- 相關(guān)推薦
初中數(shù)學(xué)教育調(diào)查報告4篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中,報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長,不同種類的報告具有不同的用途。相信許多人會覺得報告很難寫吧,以下是小編幫大家整理的初中數(shù)學(xué)教育調(diào)查報告,歡迎大家分享。
初中數(shù)學(xué)教育調(diào)查報告1
為了進(jìn)一步落實教育局強(qiáng)化目標(biāo),根據(jù)學(xué)期初縣教研室會議精神,從XX年10月下旬到11月上旬,初中部的各科教研員在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下先后到了隰縣第三中學(xué)、隰縣第四中學(xué)聽課30多節(jié)、查看教學(xué)資料近60余份、教師交流50多人次,F(xiàn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量情況總結(jié)如下。
一、看到可喜的現(xiàn)象。
1、加強(qiáng)對學(xué)生的尊重和對學(xué)生的鼓勵。
課堂上經(jīng)常能聽到老師說:你想得真不錯,誰還有其他的想法嗎?同學(xué)們贊成他的想法嗎?你們組表現(xiàn)得很好!他還沒有想好,哪位同學(xué)能幫他一下?等等。還可以怎么做?你是怎么考慮的?有沒有別的方法?正逐漸成為教師的日常用語;這些話語的運(yùn)用,既讓學(xué)生備感親切,也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生,努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。
2、密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境,
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識。在課堂教學(xué)中,教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候注重聯(lián)系生活實際,是我們課堂教學(xué)發(fā)生的一個可喜變化。如在聽隰縣第四中學(xué)董富的科學(xué)記數(shù)法一節(jié)時,能夠通過讓學(xué)生觀察課件光的速度約為300000000米/秒引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們對科學(xué)記數(shù)法產(chǎn)生濃厚的興趣。教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事情,創(chuàng)設(shè)實際的情境,使學(xué)生在實際中感受數(shù)學(xué)的價值,并學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題。
3、大膽采用新的教法,重視小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)方式,逐漸被大部分教師采納。在解決探究性問題或需要實踐操作驗證等環(huán)節(jié)上,教師常常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。隰縣第四中學(xué)任晉芳老師在講授位似圖形時,采用先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方法,為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出法則,教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作研究,在小組觀察、分析、討論中,學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)如何畫位似圖形并總結(jié)出位似圖形的定義,小組合作學(xué)習(xí)的不斷運(yùn)用,既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、初中數(shù)學(xué)課堂中普遍存在的問題
1、在課堂教學(xué)方法上,還有穿新鞋走老路的'現(xiàn)象,一部分教師由于受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛,數(shù)學(xué)教育還僅側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識結(jié)論、技巧和方法,對于初中數(shù)學(xué)來說,新課標(biāo)主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)和小組討論上,但實際效果不是很理想,有的教師是水平問題,但有的教師是態(tài)度問題,怕麻煩,想讓學(xué)生討論覺得還不如由教師講來得方便,習(xí)慣成自然,這樣新課標(biāo)就難以實施,也就談不上新的課堂教學(xué)模式了。
2、小組合作學(xué)習(xí)還停留在一些混亂和膚淺的形式上。
小組合作學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用,一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣,使學(xué)生學(xué)會與他人合作,培養(yǎng)團(tuán)隊精神;另一方面,也可以發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢,通過互幫互助,提高整體水平。但是在實際運(yùn)用中,有部分教師為了小組活動而活動,在活動中學(xué)生們有的說閑話,有的你說你的,我說我的、有的學(xué)生則處于觀望狀態(tài),這樣的小組討論不是在明確的目標(biāo)下進(jìn)行的探討學(xué)習(xí)。再有一種情況,老師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,不顧問題是否具有探究性,把所有的問題都拿來小組合作,導(dǎo)致問題過于簡單。所有這些都表明,目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善,還沒有實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。需要我們進(jìn)一步去探討、去學(xué)習(xí)。
三、老師們的迷惘、困惑和擔(dān)憂。
1。是否每一節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)?合作學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注什么?
2。部分學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象較嚴(yán)重,并且這種厭學(xué)面還有逐步擴(kuò)大的的趨勢,對待這部分學(xué)生到底有何良方?
