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教學(xué)調(diào)研報告

時間:2022-11-21 18:40:37 調(diào)研報告 我要投稿

教學(xué)調(diào)研報告

  在當(dāng)下社會,報告的適用范圍越來越廣泛,寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報告呢?下面是小編收集整理的教學(xué)調(diào)研報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教學(xué)調(diào)研報告

教學(xué)調(diào)研報告1

  摘要:隨著新課改的深入推進(jìn),對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育越來越成為教學(xué)工作的一個重心。其目的是通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育使之建立能伴隨一生并與社會發(fā)展需要相適應(yīng)的品格和能力。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要平臺,所以在小學(xué)語文教學(xué)中,開展對小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分必要。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)培養(yǎng)

  新的時代,呼喚新的教育。隨著我國社會主義核心價值觀體系的建立,培養(yǎng)具有健全人格、全面發(fā)展的合格人才,自然就成了深化教育改革的頭等大事。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師不僅僅要傳授給學(xué)生基本的語文知識,培養(yǎng)他們的基本能力,還要引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀以及道德品質(zhì)上的健康發(fā)展,使他們的人格得到健全,樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。早在20xx年4月,教育部就印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,首次提出了“核心素養(yǎng)”這一新的育人目標(biāo)要求,這也必將成為今后我國基礎(chǔ)教育改革的方向�!昂诵乃仞B(yǎng)”成了教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱門話題。

  一、小學(xué)語文的核心素養(yǎng)

  素養(yǎng)強調(diào)的是一個人的基本修養(yǎng),如果按照廣義的理解,其中包含道德品質(zhì)、言談舉止、知識層次以及能力狀態(tài)等多個方面的內(nèi)容。而核心素養(yǎng)這個概念同知識、能力以及情感態(tài)度等概念的區(qū)別在于:核心素養(yǎng)更加關(guān)注的是知識、能力以及情感態(tài)度的內(nèi)化調(diào)整,指出了學(xué)習(xí)者深入思考之后的成果。在小學(xué)階段,語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng),也就是在具體的教學(xué)活動過程中致力于使學(xué)生形成相對穩(wěn)定的、適應(yīng)性更強的語文學(xué)識修養(yǎng)、文風(fēng)情趣狀態(tài)。這和傳統(tǒng)意義上僅關(guān)注知識記誦與應(yīng)用的小學(xué)語文教學(xué)比起來,更具深度與廣度。所以,在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師除了注意傳統(tǒng)的知識、能力、情感目標(biāo)養(yǎng)成之外,還要關(guān)注學(xué)生對這些目標(biāo)的真正內(nèi)化,使之上升到語文審美情趣與良好個性、健全人格構(gòu)建的高度。比如:在小學(xué)識字寫字訓(xùn)練時,教師應(yīng)一方面注意到學(xué)生能力的訓(xùn)練,另一方面也注意到其對學(xué)生在文化熏陶方面的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提升學(xué)生的綜合能力。

  二、以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  小學(xué)語文課堂上教學(xué)氣氛沉悶,教師往往過分強調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”,忽視了學(xué)生的主體作用,整節(jié)課大部分時間都是教師在講,學(xué)生思考、討論的時間很少。長期以往,學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣,完全處于接收知識的被動地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自發(fā)的,帶著興趣心去的。如在教學(xué)《小鬧鐘》這篇課文時,可以用猜謎語的方式吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),首先提問:喜歡這個故事嗎?你想不想自己來讀這個故事呢?如果在讀課文的過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?這時就可以讓學(xué)生按照自己喜歡的方法來解決,可以是查字典,可以是問同學(xué)等。在學(xué)生根據(jù)自己的方式解決后,教師再讓他們猜字謎。那么這樣一來,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便會充滿興致。

  三、引導(dǎo)閱讀,提高學(xué)生的閱讀能力

  加強閱讀教學(xué),以更好地進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)高年級語文核心素養(yǎng)的教學(xué)。筆者通過多年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀文本時都是呈現(xiàn)兩種狀態(tài)。一種是學(xué)生的思維較少甚至沒有參入到閱讀中去,此種狀態(tài)的閱讀叫做“淺閱讀”。俗話中的“和尚念經(jīng),有口無心”,學(xué)生養(yǎng)成讀天書的習(xí)慣,便是典型的淺閱讀狀態(tài)。另一種是心理活動較多地滲入到閱讀中去,能夠理解作者的境界,此種狀態(tài)的閱讀叫做“深閱讀”。我在上人教版六年級上冊語文的第六課《懷念母親》時,全體學(xué)生在自主早讀閱讀這篇課文時都很認(rèn)真,很明顯全班學(xué)生都被此文所表達(dá)的作者對兩個母親的懷念之情感動了。在閱讀過程當(dāng)中,由于課文激發(fā)了他們強烈的情感活動,所以學(xué)生閱讀起來的效果特別好。在講述《懷念母親》時,課堂氛圍活躍,一向很少舉手的學(xué)生也很積極�,F(xiàn)在想來有強烈情感活動的閱讀能激發(fā)出學(xué)生強大的記憶力,并調(diào)動出他們強烈的思維活動,所以筆者在講這節(jié)課時,學(xué)生的注意集中度和思維的活躍性都很高,回答問題也特別積極,課堂教學(xué)取得了很好的效果。

  四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,提升閱讀效果

  一個人的語文素養(yǎng)的高低,關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。“腹有詩書氣自華”,當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時,就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊,學(xué)生具有的核心素養(yǎng)才越高�!墩n標(biāo)》指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書�!惫糯逃叶际种匾曈浾b,要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時期多讀多背,熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師,無不滿腹經(jīng)綸,具有很好的記誦功底。為了幫助孩子們補充文學(xué)名著的積累,在教學(xué)實踐中,我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上,做好讀書筆記,摘抄適量的精彩片段,優(yōu)美的句子和詞語,并寫出簡短的賞析文字。每周抽一節(jié)課的時間請4~5名同學(xué)宣讀他寫的讀書筆記,教師進(jìn)行重點點評引導(dǎo),肯定他們的成績。多年來,所教班級的孩子課外閱讀量大大增加,中國古典四大名著、《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《沈石溪動物小說》《夏洛的網(wǎng)》《海底兩萬里》《老人與�!返葦�(shù)十部中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對象。

  五、引導(dǎo)學(xué)生累積,提升語文能力

  學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,有效的積累就成為提高學(xué)生語文素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效活動。所以,在語文閱讀教學(xué)過程中,教師要鼓勵學(xué)生對閱讀文本中的一些好詞好句進(jìn)行積累,對文本中所表達(dá)的情感態(tài)度和價值觀進(jìn)行積累,進(jìn)而在提高學(xué)生寫作質(zhì)量的同時,讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。例如:在教學(xué)《桂林山水》時,為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng),我組織學(xué)生對文本中的一些重點句子進(jìn)行積累和分析,如:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。教師組織學(xué)生對這一句話進(jìn)行解讀,并在閱讀中進(jìn)行積累,比如:分析該句子中運用的修辭手法,即:“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”的排比句;再對每個小句子中運用的修辭手法進(jìn)行分析,比如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”中將“水”比作“翡翠”,以鍛煉學(xué)生的解讀能力和分析能力。當(dāng)然,除了對句子進(jìn)行解讀之外,我們還要對其進(jìn)行仿寫或者是有意識地將其應(yīng)用到自己的寫作之中,進(jìn)而提高學(xué)生的語文積累能力,使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

  六、強調(diào)“讀寫結(jié)合課”,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

  閱讀教材中的許多文章是學(xué)生習(xí)作的極佳“樣本”,教師可以把這樣的文章當(dāng)作“讀寫結(jié)合”的范例來教學(xué)。對此,教學(xué)形態(tài)可以定位為“讀寫結(jié)合課”。閱讀教材中,有些文章的教學(xué)價值不在于“言語表達(dá)”,也不在于“讀寫結(jié)合”,而在于其所呈現(xiàn)的豐富的內(nèi)容,或提供豐富的信息資訊,或拓寬閱讀視野,為學(xué)生提供另一種思維方式。在對這類文章進(jìn)行教學(xué)時,教師可以在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文、了解文章大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野,以話題引領(lǐng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在擴展閱讀中圍繞話題搜集信息,進(jìn)行整理分析、提煉、歸納,從而形成自己的認(rèn)識、思考與判斷,在與他人交流、分享中,發(fā)展思維,提升認(rèn)識。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中,教師要學(xué)會學(xué)習(xí)和讀書,豐富自己的知識和思想,拓寬文化的視野,提高思想的高度,加強思維的深度和廣度,不斷提高自身素養(yǎng),鼓舞和教育學(xué)生,讓他們的每一天都有著新的進(jìn)步和體驗,做孩子快樂成長的陪伴者和引導(dǎo)者。在教學(xué)改革背景下,教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材,改進(jìn)教學(xué)方法,將提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)作為重要目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

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  [3]黃清梅.聚焦語言實踐,提升語文核心素養(yǎng)[J].教育.20xx,(1):70.

  [4]洪金珠.提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方式[J].語文天地(小教版).20xx,(9).

教學(xué)調(diào)研報告2

  一、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

  近些年來學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破,堅持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路,堅持“立足人本,注重校本,為教師成功搭臺,為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念,唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基,立校之本,揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律,保證了學(xué)生能“進(jìn)得來,留得住,學(xué)得好,學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,贏得了較好的社會聲譽。但是,通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問題,主要有:

  (一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致

  教務(wù)處忙于上傳下達(dá),對教學(xué)研究管理不深入,教學(xué)管理措施不完善或未落到實處,教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué),屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮,課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,也不能有效落實因材施教、差異發(fā)展的要求。

  (二)學(xué)生兩級分化嚴(yán)重

  我校生源復(fù)雜,覆蓋面廣,留守兒童較多,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。

  (三)師資水平有待提高

  由于我校地理位置的特殊性,教師變動特別大。雖然實行了136910工程,但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱,教育教學(xué)研究活動缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng),新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。

  (四)部分課堂效率低下

  部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識不強。課前準(zhǔn)備不足,教案簡單,對教材拓展不夠,補充不足,挖掘不深;課中教師包辦代替多,師生互動少,聯(lián)系學(xué)生實際少,有效訓(xùn)練的時間和內(nèi)容不足,沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠,教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

  (五)教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來,在各級各部門的支持下,學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善,但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要,影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  (六)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成,但教育教學(xué)質(zhì)量激勵制度相對較少,仍然停留在限制、約束與管理的階段。

  (七)教科研沒有實效性。教研與教學(xué)不夠緊密,公開課與平常課兩樣上,差距較大;老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。

  (八)對寫字課教學(xué)不夠重視,學(xué)生書寫習(xí)慣較差。

  (九)超級大班現(xiàn)象嚴(yán)重,致使老師超負(fù)荷運轉(zhuǎn),學(xué)生也沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素

  (一)教育教學(xué)管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強。

  目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來,但是體系還不夠完善,還存在制度空白的地方,需要立即建立健全。另外,有些制度雖然已經(jīng)制定出來了,但是在工作中,常常礙于人情面子,執(zhí)行打了折扣,降低了制度的權(quán)威性,因此,制定出來的制度急需加強執(zhí)行力。

  (二)教師隊伍不穩(wěn)定。

  目前,我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時期,但教師的勤變勤換嚴(yán)重影響了質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

  (三)會議、活動太多,老師疲于奔命,心理壓力大,沒有職業(yè)幸福感。

  (四)學(xué)生朗誦能力較差。晨讀時間不充分,學(xué)生到校后大多在進(jìn)行清潔大掃除,白白浪費了一天的黃金時間;課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù),也沒有太多的時間讓學(xué)生讀。

  (五)課程的設(shè)置不夠科學(xué),不符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特征。有些課沒有設(shè)備、沒有教材,老師又沒有太多的精力充分準(zhǔn)備,學(xué)生收效甚微。

  (六)教育教學(xué)經(jīng)費投入不足。

  教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要創(chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件,否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而,目前我�;窘ㄔO(shè)尚未完成,對于教育教學(xué)的投資力度較小,特別是圖書資料、實驗儀器設(shè)備不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要,這在一定范圍內(nèi)影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。

  (七)超級大班現(xiàn)象嚴(yán)重,教師壓力大,同時也不利于學(xué)生的身心健康。

  三、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

  (一)加強“以人為本”的管理理念,堅持“德治、法治、情治”相結(jié)合,增強師生的幸福指數(shù)。

  在學(xué)生層面上,堅持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,讓所有學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。

  在教師隊伍建設(shè)上,也要體現(xiàn)“以人為本,發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場所,也是教師實現(xiàn)人生價值,感受人生幸福的空間。教師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”,更是一種“生活”,校園應(yīng)該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”,更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價值,在“用”中實現(xiàn)教師的職業(yè)成就;在“養(yǎng)”上積累教師的精神財富,在“養(yǎng)”中豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵。

  (二)加強隊伍建設(shè),造就一支和諧、進(jìn)取,樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教職工隊伍。

  提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì),必須構(gòu)建長效機制,推進(jìn)制度創(chuàng)新,加強教師隊伍建設(shè)。一是加強教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費,采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動,滿足受訓(xùn)者的不同需求,激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學(xué),建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設(shè),完善骨干教師培養(yǎng)機制。四是切實解決學(xué)科教師不足的問題。

  (三)堅定育人為本,德育為先的理念,扎實開展德育工作,提高德育實效。

  (1)道德行為教育。在各年級認(rèn)真貫徹執(zhí)行小學(xué)生行為規(guī)范守則,繼續(xù)開展長江小學(xué)一日行為規(guī)范教育,使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。

  (2)堅持德育工作貼近我校學(xué)生生活。根據(jù)我校學(xué)生的特點,積極探索和形成層次分明的德育目標(biāo)結(jié)構(gòu)及與之相適應(yīng)的德育內(nèi)容與管理方法。

  (3)加強學(xué)生心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、強健的體魄和健全的人格,使學(xué)生在自尊心、自信心、獨立性、責(zé)任感、意志、興趣、受挫能力和社會適應(yīng)能力等方面得到較好的發(fā)展。

  (四)堅定教學(xué)為主,質(zhì)量第一的教育觀,規(guī)范管理,改革創(chuàng)新,全面提高教學(xué)質(zhì)量

  (1)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)整體優(yōu)化。

  一是抓集體備課,發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂,向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵教師發(fā)揮個人特長,形成個人教學(xué)風(fēng)格,配合先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地,強化培優(yōu)輔困,保證每一位學(xué)生都有良好發(fā)展。四是注重教學(xué)反饋,精心設(shè)計作業(yè)。五是抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測與分析。

  (2)探索有效教學(xué)課堂的教育教學(xué)模式,引導(dǎo)我校教育教學(xué)改革深入發(fā)展,從理論層面加以深化和提升,操作層面加以細(xì)化和實施,從質(zhì)量層面加以監(jiān)控,從評價層面抓過程落實與質(zhì)量創(chuàng)新。

  (3)完善教學(xué)質(zhì)量管理。一是抓好教學(xué)規(guī)范管理,以規(guī)范保證質(zhì)量的落實。二是通過理順教材體系,力求無縫銜接。三是探索適合提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。四是以個別化教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。五是形成與發(fā)展學(xué)生的生存能力,為學(xué)生的后續(xù)教育打下基礎(chǔ)。

  (4)以課堂教學(xué)為核心,廣泛開展以課例研討為載體的教研活動,通過考核課、公開課、觀摩課、示范課等形式提高教師課堂教學(xué)的基本功,增強教研活動的針對性與實效性,提高促進(jìn)課堂教學(xué)效率。

  (5)根據(jù)課程改革的要求以及課改中形成的經(jīng)驗,結(jié)合我校的實際進(jìn)行課程改革研究。

  (6)加大現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和研究力度。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的獨特作用。

  (7)加強理想教育,尋找成功的典范;明確學(xué)習(xí)目標(biāo),加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);通過舉辦各種學(xué)科競賽活動和組織學(xué)生參與各級各類的競賽活動,增加學(xué)生的成功體驗,進(jìn)而增強學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識與能力。

  (五)堅定科研興校信念。

  (1)立足教師,加速專業(yè)成長。

  (2)立足真實課堂,解決教學(xué)中的具體問題。

  (3)鼓勵教師充分發(fā)揮個人特長,揚長補短,并將自己的特長與優(yōu)勢和學(xué)校特色風(fēng)格相結(jié)合。倡導(dǎo)教師在站穩(wěn)站好講臺的基礎(chǔ)上,積極開展教育教學(xué)研究,及時進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié),認(rèn)真撰寫科研論文。

  (六)加強學(xué)生讀的指導(dǎo),建設(shè)書香校園。一是保證學(xué)生晨讀時間,二是多舉行一些朗誦、演講比賽,三是號召各班成立圖書角。

  (七)科學(xué)合理地設(shè)置課程,爭取國家、地方、校本課程相結(jié)合。

  面對新工作,迎接新挑戰(zhàn),我們將以統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作,克服保守思想,消除傳統(tǒng)思維定勢,認(rèn)真分析與相抵觸的問題,努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素。不斷解放思想,聯(lián)系實際,與時俱進(jìn),大膽創(chuàng)新,不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)檔次,促進(jìn)學(xué)�?缭绞桨l(fā)展。

教學(xué)調(diào)研報告3

  摘要:

  互聯(lián)網(wǎng)時代的到來也給傳統(tǒng)教育領(lǐng)域帶來了全新的機會與挑戰(zhàn)。作為教育工作者更應(yīng)該看清時代潮流發(fā)展的風(fēng)向,找到屬于新時代的高校財務(wù)會計教學(xué)方法,對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行重新優(yōu)化與變革,推動高校財務(wù)會計教學(xué)理念革新。本文在對高校財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,對目前互聯(lián)網(wǎng)時代給高校財務(wù)會計教學(xué)帶來的困難進(jìn)行了分析,同時提出了相應(yīng)的對策,希望能夠助力高校財務(wù)會計教學(xué)得到更好的發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:

  互聯(lián)網(wǎng)時代;財務(wù)會計;教學(xué)改革

  三五”發(fā)展期間提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃,對互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)行了重新的規(guī)劃與設(shè)計。互聯(lián)網(wǎng)將在未來融入人民生活的各個領(lǐng)域當(dāng)中。從目前來說,互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)領(lǐng)域所帶來的沖擊已經(jīng)開始顯現(xiàn),高校對于傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)的改革也迫在眉睫。高校財務(wù)會計教學(xué)就是教師通過對學(xué)生傳授會計理論與技能,使學(xué)生能夠擁有一定會計思維,掌握基本的會計道德,能夠從事對應(yīng)的會計工作。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境背景下,未來會計教學(xué)領(lǐng)域必然與其互相碰撞與交融,未來的會計教學(xué)會朝著信息化和自動化逐漸發(fā)展。因此,現(xiàn)代高校財務(wù)會計教學(xué)更需要把握時代的發(fā)展方向,培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)新時代環(huán)境背景的優(yōu)質(zhì)人才,以此推動中國現(xiàn)代化管理進(jìn)程,實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

  一、互聯(lián)網(wǎng)對高校財務(wù)會計教學(xué)的沖擊

 �。ㄒ唬┘铀倭烁咝嫽A(chǔ)理論的拓展和深化。傳統(tǒng)會計核算是指針對特定主題進(jìn)行以貨幣為主要計量單位的單一核算,在內(nèi)容上是對特定主題的相關(guān)經(jīng)濟活動做出確認(rèn)、計量、報告。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展,傳統(tǒng)的實體交易形式得到了更加現(xiàn)代化的拓展,在基于自主核算的前提下,企業(yè)會對各類價值鏈環(huán)節(jié)信息流的虛擬形式產(chǎn)生依賴,傳統(tǒng)的會計領(lǐng)域也得到了相應(yīng)的拓展。首先,是會計對象的變化。相較于傳統(tǒng)財務(wù)會計領(lǐng)域的會計對象來說,在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下會計對象不單單是對特定主體價值的運動,還囊括了價值鏈環(huán)節(jié)上各類主題相關(guān)的信息,如供應(yīng)商、客戶等,同時又重新強調(diào)了會計核算的重要性。其次,是會計基礎(chǔ)的變化�;ヂ�(lián)網(wǎng)時代傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)的組織形式產(chǎn)生了變化,傳統(tǒng)企業(yè)有了更加多的虛擬存在形式,這也衍生出了一批以虛擬公司為會計主體的全新會計主體。所以,需要將傳統(tǒng)會計主體進(jìn)行絕對假設(shè)與相對假設(shè)的變換。與傳統(tǒng)持續(xù)經(jīng)營假設(shè)不同的是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)虛擬企業(yè)有不少是短期內(nèi)實現(xiàn)目標(biāo)即解散的,這類虛擬企業(yè)重新改變了傳統(tǒng)持續(xù)經(jīng)營的內(nèi)涵。除此之外,在不確定的企業(yè)期限與會計信息化的基礎(chǔ)上,虛擬企業(yè)可能會產(chǎn)生出相應(yīng)的實時財務(wù)數(shù)據(jù)流,直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)會計分期編制報表轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r與持續(xù)的財務(wù)分析。同時在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下,貨幣再也不是一個統(tǒng)一且重要的計量單位,因為它無法展現(xiàn)一些如市場占有率、創(chuàng)新水平、產(chǎn)品滿意度等重要的非貨幣信息,其所展現(xiàn)出的價值信息遠(yuǎn)沒有以往重要,企業(yè)的發(fā)展?jié)摿σ彩菬o法在財務(wù)報表上用貨幣來顯示的。最后,是會計職能的變化。相較于以往的事后核算與監(jiān)督,現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的會計核算擁有了更加多的職責(zé)與內(nèi)容,其重心也由傳統(tǒng)的“事后”更加傾向于“事中”的監(jiān)督控制。(二)促進(jìn)了我國大數(shù)據(jù)會計實務(wù)流程的重造。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,傳統(tǒng)會計領(lǐng)域與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息領(lǐng)域產(chǎn)生了全新的碰撞與融合,如大數(shù)據(jù)與會計領(lǐng)域,就使得傳統(tǒng)快捷又有更多海量的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容,不論是從數(shù)據(jù)的廣度還是深度上都相較于以往有一個質(zhì)的提升。不同于傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的會計時代,現(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)會計事務(wù)擁有更多來自不同組織的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)內(nèi)容。這就對傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為核心的企業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊,在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下,傳統(tǒng)會計的流程產(chǎn)生了全新的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)會計技術(shù)的發(fā)展,也使得傳統(tǒng)會計流程將會變?yōu)榇髷?shù)據(jù)會計流程中的一個部分,而大數(shù)據(jù)會計流程也會對半結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的處理更加重視,以此來達(dá)成企業(yè)內(nèi)部的戰(zhàn)略管理和組織決策需求。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展也讓會計數(shù)據(jù)的采集不再受到時間和空間的限制,尤其是在半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)領(lǐng)域,所有信息鏈上的貨幣與非貨幣信息都會被納入數(shù)據(jù)的采集流程。相較于傳統(tǒng)會計數(shù)據(jù)處理來說,現(xiàn)代會計數(shù)據(jù)處理更加復(fù)雜困難,需要依靠各種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),如大數(shù)據(jù)、云計算等,在巨量的數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行有效數(shù)據(jù)的甄選,從中分析出有價值的內(nèi)容。同時在會計數(shù)據(jù)輸出的形式方面也有著十分多樣的變化,如會計報告、業(yè)績評價報告、預(yù)測報告、財務(wù)分析報告等,不同的數(shù)據(jù)輸出形式也能夠滿足公司不同的戰(zhàn)略管理需求。除此之外,大數(shù)據(jù)也使得傳統(tǒng)會計書面憑證轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮討{證,使得會計數(shù)據(jù)處理更加集中化和動態(tài)化。

  二、互聯(lián)網(wǎng)時代高校財務(wù)會計教學(xué)的現(xiàn)狀

 �。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)不夠明確�,F(xiàn)階段有不少高校會計專業(yè)都設(shè)立了財務(wù)會計課程,但許多非會計專業(yè)也建立了相應(yīng)的課程,這就模糊了會計專業(yè)與非會計專業(yè)的培養(yǎng)界限,丟失了不同人才培養(yǎng)的目標(biāo),使得會計專業(yè)人才培養(yǎng)不再具有獨特優(yōu)勢。有不少高校的財務(wù)會計課程都是由會計專業(yè)老師來進(jìn)行講授的,有關(guān)財務(wù)會計課程當(dāng)中有不少復(fù)雜的會計實務(wù)與賬戶關(guān)系內(nèi)容,會對這些非會計專業(yè)學(xué)生帶來一定的困難,因此有不少教師都將這部分內(nèi)容進(jìn)行了簡化甚至是刪減。而這些老師也會在教授會計專業(yè)學(xué)生的時候沿用這種非專業(yè)化培養(yǎng)的教學(xué)思路,最終也使得本該是不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)這一套課程內(nèi)容,極大地影響了專業(yè)化人才培養(yǎng)教學(xué)。由于會計專業(yè)與非會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的區(qū)別,因此教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。財務(wù)會計課程與其他課程不同的是,財務(wù)會計對于實務(wù)操作性擁有很高的要求,需要培養(yǎng)會計專業(yè)在工作崗位上的能力,這樣會計專業(yè)學(xué)生才能夠勝任相應(yīng)的會計工作崗位。所以,高校財務(wù)會計課程應(yīng)該注重會計實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而對于非會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)來說由于其未來發(fā)展方向與會計專業(yè)學(xué)生發(fā)展方向不同,他們往往只需要根據(jù)會計知識來對信息內(nèi)容進(jìn)行決策,不需要擁有會計實務(wù)處理的能力。基于此在財務(wù)會計教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該突出重點,強調(diào)對會計專業(yè)學(xué)生實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。(二)信息化課程設(shè)置不夠全面�;ヂ�(lián)網(wǎng)擁有更加開放的生態(tài),基于此所產(chǎn)生的教育教學(xué)也應(yīng)該有更加全新的教育理念,傳統(tǒng)的實體教育教學(xué)模式或被現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)所取代。隨著手機等移動終端的普及和發(fā)展,線上教學(xué)已開始逐漸走入人們的視野當(dāng)中。傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)就是為了使受教育者能夠擁有扎實的會計理論知識與創(chuàng)新能力,成為優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。而在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下能夠讓學(xué)生隨時隨地的參與學(xué)習(xí),同時還能根據(jù)自身的需求個性化定制學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容,一定程度上加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,更能夠幫助實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。盡管現(xiàn)階段有不少高校教育的組織者已經(jīng)開始對互聯(lián)網(wǎng)教育模式加以重視,但在一定程度上仍有欠缺�;ヂ�(lián)網(wǎng)時代的會計教育不單是通過幾門網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)來體現(xiàn),更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維與理念,利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺來幫助拉近自己與行業(yè)頂尖水平的距離,實現(xiàn)創(chuàng)新和突破性發(fā)展,這些才是現(xiàn)代高校所需要重點培養(yǎng)的內(nèi)容�,F(xiàn)在高校所需要思考的是如何將會計教學(xué)與信息化內(nèi)容進(jìn)行有效的融合予以突破,絕大多數(shù)高手還沒有真正地將這點落實到位,沒有設(shè)置一個全面的信息化課程內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的背景下,電子貨幣結(jié)算、遠(yuǎn)程會計核算、會計在線財務(wù)管理等不少電算化平臺都是在學(xué)生對于信息化知識理解和運用的基礎(chǔ)上所衍生出來的,因此一旦高校在信息化課程方面有所欠缺,那么勢必會影響互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的會計教學(xué),導(dǎo)致無法從根本意義上對傳統(tǒng)會計教學(xué)進(jìn)行革新。(三)會計教學(xué)內(nèi)容陳舊無法適應(yīng)時代發(fā)展需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,會計知識的傳播與更新只會越來越快,傳統(tǒng)的實體課堂教學(xué)與實體賬目操作已經(jīng)無法滿足當(dāng)前市場急速變化的情況。會計人才培養(yǎng)急切需要一個能夠適應(yīng)社會發(fā)展的全新理念和目標(biāo),盡可能地消除社會變化帶來人才培養(yǎng)的滯后性,建立出一個真正意義上的新時代會計人才。傳統(tǒng)高校一般將財務(wù)會計分為初級財務(wù)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計三門課程,這三門課程不僅內(nèi)容上存在交叉重復(fù),同時也沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識。一些基礎(chǔ)的理論在三門課程當(dāng)中都占了不小的篇幅,內(nèi)容上也沒有較為明顯的差異。除此之外教材內(nèi)容方面也沒有與時俱進(jìn),不少現(xiàn)在常見業(yè)務(wù)仍舊歸納為中級與高級財務(wù)會計內(nèi)容當(dāng)中。同時絕大部分財務(wù)會計課程內(nèi)容都是根據(jù)會計要素進(jìn)行相應(yīng)的分類與設(shè)置的。但是結(jié)合實際的生產(chǎn)生活來看,一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)往往不可能是單一的會計要素確認(rèn)和計量,這就使得一樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)會出現(xiàn)在不同的章節(jié)體系當(dāng)中,造成教材與課程內(nèi)容的冗余。這些重復(fù)課程內(nèi)容不斷地在課堂上出現(xiàn)不僅浪費了教師寶貴的教學(xué)時間,而且也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸和反感。除此之外,還有不少內(nèi)容是基于整體對會計業(yè)務(wù)的總體描述,本該不進(jìn)行內(nèi)容上的拆分,但教材的設(shè)計上生硬地將這部分內(nèi)容切割開,沒有很好地遵循教育教學(xué)規(guī)律。

  三、互聯(lián)網(wǎng)時代下高校財務(wù)會計教學(xué)對策

 �。ㄒ唬┘訌妼ヂ�(lián)網(wǎng)的重視,設(shè)計全新的教學(xué)模式�;ヂ�(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在優(yōu)秀人才培養(yǎng)的推進(jìn)器。在基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式上,應(yīng)重新對互聯(lián)網(wǎng)教育進(jìn)行考量和設(shè)計,建立出一個更加符合當(dāng)代會計人才培養(yǎng)需求的培養(yǎng)體系,從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、管理系統(tǒng)、課程與教學(xué)三個方面全方位地開展互聯(lián)網(wǎng)信息建設(shè),打造出一個更加符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求的會計人才培養(yǎng)模式。橙色至上要融入全新的互聯(lián)網(wǎng)教育理念,通過將傳統(tǒng)實體課程與網(wǎng)絡(luò)課程互相結(jié)合,進(jìn)一步改善目前的教學(xué)教育環(huán)境,重構(gòu)課程質(zhì)量管理體系,將信息化教務(wù)系統(tǒng)融入專業(yè)建設(shè)當(dāng)中。同時依托網(wǎng)絡(luò)支持與服務(wù)平臺,進(jìn)行師生互動、教學(xué)、評價、考核。以科學(xué)的會計人才培養(yǎng)目標(biāo),對會計教學(xué)進(jìn)行重新的規(guī)劃與完善。

  (二)完善互聯(lián)網(wǎng)高校財務(wù)會計教育管理與師資隊伍建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的背景下,傳統(tǒng)的教育管理理念需要得到突破和創(chuàng)新,然后在僅有的教育資源環(huán)境下通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相應(yīng)的拓展教學(xué),增強學(xué)生主觀能動性的同時,做到資源最大化利用。教育教學(xué)活動要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化,結(jié)合時代發(fā)展與人才需求做到因材施教、有的放矢,進(jìn)一步增強網(wǎng)絡(luò)化管理的意識,提高高校教師助理信息化內(nèi)容的技術(shù)水平,加強對網(wǎng)絡(luò)資源的利用和篩選。在師資團隊建設(shè)方面,要堅持打造一批高素質(zhì)高水平的新時代教師隊伍,通過各種手段來提高會計教師隊伍的整體素質(zhì)與團隊修養(yǎng),確保能夠做到課程教學(xué)上敢為人先、與時俱進(jìn)、求實創(chuàng)新。作為互聯(lián)網(wǎng)時代的會計教師,首先要擁有動態(tài)創(chuàng)新的能力,能夠?qū)鹘y(tǒng)會計理論進(jìn)行相應(yīng)的拓展與演進(jìn),積極參與教育教學(xué)模式的變革,在互聯(lián)網(wǎng)視角下準(zhǔn)確地掌握互聯(lián)網(wǎng)對當(dāng)前會計行業(yè)所產(chǎn)生的影響和沖擊,積極探索創(chuàng)新并深入挖掘會計全員信息資訊同時將這些內(nèi)容很好地傳達(dá)給學(xué)生。其次,教師要擁有良好的合作精神與開闊的視野�;ヂ�(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校財務(wù)會計教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦訌?fù)雜全面的交叉性學(xué)科內(nèi)容,需要不同學(xué)科的教師一起群策群力培養(yǎng)出符合新時代現(xiàn)代化管理建設(shè)的優(yōu)質(zhì)會計人才�,F(xiàn)代財務(wù)會計不僅涉及了傳統(tǒng)領(lǐng)域的會計學(xué),同時也要求學(xué)生掌握一定的計算機、信息處理、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)等內(nèi)容,這就要求不同學(xué)科的教師能夠針對會計人才培養(yǎng)方向進(jìn)行有效的知識融合與探討,幫助學(xué)生開拓視野,了解國內(nèi)外先進(jìn)的會計理念資訊的同時對會計行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的發(fā)展方向能夠清楚地認(rèn)知。

  (三)推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育模式與傳統(tǒng)教育教學(xué)的融合。時至今日,社會對高層次會計人才的需求不斷變化,為了滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計人才培養(yǎng)和高等教育發(fā)展的需要,高校必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革,以保證互聯(lián)網(wǎng)與會計教育的有機結(jié)合。加強對學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),幫助提高學(xué)生會計信息化方面的分析及處理能力。不同于會計電算化,會計信息化要求會計人才能夠在網(wǎng)絡(luò)信息實時性和集成性的基礎(chǔ)上,利用信息來提升決策的效率。未來復(fù)合型人才將會成為計行業(yè)重點需求對象,掌握傳統(tǒng)的專業(yè)知識基礎(chǔ)已經(jīng)不是合格人才的全部標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)更加側(cè)重于會計人才計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng),學(xué)會如何操作財務(wù)信息系統(tǒng),擁有一定的網(wǎng)絡(luò)信息分析能力,最終實現(xiàn)人才綜合性培養(yǎng)。完善和優(yōu)化會計課程體系,應(yīng)對傳統(tǒng)教材內(nèi)容和教學(xué)組織方式進(jìn)行重新的設(shè)計,改變傳統(tǒng)考核方式�;ヂ�(lián)網(wǎng)時代使得會計教育內(nèi)容不斷趨向復(fù)雜化和專業(yè)化,教育方式也變得更加多元化,這些都給傳統(tǒng)高校財務(wù)會計教學(xué)帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。教師要將傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主要地位的課堂教學(xué),進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此在課程上,也要設(shè)置更多具有開放性和創(chuàng)新性的課程內(nèi)容,幫助拓展學(xué)生綜合素質(zhì)。結(jié)合國內(nèi)外會計理論的新出動態(tài),結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景,盡量采用一些案例分析與實務(wù)模擬的方法來幫助學(xué)生自主探討會計發(fā)展的主要方向,進(jìn)一步增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

  綜上,在互聯(lián)網(wǎng)時代下,高校財務(wù)會計教學(xué)的改革不是一蹴而就的,而是需要學(xué)校上下乃至社會整體的共同努力。基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)上,學(xué)生擁有了更多的可能性,教師也要基于這些可能以學(xué)生教育和成長為導(dǎo)向幫助引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我理想和追求,最終實現(xiàn)高校會計專業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。

教學(xué)調(diào)研報告4

  4月初,我用兩天的時間,在聯(lián)校其他教研員的配合下對各中心校的語文工作進(jìn)行了一次全面深入的調(diào)研。我采用學(xué)生問卷和詢問檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩種形式,對學(xué)生綜合素質(zhì)和教師業(yè)務(wù)材料兩方面進(jìn)行調(diào)研,從獲得了非常重要的教學(xué)信息。這對于指導(dǎo)我校今后的教育教學(xué)工作具有很重要的意義。發(fā)現(xiàn)和存在的問題如下:

  一、學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查

  1、書寫

 �、艑懽肿藙莶徽_是各班普遍存在的現(xiàn)象,這與我們老師的要求有關(guān)系。

 �、茣鴮懻w來看比較整潔,但基本筆畫書寫不到位是通病,今后的教學(xué)中要加強課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)。各年級雖然都有寫字作業(yè),但是淡化了對書寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練。學(xué)生的寫字訓(xùn)練本,大部分是被當(dāng)作課下作業(yè)布置的,缺乏有效的課堂教學(xué)指導(dǎo)。

  2、課文朗讀

  檢查課文的誦讀情況,采用齊讀、指名讀和重點課文的背誦三種形式。

 �、艑W(xué)生的背誦和朗讀都使用普通話,基本能達(dá)到課標(biāo)“正確、流利”的要求,但學(xué)生的情感流露不充分,表現(xiàn)為朗讀的節(jié)奏快,不注意停頓,唱讀是個別現(xiàn)象)。

  ⑵多數(shù)學(xué)生的讀書姿勢正確,都能自覺地將課本端起,且有一定的斜度。

 �、侵攸c課文很少有背不過的。

  3、讀書做記號

  讀書做記號是四上提出的習(xí)慣要求。4-6年級也是這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的檢查重點。

