biāo)準(zhǔn)力求站在高處，把握大局，建立一個(gè)總的目標(biāo)性綱領(lǐng)。在具體實(shí)施目標(biāo)的過程中，《解讀》又制訂的非常具體。例如：對語文學(xué)科各個(gè)階段的實(shí)施目標(biāo)及實(shí)施建議方面，標(biāo)準(zhǔn)就制訂得非常全面，不光有“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性練習(xí)”課程目標(biāo)及實(shí)施建議，而且各部分制訂相當(dāng)完善。例如關(guān)于“閱讀”，“標(biāo)準(zhǔn)”分四個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述。

　　確立現(xiàn)代閱讀理念。

　　2.閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　3.在閱讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力。

　　4.關(guān)于知識和能力的關(guān)系。

　　這四個(gè)方面全面、系統(tǒng)、詳細(xì)。為我們這些工作在第一線的教師指明了方向，同時(shí)又明確了目標(biāo)，一舉兩得。

　　三、有縱比和橫比

　　“標(biāo)準(zhǔn)”除制訂了當(dāng)代課程標(biāo)準(zhǔn)外，還對比分析了以前教育思想、教育觀念中存在的一些弊端，對未來的教育寄予了厚望，同時(shí)在書后還附加了美國加利福尼亞州《公立學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》摘錄，使我們有的比較，更利于我們工作的開展,在工作中少走一些彎路，更快地探索出新的適合我們的具有中國特色的教育體系。

　　四、具體操作有章可循

　　“標(biāo)準(zhǔn)”制訂不但全面詳盡，而且課后還選編了一些語文實(shí)驗(yàn)教科書課例，課例后面還有教科書編寫者說明，《解讀》中的這些細(xì)小環(huán)節(jié)對于我們非課改年級來說，無疑指明了努力的方向及改革的思路，使我們有章可循，有葫蘆可比，我們這些非課改教師有了這本課標(biāo)，再經(jīng)過我們的努力探討，實(shí)踐，怎么可能畫不出有自己特色的“瓢”呢？我們的目標(biāo)：讓中國的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)走出國門，走向世界！

讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感6

　　近日，重讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，細(xì)細(xì)品思，這薄薄的一本書，從語文課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路，到課程目標(biāo)與內(nèi)容，再到實(shí)施建議……給了我們明確的指導(dǎo)和教學(xué)方向。課標(biāo)好似我們一線教師教學(xué)生涯的指南針，著實(shí)是我們教師教學(xué)的立足點(diǎn)，也讓我更加明確堅(jiān)定了以后教學(xué)中該著力前行的方向。

　　靜靜地翻看、圈畫、思索、批注……我發(fā)現(xiàn)書中幾乎每個(gè)部分都不止一次提到“語文素養(yǎng)”這個(gè)詞。課程基本理論中指出：義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；課程目標(biāo)與內(nèi)容中也明確表明：目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。這讓我對“語文素養(yǎng)”這個(gè)詞產(chǎn)生了很大的興趣，查閱資料，讓我更清晰、深刻地認(rèn)識了這個(gè)詞，課標(biāo)中的“語文素養(yǎng)”是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。所以，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)是語文課程的核心目標(biāo)，也是我們語文教學(xué)中每一項(xiàng)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。

　　怎樣通過我們的語文課程的各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)逐步整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？再讀課標(biāo)中教學(xué)建議這部分指導(dǎo)時(shí)，我知道了要想更好地做到這一點(diǎn)，我們教師就應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新的知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，立足課標(biāo)，深入教材，研讀文本，在語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感7

　　前陣子在準(zhǔn)備職稱考試的過程中，終于較認(rèn)真地看了一遍《課標(biāo)》，這才醒悟以前逾十年的教學(xué)路，我是全然沒有自己明確的方向，只是憑著感覺，跟著眾人在走。之所以這樣說，是因?yàn)殡m然一直以來我致力于“教什么？怎么教？”但卻疏于思考“為什么教這些？為什么這樣教？”確是“知其然，而不知其所以然”��！

　　《課標(biāo)》在課程設(shè)計(jì)思路當(dāng)中提到，“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從‘識字與寫字’、‘閱讀’、‘寫作’、‘口語交際’四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求，以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，……”按照我的理解，這五個(gè)方面應(yīng)該都是比較重要的，且應(yīng)都有相應(yīng)的課時(shí)安排。然而在我的教學(xué)當(dāng)中，卻不盡然。

　　首先，《課標(biāo)》在關(guān)于寫字的評價(jià)建議當(dāng)中提到，“第四學(xué)段（7~9年級）還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。”書寫是語文基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，盡管我明白一手好字是學(xué)生隨身攜帶的一張精美的名片，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很重視學(xué)生書寫水平的整體提高。但我自己寫的字也僅算得上清楚，無從指導(dǎo)學(xué)生書寫！況且有個(gè)別學(xué)生在書法上已有一定的造詣，我又如何去指導(dǎo)他們呢？當(dāng)然，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”我倒也不太介懷。我不曾指導(dǎo)學(xué)生書寫，更沒有專門的寫字指導(dǎo)課。只是在每周末布置一項(xiàng)“字帖”的作業(yè)，要求學(xué)生自行練字，每周交一張自己寫得比較滿意的“作品”，我從中挑出寫得好的和用心寫的兩組，掛在墻上展示出來并給學(xué)生加贊。但是我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，有些同學(xué)，字貼可以寫得不錯(cuò)，可平時(shí)的作業(yè)卻如蚯蚓行道，令你啼笑皆非。如果學(xué)校有專門的書法老師能對學(xué)生進(jìn)行書寫技巧方面的指導(dǎo)，那該多好！