3。每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)怎樣定位、怎么把握?知識技能、過程方法、情感態(tài)度孰輕孰重?強(qiáng)調(diào)過程體驗、經(jīng)驗獲得,知識技能能否落實,不太清楚。
4。上課熱熱鬧鬧,學(xué)生思維活躍,但一考試,分?jǐn)?shù)不高,中考怎么辦?
5。學(xué)生學(xué)業(yè)水平的兩極分化加大,怎么看待?這種分化是否正常,是否允許?
6。理念聽聽好,做做有難度,活動有困難;教師工作忙負(fù)荷重,想創(chuàng)造,想搞教科研,想節(jié)節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境沒時間。家長選好班等等這些不正常的教育現(xiàn)象的發(fā)生?
7。重過程、重方法的教學(xué)不習(xí)慣,不能短期改得過來。
四、針對上面的現(xiàn)象,我個人的一些思考。
在以后的工作中,應(yīng)該和學(xué)校的教師重新學(xué)習(xí)、一同陪他們轉(zhuǎn)變觀念;在同事之間要同伴互助、專家引領(lǐng);讓老教師們對自己的研究反思進(jìn)行大膽實踐、從而改善教師的教學(xué)行為。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識,更好的理解數(shù)學(xué)本質(zhì);學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)研究因材施教的能力。
技能延伸:調(diào)查報告要怎么寫?
正文
正文一般分為三個部分。
(一)開頭,或稱前言,導(dǎo)語,概說。
這部分一般有兩種寫法。
一種寫法是,簡要說明調(diào)查時間、地點、對象、范圍、方式及調(diào)查的經(jīng)過情況,讓閱者先了解調(diào)查報告產(chǎn)生的概況。這種開頭,有對調(diào)查工作本身匯報的性質(zhì),多見于機(jī)關(guān)工作內(nèi)部的調(diào)查報告。
另一種寫法類似新聞導(dǎo)語。就是概括介紹對理解全文有關(guān)的一些問題,如形勢、背景、調(diào)查目的、要解決的問題、意義等,先給人一個總的印象,為理解全文起引導(dǎo)作用。這種開頭多見于供報刊發(fā)表的調(diào)查報告。具體寫法可根據(jù)內(nèi)容需要,靈活多樣。
介紹新生事物的調(diào)查報告,開頭一般只點出要介紹的新生事物的特點就行了。
總結(jié)典型經(jīng)驗,并進(jìn)行一定的理論剖析的調(diào)查報告,開頭一般是概括說明調(diào)查對象的狀況,形成典型的時間及內(nèi)容。
研究問題性的調(diào)查報告,開頭一般是扼要地提出問題,指明研究這一問題的現(xiàn)實意義。
揭露問題的調(diào)查報告,開頭一般是直截了當(dāng)?shù)匕岩衣兜膯栴}擺出來。
(二)主體
指調(diào)查報告的主要內(nèi)容。這部分的表達(dá),一般說來,如果是工作調(diào)查報告,就要詳細(xì)述說工作的情況、經(jīng)驗、體會、做法或問題;如果是事件調(diào)查,就要歷述事件的具體狀況,事件的發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過、原因結(jié)果怎樣;如果是揭露性質(zhì)的調(diào)查,主要是把事件或問題的真相、內(nèi)幕、原委、危害寫得一清二楚。總之,要反映實情,找出規(guī)律,揭示本質(zhì),上升到理論。
由于調(diào)查的目的、范圍、方式不同,調(diào)查報告主體的結(jié)構(gòu)方式也不一樣,主要有如下四種:
1、縱式結(jié)構(gòu)。即根據(jù)事件發(fā)展過程的先后次序或按調(diào)查的順序安排結(jié)構(gòu)層次。有些反映新生事物的調(diào)查報告即采用此種結(jié)構(gòu)。有些揭露問題的調(diào)查報告,有時也要按調(diào)查的經(jīng)過或事件本身演變的順序反映。
2、橫式結(jié)構(gòu)。即把調(diào)查得來的情況、經(jīng)驗、問題等,分成幾個部分并列結(jié)構(gòu),分別冠以小標(biāo)題或序號,從不同的方面圍繞全文中心敘述說明。這種結(jié)構(gòu)多適應(yīng)于反映情況、介紹經(jīng)驗或研究問題的調(diào)查報告。
3、邏輯結(jié)構(gòu)。即按各部分內(nèi)容之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系來安排結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)多適用于總結(jié)典型經(jīng)驗,并進(jìn)性一定的理論剖析的調(diào)查報告。
4、逐點結(jié)構(gòu)。即按調(diào)查的幾個點或幾個方面,分成幾個相對獨立的部分來結(jié)構(gòu)。
主體部分的要求是,內(nèi)容上要充實、具體,由實入虛;形式上要層次條理清楚;而寫法則應(yīng)根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和表達(dá)的需要靈活掌握,不要千篇一律。