 �、哦鄶�(shù)學(xué)生課本上有標(biāo)劃,標(biāo)有注音,字典上的詞語解釋。

 �、茝膶W(xué)生的課本中很難看到學(xué)生對好詞、好句、精彩片斷的個性感悟和體驗。閱讀是學(xué)生個性化的行為,學(xué)生的標(biāo)注中應(yīng)該能體現(xiàn)出學(xué)生對文本的品味�?墒呛苓z憾,在學(xué)生的課本中,能看到的有價值個性感悟鳳毛麟角。

  4、古詩積累內(nèi)化

  前段時間,按課標(biāo)要求聯(lián)校統(tǒng)一印制了20首古詩。對古詩背誦,可以說時間短、進(jìn)展快,很多學(xué)生都能背得出。

 �、鸥餍旁姷膹堎N缺乏統(tǒng)一規(guī)劃,各班帖得比較凌亂。

 �、乒旁姺e累要求層層深入:背誦—默寫-品味-交流-運用。聯(lián)校將按這一程序,循序漸進(jìn)地檢查積累效果。

 �、抢^續(xù)增加古詩積累量,實現(xiàn)穩(wěn)步推進(jìn),逐步深化。

  二、業(yè)務(wù)材料調(diào)查

  這次調(diào)查重點關(guān)注了高年級的主題閱讀和采蜜集。

  1、主題閱讀得到了大多數(shù)教師的積極認(rèn)可。

  2、采蜜集的使用從上學(xué)期至今效果都不好。

  ⑴現(xiàn)狀:學(xué)生對閱讀摘抄內(nèi)容不加選擇,教師對此也缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)和要求。體現(xiàn)在摘抄的內(nèi)容具有隨意性和無目的性;學(xué)生對閱讀內(nèi)容不進(jìn)行重復(fù)閱讀;所摘抄內(nèi)容的面太窄,多數(shù)是摘抄作文選內(nèi)容;我的平臺部分則是摘抄作文后的評語。

 �、拼胧好鞔_把課外閱讀的目的當(dāng)作獲取新知識的手段。

 �、俳處熤笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計劃有目的的閱讀。

 �、谥匾曢喿x質(zhì)量和閱讀深度,重視閱讀的技巧。讓學(xué)生學(xué)會品味經(jīng)典,咀嚼經(jīng)典。對作品中的好詞、好句、精彩片斷反復(fù)品味欣賞,做到精、細(xì)、密。

 �、燮谥锌荚嚭�,結(jié)合采蜜集,3-6年級全面推動“5+2”經(jīng)典閱讀模式。

  確定可行的閱讀指導(dǎo)方法——學(xué)生閱讀采用四遍六步閱讀法,加大對各班閱讀成果的檢查力度。

  三、今后工作目標(biāo)

  1、加強對各中心校的教學(xué)視導(dǎo)

  2、全面推動古詩積累、主題閱讀、“5+2”經(jīng)典閱讀,到下學(xué)期末初步形成我校特色,學(xué)生綜合素質(zhì)(聽說讀寫能力)見成效。

  3、各班建立這三方面工作的自主運行機制,健全學(xué)校評估機制。

教學(xué)調(diào)研報告5

  我市于xxxx年秋季開始從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課,至今已一年多了,為深入了解我市小學(xué)英語課堂教學(xué)的狀況,推進(jìn)我市小學(xué)英語課程改革工作,我室組織了xx市小學(xué)英語校際中心組成員及部分骨干教師于xxxx年10月14日起深入二所市直屬小學(xué)(....)、4個區(qū)(....)聽課調(diào)研。涉及10所重點校、中心校、一般校、村鎮(zhèn)校聽課16節(jié),并采用問卷式,談話式和隨機抽樣式等方法與教師和學(xué)生就小學(xué)英語的教與學(xué)的狀況進(jìn)行了調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)研情況反饋如下:

  一、學(xué)生的反映

  通過問卷及個別談話,得出72%的學(xué)生喜歡上英語課,4%的學(xué)生不喜歡。喜歡上英語課的學(xué)生認(rèn)為英語課生動有趣,形式多樣,喜歡老師的教學(xué)形式,特別喜歡上英語課時做游戲和競賽活動。但對部分老師的“太嚴(yán)”“太兇”“罵人”表示不滿。

  二、教師的反映

  1.對教材的看法;教師們都比較喜歡教新教材,特別是改版后的新教材,因為它的內(nèi)容、編排體系到呈現(xiàn)形式等方面都比較有趣,而且語言比較真實、地道,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.對于問卷中的“校領(lǐng)導(dǎo)是否重視英語學(xué)科”的問題,教師們的回答差不多都是“比較重視”或“還可以”,只有市直屬小學(xué)及個別中心校的領(lǐng)導(dǎo)者非常重視。

  3.每周2節(jié)英語課實在太少了,不符合語言教學(xué)規(guī)律,因為現(xiàn)行xx市英語學(xué)習(xí)的環(huán)境還不夠好,學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚,學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多只能在學(xué)校跟老師學(xué),但按現(xiàn)行的課時及課程安排,往往是星期一教的語言點,到星期四或星期五再上英語課時,學(xué)生早已忘記,且每節(jié)課教學(xué)容量大,為完成教學(xué)進(jìn)度,教師是沒有多余的時間來復(fù)習(xí)舊知識,所以英語學(xué)習(xí)的效果極差。

  4.教師們認(rèn)為英語課全安排在下午或上午的第三節(jié)是不夠科學(xué)的。

  5.教師們對省、市、區(qū)開展的各項學(xué)習(xí),培訓(xùn)及教研活動很滿意,認(rèn)為有助于提高自身素質(zhì)及教育教學(xué)水平。但是,各校英語教師人數(shù)有限(大多是1至2人)沒有能力開展教研活動,建議市、區(qū)教研室多組織開展指導(dǎo)性的教學(xué)研討及觀摩活動,同時希望他們參加活動時,校領(lǐng)導(dǎo)能在時間上給予支持。

  三、課堂教學(xué)反饋

  1.16節(jié)課都有體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,把培養(yǎng)學(xué)生興趣和信心放在了首位,并采用多種教學(xué)活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。但是絕大部分教師在教學(xué)中不能做到創(chuàng)造性地使用教材,凡是寫在教材里的,教師們都面面俱到地教授,教師教的很累,學(xué)生學(xué)的很辛苦,而收效卻不大。

  2.新課程強調(diào)在教學(xué)過程中要關(guān)注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。而使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和交流是每一節(jié)英語課的靈魂。但現(xiàn)在我們的班生規(guī)模太大,課時太少,受時間和學(xué)生數(shù)的制約,學(xué)生進(jìn)行交流及個別參與活動的面受到制約,形成集體活動多,個別活動少的現(xiàn)象。(問卷中,學(xué)生在課堂上經(jīng)常發(fā)言的占37%,50%的學(xué)生發(fā)言機會比較少,13%幾乎沒有發(fā)言機會)因此,課堂上,教師大都不能針對不同學(xué)生需求給予最合適的幫助。

  3.聽了16節(jié)課,我們發(fā)現(xiàn)有81%的教師個人素質(zhì)還是挺好的,業(yè)務(wù)能力也比較強,但教師的英語語音純正的不夠多,且教學(xué)中還出現(xiàn)個別詞、句發(fā)音錯誤的現(xiàn)象,有的教師用漢語組織教學(xué),有的用中國式的英語組織教學(xué),有的教師教學(xué)指令不明確,讓學(xué)生不知所措。

  4.本次調(diào)研發(fā)現(xiàn):錄音機100%進(jìn)課堂,但是使用效率極低,這是不夠的,讓學(xué)生模仿純正的、地道的英語語音不但必要,而且非常重要。

  四、幾點建議

  l.請按《英語課堂標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)提出的“遵循課時安排的高頻率原則”,適當(dāng)增加每周課時數(shù),并合理安排課程,以保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。

  2.就課堂教學(xué)設(shè)計方面,建議各區(qū)、各教研組多組織教師學(xué)習(xí)、集備及教學(xué)觀摩研討活動,轉(zhuǎn)變思想,端正對教材的認(rèn)識,靈活地和創(chuàng)造性地使用教材。

  3.我室擬在xx市亞峰中心小學(xué)舉行“xx市引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革實驗之子課題“小學(xué)生純正英語語音養(yǎng)成訓(xùn)練課題研究”現(xiàn)場觀摩研討活動,屆時就課堂教學(xué)中語音養(yǎng)成訓(xùn)練法展開探討。建議各區(qū)、縣(市)、校積極開展課題研討,總結(jié)經(jīng)驗提供優(yōu)秀案例。

教學(xué)調(diào)研報告6

  一、基本情況

  我校是一所農(nóng)村完全小學(xué)。學(xué)�,F(xiàn)有教學(xué)班7個,學(xué)生232人�,F(xiàn)有教職工20人。學(xué)�,F(xiàn)有校長一名,副校長二名,教務(wù)主任、德育主任、總務(wù)主任各一名,各類組織機構(gòu)齊全,職責(zé)明確,班子成員分工協(xié)作,有序推進(jìn)學(xué)校整體工作。學(xué)校成立了由教導(dǎo)處主管的教育教學(xué)工作小組,下設(shè)語文、數(shù)學(xué)、藝體三個教研組,主抓學(xué)校教學(xué)工作;成立了由教務(wù)處主管的德育工作小組,下設(shè)少先大隊,主抓學(xué)校精神文明及校園文化建設(shè),師生政治思想工作,學(xué)生家校聯(lián)系工作;成立了由總務(wù)處主管的總務(wù)后勤工作小組,主抓學(xué)校安全、財務(wù)、后勤、衛(wèi)生、維修、等工作的管理及實施。

  二、學(xué)校管理現(xiàn)狀

  1.修訂完善各類制度,推進(jìn)制度化管理。學(xué)校制定了校長、班子成員、教研組長、年級組長、班主任、科任教師及其他專兼職人員工作職責(zé),做到職責(zé)明確,分工清楚,銜接緊密,不留空擋,體現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范性、公平性、人文性和激勵性;建立健全教職工學(xué)習(xí)、工作、生活制度,師生請銷假、教學(xué)常規(guī)管理、校本培訓(xùn)、校本教研、集體備課、學(xué)生管理、財務(wù)管理、門衛(wèi)管理等制度,建立健全教代會等群團組織機構(gòu),充分發(fā)揮民主監(jiān)督和參政議政職能,堅持校務(wù)、政務(wù)、財務(wù)公開制度,實行民主管理,定期召開教職工代表大會,妥善解決學(xué)校工作中的熱點、焦點問題,充分調(diào)動廣大教師的工作積極性。

  2.實施精細(xì)化管理,促進(jìn)“三風(fēng)”轉(zhuǎn)變。學(xué)校以建辦人民滿意的教育為目標(biāo),不斷規(guī)范辦學(xué)行為,積極實施精細(xì)管理,全力推動教育改革,全面構(gòu)建和諧校園。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心;突出素質(zhì)教育和校園文化兩個重點;實施集體備課、課堂教學(xué)、師生評價三項改革。

  3.細(xì)化辦學(xué)行為管理,提升學(xué)校規(guī)范化水平。學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué),提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一師嚴(yán)格開齊開足上好課程。二是堅決執(zhí)行規(guī)定作息時間。三是嚴(yán)格控制作業(yè)留量,科學(xué)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容,切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。四是積極開展陽光體育活動、興趣小組活動、社會實踐活動及各類文藝體育比賽活動,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長,切實增強辦學(xué)的活力和吸引力。

  4.細(xì)化教學(xué)管理,提升教育教學(xué)質(zhì)量。

  (1)按照新課改理念和要求修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度,并嚴(yán)格執(zhí)行。(2)加強教學(xué)常規(guī)檢查,采用隨機抽查和集中檢查相結(jié)合的方式,堅持每天抽查一個班級、一門學(xué)科的作業(yè)、教案,每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查。(3)落實上課、聽課、評課制度。校長及班子成員每期聽課每周不少于1節(jié)。實行推門聽課、隨機聽課,堅持有聽必評,有評必改和回聽、回查、回訪制度。(4)加強校本教研工作,提高教師教科研能力。各學(xué)科教研組堅持每周召開一次教研組會,組織教師開展集體備課、課標(biāo)學(xué)習(xí)、專題研討活動。

  5.細(xì)化評價管理,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。建立科學(xué)的學(xué)生評價機制。改變單純以考試為手段、以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評價方式,實行多元評價,做好綜合素質(zhì)評價。

  三、困難和問題

  1.學(xué)校管理人員數(shù)量不足,精細(xì)化管理落實不力。學(xué)校現(xiàn)有7個班,232名學(xué)生,學(xué)校中層班子成員擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)工作,學(xué)校事務(wù)性工作千頭萬緒,對學(xué)校管理工作分身乏術(shù)。

  2.學(xué)校管理人員工作積極性不高,主動性不足。長期以來,由于班子成員數(shù)量少,工作壓力大,班子成員經(jīng)常加班加點,比其他老師多付出了很多。但是,根據(jù)現(xiàn)行的激勵機制,班子成員多做的工作幾乎沒有任何回報。一個班子成員的工作量是一個班主任工作量的幾倍,班主任每月有班主任津貼,在職稱評定、崗位晉升的時候還予以加分,而班子成員既沒有任何津貼補貼,又沒有加分,只能是任勞任怨的奉獻(xiàn),導(dǎo)致學(xué)校班子成員面對學(xué)校管理工作缺乏積極性,不能主動的思考謀劃工作。

  3.教師缺乏奉獻(xiàn)精神,思想功利化。老師普遍認(rèn)為自己就是教書的,備課、上課、批改作業(yè)是自己的份內(nèi)事,其他都是份外事。對自己有益的事愿意做,對自己無益的事想法設(shè)法逃避。

  4.學(xué)校管理人員思想觀念落后,實施素質(zhì)教育措施不力。受社會大環(huán)境、上級教育主管部門評價指揮棒和學(xué)校安全嚴(yán)峻形勢的影響,學(xué)校管理人員普遍認(rèn)為在學(xué)校管理中安全第一,成績第二,把握了這個前提,凡是有安全風(fēng)險的活動即使對學(xué)生再好也可以不開展,凡是對提高學(xué)生成績無益的事情能省則省,導(dǎo)致重智育輕德育、重結(jié)果輕過程、重成績輕能力的現(xiàn)象依然存在。

  教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,提高教學(xué)質(zhì)量是家長及社會的迫切要求。必須努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素,不斷解放思想,大膽創(chuàng)新,與時俱進(jìn),狠抓落實,團結(jié)拼搏,扎實推進(jìn)新課程改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我校教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展,又好又快發(fā)展。

教學(xué)調(diào)研報告7

  從鄧小平同志就提出計算機教育要從娃娃抓起開始,每屆政府都非常重視基礎(chǔ)教育信息化和中小學(xué)信息技術(shù)教育。《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃綱要》明確指出,加快農(nóng)村義務(wù)教育階段信息技術(shù)的發(fā)展,提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)能力,這將有力地促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展,提高人口素質(zhì),促進(jìn)教育均衡發(fā)展。但由于實際條件的限制,落后的農(nóng)村學(xué)校可能還存在硬件設(shè)施不完善,課程設(shè)置不合理,時間安排不足等問題,直接影響了老師的教學(xué),限制了學(xué)生對計算機知識的掌握和發(fā)展。我們把如何提高教學(xué)的有效性作為校本培訓(xùn)的一個項目進(jìn)行研討。

  一、明確信息技術(shù)課的性質(zhì),提高信息技術(shù)課程地位

  在現(xiàn)實教學(xué)中,由于很多學(xué)校對于信息技術(shù)課程開設(shè)的性質(zhì)和意義認(rèn)識不夠,僅僅是當(dāng)作完成上級要求的教學(xué)計劃而開設(shè)的一門勞動技能課,而學(xué)生更認(rèn)為開設(shè)信息技術(shù)課程是為了讓其在學(xué)習(xí)其他課程的繁重壓力中得到一些放松,完全將其當(dāng)成了一門休閑的課程。這種思想就很容易讓人誤解為信息技術(shù)課時一門可開可不開的勞技課。對于這個現(xiàn)象,我們信息技術(shù)教師應(yīng)該建立一個新的職業(yè)定位。教師不僅僅要搞好教學(xué)工作,而且應(yīng)在教育信息處理、遠(yuǎn)程教育、課件制作等方面發(fā)揮自己的特長,要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)校要較大投入力度,確保師資力量,還要加大信息技術(shù)課程教師的重視力度,還要讓信息技術(shù)教師在工作中能夠得到再學(xué)習(xí)或者再培訓(xùn)的機會。

  二、充分了解學(xué)生的真實信息水平,酌情增加課時

  由于地區(qū)差異性,發(fā)達(dá)地區(qū)早已開展多年的信息技術(shù)教育(計算機教育),而一些經(jīng)濟落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問題,很多學(xué)生小學(xué)階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育。因此,剛接手的班級,通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、問卷,交談等多種方式收集所有學(xué)生的真實情況。通過了解后,一個班往往只有幾個學(xué)生家里電腦,并且水平并不高,只能進(jìn)行一些常規(guī)的電腦操作。而大部分學(xué)生對電腦只是聽聞,還不曾接觸。了解該情況并登記好,便于以后的教學(xué)。通過以上的工作,可以讓教師根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)計劃。而一周就一個課時的信息課,對于本來就對電腦接觸甚少的農(nóng)村孩子而言,時間真的是太匱乏了。如果能根據(jù)情況,酌情增加信息技術(shù)的課時,讓學(xué)生在習(xí)得理論知識之余,還有更多的上機操作時間,這無疑將會大大的提高學(xué)生信息技術(shù)水平。

  三、轉(zhuǎn)變教育觀念,領(lǐng)悟新課標(biāo)教學(xué)精神。

  由于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響,在實際教學(xué)中,往往片面地強調(diào)“計算機學(xué)科”教學(xué),只注重計算機技能的培養(yǎng)而忽視了“信息素養(yǎng)”的教育,特別是德育、情感教育。教育部《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出:“教育學(xué)生正確認(rèn)識與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)�!毙畔⒓夹g(shù)教育的更深刻內(nèi)涵應(yīng)該是使受教育者在理性操作的基礎(chǔ)上獲得豐富的信息技術(shù)文化內(nèi)涵,形成健康的信息意識,能自由地暢游于信息文化之長河。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價值觀,將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。我們在教學(xué)中要更加注重學(xué)生如何利用現(xiàn)有知識,創(chuàng)造新的知識,如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息。再次,要重新認(rèn)識學(xué)與教的關(guān)系。學(xué)生在掌握知識的過程中,是在教師的指導(dǎo)和幫助下,由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互,主動思考、主動探究而得到的。

  四、采取適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法。

  1、激發(fā)興趣,保持長久的學(xué)習(xí)動力。

  對于農(nóng)村的中學(xué)生來說,“電腦”是新奇的“玩意兒”,所以學(xué)生剛接觸時興趣非常大,老師這時可以對計算機的神奇功能進(jìn)行介紹,使學(xué)生對計算機有了一種神秘感。在教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會,恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。因此,在教學(xué)生打字時,我以比賽的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在競爭中,為更快地提高速度,學(xué)生主動地請教打字的指法及技巧,使學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,不僅提高了打字的速度,而且使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,大大地提高了教學(xué)的效率。

  2、營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)合作精神

  信息技術(shù)課程的整個教學(xué)活動不光是學(xué)生個人對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,它離不開學(xué)生團體的共同參與。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異,其認(rèn)知水平和操作水平也相差較大,所以,民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系,有助于學(xué)生的終身發(fā)展。實踐表明多數(shù)學(xué)生愿意與人合作,但也有少數(shù)學(xué)生因為能力,性格等原因缺少與人合作的愿望。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生參與合作成為可能。再有,對于那些水平偏低,缺少合作勇氣的學(xué)生,教師要肯定他們的能力,經(jīng)常有意識地引導(dǎo)、鼓勵他們增強自信,調(diào)動他們的積極性,使之主動參與合作。而對于農(nóng)村學(xué)生來說,合作表現(xiàn)得尤為重要。

  由于大多數(shù)學(xué)生對都是剛接觸電腦,在教學(xué)上給教師帶來很大的困難。在課堂上,老師不可能對每一個學(xué)生都進(jìn)行個別的輔導(dǎo),一個班中往往只有幾個學(xué)生水平較高,接受速度較快,很容易就掌握。這些學(xué)生往往會覺得吃不飽,打擊其學(xué)習(xí)的積極性。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點,采取分組教學(xué)法。經(jīng)過教學(xué)實踐表明,分組教學(xué)有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng),也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的積極性。

  五、有效利用已有資源,提高教師綜合素質(zhì)

  農(nóng)村教育中,雖然已認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性,但要讓其開展起來不是一件容易的事,其中一個重要原因就是資金的缺乏。從學(xué)生的角度來看,農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟條件的限制,學(xué)生擁有自己的計算機幾乎是不可能的事,即使有,數(shù)量也極其有限。學(xué)生機房是信息技術(shù)課的主要場所,因此要確保教學(xué)效果,還要保證機器的完好率和使有率。教師要解決好維護與使用的矛盾,探索一些可行的維護方法。除了要解決硬件問題外,加強專業(yè)人才實際教學(xué)能力方面的培養(yǎng),也是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),及時掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,逐漸探究新的教學(xué)模式,提高教育教學(xué)效率,從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。

  確實,在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題,給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當(dāng)大的阻力。如何更好開展農(nóng)村信息技術(shù)教育,還需要我們好好探索與實踐。

教學(xué)調(diào)研報告8

  20xx年5月份我參加了市及中心校組織的培訓(xùn),通過聽專家的講座,觀摩名師及中心校教師的示范課收獲頗多,也認(rèn)識到只有切實改進(jìn)課堂教學(xué)方法,用新課程新理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為,課堂才能真正取得實效性。回眸走過的路程,再看看目前的課堂教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為更好地提升教學(xué)的質(zhì)量,在充分回顧、調(diào)研的基礎(chǔ)上,現(xiàn)對我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下。

  一、我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點是:

  由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用;引導(dǎo)學(xué)校和老師改變評課方法,從而改變教學(xué)方法�?傮w來看教學(xué)成績是顯著的。

  二、我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

  1、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。在課堂上,老師過分關(guān)注學(xué)生知識掌握情況,忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

  例如:三年級“多位數(shù)的讀寫法”一課,有的老師這樣設(shè)計的教學(xué)目標(biāo):

 �。�1)、讓學(xué)生理解和掌握計數(shù)單位、數(shù)位和十進(jìn)制計數(shù)法的含義;

  (2)、會正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù)。

  2、理解教材不深入,把握教材不準(zhǔn)確,駕馭教材能力有待提高。

  3、自主學(xué)習(xí)流于形式,在我們的數(shù)學(xué)課堂上,新的教學(xué)方法,如自主探索、合作交流、實踐操作被廣泛采用,但是實效性較差。

  4、教學(xué)設(shè)計重教法,輕學(xué)法,表現(xiàn)在課堂上,重教案,缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機智。

  5、中老年教師課堂教學(xué)方法陳舊,對推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情,年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念,樂意實踐,但是不重視深入反思,不善于深入研究。

  三、問題成因分析

  1、教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為:

  (1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)偏少,沒有及時了解本校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,指導(dǎo)力度不大。

 �。�2)教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量,沒有對教師教學(xué)方案的可操性和實用性等方面進(jìn)行檢查和評價。

  (3)沒有為教師提供“送出去,請進(jìn)來”的學(xué)習(xí)平臺和教研空間。

  2、《課標(biāo)》、教材、教學(xué)用書的解讀膚淺。其表現(xiàn)為:

 �。�1)解讀《課標(biāo)》、教材的能力低,無法準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的要求、教材的編寫意圖和特點、教學(xué)用書的說明和建議。

 �。�2)忽視教材的前后聯(lián)系,對本節(jié)課、本單元的知識在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的地位、作用的理解不完整,對教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確。

 �。�3)沒有認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,不能“量身定做”自己的教學(xué)方案。

  3、教師的課堂教學(xué)方法陳舊,教學(xué)能力低。

  (1)認(rèn)識的偏差。其一,只要會背概念,會用公式、法則解題就夠了。其二,“認(rèn)真探究、動手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式,被認(rèn)為是“花架子”,得不到有效落實。

 �。�2)不愿“成長”的心理滋長。憑經(jīng)驗教學(xué),學(xué)習(xí)主動性較差。沒有形成良好的反思習(xí)慣。缺乏交流或交流找不到對象。

 �。�3)唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時的教學(xué)作用,只重視知識的結(jié)論而忽視知識的形成過程。

 �。�4)對自己的平時教學(xué)要求不嚴(yán)格,養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學(xué)習(xí)慣,不知不覺中逐步喪失自己的教學(xué)能力。

  四、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與建議:

  1、轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)課改要求加速自我成長:首先要認(rèn)準(zhǔn)方向,不要急于求成,從課堂教學(xué)點點滴滴的改進(jìn)做起。可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,學(xué)習(xí)+實踐+反思=教師自我成長。

  2、創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源:首先,要讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材,查閱有關(guān)教學(xué)資料,明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次,要吃透教材。在初步研究教材的基礎(chǔ)上,把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  3、加強備課,教學(xué)設(shè)計從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”

 �。�1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么,學(xué)后將要獲得什么。

 �。�2)了解學(xué)生現(xiàn)狀,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時已具備哪些知識,已有哪些生活經(jīng)驗,教師如何利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。

 �。�3)搞好活動設(shè)計,針對各知識點可準(zhǔn)備或設(shè)計哪些相對應(yīng)的活動給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗的機會,最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

 �。�4)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中可能有哪些疑問,會有哪些困難,教師應(yīng)該怎樣做個別處理。

 �。�5)知識應(yīng)用拓展,生活中有哪些與新知識相對應(yīng)的實際情景,課堂中應(yīng)該怎樣對學(xué)生滲透或暗示。

  4、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

  5、應(yīng)該倡導(dǎo)多元化的評價方式

  6、加強校本培訓(xùn)關(guān)注中老年教師隊伍建設(shè)

  我校一線教師當(dāng)中,中老年數(shù)學(xué)教師占不少的比例,他們工作兢兢業(yè)業(yè),教學(xué)經(jīng)驗豐富,基本功扎實,但是他們也存在不足:參加培訓(xùn)的積極性不高,理念轉(zhuǎn)變較慢,對課改實驗熱情較低,不愿意作示范課、研討課和公開課。這些現(xiàn)象,提示我們,在今后的各種培訓(xùn)活動中,要特別關(guān)注中老年教師隊伍建設(shè),使他們明白課程改革不只是年輕教師的事,不是一兩個人的事,是歷史賦予每位教師的神圣職責(zé),必須堅持不斷學(xué)習(xí),敢于迎接挑戰(zhàn)。

教學(xué)調(diào)研報告9

  一、調(diào)研概況

  1、調(diào)研學(xué)校:西烏二中

  2、調(diào)研時間:20xx年12月4-5日。

  3、調(diào)研內(nèi)容:領(lǐng)導(dǎo)的管理理念以及師生的教、學(xué)狀態(tài)。

  4、研形式:觀課評課、反饋交流。

  二、調(diào)研情況分析

  (一)主要工作與經(jīng)驗

  1、校園文化建設(shè)。

  (1)民主、平等、和諧的校園文化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒,以自身的廉潔公正以及人性化的管理營造了學(xué)校民主平等的氣氛,以誠懇、透明和信譽,贏得了教師們的信任。

  (2)純樸熱情、健康向上的精神面貌。第二中學(xué)純正健康,校長平易近人,教師虛心好學(xué),學(xué)生天真淳樸。

  (3)勤學(xué)、善思、務(wù)實的工作作風(fēng)。教師的工作積極性較高,教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

  2、校本研修工作

  (1)學(xué)校在校本研修的理念指導(dǎo)下開展學(xué)校的教育教學(xué)工作。健全機構(gòu)、制訂規(guī)劃、形成制度,以培養(yǎng)教師、提高教師綜合素養(yǎng)作為學(xué)校工作的重點,幫助教師制訂個性學(xué)習(xí)計劃,并把教師的學(xué)習(xí)納入新型師德考核內(nèi)容。

  (2)搭建校本研修平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確立以教師為主體的理念,把提高教師的專業(yè)素養(yǎng)放在突出的位置,實行導(dǎo)師制和指導(dǎo)教師制,堅持做好師資培養(yǎng)工作。大力支持教師參加各種進(jìn)修學(xué)習(xí),多渠道多層次地培養(yǎng)中青年骨干教師。充分調(diào)動旗、校兩級骨干教師的積極性,發(fā)揮骨干教師的示范作用,做好“傳、幫、帶”工作。學(xué)校還專門開辟了校園網(wǎng)信息專欄,為教師建立學(xué)習(xí)、交流、研討的研修平臺。由點及面,有效地提高了全體教師教育教學(xué)能力。

  (3)立足校本,聚焦課堂,重視教科研工作。學(xué)校以學(xué)科組、教研組為單位,每學(xué)期確立研究主題,有計劃地開展集體備課、互動研討等活動。通過學(xué)習(xí)二期課改理念,深入鉆研教材,互相觀課評課,人人撰寫“實踐反思表”。有效地調(diào)動了教師教學(xué)研究的積極性,并取得了一定的成果。

  3、教師的教學(xué)實踐能力

  語文學(xué)科

  教研組活動,規(guī)范、扎實、有序。骨干教師、教研組長帶頭上實踐課,活動資料積累齊全。教學(xué)中重視學(xué)生的語言實踐活動,每堂課都有語言設(shè)計訓(xùn)練點,體現(xiàn)以學(xué)生為主的理念。字詞教學(xué)扎實有效,不僅方法多樣,而且有選擇,有側(cè)重,注重閱讀能力的培養(yǎng),步驟清楚,操作性強,朗讀有指導(dǎo),效果好。作文數(shù)量適合,能根據(jù)學(xué)生的生活實際選擇寫作材料,讓學(xué)生有話可說。字詞檢測大部分同學(xué)組詞能力較強。

  數(shù)學(xué)學(xué)科

  教師已基本具備新課程的教學(xué)理念。教師有經(jīng)常性的、具有真實感受的教學(xué)反思及教學(xué)重構(gòu)意識,多數(shù)老師,能及時反思自己的課堂教學(xué),對自己的教學(xué)行為和教學(xué)對象,分析合理、定位正確,撰寫的教學(xué)隨筆頗有質(zhì)量。學(xué)生作業(yè)規(guī)范清楚,正確率高,教師批改認(rèn)真及時,作業(yè)量適中。絕大部分學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識、基本方法掌握較好,計算既正確又熟練。

  英語學(xué)科

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教研組活動,教研組計劃比較詳細(xì)、具體,教研組活動比較規(guī)范扎實。課堂教學(xué)流程清晰,單詞教學(xué)扎實,講解透徹。作業(yè)批改及時、規(guī)范,能做到面批。測試情況良好,特別是學(xué)生應(yīng)答問題的能力普遍較強。

  4、素質(zhì)教育實施情況

  (1)以“班集體建設(shè)”為抓手,營造良好的育人環(huán)境。學(xué)校制訂了班集體評比細(xì)則,通過進(jìn)行“優(yōu)秀班集體”、“合格班集體”驗收、召開學(xué)生座談會、班主任例會等形式,形成了良好的學(xué)習(xí)、交流氛圍。

  (2)以“今日行動”為契機,提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)校制訂了行動方案,立足課堂,常抓不懈:導(dǎo)護巡視,看學(xué)習(xí)習(xí)慣常態(tài);人人講普通話,不分課內(nèi)與課外;寫字比賽,“漂亮字”顯身手;體育競技,一展英姿;科技園里,長周期探究出成果……

  (二)存在問題與不足

  教師之間和學(xué)科之間都不同程度地存在差異,大多數(shù)教師通過教育教學(xué)實踐活動,能在教育理念和教學(xué)水平上有較大的提高,但也有一小部分教師(尤其是老年教師)由于教學(xué)思想還比較傳統(tǒng),在改變教學(xué)方法、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面比較欠缺;語、數(shù)、外學(xué)科的教研組普遍重視“校本研究”活動,在學(xué)科負(fù)責(zé)人、教研組長、骨干教師的帶動下,認(rèn)真開展活動,有效地提高了教研活動質(zhì)量,但是有些學(xué)科教研組只開了一些課堂教學(xué)研討活動,沒有進(jìn)行深層次的教學(xué)研究和論壇活動,教研活動不夠扎實,教研質(zhì)量不高。

  語文學(xué)科

  識字教學(xué),正音訓(xùn)練不夠到位;閱讀教學(xué),忽視整體性閱讀,操作步驟不夠清楚;思維訓(xùn)練缺少點撥,學(xué)生的思維表現(xiàn)出零碎、無序;少數(shù)作業(yè)字跡不夠端正,課堂上的語言、思維訓(xùn)練在作業(yè)中沒能體現(xiàn),題型單一;作文兩極分化嚴(yán)重,班與班之間不平衡;備課缺乏針對性和反思重構(gòu),網(wǎng)上下載痕跡明顯。

  數(shù)學(xué)學(xué)科

  小組合作學(xué)習(xí)流于形式,缺乏實質(zhì)性的合作,小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程,學(xué)生的參與度不均衡,學(xué)生間的合作不夠主動,教師不能給學(xué)生充裕的合作時間。作業(yè)缺少分層練習(xí),拓展不夠。

  英語學(xué)科

  教研組活動,缺乏總結(jié)和思考;教案缺乏分課時目標(biāo),教學(xué)過程和方法缺乏針對性,問題設(shè)計缺乏適切性和合理性,部分教師有教后感,但反思缺乏深度;作業(yè)布置缺乏層次性,學(xué)生書寫習(xí)慣不夠好;學(xué)生的口頭回答能力兩極分化嚴(yán)重。

  三、校本研修意見

  1、進(jìn)一步健全校本研修管理機制,依托校本研修博客網(wǎng),為教師搭建自主進(jìn)修、互動研討、反思內(nèi)化的平臺,并以此作為抓手,提高校本研修的效果;建議設(shè)立校本研修的專項基金,以任務(wù)驅(qū)動的形式,調(diào)動教師的參與熱情,把校本研修為一項系統(tǒng)工程來抓。

  2、加強備課研修,通過學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的教學(xué)思路、教學(xué)行為,提倡集體備課和電子備課,發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用,落實學(xué)情分析與教后反思等校本研修措施,提高課堂教學(xué)的效率。

  3、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的專題研究。

  4、加強學(xué)生訓(xùn)練的層次性設(shè)計研究,適量延伸拓展相關(guān)內(nèi)容。讓每個學(xué)生得到不同層次的發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

  5、進(jìn)一步加強對新教師的培養(yǎng),關(guān)注其業(yè)務(wù)水平的持續(xù)發(fā)展、二期課改理念的學(xué)習(xí)以及教學(xué)技巧的逐步構(gòu)建。

  6、低年級課程應(yīng)安排專職或基本功較扎實的教師擔(dān)任,加強基礎(chǔ)培養(yǎng)。

  7、進(jìn)一步加強教研組隊伍建設(shè),合理安排教研活動的時間,提高教研活動的質(zhì)量。

  8、加強綜合學(xué)科的日常測試和評價研究,使測試的題型、形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更適合學(xué)生、社會和時代的需要。

教學(xué)調(diào)研報告10

  為了促使全市高三歷史教師進(jìn)一步更新教學(xué)理念,深入刻苦地鉆研教材和考綱,優(yōu)化教學(xué)策略、探索教學(xué)規(guī)律,提高歷史課堂教學(xué)效益,我們對各校高三歷史的教學(xué)情況就教學(xué)計劃、課堂教學(xué)、備課作業(yè)、試卷評析等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析,從中我們可以深切地領(lǐng)略和感受到高三歷史教師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)工作的熱情和奮發(fā)向上的敬業(yè)愛崗的精神,同時我們針對各校高三歷史教學(xué)中存在的問題,提出了建議和要求。

  20xx~20xx學(xué)年度第一學(xué)期高三歷史任課教師全市共有15位,其中省溧中、光華中學(xué)、南中、埭中、戴中均有二位歷史教師,市三中有四位教師,只有竹中是一位任課教師,從總體上看,各校高三的任課教師絕大多數(shù)是新老教師搭配,形成了以老帶新、以新促老較為合理的教學(xué)格局。教師以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的提升;大多數(shù)學(xué)校能堅持教學(xué)案一體化,課堂教學(xué)的理念、教學(xué)模式都有了較大的更新,課堂教學(xué)效益有了一定的提高。

  教學(xué)計劃方面:

  優(yōu)點:

  1、省中、光華、竹中、戴中教學(xué)計劃中指導(dǎo)思想明確,教學(xué)策略具體,教學(xué)課時安排詳細(xì)、能落實到每一周。其中省中有明確的高考目標(biāo),力爭在常州市區(qū)的優(yōu)先名次,注重非智力因素的挖掘;光華注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流與勾通,注重對學(xué)科基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)與激勵;南中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教學(xué)進(jìn)度中分兩塊:一快是課堂教學(xué)的進(jìn)度表,內(nèi)容包含新授課的中古史和單元復(fù)習(xí)課的中國近現(xiàn)代史上下冊,另一快是學(xué)生自主閱讀教材復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排,每一周都有學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)教材的安排內(nèi)容——《中國近現(xiàn)代史》,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行行跟進(jìn)性訓(xùn)練,以每單元25道選擇題為題量,在安排表中請學(xué)生對照表格嚴(yán)格遵守。戴中有明確的分工合作,教學(xué)策略講究實效;竹中的計劃扎實有效、具體、具有可操作性,注重對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

