留守兒童調(diào)查報告
隨著個人素質(zhì)的提升,報告有著舉足輕重的地位,不同種類的報告具有不同的用途。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲?以下是小編收集整理的留守兒童調(diào)查報告,僅供參考,大家一起來看看吧。
留守兒童調(diào)查報告1
臨沂市是農(nóng)業(yè)大市,總?cè)丝?018萬人,農(nóng)村人口占75%以上,全市在外務(wù)工人員129.8萬人,農(nóng)村留守兒童6.05萬人。農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊社會群體,存在的問題日益突出。為全面了解臨沂市農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,最近市婦聯(lián)通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式,對蒼山、平邑、臨沭等縣農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查,情況如下:
一、基本情況
本次采取抽樣的方式,對300名5--17歲的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查,其中學(xué)齡前兒童5名,學(xué)齡兒童295名。他們當(dāng)中男性留守兒童165人,占被調(diào)查留守兒童總數(shù)的55%,女性留守兒童135人,占45%。
1、留守兒童父母外出務(wù)工情況。調(diào)查顯示,父母外出務(wù)工以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工居多,分別占32.7%和61.7%,母親單獨(dú)外出務(wù)工占5.7%。38.3%的留守兒童與父親或母親一起生活,其中與母親生活在一起的留守兒童比例占32.7%,與父親一起生活的僅占5.6%。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母或其他近親屬。51.7%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,8.7%的留守兒童與其他親戚一起生活,1.3%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看,留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游,成績優(yōu)秀的較少。295名學(xué)齡留守兒童中,47人學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,占15.9%;106人學(xué)習(xí)良好,占35.9%;129人學(xué)習(xí)成績一般,占43.7%;10人學(xué)習(xí)成績較差、3人因?qū)W習(xí)成績不好輟學(xué),占4.4%。其中,有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時首選的是老師,單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。
4、留守兒童心理情況。在“你不開心時,會有下面哪些想法”問題中,38.5%的留守兒童選擇“想早點(diǎn)長大獨(dú)立”,36%的留守兒童“想讓父母安慰自己”,22.5%的留守兒童“覺得沒有人關(guān)心自己”,29.5%的留守兒童存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人”的思想,4%的留守兒童“想離家出走”,且多為男孩。以上說明,相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)懷與溫暖,希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。
5、監(jiān)護(hù)人家庭教育知識了解情況。被調(diào)查的留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,小學(xué)文化程度及文盲的179人,占總數(shù)的59.7%。49.5%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為教育孩子的知識是自己摸索出來的,33%的認(rèn)為是從長輩那里學(xué)來的,參加過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。有29.5%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動與孩子聊天,即使聊天涉及最多的是學(xué)習(xí),其次是生活情況,關(guān)心孩子情緒問題的只占13%。
二、存在問題
兒童時期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會的關(guān)愛,更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。農(nóng)村留守兒童在最需要父母關(guān)愛的時期遠(yuǎn)離了父母,由其他人代為監(jiān)護(hù),使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。
1、父母關(guān)愛嚴(yán)重缺乏。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),盡管有31.3%的外出務(wù)工父母一個星期左右與孩子聯(lián)系一次,36.5%的半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次,但父母探家情況多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長期和孩子分離,對孩子缺少關(guān)愛,缺乏交流溝通,導(dǎo)致親情缺失,監(jiān)護(hù)不力,致使一些留守兒童軟弱無助,自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。
2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活無時間監(jiān)護(hù)孩子,有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時照看幾個孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。
3、家庭學(xué)校溝通不夠。留守兒童的監(jiān)護(hù)人,尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,很少甚至從來不主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會,缺乏與學(xué)校的溝通,不能及時了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況,有的學(xué)校老師很少對孩子進(jìn)行家訪,沒法向家長了解學(xué)生在家庭中的真實(shí)情況,家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對接,有些調(diào)皮的孩子抓住這個空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。
4、家庭教育工作不到位。近年來,各級婦聯(lián)、教育等有關(guān)部門密切配合,在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作,取得了良好的成效。但是,農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然存在薄弱環(huán)節(jié),如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動等,加之有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識,使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。
三、建議對策