(三)結(jié)尾,或稱結(jié)語。
指調(diào)查報告的結(jié)束語。這部分是分析問題、得出結(jié)論、解決問題的必然結(jié)果。
有的調(diào)查報告沒有專門的結(jié)束語,就以主體部分的末段自然結(jié)束,意盡言止。
有結(jié)束語的,一般包括以下內(nèi)容:總結(jié)全文深化主題,以提高閱讀者的認(rèn)識;提出新問題,指出努力方向,啟發(fā)人們更進(jìn)一步地去探索;補(bǔ)充交待在正文里沒有涉及到而又值得重視的情況和問題,提出有益建議,供領(lǐng)導(dǎo)參考。
結(jié)尾要根據(jù)寫作目的、內(nèi)容的需要,采取適當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方式,話多則長,話少則短,無話則止,切莫畫蛇添足,損害全文。
具名
單位署名,可署于標(biāo)題的正下方。個人署名,可署于文尾右下方,也可署于標(biāo)題的右下方。年月日,一般署在正文末尾的右下方。
初中數(shù)學(xué)教育調(diào)查報告2
一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵機(jī)理論述
所謂的合作學(xué)習(xí),實質(zhì)上就是進(jìn)行班級成員科學(xué)分組,確保組內(nèi)學(xué)生能夠針對對應(yīng)課題進(jìn)行深入交流和同步學(xué)習(xí),最終派出代表將組內(nèi)核心觀點表述完整,在獲得教師合理性評論建議后加以整改,以此實現(xiàn)對應(yīng)教學(xué)規(guī)范引導(dǎo)指標(biāo)。
二、目前我國初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)期間存在的沖突性問題整理研究
首先,合作探究式問題設(shè)置形式過于簡易單一。須知此類學(xué)習(xí)交流模式在于激發(fā)個體思維創(chuàng)新和合作意識,只有經(jīng)過各類角度分析整編過后,才能綻放出獨到的智慧結(jié)晶。可現(xiàn)實中,教師始終關(guān)注課程進(jìn)度和應(yīng)試結(jié)果,對于學(xué)生主觀能動性關(guān)注度不夠,尤其在鴨架式口語灌輸講解氛圍中,學(xué)生對于既有知識感知趣味丟失,后期自主性學(xué)習(xí)動力也就不足。如若長期放置不管,對于學(xué)生今后身心健康發(fā)展是極為不利的。其次,合作小組內(nèi)部成員分工秩序極為紊亂。事實上,合作學(xué)習(xí)理念主張吸納各類學(xué)生觀念,確保話題內(nèi)涵討論結(jié)果的多元特性?蓪嶋H布置活動期間,由于教師規(guī)則指導(dǎo)不夠規(guī)范,使得對應(yīng)任務(wù)難以及時交接到個體成員之上,尤其大部分學(xué)生作為獨生子女,個人主義思想極為深刻,基本上只會將注意力集中投射在自身感興趣的單元之上,造成固定小組向心力潰敗結(jié)果,關(guān)于真正意義上的合作探究學(xué)習(xí)風(fēng)尚難以保持延續(xù)。一般情況下,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生會成為問題提出、結(jié)論 總結(jié) 代表,至于其余個體完全扮演旁觀者角色,小組其間隱藏的思維兩極分化效應(yīng)顯著。最終學(xué)習(xí)好的個體素質(zhì)得以合理提升,而成績不高的個體將繼續(xù)沉淪。最后,教師普遍不會參與到初中數(shù)學(xué)探究式合作學(xué)習(xí)流程中。在其思維體系中,片面地認(rèn)為一切工作都將交付給學(xué)生,而應(yīng)盡的實踐活動設(shè)計組織、關(guān)鍵知識點提醒引導(dǎo)、課堂秩序科學(xué)規(guī)范監(jiān)管職責(zé),卻順勢拋之度外。長此以往,學(xué)生整體上便處于放任自流境遇之中,在得不到合理肯定激勵結(jié)果基礎(chǔ)上,失去自主性學(xué)習(xí)動力,經(jīng)常合作交流期間討論其余話題內(nèi)容,令課堂安定和諧秩序全面消散。也就是說,目前初中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)基本上流于形式,對應(yīng)的個體素質(zhì)規(guī)范調(diào)試指標(biāo)難以順利貫徹。
三、新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)規(guī)范引導(dǎo)策略解析
(一)合作探究內(nèi)容的科學(xué)選取設(shè)置
結(jié)合客觀層面分析,初中數(shù)學(xué)教材的確存在部分教學(xué)內(nèi)容難以開展合作交流模式,而指導(dǎo)教師要做的就是,盡量挖掘?qū)W生整體興趣感知點,盡量尋找一些高難度且令學(xué)生產(chǎn)生疑惑的課題內(nèi)容。經(jīng)過高層次認(rèn)知任務(wù)分配布置過后,學(xué)生才好聯(lián)合既有知識、生活分析 經(jīng)驗 加以科學(xué)探討解讀,這樣對于個體思維架構(gòu)完善顯得相對有利一些。