  2、今年各校高三歷史教學(xué)進(jìn)度基本一致,一般在20xx年11月的期中考試前完成《中國古代史》新授課的教學(xué)和單元復(fù)習(xí)教學(xué),期中考試后進(jìn)行中國近現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)必須完成中古史、中近史、中現(xiàn)史三冊書的單元復(fù)習(xí)和主要專題的復(fù)習(xí),期末參加常州市高三統(tǒng)考,教學(xué)任務(wù)比較艱巨,但在與高三教師的交談中,幾乎所有的教師對完成今年的教學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)充滿了信心。

  問題:

  1、省中的教學(xué)計劃中措施不夠具體詳細(xì),要切實進(jìn)行集體備課,既要有明確分工,又要有密切的合作。

  2、南中計劃中的指導(dǎo)思想要進(jìn)一步明確,要確定高考的努力方向和目標(biāo);三中計劃中指導(dǎo)思想、教學(xué)思路和措施明確,教學(xué)課時安排詳細(xì),但教學(xué)設(shè)計沒有明確的分工合作。

  3、埭中教學(xué)內(nèi)容能落實到每周、每一個知識點,但缺少指導(dǎo)思想和具體的教學(xué)策略。

  備課方面:

  優(yōu)點:

  1、今年各校高三歷史教學(xué)除竹中只有一位任課教師外,其它學(xué)校均有二位或四位任課教師進(jìn)行教學(xué),大多數(shù)學(xué)校能進(jìn)行共同研討集體備課、堅持實行教學(xué)案一體化。

  2、省中、光華、南中能精心設(shè)計每一節(jié)的教學(xué)案,既貼近高考、又貼近學(xué)生的實際,各校教學(xué)案基本上自成系列,教學(xué)案的質(zhì)量較高。省中、光中、三中、戴中注重高考精典題的解析,引導(dǎo)學(xué)生走近高考,了解高考的命題意圖和趨向。南中教學(xué)案規(guī)范、合理、有一定的新意,尤其注重結(jié)構(gòu)圖示的創(chuàng)新和設(shè)計,化繁為簡,便于學(xué)生記憶和理解。三中和竹中的教學(xué)案也在不斷地提高和優(yōu)化。三中的學(xué)案設(shè)計切合學(xué)生的實際,選取的課堂思考題和訓(xùn)練題貼近學(xué)生的基礎(chǔ)。

  問題:

  1、有些學(xué)校在教學(xué)案的設(shè)計中還存在著一些問題,如省中的學(xué)案中以填空的形式來扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識,這有其可取的方面,但用大括號小括號的形式更利于幫助學(xué)生從宏觀上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式的知識體系,更便于學(xué)生記憶。

  2、戴中教學(xué)案要進(jìn)一步優(yōu)化,要減少剪貼的成份,盡可能電子備課,努力形成備課組內(nèi)教學(xué)案一體化的系列。

教學(xué)調(diào)研報告11

  一、研究背景

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出教育改革要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手……”但通過一些專家深入一線的調(diào)查發(fā)現(xiàn)“從總體上說,我國的課堂教學(xué)改革尚未取得實質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教師教學(xué)方式單一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治;過于強調(diào)被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在。”并發(fā)現(xiàn)“老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答、老師寫學(xué)生記,直接導(dǎo)致用教師的思維束縛學(xué)生的大腦,占用學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間和空間,使學(xué)生逐漸喪失獨立思考的能力,嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、厭學(xué)、自信心下降、喪失對學(xué)習(xí)的責(zé)任感、導(dǎo)致輟學(xué)的直接因素�!保ㄕ浴丁吧罨n程教學(xué)改革”深度調(diào)研報告》)

  新課程理念向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化是一個極其復(fù)雜的過程,從某種意義上講,教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是本次教育改革是否能深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素,但在這方面卻沒有給廣大教師提供更為具體和有效的幫助,教師不能將新課程的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐行為,這是當(dāng)前課堂上學(xué)生淺表學(xué)習(xí)的根本原因。教師只有將教育思想、教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐行為,我們才看到自己的教學(xué)有某種程度的改善。教師的教學(xué)行為千差萬別,究竟哪些教學(xué)行為能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)?我們展開了江蘇省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題“促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教師課堂行為的研究”,為便于研究的深入,我們設(shè)計了教師課堂教學(xué)行為問卷,期望通過對學(xué)校教師的問卷調(diào)查,來獲得對當(dāng)前教師教學(xué)行為現(xiàn)狀的認(rèn)識,以便于下一步研究的深入。

  二、關(guān)于調(diào)查的具體情況

  1、問卷的編制、試測與修訂

  我們通過查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料,深入到一線課堂,獲得了教師課堂教學(xué)行為的整體印象,然后把收集到的教學(xué)行為進(jìn)行歸納、總結(jié),同有經(jīng)驗的學(xué)科教師座談,最終通過討論、分析,同時參照國內(nèi)外有關(guān)問卷,將初步滿意的70道題目以選擇試題形式組合了一個預(yù)備測試問卷。為了檢驗被試回答的真實性和答卷的認(rèn)真程度,我們還設(shè)計了說謊題目,(其用途是檢驗被試回答的真實性),以及檢驗題(或稱相依題,用于檢驗被試回答問卷的認(rèn)真程度)。

  我們將初步編制好的問卷進(jìn)行預(yù)試,對試測的數(shù)據(jù)進(jìn)行了探索性因素分析,然后根據(jù)學(xué)科教師的意見,對一些表述不清和所測角度有重復(fù)的題目進(jìn)行修改、更換,刪除了一些鑒別力較低、影響問卷結(jié)構(gòu)效度的題項,再次審視了題目的難度和區(qū)分度是否恰當(dāng),題目是否相互獨立等因素,并根據(jù)題型特點重新排列了題目,增加了測試說明。修正后的問卷(見附錄)縮減為40道題目。修改后的問卷再次經(jīng)過骨干教師和學(xué)科專家的分析、評定,他們一致認(rèn)為,該問卷涉及的內(nèi)容比較全面,問卷題目能反應(yīng)當(dāng)前我校教師課堂教學(xué)行為的狀況,問卷題目提供的情境與當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念聯(lián)系密切,符合測試的目標(biāo)。因此,該問卷的內(nèi)容效度符合要求,并具有一定的結(jié)構(gòu)效度。

  2、問卷內(nèi)容:

  問卷內(nèi)容包括一下幾個方面的內(nèi)容:教師的教學(xué)觀念(包括1、5、8、18、28、31),學(xué)生深度學(xué)習(xí)狀態(tài)(包括2、22、40),教師的主教行為【包括對話行為(3、6、7、24、27、29),呈示行為(10、20、21、37),指導(dǎo)行為(4、、12、13、15、23、25、32)】,教師的管理行為(17、19、33、35、38),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略性行為(包括9、11、30、34、36、39),營造積極課堂文化的教學(xué)行為(包括14、16、26)。

  3、調(diào)查目的

  了解我校教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀。

  4、調(diào)查方法

  將調(diào)查問卷以考試卷形式發(fā)放給調(diào)查對象,對參與調(diào)查的教師說明調(diào)查的目的,對所要研究的內(nèi)容進(jìn)行解釋,然后組織調(diào)查。不要求署名,20分鐘后收回。各學(xué)科任課教師根據(jù)自己平時的課堂教學(xué)實況,填寫了《課堂教學(xué)行為調(diào)查表》(見本文后附錄)。

  5、調(diào)查結(jié)果

  共發(fā)放86份問卷,收回問卷86份,其中有效問卷73份,無效問卷13份。

  三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析與研究

  我們課題組核心人員對收回的有效問卷進(jìn)行了逐項統(tǒng)計,進(jìn)行了結(jié)果分析

  從這些數(shù)據(jù)可以看出:在新課程背景下,絕大多數(shù)教師教學(xué)行為由正確的課程理念引領(lǐng),能把熱愛學(xué)習(xí)設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo),課堂教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為中心,能關(guān)注學(xué)生的生活和思想實際,能注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感,能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略、思考方式和解決問題的能力,盡量避免創(chuàng)傷性學(xué)習(xí),但由于受應(yīng)試教育的影響,在課堂上比較注重知識技能目標(biāo)的實現(xiàn),疏忽學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成,并較注重教師的講授,尚未注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  從這些數(shù)據(jù)可以看出:在教師教學(xué)行為的引領(lǐng)下,學(xué)生尚未進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài),并非樂于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)并未給予他們熱切與振奮的感覺,教學(xué)中學(xué)生只有偶爾能主動獲取知識,課后還不能主動追求課程以外的知識,學(xué)生不具備深入學(xué)習(xí)的動力。

  從這些數(shù)據(jù)可以看出:教師課堂教學(xué)中,大都能做到課堂問題的措詞清晰、明確,能用鼓勵性語言去提問,并留一定侯答時間,在學(xué)生回答后也不立刻評論,并讓學(xué)生補充、完善回答。但教師在設(shè)計提問時尚未注意到課堂問題的難度,淺表性的問題居多,讓學(xué)生感到難度但通過思考可以解決的問題居少,另外課堂中封閉性問題較多,而開放性問題偏少。

  從這些數(shù)據(jù)可以看出:教師對自己的呈示行為最為自信和滿意,教師在課堂教學(xué)中能靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用語言、文字、聲像、動作等手段呈現(xiàn)知識和演示技能,且課堂教授語言大部分能做到準(zhǔn)確、清晰、流暢,且自然、恰當(dāng)?shù)剡\用肢體語言,注重板書的示范與引導(dǎo)作用,但教師課堂語言還未能做到幽默,富有激情。

  從這些數(shù)據(jù)可以看出:教師在組織課堂討論前基本能明確規(guī)定討論主題,并通過提示支持鼓勵學(xué)生參與,適時地引導(dǎo)學(xué)生討論圍繞主題和目標(biāo),但同時在課堂上受時間的限制,為學(xué)生提供與其他學(xué)生分享自己想法的機會還不多,在指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)時未讓每個學(xué)生分擔(dān)工作量和不同角色,對學(xué)生其他的諸如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)還不能一一進(jìn)行正確、合理的指導(dǎo),有時太多或太少介入學(xué)生的討論。

  從這些數(shù)據(jù)可以看出:在課堂管理中,大多教師能與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則,并用課堂規(guī)則維持課堂秩序,教師在課堂中能根據(jù)具體情況及時肯定學(xué)生的努力和所取得的成績。大部分老師也能迅速把學(xué)生的注意力集中在與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的行為上,但教師在課堂上還不習(xí)慣用建設(shè)性的批評替代嚴(yán)厲批評,有時不可避免地產(chǎn)生創(chuàng)傷學(xué)習(xí)。

  7、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略性行為

  從這些數(shù)據(jù)可以看出:大部分教師在課堂上能用獎懲、競爭等方法促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),會關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋作用,但尚不能根據(jù)學(xué)生情況及時調(diào)整實際教學(xué),在教學(xué)中對于如何激活學(xué)生前期知識以建立實現(xiàn)新知識與學(xué)生背景知識的鏈接上尚在探索,如何使教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感覺有意義,合乎學(xué)生的需求上需要教師須加強研究。

  8、教師營造積極課堂文化的行為

  從這些數(shù)據(jù)可以看出:教師在課堂教學(xué)中,教師用各種方法在努力創(chuàng)建安全、鼓舞、積極地課堂教學(xué)環(huán)境,但教師對全體學(xué)生的期許還不夠,學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系還不是很積極。

  從總體上看,新課程背景下我校教師教學(xué)理念得到了持續(xù)更新,并能深入課堂實踐進(jìn)行探索。教師在課堂中授課語言清晰、準(zhǔn)確、富有激情,能很好地利用多媒體、板書進(jìn)行輔助教學(xué),但受各方面因素的影響,教師還是比較注重于“教”,忽視學(xué)生的“學(xué)”。過于關(guān)注知識技能目標(biāo)的實現(xiàn),忽視情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。課堂問題過于淺表化,封閉性,“老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答、用教師的思維束縛學(xué)生的大腦”的現(xiàn)象在我校同樣大量存在。

  四、建議與對策:

  1、建構(gòu)積極的課堂文化

  學(xué)生需要微妙的情緒來順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。人的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)效果只有在一種較為自由的狀態(tài)中才能發(fā)生,有活力、輕松但靈敏的求知欲是理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。努力建構(gòu)一個安全、忙碌的課堂環(huán)境,建立學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間的'積極關(guān)系,推動學(xué)生處于積極的情緒狀態(tài),學(xué)生在充滿師生相互作用的活力和張力中進(jìn)行學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動起來,從而深切地投入到自己的學(xué)習(xí)中去。

  2、設(shè)計有意義的教學(xué)

  學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容著手,針對知識的內(nèi)聚學(xué)習(xí)順序和輕松記憶,根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計學(xué)生感覺有意義的教學(xué)。學(xué)習(xí)就是將習(xí)得的新知識聯(lián)結(jié)到學(xué)生已有的神經(jīng)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)上,這就要求必須讓學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識新觀念進(jìn)行同化,使新知識之間建立有意義的聯(lián)系,最終實現(xiàn)把學(xué)生的自然力轉(zhuǎn)換成為專家式的能力。因此,要實現(xiàn)深度學(xué)習(xí),避免淺表性學(xué)習(xí),教師就必須了解學(xué)生,了解學(xué)生的直接經(jīng)驗的背景以及學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的狀況,然后通過教學(xué)的設(shè)計和資源的提供,使學(xué)生能夠借助其原有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,思維、經(jīng)驗和體驗的相互作用,在建構(gòu)知識中獲得意義。

  3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

  關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為,注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣和情感。在教學(xué)中根據(jù)課堂的具體情況及時肯定學(xué)生的努力和所取得的成績,試圖用建設(shè)性批評替代嚴(yán)厲批評,用在教學(xué)過程中用獎懲、競爭的方法鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并形成良性循環(huán)。教師在課堂中還應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等的合理正確指導(dǎo),使學(xué)生多掌握一些學(xué)習(xí)本身的規(guī)律。另外還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從本人的特點和本學(xué)科的特點摸索并建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并且引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)�?偨Y(jié)、交流、反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高元認(rèn)知水平。

教學(xué)調(diào)研報告12

  最近流傳的xx年將推出的高考改革總體制度中,外語改革尤其突出,也最引人注目,同時引起了廣泛議論,無論是外語教師,即將面臨高考外語改革的學(xué)生,還是已經(jīng)經(jīng)歷過現(xiàn)有高考制度的學(xué)生,他們對高考英語有著不同的見解和想法。針對這一情況,xx實踐隊成員于7月26日到8月5日對石家莊、邢臺、保定淶源、張家口張北等地中學(xué)的教師和同學(xué)們進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查,詳細(xì)詢問了他們對高考外語改革的看法和建議。

  對于中國的每一位學(xué)生和家庭而言,高考的重要性不言而喻,任何有關(guān)高考改革的消息幾乎都能夠在社會上引起巨大反響。xx年10月21日北京公布了中高考英語改革方案,高考英語改革引起了人們的廣泛關(guān)注。據(jù)現(xiàn)有消息,不難看出目前高考英語改革主要分為三個方向:一是不再考英語,如英語考試將在江蘇省退出高考舞臺;二是仍保留英語考試且分值不變,只對考試題型進(jìn)行調(diào)整,如英語聽力測試將在山東省高考中銷聲匿跡;三是降低英語分值,如在北京高考中,英語考試總分將自20xx年被調(diào)低,由150分下降到100分。

  在河北省即將推出的關(guān)于高考外語改革具體內(nèi)容為:20xx年,英語將正式退出新高考(也就是6月7、8兩天將沒有英語考試),但是學(xué)生的會考成績計入高考總分(a等100分,b等85分,c等70分),學(xué)生可以多次報考會考,最終以最好成績?yōu)闇?zhǔn);在20xx年之前,高考英語分值逐年降低:xx年,英語120分,相應(yīng)的,語文將提高到180分;20xx年,英語100分(會考),語文提高到200分。

  彩虹堂實踐隊的成員在不同的地區(qū)針對高考外語改革對中學(xué)教學(xué)的影響進(jìn)行調(diào)研,在活動開始的前幾天,大家集中討論了活動進(jìn)行的形式及內(nèi)容,7月26日至7月29日,大家通過討論確定了訪談內(nèi)容和問卷調(diào)查表,大家制定的問卷調(diào)查表主要是圍繞以下問題:

  1、英語在教師、同學(xué)心中的地位及重要性。

  2、高考英語改革對外語教學(xué)產(chǎn)生了怎樣的影響。

  3、高考英語如果取消聽力會有哪些積極作用和消極作用。

  4、高考英語分?jǐn)?shù)降低對英語教學(xué)會產(chǎn)生哪些影響。

  5、教師對現(xiàn)在英語教學(xué)模式的看法。

  6、xx省高考英語改革的必要性。

  7、教師及同學(xué)對此次英語改革的看法及意見,建議。

  8、其他科目的教師對于此次高考英語改革的想法。我們還針對在問卷調(diào)查及訪談過程中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行了討論,在具體實施過程中,大家調(diào)研的學(xué)校不同,教師及同學(xué)情況不同,根據(jù)不同的情況靈活調(diào)整調(diào)研方式及訪談問題和問卷調(diào)查。7月30日到8月5日,xx成員在各自所在的家鄉(xiāng),對當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行了調(diào)研,并根據(jù)對不同地區(qū)的教師同學(xué)們的訪談及問卷調(diào)查情況進(jìn)行了整理和總結(jié)。

  在采訪交流中大多數(shù)老師認(rèn)為高考英語改革對教學(xué)工作的影響有以下幾方面:

  一、影響教學(xué)方式

  英語降低分值,英語課時肯定會減少,而且聽力比重增加,肯定會在英語總課時中增加聽力課程,也有可能是專門的聽力課。對于此次中高考英語改革,老師們都覺得肯定會對英語目前的教學(xué)方式有很大的沖擊,我們現(xiàn)在一堂英語課,包括很多內(nèi)容,聽、說、讀、寫基本都包含了。高考英語改革后,這樣的教育方式肯定會相應(yīng)的做出改變。高考改革,英語實行一年多考社會化考試,并不是意味著不用學(xué)英語了,而是要回歸英語語言的本質(zhì),基本要求就是要會應(yīng)用,會表達(dá),改變一下“學(xué)習(xí)十幾年張不開嘴”的弊端。社會化考試不代表不考試,英語學(xué)習(xí)就是來應(yīng)用的,以后不上學(xué),去工作,英語也是必備的。社會用人單位依然會要那些英語能力好的人,英語的優(yōu)勢還是在日益凸顯;英語的應(yīng)用在日后只會加強而不會削弱。老師也表示根據(jù)國家政策的調(diào)整,要對自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方法進(jìn)行變革從發(fā)展趨勢看,將來英語科目更適合小班化的走班教學(xué),可以針對學(xué)生的不同水平和需求分層次教學(xué)。許多英語老師也希望能專門負(fù)責(zé)聽說讀的各個分項。

  二、影響教學(xué)崗位

  我們有些學(xué)生英語能力強、平時考試分?jǐn)?shù)高的,可能就會減少英語學(xué)習(xí)的時間,一些學(xué)生高一考取了高分,可能高二高三就不學(xué)英語了,所以英語課學(xué)生規(guī)模會逐漸縮小,我們英語老師可能就會富余,大家就要面臨轉(zhuǎn)崗、下崗,接受再培訓(xùn)等問題。英語中高考的調(diào)整,雖然不至于淘汰多少英語老師,但大家會面臨到的是轉(zhuǎn)崗,要有心理準(zhǔn)備,尋找自己適合的崗位。

  但并不是每個英語老師都適合轉(zhuǎn)崗,有些英語老師可能不適合轉(zhuǎn)崗。但思路還是很廣,一是學(xué)校組織老師培訓(xùn),將一些教師轉(zhuǎn)到后勤工作。二是自己要提前做好各方面準(zhǔn)備,將來轉(zhuǎn)崗的心理調(diào)適是有難度的,后期有些工作要跟得上才行。此外,有些年紀(jì)稍長的英語教師在應(yīng)對此次變革時,可能會有劣勢,年長些的教師,在語言上和年輕人相比,可能會有劣勢。年輕人接受媒體信息多,語言表述能力、詞匯量等各方面都比年長的教師強,但是多年的教學(xué)經(jīng)驗,年長的教師也會有自己的優(yōu)勢。將來如果轉(zhuǎn)崗,他們對于教學(xué)管理或行政管理也是擅長的。很多其他學(xué)科的教師表示,自己很是擔(dān)憂這次改革。因為如果只看一次比較好的成績,有些孩子們考出自己滿意成績后,也許會不再努力學(xué)習(xí),不再努力去繼續(xù)后面的英語學(xué)習(xí)。進(jìn)而不斷減少對英語的關(guān)注,而是繼續(xù)關(guān)注其他科目,比如數(shù)學(xué)、語文等等。英語又不是母語,長時間不接觸就會生疏,那么前面學(xué)的就容易忘記,也就前功盡棄了!還有,其他同學(xué),對自己的成績不滿意,就會頻繁的刷成績,直到刷到高分,有的直接刷到畢業(yè)。多數(shù)的孩子們會有這種心態(tài),總是寄希望于下一次考試,確保萬無一失,即使是這樣,英語退出高考,也不能有更好的改變!

  三、影響考試題目

  根據(jù)此次的中高考改革方向,可以看出英語科目將注重功能教學(xué),重視方向由讀的語言輸入變?yōu)閷懞驼f的語言輸出,這樣完形填空題會被弱化。英語聽力考試增大比重,聽力課時量肯定要增加,一線教師也會給學(xué)生調(diào)高聽的力度和難度,會增加更多主觀聽力題的訓(xùn)練。以往英語聽力的客觀選擇題比較應(yīng)試,主觀題則更注重實際應(yīng)用,能真正檢驗聽的能力,未來也真正應(yīng)用得到。同時,改革將強調(diào)應(yīng)用性,高考英語在出題方法和方式上都要發(fā)生變化,分值、考試時間、試題數(shù)量等都有可能發(fā)生變化,不能以簡單的分值分配來推斷。

  高考英語改革對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是有兩面性的:比如對于語言能力好的同學(xué),他會覺得這是一種損失,對于學(xué)習(xí)英語有一定困難的同學(xué),他會很慶幸。走出個人的方面,我認(rèn)為高考中取消英語考試極可能意味著很多學(xué)生失去了認(rèn)識更廣闊世界的一個窗口。在萬人齊過獨木橋的高考選拔壓力下,不考英語基本就意味著大批學(xué)校不再教英語、大批學(xué)生不再學(xué)英語,因此,通過英語這扇窗來開闊視野、更全面、準(zhǔn)確、客觀地了解世界幾乎就成了空談�,F(xiàn)在教育普遍有些功利性,尤其是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,高考英語改革一定會引起大家對英語學(xué)科態(tài)度的變化�,F(xiàn)在高校里學(xué)英語的,未來考慮走上教師崗的大學(xué)生們怎么辦?如果過于功利,大家在中學(xué)階段漸漸疏忽了英語,沒有打好基礎(chǔ),以后進(jìn)了大學(xué)還是要面臨很高規(guī)格的英語考驗。將來英語四、六級怎么辦?如果做科研,對外語要求就更高了,又怎么辦?這些問題都令人擔(dān)憂。但是英語對于大多數(shù)不出國,不做科研的學(xué)生來講,即便進(jìn)入大學(xué),真正運用英語的時候也比較少,所以英語變得不那么必要,這樣會減輕學(xué)生高考的壓力。對于面臨高考外語改革的學(xué)生群體,我們將初中剛剛畢業(yè)即將踏入高中校門的學(xué)生作為采訪對象,若按高考改革制度來說,他們將面臨高考外語改革。經(jīng)了解,這些學(xué)生中,一部分對高考外語改革還不甚了解,大部分知道有這回事,但只簡單的認(rèn)為外語會退出高考范疇,還有一少部分知道的比較具體。調(diào)查顯示,很大一部分學(xué)生對于這樣的改革表示贊同,因為這樣貌似對外語學(xué)科的學(xué)習(xí)可以輕松一些,少部分學(xué)生表示不贊同,因為這樣可能削弱自己的學(xué)科優(yōu)勢,另一部分學(xué)生沒有意見,覺得改革和以前公平程度相當(dāng)。對于已經(jīng)經(jīng)歷過高考的同學(xué)而言,由于已和自己沒有多大的利益關(guān)系,更多的是感慨,有的可惜自己沒有趕上改革,有的說幸虧沒有碰到改革,不過,他們有著一致的觀點,就是學(xué)弟學(xué)妹們還是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)英語,一方面只有努力才會取得好成績,獲得最后的成功,另一方面,現(xiàn)在英語應(yīng)用廣泛,學(xué)習(xí)英語能夠提高自身能力,沒有壞處。英語在高考中占得比重減小,并不是對英語的忽視,只是在高中階段降低了對學(xué)生英語水平的要求,將來進(jìn)入大學(xué)階段,再提高英語水平,這樣對高中生來說,是一件好事,在高中階段的壓力可以減少一些,高中生就會有更多的精力來學(xué)習(xí)那些物理、化學(xué)、生物等學(xué)科了,高中生在高考上會有更大的發(fā)揮空間,對高中生來說,考進(jìn)一所理想的大學(xué)不再那么困難了。對大學(xué)生來說,未嘗不是一件好事,大學(xué)生就不會在大學(xué)階段覺得閑了,也不會覺得上了大學(xué)之后英語成績一跌再跌!畢竟,英語在世界交流上占有很重要的地位。英語是溝通國家與國家的橋梁!高考英語改革,大學(xué)英語成績必須一提再提,讓大學(xué)生有緊迫感,大學(xué)生才會更努力的學(xué)習(xí),混日子的人數(shù)會大減的。

  老師還告訴我們有很多人認(rèn)為高中英語越來越不重要,不再好好學(xué)習(xí)英語,這樣的觀點是錯誤的,高中英語雖說在高考中占得比例小了,但是高中學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)是不能被忽視的,它對將來大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。英語老師是不會對自己的學(xué)生的英語水平的要求降低一點的!這也是大多數(shù)英語老師對待高考英語改革的態(tài)度。

  當(dāng)老師們談完高考改革對大學(xué)生的影響后,作為一名在校大學(xué)生的我們不得不說一說我們的感受。我想我們作為一名大學(xué)生,對大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)了解是太深了吧!上了大學(xué),老師對我們的督促少了,靠自己自覺能力學(xué)習(xí)的要求提高了。平時上課英語老師不再像高中那樣督促著我們背英語單詞了,不再給我們講英語語法了。不再一遍又一遍的給我們放英語聽力了�?傊辉傧窀咧杏⒄Z老師那樣嚴(yán)肅的上課,總是幽默的給我們講課。給我們介紹英語名著、讓我們欣賞英語歌曲、詩歌等。我們的英語課變得越來越有活力,但是,課下的我們卻很茫然,不知該干些什么,所以我們也就開始忽略它,成績是一跌再跌。英語本來就是一門需要背的功課,需要不斷的多、寫、聽的。這樣一來就需要學(xué)生們有毅力。對大學(xué)生的提高自我的素養(yǎng)是很重要的。也就是說,大學(xué)階段的英語任務(wù)加重后,對培養(yǎng)大學(xué)生的素養(yǎng)是很有用的。高中英語改革對大學(xué)生來說也是一件好事!

  未來英語小班化班級制度肯定是個趨勢,英語老師的責(zé)任也會跟著加重,除了英語教學(xué),還要擔(dān)起小班的班主任,壓力很大�,F(xiàn)在的高中英語教學(xué)模式存在一定的問題,需要改進(jìn)。首先,高中的教學(xué)中,英語教學(xué)與初中的聯(lián)系不緊密,沒有做好牽線搭橋的作用。其次,高中英語教學(xué)模式相對落后,“一切為了分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,教學(xué)注重詞匯、語法已經(jīng)對學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練,題海戰(zhàn)術(shù),這些并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,反而使很多學(xué)生對英語反感,應(yīng)該趁此降分的改革機會改變高中英語的教學(xué)模式,使教學(xué)方式更加新穎。英語在高考中一直占有很大比重,突然傳出要改革的消息,肯定會引起各方面的關(guān)注和討論,但高考英語改革到底是利大于弊,還是弊大于利,誰也無法斷定,只有通過時間的檢驗才知道這一改革是否有意義�,F(xiàn)在,同學(xué)們要做的是,抱著一顆平常心,腳踏實地,好好學(xué)習(xí)。畢竟,我們學(xué)習(xí)不只是為了考試,更是為了以后的工作與日常生活。

教學(xué)調(diào)研報告13

各位領(lǐng)導(dǎo):

  作為濰坊市教育改革試驗區(qū),今年是我區(qū)實行教育改革的第一年,也是我校在改革實踐中不斷探索、不斷積累經(jīng)驗的關(guān)鍵一年。近一年來,學(xué)校在區(qū)基礎(chǔ)教育監(jiān)測中心的直接領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下,我們緊緊圍繞“一年樹形象,二年爭一流,三年創(chuàng)名�!钡募榷▕^斗目標(biāo),以教學(xué)為中心,狠抓學(xué)校內(nèi)部管理,側(cè)重教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展,扎實開展各項工作,取得了一定的成績。

  現(xiàn)就我校的教學(xué)、管理工作,簡要向各位領(lǐng)導(dǎo)做一匯報,不當(dāng)之處,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見。

  一、以制度規(guī)范師生行為,靠民主凝聚教師敬業(yè)奉獻(xiàn)精神

  面對合并學(xué)校后教師成分復(fù)雜的實際,我們充分發(fā)揮教代會職能,本著向一線教師傾斜,向班主任老師傾斜、向畢業(yè)班教師傾斜的原則,以人為本修訂完善了事關(guān)教職工切身利益的《學(xué)校人事和工資改革實施方案》、《教師崗位競聘工作實施方案》、《學(xué)校分房方案》、《教學(xué)標(biāo)兵評選方案》、《教職工辦公紀(jì)律有關(guān)補充規(guī)定》、《班主任老師工作考核細(xì)則》、《教學(xué)常規(guī)落實辦法》等系列規(guī)章制度。工作中,我們淡化人情管理,堅持制度第一,校長第二。雖然在實踐中遇到了一定的困難和挫折,但我們不遺余力耐心細(xì)致地做好教師的思想工作,有效打開了個別教師的心結(jié),學(xué)校整體工作得到了廣大教職工的支持和認(rèn)可,學(xué)校管理逐步走上了穩(wěn)定、和諧發(fā)展之路。

  我們在靠制度說話的同時,注重關(guān)心教師生活,學(xué)校在資金重重困難的情況下,用心用情為教師謀福祉。每逢重大節(jié)日為每位教師送上一份禮品,教師生病時安排好車輛,青年教師結(jié)婚生子送上一份祝福,教師家中老人過世送上一份慰問金,關(guān)愛凝聚了人心,讓廣大教師體會到了“家”的溫馨。

  二、班子成員示范帶動,助推教學(xué)成績穩(wěn)步提升

  “眾人劃槳開大船”,一所學(xué)校的發(fā)展首先取決于一個務(wù)實能干、具有創(chuàng)新意識的領(lǐng)導(dǎo)班子�!邦I(lǐng)導(dǎo)是標(biāo)準(zhǔn),榜樣是旗幟,整改是核心”。在“管理就是服務(wù),服務(wù)就是最好的管理”的理念指引下,所有班子成員以身作則,率先垂范,講奉獻(xiàn)不講索取,講不足不講成績。敬業(yè)是立身之本,專業(yè)是立業(yè)之本。根據(jù)監(jiān)測中心規(guī)定,我校所有一線校干均擔(dān)任主要學(xué)科教學(xué)(王濤3。4英語,張順昌2。5英語,劉梅青2。1物理,劉珂1。6語文,周明建1。4數(shù)學(xué),劉永科2。5-2。8體育,于文勇3。3英語,張汝軍2。6-2。8物理,劉仲寶1。7語文)。我們對全體師生提出的口號是“每天進(jìn)步一點點,一年前進(jìn)一大步”。在全體校干的帶動下,學(xué)校教學(xué)成績呈現(xiàn)出了良好的上升勢頭。除數(shù)學(xué)、英語因基礎(chǔ)較差暫時落伍外,其余學(xué)科均有了一定程度的提高。特別是我校初三語文、政治,初二地理、生物學(xué)科已跨入全區(qū)中游水平。通過問卷調(diào)查顯示,家長、社會對我校的教育改革滿意度有了很大幅度的提升。

  三、多措并舉,矢志不移深化課堂教學(xué)改革

  本學(xué)年我們以申報濰坊市教學(xué)創(chuàng)新50強學(xué)校為契機,全力推進(jìn)“345”課堂教學(xué)模式的落實。

  我校課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是:讓“活”、“真”、“實”充實課堂,依靠學(xué)生,相信學(xué)生,發(fā)動學(xué)生,解放學(xué)生,讓學(xué)生動起來,讓他們敢想,敢說,敢做,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,讓課堂活起來,教學(xué)效果好起來,使學(xué)生全面發(fā)展,對社會做出更大貢獻(xiàn)。

  我們理想的課堂:充滿人文情懷,閃耀智慧光芒, 洋溢成長氣息。主要體現(xiàn)在:

  學(xué)生成為課堂的主人;

  教室充盈民主的氣息;

  課堂充滿智慧的挑戰(zhàn);

  課堂成為成長的家園。

  1、加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高教師專業(yè)理論水平

  一是利用暑假,先期開展教師業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)。根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署,假期教師集中學(xué)習(xí)期間,我們重點對全體教師進(jìn)行了《杜郎口教學(xué)理念解讀》、《小組合作學(xué)習(xí)辦法》、《杜郎口旋風(fēng)》、《學(xué)案導(dǎo)學(xué)法》等專題培訓(xùn),讓廣大教師首先對杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗進(jìn)行了感性認(rèn)知。為轉(zhuǎn)變教師固有觀念,凝聚教師敬業(yè)愛崗樂于奉獻(xiàn)的教育精神,營造團結(jié)向上開拓創(chuàng)新的工作氛圍,我們還組織廣大教師先后觀看了震撼人心的視頻電影《孫維剛》、《馮志遠(yuǎn)》、《孟二冬》等,讓教師談感想,表決心。為讓身邊的榜樣示范帶動,我們及時組織了校級師德標(biāo)兵王英、周星欣、張樁三位老師現(xiàn)身說法,收到了良好的教育效果。二是本學(xué)期開始,我們組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了區(qū)教育局下發(fā)的《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂--教學(xué)設(shè)計與評估》一書,要求每位教師記筆記、寫心得、談體會,以此讓其吃透課改精神,學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)有成果。為檢驗學(xué)習(xí)效果,期中檢測過后,我們及時組織一線教師進(jìn)行了“課改業(yè)務(wù)理論測試”,將教師的學(xué)習(xí)效果納入了綜合評估。

  2、發(fā)揮聯(lián)盟校優(yōu)勢,走出去,請進(jìn)來,不斷提升管理水平。

  近一年來,學(xué)校先后派出6批骨干教師(30余人次)遠(yuǎn)赴聊城杜郎口中學(xué)取經(jīng),外出學(xué)習(xí)教師肩負(fù)使命,在杜郎口中學(xué)短暫的學(xué)習(xí)時間里,他們認(rèn)真聆聽崔校長的學(xué)術(shù)報告,深入辦公室、教室與師生一起參與教學(xué)活動,全程學(xué)習(xí)他們的管理、教學(xué)經(jīng)驗的點點滴滴。返回后,他們又在全體教師會上做了催人淚下的專題報告“我的杜郎口之行”、“訪問杜郎口有感”,并帶頭上觀摩課,讓廣大教師深受啟發(fā)和感染。

  面對教學(xué)改革中遇到的諸多困惑,上學(xué)期在教育局的大力支持下,我們又有幸邀請到了杜郎口中學(xué)的語數(shù)英三位骨干教師,來我校進(jìn)行了現(xiàn)場課堂教學(xué)指導(dǎo),他們不僅為我們傳經(jīng)送寶,更為重要的是為全校教師上了三節(jié)精彩的語文、數(shù)學(xué)、英語觀摩課,重點指導(dǎo)我們的教師如何去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何上好預(yù)習(xí)、展示、反饋課。我們抓住契機,以教研組為單位及時組織教師進(jìn)行了論壇,使每位教師的心靈得到了一次洗禮。

  3、雷打不動堅持業(yè)務(wù)論壇,不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  我們堅信“三年反思成名師”。新學(xué)年開始,我們將每周四晚上(現(xiàn)改為下午)進(jìn)行2個小時的業(yè)務(wù)論壇,讓每位教師結(jié)合自己的上課體會,談思路、講體會、說經(jīng)驗、找不足。具體模式是《我的一堂精彩課》、《班主任經(jīng)驗交流》、《學(xué)杜郎口有感》、《我的課堂優(yōu)與缺》、《如何對待別人提不足》、《教研組、備課組建設(shè)》、《小組學(xué)習(xí)有效辦法》等。通過論壇,讓教師不斷進(jìn)行反思。每次論壇主題明確,形式靈活,人人參與,學(xué)校評價組對每次參與論壇者進(jìn)行打分,計入教師的業(yè)績考核。