1、加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。各級各有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題,把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,列入重要議事日程,加大政策支持力度,加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),完善社區(qū)服務(wù)功能,建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。
2、貫徹落實(shí)政策,確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。根據(jù)XX年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,公辦學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),并且要取消一切不合理收費(fèi),平等對待每個學(xué)生,努力為流動兒童接受教育創(chuàng)造條件,不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。
3、加強(qiáng)溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。農(nóng)村學(xué)校要建立留守兒童檔案,摸清留守兒童的家庭地址、委托監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等,并將班主任及授課老師的聯(lián)系電話交給留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人,定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會,加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,及時通報學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,了解留守兒童回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,學(xué)校和監(jiān)護(hù)人共同努力,有的放矢地加強(qiáng)教育。
4、認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢,大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育,推動有關(guān)部門出臺解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會、家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新活動載體,組織編寫適合留守兒童家長及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料,培訓(xùn)一批家庭教育骨干,開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動,加強(qiáng)對外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo),強(qiáng)化他們的家庭教育觀念,使他們掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法,真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。
留守兒童調(diào)查報告2
奎年來,隨著經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展,越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工,一大批未成年的孩子被留在家里,在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童,且這個群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大,成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)狀,為深入了解留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展情況我在假期期間到部分外出務(wù)工人員的家里及縣教育局進(jìn)行了為期5天的調(diào)研。據(jù)抽樣調(diào)查,有的學(xué)校留守兒童比例高達(dá)50。由于正常家庭教育的缺失,留守兒童身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長方面存在的問題正日益凸顯,亟待引起政府有關(guān)方面的高度重視。現(xiàn)特將假期中的調(diào)查報告整理如下;
一、存在的主要問題
1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化,普遍較差。
父母外出,由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié),留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情,進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng),作業(yè)不能按時完成,應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)成績普遍較差。家庭教育的缺失,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)缺乏熱情,不求上進(jìn),學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上,往往破罐子破摔,厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種情況讓學(xué)校的管理者和老師十分擔(dān)心,在留守兒童較為集中的貧困山區(qū)、半山區(qū),這種情況已經(jīng)影響了班級、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示,留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20,65以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下,有的主課只有30分—40分,有的逃學(xué)、厭學(xué),上課紀(jì)律性差。但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如:獨(dú)立性、自理能力強(qiáng)、意志品質(zhì)堅(jiān)定,更懂事和體貼別人
2、留守兒童的行為習(xí)慣較差。
大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞祖輩、我行我素,在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,不服管理,說謊騙人,小偷小摸,抽煙、喝酒、打架、罵人成為了“問題兒童”。如白家莊小學(xué)二年級學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里,由于長期在放任自流的環(huán)境里,缺乏及時有效的約束管教,他在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo),頂撞祖輩,我行我素,在學(xué)校老師反映他不是干壞事,就是紀(jì)律散漫,常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架等現(xiàn)象發(fā)生。
3、留守兒童心理出現(xiàn)偏差,少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。