(二)針對小組學(xué)生個體進(jìn)行科學(xué)分工指導(dǎo)
其核心任務(wù)在于明確組內(nèi)成員之間性格、能力互補(bǔ)功效,確保學(xué)生經(jīng)過較難話題討論期間能夠相互輔助,建立標(biāo)準(zhǔn)正向競爭合作學(xué)習(xí)風(fēng)尚,使得平時不愛講話的同學(xué)也能輕松參與進(jìn)來。這就需要教師盡量合理安排座位,將以往單純樣式的觀眾席位模式全面遏制,讓同一組相對熟悉的學(xué)生聚集在一起,確保話題交流深度的有機(jī)彰顯結(jié)果。之后進(jìn)行不同組間探究結(jié)果整理評估,實施不同階段發(fā)言代表人的交替規(guī)則,針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生個體加以現(xiàn)場鼓舞激勵。
(三)尊重并鼓勵學(xué)生布置多元化合作探究模式
初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容著實豐富,為了確保學(xué)生邏輯和感性思維得到進(jìn)一步靈活銜接,教師必須確保單位課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究任務(wù)的.明確特性,令各類學(xué)生都能針對合作探究模式創(chuàng)新改革問題發(fā)表自身建議,確保單位成員都能有所作為,竭盡全力令單位任務(wù)可以在預(yù)設(shè)時間范疇之內(nèi)得以順利完成。另一方面,教師需要在各小組完成任務(wù)后要多給予鼓勵。對于成績比較差的學(xué)生,教師要采取特殊照顧、單獨輔導(dǎo)的 方法 ,讓每一名學(xué)生都不掉隊,給予他們充分的自信心,發(fā)揮作為集團(tuán)一員的特殊作用。
四、結(jié)語
綜上所述,初中教學(xué)內(nèi)容豐富,對于學(xué)生 邏輯思維 引導(dǎo)開發(fā)和人文情感協(xié)調(diào)都將產(chǎn)生獨特調(diào)試功效。教師要做的就是,盡量關(guān)注并挖掘?qū)W生個體身心發(fā)展特征,做好合作學(xué)習(xí)小組成員劃分任務(wù),確保學(xué)生彼此之間產(chǎn)生高效互補(bǔ)啟示作用,進(jìn)一步為后續(xù)課題深度解讀和個體發(fā)展前景科學(xué)預(yù)測綻放提供標(biāo)準(zhǔn)疏通性建議。
作者:張小榮 單位:江蘇省南通市海安縣孫莊初級中學(xué)
初中數(shù)學(xué)教育調(diào)查報告3
一、初中生智能
智能簡單地說,就是智慧和能力。主要體現(xiàn)于大腦的功能,表現(xiàn)為大腦對外界信息加工處理的本領(lǐng),它包括感知能力、記憶能力、想象能力和思維判斷的能力,感知能力和記憶能力是智慧的基礎(chǔ),想象能力和思維判斷的能力是智慧的核心。反映在數(shù)學(xué)上,就是區(qū)分形狀不同的幾何圖形,不同變量變化的規(guī)律,從具體的形象思維——抽象概括思維——邏輯思維,對前人總結(jié)的定理、公示、法則的在現(xiàn),洞察二維、三維空間物體相互位置關(guān)系,以及以記憶為基礎(chǔ)的各種思維判斷能力。中學(xué)生經(jīng)過六年小學(xué)階段教育,已具備一定的“數(shù)學(xué)與邏輯推理能力”,從生理學(xué)角度來看,其大腦的四個功能區(qū),即感受區(qū)、判斷區(qū)、想象區(qū)已基本成熟,接近成年人這一階段,人的認(rèn)識呈“飛躍”式發(fā)展。初中生從十一、二歲進(jìn)入學(xué)校,到十四、五歲初中 畢業(yè) ,這一段時間有人把它稱為人生中“黃金時段”我們就要抓住人生中的“黃金時段”,適時開發(fā)中學(xué)生智能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,才能獲得智能資源的大豐收。
二、發(fā)展智能是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)
數(shù)學(xué)作為一門研究現(xiàn)實世界空間形成和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)知識和基本工具。作為教師不能奢望每個學(xué)生都能成為一代嬌子,但也完全可能讓每個學(xué)生在他現(xiàn)有智能基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。為提高整個一代人的智能水平做出最大努力,這一出發(fā)點也可列為中學(xué)教師應(yīng)盡的責(zé)任之一。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)不僅要傳授知識,尤其重要的是開發(fā)智力和培養(yǎng)能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,傳授知識和發(fā)展智能是相互影響、相互制約、不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。那種把發(fā)展智能和傳授知識相對立起來,或者嚴(yán)重脫節(jié)的傾向,把發(fā)展智能神秘化,甚至認(rèn)為高不可攀的觀點都是錯誤的。作為一名學(xué)生教師應(yīng)該清楚自己不僅是知識的傳授者,而且是智能的開發(fā)者,應(yīng)該把主要力量放在開發(fā)學(xué)生的智能上,在人生的最重要的“黃金時段”發(fā)掘人的最寶貴的東西——智能。