  4、搞好家長培訓(xùn),搭建家校溝通的橋梁。

  任何一項改革都不可能一帆風(fēng)順,課改之初,總是出現(xiàn)一些反對的聲音,特別是部分家長的質(zhì)疑,諸如“學(xué)生反了,課堂散了,教師不管了……”。為此學(xué)校適時召開了家長會,由分管級部的校長、主任深入各班級配合班主任進(jìn)行正面的宣講:“改革是大勢所趨,不改革永遠(yuǎn)摘不掉落后的帽子”、“課堂中教師的角色是精講點撥,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“課堂上每個學(xué)生都體驗到了成功的快樂,不學(xué)習(xí)、開小差的現(xiàn)象不見了”……通過與家長推心置腹的溝通與交流,打消了他們的顧慮,獲得了家長的認(rèn)可。

  四、細(xì)化常規(guī)管理,向落實要質(zhì)量

  工作布置+不落實=0。我們各項工作的開展有布置、有檢查、有評比,具體到處室、班級,落實到個人。

  1、開展優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評選活動。

  我們積極走“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”之路,對教師備課、學(xué)生作業(yè)沒有數(shù)量上的限制,但嚴(yán)格要求保證質(zhì)量。開展集體備課,教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計每周由級部領(lǐng)導(dǎo)評比1次,每月開展1次校級的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展評活動。要求學(xué)生建立好錯題積累本和知識集錦本,有效杜絕了教師布置重復(fù)性、機械性作業(yè),深受學(xué)生歡迎。

  2、開展“課堂教學(xué)標(biāo)兵”評選活動。

  為推動課改的深入實施,我們制定并出臺了《黃旗堡鎮(zhèn)初級中學(xué)“課堂教學(xué)標(biāo)兵”評選辦法》,由教科研室牽頭,各年級各學(xué)科教學(xué)成績的前1/2必須參與。我們成立了由業(yè)務(wù)校長牽頭的評選領(lǐng)導(dǎo)小組。從教學(xué)常規(guī)落實、教學(xué)成績、課堂教學(xué)效果(公開課、常態(tài)課)、教師述職等各個層面進(jìn)行全面考核,旨在發(fā)揮先進(jìn)典型與先進(jìn)經(jīng)驗的引領(lǐng)作用。學(xué)校于上周評選出首批“教學(xué)標(biāo)兵”7名,發(fā)放了榮譽證書及每人200元的購書卡。

  3、開展多層次對課堂把關(guān)活動。

  一是校評價組的調(diào)度課:對各學(xué)科進(jìn)行不定時抽聽課,以便了解各學(xué)科的進(jìn)展情況;二是年級的督促課:對本年級稍弱教師,年級主任請骨干教師一起聽課、加強指導(dǎo),確保每個教師提升;三是教研組的考核課:學(xué)校考評組負(fù)責(zé)對教師的考核,每學(xué)期至少兩次對每個教師聽課打分記入考核。從本周開始,我們舉辦了教學(xué)標(biāo)兵觀摩課活動,到期末檢測前,每人匯報一堂課,納入教師的教學(xué)質(zhì)量評估。

  4、開展豐富多彩文體活動,讓師體驗校園生活的快樂

  我們以“做人第一,實踐為重”為目標(biāo),以培養(yǎng)師生責(zé)任感為重點,抓常規(guī)、重管理、創(chuàng)特色、求實效,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)校德育工作良性發(fā)展。根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃安排,各教研組積極開展了“經(jīng)典詩文誦讀比賽”、“英語文藝匯演”、“走進(jìn)社區(qū),志愿者在行動”、“數(shù)學(xué)競賽”、“地理版圖比賽”、“班級拔河比賽”、“慶元旦師生文藝匯演”、“師生書畫展”、“教師羽毛球比賽”。堅持每天下午1小時的體育鍛煉,具體由班主任、體育教師組織實施,鼓勵全體教師參與。力爭用一年的時間,將我校的競技體育成績跨入全區(qū)前列。

  5、細(xì)化班級量化評估,提高班主任工作積極性。

  班集體作為學(xué)校最基層單位,只有抓好班級成績,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才能得以整體提升。本學(xué)期開始,我們首先克服困難,頂著壓力,最大限度地提高班主任待遇,由國撥每月15元提高到每月150元,旨在通過強化班級管理,全面推動學(xué)校工作。其次,在深化課堂教學(xué)改革,班主任的理念至關(guān)重要。無規(guī)矩不成方圓,為提高班主任管理水平,學(xué)校為每位班主任購買了《好班規(guī)打造好班級》一書,學(xué)期初開展了班規(guī)、班級誓言、班歌、班訓(xùn)評選活動,為踐行課堂改革提供了有力的制度保障。目前每個班級呈現(xiàn)出“我的霸氣無人敵,快樂課堂我稱帝”、“ 每節(jié)課展示一分鐘,必將改變你一生”、“預(yù)習(xí)展示皆精彩,你爭我搶樂開懷”的合作競爭氛圍。

  6、每周開展一次班級優(yōu)勝小組評選活動,極大提高了小組的合作競爭意識。

  我們的具體做法是:每周一利用升旗時間,在全體師生會上表揚各班優(yōu)勝小組。每月的階段性檢測后,學(xué)校對每班評選出的優(yōu)勝小組頒發(fā)了獎狀,并組織每學(xué)科的優(yōu)勝小組觀看了有教育意義的電影。

  7、發(fā)揮激勵效應(yīng),掀起比學(xué)趕幫熱潮。

  一是學(xué)期初開學(xué)大會上,對上學(xué)期教育教學(xué)工作表現(xiàn)突出的41名先進(jìn)個人,分三個等次進(jìn)行了大張旗鼓的表彰獎勵;期中檢測過后,我們又對全校22個學(xué)科第一名每人100元的現(xiàn)金獎勵;二是根據(jù)處室工作創(chuàng)新情況,學(xué)校先后對初二、初三年級主任進(jìn)行了現(xiàn)金獎勵,有效激發(fā)了各處室的競爭意識;三是在全校升旗儀式上,對二年級五班的“環(huán)保小衛(wèi)士”王凱華同學(xué)頒發(fā)了榮譽證書和100元現(xiàn)金;四是為使全體學(xué)生學(xué)有榜樣,我們對全校評選出的44名優(yōu)秀學(xué)生制作了宣傳版面,于下周一張掛于各班級走廊之中,每個版面上有學(xué)生照片、勵志名言、個人榮譽簡介。通過諸多措施的落實,全校涌現(xiàn)出“處室爭先進(jìn),人人爭一流”的良好氛圍。

  各位領(lǐng)導(dǎo),近一年來在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)測中心的鼎力支持和幫助下,通過全體師生的勤奮工作,黃旗堡初級中學(xué)社會滿意度、學(xué)生鞏固率有了明顯提高,特別是監(jiān)測中心聽課調(diào)研給予我們的肯定,極大增強了我們課改的信心,鼓足了我們干事創(chuàng)業(yè)的勇氣。

  當(dāng)然,我們也清醒地認(rèn)識到:今年是我區(qū)教育改革的關(guān)鍵一年,我們的事業(yè)不會一蹴而就,創(chuàng)業(yè)的艱難需要我們的辛勤勞作和堅強意志。我們堅信有有教育局的正確指導(dǎo),有聯(lián)盟校的鼎力支持,憑借我們?nèi)熒暮椭怨矟�,我們的既定目�?biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)!

  謝謝大家!

教學(xué)調(diào)研報告14

  課程改革在我區(qū)已經(jīng)進(jìn)行五年了,有力地促進(jìn)了我區(qū)課堂教學(xué)�,F(xiàn)將本學(xué)期調(diào)研我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科新課程實施—課堂教學(xué)情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點與不足進(jìn)行總結(jié)和提升,通過總結(jié)與提升以期待著能夠找到推動并促進(jìn)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。

  根據(jù)我校整體工作安排,歷經(jīng)近一個月的時間我們對全區(qū)十三所小學(xué)進(jìn)行了全面、深入的調(diào)研。本次調(diào)研我們數(shù)學(xué)教研室三位研訓(xùn)員主要任務(wù)是分年段深入課堂聽課。共聽課121節(jié)。從總體上看,各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們很重視本次調(diào)研。老師們的教學(xué)研究意識濃厚。教學(xué)的獨特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘=逃虒W(xué)工作的行為,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步地發(fā)展。具體情況陳述如下:

  一、課堂教學(xué)中的欣喜

  (一)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了全面性。

  教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。達(dá)標(biāo)才是課堂教學(xué)的成功所在。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn),許多教師的課堂改變了過分注重知識與技能目標(biāo),忽視過程與方法、淡化情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的現(xiàn)象,課堂教學(xué)努力體現(xiàn)了三維目標(biāo)全面有機結(jié)合,具體表現(xiàn)在:

  (1)課堂上教師能把知識與技能目標(biāo)作為基礎(chǔ)而重要的目標(biāo)努力地凸現(xiàn)它的地位,很多教師的課上,學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)全面扎實,并能夠適時作相關(guān)知識的延伸與拓展。教師注意培養(yǎng)學(xué)生基本技能。從學(xué)生知識的掌握與學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的角度看多數(shù)課堂體現(xiàn)了平實、扎實、有效的特點。

  (2)關(guān)注過程與方法目標(biāo),構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是數(shù)學(xué)有效活動的過程。學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動為中介的,學(xué)生只有投身于各種活動之中,其主體性才能得到良好的發(fā)展。數(shù)學(xué)的知識、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動中理解和發(fā)展,而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教師們精心為學(xué)生創(chuàng)造了多種活動形式,能讓學(xué)生在多種活動中饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)生通過操作、觀察、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動嘗試與探索新知識。在活動過程中學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。教師的組織者與合作者、引導(dǎo)者的角色體現(xiàn)明顯。東勝的趙麗華,實驗的侯曙光,育才的鄧麗紅,廣場的劉俊峰,牛心臺的趙大勇,春明的孟春媛、高臺子的汪洪麗等老師在為學(xué)生構(gòu)建自主思考,合作交流有效的數(shù)學(xué)活動做得比較好。他們所展示的課關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,在活動中做透數(shù)學(xué)這是難能可貴的。老師們心中已然有了“過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。

  (3)在教學(xué)過程中能夠注意適時、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感態(tài)度價值觀的熏陶與感染。時機找得準(zhǔn),不進(jìn)行刻意的與課堂教學(xué)豪無聯(lián)系的或比較牽強的情感教育。內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點,學(xué)生能理解和接受。方法方式得當(dāng)。今天的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然有它的來自于筆紙考試評價的牽制,多數(shù)老師們沒有把教學(xué)目光過分放在數(shù)學(xué)知識與技能目標(biāo)上,教學(xué)上仍能關(guān)注情感態(tài)度價值觀這一對學(xué)生終身受用并需要的重要目標(biāo)。老師們?yōu)閷W(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材中、為學(xué)生營造的學(xué)習(xí)氛圍中及老師們對于學(xué)生的關(guān)切與賞識中讓人感覺課上“情感態(tài)度價值觀”的熏陶與感染無處不在。

  (二)教學(xué)過程體現(xiàn)完整性。老師們采用新課程基本的普遍使用的創(chuàng)設(shè)問題情景——建立數(shù)學(xué)模型——解釋應(yīng)用拓展的結(jié)構(gòu)模式來組織教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,能注意各構(gòu)成要素的和諧。并強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

  1、注重生活情境創(chuàng)設(shè)

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。大部分教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎,富有思考價值的生活情境。讓學(xué)生在鮮活具體的情境中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題并在解決問題的過程中發(fā)展思維、提高能力。由于創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,使得生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合,融為一體。數(shù)學(xué)生活化,引發(fā)了學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗,讓學(xué)生在熟知的生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)化思考。多數(shù)教師能夠借助生活情境幫助學(xué)生合理地提取數(shù)學(xué)信息,分析數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。

  2、建立數(shù)學(xué)模型是課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)。老師們能夠根據(jù)不同的教學(xué)領(lǐng)域下的具體的教學(xué)內(nèi)容來有效地開展建模活動。尤其是空間與圖形,統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的內(nèi)容,老師們能夠抓住各領(lǐng)域的教學(xué)的基本要求,體現(xiàn)各領(lǐng)域的教學(xué)理念�?臻g與圖形部分牢牢抓住發(fā)展學(xué)生空間觀念這個教學(xué)的核心,借助直觀,通過觀察、操作、想象等主動建構(gòu)的活動過程來建立新的數(shù)學(xué)模型。廣場的劉俊峰執(zhí)教的六年級的《圓柱的表面積》,東勝的王慎云執(zhí)教的四年級的《四邊形的分類》,實驗的趙娜老師指教的《辨別方向》,聯(lián)豐的馬世研執(zhí)教的《認(rèn)識路線》等等都很好地體現(xiàn)了這一領(lǐng)域教學(xué)特點。統(tǒng)計與概率部分以培養(yǎng)統(tǒng)計觀念為教學(xué)核心,學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,整理,分析過程。聯(lián)豐的王書執(zhí)教的三年級的《平均數(shù)的意義與求法》,聯(lián)豐的劉俊薇執(zhí)教的二年級的《統(tǒng)計圖表》、等都很重視學(xué)生的統(tǒng)計觀念的培養(yǎng),重視學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,分析過程。教學(xué)效果良好。這兩個領(lǐng)域的內(nèi)容老師們在建模環(huán)節(jié)中引領(lǐng)學(xué)生做的透徹。

  3、解釋應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)設(shè)計有梯度,有層次。既考慮全體的達(dá)標(biāo),有基礎(chǔ)的'解釋應(yīng)用,又關(guān)注個體的發(fā)展,有數(shù)學(xué)深層次的拓展。教師們普遍再此環(huán)節(jié)用心設(shè)計。整個教學(xué)個過程中,各環(huán)節(jié)清晰明了,銜接自然。教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點,對各環(huán)節(jié)的教學(xué)把握適度,有所側(cè)重。

  (三)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)合理性。

  在教材的處理上,能夠做到尊重教材與靈活駕馭教材有機結(jié)合。新教材的一個顯著特點是多了些彈性空間,這無疑對教師在運用上提出了更高的要求,我們發(fā)現(xiàn)有的教師針對本班學(xué)生的實際情況,對教材進(jìn)行了合理的重組與再創(chuàng)造。春明小學(xué)的劉希,新明小學(xué)的楊俊,廣場小學(xué)的陳艷,牛心臺小學(xué)的蔡慧英,臥龍的郝運豐,高臺子的劉娜等老師們在教材的使用上做到尊重教材,用好教材,同時又根據(jù)學(xué)生實際和個人對數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與自我的教學(xué)風(fēng)格對教材進(jìn)行了合理的重組與再創(chuàng)造。整個課堂教學(xué)內(nèi)容豐實,富有數(shù)學(xué)思考的含量,利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考。

  (四)概念性教學(xué)有所突破。數(shù)學(xué)概念是對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度抽象和概括,是整個數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性到理性,從具體到抽象,從個別到一般,從外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系,由淺入深,逐步形成新概念。復(fù)原概念的產(chǎn)生、形成及發(fā)展的過程,讓學(xué)生了解概念的來龍去脈,真正地掌握概念很重要。實際教學(xué)中,教師容易忽略概念教學(xué),而把目光對準(zhǔn)實際應(yīng)用,不管學(xué)生是否理解了概念,只要會用就行,并且這種會用也只是通過大量的練習(xí)把它形式化,大多數(shù)學(xué)生僅是一知半解,無法真正理解其含義。今天的概念學(xué)習(xí),應(yīng)該是把理解和掌握數(shù)學(xué)概念與在實踐中運用概念結(jié)合起來,學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念的過程是一個認(rèn)識的過程,因此,數(shù)學(xué)概念的教學(xué)抓住概念本質(zhì).透析概念內(nèi)涵,真正理解概念很重要,對于概念性教學(xué)我們看到了不少老師們成功的教學(xué)。高臺子富炎老師指教的《面積》一課,為學(xué)生構(gòu)建了有效的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在多種活動形式下充分理解物體的表面或封閉圖形的大小就叫面積這一概念。學(xué)生對于物體的表面、封閉圖形、以及他們的大小有充分的感受與理解。再如不少老師上了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課。老師們都努力為學(xué)生構(gòu)建經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的動手折、涂、畫的過程中感受分?jǐn)?shù)的意義。走進(jìn)概念的本質(zhì)理解,不再是形式的記憶這一點很可喜。

  (五)現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠充分運用

  學(xué)校有電教設(shè)備的,教師都能充分利用,通過精美實用的課件演示增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。東勝小學(xué),聯(lián)豐小學(xué),春明小學(xué),牛心臺小學(xué),高臺子小學(xué),新明小學(xué),大峪小學(xué)的老師們現(xiàn)代電教手段的使用率很高。不少老師的課堂使用電教手段。很多老師們的課件是自制的。這說明,老師們認(rèn)識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中發(fā)揮的作用,而且老師們具有一定的現(xiàn)代電教使用技術(shù)。盡管我們在調(diào)研中看到了各校在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的進(jìn)步和突破。但是同時也存在著一些不容忽視的問題,

  二、課堂教學(xué)中存在的問題:

  (一)教師學(xué)科專業(yè)化成長有待于關(guān)注,教學(xué)能力有待于提高。從理念認(rèn)識的層面也好,從實踐操作的層面也好,教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。教學(xué)能力有待于提高。課堂上精彩高潮的少,平實平常的多。老師們的教學(xué)設(shè)計能力,課堂駕馭能力,學(xué)科知識掌握的能力存在一定的差異,這種差異同校明顯,校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學(xué)習(xí)與思考的,這樣才能滿足工作教學(xué)的需要。

  (二)教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。

  讀懂教材,是教學(xué)的基本保證。教師要仔細(xì)揣摩教材,理解編者意圖,要全面而深刻的理解教材。作為數(shù)學(xué)知識載體的數(shù)學(xué)教材它具有通用的、共性的、簡約化的特點。教學(xué)上的很多東西要靠老師們潛心去研究,才能很好地把握教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點難點,才能為學(xué)生的提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及關(guān)注蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。調(diào)研中我們感覺老師們對教材吃得不夠透,教學(xué)目標(biāo)的把握,教學(xué)重點難點的確立,數(shù)學(xué)思想方法的滲透,一部分教師有待于提高,尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息,學(xué)生的思考達(dá)不到深刻。另外,新教材一改傳統(tǒng)教材的知識呈現(xiàn)方式,他不但呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,如何進(jìn)行教學(xué)的方式涉獵不少,新知識并非都以集中形式出現(xiàn),分散出現(xiàn)的不少。老師們對于此把握得不夠好。

  (三)情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高認(rèn)識。

  情境教學(xué)被教師們所鐘愛。許多數(shù)學(xué)課堂因為創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,原本枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學(xué)的認(rèn)識和理解出現(xiàn)偏差,表現(xiàn)在:第一,為生活情境而情境,不少老師的“生活情境的唯一”的誤區(qū)使得課上有生活內(nèi)容過于泛化之感。在開課伊始的問題情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié),尤其突顯。很重要的來自于學(xué)生已有的知識積累的數(shù)學(xué)情境似乎不見了,或者很少見。第二,所設(shè)計的情境不能很好地為教學(xué)服務(wù),缺乏有效性。情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大,僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣,有的情境含有數(shù)學(xué)思考,但老師們對于它的使用不當(dāng),草草用之,缺少情境中數(shù)學(xué)信息的提取,分析。

  (四)小組合作學(xué)習(xí)缺乏實效性,過于“泛化”。

  教師追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式,就目前課堂教學(xué)看,熱情有所減退,老師們趨于理性思索,對小組合作學(xué)習(xí)有所把握,但就它的目的、時機及過程設(shè)計還不夠好。教師在應(yīng)用中還存在一些問題:

 �、傩〗M合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程。

 �、谛〗M合作時給學(xué)生的時間不充裕,不能充分合作,達(dá)不到解決問題的目的。

 �、坌〗M合作的內(nèi)容沒有大的探討價值,表現(xiàn)在有些教師把學(xué)生一看就懂的內(nèi)容讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),浪費了有效的教學(xué)時間。

  (五)課堂教學(xué)缺乏有效評價。教師的評價是一堂數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵,是每一個環(huán)節(jié)重要之處的點睛之筆。德國教育家第多斯惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確、到位的評價,必將引導(dǎo)學(xué)生朝準(zhǔn)確的方向思考,從而使學(xué)生能夠獲得有效的學(xué)習(xí),使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。通過調(diào)研,我們感覺教師普遍淡化評價活動的設(shè)計,課堂上對學(xué)生的情緒、行為的即時評價欠缺,評價表象淺層次的居多。一方面,說明老師們不夠重視評價,另一方面,說明老師們對學(xué)生學(xué)習(xí)行為關(guān)注不夠,在教與學(xué)的過程中,對于學(xué)情關(guān)注不夠,不能適時抓住來自于學(xué)生的思維做有效的評價。還有,教師的教學(xué)機智不夠。

  (六)數(shù)學(xué)活動缺乏體驗

  在低年級的有些課堂上發(fā)現(xiàn),學(xué)生一會兒忙話這,一會兒忙活那,教室里亂糟糟、鬧哄哄,這種“活動”是外在多于內(nèi)在,動手與動腦相脫節(jié),目的性較差,學(xué)生為活動而活動,有活動卻沒有體驗,沒有反思�;顒拥膬r值也就沒有了。中高年級的學(xué)生不缺乏活動的目的性,但活動體驗的深刻性不夠,學(xué)生在活動中的個性思考少。缺乏創(chuàng)新與個性。

  (七)預(yù)設(shè)性太強

  課堂教學(xué),沒有很好的預(yù)設(shè)是不負(fù)責(zé)任的,課堂教學(xué)同時又是一個動態(tài)生成的過程。教學(xué)過程中需要老師處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。關(guān)注動態(tài)生成,講究有效教學(xué)。有效是教學(xué)之本。

  第一,超時授課。一節(jié)課有的老師們?yōu)橥瓿勺约旱慕虒W(xué)設(shè)計超時授課,也有老師對完不成全部內(nèi)容心懷遺憾。

  第二,對課堂上的生成關(guān)注不夠,一是不能很好的促進(jìn)學(xué)生的生成。學(xué)生的思維是紛呈的,有些內(nèi)容需要老師創(chuàng)造機會,給學(xué)生生成的機會。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們主動思考,表達(dá)想法的欲望不夠強。來自于自我的生成的東西少,這說明教學(xué)關(guān)注程度不夠,二是對于學(xué)生已有的生成教師關(guān)注不夠到位。尤其是對與生成的問題不能做到是否予以關(guān)注,常常是草草處理。按既定預(yù)設(shè)的教學(xué)行進(jìn)。

  第三,學(xué)生缺少了主動思考的過程,學(xué)生被動得聽講與被動的執(zhí)行老師的指令居多,鮮活的課堂教學(xué)出現(xiàn)的不多。

  (八)課堂上缺乏深層次思考的問題。老師們給學(xué)生的思考的問題深度不夠�!稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性,所提之問題要具有思考性,有思考的價值,不是隨口可答的,要經(jīng)過一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提,最好不提。多數(shù)的課堂教師提出的諸多問題,學(xué)生順順利利解答。細(xì)思量,這些問題的解決,還不能足以說明學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思考和獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗。小組合作學(xué)習(xí)的問題也極少具有深層次思考的問題,失去合作探究的意義,有形無效的居多。就教師如何提問,什么樣的問題更具思考性有待于今后的教學(xué)中研究。

  (九)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用缺乏有效性

  老師們有一定的電教應(yīng)用意識和操作技術(shù)。但現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用沒有很好的發(fā)揮。電教的使用達(dá)不到促進(jìn)教學(xué)的需要。為電教而電教的現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象。

  三、下一步學(xué)科發(fā)展的思考與建議

  (一)教師的自覺認(rèn)識與自覺行動很重要。教師應(yīng)該有成長自我的認(rèn)識,數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展,離不開那些熱愛它的老師們。許多老師們源于對工作的熱愛,對學(xué)生的負(fù)責(zé),對自我的積極求進(jìn),不斷地學(xué)習(xí)著思考著工作著,數(shù)學(xué)學(xué)科正因為有了這樣的老師,才得以快速發(fā)展。實驗小學(xué)的侯曙光老師密密麻麻的書頭教案,足以讓你震驚—真下功夫啊,不愧為市級優(yōu)秀教師,東勝的王慎云自制精美實效的課件,不能不令你贊嘆—她的課件走進(jìn)了各網(wǎng)絡(luò)成為共享的資源。高臺子的劉宏不失時機地與人交流研究教學(xué)問題,育才小學(xué)的鄧麗紅自己花錢買學(xué)習(xí)網(wǎng)站一直持續(xù)至今,這些都使你感覺到他們是求進(jìn)的人。教師本身的這種自覺的認(rèn)識與行動,是需要被認(rèn)可。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的,做我們研訓(xùn)員的都要給老師們以積極的關(guān)注以鼓舞,以弘揚……

  (二)用好校本教研這塊便捷的陣地。以校為本的教學(xué)研究很具有實效性與操作性,關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)要加強重視。據(jù)了解,我區(qū)的春明小學(xué),廣場小學(xué),新明小學(xué),高臺子小學(xué),聯(lián)豐小學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科上的校本研究高度重視。開學(xué)以來,他們分別在本校以課堂教學(xué)觀摩研討的形式對數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行研究。以校為本的學(xué)科教學(xué)研究,是現(xiàn)在,乃至今后教學(xué)研究的一個主要陣地。要發(fā)揮好它的作用,關(guān)鍵是各校領(lǐng)導(dǎo)要加強認(rèn)識,帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專業(yè)引領(lǐng),扎扎實實地去研究,以提升學(xué)校的學(xué)科教學(xué)水平。

  (三)專題研究,扎實實驗

  針對以上調(diào)研的優(yōu)點與不足,可以說我區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)過近五年課改的實驗,趨于成熟。課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中。我們所要研究的是分專題進(jìn)一步把課改的實驗進(jìn)行優(yōu)化。某些領(lǐng)域的某些內(nèi)容我們的操作已符合新課程理念,能推廣的我們要在各個層面上推廣,在教學(xué)手段上,比如說自制電教手段的使用,在學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域的研究上,比如說,統(tǒng)計與概率部分的教學(xué),空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過程性學(xué)習(xí),包括概念性教學(xué)的突破,把我們的不足,比如說從內(nèi)容領(lǐng)域看,計算教學(xué)有待于進(jìn)一步探討,等等從內(nèi)容到方法,從形式到有效性,從教師到學(xué)生,從理念到操作,我們要上下結(jié)合,齊心共進(jìn),一專題研究為切入點,扎實實驗。

  (四)加強骨干教師的帶動作用

  在學(xué)科教學(xué)上,總是有些教師走在前列,我們要關(guān)注這些教師,用好這些可以利用的資源。各校均有能夠起到帶頭作用的學(xué)科教師。重視學(xué)科教師的建設(shè),讓骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用,讓普通老師快速成長起來。從我區(qū)這個層面上,發(fā)揮學(xué)科骨干教師的帶頭作用,我們將繼續(xù)采取充分發(fā)揮明山區(qū)數(shù)學(xué)中心教研組的輻射與引領(lǐng)作用,這些老師來自于各校學(xué)科骨干。用于全區(qū)及本校。另外,本學(xué)期正在評選的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人將為我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展起推動作用。帶頭人的代肉作用要很好的發(fā)揮。

  (五)開展各種形式的教研活動。

  調(diào)研結(jié)束,我們?nèi)谎杏?xùn)員會從整體的角度制定我們下一步教研工作,以課堂教學(xué)為載體,開展全區(qū)專題式互動研討活動。以明山師校的網(wǎng)站和明山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師qq群為便捷的交流方式,引導(dǎo)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與教學(xué)研究。以各負(fù)責(zé)年段為單位,開展各自所需的教研活動。本次調(diào)研,我們分年段聽課的,不同的年段會有各自不同的問題與思考,每個人針對各自的年段開展適合自己年段的教研活動,以確保教研實效性。以上的反饋如有不到不周之處,敬請批評指正。

教學(xué)調(diào)研報告15

  一、調(diào)研中看到的亮點

  1.有計劃。各學(xué)校均制訂了教研工作計劃,多數(shù)學(xué)校還制訂了中考目標(biāo)方案等。其中梅峰中學(xué)、徳成中學(xué)、英豪學(xué)校、蓮花山中學(xué)、海城三中、梅嶺中學(xué)和赤石中學(xué)的教研工作計劃較為詳細(xì),尤其是梅峰中學(xué)教研工作分工、集體備課方案較具體、明確,徳成中學(xué)計劃較詳盡,各學(xué)科均制訂教研工作計劃。

  2.有狀態(tài)。各校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué),大部分教師精神狀態(tài)好,工作勤勤懇懇,不辭辛苦。青年教師有激情、有沖勁,工作虛心;中老年教師有經(jīng)驗、有板眼,工作穩(wěn)重。

  3.有特色。有些學(xué)校已經(jīng)形成了自己的課堂教學(xué)特色。其中德成中英文學(xué)校采用的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)特色尤為明顯。深入課堂,我們發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中教師的備課更具實效性:“導(dǎo)學(xué)案”中的預(yù)備知識、探究過程、學(xué)習(xí)體會、練習(xí)拓展等問題的設(shè)置明了、具體、有梯度,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向,導(dǎo)學(xué)功能凸顯。學(xué)生人手一份“導(dǎo)學(xué)案”,增加了教學(xué)容量、提高了教學(xué)效率。德成中英文學(xué)校這種課堂教學(xué)改革收效很明顯:學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)習(xí)慣;知道課前該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容;知道每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點;課堂上會更加注意學(xué)習(xí)難點問題;學(xué)生儼然由過去的被動學(xué)習(xí),改為主動學(xué)習(xí)了。由此可見,形成好的課堂教學(xué)特色很重要,可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

  4.有變化。有些學(xué)校學(xué)生紀(jì)律發(fā)生了變化。比如陳潮中學(xué)、海城三中、縣實驗中學(xué)、陸安中學(xué)等跟前兩年比,課堂紀(jì)律發(fā)生了喜人變化:學(xué)生遲到的現(xiàn)象少了,上課吵吵鬧鬧的現(xiàn)象少了,愿意跟老師互動的學(xué)生多了。

  5.有氛圍。有些學(xué)校教研氛圍比較濃厚。比如梅峰中學(xué),每次教研室到學(xué)校調(diào)研,其學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)都特別重視,各科組的老師也熱情,行政領(lǐng)導(dǎo)和有空節(jié)的老師都主動參與聽課評課,評課氣氛和諧熱烈。

  6.有理念。調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),部分教師上課時能根據(jù)學(xué)科特點,按新課標(biāo)的要求,認(rèn)真開展教學(xué),新課程理念有所體現(xiàn)。

  如物理課,教師能更加關(guān)注激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣,重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及知識過程的建構(gòu),列舉的生活實例,都能與本課知識重難點相關(guān),既對學(xué)生進(jìn)行了能力的訓(xùn)練,也反映了“STS”課改理念。在日常課堂教學(xué)過程中,通過提問、學(xué)生參與實驗探究等形式樹立學(xué)生為主體的新課改理念。較好的有xx中學(xué)的羅韓如、xx中學(xué)的鄧金國、xx中學(xué)的葉宇敏等老師。

  再如語文課,有些教師教學(xué)設(shè)計合理,課堂結(jié)構(gòu)安排緊湊,教學(xué)方法靈活多樣,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得主動、生動、活潑又有成效。較好的有xx中學(xué)李雪映、xx中學(xué)卓海華、xx中學(xué)葉啟容、xx中學(xué)陳春花等老師。

  7.有方法。許多化學(xué)老師教學(xué)中能重視科學(xué)探究方法和能力培養(yǎng),實驗教學(xué)得到加強。如有些條件較差的學(xué)校既無實驗室又無實驗員,教師克服困難,儀器不足用替代用品,把實驗搬到教室里來上。

  二、存在的問題

  1.教師的教學(xué)觀與新課程理念有較大差距。不少教師依然存在“串講”、“串問”現(xiàn)象,呈現(xiàn)“我的講臺我做主”的局面,沒有把學(xué)生當(dāng)做真正的主體。教學(xué)中學(xué)生參與面不廣,參與性不深。不少教師對新教材的內(nèi)涵理解不足,理解深度不夠,在處理教學(xué)內(nèi)容時,對“過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的重視、挖掘不夠;教材中的科學(xué)思想和方法在教學(xué)中的體現(xiàn)、學(xué)科能力的培養(yǎng)等做得比較欠缺,不能真正體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法和情感價值觀”的教學(xué)三維目標(biāo)。如物理概念形成過程的展示、研究問題思維的暴露、處理問題方法的培養(yǎng)等。

  2.部分教師對教材理解不全面,不到位。語文課堂上,雖然老師們對閱讀教學(xué)把握較好,但是對其他課型,如口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等課型的目標(biāo)、策略還不能完全把握,上成了習(xí)作課和閱讀課,出現(xiàn)目標(biāo)錯位現(xiàn)象。

  3.絕大部分教師對復(fù)習(xí)課、試卷評講課不夠重視。主要表現(xiàn)在備課不認(rèn)真,思考不充分,教法單一,上課隨意性大。課堂上老師自顧自地講,不管學(xué)生聽不聽,偶爾的提問成為點綴,學(xué)生的思維呈抑制狀態(tài),課堂氣氛沉悶。

  4.許多教師備課中沒有備學(xué)生的概念。許多教師備課過程的著眼點在備好教材,備好教學(xué)環(huán)節(jié)上,但卻忽略了更重要的是要備好學(xué)生。沒有認(rèn)識到根據(jù)學(xué)情,從學(xué)生的需要出發(fā)的教學(xué)才是有效的教學(xué)。

  5.有些畢業(yè)班的老師對課程理解有偏差。課堂上表現(xiàn)出更多的是關(guān)注進(jìn)度,為了趕進(jìn)度,課堂教學(xué)基本上由老師包辦,獨占教學(xué)時間,壟斷學(xué)生的“話語權(quán)”。課堂中只有老師的一種聲音,單一思維,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程被省略,被抑制。許多老師認(rèn)為課文上過就OK,上過了就心安理得。究竟45分鐘里要讓學(xué)生獲得哪些知識和能力,達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)和水平,沒有思考過。

  6.有些學(xué)校班風(fēng)學(xué)風(fēng)堪憂。有些學(xué)校由于未能得到社會、家庭的大力配合,增加了學(xué)校管理的難度,班級的課堂紀(jì)律差,教師組織教學(xué)的困難重重。這既降低了教學(xué)效率又鋤傷了教師的教學(xué)積極性,班風(fēng)、學(xué)風(fēng)令人堪憂。

  7.有些學(xué)校課程安排不夠科學(xué)、合理。絕大多數(shù)學(xué)校能按規(guī)定開齊課程,開足課時。但有些學(xué)校為了方便教師回校上課,課程表安排連堂課過多,有的學(xué)校同一科目一周只有2節(jié)課,但排在同一天或連續(xù)兩天。如有的學(xué)校整個七年級星期一沒有語文課、星期五沒有數(shù)學(xué)課,有的學(xué)校一個星期兩節(jié)生物課都安排在星期五。這與學(xué)生接收知識的實際不相合,課程安排欠合理、不科學(xué)。

  8.教師所學(xué)專業(yè)與任教學(xué)科不符。多數(shù)學(xué)校缺乏物理、數(shù)學(xué)、生物等專業(yè)的教師,非專業(yè)教師所占比例較大,教師專業(yè)素質(zhì)普遍較低。非專業(yè)教師或者剛畢業(yè)的年輕教師,雖然在備課、上課等方面很認(rèn)真,但由于專業(yè)知識不夠,教學(xué)經(jīng)驗不足,課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)或多或少的的問題,有些還是科學(xué)性的錯誤,導(dǎo)致課堂效果大打折扣。如生物課中一些簡單的實驗,非專業(yè)的教師無法進(jìn)行演示,更不用說指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗了;數(shù)學(xué)、物理課中,非專業(yè)教師不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

  9.實驗設(shè)備匱乏,實驗開出率低。多數(shù)學(xué)校缺乏物理、生物實驗器材,有的學(xué)校甚至連實驗室都沒有,教師普遍對實驗不夠重視。如物理課,探究實驗教學(xué)流于形式,往往以教師的演示講解來代替,甚至連演示實驗也不做,變成“講實驗”,全然沒有引導(dǎo)學(xué)生實施實驗探究過程與分析的體驗。生物課基本上沒有做實驗,不少教師在授課過程中對實驗部分忽略不講。

  三、建議

  進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強校本教學(xué)研究。針對上面提到的不少教師教學(xué)三維目標(biāo)落實不到位,課堂教學(xué)依然存在“串講”、“串問”等嚴(yán)重現(xiàn)象,我們應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價、教學(xué)反思等方面的研究,緊緊抓住課堂教學(xué)中學(xué)生的注意力,做到放而不散、活而不亂。在校本教研中,要認(rèn)真總結(jié)集體備課的經(jīng)驗和存在的問題,不斷鞏固集體備課的成果。