留守兒童大多年齡在1—15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期,有的出生幾個月或一周歲后,父母就外出務(wù)工,長期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。我們對名學(xué)生問卷調(diào)查顯示:留守兒童十分想念父母的占,有的留守兒童父母每年回來1次,的留守兒童父母幾年回來1次,的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消極,表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁。有的同學(xué),父母長期在外打工,自己一個人生活,經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往,從不與同學(xué)、老師講話,極端的封閉。
4、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。
對169名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占75人;拖付親朋好友照管的占10人;有5的留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人,獨(dú)自一人生活。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友,在他們眼里,認(rèn)為孩子的父母不在身邊,不能對他們要求太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃,身體健康不生病,安全不出事就盡到了責(zé)任。甚至部分監(jiān)護(hù)人,因?yàn)槊τ谵r(nóng)活,對留守兒童的生活也照料不周。臨時監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無法認(rèn)真行使對兒童的監(jiān)護(hù)權(quán),特別是老人防范防護(hù)能力弱,安全保護(hù)意識不強(qiáng),也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生,使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。
5、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低,家庭教育缺失。
由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,文化層次不高,有的是文盲或半文盲,他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后,教學(xué)方式發(fā)生了新的變化,就連一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生,更不用說老年人了。并且,由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低,也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難。
二、產(chǎn)生的主要原因
1、農(nóng)村家庭收入低下,父母家庭教育觀念淡薄。
家庭教育是伴隨孩子的終身教育,家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是中小學(xué)時期,是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期,在這個時期父母外出務(wù)工,由于收入普遍不高,居無定所難以將子女帶在身邊,錯過對孩子教育的黃金期,對孩子影響極大;有的父母平時與子女缺少溝通,疏于管教,造成親情淡漠,孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法,存在用錢補(bǔ)償感情的心理,認(rèn)為把錢寄回家,孩子有吃有穿有玩就行了,物質(zhì)上滿足,事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者;祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛,以生活照顧為主,且知識、能力上也承擔(dān)不了對孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù),使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。
2、學(xué)校教育力不從心。
外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育,而學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,心有余力不足。大部分留守兒童沒有寄宿學(xué)校,在學(xué)校的時間有限,教師對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及,與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn),很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育,在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護(hù),對那些有問題的留守兒童難以管理。
3、社會對留守兒童關(guān)注不夠。
由于種種原因,大多數(shù)農(nóng)村在留守兒童教育管理方處于無人員、無設(shè)施、無場所的“三無”狀態(tài)。不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。
三、學(xué)校對留守兒童教育現(xiàn)行的一些具體做法
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已引起重視,并建立相應(yīng)的機(jī)制。
在調(diào)研的幾所學(xué)校,都有留守兒童的統(tǒng)計和對留守兒童教育的具體措施。部分學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組,明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的責(zé)任,形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。
2、學(xué)校積極開展一系列對留守兒童的關(guān)愛教育活動。
�。�1)定期開通“親情熱線”電話,使留守兒童家長通過“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流,使孩子可以定期向父母匯報自己的學(xué)習(xí)、生活情況,并了解父母在外工作、生活情況,加強(qiáng)父母子女間的情感溝通,消除留守學(xué)生對親情的心理饑渴。
�。�2)、開展模擬家庭活動,老師充當(dāng)留守兒童的臨時父母,將留守兒童接到自己家中,輔導(dǎo)學(xué)習(xí),并給以生活上的關(guān)心和照顧。
(3)建立幫扶機(jī)制,發(fā)動社會各界共同關(guān)心留守兒童的健康成長。通過“兩免一補(bǔ)”、貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)救助。
(4)開展“結(jié)對子”活動。班主任組織學(xué)生與留守兒童結(jié)對子,學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)心和幫助;同時,學(xué)校發(fā)動教師與留守兒童結(jié)對子,一個或幾個教師負(fù)責(zé)一個村的留守兒童,對其進(jìn)行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧,做到定點(diǎn)、定人聯(lián)系;
(5)“五老”進(jìn)校園活動。發(fā)動老干部、老黨員等做義務(wù)校外輔導(dǎo)員,講革命傳統(tǒng)史,鼓勵學(xué)生發(fā)揮艱苦奮斗、自強(qiáng)自立的優(yōu)良作風(fēng),對留守兒童進(jìn)行思想道德教育。
3、積極建立家校聯(lián)系,舉辦“四老”家長學(xué)校學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時,詳細(xì)記錄了留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。
