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《推開教育的另一扇窗》讀后感
讀完一本名著以后，你有什么總結(jié)呢？需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的《推開教育的另一扇窗》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《推開教育的另一扇窗》讀后感1
一氣呵成讀完王老師的書，看看時(shí)間才發(fā)現(xiàn)忘記吃了晚飯，小區(qū)里也亮起了星星點(diǎn)點(diǎn)的燈。這燈一如這本書一樣，給處在迷茫之中的我指出了前行的方向。這是一本指導(dǎo)教師成長(zhǎng)的書，這是一本指導(dǎo)面對(duì)孤獨(dú)的書，這更是一本找到群體共鳴，激勵(lì)前行的書。
一、沒有誰(shuí)能隨隨便便成功
王老師的成長(zhǎng)之路可謂是天將降大任于斯人也的配比級(jí)別，從臨時(shí)代課老師時(shí)處處受歧視，到正式入編時(shí)“生不逢時(shí)”被發(fā)配，這一段旅途不可謂不艱辛。
人在處在精神的低谷時(shí)，很容易變成環(huán)境的奴隸，受制于外在的事件，而失去自我�？赏趵蠋熓冀K堅(jiān)持自我，用寫作鼓勵(lì)自我，用堅(jiān)韌對(duì)抗虛無(wú)，用思想戰(zhàn)勝疲倦，用時(shí)光證明自我，他不但自己走出了陰霾，更難能可貴的是，他在這一路的成長(zhǎng)過(guò)程中，始終堅(jiān)持反思和記錄，更抱著提攜后來(lái)之心，毫無(wú)保留的指導(dǎo)交流。是呀，磨難可以成為一個(gè)人頹廢的理由，也可以成為他堅(jiān)強(qiáng)的理由，王老師成功了。
二、教育敘事怎么寫：文學(xué)還是紀(jì)實(shí)？
書中對(duì)問(wèn)題性寫作的成長(zhǎng)價(jià)值做了一番解釋，即在不斷的書寫過(guò)程中，能夠使人獲得三個(gè)方面的成長(zhǎng)：銳化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，養(yǎng)成反思問(wèn)題的習(xí)慣，提升解決問(wèn)題的能力。寫作的過(guò)程本身就是一個(gè)梳理的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的靈光一現(xiàn)可能就出現(xiàn)了解決問(wèn)題的方法。
教育敘事，教育案例，教學(xué)反思，這些問(wèn)題性寫作的常見形式都可以著手，其中教育敘事的起步可能更容易一些，但想寫好寫的有深度也不得不下一番苦功夫。這種以講故事的形式獲得教育的智慧，要有一個(gè)故事，要有一份思考，要有一份主張。這種敘述不是教育實(shí)錄，他可能更偏向一點(diǎn)文學(xué)，需要有選擇有取舍，以此來(lái)達(dá)到具有教育意義的目的。
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教育寫作應(yīng)該屬于專業(yè)寫作，因?yàn)樗淖罱K目的是為了改變教師的教育實(shí)踐，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，一篇敘事文章最最重要的就是他所表述的觀點(diǎn)和主張�！按髦逃难坨R”看世界，握著“教育的筆”影響當(dāng)下就需要我們多一些慧眼，多一份敏感，多一份行動(dòng)，多一份堅(jiān)持。
三、深度寫作的.方向
——主題性寫作
當(dāng)邁過(guò)教育寫作的初級(jí)門檻，走進(jìn)主題性寫作的時(shí)候，我們對(duì)教育問(wèn)題的思考就會(huì)更加深刻。這種就某一個(gè)教育話題或教育元素進(jìn)行持續(xù)性的，系統(tǒng)的聚焦式的寫作，有助于打開我們的胸襟，讓我們的教育視野慢慢變的開闊。