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教學(xué)調(diào)研報告

  在當(dāng)下社會,報告的適用范圍越來越廣泛,寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報告呢?下面是小編收集整理的教學(xué)調(diào)研報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教學(xué)調(diào)研報告

教學(xué)調(diào)研報告1

  摘要:隨著新課改的深入推進(jìn),對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育越來越成為教學(xué)工作的一個重心。其目的是通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育使之建立能伴隨一生并與社會發(fā)展需要相適應(yīng)的品格和能力。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要平臺,所以在小學(xué)語文教學(xué)中,開展對小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分必要。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)培養(yǎng)

  新的時代,呼喚新的教育。隨著我國社會主義核心價值觀體系的建立,培養(yǎng)具有健全人格、全面發(fā)展的合格人才,自然就成了深化教育改革的頭等大事。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師不僅僅要傳授給學(xué)生基本的語文知識,培養(yǎng)他們的基本能力,還要引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀以及道德品質(zhì)上的健康發(fā)展,使他們的人格得到健全,樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。早在20xx年4月,教育部就印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,首次提出了“核心素養(yǎng)”這一新的育人目標(biāo)要求,這也必將成為今后我國基礎(chǔ)教育改革的方向�!昂诵乃仞B(yǎng)”成了教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱門話題。

  一、小學(xué)語文的核心素養(yǎng)

  素養(yǎng)強調(diào)的是一個人的基本修養(yǎng),如果按照廣義的理解,其中包含道德品質(zhì)、言談舉止、知識層次以及能力狀態(tài)等多個方面的內(nèi)容。而核心素養(yǎng)這個概念同知識、能力以及情感態(tài)度等概念的區(qū)別在于:核心素養(yǎng)更加關(guān)注的是知識、能力以及情感態(tài)度的內(nèi)化調(diào)整,指出了學(xué)習(xí)者深入思考之后的成果。在小學(xué)階段,語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng),也就是在具體的教學(xué)活動過程中致力于使學(xué)生形成相對穩(wěn)定的、適應(yīng)性更強的語文學(xué)識修養(yǎng)、文風(fēng)情趣狀態(tài)。這和傳統(tǒng)意義上僅關(guān)注知識記誦與應(yīng)用的小學(xué)語文教學(xué)比起來,更具深度與廣度。所以,在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師除了注意傳統(tǒng)的知識、能力、情感目標(biāo)養(yǎng)成之外,還要關(guān)注學(xué)生對這些目標(biāo)的真正內(nèi)化,使之上升到語文審美情趣與良好個性、健全人格構(gòu)建的高度。比如:在小學(xué)識字寫字訓(xùn)練時,教師應(yīng)一方面注意到學(xué)生能力的訓(xùn)練,另一方面也注意到其對學(xué)生在文化熏陶方面的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提升學(xué)生的綜合能力。

  二、以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  小學(xué)語文課堂上教學(xué)氣氛沉悶,教師往往過分強調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”,忽視了學(xué)生的主體作用,整節(jié)課大部分時間都是教師在講,學(xué)生思考、討論的時間很少。長期以往,學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣,完全處于接收知識的被動地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自發(fā)的,帶著興趣心去的。如在教學(xué)《小鬧鐘》這篇課文時,可以用猜謎語的方式吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),首先提問:喜歡這個故事嗎?你想不想自己來讀這個故事呢?如果在讀課文的過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?這時就可以讓學(xué)生按照自己喜歡的方法來解決,可以是查字典,可以是問同學(xué)等。在學(xué)生根據(jù)自己的方式解決后,教師再讓他們猜字謎。那么這樣一來,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便會充滿興致。

  三、引導(dǎo)閱讀,提高學(xué)生的閱讀能力

  加強閱讀教學(xué),以更好地進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)高年級語文核心素養(yǎng)的教學(xué)。筆者通過多年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀文本時都是呈現(xiàn)兩種狀態(tài)。一種是學(xué)生的思維較少甚至沒有參入到閱讀中去,此種狀態(tài)的閱讀叫做“淺閱讀”。俗話中的“和尚念經(jīng),有口無心”,學(xué)生養(yǎng)成讀天書的習(xí)慣,便是典型的淺閱讀狀態(tài)。另一種是心理活動較多地滲入到閱讀中去,能夠理解作者的境界,此種狀態(tài)的閱讀叫做“深閱讀”。我在上人教版六年級上冊語文的第六課《懷念母親》時,全體學(xué)生在自主早讀閱讀這篇課文時都很認(rèn)真,很明顯全班學(xué)生都被此文所表達(dá)的作者對兩個母親的懷念之情感動了。在閱讀過程當(dāng)中,由于課文激發(fā)了他們強烈的情感活動,所以學(xué)生閱讀起來的效果特別好。在講述《懷念母親》時,課堂氛圍活躍,一向很少舉手的學(xué)生也很積極�,F(xiàn)在想來有強烈情感活動的閱讀能激發(fā)出學(xué)生強大的記憶力,并調(diào)動出他們強烈的思維活動,所以筆者在講這節(jié)課時,學(xué)生的注意集中度和思維的活躍性都很高,回答問題也特別積極,課堂教學(xué)取得了很好的效果。

  四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,提升閱讀效果

  一個人的語文素養(yǎng)的高低,關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。“腹有詩書氣自華”,當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時,就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊,學(xué)生具有的核心素養(yǎng)才越高�!墩n標(biāo)》指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書�!惫糯逃叶际种匾曈浾b,要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時期多讀多背,熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師,無不滿腹經(jīng)綸,具有很好的記誦功底。為了幫助孩子們補充文學(xué)名著的積累,在教學(xué)實踐中,我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上,做好讀書筆記,摘抄適量的精彩片段,優(yōu)美的句子和詞語,并寫出簡短的賞析文字。每周抽一節(jié)課的時間請4~5名同學(xué)宣讀他寫的讀書筆記,教師進(jìn)行重點點評引導(dǎo),肯定他們的成績。多年來,所教班級的孩子課外閱讀量大大增加,中國古典四大名著、《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《沈石溪動物小說》《夏洛的網(wǎng)》《海底兩萬里》《老人與�!返葦�(shù)十部中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對象。

  五、引導(dǎo)學(xué)生累積,提升語文能力

  學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,有效的積累就成為提高學(xué)生語文素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效活動。所以,在語文閱讀教學(xué)過程中,教師要鼓勵學(xué)生對閱讀文本中的一些好詞好句進(jìn)行積累,對文本中所表達(dá)的情感態(tài)度和價值觀進(jìn)行積累,進(jìn)而在提高學(xué)生寫作質(zhì)量的同時,讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。例如:在教學(xué)《桂林山水》時,為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng),我組織學(xué)生對文本中的一些重點句子進(jìn)行積累和分析,如:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。教師組織學(xué)生對這一句話進(jìn)行解讀,并在閱讀中進(jìn)行積累,比如:分析該句子中運用的修辭手法,即:“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”的排比句;再對每個小句子中運用的修辭手法進(jìn)行分析,比如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”中將“水”比作“翡翠”,以鍛煉學(xué)生的解讀能力和分析能力。當(dāng)然,除了對句子進(jìn)行解讀之外,我們還要對其進(jìn)行仿寫或者是有意識地將其應(yīng)用到自己的寫作之中,進(jìn)而提高學(xué)生的語文積累能力,使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

  六、強調(diào)“讀寫結(jié)合課”,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

  閱讀教材中的許多文章是學(xué)生習(xí)作的極佳“樣本”,教師可以把這樣的文章當(dāng)作“讀寫結(jié)合”的范例來教學(xué)。對此,教學(xué)形態(tài)可以定位為“讀寫結(jié)合課”。閱讀教材中,有些文章的教學(xué)價值不在于“言語表達(dá)”,也不在于“讀寫結(jié)合”,而在于其所呈現(xiàn)的豐富的內(nèi)容,或提供豐富的信息資訊,或拓寬閱讀視野,為學(xué)生提供另一種思維方式。在對這類文章進(jìn)行教學(xué)時,教師可以在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文、了解文章大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野,以話題引領(lǐng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在擴展閱讀中圍繞話題搜集信息,進(jìn)行整理分析、提煉、歸納,從而形成自己的認(rèn)識、思考與判斷,在與他人交流、分享中,發(fā)展思維,提升認(rèn)識。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中,教師要學(xué)會學(xué)習(xí)和讀書,豐富自己的知識和思想,拓寬文化的視野,提高思想的高度,加強思維的深度和廣度,不斷提高自身素養(yǎng),鼓舞和教育學(xué)生,讓他們的每一天都有著新的進(jìn)步和體驗,做孩子快樂成長的陪伴者和引導(dǎo)者。在教學(xué)改革背景下,教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材,改進(jìn)教學(xué)方法,將提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)作為重要目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

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  [4]洪金珠.提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方式[J].語文天地(小教版).20xx,(9).

教學(xué)調(diào)研報告2

  一、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

  近些年來學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破,堅持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路,堅持“立足人本,注重校本,為教師成功搭臺,為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念,唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基,立校之本,揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律,保證了學(xué)生能“進(jìn)得來,留得住,學(xué)得好,學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,贏得了較好的社會聲譽。但是,通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問題,主要有:

  (一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致

  教務(wù)處忙于上傳下達(dá),對教學(xué)研究管理不深入,教學(xué)管理措施不完善或未落到實處,教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué),屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮,課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,也不能有效落實因材施教、差異發(fā)展的要求。

  (二)學(xué)生兩級分化嚴(yán)重

  我校生源復(fù)雜,覆蓋面廣,留守兒童較多,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。

  (三)師資水平有待提高

  由于我校地理位置的特殊性,教師變動特別大。雖然實行了136910工程,但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱,教育教學(xué)研究活動缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng),新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。

  (四)部分課堂效率低下

  部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識不強。課前準(zhǔn)備不足,教案簡單,對教材拓展不夠,補充不足,挖掘不深;課中教師包辦代替多,師生互動少,聯(lián)系學(xué)生實際少,有效訓(xùn)練的時間和內(nèi)容不足,沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠,教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

  (五)教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來,在各級各部門的支持下,學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善,但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要,影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  (六)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成,但教育教學(xué)質(zhì)量激勵制度相對較少,仍然停留在限制、約束與管理的階段。

  (七)教科研沒有實效性。教研與教學(xué)不夠緊密,公開課與平常課兩樣上,差距較大;老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。

  (八)對寫字課教學(xué)不夠重視,學(xué)生書寫習(xí)慣較差。

  (九)超級大班現(xiàn)象嚴(yán)重,致使老師超負(fù)荷運轉(zhuǎn),學(xué)生也沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素

  (一)教育教學(xué)管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強。

  目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來,但是體系還不夠完善,還存在制度空白的地方,需要立即建立健全。另外,有些制度雖然已經(jīng)制定出來了,但是在工作中,常常礙于人情面子,執(zhí)行打了折扣,降低了制度的權(quán)威性,因此,制定出來的制度急需加強執(zhí)行力。

  (二)教師隊伍不穩(wěn)定。

  目前,我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時期,但教師的勤變勤換嚴(yán)重影響了質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

  (三)會議、活動太多,老師疲于奔命,心理壓力大,沒有職業(yè)幸福感。

  (四)學(xué)生朗誦能力較差。晨讀時間不充分,學(xué)生到校后大多在進(jìn)行清潔大掃除,白白浪費了一天的黃金時間;課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù),也沒有太多的時間讓學(xué)生讀。

  (五)課程的設(shè)置不夠科學(xué),不符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特征。有些課沒有設(shè)備、沒有教材,老師又沒有太多的精力充分準(zhǔn)備,學(xué)生收效甚微。

  (六)教育教學(xué)經(jīng)費投入不足。

  教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要創(chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件,否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而,目前我�;窘ㄔO(shè)尚未完成,對于教育教學(xué)的投資力度較小,特別是圖書資料、實驗儀器設(shè)備不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要,這在一定范圍內(nèi)影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。

  (七)超級大班現(xiàn)象嚴(yán)重,教師壓力大,同時也不利于學(xué)生的身心健康。

  三、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

  (一)加強“以人為本”的管理理念,堅持“德治、法治、情治”相結(jié)合,增強師生的幸福指數(shù)。

  在學(xué)生層面上,堅持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,讓所有學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。

  在教師隊伍建設(shè)上,也要體現(xiàn)“以人為本,發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場所,也是教師實現(xiàn)人生價值,感受人生幸福的空間。教師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”,更是一種“生活”,校園應(yīng)該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”,更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價值,在“用”中實現(xiàn)教師的職業(yè)成就;在“養(yǎng)”上積累教師的精神財富,在“養(yǎng)”中豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵。

  (二)加強隊伍建設(shè),造就一支和諧、進(jìn)取,樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教職工隊伍。

  提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì),必須構(gòu)建長效機制,推進(jìn)制度創(chuàng)新,加強教師隊伍建設(shè)。一是加強教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費,采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動,滿足受訓(xùn)者的不同需求,激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學(xué),建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設(shè),完善骨干教師培養(yǎng)機制。四是切實解決學(xué)科教師不足的問題。

  (三)堅定育人為本,德育為先的理念,扎實開展德育工作,提高德育實效。

  (1)道德行為教育。在各年級認(rèn)真貫徹執(zhí)行小學(xué)生行為規(guī)范守則,繼續(xù)開展長江小學(xué)一日行為規(guī)范教育,使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。

  (2)堅持德育工作貼近我校學(xué)生生活。根據(jù)我校學(xué)生的特點,積極探索和形成層次分明的德育目標(biāo)結(jié)構(gòu)及與之相適應(yīng)的德育內(nèi)容與管理方法。

  (3)加強學(xué)生心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、強健的體魄和健全的人格,使學(xué)生在自尊心、自信心、獨立性、責(zé)任感、意志、興趣、受挫能力和社會適應(yīng)能力等方面得到較好的發(fā)展。

  (四)堅定教學(xué)為主,質(zhì)量第一的教育觀,規(guī)范管理,改革創(chuàng)新,全面提高教學(xué)質(zhì)量

  (1)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)整體優(yōu)化。

  一是抓集體備課,發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂,向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵教師發(fā)揮個人特長,形成個人教學(xué)風(fēng)格,配合先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地,強化培優(yōu)輔困,保證每一位學(xué)生都有良好發(fā)展。四是注重教學(xué)反饋,精心設(shè)計作業(yè)。五是抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測與分析。

  (2)探索有效教學(xué)課堂的教育教學(xué)模式,引導(dǎo)我校教育教學(xué)改革深入發(fā)展,從理論層面加以深化和提升,操作層面加以細(xì)化和實施,從質(zhì)量層面加以監(jiān)控,從評價層面抓過程落實與質(zhì)量創(chuàng)新。

  (3)完善教學(xué)質(zhì)量管理。一是抓好教學(xué)規(guī)范管理,以規(guī)范保證質(zhì)量的落實。二是通過理順教材體系,力求無縫銜接。三是探索適合提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。四是以個別化教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。五是形成與發(fā)展學(xué)生的生存能力,為學(xué)生的后續(xù)教育打下基礎(chǔ)。

  (4)以課堂教學(xué)為核心,廣泛開展以課例研討為載體的教研活動,通過考核課、公開課、觀摩課、示范課等形式提高教師課堂教學(xué)的基本功,增強教研活動的針對性與實效性,提高促進(jìn)課堂教學(xué)效率。

  (5)根據(jù)課程改革的要求以及課改中形成的經(jīng)驗,結(jié)合我校的實際進(jìn)行課程改革研究。

  (6)加大現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和研究力度。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的獨特作用。

  (7)加強理想教育,尋找成功的典范;明確學(xué)習(xí)目標(biāo),加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);通過舉辦各種學(xué)科競賽活動和組織學(xué)生參與各級各類的競賽活動,增加學(xué)生的成功體驗,進(jìn)而增強學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識與能力。

  (五)堅定科研興校信念。

  (1)立足教師,加速專業(yè)成長。

  (2)立足真實課堂,解決教學(xué)中的具體問題。

  (3)鼓勵教師充分發(fā)揮個人特長,揚長補短,并將自己的特長與優(yōu)勢和學(xué)校特色風(fēng)格相結(jié)合。倡導(dǎo)教師在站穩(wěn)站好講臺的基礎(chǔ)上,積極開展教育教學(xué)研究,及時進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié),認(rèn)真撰寫科研論文。

  (六)加強學(xué)生讀的指導(dǎo),建設(shè)書香校園。一是保證學(xué)生晨讀時間,二是多舉行一些朗誦、演講比賽,三是號召各班成立圖書角。

  (七)科學(xué)合理地設(shè)置課程,爭取國家、地方、校本課程相結(jié)合。

  面對新工作,迎接新挑戰(zhàn),我們將以統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作,克服保守思想,消除傳統(tǒng)思維定勢,認(rèn)真分析與相抵觸的問題,努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素。不斷解放思想,聯(lián)系實際,與時俱進(jìn),大膽創(chuàng)新,不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)檔次,促進(jìn)學(xué)�?缭绞桨l(fā)展。

教學(xué)調(diào)研報告3

  摘要:

  互聯(lián)網(wǎng)時代的到來也給傳統(tǒng)教育領(lǐng)域帶來了全新的機會與挑戰(zhàn)。作為教育工作者更應(yīng)該看清時代潮流發(fā)展的風(fēng)向,找到屬于新時代的高校財務(wù)會計教學(xué)方法,對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行重新優(yōu)化與變革,推動高校財務(wù)會計教學(xué)理念革新。本文在對高校財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,對目前互聯(lián)網(wǎng)時代給高校財務(wù)會計教學(xué)帶來的困難進(jìn)行了分析,同時提出了相應(yīng)的對策,希望能夠助力高校財務(wù)會計教學(xué)得到更好的發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:

  互聯(lián)網(wǎng)時代;財務(wù)會計;教學(xué)改革

  三五”發(fā)展期間提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃,對互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)行了重新的規(guī)劃與設(shè)計。互聯(lián)網(wǎng)將在未來融入人民生活的各個領(lǐng)域當(dāng)中。從目前來說,互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)領(lǐng)域所帶來的沖擊已經(jīng)開始顯現(xiàn),高校對于傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)的改革也迫在眉睫。高校財務(wù)會計教學(xué)就是教師通過對學(xué)生傳授會計理論與技能,使學(xué)生能夠擁有一定會計思維,掌握基本的會計道德,能夠從事對應(yīng)的會計工作。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境背景下,未來會計教學(xué)領(lǐng)域必然與其互相碰撞與交融,未來的會計教學(xué)會朝著信息化和自動化逐漸發(fā)展。因此,現(xiàn)代高校財務(wù)會計教學(xué)更需要把握時代的發(fā)展方向,培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)新時代環(huán)境背景的優(yōu)質(zhì)人才,以此推動中國現(xiàn)代化管理進(jìn)程,實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

  一、互聯(lián)網(wǎng)對高校財務(wù)會計教學(xué)的沖擊

 �。ㄒ唬┘铀倭烁咝嫽A(chǔ)理論的拓展和深化。傳統(tǒng)會計核算是指針對特定主題進(jìn)行以貨幣為主要計量單位的單一核算,在內(nèi)容上是對特定主題的相關(guān)經(jīng)濟活動做出確認(rèn)、計量、報告。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展,傳統(tǒng)的實體交易形式得到了更加現(xiàn)代化的拓展,在基于自主核算的前提下,企業(yè)會對各類價值鏈環(huán)節(jié)信息流的虛擬形式產(chǎn)生依賴,傳統(tǒng)的會計領(lǐng)域也得到了相應(yīng)的拓展。首先,是會計對象的變化。相較于傳統(tǒng)財務(wù)會計領(lǐng)域的會計對象來說,在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下會計對象不單單是對特定主體價值的運動,還囊括了價值鏈環(huán)節(jié)上各類主題相關(guān)的信息,如供應(yīng)商、客戶等,同時又重新強調(diào)了會計核算的重要性。其次,是會計基礎(chǔ)的變化�;ヂ�(lián)網(wǎng)時代傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)的組織形式產(chǎn)生了變化,傳統(tǒng)企業(yè)有了更加多的虛擬存在形式,這也衍生出了一批以虛擬公司為會計主體的全新會計主體。所以,需要將傳統(tǒng)會計主體進(jìn)行絕對假設(shè)與相對假設(shè)的變換。與傳統(tǒng)持續(xù)經(jīng)營假設(shè)不同的是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)虛擬企業(yè)有不少是短期內(nèi)實現(xiàn)目標(biāo)即解散的,這類虛擬企業(yè)重新改變了傳統(tǒng)持續(xù)經(jīng)營的內(nèi)涵。除此之外,在不確定的企業(yè)期限與會計信息化的基礎(chǔ)上,虛擬企業(yè)可能會產(chǎn)生出相應(yīng)的實時財務(wù)數(shù)據(jù)流,直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)會計分期編制報表轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r與持續(xù)的財務(wù)分析。同時在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下,貨幣再也不是一個統(tǒng)一且重要的計量單位,因為它無法展現(xiàn)一些如市場占有率、創(chuàng)新水平、產(chǎn)品滿意度等重要的非貨幣信息,其所展現(xiàn)出的價值信息遠(yuǎn)沒有以往重要,企業(yè)的發(fā)展?jié)摿σ彩菬o法在財務(wù)報表上用貨幣來顯示的。最后,是會計職能的變化。相較于以往的事后核算與監(jiān)督,現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的會計核算擁有了更加多的職責(zé)與內(nèi)容,其重心也由傳統(tǒng)的“事后”更加傾向于“事中”的監(jiān)督控制。(二)促進(jìn)了我國大數(shù)據(jù)會計實務(wù)流程的重造。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,傳統(tǒng)會計領(lǐng)域與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息領(lǐng)域產(chǎn)生了全新的碰撞與融合,如大數(shù)據(jù)與會計領(lǐng)域,就使得傳統(tǒng)快捷又有更多海量的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容,不論是從數(shù)據(jù)的廣度還是深度上都相較于以往有一個質(zhì)的提升。不同于傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的會計時代,現(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)會計事務(wù)擁有更多來自不同組織的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)內(nèi)容。這就對傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為核心的企業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊,在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下,傳統(tǒng)會計的流程產(chǎn)生了全新的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)會計技術(shù)的發(fā)展,也使得傳統(tǒng)會計流程將會變?yōu)榇髷?shù)據(jù)會計流程中的一個部分,而大數(shù)據(jù)會計流程也會對半結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的處理更加重視,以此來達(dá)成企業(yè)內(nèi)部的戰(zhàn)略管理和組織決策需求。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展也讓會計數(shù)據(jù)的采集不再受到時間和空間的限制,尤其是在半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)領(lǐng)域,所有信息鏈上的貨幣與非貨幣信息都會被納入數(shù)據(jù)的采集流程。相較于傳統(tǒng)會計數(shù)據(jù)處理來說,現(xiàn)代會計數(shù)據(jù)處理更加復(fù)雜困難,需要依靠各種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),如大數(shù)據(jù)、云計算等,在巨量的數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行有效數(shù)據(jù)的甄選,從中分析出有價值的內(nèi)容。同時在會計數(shù)據(jù)輸出的形式方面也有著十分多樣的變化,如會計報告、業(yè)績評價報告、預(yù)測報告、財務(wù)分析報告等,不同的數(shù)據(jù)輸出形式也能夠滿足公司不同的戰(zhàn)略管理需求。除此之外,大數(shù)據(jù)也使得傳統(tǒng)會計書面憑證轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮討{證,使得會計數(shù)據(jù)處理更加集中化和動態(tài)化。

  二、互聯(lián)網(wǎng)時代高校財務(wù)會計教學(xué)的現(xiàn)狀

 �。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)不夠明確�,F(xiàn)階段有不少高校會計專業(yè)都設(shè)立了財務(wù)會計課程,但許多非會計專業(yè)也建立了相應(yīng)的課程,這就模糊了會計專業(yè)與非會計專業(yè)的培養(yǎng)界限,丟失了不同人才培養(yǎng)的目標(biāo),使得會計專業(yè)人才培養(yǎng)不再具有獨特優(yōu)勢。有不少高校的財務(wù)會計課程都是由會計專業(yè)老師來進(jìn)行講授的,有關(guān)財務(wù)會計課程當(dāng)中有不少復(fù)雜的會計實務(wù)與賬戶關(guān)系內(nèi)容,會對這些非會計專業(yè)學(xué)生帶來一定的困難,因此有不少教師都將這部分內(nèi)容進(jìn)行了簡化甚至是刪減。而這些老師也會在教授會計專業(yè)學(xué)生的時候沿用這種非專業(yè)化培養(yǎng)的教學(xué)思路,最終也使得本該是不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)這一套課程內(nèi)容,極大地影響了專業(yè)化人才培養(yǎng)教學(xué)。由于會計專業(yè)與非會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的區(qū)別,因此教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。財務(wù)會計課程與其他課程不同的是,財務(wù)會計對于實務(wù)操作性擁有很高的要求,需要培養(yǎng)會計專業(yè)在工作崗位上的能力,這樣會計專業(yè)學(xué)生才能夠勝任相應(yīng)的會計工作崗位。所以,高校財務(wù)會計課程應(yīng)該注重會計實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而對于非會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)來說由于其未來發(fā)展方向與會計專業(yè)學(xué)生發(fā)展方向不同,他們往往只需要根據(jù)會計知識來對信息內(nèi)容進(jìn)行決策,不需要擁有會計實務(wù)處理的能力。基于此在財務(wù)會計教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該突出重點,強調(diào)對會計專業(yè)學(xué)生實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。(二)信息化課程設(shè)置不夠全面�;ヂ�(lián)網(wǎng)擁有更加開放的生態(tài),基于此所產(chǎn)生的教育教學(xué)也應(yīng)該有更加全新的教育理念,傳統(tǒng)的實體教育教學(xué)模式或被現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)所取代。隨著手機等移動終端的普及和發(fā)展,線上教學(xué)已開始逐漸走入人們的視野當(dāng)中。傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)就是為了使受教育者能夠擁有扎實的會計理論知識與創(chuàng)新能力,成為優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。而在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下能夠讓學(xué)生隨時隨地的參與學(xué)習(xí),同時還能根據(jù)自身的需求個性化定制學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容,一定程度上加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,更能夠幫助實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。盡管現(xiàn)階段有不少高校教育的組織者已經(jīng)開始對互聯(lián)網(wǎng)教育模式加以重視,但在一定程度上仍有欠缺�;ヂ�(lián)網(wǎng)時代的會計教育不單是通過幾門網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)來體現(xiàn),更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維與理念,利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺來幫助拉近自己與行業(yè)頂尖水平的距離,實現(xiàn)創(chuàng)新和突破性發(fā)展,這些才是現(xiàn)代高校所需要重點培養(yǎng)的內(nèi)容�,F(xiàn)在高校所需要思考的是如何將會計教學(xué)與信息化內(nèi)容進(jìn)行有效的融合予以突破,絕大多數(shù)高手還沒有真正地將這點落實到位,沒有設(shè)置一個全面的信息化課程內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的背景下,電子貨幣結(jié)算、遠(yuǎn)程會計核算、會計在線財務(wù)管理等不少電算化平臺都是在學(xué)生對于信息化知識理解和運用的基礎(chǔ)上所衍生出來的,因此一旦高校在信息化課程方面有所欠缺,那么勢必會影響互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的會計教學(xué),導(dǎo)致無法從根本意義上對傳統(tǒng)會計教學(xué)進(jìn)行革新。(三)會計教學(xué)內(nèi)容陳舊無法適應(yīng)時代發(fā)展需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,會計知識的傳播與更新只會越來越快,傳統(tǒng)的實體課堂教學(xué)與實體賬目操作已經(jīng)無法滿足當(dāng)前市場急速變化的情況。會計人才培養(yǎng)急切需要一個能夠適應(yīng)社會發(fā)展的全新理念和目標(biāo),盡可能地消除社會變化帶來人才培養(yǎng)的滯后性,建立出一個真正意義上的新時代會計人才。傳統(tǒng)高校一般將財務(wù)會計分為初級財務(wù)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計三門課程,這三門課程不僅內(nèi)容上存在交叉重復(fù),同時也沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識。一些基礎(chǔ)的理論在三門課程當(dāng)中都占了不小的篇幅,內(nèi)容上也沒有較為明顯的差異。除此之外教材內(nèi)容方面也沒有與時俱進(jìn),不少現(xiàn)在常見業(yè)務(wù)仍舊歸納為中級與高級財務(wù)會計內(nèi)容當(dāng)中。同時絕大部分財務(wù)會計課程內(nèi)容都是根據(jù)會計要素進(jìn)行相應(yīng)的分類與設(shè)置的。但是結(jié)合實際的生產(chǎn)生活來看,一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)往往不可能是單一的會計要素確認(rèn)和計量,這就使得一樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)會出現(xiàn)在不同的章節(jié)體系當(dāng)中,造成教材與課程內(nèi)容的冗余。這些重復(fù)課程內(nèi)容不斷地在課堂上出現(xiàn)不僅浪費了教師寶貴的教學(xué)時間,而且也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸和反感。除此之外,還有不少內(nèi)容是基于整體對會計業(yè)務(wù)的總體描述,本該不進(jìn)行內(nèi)容上的拆分,但教材的設(shè)計上生硬地將這部分內(nèi)容切割開,沒有很好地遵循教育教學(xué)規(guī)律。

  三、互聯(lián)網(wǎng)時代下高校財務(wù)會計教學(xué)對策

 �。ㄒ唬┘訌妼ヂ�(lián)網(wǎng)的重視,設(shè)計全新的教學(xué)模式�;ヂ�(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在優(yōu)秀人才培養(yǎng)的推進(jìn)器。在基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式上,應(yīng)重新對互聯(lián)網(wǎng)教育進(jìn)行考量和設(shè)計,建立出一個更加符合當(dāng)代會計人才培養(yǎng)需求的培養(yǎng)體系,從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、管理系統(tǒng)、課程與教學(xué)三個方面全方位地開展互聯(lián)網(wǎng)信息建設(shè),打造出一個更加符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求的會計人才培養(yǎng)模式。橙色至上要融入全新的互聯(lián)網(wǎng)教育理念,通過將傳統(tǒng)實體課程與網(wǎng)絡(luò)課程互相結(jié)合,進(jìn)一步改善目前的教學(xué)教育環(huán)境,重構(gòu)課程質(zhì)量管理體系,將信息化教務(wù)系統(tǒng)融入專業(yè)建設(shè)當(dāng)中。同時依托網(wǎng)絡(luò)支持與服務(wù)平臺,進(jìn)行師生互動、教學(xué)、評價、考核。以科學(xué)的會計人才培養(yǎng)目標(biāo),對會計教學(xué)進(jìn)行重新的規(guī)劃與完善。

  (二)完善互聯(lián)網(wǎng)高校財務(wù)會計教育管理與師資隊伍建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的背景下,傳統(tǒng)的教育管理理念需要得到突破和創(chuàng)新,然后在僅有的教育資源環(huán)境下通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相應(yīng)的拓展教學(xué),增強學(xué)生主觀能動性的同時,做到資源最大化利用。教育教學(xué)活動要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化,結(jié)合時代發(fā)展與人才需求做到因材施教、有的放矢,進(jìn)一步增強網(wǎng)絡(luò)化管理的意識,提高高校教師助理信息化內(nèi)容的技術(shù)水平,加強對網(wǎng)絡(luò)資源的利用和篩選。在師資團隊建設(shè)方面,要堅持打造一批高素質(zhì)高水平的新時代教師隊伍,通過各種手段來提高會計教師隊伍的整體素質(zhì)與團隊修養(yǎng),確保能夠做到課程教學(xué)上敢為人先、與時俱進(jìn)、求實創(chuàng)新。作為互聯(lián)網(wǎng)時代的會計教師,首先要擁有動態(tài)創(chuàng)新的能力,能夠?qū)鹘y(tǒng)會計理論進(jìn)行相應(yīng)的拓展與演進(jìn),積極參與教育教學(xué)模式的變革,在互聯(lián)網(wǎng)視角下準(zhǔn)確地掌握互聯(lián)網(wǎng)對當(dāng)前會計行業(yè)所產(chǎn)生的影響和沖擊,積極探索創(chuàng)新并深入挖掘會計全員信息資訊同時將這些內(nèi)容很好地傳達(dá)給學(xué)生。其次,教師要擁有良好的合作精神與開闊的視野�;ヂ�(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校財務(wù)會計教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦訌?fù)雜全面的交叉性學(xué)科內(nèi)容,需要不同學(xué)科的教師一起群策群力培養(yǎng)出符合新時代現(xiàn)代化管理建設(shè)的優(yōu)質(zhì)會計人才�,F(xiàn)代財務(wù)會計不僅涉及了傳統(tǒng)領(lǐng)域的會計學(xué),同時也要求學(xué)生掌握一定的計算機、信息處理、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)等內(nèi)容,這就要求不同學(xué)科的教師能夠針對會計人才培養(yǎng)方向進(jìn)行有效的知識融合與探討,幫助學(xué)生開拓視野,了解國內(nèi)外先進(jìn)的會計理念資訊的同時對會計行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的發(fā)展方向能夠清楚地認(rèn)知。

  (三)推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育模式與傳統(tǒng)教育教學(xué)的融合。時至今日,社會對高層次會計人才的需求不斷變化,為了滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計人才培養(yǎng)和高等教育發(fā)展的需要,高校必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革,以保證互聯(lián)網(wǎng)與會計教育的有機結(jié)合。加強對學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),幫助提高學(xué)生會計信息化方面的分析及處理能力。不同于會計電算化,會計信息化要求會計人才能夠在網(wǎng)絡(luò)信息實時性和集成性的基礎(chǔ)上,利用信息來提升決策的效率。未來復(fù)合型人才將會成為計行業(yè)重點需求對象,掌握傳統(tǒng)的專業(yè)知識基礎(chǔ)已經(jīng)不是合格人才的全部標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)更加側(cè)重于會計人才計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng),學(xué)會如何操作財務(wù)信息系統(tǒng),擁有一定的網(wǎng)絡(luò)信息分析能力,最終實現(xiàn)人才綜合性培養(yǎng)。完善和優(yōu)化會計課程體系,應(yīng)對傳統(tǒng)教材內(nèi)容和教學(xué)組織方式進(jìn)行重新的設(shè)計,改變傳統(tǒng)考核方式�;ヂ�(lián)網(wǎng)時代使得會計教育內(nèi)容不斷趨向復(fù)雜化和專業(yè)化,教育方式也變得更加多元化,這些都給傳統(tǒng)高校財務(wù)會計教學(xué)帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。教師要將傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主要地位的課堂教學(xué),進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此在課程上,也要設(shè)置更多具有開放性和創(chuàng)新性的課程內(nèi)容,幫助拓展學(xué)生綜合素質(zhì)。結(jié)合國內(nèi)外會計理論的新出動態(tài),結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景,盡量采用一些案例分析與實務(wù)模擬的方法來幫助學(xué)生自主探討會計發(fā)展的主要方向,進(jìn)一步增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

  綜上,在互聯(lián)網(wǎng)時代下,高校財務(wù)會計教學(xué)的改革不是一蹴而就的,而是需要學(xué)校上下乃至社會整體的共同努力。基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)上,學(xué)生擁有了更多的可能性,教師也要基于這些可能以學(xué)生教育和成長為導(dǎo)向幫助引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我理想和追求,最終實現(xiàn)高校會計專業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。

教學(xué)調(diào)研報告4

  4月初,我用兩天的時間,在聯(lián)校其他教研員的配合下對各中心校的語文工作進(jìn)行了一次全面深入的調(diào)研。我采用學(xué)生問卷和詢問檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩種形式,對學(xué)生綜合素質(zhì)和教師業(yè)務(wù)材料兩方面進(jìn)行調(diào)研,從獲得了非常重要的教學(xué)信息。這對于指導(dǎo)我校今后的教育教學(xué)工作具有很重要的意義。發(fā)現(xiàn)和存在的問題如下:

  一、學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查

  1、書寫

 �、艑懽肿藙莶徽_是各班普遍存在的現(xiàn)象,這與我們老師的要求有關(guān)系。

 �、茣鴮懻w來看比較整潔,但基本筆畫書寫不到位是通病,今后的教學(xué)中要加強課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)。各年級雖然都有寫字作業(yè),但是淡化了對書寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練。學(xué)生的寫字訓(xùn)練本,大部分是被當(dāng)作課下作業(yè)布置的,缺乏有效的課堂教學(xué)指導(dǎo)。

  2、課文朗讀

  檢查課文的誦讀情況,采用齊讀、指名讀和重點課文的背誦三種形式。

 �、艑W(xué)生的背誦和朗讀都使用普通話,基本能達(dá)到課標(biāo)“正確、流利”的要求,但學(xué)生的情感流露不充分,表現(xiàn)為朗讀的節(jié)奏快,不注意停頓,唱讀是個別現(xiàn)象)。

  ⑵多數(shù)學(xué)生的讀書姿勢正確,都能自覺地將課本端起,且有一定的斜度。

 �、侵攸c課文很少有背不過的。

  3、讀書做記號

  讀書做記號是四上提出的習(xí)慣要求。4-6年級也是這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的檢查重點。

