讀《輕松做教師》有感

　　看完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的讀《輕松做教師》有感，希望對(duì)大家有所幫助。

　　讀《輕松做教師》有感 1

　　上學(xué)期，校長(zhǎng)布置我們讀了兩本書，其中一本是《輕松做教師》。這本書給我體會(huì)最深的是第二部分師生關(guān)系篇中的“做學(xué)生的自己人”。

　　那么什么是“自己人”呢？自己人往往是“與自己存在著某些共同之處的人。這種共同之處，可以是血緣、地緣、姻緣關(guān)系，也可以是理想、興趣、愛(ài)好、利益，甚至年齡、經(jīng)歷等。”在陌生環(huán)境里，共同的生活習(xí)慣、求學(xué)經(jīng)歷，甚至認(rèn)識(shí)同一個(gè)人、在同一所學(xué)校上學(xué)、喜歡同一個(gè)歌星，都會(huì)讓兩個(gè)陌生的人成為“自己人”。在現(xiàn)實(shí)生活里，人們更喜歡把那些與自己志向相同、利益一致，或者同屬于某一團(tuán)體、組織的人，視為“自己人”。

　　“自己人”會(huì)產(chǎn)生什么效應(yīng)呢？“自己人”效應(yīng)一經(jīng)形成，人與人之間的摩擦事件與心理沖突會(huì)大大減少，會(huì)更容易建立良好的人際關(guān)系。在其他條件大體相同的前提下，“自己人”之間的交往效果一般會(huì)更為明顯，其相互之間的影響通常也會(huì)更大。

　　所以為了提高教育效果，我們教師有必要在教育過(guò)程中積極創(chuàng)造條件，努力尋找或形成雙方的共同點(diǎn)，從而使雙方都處于“自己人”的情境中，盡可能讓學(xué)生與我們成為“自己人”。那么怎樣才能成為學(xué)生的“自己人”呢？

　　首先我覺(jué)得我們要有做學(xué)生的“自己人”的意識(shí)，我們要放下身段，和學(xué)生打成一片，尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)做學(xué)生的“自己人”，要讓學(xué)生和你產(chǎn)生平等感。與學(xué)生交往中，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，“我們可能會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地把學(xué)生當(dāng)作管教的對(duì)象，習(xí)慣于居高臨下地管學(xué)生，用指責(zé)和批評(píng)表達(dá)對(duì)學(xué)生的要求和期望�！苯處煈�(yīng)放下架子，消除地位差異，以此縮短與學(xué)生之間的心理距離，注意言行的得體、大方、不乏幽默感。日常教學(xué)中，在表現(xiàn)“師”之嚴(yán)厲時(shí)，別忘了還要體現(xiàn)“友”之真誠(chéng)與愛(ài)心。這樣，就可使學(xué)生在心目中覺(jué)得教師的和藹可親，一種“自己人”的形象就會(huì)自然而然地形成。

　　其次，讓學(xué)生對(duì)你感興趣。教師不應(yīng)是一門學(xué)科的知識(shí)傳授者，不妨做一位多才多藝的學(xué)生大朋友，與他們共同討論一個(gè)話題，共同參與一些愛(ài)好活動(dòng)，或有時(shí)干脆當(dāng)一名耐心的聽(tīng)眾，甚至也不妨當(dāng)幾回學(xué)生的“學(xué)生”，從課堂里的師生到生活中的朋友，溝通心靈，融洽感情，學(xué)生認(rèn)同了你，一種“自己人”效應(yīng)自然產(chǎn)生。

　　再次，讓學(xué)生欣賞你。教師如果能興趣廣博，多才多藝，并且有一顆善解人意的愛(ài)人之心，學(xué)生們一定會(huì)從“對(duì)你感興趣”，進(jìn)而上升為欣賞你的人格魅力。在這種情況下，教師以其特有的“職業(yè)角色”的情感，去滋養(yǎng)學(xué)生正待塑造的人格，其意義真是意味深長(zhǎng)的。

　　最后，讓學(xué)生信賴你。作為學(xué)生心目中的“自己人”，教師要讓學(xué)生感到你的品德、言行是值得仿效的，以至產(chǎn)生尊重、敬仰的感情。同時(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，教師要不斷完善自身修養(yǎng)，提高文化業(yè)務(wù)水平，做一個(gè)德才兼?zhèn)涞腵真正能教書育人的“人類靈魂工程師”。教師威信的產(chǎn)生便是“自己人”效應(yīng)發(fā)揮了作用。