當(dāng)留守兒童出現(xiàn)異常情況時,及時與父母取得聯(lián)系。同時,針對農(nóng)村留守兒童大多由祖父母、外祖父母做臨時監(jiān)護(hù)人的情況,學(xué)校對對留守兒童爺爺、奶奶、姥姥、姥爺“四老”人員進(jìn)行培訓(xùn),改變“四老”家教觀念陳舊,對孫輩重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛的情況,引導(dǎo)這些老人更新觀念、提高素質(zhì)、學(xué)會科學(xué)的家庭教育方法。
4、建立留守兒童檔案,進(jìn)行跟蹤管理。
完善學(xué)校留守兒童檔案,實(shí)行動態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機(jī)制(對留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情;多與留守兒童談心交心,多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動,多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪;定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人、代管人進(jìn)行溝通)。根據(jù)每一位留守兒童身心發(fā)展的具體情況,制定不同的教育方案,有針對性的加強(qiáng)對留守兒童的指導(dǎo),并進(jìn)行跟蹤管理。
5、積極開展各類校內(nèi)外活動。
班主任和老師給予留守兒童特殊的關(guān)愛,針對留守兒童的特點(diǎn),堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則,強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,組織班隊(duì)活動讓留守兒童學(xué)會自我管理、自我保護(hù)、自我生活,經(jīng)常開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動,讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育,以彌補(bǔ)他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。
四、下一步的對留守兒童教育的意見建議
1、請上級有關(guān)部門對農(nóng)村留守兒童問題給予高度重視,給基層以項(xiàng)目財力支持,擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面,讓留守兒童集中到學(xué)校吃住。對xx農(nóng)村教育投入,幫助留守兒童較為集中的村小、中學(xué)新辦或鞏固原有的寄宿學(xué)校,并按照實(shí)際留宿的留守兒童數(shù)量,發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助,讓留守兒童吃住警中到學(xué)校。
一是可以解決家中無人照顧的問題;
二是方便學(xué)生向老師請教問題,提高學(xué)習(xí)的積極性;
三是有利于同學(xué)間的交流,發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理;
四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。
2、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理。
一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛;
二是針對留守學(xué)生特點(diǎn),強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,幫助他們學(xué)會自我管理、自我保護(hù);
三是通過書信、熱線電話等形式,加強(qiáng)與留守學(xué)生家長的溝通,為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。
3、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),引導(dǎo)留守兒童家長重視對子女的教育。社會各方面應(yīng)針對留守兒童家庭教育缺失的問題,宣傳普及家教知識,教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長認(rèn)識家庭教育的重要性,明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時,組織他們參加家長會或家長學(xué)校學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流,彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時教育臨時監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),注重道德教育,更多地滿足孩子的精神需求。
4、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任,構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
相關(guān)單位要通過多種方式,引導(dǎo)家長在外出務(wù)工的同時,把孩子的生活和教育事情安排好,外出打工后要加強(qiáng)與孩子溝通、學(xué)會交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法,發(fā)揮家長對孩子的獨(dú)特的教育功能,引導(dǎo)孩子健康成長。此外,要加強(qiáng)臨時監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo),轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念,引導(dǎo)臨時監(jiān)護(hù)人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”,合力營造農(nóng)村留守兒童健康成長的社會環(huán)境。
5、發(fā)揮基層組織作用,構(gòu)建社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
全省各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(居)委會應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作,全面掌握留守兒童的有關(guān)情況,針對各類留守兒童的具體情況采取有效措施,更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問題。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注,建立社區(qū)幫扶中心,并組織干部到留守兒童家里慰問,切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問題。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作,由村支部負(fù)責(zé),統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量,給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷,組織他們開展有益的集體活動,培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣
總之,新農(nóng)村建設(shè)離不開下一代,青少年是祖國的未來,我們社會各界都應(yīng)當(dāng)為他們提供一個和諧,優(yōu)良的成長那個環(huán)境。只有這樣,新農(nóng)村建設(shè)才會更加的成功,祖國的明天才會更加的燦爛。
留守兒童調(diào)查報告3
20xx年5月,中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進(jìn)行,共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長42人。
一、總體情況