 �、哦鄶�(shù)學(xué)生課本上有標(biāo)劃,標(biāo)有注音,字典上的詞語解釋。

 �、茝膶W(xué)生的課本中很難看到學(xué)生對好詞、好句、精彩片斷的個性感悟和體驗。閱讀是學(xué)生個性化的行為,學(xué)生的標(biāo)注中應(yīng)該能體現(xiàn)出學(xué)生對文本的品味�?墒呛苓z憾,在學(xué)生的課本中,能看到的有價值個性感悟鳳毛麟角。

  4、古詩積累內(nèi)化

  前段時間,按課標(biāo)要求聯(lián)校統(tǒng)一印制了20首古詩。對古詩背誦,可以說時間短、進(jìn)展快,很多學(xué)生都能背得出。

 �、鸥餍旁姷膹堎N缺乏統(tǒng)一規(guī)劃,各班帖得比較凌亂。

 �、乒旁姺e累要求層層深入:背誦—默寫-品味-交流-運用。聯(lián)校將按這一程序,循序漸進(jìn)地檢查積累效果。

 �、抢^續(xù)增加古詩積累量,實現(xiàn)穩(wěn)步推進(jìn),逐步深化。

  二、業(yè)務(wù)材料調(diào)查

  這次調(diào)查重點關(guān)注了高年級的主題閱讀和采蜜集。

  1、主題閱讀得到了大多數(shù)教師的積極認(rèn)可。

  2、采蜜集的使用從上學(xué)期至今效果都不好。

  ⑴現(xiàn)狀:學(xué)生對閱讀摘抄內(nèi)容不加選擇,教師對此也缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)和要求。體現(xiàn)在摘抄的內(nèi)容具有隨意性和無目的性;學(xué)生對閱讀內(nèi)容不進(jìn)行重復(fù)閱讀;所摘抄內(nèi)容的面太窄,多數(shù)是摘抄作文選內(nèi)容;我的平臺部分則是摘抄作文后的評語。

 �、拼胧好鞔_把課外閱讀的目的當(dāng)作獲取新知識的手段。

 �、俳處熤笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計劃有目的的閱讀。

 �、谥匾曢喿x質(zhì)量和閱讀深度,重視閱讀的技巧。讓學(xué)生學(xué)會品味經(jīng)典,咀嚼經(jīng)典。對作品中的好詞、好句、精彩片斷反復(fù)品味欣賞,做到精、細(xì)、密。

 �、燮谥锌荚嚭�,結(jié)合采蜜集,3-6年級全面推動“5+2”經(jīng)典閱讀模式。

  確定可行的閱讀指導(dǎo)方法——學(xué)生閱讀采用四遍六步閱讀法,加大對各班閱讀成果的檢查力度。

  三、今后工作目標(biāo)

  1、加強對各中心校的教學(xué)視導(dǎo)

  2、全面推動古詩積累、主題閱讀、“5+2”經(jīng)典閱讀,到下學(xué)期末初步形成我校特色,學(xué)生綜合素質(zhì)(聽說讀寫能力)見成效。

  3、各班建立這三方面工作的自主運行機制,健全學(xué)校評估機制。

教學(xué)調(diào)研報告5

  我市于xxxx年秋季開始從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課,至今已一年多了,為深入了解我市小學(xué)英語課堂教學(xué)的狀況,推進(jìn)我市小學(xué)英語課程改革工作,我室組織了xx市小學(xué)英語校際中心組成員及部分骨干教師于xxxx年10月14日起深入二所市直屬小學(xué)(....)、4個區(qū)(....)聽課調(diào)研。涉及10所重點校、中心校、一般校、村鎮(zhèn)校聽課16節(jié),并采用問卷式,談話式和隨機抽樣式等方法與教師和學(xué)生就小學(xué)英語的教與學(xué)的狀況進(jìn)行了調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)研情況反饋如下:

  一、學(xué)生的反映

  通過問卷及個別談話,得出72%的學(xué)生喜歡上英語課,4%的學(xué)生不喜歡。喜歡上英語課的學(xué)生認(rèn)為英語課生動有趣,形式多樣,喜歡老師的教學(xué)形式,特別喜歡上英語課時做游戲和競賽活動。但對部分老師的“太嚴(yán)”“太兇”“罵人”表示不滿。

  二、教師的反映

  1.對教材的看法;教師們都比較喜歡教新教材,特別是改版后的新教材,因為它的內(nèi)容、編排體系到呈現(xiàn)形式等方面都比較有趣,而且語言比較真實、地道,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.對于問卷中的“校領(lǐng)導(dǎo)是否重視英語學(xué)科”的問題,教師們的回答差不多都是“比較重視”或“還可以”,只有市直屬小學(xué)及個別中心校的領(lǐng)導(dǎo)者非常重視。

  3.每周2節(jié)英語課實在太少了,不符合語言教學(xué)規(guī)律,因為現(xiàn)行xx市英語學(xué)習(xí)的環(huán)境還不夠好,學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚,學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多只能在學(xué)校跟老師學(xué),但按現(xiàn)行的課時及課程安排,往往是星期一教的語言點,到星期四或星期五再上英語課時,學(xué)生早已忘記,且每節(jié)課教學(xué)容量大,為完成教學(xué)進(jìn)度,教師是沒有多余的時間來復(fù)習(xí)舊知識,所以英語學(xué)習(xí)的效果極差。

  4.教師們認(rèn)為英語課全安排在下午或上午的第三節(jié)是不夠科學(xué)的。

  5.教師們對省、市、區(qū)開展的各項學(xué)習(xí),培訓(xùn)及教研活動很滿意,認(rèn)為有助于提高自身素質(zhì)及教育教學(xué)水平。但是,各校英語教師人數(shù)有限(大多是1至2人)沒有能力開展教研活動,建議市、區(qū)教研室多組織開展指導(dǎo)性的教學(xué)研討及觀摩活動,同時希望他們參加活動時,校領(lǐng)導(dǎo)能在時間上給予支持。

  三、課堂教學(xué)反饋

  1.16節(jié)課都有體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,把培養(yǎng)學(xué)生興趣和信心放在了首位,并采用多種教學(xué)活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。但是絕大部分教師在教學(xué)中不能做到創(chuàng)造性地使用教材,凡是寫在教材里的,教師們都面面俱到地教授,教師教的很累,學(xué)生學(xué)的很辛苦,而收效卻不大。

  2.新課程強調(diào)在教學(xué)過程中要關(guān)注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。而使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和交流是每一節(jié)英語課的靈魂。但現(xiàn)在我們的班生規(guī)模太大,課時太少,受時間和學(xué)生數(shù)的制約,學(xué)生進(jìn)行交流及個別參與活動的面受到制約,形成集體活動多,個別活動少的現(xiàn)象。(問卷中,學(xué)生在課堂上經(jīng)常發(fā)言的占37%,50%的學(xué)生發(fā)言機會比較少,13%幾乎沒有發(fā)言機會)因此,課堂上,教師大都不能針對不同學(xué)生需求給予最合適的幫助。

  3.聽了16節(jié)課,我們發(fā)現(xiàn)有81%的教師個人素質(zhì)還是挺好的,業(yè)務(wù)能力也比較強,但教師的英語語音純正的不夠多,且教學(xué)中還出現(xiàn)個別詞、句發(fā)音錯誤的現(xiàn)象,有的教師用漢語組織教學(xué),有的用中國式的英語組織教學(xué),有的教師教學(xué)指令不明確,讓學(xué)生不知所措。

  4.本次調(diào)研發(fā)現(xiàn):錄音機100%進(jìn)課堂,但是使用效率極低,這是不夠的,讓學(xué)生模仿純正的、地道的英語語音不但必要,而且非常重要。

  四、幾點建議

  l.請按《英語課堂標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)提出的“遵循課時安排的高頻率原則”,適當(dāng)增加每周課時數(shù),并合理安排課程,以保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。

  2.就課堂教學(xué)設(shè)計方面,建議各區(qū)、各教研組多組織教師學(xué)習(xí)、集備及教學(xué)觀摩研討活動,轉(zhuǎn)變思想,端正對教材的認(rèn)識,靈活地和創(chuàng)造性地使用教材。

  3.我室擬在xx市亞峰中心小學(xué)舉行“xx市引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革實驗之子課題“小學(xué)生純正英語語音養(yǎng)成訓(xùn)練課題研究”現(xiàn)場觀摩研討活動,屆時就課堂教學(xué)中語音養(yǎng)成訓(xùn)練法展開探討。建議各區(qū)、縣(市)、校積極開展課題研討,總結(jié)經(jīng)驗提供優(yōu)秀案例。

教學(xué)調(diào)研報告6

  一、基本情況

  我校是一所農(nóng)村完全小學(xué)。學(xué)�,F(xiàn)有教學(xué)班7個,學(xué)生232人�,F(xiàn)有教職工20人。學(xué)�,F(xiàn)有校長一名,副校長二名,教務(wù)主任、德育主任、總務(wù)主任各一名,各類組織機構(gòu)齊全,職責(zé)明確,班子成員分工協(xié)作,有序推進(jìn)學(xué)校整體工作。學(xué)校成立了由教導(dǎo)處主管的教育教學(xué)工作小組,下設(shè)語文、數(shù)學(xué)、藝體三個教研組,主抓學(xué)校教學(xué)工作;成立了由教務(wù)處主管的德育工作小組,下設(shè)少先大隊,主抓學(xué)校精神文明及校園文化建設(shè),師生政治思想工作,學(xué)生家校聯(lián)系工作;成立了由總務(wù)處主管的總務(wù)后勤工作小組,主抓學(xué)校安全、財務(wù)、后勤、衛(wèi)生、維修、等工作的管理及實施。

  二、學(xué)校管理現(xiàn)狀

  1.修訂完善各類制度,推進(jìn)制度化管理。學(xué)校制定了校長、班子成員、教研組長、年級組長、班主任、科任教師及其他專兼職人員工作職責(zé),做到職責(zé)明確,分工清楚,銜接緊密,不留空擋,體現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范性、公平性、人文性和激勵性;建立健全教職工學(xué)習(xí)、工作、生活制度,師生請銷假、教學(xué)常規(guī)管理、校本培訓(xùn)、校本教研、集體備課、學(xué)生管理、財務(wù)管理、門衛(wèi)管理等制度,建立健全教代會等群團組織機構(gòu),充分發(fā)揮民主監(jiān)督和參政議政職能,堅持校務(wù)、政務(wù)、財務(wù)公開制度,實行民主管理,定期召開教職工代表大會,妥善解決學(xué)校工作中的熱點、焦點問題,充分調(diào)動廣大教師的工作積極性。

  2.實施精細(xì)化管理,促進(jìn)“三風(fēng)”轉(zhuǎn)變。學(xué)校以建辦人民滿意的教育為目標(biāo),不斷規(guī)范辦學(xué)行為,積極實施精細(xì)管理,全力推動教育改革,全面構(gòu)建和諧校園。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心;突出素質(zhì)教育和校園文化兩個重點;實施集體備課、課堂教學(xué)、師生評價三項改革。

  3.細(xì)化辦學(xué)行為管理,提升學(xué)校規(guī)范化水平。學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué),提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一師嚴(yán)格開齊開足上好課程。二是堅決執(zhí)行規(guī)定作息時間。三是嚴(yán)格控制作業(yè)留量,科學(xué)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容,切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。四是積極開展陽光體育活動、興趣小組活動、社會實踐活動及各類文藝體育比賽活動,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長,切實增強辦學(xué)的活力和吸引力。

  4.細(xì)化教學(xué)管理,提升教育教學(xué)質(zhì)量。

  (1)按照新課改理念和要求修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度,并嚴(yán)格執(zhí)行。(2)加強教學(xué)常規(guī)檢查,采用隨機抽查和集中檢查相結(jié)合的方式,堅持每天抽查一個班級、一門學(xué)科的作業(yè)、教案,每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查。(3)落實上課、聽課、評課制度。校長及班子成員每期聽課每周不少于1節(jié)。實行推門聽課、隨機聽課,堅持有聽必評,有評必改和回聽、回查、回訪制度。(4)加強校本教研工作,提高教師教科研能力。各學(xué)科教研組堅持每周召開一次教研組會,組織教師開展集體備課、課標(biāo)學(xué)習(xí)、專題研討活動。

  5.細(xì)化評價管理,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。建立科學(xué)的學(xué)生評價機制。改變單純以考試為手段、以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評價方式,實行多元評價,做好綜合素質(zhì)評價。

  三、困難和問題

  1.學(xué)校管理人員數(shù)量不足,精細(xì)化管理落實不力。學(xué)校現(xiàn)有7個班,232名學(xué)生,學(xué)校中層班子成員擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)工作,學(xué)校事務(wù)性工作千頭萬緒,對學(xué)校管理工作分身乏術(shù)。

  2.學(xué)校管理人員工作積極性不高,主動性不足。長期以來,由于班子成員數(shù)量少,工作壓力大,班子成員經(jīng)常加班加點,比其他老師多付出了很多。但是,根據(jù)現(xiàn)行的激勵機制,班子成員多做的工作幾乎沒有任何回報。一個班子成員的工作量是一個班主任工作量的幾倍,班主任每月有班主任津貼,在職稱評定、崗位晉升的時候還予以加分,而班子成員既沒有任何津貼補貼,又沒有加分,只能是任勞任怨的奉獻(xiàn),導(dǎo)致學(xué)校班子成員面對學(xué)校管理工作缺乏積極性,不能主動的思考謀劃工作。

  3.教師缺乏奉獻(xiàn)精神,思想功利化。老師普遍認(rèn)為自己就是教書的,備課、上課、批改作業(yè)是自己的份內(nèi)事,其他都是份外事。對自己有益的事愿意做,對自己無益的事想法設(shè)法逃避。

  4.學(xué)校管理人員思想觀念落后,實施素質(zhì)教育措施不力。受社會大環(huán)境、上級教育主管部門評價指揮棒和學(xué)校安全嚴(yán)峻形勢的影響,學(xué)校管理人員普遍認(rèn)為在學(xué)校管理中安全第一,成績第二,把握了這個前提,凡是有安全風(fēng)險的活動即使對學(xué)生再好也可以不開展,凡是對提高學(xué)生成績無益的事情能省則省,導(dǎo)致重智育輕德育、重結(jié)果輕過程、重成績輕能力的現(xiàn)象依然存在。

  教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,提高教學(xué)質(zhì)量是家長及社會的迫切要求。必須努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素,不斷解放思想,大膽創(chuàng)新,與時俱進(jìn),狠抓落實,團結(jié)拼搏,扎實推進(jìn)新課程改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我校教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展,又好又快發(fā)展。

教學(xué)調(diào)研報告7

  從鄧小平同志就提出計算機教育要從娃娃抓起開始,每屆政府都非常重視基礎(chǔ)教育信息化和中小學(xué)信息技術(shù)教育。《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃綱要》明確指出,加快農(nóng)村義務(wù)教育階段信息技術(shù)的發(fā)展,提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)能力,這將有力地促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展,提高人口素質(zhì),促進(jìn)教育均衡發(fā)展。但由于實際條件的限制,落后的農(nóng)村學(xué)校可能還存在硬件設(shè)施不完善,課程設(shè)置不合理,時間安排不足等問題,直接影響了老師的教學(xué),限制了學(xué)生對計算機知識的掌握和發(fā)展。我們把如何提高教學(xué)的有效性作為校本培訓(xùn)的一個項目進(jìn)行研討。

  一、明確信息技術(shù)課的性質(zhì),提高信息技術(shù)課程地位

  在現(xiàn)實教學(xué)中,由于很多學(xué)校對于信息技術(shù)課程開設(shè)的性質(zhì)和意義認(rèn)識不夠,僅僅是當(dāng)作完成上級要求的教學(xué)計劃而開設(shè)的一門勞動技能課,而學(xué)生更認(rèn)為開設(shè)信息技術(shù)課程是為了讓其在學(xué)習(xí)其他課程的繁重壓力中得到一些放松,完全將其當(dāng)成了一門休閑的課程。這種思想就很容易讓人誤解為信息技術(shù)課時一門可開可不開的勞技課。對于這個現(xiàn)象,我們信息技術(shù)教師應(yīng)該建立一個新的職業(yè)定位。教師不僅僅要搞好教學(xué)工作,而且應(yīng)在教育信息處理、遠(yuǎn)程教育、課件制作等方面發(fā)揮自己的特長,要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)校要較大投入力度,確保師資力量,還要加大信息技術(shù)課程教師的重視力度,還要讓信息技術(shù)教師在工作中能夠得到再學(xué)習(xí)或者再培訓(xùn)的機會。

  二、充分了解學(xué)生的真實信息水平,酌情增加課時

  由于地區(qū)差異性,發(fā)達(dá)地區(qū)早已開展多年的信息技術(shù)教育(計算機教育),而一些經(jīng)濟落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問題,很多學(xué)生小學(xué)階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育。因此,剛接手的班級,通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、問卷,交談等多種方式收集所有學(xué)生的真實情況。通過了解后,一個班往往只有幾個學(xué)生家里電腦,并且水平并不高,只能進(jìn)行一些常規(guī)的電腦操作。而大部分學(xué)生對電腦只是聽聞,還不曾接觸。了解該情況并登記好,便于以后的教學(xué)。通過以上的工作,可以讓教師根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)計劃。而一周就一個課時的信息課,對于本來就對電腦接觸甚少的農(nóng)村孩子而言,時間真的是太匱乏了。如果能根據(jù)情況,酌情增加信息技術(shù)的課時,讓學(xué)生在習(xí)得理論知識之余,還有更多的上機操作時間,這無疑將會大大的提高學(xué)生信息技術(shù)水平。

  三、轉(zhuǎn)變教育觀念,領(lǐng)悟新課標(biāo)教學(xué)精神。

  由于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響,在實際教學(xué)中,往往片面地強調(diào)“計算機學(xué)科”教學(xué),只注重計算機技能的培養(yǎng)而忽視了“信息素養(yǎng)”的教育,特別是德育、情感教育。教育部《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出:“教育學(xué)生正確認(rèn)識與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)�!毙畔⒓夹g(shù)教育的更深刻內(nèi)涵應(yīng)該是使受教育者在理性操作的基礎(chǔ)上獲得豐富的信息技術(shù)文化內(nèi)涵,形成健康的信息意識,能自由地暢游于信息文化之長河。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價值觀,將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。我們在教學(xué)中要更加注重學(xué)生如何利用現(xiàn)有知識,創(chuàng)造新的知識,如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息。再次,要重新認(rèn)識學(xué)與教的關(guān)系。學(xué)生在掌握知識的過程中,是在教師的指導(dǎo)和幫助下,由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互,主動思考、主動探究而得到的。

  四、采取適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法。

  1、激發(fā)興趣,保持長久的學(xué)習(xí)動力。

  對于農(nóng)村的中學(xué)生來說,“電腦”是新奇的“玩意兒”,所以學(xué)生剛接觸時興趣非常大,老師這時可以對計算機的神奇功能進(jìn)行介紹,使學(xué)生對計算機有了一種神秘感。在教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會,恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。因此,在教學(xué)生打字時,我以比賽的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在競爭中,為更快地提高速度,學(xué)生主動地請教打字的指法及技巧,使學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,不僅提高了打字的速度,而且使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,大大地提高了教學(xué)的效率。

  2、營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)合作精神

  信息技術(shù)課程的整個教學(xué)活動不光是學(xué)生個人對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,它離不開學(xué)生團體的共同參與。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異,其認(rèn)知水平和操作水平也相差較大,所以,民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系,有助于學(xué)生的終身發(fā)展。實踐表明多數(shù)學(xué)生愿意與人合作,但也有少數(shù)學(xué)生因為能力,性格等原因缺少與人合作的愿望。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生參與合作成為可能。再有,對于那些水平偏低,缺少合作勇氣的學(xué)生,教師要肯定他們的能力,經(jīng)常有意識地引導(dǎo)、鼓勵他們增強自信,調(diào)動他們的積極性,使之主動參與合作。而對于農(nóng)村學(xué)生來說,合作表現(xiàn)得尤為重要。

  由于大多數(shù)學(xué)生對都是剛接觸電腦,在教學(xué)上給教師帶來很大的困難。在課堂上,老師不可能對每一個學(xué)生都進(jìn)行個別的輔導(dǎo),一個班中往往只有幾個學(xué)生水平較高,接受速度較快,很容易就掌握。這些學(xué)生往往會覺得吃不飽,打擊其學(xué)習(xí)的積極性。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點,采取分組教學(xué)法。經(jīng)過教學(xué)實踐表明,分組教學(xué)有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng),也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的積極性。

  五、有效利用已有資源,提高教師綜合素質(zhì)

  農(nóng)村教育中,雖然已認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性,但要讓其開展起來不是一件容易的事,其中一個重要原因就是資金的缺乏。從學(xué)生的角度來看,農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟條件的限制,學(xué)生擁有自己的計算機幾乎是不可能的事,即使有,數(shù)量也極其有限。學(xué)生機房是信息技術(shù)課的主要場所,因此要確保教學(xué)效果,還要保證機器的完好率和使有率。教師要解決好維護與使用的矛盾,探索一些可行的維護方法。除了要解決硬件問題外,加強專業(yè)人才實際教學(xué)能力方面的培養(yǎng),也是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),及時掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,逐漸探究新的教學(xué)模式,提高教育教學(xué)效率,從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。

  確實,在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題,給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當(dāng)大的阻力。如何更好開展農(nóng)村信息技術(shù)教育,還需要我們好好探索與實踐。

教學(xué)調(diào)研報告8

  20xx年5月份我參加了市及中心校組織的培訓(xùn),通過聽專家的講座,觀摩名師及中心校教師的示范課收獲頗多,也認(rèn)識到只有切實改進(jìn)課堂教學(xué)方法,用新課程新理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為,課堂才能真正取得實效性。回眸走過的路程,再看看目前的課堂教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為更好地提升教學(xué)的質(zhì)量,在充分回顧、調(diào)研的基礎(chǔ)上,現(xiàn)對我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下。

  一、我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點是:

  由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用;引導(dǎo)學(xué)校和老師改變評課方法,從而改變教學(xué)方法�?傮w來看教學(xué)成績是顯著的。

  二、我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

  1、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。在課堂上,老師過分關(guān)注學(xué)生知識掌握情況,忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

  例如:三年級“多位數(shù)的讀寫法”一課,有的老師這樣設(shè)計的教學(xué)目標(biāo):

 �。�1)、讓學(xué)生理解和掌握計數(shù)單位、數(shù)位和十進(jìn)制計數(shù)法的含義;

  (2)、會正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù)。

  2、理解教材不深入,把握教材不準(zhǔn)確,駕馭教材能力有待提高。

  3、自主學(xué)習(xí)流于形式,在我們的數(shù)學(xué)課堂上,新的教學(xué)方法,如自主探索、合作交流、實踐操作被廣泛采用,但是實效性較差。

  4、教學(xué)設(shè)計重教法,輕學(xué)法,表現(xiàn)在課堂上,重教案,缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機智。

  5、中老年教師課堂教學(xué)方法陳舊,對推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情,年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念,樂意實踐,但是不重視深入反思,不善于深入研究。

  三、問題成因分析

  1、教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為:

  (1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)偏少,沒有及時了解本校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,指導(dǎo)力度不大。

 �。�2)教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量,沒有對教師教學(xué)方案的可操性和實用性等方面進(jìn)行檢查和評價。

  (3)沒有為教師提供“送出去,請進(jìn)來”的學(xué)習(xí)平臺和教研空間。

  2、《課標(biāo)》、教材、教學(xué)用書的解讀膚淺。其表現(xiàn)為:

 �。�1)解讀《課標(biāo)》、教材的能力低,無法準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的要求、教材的編寫意圖和特點、教學(xué)用書的說明和建議。

 �。�2)忽視教材的前后聯(lián)系,對本節(jié)課、本單元的知識在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的地位、作用的理解不完整,對教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確。

 �。�3)沒有認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,不能“量身定做”自己的教學(xué)方案。

  3、教師的課堂教學(xué)方法陳舊,教學(xué)能力低。

  (1)認(rèn)識的偏差。其一,只要會背概念,會用公式、法則解題就夠了。其二,“認(rèn)真探究、動手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式,被認(rèn)為是“花架子”,得不到有效落實。

 �。�2)不愿“成長”的心理滋長。憑經(jīng)驗教學(xué),學(xué)習(xí)主動性較差。沒有形成良好的反思習(xí)慣。缺乏交流或交流找不到對象。

 �。�3)唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時的教學(xué)作用,只重視知識的結(jié)論而忽視知識的形成過程。

 �。�4)對自己的平時教學(xué)要求不嚴(yán)格,養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學(xué)習(xí)慣,不知不覺中逐步喪失自己的教學(xué)能力。

  四、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與建議:

  1、轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)課改要求加速自我成長:首先要認(rèn)準(zhǔn)方向,不要急于求成,從課堂教學(xué)點點滴滴的改進(jìn)做起。可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,學(xué)習(xí)+實踐+反思=教師自我成長。

  2、創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源:首先,要讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材,查閱有關(guān)教學(xué)資料,明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次,要吃透教材。在初步研究教材的基礎(chǔ)上,把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  3、加強備課,教學(xué)設(shè)計從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”

 �。�1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么,學(xué)后將要獲得什么。

 �。�2)了解學(xué)生現(xiàn)狀,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時已具備哪些知識,已有哪些生活經(jīng)驗,教師如何利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。

 �。�3)搞好活動設(shè)計,針對各知識點可準(zhǔn)備或設(shè)計哪些相對應(yīng)的活動給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗的機會,最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

 �。�4)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中可能有哪些疑問,會有哪些困難,教師應(yīng)該怎樣做個別處理。

 �。�5)知識應(yīng)用拓展,生活中有哪些與新知識相對應(yīng)的實際情景,課堂中應(yīng)該怎樣對學(xué)生滲透或暗示。

  4、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

  5、應(yīng)該倡導(dǎo)多元化的評價方式

  6、加強校本培訓(xùn)關(guān)注中老年教師隊伍建設(shè)

  我校一線教師當(dāng)中,中老年數(shù)學(xué)教師占不少的比例,他們工作兢兢業(yè)業(yè),教學(xué)經(jīng)驗豐富,基本功扎實,但是他們也存在不足:參加培訓(xùn)的積極性不高,理念轉(zhuǎn)變較慢,對課改實驗熱情較低,不愿意作示范課、研討課和公開課。這些現(xiàn)象,提示我們,在今后的各種培訓(xùn)活動中,要特別關(guān)注中老年教師隊伍建設(shè),使他們明白課程改革不只是年輕教師的事,不是一兩個人的事,是歷史賦予每位教師的神圣職責(zé),必須堅持不斷學(xué)習(xí),敢于迎接挑戰(zhàn)。

教學(xué)調(diào)研報告9

  一、調(diào)研概況

  1、調(diào)研學(xué)校:西烏二中

  2、調(diào)研時間:20xx年12月4-5日。

  3、調(diào)研內(nèi)容:領(lǐng)導(dǎo)的管理理念以及師生的教、學(xué)狀態(tài)。

  4、研形式:觀課評課、反饋交流。

  二、調(diào)研情況分析

  (一)主要工作與經(jīng)驗

  1、校園文化建設(shè)。

  (1)民主、平等、和諧的校園文化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒,以自身的廉潔公正以及人性化的管理營造了學(xué)校民主平等的氣氛,以誠懇、透明和信譽,贏得了教師們的信任。

  (2)純樸熱情、健康向上的精神面貌。第二中學(xué)純正健康,校長平易近人,教師虛心好學(xué),學(xué)生天真淳樸。

  (3)勤學(xué)、善思、務(wù)實的工作作風(fēng)。教師的工作積極性較高,教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

  2、校本研修工作

  (1)學(xué)校在校本研修的理念指導(dǎo)下開展學(xué)校的教育教學(xué)工作。健全機構(gòu)、制訂規(guī)劃、形成制度,以培養(yǎng)教師、提高教師綜合素養(yǎng)作為學(xué)校工作的重點,幫助教師制訂個性學(xué)習(xí)計劃,并把教師的學(xué)習(xí)納入新型師德考核內(nèi)容。

  (2)搭建校本研修平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確立以教師為主體的理念,把提高教師的專業(yè)素養(yǎng)放在突出的位置,實行導(dǎo)師制和指導(dǎo)教師制,堅持做好師資培養(yǎng)工作。大力支持教師參加各種進(jìn)修學(xué)習(xí),多渠道多層次地培養(yǎng)中青年骨干教師。充分調(diào)動旗、校兩級骨干教師的積極性,發(fā)揮骨干教師的示范作用,做好“傳、幫、帶”工作。學(xué)校還專門開辟了校園網(wǎng)信息專欄,為教師建立學(xué)習(xí)、交流、研討的研修平臺。由點及面,有效地提高了全體教師教育教學(xué)能力。

  (3)立足校本,聚焦課堂,重視教科研工作。學(xué)校以學(xué)科組、教研組為單位,每學(xué)期確立研究主題,有計劃地開展集體備課、互動研討等活動。通過學(xué)習(xí)二期課改理念,深入鉆研教材,互相觀課評課,人人撰寫“實踐反思表”。有效地調(diào)動了教師教學(xué)研究的積極性,并取得了一定的成果。

  3、教師的教學(xué)實踐能力

  語文學(xué)科

  教研組活動,規(guī)范、扎實、有序。骨干教師、教研組長帶頭上實踐課,活動資料積累齊全。教學(xué)中重視學(xué)生的語言實踐活動,每堂課都有語言設(shè)計訓(xùn)練點,體現(xiàn)以學(xué)生為主的理念。字詞教學(xué)扎實有效,不僅方法多樣,而且有選擇,有側(cè)重,注重閱讀能力的培養(yǎng),步驟清楚,操作性強,朗讀有指導(dǎo),效果好。作文數(shù)量適合,能根據(jù)學(xué)生的生活實際選擇寫作材料,讓學(xué)生有話可說。字詞檢測大部分同學(xué)組詞能力較強。

  數(shù)學(xué)學(xué)科

  教師已基本具備新課程的教學(xué)理念。教師有經(jīng)常性的、具有真實感受的教學(xué)反思及教學(xué)重構(gòu)意識,多數(shù)老師,能及時反思自己的課堂教學(xué),對自己的教學(xué)行為和教學(xué)對象,分析合理、定位正確,撰寫的教學(xué)隨筆頗有質(zhì)量。學(xué)生作業(yè)規(guī)范清楚,正確率高,教師批改認(rèn)真及時,作業(yè)量適中。絕大部分學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識、基本方法掌握較好,計算既正確又熟練。

  英語學(xué)科

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教研組活動,教研組計劃比較詳細(xì)、具體,教研組活動比較規(guī)范扎實。課堂教學(xué)流程清晰,單詞教學(xué)扎實,講解透徹。作業(yè)批改及時、規(guī)范,能做到面批。測試情況良好,特別是學(xué)生應(yīng)答問題的能力普遍較強。

  4、素質(zhì)教育實施情況

  (1)以“班集體建設(shè)”為抓手,營造良好的育人環(huán)境。學(xué)校制訂了班集體評比細(xì)則,通過進(jìn)行“優(yōu)秀班集體”、“合格班集體”驗收、召開學(xué)生座談會、班主任例會等形式,形成了良好的學(xué)習(xí)、交流氛圍。

  (2)以“今日行動”為契機,提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)校制訂了行動方案,立足課堂,常抓不懈:導(dǎo)護巡視,看學(xué)習(xí)習(xí)慣常態(tài);人人講普通話,不分課內(nèi)與課外;寫字比賽,“漂亮字”顯身手;體育競技,一展英姿;科技園里,長周期探究出成果……

  (二)存在問題與不足

  教師之間和學(xué)科之間都不同程度地存在差異,大多數(shù)教師通過教育教學(xué)實踐活動,能在教育理念和教學(xué)水平上有較大的提高,但也有一小部分教師(尤其是老年教師)由于教學(xué)思想還比較傳統(tǒng),在改變教學(xué)方法、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面比較欠缺;語、數(shù)、外學(xué)科的教研組普遍重視“校本研究”活動,在學(xué)科負(fù)責(zé)人、教研組長、骨干教師的帶動下,認(rèn)真開展活動,有效地提高了教研活動質(zhì)量,但是有些學(xué)科教研組只開了一些課堂教學(xué)研討活動,沒有進(jìn)行深層次的教學(xué)研究和論壇活動,教研活動不夠扎實,教研質(zhì)量不高。

  語文學(xué)科

  識字教學(xué),正音訓(xùn)練不夠到位;閱讀教學(xué),忽視整體性閱讀,操作步驟不夠清楚;思維訓(xùn)練缺少點撥,學(xué)生的思維表現(xiàn)出零碎、無序;少數(shù)作業(yè)字跡不夠端正,課堂上的語言、思維訓(xùn)練在作業(yè)中沒能體現(xiàn),題型單一;作文兩極分化嚴(yán)重,班與班之間不平衡;備課缺乏針對性和反思重構(gòu),網(wǎng)上下載痕跡明顯。

  數(shù)學(xué)學(xué)科

  小組合作學(xué)習(xí)流于形式,缺乏實質(zhì)性的合作,小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程,學(xué)生的參與度不均衡,學(xué)生間的合作不夠主動,教師不能給學(xué)生充裕的合作時間。作業(yè)缺少分層練習(xí),拓展不夠。

  英語學(xué)科

  教研組活動,缺乏總結(jié)和思考;教案缺乏分課時目標(biāo),教學(xué)過程和方法缺乏針對性,問題設(shè)計缺乏適切性和合理性,部分教師有教后感,但反思缺乏深度;作業(yè)布置缺乏層次性,學(xué)生書寫習(xí)慣不夠好;學(xué)生的口頭回答能力兩極分化嚴(yán)重。

  三、校本研修意見

  1、進(jìn)一步健全校本研修管理機制,依托校本研修博客網(wǎng),為教師搭建自主進(jìn)修、互動研討、反思內(nèi)化的平臺,并以此作為抓手,提高校本研修的效果;建議設(shè)立校本研修的專項基金,以任務(wù)驅(qū)動的形式,調(diào)動教師的參與熱情,把校本研修為一項系統(tǒng)工程來抓。

  2、加強備課研修,通過學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的教學(xué)思路、教學(xué)行為,提倡集體備課和電子備課,發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用,落實學(xué)情分析與教后反思等校本研修措施,提高課堂教學(xué)的效率。

  3、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的專題研究。

  4、加強學(xué)生訓(xùn)練的層次性設(shè)計研究,適量延伸拓展相關(guān)內(nèi)容。讓每個學(xué)生得到不同層次的發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

  5、進(jìn)一步加強對新教師的培養(yǎng),關(guān)注其業(yè)務(wù)水平的持續(xù)發(fā)展、二期課改理念的學(xué)習(xí)以及教學(xué)技巧的逐步構(gòu)建。

  6、低年級課程應(yīng)安排專職或基本功較扎實的教師擔(dān)任,加強基礎(chǔ)培養(yǎng)。

  7、進(jìn)一步加強教研組隊伍建設(shè),合理安排教研活動的時間,提高教研活動的質(zhì)量。

  8、加強綜合學(xué)科的日常測試和評價研究,使測試的題型、形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更適合學(xué)生、社會和時代的需要。

教學(xué)調(diào)研報告10

  為了促使全市高三歷史教師進(jìn)一步更新教學(xué)理念,深入刻苦地鉆研教材和考綱,優(yōu)化教學(xué)策略、探索教學(xué)規(guī)律,提高歷史課堂教學(xué)效益,我們對各校高三歷史的教學(xué)情況就教學(xué)計劃、課堂教學(xué)、備課作業(yè)、試卷評析等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析,從中我們可以深切地領(lǐng)略和感受到高三歷史教師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)工作的熱情和奮發(fā)向上的敬業(yè)愛崗的精神,同時我們針對各校高三歷史教學(xué)中存在的問題,提出了建議和要求。

  20xx~20xx學(xué)年度第一學(xué)期高三歷史任課教師全市共有15位,其中省溧中、光華中學(xué)、南中、埭中、戴中均有二位歷史教師,市三中有四位教師,只有竹中是一位任課教師,從總體上看,各校高三的任課教師絕大多數(shù)是新老教師搭配,形成了以老帶新、以新促老較為合理的教學(xué)格局。教師以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的提升;大多數(shù)學(xué)校能堅持教學(xué)案一體化,課堂教學(xué)的理念、教學(xué)模式都有了較大的更新,課堂教學(xué)效益有了一定的提高。

  教學(xué)計劃方面:

  優(yōu)點:

  1、省中、光華、竹中、戴中教學(xué)計劃中指導(dǎo)思想明確,教學(xué)策略具體,教學(xué)課時安排詳細(xì)、能落實到每一周。其中省中有明確的高考目標(biāo),力爭在常州市區(qū)的優(yōu)先名次,注重非智力因素的挖掘;光華注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流與勾通,注重對學(xué)科基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)與激勵;南中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教學(xué)進(jìn)度中分兩塊:一快是課堂教學(xué)的進(jìn)度表,內(nèi)容包含新授課的中古史和單元復(fù)習(xí)課的中國近現(xiàn)代史上下冊,另一快是學(xué)生自主閱讀教材復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排,每一周都有學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)教材的安排內(nèi)容——《中國近現(xiàn)代史》,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行行跟進(jìn)性訓(xùn)練,以每單元25道選擇題為題量,在安排表中請學(xué)生對照表格嚴(yán)格遵守。戴中有明確的分工合作,教學(xué)策略講究實效;竹中的計劃扎實有效、具體、具有可操作性,注重對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

