《新時期教育教學(xué)最優(yōu)化》讀后感

　　所謂物理教學(xué)最優(yōu)化，是指運用系統(tǒng)的觀點組織物理學(xué)科教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，促使教學(xué)整體最優(yōu)化的一系列方法。

　　一、系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生發(fā)展的重點內(nèi)容

　　所謂系統(tǒng)規(guī)劃，是指老師根據(jù)教學(xué)大綱、教材、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)力水平、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等因素，對學(xué)生的知識、技能、情感、品德、能力等方面進行不同層次的劃分，從整體上構(gòu)建具體學(xué)科教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)體系。知識包括語言知識、讀寫知識、史料知識、概念、原理、規(guī)律等；技能包括聽說技能、閱讀技能、書寫技能、計算技能、實驗技能等；品德、能力諸方面的發(fā)展包括幫助學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)愛國主義情操，發(fā)展思維能力、自我評價能力以及良好的興趣、情感、意志等非智力因素。

　　二、綜合設(shè)計物理教學(xué)目標(biāo)

　　物理課堂教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇、控制教學(xué)過程和評價教學(xué)效果的重要依據(jù)，人們常常根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有知識水平和潛能綜合制定目標(biāo)體系/其操作程序是：確立目標(biāo)層次分類（知識、技能、態(tài)度、方法等）———分析教材整體及各章節(jié)的知識構(gòu)成——確定知識、技能與學(xué)習(xí)能力目標(biāo)———按目標(biāo)界定的要求進行教學(xué)——檢查目標(biāo)到達與否——進行教學(xué)評價及目標(biāo)優(yōu)化。

　　物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的策略是：建構(gòu)符合學(xué)生實際情況的目標(biāo)體系，力求使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有較大的提高；減少教學(xué)時數(shù)，選擇最簡便、最快捷、最有效的教學(xué)方法實現(xiàn)目標(biāo)；突出目標(biāo)的具體性、可操作性和可測性，以利于教學(xué)的實施以及對教學(xué)的診斷和評價。

　　綜合設(shè)計目標(biāo)體系時既要明確當(dāng)前必須達成的目標(biāo)是什么，又要了解達到這一目標(biāo)之前先到什么，還需考慮達到這一目標(biāo)以后的發(fā)展目標(biāo)是什么。

　　三、合理構(gòu)建物理教學(xué)方案

　　物理教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定了教學(xué)的具體任務(wù)，或教學(xué)應(yīng)達到的最終狀態(tài)。如何實現(xiàn)目標(biāo)，必須研究具體途徑，用文字、圖表等將其“固化”，即構(gòu)成教案。形成教案的首要工作是分析該單元或該節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際情況：與本節(jié)課目標(biāo)密切相關(guān)的先前目標(biāo)有哪些？學(xué)生的掌握情況如何？不經(jīng)復(fù)習(xí)能否直接導(dǎo)入新課？目標(biāo)完成程度如何檢驗？在實現(xiàn)本節(jié)課目標(biāo)的過程中學(xué)生可能產(chǎn)生的反應(yīng)有哪些？通過分析上述問題，可以獲得各種可能的學(xué)習(xí)途徑，再經(jīng)比較、選擇，從中找出一至兩種合理的方案，嘗試其可行性。即定的教學(xué)方案并不是不變，教師應(yīng)根據(jù)實際情況的變化不斷完善教學(xué)方案。

　　四、優(yōu)化組合物理教學(xué)方法

　　經(jīng)驗表明，在一定情景下，包括“滿堂灌”在內(nèi)的各種教學(xué)方法都是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效方法。若人們?nèi)藶榈母盍呀虒W(xué)過程與教學(xué)方法的整體聯(lián)系，采用極端的做法，盲目追求外國“時髦”的教學(xué)方式，對傳統(tǒng)一概否定，就會嚴(yán)重妨礙教學(xué)過程的最優(yōu)化。

　　我們不能忽視教學(xué)方法的系統(tǒng)性，從某一側(cè)面討論如講授法、討論法、演示法、實驗法、練習(xí)法等教學(xué)方法的類型和功能，而應(yīng)類似于“探究———發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”“程序教學(xué)法”“單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法”等以研究整體為出發(fā)點的“綜合式”方法，其最大特色是側(cè)重解決問題的系統(tǒng)分析。

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