瑞典詩(shī)人托馬斯說(shuō)：人總要相信些什么，才不會(huì)在度日時(shí)，跌入未知的黑洞。主題性寫作可以讓你見到一系列的改變。這個(gè)改變來(lái)源于你，來(lái)源于學(xué)生，就像是冬日的暖陽(yáng)，讓人看見教育的希望。這種成長(zhǎng)是自己主動(dòng)努力掙脫向上的樣子，需要教師自己慢慢把自己一點(diǎn)點(diǎn)打碎，斷骨再生，這個(gè)過(guò)程一定不是一番坦途，需要不斷堅(jiān)持。在這一個(gè)角度上，班主任工作可能會(huì)有些便利，然而想更近一步就需要有五種意識(shí)，即發(fā)展意識(shí)，專業(yè)意識(shí)，借力意識(shí)，課程意識(shí)，品牌意識(shí)。
有著研究性寫作思維的老師，一定是跨過(guò)了千山萬(wàn)水，歷經(jīng)了不少洗禮。這一階段是用個(gè)人的教育理念影響和改變教育。在不斷的教育敘事過(guò)程中不再只關(guān)注對(duì)教師的自我成長(zhǎng)，而是有意識(shí)的關(guān)注對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的意義和價(jià)值。
四、同奔跑、在路上
一個(gè)人的奮斗是寂寞的，一群人的拼搏是激昂的，用一場(chǎng)挑戰(zhàn)，帶給更多人成長(zhǎng)的可能。讓更多人因?qū)懽鞫砷L(zhǎng)。一群熱血的草根們，因著不怕失敗，而斗志昂揚(yáng)，他們?cè)诤俚?0天開啟了一段獨(dú)特的成長(zhǎng)旅程，也用自己的行動(dòng)宣誓著只要有目標(biāo)，全世界都會(huì)為我們讓路。
是呀，在路上的我們看見了開花的絢麗，可當(dāng)敘事者剛起步的時(shí)候似乎也并不知道未來(lái)的方向在哪兒。我不禁想起了冰心的小詩(shī)，《成功的花兒》，人們只羨慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)�，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
很幸運(yùn)在起步階段就接觸到這朵絢麗的花，很幸運(yùn)沒有只看表面的浮華，接下來(lái)的旅程，自己也將踏上敘事之路，深潛在教育這片大海之下，終有一天，我會(huì)發(fā)現(xiàn)屬于自己的深海之珠！
《推開教育的另一扇窗》讀后感2
這是我閱讀王維審老師的第三本書了，每讀一本，都感受頗深。且每一次的感受也都是不一樣的，下面我就來(lái)說(shuō)一下我自己的一點(diǎn)點(diǎn)小領(lǐng)悟。
在書的開頭，自序中，我看到了一個(gè)感人的故事，那個(gè)大鼻子的男孩從剛開始的被嘲笑、自卑到后來(lái)成為了最受歡迎的巨星。正是因?yàn)樗龅搅艘粋�(gè)引導(dǎo)他打開另一扇窗的好老師，他的精彩人生才得以展開，是呀，不要總是只看著不好的那一面，也可以從另一個(gè)角度來(lái)感悟人生啊。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)孩子，第一次見到他就和害羞，沉默不語(yǔ)，也不怎么和其他孩子玩，剛開始我只是覺得他有點(diǎn)內(nèi)向，又是因?yàn)閯傔M(jìn)入幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，所以導(dǎo)致他這樣。可是，過(guò)了一兩個(gè)月，其他孩子都已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活了，他還是老樣子。