  2、今年各校高三歷史教學(xué)進(jìn)度基本一致,一般在20xx年11月的期中考試前完成《中國古代史》新授課的教學(xué)和單元復(fù)習(xí)教學(xué),期中考試后進(jìn)行中國近現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)必須完成中古史、中近史、中現(xiàn)史三冊書的單元復(fù)習(xí)和主要專題的復(fù)習(xí),期末參加常州市高三統(tǒng)考,教學(xué)任務(wù)比較艱巨,但在與高三教師的交談中,幾乎所有的教師對完成今年的教學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)充滿了信心。

  問題:

  1、省中的教學(xué)計劃中措施不夠具體詳細(xì),要切實進(jìn)行集體備課,既要有明確分工,又要有密切的合作。

  2、南中計劃中的指導(dǎo)思想要進(jìn)一步明確,要確定高考的努力方向和目標(biāo);三中計劃中指導(dǎo)思想、教學(xué)思路和措施明確,教學(xué)課時安排詳細(xì),但教學(xué)設(shè)計沒有明確的分工合作。

  3、埭中教學(xué)內(nèi)容能落實到每周、每一個知識點,但缺少指導(dǎo)思想和具體的教學(xué)策略。

  備課方面:

  優(yōu)點:

  1、今年各校高三歷史教學(xué)除竹中只有一位任課教師外,其它學(xué)校均有二位或四位任課教師進(jìn)行教學(xué),大多數(shù)學(xué)校能進(jìn)行共同研討集體備課、堅持實行教學(xué)案一體化。

  2、省中、光華、南中能精心設(shè)計每一節(jié)的教學(xué)案,既貼近高考、又貼近學(xué)生的實際,各校教學(xué)案基本上自成系列,教學(xué)案的質(zhì)量較高。省中、光中、三中、戴中注重高考精典題的解析,引導(dǎo)學(xué)生走近高考,了解高考的命題意圖和趨向。南中教學(xué)案規(guī)范、合理、有一定的新意,尤其注重結(jié)構(gòu)圖示的創(chuàng)新和設(shè)計,化繁為簡,便于學(xué)生記憶和理解。三中和竹中的教學(xué)案也在不斷地提高和優(yōu)化。三中的學(xué)案設(shè)計切合學(xué)生的實際,選取的課堂思考題和訓(xùn)練題貼近學(xué)生的基礎(chǔ)。

  問題:

  1、有些學(xué)校在教學(xué)案的設(shè)計中還存在著一些問題,如省中的學(xué)案中以填空的形式來扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識,這有其可取的方面,但用大括號小括號的形式更利于幫助學(xué)生從宏觀上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式的知識體系,更便于學(xué)生記憶。

  2、戴中教學(xué)案要進(jìn)一步優(yōu)化,要減少剪貼的成份,盡可能電子備課,努力形成備課組內(nèi)教學(xué)案一體化的系列。

教學(xué)調(diào)研報告11

  一、研究背景

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出教育改革要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手……”但通過一些專家深入一線的調(diào)查發(fā)現(xiàn)“從總體上說,我國的課堂教學(xué)改革尚未取得實質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教師教學(xué)方式單一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治;過于強調(diào)被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在。”并發(fā)現(xiàn)“老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答、老師寫學(xué)生記,直接導(dǎo)致用教師的思維束縛學(xué)生的大腦,占用學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間和空間,使學(xué)生逐漸喪失獨立思考的能力,嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、厭學(xué)、自信心下降、喪失對學(xué)習(xí)的責(zé)任感、導(dǎo)致輟學(xué)的直接因素�!保ㄕ浴丁吧罨n程教學(xué)改革”深度調(diào)研報告》)

  新課程理念向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化是一個極其復(fù)雜的過程,從某種意義上講,教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是本次教育改革是否能深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素,但在這方面卻沒有給廣大教師提供更為具體和有效的幫助,教師不能將新課程的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐行為,這是當(dāng)前課堂上學(xué)生淺表學(xué)習(xí)的根本原因。教師只有將教育思想、教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐行為,我們才看到自己的教學(xué)有某種程度的改善。教師的教學(xué)行為千差萬別,究竟哪些教學(xué)行為能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)?我們展開了江蘇省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題“促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教師課堂行為的研究”,為便于研究的深入,我們設(shè)計了教師課堂教學(xué)行為問卷,期望通過對學(xué)校教師的問卷調(diào)查,來獲得對當(dāng)前教師教學(xué)行為現(xiàn)狀的認(rèn)識,以便于下一步研究的深入。

  二、關(guān)于調(diào)查的具體情況

  1、問卷的編制、試測與修訂

  我們通過查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料,深入到一線課堂,獲得了教師課堂教學(xué)行為的整體印象,然后把收集到的教學(xué)行為進(jìn)行歸納、總結(jié),同有經(jīng)驗的學(xué)科教師座談,最終通過討論、分析,同時參照國內(nèi)外有關(guān)問卷,將初步滿意的70道題目以選擇試題形式組合了一個預(yù)備測試問卷。為了檢驗被試回答的真實性和答卷的認(rèn)真程度,我們還設(shè)計了說謊題目,(其用途是檢驗被試回答的真實性),以及檢驗題(或稱相依題,用于檢驗被試回答問卷的認(rèn)真程度)。

  我們將初步編制好的問卷進(jìn)行預(yù)試,對試測的數(shù)據(jù)進(jìn)行了探索性因素分析,然后根據(jù)學(xué)科教師的意見,對一些表述不清和所測角度有重復(fù)的題目進(jìn)行修改、更換,刪除了一些鑒別力較低、影響問卷結(jié)構(gòu)效度的題項,再次審視了題目的難度和區(qū)分度是否恰當(dāng),題目是否相互獨立等因素,并根據(jù)題型特點重新排列了題目,增加了測試說明。修正后的問卷(見附錄)縮減為40道題目。修改后的問卷再次經(jīng)過骨干教師和學(xué)科專家的分析、評定,他們一致認(rèn)為,該問卷涉及的內(nèi)容比較全面,問卷題目能反應(yīng)當(dāng)前我校教師課堂教學(xué)行為的狀況,問卷題目提供的情境與當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念聯(lián)系密切,符合測試的目標(biāo)。因此,該問卷的內(nèi)容效度符合要求,并具有一定的結(jié)構(gòu)效度。

  2、問卷內(nèi)容:

  問卷內(nèi)容包括一下幾個方面的內(nèi)容:教師的教學(xué)觀念(包括1、5、8、18、28、31),學(xué)生深度學(xué)習(xí)狀態(tài)(包括2、22、40),教師的主教行為【包括對話行為(3、6、7、24、27、29),呈示行為(10、20、21、37),指導(dǎo)行為(4、、12、13、15、23、25、32)】,教師的管理行為(17、19、33、35、38),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略性行為(包括9、11、30、34、36、39),營造積極課堂文化的教學(xué)行為(包括14、16、26)。

  3、調(diào)查目的

  了解我校教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀。

  4、調(diào)查方法

  將調(diào)查問卷以考試卷形式發(fā)放給調(diào)查對象,對參與調(diào)查的教師說明調(diào)查的目的,對所要研究的內(nèi)容進(jìn)行解釋,然后組織調(diào)查。不要求署名,20分鐘后收回。各學(xué)科任課教師根據(jù)自己平時的課堂教學(xué)實況,填寫了《課堂教學(xué)行為調(diào)查表》(見本文后附錄)。

  5、調(diào)查結(jié)果

  共發(fā)放86份問卷,收回問卷86份,其中有效問卷73份,無效問卷13份。

  三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析與研究

  我們課題組核心人員對收回的有效問卷進(jìn)行了逐項統(tǒng)計,進(jìn)行了結(jié)果分析

  從這些數(shù)據(jù)可以看出:在新課程背景下,絕大多數(shù)教師教學(xué)行為由正確的課程理念引領(lǐng),能把熱愛學(xué)習(xí)設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo),課堂教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為中心,能關(guān)注學(xué)生的生活和思想實際,能注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感,能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略、思考方式和解決問題的能力,盡量避免創(chuàng)傷性學(xué)習(xí),但由于受應(yīng)試教育的影響,在課堂上比較注重知識技能目標(biāo)的實現(xiàn),疏忽學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成,并較注重教師的講授,尚未注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  從這些數(shù)據(jù)可以看出:在教師教學(xué)行為的引領(lǐng)下,學(xué)生尚未進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài),并非樂于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)并未給予他們熱切與振奮的感覺,教學(xué)中學(xué)生只有偶爾能主動獲取知識,課后還不能主動追求課程以外的知識,學(xué)生不具備深入學(xué)習(xí)的動力。

  從這些數(shù)據(jù)可以看出:教師課堂教學(xué)中,大都能做到課堂問題的措詞清晰、明確,能用鼓勵性語言去提問,并留一定侯答時間,在學(xué)生回答后也不立刻評論,并讓學(xué)生補充、完善回答。但教師在設(shè)計提問時尚未注意到課堂問題的難度,淺表性的問題居多,讓學(xué)生感到難度但通過思考可以解決的問題居少,另外課堂中封閉性問題較多,而開放性問題偏少。

  從這些數(shù)據(jù)可以看出:教師對自己的呈示行為最為自信和滿意,教師在課堂教學(xué)中能靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用語言、文字、聲像、動作等手段呈現(xiàn)知識和演示技能,且課堂教授語言大部分能做到準(zhǔn)確、清晰、流暢,且自然、恰當(dāng)?shù)剡\用肢體語言,注重板書的示范與引導(dǎo)作用,但教師課堂語言還未能做到幽默,富有激情。

  從這些數(shù)據(jù)可以看出:教師在組織課堂討論前基本能明確規(guī)定討論主題,并通過提示支持鼓勵學(xué)生參與,適時地引導(dǎo)學(xué)生討論圍繞主題和目標(biāo),但同時在課堂上受時間的限制,為學(xué)生提供與其他學(xué)生分享自己想法的機會還不多,在指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)時未讓每個學(xué)生分擔(dān)工作量和不同角色,對學(xué)生其他的諸如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)還不能一一進(jìn)行正確、合理的指導(dǎo),有時太多或太少介入學(xué)生的討論。

  從這些數(shù)據(jù)可以看出:在課堂管理中,大多教師能與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則,并用課堂規(guī)則維持課堂秩序,教師在課堂中能根據(jù)具體情況及時肯定學(xué)生的努力和所取得的成績。大部分老師也能迅速把學(xué)生的注意力集中在與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的行為上,但教師在課堂上還不習(xí)慣用建設(shè)性的批評替代嚴(yán)厲批評,有時不可避免地產(chǎn)生創(chuàng)傷學(xué)習(xí)。

  7、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略性行為

  從這些數(shù)據(jù)可以看出:大部分教師在課堂上能用獎懲、競爭等方法促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),會關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋作用,但尚不能根據(jù)學(xué)生情況及時調(diào)整實際教學(xué),在教學(xué)中對于如何激活學(xué)生前期知識以建立實現(xiàn)新知識與學(xué)生背景知識的鏈接上尚在探索,如何使教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感覺有意義,合乎學(xué)生的需求上需要教師須加強研究。

  8、教師營造積極課堂文化的行為

  從這些數(shù)據(jù)可以看出:教師在課堂教學(xué)中,教師用各種方法在努力創(chuàng)建安全、鼓舞、積極地課堂教學(xué)環(huán)境,但教師對全體學(xué)生的期許還不夠,學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系還不是很積極。

  從總體上看,新課程背景下我校教師教學(xué)理念得到了持續(xù)更新,并能深入課堂實踐進(jìn)行探索。教師在課堂中授課語言清晰、準(zhǔn)確、富有激情,能很好地利用多媒體、板書進(jìn)行輔助教學(xué),但受各方面因素的影響,教師還是比較注重于“教”,忽視學(xué)生的“學(xué)”。過于關(guān)注知識技能目標(biāo)的實現(xiàn),忽視情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。課堂問題過于淺表化,封閉性,“老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答、用教師的思維束縛學(xué)生的大腦”的現(xiàn)象在我校同樣大量存在。

  四、建議與對策:

  1、建構(gòu)積極的課堂文化

  學(xué)生需要微妙的情緒來順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。人的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)效果只有在一種較為自由的狀態(tài)中才能發(fā)生,有活力、輕松但靈敏的求知欲是理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。努力建構(gòu)一個安全、忙碌的課堂環(huán)境,建立學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間的'積極關(guān)系,推動學(xué)生處于積極的情緒狀態(tài),學(xué)生在充滿師生相互作用的活力和張力中進(jìn)行學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動起來,從而深切地投入到自己的學(xué)習(xí)中去。

  2、設(shè)計有意義的教學(xué)

  學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容著手,針對知識的內(nèi)聚學(xué)習(xí)順序和輕松記憶,根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計學(xué)生感覺有意義的教學(xué)。學(xué)習(xí)就是將習(xí)得的新知識聯(lián)結(jié)到學(xué)生已有的神經(jīng)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)上,這就要求必須讓學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識新觀念進(jìn)行同化,使新知識之間建立有意義的聯(lián)系,最終實現(xiàn)把學(xué)生的自然力轉(zhuǎn)換成為專家式的能力。因此,要實現(xiàn)深度學(xué)習(xí),避免淺表性學(xué)習(xí),教師就必須了解學(xué)生,了解學(xué)生的直接經(jīng)驗的背景以及學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的狀況,然后通過教學(xué)的設(shè)計和資源的提供,使學(xué)生能夠借助其原有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,思維、經(jīng)驗和體驗的相互作用,在建構(gòu)知識中獲得意義。

  3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

  關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為,注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣和情感。在教學(xué)中根據(jù)課堂的具體情況及時肯定學(xué)生的努力和所取得的成績,試圖用建設(shè)性批評替代嚴(yán)厲批評,用在教學(xué)過程中用獎懲、競爭的方法鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并形成良性循環(huán)。教師在課堂中還應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等的合理正確指導(dǎo),使學(xué)生多掌握一些學(xué)習(xí)本身的規(guī)律。另外還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從本人的特點和本學(xué)科的特點摸索并建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并且引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)�?偨Y(jié)、交流、反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高元認(rèn)知水平。

教學(xué)調(diào)研報告12

  最近流傳的xx年將推出的高考改革總體制度中,外語改革尤其突出,也最引人注目,同時引起了廣泛議論,無論是外語教師,即將面臨高考外語改革的學(xué)生,還是已經(jīng)經(jīng)歷過現(xiàn)有高考制度的學(xué)生,他們對高考英語有著不同的見解和想法。針對這一情況,xx實踐隊成員于7月26日到8月5日對石家莊、邢臺、保定淶源、張家口張北等地中學(xué)的教師和同學(xué)們進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查,詳細(xì)詢問了他們對高考外語改革的看法和建議。

  對于中國的每一位學(xué)生和家庭而言,高考的重要性不言而喻,任何有關(guān)高考改革的消息幾乎都能夠在社會上引起巨大反響。xx年10月21日北京公布了中高考英語改革方案,高考英語改革引起了人們的廣泛關(guān)注。據(jù)現(xiàn)有消息,不難看出目前高考英語改革主要分為三個方向:一是不再考英語,如英語考試將在江蘇省退出高考舞臺;二是仍保留英語考試且分值不變,只對考試題型進(jìn)行調(diào)整,如英語聽力測試將在山東省高考中銷聲匿跡;三是降低英語分值,如在北京高考中,英語考試總分將自20xx年被調(diào)低,由150分下降到100分。

  在河北省即將推出的關(guān)于高考外語改革具體內(nèi)容為:20xx年,英語將正式退出新高考(也就是6月7、8兩天將沒有英語考試),但是學(xué)生的會考成績計入高考總分(a等100分,b等85分,c等70分),學(xué)生可以多次報考會考,最終以最好成績?yōu)闇?zhǔn);在20xx年之前,高考英語分值逐年降低:xx年,英語120分,相應(yīng)的,語文將提高到180分;20xx年,英語100分(會考),語文提高到200分。

  彩虹堂實踐隊的成員在不同的地區(qū)針對高考外語改革對中學(xué)教學(xué)的影響進(jìn)行調(diào)研,在活動開始的前幾天,大家集中討論了活動進(jìn)行的形式及內(nèi)容,7月26日至7月29日,大家通過討論確定了訪談內(nèi)容和問卷調(diào)查表,大家制定的問卷調(diào)查表主要是圍繞以下問題:

  1、英語在教師、同學(xué)心中的地位及重要性。

  2、高考英語改革對外語教學(xué)產(chǎn)生了怎樣的影響。

  3、高考英語如果取消聽力會有哪些積極作用和消極作用。

  4、高考英語分?jǐn)?shù)降低對英語教學(xué)會產(chǎn)生哪些影響。

  5、教師對現(xiàn)在英語教學(xué)模式的看法。

  6、xx省高考英語改革的必要性。

  7、教師及同學(xué)對此次英語改革的看法及意見,建議。

  8、其他科目的教師對于此次高考英語改革的想法。我們還針對在問卷調(diào)查及訪談過程中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行了討論,在具體實施過程中,大家調(diào)研的學(xué)校不同,教師及同學(xué)情況不同,根據(jù)不同的情況靈活調(diào)整調(diào)研方式及訪談問題和問卷調(diào)查。7月30日到8月5日,xx成員在各自所在的家鄉(xiāng),對當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行了調(diào)研,并根據(jù)對不同地區(qū)的教師同學(xué)們的訪談及問卷調(diào)查情況進(jìn)行了整理和總結(jié)。

  在采訪交流中大多數(shù)老師認(rèn)為高考英語改革對教學(xué)工作的影響有以下幾方面:

  一、影響教學(xué)方式

  英語降低分值,英語課時肯定會減少,而且聽力比重增加,肯定會在英語總課時中增加聽力課程,也有可能是專門的聽力課。對于此次中高考英語改革,老師們都覺得肯定會對英語目前的教學(xué)方式有很大的沖擊,我們現(xiàn)在一堂英語課,包括很多內(nèi)容,聽、說、讀、寫基本都包含了。高考英語改革后,這樣的教育方式肯定會相應(yīng)的做出改變。高考改革,英語實行一年多考社會化考試,并不是意味著不用學(xué)英語了,而是要回歸英語語言的本質(zhì),基本要求就是要會應(yīng)用,會表達(dá),改變一下“學(xué)習(xí)十幾年張不開嘴”的弊端。社會化考試不代表不考試,英語學(xué)習(xí)就是來應(yīng)用的,以后不上學(xué),去工作,英語也是必備的。社會用人單位依然會要那些英語能力好的人,英語的優(yōu)勢還是在日益凸顯;英語的應(yīng)用在日后只會加強而不會削弱。老師也表示根據(jù)國家政策的調(diào)整,要對自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方法進(jìn)行變革從發(fā)展趨勢看,將來英語科目更適合小班化的走班教學(xué),可以針對學(xué)生的不同水平和需求分層次教學(xué)。許多英語老師也希望能專門負(fù)責(zé)聽說讀的各個分項。

  二、影響教學(xué)崗位

  我們有些學(xué)生英語能力強、平時考試分?jǐn)?shù)高的,可能就會減少英語學(xué)習(xí)的時間,一些學(xué)生高一考取了高分,可能高二高三就不學(xué)英語了,所以英語課學(xué)生規(guī)模會逐漸縮小,我們英語老師可能就會富余,大家就要面臨轉(zhuǎn)崗、下崗,接受再培訓(xùn)等問題。英語中高考的調(diào)整,雖然不至于淘汰多少英語老師,但大家會面臨到的是轉(zhuǎn)崗,要有心理準(zhǔn)備,尋找自己適合的崗位。

  但并不是每個英語老師都適合轉(zhuǎn)崗,有些英語老師可能不適合轉(zhuǎn)崗。但思路還是很廣,一是學(xué)校組織老師培訓(xùn),將一些教師轉(zhuǎn)到后勤工作。二是自己要提前做好各方面準(zhǔn)備,將來轉(zhuǎn)崗的心理調(diào)適是有難度的,后期有些工作要跟得上才行。此外,有些年紀(jì)稍長的英語教師在應(yīng)對此次變革時,可能會有劣勢,年長些的教師,在語言上和年輕人相比,可能會有劣勢。年輕人接受媒體信息多,語言表述能力、詞匯量等各方面都比年長的教師強,但是多年的教學(xué)經(jīng)驗,年長的教師也會有自己的優(yōu)勢。將來如果轉(zhuǎn)崗,他們對于教學(xué)管理或行政管理也是擅長的。很多其他學(xué)科的教師表示,自己很是擔(dān)憂這次改革。因為如果只看一次比較好的成績,有些孩子們考出自己滿意成績后,也許會不再努力學(xué)習(xí),不再努力去繼續(xù)后面的英語學(xué)習(xí)。進(jìn)而不斷減少對英語的關(guān)注,而是繼續(xù)關(guān)注其他科目,比如數(shù)學(xué)、語文等等。英語又不是母語,長時間不接觸就會生疏,那么前面學(xué)的就容易忘記,也就前功盡棄了!還有,其他同學(xué),對自己的成績不滿意,就會頻繁的刷成績,直到刷到高分,有的直接刷到畢業(yè)。多數(shù)的孩子們會有這種心態(tài),總是寄希望于下一次考試,確保萬無一失,即使是這樣,英語退出高考,也不能有更好的改變!

  三、影響考試題目

  根據(jù)此次的中高考改革方向,可以看出英語科目將注重功能教學(xué),重視方向由讀的語言輸入變?yōu)閷懞驼f的語言輸出,這樣完形填空題會被弱化。英語聽力考試增大比重,聽力課時量肯定要增加,一線教師也會給學(xué)生調(diào)高聽的力度和難度,會增加更多主觀聽力題的訓(xùn)練。以往英語聽力的客觀選擇題比較應(yīng)試,主觀題則更注重實際應(yīng)用,能真正檢驗聽的能力,未來也真正應(yīng)用得到。同時,改革將強調(diào)應(yīng)用性,高考英語在出題方法和方式上都要發(fā)生變化,分值、考試時間、試題數(shù)量等都有可能發(fā)生變化,不能以簡單的分值分配來推斷。

  高考英語改革對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是有兩面性的:比如對于語言能力好的同學(xué),他會覺得這是一種損失,對于學(xué)習(xí)英語有一定困難的同學(xué),他會很慶幸。走出個人的方面,我認(rèn)為高考中取消英語考試極可能意味著很多學(xué)生失去了認(rèn)識更廣闊世界的一個窗口。在萬人齊過獨木橋的高考選拔壓力下,不考英語基本就意味著大批學(xué)校不再教英語、大批學(xué)生不再學(xué)英語,因此,通過英語這扇窗來開闊視野、更全面、準(zhǔn)確、客觀地了解世界幾乎就成了空談�,F(xiàn)在教育普遍有些功利性,尤其是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,高考英語改革一定會引起大家對英語學(xué)科態(tài)度的變化�,F(xiàn)在高校里學(xué)英語的,未來考慮走上教師崗的大學(xué)生們怎么辦?如果過于功利,大家在中學(xué)階段漸漸疏忽了英語,沒有打好基礎(chǔ),以后進(jìn)了大學(xué)還是要面臨很高規(guī)格的英語考驗。將來英語四、六級怎么辦?如果做科研,對外語要求就更高了,又怎么辦?這些問題都令人擔(dān)憂。但是英語對于大多數(shù)不出國,不做科研的學(xué)生來講,即便進(jìn)入大學(xué),真正運用英語的時候也比較少,所以英語變得不那么必要,這樣會減輕學(xué)生高考的壓力。對于面臨高考外語改革的學(xué)生群體,我們將初中剛剛畢業(yè)即將踏入高中校門的學(xué)生作為采訪對象,若按高考改革制度來說,他們將面臨高考外語改革。經(jīng)了解,這些學(xué)生中,一部分對高考外語改革還不甚了解,大部分知道有這回事,但只簡單的認(rèn)為外語會退出高考范疇,還有一少部分知道的比較具體。調(diào)查顯示,很大一部分學(xué)生對于這樣的改革表示贊同,因為這樣貌似對外語學(xué)科的學(xué)習(xí)可以輕松一些,少部分學(xué)生表示不贊同,因為這樣可能削弱自己的學(xué)科優(yōu)勢,另一部分學(xué)生沒有意見,覺得改革和以前公平程度相當(dāng)。對于已經(jīng)經(jīng)歷過高考的同學(xué)而言,由于已和自己沒有多大的利益關(guān)系,更多的是感慨,有的可惜自己沒有趕上改革,有的說幸虧沒有碰到改革,不過,他們有著一致的觀點,就是學(xué)弟學(xué)妹們還是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)英語,一方面只有努力才會取得好成績,獲得最后的成功,另一方面,現(xiàn)在英語應(yīng)用廣泛,學(xué)習(xí)英語能夠提高自身能力,沒有壞處。英語在高考中占得比重減小,并不是對英語的忽視,只是在高中階段降低了對學(xué)生英語水平的要求,將來進(jìn)入大學(xué)階段,再提高英語水平,這樣對高中生來說,是一件好事,在高中階段的壓力可以減少一些,高中生就會有更多的精力來學(xué)習(xí)那些物理、化學(xué)、生物等學(xué)科了,高中生在高考上會有更大的發(fā)揮空間,對高中生來說,考進(jìn)一所理想的大學(xué)不再那么困難了。對大學(xué)生來說,未嘗不是一件好事,大學(xué)生就不會在大學(xué)階段覺得閑了,也不會覺得上了大學(xué)之后英語成績一跌再跌!畢竟,英語在世界交流上占有很重要的地位。英語是溝通國家與國家的橋梁!高考英語改革,大學(xué)英語成績必須一提再提,讓大學(xué)生有緊迫感,大學(xué)生才會更努力的學(xué)習(xí),混日子的人數(shù)會大減的。

  老師還告訴我們有很多人認(rèn)為高中英語越來越不重要,不再好好學(xué)習(xí)英語,這樣的觀點是錯誤的,高中英語雖說在高考中占得比例小了,但是高中學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)是不能被忽視的,它對將來大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。英語老師是不會對自己的學(xué)生的英語水平的要求降低一點的!這也是大多數(shù)英語老師對待高考英語改革的態(tài)度。

  當(dāng)老師們談完高考改革對大學(xué)生的影響后,作為一名在校大學(xué)生的我們不得不說一說我們的感受。我想我們作為一名大學(xué)生,對大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)了解是太深了吧!上了大學(xué),老師對我們的督促少了,靠自己自覺能力學(xué)習(xí)的要求提高了。平時上課英語老師不再像高中那樣督促著我們背英語單詞了,不再給我們講英語語法了。不再一遍又一遍的給我們放英語聽力了�?傊辉傧窀咧杏⒄Z老師那樣嚴(yán)肅的上課,總是幽默的給我們講課。給我們介紹英語名著、讓我們欣賞英語歌曲、詩歌等。我們的英語課變得越來越有活力,但是,課下的我們卻很茫然,不知該干些什么,所以我們也就開始忽略它,成績是一跌再跌。英語本來就是一門需要背的功課,需要不斷的多、寫、聽的。這樣一來就需要學(xué)生們有毅力。對大學(xué)生的提高自我的素養(yǎng)是很重要的。也就是說,大學(xué)階段的英語任務(wù)加重后,對培養(yǎng)大學(xué)生的素養(yǎng)是很有用的。高中英語改革對大學(xué)生來說也是一件好事!

  未來英語小班化班級制度肯定是個趨勢,英語老師的責(zé)任也會跟著加重,除了英語教學(xué),還要擔(dān)起小班的班主任,壓力很大�,F(xiàn)在的高中英語教學(xué)模式存在一定的問題,需要改進(jìn)。首先,高中的教學(xué)中,英語教學(xué)與初中的聯(lián)系不緊密,沒有做好牽線搭橋的作用。其次,高中英語教學(xué)模式相對落后,“一切為了分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,教學(xué)注重詞匯、語法已經(jīng)對學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練,題海戰(zhàn)術(shù),這些并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,反而使很多學(xué)生對英語反感,應(yīng)該趁此降分的改革機會改變高中英語的教學(xué)模式,使教學(xué)方式更加新穎。英語在高考中一直占有很大比重,突然傳出要改革的消息,肯定會引起各方面的關(guān)注和討論,但高考英語改革到底是利大于弊,還是弊大于利,誰也無法斷定,只有通過時間的檢驗才知道這一改革是否有意義�,F(xiàn)在,同學(xué)們要做的是,抱著一顆平常心,腳踏實地,好好學(xué)習(xí)。畢竟,我們學(xué)習(xí)不只是為了考試,更是為了以后的工作與日常生活。

教學(xué)調(diào)研報告13

各位領(lǐng)導(dǎo):

  作為濰坊市教育改革試驗區(qū),今年是我區(qū)實行教育改革的第一年,也是我校在改革實踐中不斷探索、不斷積累經(jīng)驗的關(guān)鍵一年。近一年來,學(xué)校在區(qū)基礎(chǔ)教育監(jiān)測中心的直接領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下,我們緊緊圍繞“一年樹形象,二年爭一流,三年創(chuàng)名�!钡募榷▕^斗目標(biāo),以教學(xué)為中心,狠抓學(xué)校內(nèi)部管理,側(cè)重教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展,扎實開展各項工作,取得了一定的成績。

  現(xiàn)就我校的教學(xué)、管理工作,簡要向各位領(lǐng)導(dǎo)做一匯報,不當(dāng)之處,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見。

  一、以制度規(guī)范師生行為,靠民主凝聚教師敬業(yè)奉獻(xiàn)精神

  面對合并學(xué)校后教師成分復(fù)雜的實際,我們充分發(fā)揮教代會職能,本著向一線教師傾斜,向班主任老師傾斜、向畢業(yè)班教師傾斜的原則,以人為本修訂完善了事關(guān)教職工切身利益的《學(xué)校人事和工資改革實施方案》、《教師崗位競聘工作實施方案》、《學(xué)校分房方案》、《教學(xué)標(biāo)兵評選方案》、《教職工辦公紀(jì)律有關(guān)補充規(guī)定》、《班主任老師工作考核細(xì)則》、《教學(xué)常規(guī)落實辦法》等系列規(guī)章制度。工作中,我們淡化人情管理,堅持制度第一,校長第二。雖然在實踐中遇到了一定的困難和挫折,但我們不遺余力耐心細(xì)致地做好教師的思想工作,有效打開了個別教師的心結(jié),學(xué)校整體工作得到了廣大教職工的支持和認(rèn)可,學(xué)校管理逐步走上了穩(wěn)定、和諧發(fā)展之路。

  我們在靠制度說話的同時,注重關(guān)心教師生活,學(xué)校在資金重重困難的情況下,用心用情為教師謀福祉。每逢重大節(jié)日為每位教師送上一份禮品,教師生病時安排好車輛,青年教師結(jié)婚生子送上一份祝福,教師家中老人過世送上一份慰問金,關(guān)愛凝聚了人心,讓廣大教師體會到了“家”的溫馨。

  二、班子成員示范帶動,助推教學(xué)成績穩(wěn)步提升

  “眾人劃槳開大船”,一所學(xué)校的發(fā)展首先取決于一個務(wù)實能干、具有創(chuàng)新意識的領(lǐng)導(dǎo)班子�!邦I(lǐng)導(dǎo)是標(biāo)準(zhǔn),榜樣是旗幟,整改是核心”。在“管理就是服務(wù),服務(wù)就是最好的管理”的理念指引下,所有班子成員以身作則,率先垂范,講奉獻(xiàn)不講索取,講不足不講成績。敬業(yè)是立身之本,專業(yè)是立業(yè)之本。根據(jù)監(jiān)測中心規(guī)定,我校所有一線校干均擔(dān)任主要學(xué)科教學(xué)(王濤3。4英語,張順昌2。5英語,劉梅青2。1物理,劉珂1。6語文,周明建1。4數(shù)學(xué),劉永科2。5-2。8體育,于文勇3。3英語,張汝軍2。6-2。8物理,劉仲寶1。7語文)。我們對全體師生提出的口號是“每天進(jìn)步一點點,一年前進(jìn)一大步”。在全體校干的帶動下,學(xué)校教學(xué)成績呈現(xiàn)出了良好的上升勢頭。除數(shù)學(xué)、英語因基礎(chǔ)較差暫時落伍外,其余學(xué)科均有了一定程度的提高。特別是我校初三語文、政治,初二地理、生物學(xué)科已跨入全區(qū)中游水平。通過問卷調(diào)查顯示,家長、社會對我校的教育改革滿意度有了很大幅度的提升。

  三、多措并舉,矢志不移深化課堂教學(xué)改革

  本學(xué)年我們以申報濰坊市教學(xué)創(chuàng)新50強學(xué)校為契機,全力推進(jìn)“345”課堂教學(xué)模式的落實。

  我校課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是:讓“活”、“真”、“實”充實課堂,依靠學(xué)生,相信學(xué)生,發(fā)動學(xué)生,解放學(xué)生,讓學(xué)生動起來,讓他們敢想,敢說,敢做,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,讓課堂活起來,教學(xué)效果好起來,使學(xué)生全面發(fā)展,對社會做出更大貢獻(xiàn)。

  我們理想的課堂:充滿人文情懷,閃耀智慧光芒, 洋溢成長氣息。主要體現(xiàn)在:

  學(xué)生成為課堂的主人;

  教室充盈民主的氣息;

  課堂充滿智慧的挑戰(zhàn);

  課堂成為成長的家園。

  1、加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高教師專業(yè)理論水平

  一是利用暑假,先期開展教師業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)。根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署,假期教師集中學(xué)習(xí)期間,我們重點對全體教師進(jìn)行了《杜郎口教學(xué)理念解讀》、《小組合作學(xué)習(xí)辦法》、《杜郎口旋風(fēng)》、《學(xué)案導(dǎo)學(xué)法》等專題培訓(xùn),讓廣大教師首先對杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗進(jìn)行了感性認(rèn)知。為轉(zhuǎn)變教師固有觀念,凝聚教師敬業(yè)愛崗樂于奉獻(xiàn)的教育精神,營造團結(jié)向上開拓創(chuàng)新的工作氛圍,我們還組織廣大教師先后觀看了震撼人心的視頻電影《孫維剛》、《馮志遠(yuǎn)》、《孟二冬》等,讓教師談感想,表決心。為讓身邊的榜樣示范帶動,我們及時組織了校級師德標(biāo)兵王英、周星欣、張樁三位老師現(xiàn)身說法,收到了良好的教育效果。二是本學(xué)期開始,我們組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了區(qū)教育局下發(fā)的《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂--教學(xué)設(shè)計與評估》一書,要求每位教師記筆記、寫心得、談體會,以此讓其吃透課改精神,學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)有成果。為檢驗學(xué)習(xí)效果,期中檢測過后,我們及時組織一線教師進(jìn)行了“課改業(yè)務(wù)理論測試”,將教師的學(xué)習(xí)效果納入了綜合評估。

  2、發(fā)揮聯(lián)盟校優(yōu)勢,走出去,請進(jìn)來,不斷提升管理水平。

  近一年來,學(xué)校先后派出6批骨干教師(30余人次)遠(yuǎn)赴聊城杜郎口中學(xué)取經(jīng),外出學(xué)習(xí)教師肩負(fù)使命,在杜郎口中學(xué)短暫的學(xué)習(xí)時間里,他們認(rèn)真聆聽崔校長的學(xué)術(shù)報告,深入辦公室、教室與師生一起參與教學(xué)活動,全程學(xué)習(xí)他們的管理、教學(xué)經(jīng)驗的點點滴滴。返回后,他們又在全體教師會上做了催人淚下的專題報告“我的杜郎口之行”、“訪問杜郎口有感”,并帶頭上觀摩課,讓廣大教師深受啟發(fā)和感染。

  面對教學(xué)改革中遇到的諸多困惑,上學(xué)期在教育局的大力支持下,我們又有幸邀請到了杜郎口中學(xué)的語數(shù)英三位骨干教師,來我校進(jìn)行了現(xiàn)場課堂教學(xué)指導(dǎo),他們不僅為我們傳經(jīng)送寶,更為重要的是為全校教師上了三節(jié)精彩的語文、數(shù)學(xué)、英語觀摩課,重點指導(dǎo)我們的教師如何去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何上好預(yù)習(xí)、展示、反饋課。我們抓住契機,以教研組為單位及時組織教師進(jìn)行了論壇,使每位教師的心靈得到了一次洗禮。

  3、雷打不動堅持業(yè)務(wù)論壇,不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  我們堅信“三年反思成名師”。新學(xué)年開始,我們將每周四晚上(現(xiàn)改為下午)進(jìn)行2個小時的業(yè)務(wù)論壇,讓每位教師結(jié)合自己的上課體會,談思路、講體會、說經(jīng)驗、找不足。具體模式是《我的一堂精彩課》、《班主任經(jīng)驗交流》、《學(xué)杜郎口有感》、《我的課堂優(yōu)與缺》、《如何對待別人提不足》、《教研組、備課組建設(shè)》、《小組學(xué)習(xí)有效辦法》等。通過論壇,讓教師不斷進(jìn)行反思。每次論壇主題明確,形式靈活,人人參與,學(xué)校評價組對每次參與論壇者進(jìn)行打分,計入教師的業(yè)績考核。