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀,對未來懷有希望,向往城市生活,家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪,91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望,77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,89.4%與父親關(guān)系很好,大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
二、成長中的九個突出問題
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過去一年中,有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害,比非留守兒童高7.9個百分點(diǎn),遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6、3.9和3.1個百分點(diǎn)。
2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差,學(xué)習(xí)興趣不足
有20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下,82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多:沒完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo):有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容,有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助,比非留守兒童都高出5.8個百分點(diǎn)。
3.留守兒童社會支持較弱,心理健康問題比較突出
留守兒童的家庭支持弱化,前三位的支持來源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,而在非留守兒童的支持來源中,父親第二,同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持,是最親近的人,是主要的情感支持和實(shí)際幫助來源以及價值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選,但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己。
社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量,社會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%)、悶悶不樂(37.7%),以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。
4.留守女童負(fù)面情緒相對明顯
留守女童的自我接納程度更低,對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點(diǎn),而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個百分點(diǎn);女童自評父母外出后,自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外,有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú),不僅高于留守男童6.2個百分點(diǎn),也高于非留守女童6.7個百分點(diǎn)。
5.留守男童問題行為令人擔(dān)憂
留守男童問題行為多,學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點(diǎn),也都高于留守女童。有51.6%受過同學(xué)、高年級學(xué)生、社會上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點(diǎn)。
6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大
感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見不到父母(59.2%)、擔(dān)心父母不愛自己(34.6%)的比例最高,比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個百分點(diǎn)。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著
初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多,上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,分別相差2.3-14.4個百分點(diǎn)。
初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個百分點(diǎn),而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會支持來源(43.38%),重要程度甚至超過了母親,其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。
8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低
寄宿生的日常生活習(xí)慣較差,曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個百分點(diǎn),平均每天睡眠9小時以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個百分點(diǎn)。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕,上學(xué)遲到(49.2%)、沒完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,相差5.9—12.6個百分點(diǎn)。
寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào),不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%),其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足,不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,僅兩成多(23.9%)表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀,就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂,有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財物的現(xiàn)象,57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。
低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的,其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿,寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸,少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳
父母都在外地的留守兒童最多,占51.7%,其次是父親外出的,占40.2%,母親外出的最少,占8.1%,但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。他們生活習(xí)慣更差,網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,意外傷害更多,對留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面,母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾,他們覺得自己更有用,同時也覺得別人比自己運(yùn)氣好;他們覺得自己更受人歡迎,但不愿意和別人談話聊天;他們認(rèn)為自己的好朋友更多,但無助感最強(qiáng)。