　　其次，《課標(biāo)》在關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施建議當(dāng)中提到，“要加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”閱讀是寫作學(xué)習(xí)之根，只有閱讀這一根系發(fā)達(dá)，汲取到豐富的水分和養(yǎng)料，習(xí)作之花才能綻放美麗�？墒俏覜]有專門的名著閱讀課，也沒有在課堂上補(bǔ)充過課外讀物。我的閱讀教學(xué)是純課本的，課文篇篇教、課課上，大約占教學(xué)時(shí)間的70%，真可謂重中之重了。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，我僅在周末布置一項(xiàng)“讀書筆記”的作業(yè)，要求學(xué)生課外自行閱讀名著或其它讀物（有時(shí)也推薦一些作品），每周寫兩篇讀書體會，可以是摘抄、感悟、賞析、片斷仿寫等方面的內(nèi)容。這項(xiàng)作業(yè)每兩周檢查一次，完成得好的照樣展示、給贊。只是我同樣發(fā)現(xiàn)了一些問題，大部分同學(xué)只能做到前兩方面（摘抄與感悟），而有些自覺性較差的學(xué)生甚至將“讀書筆記”做成了“抄寫本”。于是，本學(xué)期我才開始學(xué)麗鴻老師，在3班創(chuàng)辦了圖書角，并向?qū)W生承諾每月舉辦一次“讀書交流會”。雖然現(xiàn)在閱讀的效果還沒有較明顯地體現(xiàn)出來，但我知道學(xué)生還是很喜歡的。不過在書的來源和選擇，還有圖書角的流通上也有幾個(gè)較繁雜的問題。如果學(xué)校有座圖書館那該多好！

　　再次，《課標(biāo)》在關(guān)于寫作教學(xué)的實(shí)施建議當(dāng)中提到，“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力�！睂懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，“我手寫我心，我筆抒我情”，那是何等的暢快淋漓！然而很大一部分的學(xué)生“談寫色變”，他們無話可說，無“技”可施。偏偏寫作教學(xué)又是我的軟肋，盡管我苦苦地尋找作文教學(xué)的突破口，但到目前為止，我還沒能形成較好的寫作教學(xué)的模式。我很少上寫作指導(dǎo)課（一般情況下是考前上一次，一學(xué)期大約4次），我的作文指導(dǎo)課充其量算是理論說教課。我沒有寫作修改指導(dǎo)課，我的作文評講課抑或可以說成范文展示課。我做得比較多的是“課堂習(xí)作小練筆”，大約每周一練，同樣擇優(yōu)展示、給贊。只是有的同學(xué)片斷可以寫得很好，成文就乏善可陳了。本學(xué)期初我偶然接觸到李鎮(zhèn)西老師作文評講課的板塊式教學(xué)，并在3班嘗試了兩次，雖有起色，但也是只學(xué)皮毛難得精髓。如果我能聽他本人上課那該多好，只是他遠(yuǎn)在成都呢！

　　然后，《課標(biāo)》在關(guān)于口語交際教學(xué)的實(shí)施建議當(dāng)中提到，“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。重視在課文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力……”我口說我心，好的口才，無疑是學(xué)生的免費(fèi)宣傳片。以前，我也曾舉行過口語交際活動，只是由于種種原因，這一項(xiàng)目并沒有最終堅(jiān)持下來。主要是活動沒能選好貼近學(xué)生的話題，形式也較為單一，再加上有一部分的同學(xué)一向較為被動，人人參與的活動最終總是幾個(gè)同學(xué)的專場表演，活動經(jīng)常是中途擱淺了�，F(xiàn)在我的口語際變?yōu)榱苏n前幾分種熱場，有時(shí)候還輪為考卷里的紙上談兵。且熟悉我的人就知道，私底下我的表達(dá)經(jīng)常讓人不知所云。如果我能有機(jī)會參加相關(guān)的培訓(xùn)那該多好。

　　最后，《課標(biāo)》在前言部分，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”當(dāng)中提到，“綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。”只是我也是在上學(xué)期才開始了相關(guān)的探索，還很不成熟。

　　魯迅說“凡事須得研究，才會明白。”想來這話確實(shí)不假。古人尚能為五斗米折腰，我又何怨為了我可敬的伯樂、為了我可愛的千里馬、為了我可及的教學(xué)工作而上下求索。這當(dāng)中縱然有“眾里尋她千百度”的迷茫與焦急，但更有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的快樂與滿足。況且，在前行的道路上，我已找到了同志，我們結(jié)伴而行并不孤獨(dú)！

【讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感】相關(guān)文章：

讀《狗》有感03-20

讀《囚歌》有感03-19

讀散文有感03-19

讀《魯濱遜》有感04-06

讀《鯨》有感04-03

讀《冬天》有感04-01

讀贊美有感03-29

讀《愛》有感03-28

讀《金翅雀》有感03-27

讀中庸有感03-27