　　另外，我們?cè)诤蛯W(xué)生談話時(shí)（無(wú)論是個(gè)別談心仍是在全班講話），有時(shí)候會(huì)不自覺(jué)地把學(xué)生和老師用人稱加以差別，特殊是在說(shuō)到一些不良現(xiàn)象時(shí)，習(xí)慣于說(shuō)“你們?cè)趺磿?huì)這樣……”“我要求你們……”。

　　這樣的說(shuō)法可能是下意識(shí)的，但是學(xué)生聽(tīng)了之后感到很不好，好像學(xué)生和教師是對(duì)峙的雙方。因此，在與學(xué)生說(shuō)話時(shí)，我們要時(shí)常提示自己：多用“我們”，少用或不用“你們”，真實(shí)需要特指學(xué)生時(shí)，也盡量改用“大家”這樣委婉的稱謂。我們可以多說(shuō)下面是最容易讓學(xué)生產(chǎn)生“自己人”感覺(jué)的例句：

　　“孩子，你是我的驕傲！

　　你喜歡......真巧，我也很喜歡…

　　我們竟然是統(tǒng)一個(gè)星座的……

　　你真像我女兒（兒子）……

　　我們一起來(lái)渡過(guò)這個(gè)難關(guān)……”

　　陶行知先生說(shuō)得好：“……忘了你們的年紀(jì)，變個(gè)十足的小孩子，加入到小孩子的隊(duì)伍里去吧！你如果變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻變成樂(lè)園；你立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得你是先生。你立刻會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子的能力大得很：他們能做許多你不能做的事。我們得會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。如果我們真的能夠作到像陶行知說(shuō)的那樣，我們就不會(huì)再罵學(xué)生笨、罵學(xué)生蠢了。

　　讓我們做學(xué)生的”自己人“，做學(xué)生的知心朋友吧！

　　讀《輕松做教師》有感 2

　　今年寒假期間，我讀了著名教育專家東子的《輕松做老師》這本書。東子深入分析了教師所面臨的種種困境和學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下的窘?jīng)r，為教師提出了18條快樂(lè)教育的建議，讓孩子在快樂(lè)教育中快樂(lè)地成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這部書，我更加熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。

　　如何遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何鼓勵(lì)學(xué)生保持自信，如何教育調(diào)皮的學(xué)生，如何減輕教師的工作壓力寓教于樂(lè)……著名教育專家東子，揭開(kāi)輕松做老師、教出好學(xué)生的快樂(lè)教育法。作為施教者，教師在教育活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。讓教育變成快樂(lè)的事情，首先要老師快樂(lè)，這樣學(xué)生才會(huì)快樂(lè)，教育才會(huì)快樂(lè)！

　　《輕松做老師，教出好學(xué)生》書中講到教師面臨著四種困境：沒(méi)有激情、忙忙碌碌、情緒衰竭、不被理解。學(xué)生也存在著四種痛苦：淪為分?jǐn)?shù)的奴隸、做了考試的機(jī)器、深陷作業(yè)的泥沼、沉于期望的深海。這些困境、困難讓我們老師、學(xué)生與快樂(lè)分開(kāi)。而教育是一件神圣而偉大的事情，因?yàn)樗鼈鞒形拿�、塑造人類、締造世界，我想無(wú)論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該是快樂(lè)的、是幸福的。人生需要快樂(lè)，沒(méi)有快樂(lè)，一切都是空談，有錢是件快樂(lè)的事情，被他人認(rèn)可是件快樂(lè)的事情，那么作為一名教師，如何讓自己在工作中變得快樂(lè)呢？