三、初中生的智能開發(fā)
開發(fā)學(xué)生的智能,要遵循客觀規(guī)律。使每個學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神得到發(fā)展,凡有利于這一工作的工作,都屬于開發(fā)智能的范疇。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師,在開發(fā)學(xué)生智能方面應(yīng)該認(rèn)識并做到以下幾點:從人性角度看,人既是主體性與客觀性的統(tǒng)一,又是能動性和受動性的統(tǒng)一,也是獨立性與依賴性的統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為:我要學(xué)和要我學(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的`一種內(nèi)在需要,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動對他來講就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗,學(xué)生會越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。興趣是學(xué)生學(xué)好知識的、內(nèi)在的、直接的動力,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài),是發(fā)展學(xué)生智能的基礎(chǔ)。有人說:“生趣才能愛學(xué),愛學(xué)才能增加,增加才能長智!笨梢,生趣是愛學(xué)、增加、長智的起點。在實際的教學(xué)工作中,每節(jié)課都必須精心設(shè)計,以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在講“函數(shù)”時授課前讓學(xué)生先計算:2的4次方是多少?2/3的三分之二次方是多少?學(xué)生在解決了第一題后,所學(xué)知識不能解出第二題,于是就有了找到解法的欲望。這時教師就順勢導(dǎo)出將要學(xué)習(xí)的新知識——函數(shù)。從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
作者:盧占武 單位:河北省廊坊市固安縣沙垡中學(xué)
初中數(shù)學(xué)教育調(diào)查報告4
一、數(shù)學(xué)思維的特點
任何一門學(xué)科都具有其自身的特點,數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,更是具備了嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性的顯著特點,只有牢牢把握數(shù)學(xué)的特點,在嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性特點的指導(dǎo)下開展教學(xué)工作,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué) 思維方式 。
1.數(shù)學(xué)思維具有嚴(yán)謹(jǐn)性
數(shù)學(xué)是一門對邏輯性思維要求十分嚴(yán)格的學(xué)科,它要求教學(xué)人員對概念和定義有精準(zhǔn)的把握和透徹的理解,對于問題的結(jié)論,也應(yīng)做到反復(fù)論證,以便在教學(xué)中能夠完整的表達(dá)數(shù)學(xué)名詞的實質(zhì)意義。在實際教學(xué)過程中,不同學(xué)生對知識的理解能力也各不相同,因此在傳授知識的過程中不能夠向數(shù)學(xué)科學(xué)一樣做到絕對精準(zhǔn),這就要求老師因材施教,差別化的對待不同學(xué)生,進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),進(jìn)而逐步走向嚴(yán)謹(jǐn)。
2.數(shù)學(xué)思維具有抽象性
所謂抽象性,就是指用數(shù)學(xué)來表示客觀存在的事物的本質(zhì)特征和物與物之間的關(guān)聯(lián)性。所有的數(shù)學(xué)定義都是從客觀事物中總結(jié)歸納而來的,并不斷提升,不斷探索新的規(guī)律和法則,最終形成的完整的數(shù)學(xué)體系。而在這個過程中,抽象性不斷加深,概況性不斷提升,人們對事物的認(rèn)識程度也就不斷加深。因此,與其他學(xué)科思維相比,所需的 抽象思維 更有層次性。
二、培養(yǎng)初中生良好思維方式的方法