我就找他媽媽聊天，他媽媽說(shuō)他是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，他的耳朵上從小就長(zhǎng)著兩個(gè)小耳朵（凸出來(lái)兩條），所以他十分敏感，總覺得別人看他就是覺得他長(zhǎng)得很奇怪，別人碰他他也很抗拒，他媽媽也很著急，還叫我去提醒其他孩子不要碰他的小耳朵，我對(duì)他媽媽說(shuō)，你不可以這么關(guān)注這個(gè)事，這樣更會(huì)然他覺得自己的耳朵和別人不一樣，你就應(yīng)該不關(guān)心這件事，他媽媽有點(diǎn)不相信的走了。有一天，那個(gè)孩子哭著來(lái)找我說(shuō)：“有人在摸我的小耳朵，媽媽說(shuō)這個(gè)不可以給別人碰的”。他很傷心，我安慰他說(shuō)：“那是因?yàn)樗麄兒芟矚g你的小耳朵，覺得特別可愛啊”。他高興極了，和那個(gè)孩子完成了一片，之后，他不再那么內(nèi)向了，可以說(shuō)變得很活潑，開朗，他媽媽這才懂了，對(duì)呀用另一個(gè)思路思考，不要把那兩個(gè)小耳朵想的很奇怪，它很可愛啊，他們很喜歡，他們沒有，他們羨慕啊，為什么一定要那么在意呢，從那以后，他媽媽也沒有再對(duì)他叮囑不要讓人家碰他小耳朵之類的了，而是會(huì)贊美。所以王老師的這篇文章讓我感觸頗深，很多時(shí)候，你需要換一個(gè)思路去想事情，去做事情，也會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)果完全不同，會(huì)得到不一樣的收獲。
他在這本書中還提到：人終究要成為自己，成為自己的樣子。而要真正成為自己，必須依靠自己的力量，埋頭于某件事中，在堅(jiān)守中走一段遙遠(yuǎn)的路程；必須依靠自己的意志，抵制住浮華的'誘惑，在寂寞中獨(dú)守一份清苦。教師在眾多人眼里是一份清閑的職業(yè)，有別人所沒有的雙休日和寒暑假，殊不知在這人人羨慕的眼光下，我們深知教育并不單單是這么簡(jiǎn)單，且不說(shuō)經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，僅僅在教學(xué)中遇到的各類問(wèn)題就讓我們頭疼的不行，我們會(huì)遇到各種形形色色的家長(zhǎng)和學(xué)生，他們的一言一行有時(shí)候真是讓我們氣的上氣不接下氣，但盡管如此我們還是得平心靜氣地去解決問(wèn)題，我們還得堅(jiān)守在教育的這片沃土上，因?yàn)楹⒆有枰覀儯覀円残枰麄�。有時(shí)候的我總感覺自己不像在教書，倒像調(diào)解員一樣每天在處理各種烏七八糟的問(wèn)題，處理一波又來(lái)一波，就這樣在解決問(wèn)題中成長(zhǎng)著，靜下心來(lái)想想其實(shí)這也是一種為人師者的幸福吧！
王老師還說(shuō)：?jiǎn)栴}是教育寫作的起源。工作上肯定會(huì)遇到形形色色的問(wèn)題，解決完了以后，是不是應(yīng)該試著以寫作的方式把它記錄下來(lái)呢。其實(shí)往常，真的，我從來(lái)沒有試著把它們寫下來(lái)，處理完了就覺得好了，后來(lái)，學(xué)校里要求每月兩篇隨筆，開始我是抱著完成任務(wù)的心態(tài)來(lái)寫，就把平常遇到的一些問(wèn)題寫了進(jìn)去，漸漸的，覺得把遇到的事情寫下來(lái)，并寫出解決的辦法，真是一件不錯(cuò)的事。它提升了我的經(jīng)驗(yàn)，慢慢的變成一種習(xí)慣和意識(shí)，寫的越多，經(jīng)驗(yàn)也就越豐富，教育的方法也在越來(lái)越多。雖然我的文筆不及王老師，也不會(huì)像王老師那樣把寫作當(dāng)成一種治愈，但是我會(huì)繼續(xù)把它變成我的習(xí)慣，然后越來(lái)越好，我會(huì)繼續(xù)努力的。寫作，也讓我發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)我自己！
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