　　改變心態(tài)，輕松做老師。英國(guó)教育家赫·斯賓塞的快樂(lè)教育觀點(diǎn)是：一是不要在自己情緒很糟時(shí)去教育孩子，因?yàn)檫@種時(shí)候，很容易把自己的糟糕情緒不經(jīng)意間發(fā)泄到孩子身上，這樣的后果是相當(dāng)嚴(yán)重的，因?yàn)楹⒆訒?huì)感到莫名的委屈；二是努力營(yíng)造快樂(lè)的、鼓勵(lì)性的環(huán)境氣氛，讓孩子們有自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)感和成就感；三是努力做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人，因?yàn)橐粋�(gè)快樂(lè)的人將更容易看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè)的人則更容易看到孩子的缺點(diǎn)。因此改變心態(tài)，才能輕松做老師。那么我們就從自身小處改變，哪怕一天改變一點(diǎn)，我們就會(huì)收獲一點(diǎn)的快樂(lè)，所以我們要做到自主施教，激發(fā)熱情。重壓之下的我們還要學(xué)會(huì)減負(fù)除壓，育才授業(yè)，要學(xué)會(huì)釋放壓力。任何事情只要建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，就會(huì)有幸福感，就會(huì)快樂(lè)，所以我們要付諸愛(ài)心，愛(ài)崗愛(ài)生，因?yàn)橛辛藧?ài)我們就會(huì)覺(jué)得每天的太陽(yáng)都是新的，每天的空氣都是清新的。這書中講到美國(guó)人對(duì)待工作比中國(guó)人樂(lè)觀、有激情。美國(guó)人很少抱怨工作如何如何不如意，即使是失業(yè)了也不抱怨。而中國(guó)人對(duì)待那些看起來(lái)似乎不理想的工作，通常是郁悶的'，臉色灰灰的，很難看到笑容。為什么臉色不能明媚一點(diǎn)陽(yáng)光一點(diǎn)呢？因?yàn)樗麤](méi)有把愛(ài)投入到工作中，自然，他活得不快樂(lè)，工作得也不快樂(lè)！其實(shí)尋找工作中的快樂(lè)，要帶著熱愛(ài)來(lái)工作。那樣每天的時(shí)光該是多么美好。

　　金庸先生有一句名言：“只要有書讀，做人就幸�！�。既然我們想輕松做老師，那就需要一定的知識(shí)涵養(yǎng)，所以作為老師還應(yīng)規(guī)劃自我，不斷充電；要想快樂(lè)，就應(yīng)該知足常樂(lè)，心境開(kāi)闊，不吝微笑，收獲快樂(lè)。

　　改變教法，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。書中還介紹了許多讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)的輕松的好方法，作為教師應(yīng)該做到：要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生明白好之者不如樂(lè)之者。在日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生要因材施教，投其所好，激發(fā)興趣和激情。教師要研究教法，想方設(shè)法讓學(xué)生更容易接受。不要束縛學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生保持自信。教師要時(shí)常換位思考，尊重理解學(xué)生。用信任讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　快樂(lè)是人一生的追求，作為教師，快樂(lè)教育孕育著快樂(lè)的人生，我們要珍惜這個(gè)每天又忙又累的職位，學(xué)會(huì)“累中求樂(lè)”，忙并快樂(lè)著。要讓自己開(kāi)心，要有一顆感受快樂(lè)的心靈，要有制造快樂(lè)的能力。用熱情、激情，熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)工作。

　　讀《輕松做教師》有感 3

　　作為一名普通的一線尤其還兼班主任工作的老師，每天除了上好課，還要管理幾十個(gè)性格迥異、家庭背景各不相同的學(xué)生。除了本質(zhì)工作，還得應(yīng)付各種各樣的檢查。有時(shí)候這邊學(xué)生來(lái)“狀告”班級(jí)同學(xué)之間的狀況，有時(shí)候又有材料急著上交，除此之外，家里還有許多待處理的問(wèn)題，事情多得可謂是按下葫蘆浮起瓢，忙得不知所措。心急火燎的怒火在心中燃燒，久而久之，難免殃及無(wú)辜。

　　最近，你是否常常說(shuō)類似的話！

　　“怎么搞的，上課都已經(jīng)講了那么多遍，還不會(huì)，有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，別人都對(duì)，就你們幾個(gè)錯(cuò)，自己好好認(rèn)真反省反��！”

　　“老師不在的時(shí)候，你們就是這樣表現(xiàn)的，難怪會(huì)被其他老師說(shuō)是……自己都不爭(zhēng)氣，讓別的老師怎么看？”

　　“老師好聲好氣講話不聽(tīng)，非得我拉下臉、扯著嗓門？”