  4、搞好家長培訓(xùn),搭建家校溝通的橋梁。

  任何一項改革都不可能一帆風(fēng)順,課改之初,總是出現(xiàn)一些反對的聲音,特別是部分家長的質(zhì)疑,諸如“學(xué)生反了,課堂散了,教師不管了……”。為此學(xué)校適時召開了家長會,由分管級部的校長、主任深入各班級配合班主任進(jìn)行正面的宣講:“改革是大勢所趨,不改革永遠(yuǎn)摘不掉落后的帽子”、“課堂中教師的角色是精講點撥,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“課堂上每個學(xué)生都體驗到了成功的快樂,不學(xué)習(xí)、開小差的現(xiàn)象不見了”……通過與家長推心置腹的溝通與交流,打消了他們的顧慮,獲得了家長的認(rèn)可。

  四、細(xì)化常規(guī)管理,向落實要質(zhì)量

  工作布置+不落實=0。我們各項工作的開展有布置、有檢查、有評比,具體到處室、班級,落實到個人。

  1、開展優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評選活動。

  我們積極走“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”之路,對教師備課、學(xué)生作業(yè)沒有數(shù)量上的限制,但嚴(yán)格要求保證質(zhì)量。開展集體備課,教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計每周由級部領(lǐng)導(dǎo)評比1次,每月開展1次校級的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展評活動。要求學(xué)生建立好錯題積累本和知識集錦本,有效杜絕了教師布置重復(fù)性、機械性作業(yè),深受學(xué)生歡迎。

  2、開展“課堂教學(xué)標(biāo)兵”評選活動。

  為推動課改的深入實施,我們制定并出臺了《黃旗堡鎮(zhèn)初級中學(xué)“課堂教學(xué)標(biāo)兵”評選辦法》,由教科研室牽頭,各年級各學(xué)科教學(xué)成績的前1/2必須參與。我們成立了由業(yè)務(wù)校長牽頭的評選領(lǐng)導(dǎo)小組。從教學(xué)常規(guī)落實、教學(xué)成績、課堂教學(xué)效果(公開課、常態(tài)課)、教師述職等各個層面進(jìn)行全面考核,旨在發(fā)揮先進(jìn)典型與先進(jìn)經(jīng)驗的引領(lǐng)作用。學(xué)校于上周評選出首批“教學(xué)標(biāo)兵”7名,發(fā)放了榮譽證書及每人200元的購書卡。

  3、開展多層次對課堂把關(guān)活動。

  一是校評價組的調(diào)度課:對各學(xué)科進(jìn)行不定時抽聽課,以便了解各學(xué)科的進(jìn)展情況;二是年級的督促課:對本年級稍弱教師,年級主任請骨干教師一起聽課、加強指導(dǎo),確保每個教師提升;三是教研組的考核課:學(xué)校考評組負(fù)責(zé)對教師的考核,每學(xué)期至少兩次對每個教師聽課打分記入考核。從本周開始,我們舉辦了教學(xué)標(biāo)兵觀摩課活動,到期末檢測前,每人匯報一堂課,納入教師的教學(xué)質(zhì)量評估。

  4、開展豐富多彩文體活動,讓師體驗校園生活的快樂

  我們以“做人第一,實踐為重”為目標(biāo),以培養(yǎng)師生責(zé)任感為重點,抓常規(guī)、重管理、創(chuàng)特色、求實效,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)校德育工作良性發(fā)展。根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃安排,各教研組積極開展了“經(jīng)典詩文誦讀比賽”、“英語文藝匯演”、“走進(jìn)社區(qū),志愿者在行動”、“數(shù)學(xué)競賽”、“地理版圖比賽”、“班級拔河比賽”、“慶元旦師生文藝匯演”、“師生書畫展”、“教師羽毛球比賽”。堅持每天下午1小時的體育鍛煉,具體由班主任、體育教師組織實施,鼓勵全體教師參與。力爭用一年的時間,將我校的競技體育成績跨入全區(qū)前列。

  5、細(xì)化班級量化評估,提高班主任工作積極性。

  班集體作為學(xué)校最基層單位,只有抓好班級成績,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才能得以整體提升。本學(xué)期開始,我們首先克服困難,頂著壓力,最大限度地提高班主任待遇,由國撥每月15元提高到每月150元,旨在通過強化班級管理,全面推動學(xué)校工作。其次,在深化課堂教學(xué)改革,班主任的理念至關(guān)重要。無規(guī)矩不成方圓,為提高班主任管理水平,學(xué)校為每位班主任購買了《好班規(guī)打造好班級》一書,學(xué)期初開展了班規(guī)、班級誓言、班歌、班訓(xùn)評選活動,為踐行課堂改革提供了有力的制度保障。目前每個班級呈現(xiàn)出“我的霸氣無人敵,快樂課堂我稱帝”、“ 每節(jié)課展示一分鐘,必將改變你一生”、“預(yù)習(xí)展示皆精彩,你爭我搶樂開懷”的合作競爭氛圍。

  6、每周開展一次班級優(yōu)勝小組評選活動,極大提高了小組的合作競爭意識。

  我們的具體做法是:每周一利用升旗時間,在全體師生會上表揚各班優(yōu)勝小組。每月的階段性檢測后,學(xué)校對每班評選出的優(yōu)勝小組頒發(fā)了獎狀,并組織每學(xué)科的優(yōu)勝小組觀看了有教育意義的電影。

  7、發(fā)揮激勵效應(yīng),掀起比學(xué)趕幫熱潮。

  一是學(xué)期初開學(xué)大會上,對上學(xué)期教育教學(xué)工作表現(xiàn)突出的41名先進(jìn)個人,分三個等次進(jìn)行了大張旗鼓的表彰獎勵;期中檢測過后,我們又對全校22個學(xué)科第一名每人100元的現(xiàn)金獎勵;二是根據(jù)處室工作創(chuàng)新情況,學(xué)校先后對初二、初三年級主任進(jìn)行了現(xiàn)金獎勵,有效激發(fā)了各處室的競爭意識;三是在全校升旗儀式上,對二年級五班的“環(huán)保小衛(wèi)士”王凱華同學(xué)頒發(fā)了榮譽證書和100元現(xiàn)金;四是為使全體學(xué)生學(xué)有榜樣,我們對全校評選出的44名優(yōu)秀學(xué)生制作了宣傳版面,于下周一張掛于各班級走廊之中,每個版面上有學(xué)生照片、勵志名言、個人榮譽簡介。通過諸多措施的落實,全校涌現(xiàn)出“處室爭先進(jìn),人人爭一流”的良好氛圍。

  各位領(lǐng)導(dǎo),近一年來在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)測中心的鼎力支持和幫助下,通過全體師生的勤奮工作,黃旗堡初級中學(xué)社會滿意度、學(xué)生鞏固率有了明顯提高,特別是監(jiān)測中心聽課調(diào)研給予我們的肯定,極大增強了我們課改的信心,鼓足了我們干事創(chuàng)業(yè)的勇氣。

  當(dāng)然,我們也清醒地認(rèn)識到:今年是我區(qū)教育改革的關(guān)鍵一年,我們的事業(yè)不會一蹴而就,創(chuàng)業(yè)的艱難需要我們的辛勤勞作和堅強意志。我們堅信有有教育局的正確指導(dǎo),有聯(lián)盟校的鼎力支持,憑借我們?nèi)熒暮椭怨矟�,我們的既定目�?biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)!

  謝謝大家!

教學(xué)調(diào)研報告14

  課程改革在我區(qū)已經(jīng)進(jìn)行五年了,有力地促進(jìn)了我區(qū)課堂教學(xué)�,F(xiàn)將本學(xué)期調(diào)研我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科新課程實施—課堂教學(xué)情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點與不足進(jìn)行總結(jié)和提升,通過總結(jié)與提升以期待著能夠找到推動并促進(jìn)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。

  根據(jù)我校整體工作安排,歷經(jīng)近一個月的時間我們對全區(qū)十三所小學(xué)進(jìn)行了全面、深入的調(diào)研。本次調(diào)研我們數(shù)學(xué)教研室三位研訓(xùn)員主要任務(wù)是分年段深入課堂聽課。共聽課121節(jié)。從總體上看,各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們很重視本次調(diào)研。老師們的教學(xué)研究意識濃厚。教學(xué)的獨特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘=逃虒W(xué)工作的行為,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步地發(fā)展。具體情況陳述如下:

  一、課堂教學(xué)中的欣喜

  (一)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了全面性。

  教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。達(dá)標(biāo)才是課堂教學(xué)的成功所在。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn),許多教師的課堂改變了過分注重知識與技能目標(biāo),忽視過程與方法、淡化情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的現(xiàn)象,課堂教學(xué)努力體現(xiàn)了三維目標(biāo)全面有機結(jié)合,具體表現(xiàn)在:

  (1)課堂上教師能把知識與技能目標(biāo)作為基礎(chǔ)而重要的目標(biāo)努力地凸現(xiàn)它的地位,很多教師的課上,學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)全面扎實,并能夠適時作相關(guān)知識的延伸與拓展。教師注意培養(yǎng)學(xué)生基本技能。從學(xué)生知識的掌握與學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的角度看多數(shù)課堂體現(xiàn)了平實、扎實、有效的特點。

  (2)關(guān)注過程與方法目標(biāo),構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是數(shù)學(xué)有效活動的過程。學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動為中介的,學(xué)生只有投身于各種活動之中,其主體性才能得到良好的發(fā)展。數(shù)學(xué)的知識、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動中理解和發(fā)展,而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教師們精心為學(xué)生創(chuàng)造了多種活動形式,能讓學(xué)生在多種活動中饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)生通過操作、觀察、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動嘗試與探索新知識。在活動過程中學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。教師的組織者與合作者、引導(dǎo)者的角色體現(xiàn)明顯。東勝的趙麗華,實驗的侯曙光,育才的鄧麗紅,廣場的劉俊峰,牛心臺的趙大勇,春明的孟春媛、高臺子的汪洪麗等老師在為學(xué)生構(gòu)建自主思考,合作交流有效的數(shù)學(xué)活動做得比較好。他們所展示的課關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,在活動中做透數(shù)學(xué)這是難能可貴的。老師們心中已然有了“過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。

  (3)在教學(xué)過程中能夠注意適時、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感態(tài)度價值觀的熏陶與感染。時機找得準(zhǔn),不進(jìn)行刻意的與課堂教學(xué)豪無聯(lián)系的或比較牽強的情感教育。內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點,學(xué)生能理解和接受。方法方式得當(dāng)。今天的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然有它的來自于筆紙考試評價的牽制,多數(shù)老師們沒有把教學(xué)目光過分放在數(shù)學(xué)知識與技能目標(biāo)上,教學(xué)上仍能關(guān)注情感態(tài)度價值觀這一對學(xué)生終身受用并需要的重要目標(biāo)。老師們?yōu)閷W(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材中、為學(xué)生營造的學(xué)習(xí)氛圍中及老師們對于學(xué)生的關(guān)切與賞識中讓人感覺課上“情感態(tài)度價值觀”的熏陶與感染無處不在。

  (二)教學(xué)過程體現(xiàn)完整性。老師們采用新課程基本的普遍使用的創(chuàng)設(shè)問題情景——建立數(shù)學(xué)模型——解釋應(yīng)用拓展的結(jié)構(gòu)模式來組織教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,能注意各構(gòu)成要素的和諧。并強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

  1、注重生活情境創(chuàng)設(shè)

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。大部分教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎,富有思考價值的生活情境。讓學(xué)生在鮮活具體的情境中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題并在解決問題的過程中發(fā)展思維、提高能力。由于創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,使得生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合,融為一體。數(shù)學(xué)生活化,引發(fā)了學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗,讓學(xué)生在熟知的生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)化思考。多數(shù)教師能夠借助生活情境幫助學(xué)生合理地提取數(shù)學(xué)信息,分析數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。

  2、建立數(shù)學(xué)模型是課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)。老師們能夠根據(jù)不同的教學(xué)領(lǐng)域下的具體的教學(xué)內(nèi)容來有效地開展建模活動。尤其是空間與圖形,統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的內(nèi)容,老師們能夠抓住各領(lǐng)域的教學(xué)的基本要求,體現(xiàn)各領(lǐng)域的教學(xué)理念�?臻g與圖形部分牢牢抓住發(fā)展學(xué)生空間觀念這個教學(xué)的核心,借助直觀,通過觀察、操作、想象等主動建構(gòu)的活動過程來建立新的數(shù)學(xué)模型。廣場的劉俊峰執(zhí)教的六年級的《圓柱的表面積》,東勝的王慎云執(zhí)教的四年級的《四邊形的分類》,實驗的趙娜老師指教的《辨別方向》,聯(lián)豐的馬世研執(zhí)教的《認(rèn)識路線》等等都很好地體現(xiàn)了這一領(lǐng)域教學(xué)特點。統(tǒng)計與概率部分以培養(yǎng)統(tǒng)計觀念為教學(xué)核心,學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,整理,分析過程。聯(lián)豐的王書執(zhí)教的三年級的《平均數(shù)的意義與求法》,聯(lián)豐的劉俊薇執(zhí)教的二年級的《統(tǒng)計圖表》、等都很重視學(xué)生的統(tǒng)計觀念的培養(yǎng),重視學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,分析過程。教學(xué)效果良好。這兩個領(lǐng)域的內(nèi)容老師們在建模環(huán)節(jié)中引領(lǐng)學(xué)生做的透徹。

  3、解釋應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)設(shè)計有梯度,有層次。既考慮全體的達(dá)標(biāo),有基礎(chǔ)的'解釋應(yīng)用,又關(guān)注個體的發(fā)展,有數(shù)學(xué)深層次的拓展。教師們普遍再此環(huán)節(jié)用心設(shè)計。整個教學(xué)個過程中,各環(huán)節(jié)清晰明了,銜接自然。教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點,對各環(huán)節(jié)的教學(xué)把握適度,有所側(cè)重。

  (三)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)合理性。

  在教材的處理上,能夠做到尊重教材與靈活駕馭教材有機結(jié)合。新教材的一個顯著特點是多了些彈性空間,這無疑對教師在運用上提出了更高的要求,我們發(fā)現(xiàn)有的教師針對本班學(xué)生的實際情況,對教材進(jìn)行了合理的重組與再創(chuàng)造。春明小學(xué)的劉希,新明小學(xué)的楊俊,廣場小學(xué)的陳艷,牛心臺小學(xué)的蔡慧英,臥龍的郝運豐,高臺子的劉娜等老師們在教材的使用上做到尊重教材,用好教材,同時又根據(jù)學(xué)生實際和個人對數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與自我的教學(xué)風(fēng)格對教材進(jìn)行了合理的重組與再創(chuàng)造。整個課堂教學(xué)內(nèi)容豐實,富有數(shù)學(xué)思考的含量,利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考。

  (四)概念性教學(xué)有所突破。數(shù)學(xué)概念是對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度抽象和概括,是整個數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性到理性,從具體到抽象,從個別到一般,從外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系,由淺入深,逐步形成新概念。復(fù)原概念的產(chǎn)生、形成及發(fā)展的過程,讓學(xué)生了解概念的來龍去脈,真正地掌握概念很重要。實際教學(xué)中,教師容易忽略概念教學(xué),而把目光對準(zhǔn)實際應(yīng)用,不管學(xué)生是否理解了概念,只要會用就行,并且這種會用也只是通過大量的練習(xí)把它形式化,大多數(shù)學(xué)生僅是一知半解,無法真正理解其含義。今天的概念學(xué)習(xí),應(yīng)該是把理解和掌握數(shù)學(xué)概念與在實踐中運用概念結(jié)合起來,學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念的過程是一個認(rèn)識的過程,因此,數(shù)學(xué)概念的教學(xué)抓住概念本質(zhì).透析概念內(nèi)涵,真正理解概念很重要,對于概念性教學(xué)我們看到了不少老師們成功的教學(xué)。高臺子富炎老師指教的《面積》一課,為學(xué)生構(gòu)建了有效的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在多種活動形式下充分理解物體的表面或封閉圖形的大小就叫面積這一概念。學(xué)生對于物體的表面、封閉圖形、以及他們的大小有充分的感受與理解。再如不少老師上了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課。老師們都努力為學(xué)生構(gòu)建經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的動手折、涂、畫的過程中感受分?jǐn)?shù)的意義。走進(jìn)概念的本質(zhì)理解,不再是形式的記憶這一點很可喜。

  (五)現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠充分運用

  學(xué)校有電教設(shè)備的,教師都能充分利用,通過精美實用的課件演示增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。東勝小學(xué),聯(lián)豐小學(xué),春明小學(xué),牛心臺小學(xué),高臺子小學(xué),新明小學(xué),大峪小學(xué)的老師們現(xiàn)代電教手段的使用率很高。不少老師的課堂使用電教手段。很多老師們的課件是自制的。這說明,老師們認(rèn)識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中發(fā)揮的作用,而且老師們具有一定的現(xiàn)代電教使用技術(shù)。盡管我們在調(diào)研中看到了各校在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的進(jìn)步和突破。但是同時也存在著一些不容忽視的問題,

  二、課堂教學(xué)中存在的問題:

  (一)教師學(xué)科專業(yè)化成長有待于關(guān)注,教學(xué)能力有待于提高。從理念認(rèn)識的層面也好,從實踐操作的層面也好,教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。教學(xué)能力有待于提高。課堂上精彩高潮的少,平實平常的多。老師們的教學(xué)設(shè)計能力,課堂駕馭能力,學(xué)科知識掌握的能力存在一定的差異,這種差異同校明顯,校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學(xué)習(xí)與思考的,這樣才能滿足工作教學(xué)的需要。

  (二)教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。

  讀懂教材,是教學(xué)的基本保證。教師要仔細(xì)揣摩教材,理解編者意圖,要全面而深刻的理解教材。作為數(shù)學(xué)知識載體的數(shù)學(xué)教材它具有通用的、共性的、簡約化的特點。教學(xué)上的很多東西要靠老師們潛心去研究,才能很好地把握教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點難點,才能為學(xué)生的提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及關(guān)注蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。調(diào)研中我們感覺老師們對教材吃得不夠透,教學(xué)目標(biāo)的把握,教學(xué)重點難點的確立,數(shù)學(xué)思想方法的滲透,一部分教師有待于提高,尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息,學(xué)生的思考達(dá)不到深刻。另外,新教材一改傳統(tǒng)教材的知識呈現(xiàn)方式,他不但呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,如何進(jìn)行教學(xué)的方式涉獵不少,新知識并非都以集中形式出現(xiàn),分散出現(xiàn)的不少。老師們對于此把握得不夠好。

  (三)情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高認(rèn)識。

  情境教學(xué)被教師們所鐘愛。許多數(shù)學(xué)課堂因為創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,原本枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學(xué)的認(rèn)識和理解出現(xiàn)偏差,表現(xiàn)在:第一,為生活情境而情境,不少老師的“生活情境的唯一”的誤區(qū)使得課上有生活內(nèi)容過于泛化之感。在開課伊始的問題情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié),尤其突顯。很重要的來自于學(xué)生已有的知識積累的數(shù)學(xué)情境似乎不見了,或者很少見。第二,所設(shè)計的情境不能很好地為教學(xué)服務(wù),缺乏有效性。情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大,僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣,有的情境含有數(shù)學(xué)思考,但老師們對于它的使用不當(dāng),草草用之,缺少情境中數(shù)學(xué)信息的提取,分析。

  (四)小組合作學(xué)習(xí)缺乏實效性,過于“泛化”。

  教師追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式,就目前課堂教學(xué)看,熱情有所減退,老師們趨于理性思索,對小組合作學(xué)習(xí)有所把握,但就它的目的、時機及過程設(shè)計還不夠好。教師在應(yīng)用中還存在一些問題:

 �、傩〗M合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程。

 �、谛〗M合作時給學(xué)生的時間不充裕,不能充分合作,達(dá)不到解決問題的目的。

 �、坌〗M合作的內(nèi)容沒有大的探討價值,表現(xiàn)在有些教師把學(xué)生一看就懂的內(nèi)容讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),浪費了有效的教學(xué)時間。

  (五)課堂教學(xué)缺乏有效評價。教師的評價是一堂數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵,是每一個環(huán)節(jié)重要之處的點睛之筆。德國教育家第多斯惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確、到位的評價,必將引導(dǎo)學(xué)生朝準(zhǔn)確的方向思考,從而使學(xué)生能夠獲得有效的學(xué)習(xí),使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。通過調(diào)研,我們感覺教師普遍淡化評價活動的設(shè)計,課堂上對學(xué)生的情緒、行為的即時評價欠缺,評價表象淺層次的居多。一方面,說明老師們不夠重視評價,另一方面,說明老師們對學(xué)生學(xué)習(xí)行為關(guān)注不夠,在教與學(xué)的過程中,對于學(xué)情關(guān)注不夠,不能適時抓住來自于學(xué)生的思維做有效的評價。還有,教師的教學(xué)機智不夠。

  (六)數(shù)學(xué)活動缺乏體驗

  在低年級的有些課堂上發(fā)現(xiàn),學(xué)生一會兒忙話這,一會兒忙活那,教室里亂糟糟、鬧哄哄,這種“活動”是外在多于內(nèi)在,動手與動腦相脫節(jié),目的性較差,學(xué)生為活動而活動,有活動卻沒有體驗,沒有反思�;顒拥膬r值也就沒有了。中高年級的學(xué)生不缺乏活動的目的性,但活動體驗的深刻性不夠,學(xué)生在活動中的個性思考少。缺乏創(chuàng)新與個性。

  (七)預(yù)設(shè)性太強

  課堂教學(xué),沒有很好的預(yù)設(shè)是不負(fù)責(zé)任的,課堂教學(xué)同時又是一個動態(tài)生成的過程。教學(xué)過程中需要老師處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。關(guān)注動態(tài)生成,講究有效教學(xué)。有效是教學(xué)之本。

  第一,超時授課。一節(jié)課有的老師們?yōu)橥瓿勺约旱慕虒W(xué)設(shè)計超時授課,也有老師對完不成全部內(nèi)容心懷遺憾。

  第二,對課堂上的生成關(guān)注不夠,一是不能很好的促進(jìn)學(xué)生的生成。學(xué)生的思維是紛呈的,有些內(nèi)容需要老師創(chuàng)造機會,給學(xué)生生成的機會。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們主動思考,表達(dá)想法的欲望不夠強。來自于自我的生成的東西少,這說明教學(xué)關(guān)注程度不夠,二是對于學(xué)生已有的生成教師關(guān)注不夠到位。尤其是對與生成的問題不能做到是否予以關(guān)注,常常是草草處理。按既定預(yù)設(shè)的教學(xué)行進(jìn)。

  第三,學(xué)生缺少了主動思考的過程,學(xué)生被動得聽講與被動的執(zhí)行老師的指令居多,鮮活的課堂教學(xué)出現(xiàn)的不多。

  (八)課堂上缺乏深層次思考的問題。老師們給學(xué)生的思考的問題深度不夠�!稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性,所提之問題要具有思考性,有思考的價值,不是隨口可答的,要經(jīng)過一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提,最好不提。多數(shù)的課堂教師提出的諸多問題,學(xué)生順順利利解答。細(xì)思量,這些問題的解決,還不能足以說明學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思考和獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗。小組合作學(xué)習(xí)的問題也極少具有深層次思考的問題,失去合作探究的意義,有形無效的居多。就教師如何提問,什么樣的問題更具思考性有待于今后的教學(xué)中研究。

  (九)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用缺乏有效性

  老師們有一定的電教應(yīng)用意識和操作技術(shù)。但現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用沒有很好的發(fā)揮。電教的使用達(dá)不到促進(jìn)教學(xué)的需要。為電教而電教的現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象。

  三、下一步學(xué)科發(fā)展的思考與建議

  (一)教師的自覺認(rèn)識與自覺行動很重要。教師應(yīng)該有成長自我的認(rèn)識,數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展,離不開那些熱愛它的老師們。許多老師們源于對工作的熱愛,對學(xué)生的負(fù)責(zé),對自我的積極求進(jìn),不斷地學(xué)習(xí)著思考著工作著,數(shù)學(xué)學(xué)科正因為有了這樣的老師,才得以快速發(fā)展。實驗小學(xué)的侯曙光老師密密麻麻的書頭教案,足以讓你震驚—真下功夫啊,不愧為市級優(yōu)秀教師,東勝的王慎云自制精美實效的課件,不能不令你贊嘆—她的課件走進(jìn)了各網(wǎng)絡(luò)成為共享的資源。高臺子的劉宏不失時機地與人交流研究教學(xué)問題,育才小學(xué)的鄧麗紅自己花錢買學(xué)習(xí)網(wǎng)站一直持續(xù)至今,這些都使你感覺到他們是求進(jìn)的人。教師本身的這種自覺的認(rèn)識與行動,是需要被認(rèn)可。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的,做我們研訓(xùn)員的都要給老師們以積極的關(guān)注以鼓舞,以弘揚……

  (二)用好校本教研這塊便捷的陣地。以校為本的教學(xué)研究很具有實效性與操作性,關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)要加強重視。據(jù)了解,我區(qū)的春明小學(xué),廣場小學(xué),新明小學(xué),高臺子小學(xué),聯(lián)豐小學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科上的校本研究高度重視。開學(xué)以來,他們分別在本校以課堂教學(xué)觀摩研討的形式對數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行研究。以校為本的學(xué)科教學(xué)研究,是現(xiàn)在,乃至今后教學(xué)研究的一個主要陣地。要發(fā)揮好它的作用,關(guān)鍵是各校領(lǐng)導(dǎo)要加強認(rèn)識,帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專業(yè)引領(lǐng),扎扎實實地去研究,以提升學(xué)校的學(xué)科教學(xué)水平。

  (三)專題研究,扎實實驗

  針對以上調(diào)研的優(yōu)點與不足,可以說我區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)過近五年課改的實驗,趨于成熟。課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中。我們所要研究的是分專題進(jìn)一步把課改的實驗進(jìn)行優(yōu)化。某些領(lǐng)域的某些內(nèi)容我們的操作已符合新課程理念,能推廣的我們要在各個層面上推廣,在教學(xué)手段上,比如說自制電教手段的使用,在學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域的研究上,比如說,統(tǒng)計與概率部分的教學(xué),空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過程性學(xué)習(xí),包括概念性教學(xué)的突破,把我們的不足,比如說從內(nèi)容領(lǐng)域看,計算教學(xué)有待于進(jìn)一步探討,等等從內(nèi)容到方法,從形式到有效性,從教師到學(xué)生,從理念到操作,我們要上下結(jié)合,齊心共進(jìn),一專題研究為切入點,扎實實驗。

  (四)加強骨干教師的帶動作用

  在學(xué)科教學(xué)上,總是有些教師走在前列,我們要關(guān)注這些教師,用好這些可以利用的資源。各校均有能夠起到帶頭作用的學(xué)科教師。重視學(xué)科教師的建設(shè),讓骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用,讓普通老師快速成長起來。從我區(qū)這個層面上,發(fā)揮學(xué)科骨干教師的帶頭作用,我們將繼續(xù)采取充分發(fā)揮明山區(qū)數(shù)學(xué)中心教研組的輻射與引領(lǐng)作用,這些老師來自于各校學(xué)科骨干。用于全區(qū)及本校。另外,本學(xué)期正在評選的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人將為我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展起推動作用。帶頭人的代肉作用要很好的發(fā)揮。

  (五)開展各種形式的教研活動。

  調(diào)研結(jié)束,我們?nèi)谎杏?xùn)員會從整體的角度制定我們下一步教研工作,以課堂教學(xué)為載體,開展全區(qū)專題式互動研討活動。以明山師校的網(wǎng)站和明山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師qq群為便捷的交流方式,引導(dǎo)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與教學(xué)研究。以各負(fù)責(zé)年段為單位,開展各自所需的教研活動。本次調(diào)研,我們分年段聽課的,不同的年段會有各自不同的問題與思考,每個人針對各自的年段開展適合自己年段的教研活動,以確保教研實效性。以上的反饋如有不到不周之處,敬請批評指正。

教學(xué)調(diào)研報告15

  一、調(diào)研中看到的亮點

  1.有計劃。各學(xué)校均制訂了教研工作計劃,多數(shù)學(xué)校還制訂了中考目標(biāo)方案等。其中梅峰中學(xué)、徳成中學(xué)、英豪學(xué)校、蓮花山中學(xué)、海城三中、梅嶺中學(xué)和赤石中學(xué)的教研工作計劃較為詳細(xì),尤其是梅峰中學(xué)教研工作分工、集體備課方案較具體、明確,徳成中學(xué)計劃較詳盡,各學(xué)科均制訂教研工作計劃。

  2.有狀態(tài)。各校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué),大部分教師精神狀態(tài)好,工作勤勤懇懇,不辭辛苦。青年教師有激情、有沖勁,工作虛心;中老年教師有經(jīng)驗、有板眼,工作穩(wěn)重。

  3.有特色。有些學(xué)校已經(jīng)形成了自己的課堂教學(xué)特色。其中德成中英文學(xué)校采用的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)特色尤為明顯。深入課堂,我們發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中教師的備課更具實效性:“導(dǎo)學(xué)案”中的預(yù)備知識、探究過程、學(xué)習(xí)體會、練習(xí)拓展等問題的設(shè)置明了、具體、有梯度,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向,導(dǎo)學(xué)功能凸顯。學(xué)生人手一份“導(dǎo)學(xué)案”,增加了教學(xué)容量、提高了教學(xué)效率。德成中英文學(xué)校這種課堂教學(xué)改革收效很明顯:學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)習(xí)慣;知道課前該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容;知道每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點;課堂上會更加注意學(xué)習(xí)難點問題;學(xué)生儼然由過去的被動學(xué)習(xí),改為主動學(xué)習(xí)了。由此可見,形成好的課堂教學(xué)特色很重要,可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

  4.有變化。有些學(xué)校學(xué)生紀(jì)律發(fā)生了變化。比如陳潮中學(xué)、海城三中、縣實驗中學(xué)、陸安中學(xué)等跟前兩年比,課堂紀(jì)律發(fā)生了喜人變化:學(xué)生遲到的現(xiàn)象少了,上課吵吵鬧鬧的現(xiàn)象少了,愿意跟老師互動的學(xué)生多了。

  5.有氛圍。有些學(xué)校教研氛圍比較濃厚。比如梅峰中學(xué),每次教研室到學(xué)校調(diào)研,其學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)都特別重視,各科組的老師也熱情,行政領(lǐng)導(dǎo)和有空節(jié)的老師都主動參與聽課評課,評課氣氛和諧熱烈。

  6.有理念。調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),部分教師上課時能根據(jù)學(xué)科特點,按新課標(biāo)的要求,認(rèn)真開展教學(xué),新課程理念有所體現(xiàn)。

  如物理課,教師能更加關(guān)注激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣,重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及知識過程的建構(gòu),列舉的生活實例,都能與本課知識重難點相關(guān),既對學(xué)生進(jìn)行了能力的訓(xùn)練,也反映了“STS”課改理念。在日常課堂教學(xué)過程中,通過提問、學(xué)生參與實驗探究等形式樹立學(xué)生為主體的新課改理念。較好的有xx中學(xué)的羅韓如、xx中學(xué)的鄧金國、xx中學(xué)的葉宇敏等老師。

  再如語文課,有些教師教學(xué)設(shè)計合理,課堂結(jié)構(gòu)安排緊湊,教學(xué)方法靈活多樣,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得主動、生動、活潑又有成效。較好的有xx中學(xué)李雪映、xx中學(xué)卓海華、xx中學(xué)葉啟容、xx中學(xué)陳春花等老師。

  7.有方法。許多化學(xué)老師教學(xué)中能重視科學(xué)探究方法和能力培養(yǎng),實驗教學(xué)得到加強。如有些條件較差的學(xué)校既無實驗室又無實驗員,教師克服困難,儀器不足用替代用品,把實驗搬到教室里來上。

  二、存在的問題

  1.教師的教學(xué)觀與新課程理念有較大差距。不少教師依然存在“串講”、“串問”現(xiàn)象,呈現(xiàn)“我的講臺我做主”的局面,沒有把學(xué)生當(dāng)做真正的主體。教學(xué)中學(xué)生參與面不廣,參與性不深。不少教師對新教材的內(nèi)涵理解不足,理解深度不夠,在處理教學(xué)內(nèi)容時,對“過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的重視、挖掘不夠;教材中的科學(xué)思想和方法在教學(xué)中的體現(xiàn)、學(xué)科能力的培養(yǎng)等做得比較欠缺,不能真正體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法和情感價值觀”的教學(xué)三維目標(biāo)。如物理概念形成過程的展示、研究問題思維的暴露、處理問題方法的培養(yǎng)等。

  2.部分教師對教材理解不全面,不到位。語文課堂上,雖然老師們對閱讀教學(xué)把握較好,但是對其他課型,如口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等課型的目標(biāo)、策略還不能完全把握,上成了習(xí)作課和閱讀課,出現(xiàn)目標(biāo)錯位現(xiàn)象。

  3.絕大部分教師對復(fù)習(xí)課、試卷評講課不夠重視。主要表現(xiàn)在備課不認(rèn)真,思考不充分,教法單一,上課隨意性大。課堂上老師自顧自地講,不管學(xué)生聽不聽,偶爾的提問成為點綴,學(xué)生的思維呈抑制狀態(tài),課堂氣氛沉悶。

  4.許多教師備課中沒有備學(xué)生的概念。許多教師備課過程的著眼點在備好教材,備好教學(xué)環(huán)節(jié)上,但卻忽略了更重要的是要備好學(xué)生。沒有認(rèn)識到根據(jù)學(xué)情,從學(xué)生的需要出發(fā)的教學(xué)才是有效的教學(xué)。

  5.有些畢業(yè)班的老師對課程理解有偏差。課堂上表現(xiàn)出更多的是關(guān)注進(jìn)度,為了趕進(jìn)度,課堂教學(xué)基本上由老師包辦,獨占教學(xué)時間,壟斷學(xué)生的“話語權(quán)”。課堂中只有老師的一種聲音,單一思維,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程被省略,被抑制。許多老師認(rèn)為課文上過就OK,上過了就心安理得。究竟45分鐘里要讓學(xué)生獲得哪些知識和能力,達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)和水平,沒有思考過。

  6.有些學(xué)校班風(fēng)學(xué)風(fēng)堪憂。有些學(xué)校由于未能得到社會、家庭的大力配合,增加了學(xué)校管理的難度,班級的課堂紀(jì)律差,教師組織教學(xué)的困難重重。這既降低了教學(xué)效率又鋤傷了教師的教學(xué)積極性,班風(fēng)、學(xué)風(fēng)令人堪憂。

  7.有些學(xué)校課程安排不夠科學(xué)、合理。絕大多數(shù)學(xué)校能按規(guī)定開齊課程,開足課時。但有些學(xué)校為了方便教師回校上課,課程表安排連堂課過多,有的學(xué)校同一科目一周只有2節(jié)課,但排在同一天或連續(xù)兩天。如有的學(xué)校整個七年級星期一沒有語文課、星期五沒有數(shù)學(xué)課,有的學(xué)校一個星期兩節(jié)生物課都安排在星期五。這與學(xué)生接收知識的實際不相合,課程安排欠合理、不科學(xué)。

  8.教師所學(xué)專業(yè)與任教學(xué)科不符。多數(shù)學(xué)校缺乏物理、數(shù)學(xué)、生物等專業(yè)的教師,非專業(yè)教師所占比例較大,教師專業(yè)素質(zhì)普遍較低。非專業(yè)教師或者剛畢業(yè)的年輕教師,雖然在備課、上課等方面很認(rèn)真,但由于專業(yè)知識不夠,教學(xué)經(jīng)驗不足,課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)或多或少的的問題,有些還是科學(xué)性的錯誤,導(dǎo)致課堂效果大打折扣。如生物課中一些簡單的實驗,非專業(yè)的教師無法進(jìn)行演示,更不用說指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗了;數(shù)學(xué)、物理課中,非專業(yè)教師不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

  9.實驗設(shè)備匱乏,實驗開出率低。多數(shù)學(xué)校缺乏物理、生物實驗器材,有的學(xué)校甚至連實驗室都沒有,教師普遍對實驗不夠重視。如物理課,探究實驗教學(xué)流于形式,往往以教師的演示講解來代替,甚至連演示實驗也不做,變成“講實驗”,全然沒有引導(dǎo)學(xué)生實施實驗探究過程與分析的體驗。生物課基本上沒有做實驗,不少教師在授課過程中對實驗部分忽略不講。

  三、建議

  進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強校本教學(xué)研究。針對上面提到的不少教師教學(xué)三維目標(biāo)落實不到位,課堂教學(xué)依然存在“串講”、“串問”等嚴(yán)重現(xiàn)象,我們應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價、教學(xué)反思等方面的研究,緊緊抓住課堂教學(xué)中學(xué)生的注意力,做到放而不散、活而不亂。在校本教研中,要認(rèn)真總結(jié)集體備課的經(jīng)驗和存在的問題,不斷鞏固集體備課的成果。

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