具備良好的思維方式是學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵,而思維的發(fā)展也需要一定的知識基礎(chǔ)作鋪墊。在初中教學(xué)中,也應(yīng)掌握恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒,綜合運(yùn)用不同技巧加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
1.不斷拓展學(xué)生的思維
在教學(xué)過程中,老師的教授講解固然重要,但也應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生獨立思考的時間,并在習(xí)題練習(xí)的過程中對知識進(jìn)行把握和充分理解。教師在對一些特殊概念和知識的講解過程中應(yīng)與學(xué)生深入探討,而非停留在只教授不討論、只講概念不深入探究的階段。要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而逐步拓寬學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力。另外,也要充分利用學(xué)生的錯誤,在學(xué)生錯誤解答題目或錯誤理解概念時,應(yīng)當(dāng)深入分析出錯的原因,從根本上糾正錯誤的思維方式。
2.運(yùn)用正確的引導(dǎo)方式和教學(xué)方式
教師在教學(xué)過程中,要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式,在講解過程中應(yīng)有步驟、有層次的進(jìn)行講解。例如,在初中數(shù)學(xué)中引入絕對值的概念,這就區(qū)別于低年級的數(shù)學(xué)教學(xué),介紹負(fù)數(shù)的概念給學(xué)生,從而拓寬了學(xué)生對于數(shù)字的理解范圍。對于|x|,x的值不是單一的.+x,而是分成不同的情況。它的值可能是-x,也可能是+x,也可能是0。而教師在講解絕對值概念時,也應(yīng)結(jié)合數(shù)軸上的點來介紹絕對值的大小,即到原點零的距離。另外,對于不同版本的課本和教材,也應(yīng)有不同的 教學(xué)方法 和順序,適時調(diào)整教學(xué)活動,不拘泥于課本,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的最大動力,因此,老師在教學(xué)的同時要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生更快速的理解知識,使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)而非被動聽課。同時,應(yīng)關(guān)心稍稍落后的學(xué)生,適時的給予鼓勵和并加以引導(dǎo),促使他們積極思考,不斷發(fā)掘新問題,提出疑惑,并和學(xué)生一同思考解答。例如,在講解“如何求解一元二次方程的根”的問題時,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試不同方法進(jìn)行求解。詳細(xì)介紹因式分解法、圖象求解法、配方法等多種方法,并對應(yīng)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)講解,而不是固定的只講解一種方法,應(yīng)讓學(xué)生自主選擇合適的方法。
4.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式和技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)
隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展,計算機(jī)電子技術(shù)的進(jìn)步,應(yīng)將其綜合運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,對于幾何學(xué)的教學(xué),可采用動態(tài)圖的演示方式,更加具體的使學(xué)生感受到圖形的變化以及變化過程中的規(guī)律,及時進(jìn)行歸納總結(jié)。對于沒有條件的地區(qū),教師在教授過程中,應(yīng)有過硬的繪圖功底,通過繪制主要的圖形變化過程幫助學(xué)生理解課堂知識,拓寬思維。
三、結(jié)束語
數(shù)學(xué)思維能力的好壞直接關(guān)系到分析其他問題的能力,而課堂教學(xué)效果的好壞也直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),因此應(yīng)當(dāng)引起教學(xué)工作者足夠的重視。在適當(dāng)時應(yīng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,結(jié)合新的思維方式進(jìn)行教學(xué),留給學(xué)生充分的獨立思考空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣,并養(yǎng)成良好的思維方式,從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
作者:顧偉軍 單位:江蘇省濱?h坎北初級中學(xué)