　　反思一下自己，似乎作為班主任不知不覺(jué)間就是以一種居高臨下的姿態(tài)來(lái)面對(duì)可愛(ài)的孩子們，看來(lái)該給自己降火了。慶幸的是，處在這樣情緒中的我和這本書——《輕松做教師》相遇了。當(dāng)書本下發(fā)的時(shí)候，看著封面，我就沒(méi)有閱讀的興趣。估計(jì)又是很枯燥的且不實(shí)用的書，我暗暗想著。人與人相遇結(jié)交需要緣分，讀書也是。你讀什么書，有時(shí)候都是種奇妙的緣分。那天我坐在辦公室，隨手從自己的辦公桌上抽了一本書。就是這本，看第一頁(yè)就被吸引了。書本描述的教師狀況和我們現(xiàn)在教師的狀況竟是驚人的相似。

　　第一部分講述的是一線教師在日常生活中經(jīng)常面臨的一些壓力和挫折。

　　學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，以及各種評(píng)比，如評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱、公開(kāi)課、賽課等，給教師帶來(lái)的壓力特別大，常常令老師焦慮、煩躁、情緒波動(dòng)大。

　　工作量大，常常需要應(yīng)付各種教學(xué)檢查，加班加點(diǎn)趕材料，還要做一些假而空、與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，特別容易煩躁！

　　身體超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，常常帶病堅(jiān)持工作，致使身體常年處于亞健康狀態(tài)，感覺(jué)沒(méi)有放松的時(shí)候。

　　工作中職稱的晉升、個(gè)人的專業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，總是為寫論文而寫論文。

　　除正常的工作以外，下班后還有學(xué)校延續(xù)的工作需要完成。此外，孩子的教育、家中老人的照顧等問(wèn)題，也使老師很少有自己的時(shí)間。”

　　這是第一部分的內(nèi)容。全書總共分為四部分。第一部分是心理調(diào)節(jié)篇，第二部分是師生關(guān)系篇，第三部分是家庭關(guān)系篇，第四部分是事業(yè)成就篇。每一部分的內(nèi)容都是為教師量身定做的。我特別認(rèn)真仔細(xì)地讀了第一部分。如果教師能夠調(diào)節(jié)好自己的心理，至少對(duì)自己來(lái)說(shuō)，是有裨益的。很多時(shí)候，老師活得累，是因?yàn)樽约航o自己設(shè)定了太多的原則。

　　里面給人的性格類型做了分類，A型和B型。A型性格的人有雄心、善進(jìn)取，他們好勝心強(qiáng)、個(gè)性急躁，對(duì)成敗看得很重，對(duì)工作的要求也非常嚴(yán)格：B型性格的'人個(gè)性隨和，對(duì)成敗得失看得比較淡，生活較為悠閑，對(duì)工作的要求也較為寬松。里面給A型性格的人提出了比較有效的解決方法，如：當(dāng)你的內(nèi)心在通常情況下說(shuō)“煩死了”的時(shí)候，把握住自己，并且改口說(shuō)：“哦，這很有意思。”這聽(tīng)起來(lái)很老套，但確實(shí)有效。確保有一段午休的時(shí)間，哪怕只有20分鐘，也要讓自己放松一下。找一段自己特別喜歡的輕松歌曲，每隔幾個(gè)小時(shí)就哼唱給自己聽(tīng)。這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)搞怪，但確實(shí)有效。不信，你自己試試！

　　書中還介紹了當(dāng)憤怒襲來(lái)時(shí)，教師該怎么應(yīng)對(duì)，有什么行之有效方法。教師如何不把工作中的情緒帶回家，怎樣從自卑走向自信，悅納自己，重建內(nèi)在安全等等。本書的作者傅宏教授，是南京師范大學(xué)心理學(xué)院長(zhǎng)，也是一位心理學(xué)博士。他長(zhǎng)期從事心理咨詢與治療工作，具有深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才給教師呈現(xiàn)了一本如此實(shí)用的書。這本書不愧是教師心理疏導(dǎo)的實(shí)用手冊(cè)。

　　朋友，如果你是老師，你正受工作的困惑與折磨，不妨翻開(kāi)此書，認(rèn)真閱讀，相信一定會(huì)對(duì)你有或多或少的幫助。

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