母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,對現(xiàn)在生活的滿意度最低,但他們沒有放棄對自己和生活的信心,仍舊表現(xiàn)得積極向上,他們中有94.4%希望自己成為一個更好的人,比父親外出的高2個百分點(diǎn);有87.8%對未來懷有希望,比父母外出的高6.3個百分點(diǎn)。
三、對策建議
1.健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系,立法保障親子團(tuán)聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。
2.完善監(jiān)護(hù)制度和國家救助體系,強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任,探索有償代理監(jiān)護(hù)制度,加快完善國家監(jiān)護(hù)和救助體系。
3.強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用,建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制,搭建工作平臺,統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范。
4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè),加強(qiáng)對民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管,在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地,建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。
5.充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專業(yè)社會工作者的作用,積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織聯(lián)動、青年社會組織合作的工作體系,建立幫扶活動的長效機(jī)制,著力發(fā)揮專業(yè)社會工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。
6.注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求,考慮性別、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不同的留守兒童的特點(diǎn)。
7.通過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城,從根本上減少留守兒童的數(shù)量。
留守兒童調(diào)查報告4
隨著我國社會城市化進(jìn)程的加速,我鄉(xiāng)大量青壯年勞動力外出務(wù)工,留守婦女兒童成為我鄉(xiāng)農(nóng)村的主體人群�!傲羰亍笔罐r(nóng)村實(shí)際生活人口結(jié)構(gòu)性失衡,引發(fā)了農(nóng)村家庭的穩(wěn)定問題、留守兒童的教育管理問題等等,這些問題嚴(yán)重影響著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的和諧、穩(wěn)定和發(fā)展,阻礙了社會主義新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程。農(nóng)村留守婦女兒童是一個亟待關(guān)注和關(guān)愛的社會群體。破解農(nóng)村留守家庭的“留守”之痛,是全社會的共同責(zé)任。木葉溪鄉(xiāng)婦聯(lián)對全鄉(xiāng)11個村的農(nóng)村留守婦女兒童生存與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)研,并結(jié)合鄉(xiāng)實(shí)際情況,通過采取召開村、組婦女之家干部座談會、發(fā)放調(diào)查問卷、進(jìn)村入戶與留守婦女兒童面對面談心等方式,開展調(diào)研活動�,F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:
一、基本情況
木葉溪鄉(xiāng)位于縣境西北部,距縣城18公里,屬典型的山區(qū)地形。區(qū)域面積121.6平方公里,耕地面積9975畝。全鄉(xiāng)轄有11個行政村,78個村民小組,共有居民8118人,2253戶。留守婦女327人,留守兒童175人。
根據(jù)調(diào)查情況,目前我鄉(xiāng)留守婦女有以下主要特點(diǎn):
一是在年齡特征。參與問卷調(diào)查的11個村的44名婦女中,60歲以上的一般因年齡較大、男性外出較少,留守比例較低。二是在文化程度上,留守婦女大多文化偏低,小學(xué)和初中文化程度者居多,高中文化程度只占2%。三是在留守原因上,客觀因素是需要在家務(wù)農(nóng)、撫養(yǎng)子女和贍養(yǎng)老人,主觀因素是本人不想外出務(wù)工或家人不支持。
從此次留守兒童情況調(diào)研來看,目前木葉溪鄉(xiāng)共有175名留守兒童,留守兒童父母在本省務(wù)工的占總數(shù)40%,在外省務(wù)工的占總數(shù)60%。留守兒童有88%由祖輩監(jiān)護(hù),有12%由其它人監(jiān)護(hù)。留守兒童父母三個月回家一次的僅占3%,半年回家一次的占31%,一年一次的占43%,與兒童溝通經(jīng)常的家長占66%,偶爾的占19%,不溝通的占到15%,在外務(wù)工父母與子女的親子關(guān)系維系松散。留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的占15%;良好的占50%;一般的占35%;
二、現(xiàn)狀及問題
(一)留守婦女
1、農(nóng)村留守婦女成為家庭生產(chǎn)生活中的頂梁柱,勞動強(qiáng)度大,身體健康狀況不容樂觀
留守家庭中男性外出務(wù)工后,以前男性承擔(dān)的一些責(zé)任轉(zhuǎn)落到留守婦女的肩上,使得婦女在原有社會責(zé)任的基礎(chǔ)上新增了一些責(zé)任。她們上有老下有小,在家中需要照顧老人和小孩,還要擔(dān)負(fù)起家中農(nóng)活,在家庭生產(chǎn)生活中占有重要地位,是家中主要的青壯年勞動力和頂梁柱。被調(diào)查的留守婦女除農(nóng)閑季節(jié)外,勞動強(qiáng)度大幅增加,勞動時間明顯變長,大約有三分之二的留守婦女表示自己身體狀況下降,體力大幅度透支。
2、大部分農(nóng)村留守婦女文化水平偏低,參政議政熱情亟待提高
調(diào)查顯示,農(nóng)村留守婦女當(dāng)中初中以下文化的約占九成,高中或中專文化的不到一成。其中,初中以下文化的大部分只上過小學(xué),少部分小學(xué)都未畢業(yè)�?傮w來說,大部分農(nóng)村留守婦女文化程度不高,思想觀念、認(rèn)知水平低,接受新理念、新技術(shù)的能力較差,在處理婆媳關(guān)系、鄰里關(guān)系以及子女教育問題上都有很大的局限性,尤其是一些新的農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)接受起來也有一定難度。由于文化水平低,思想僵化,參政議政熱情亟待提高。她們普遍認(rèn)為參政議政是男人們的事,有的即使認(rèn)識到了自己的民主權(quán)利,也僅僅停留在參與選舉層面上。
3、大部分農(nóng)村留守婦女具有與男子平等的經(jīng)濟(jì)地位
調(diào)查顯示,農(nóng)村留守婦女家庭收入主要來源兩部分,一是丈夫外出務(wù)工收入,其次是農(nóng)村婦女在家務(wù)農(nóng)收入。家庭總收入中,雖然丈夫外出務(wù)工能增加一部分收入,但農(nóng)村婦女在家的務(wù)農(nóng)收入也在家庭收入中占有相當(dāng)?shù)谋壤�。在�?jīng)濟(jì)支配方面,有80%的家庭收入主要由夫妻雙方共同支配或留守婦女支配。
4、業(yè)余生活單調(diào)
調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村留守婦女平時基本沒有娛樂活動,社會交際圈狹窄,精神文化生活單調(diào)。勞動之余的文化生活主要是看電視、聊天、串門,打牌,而極少讀書看報、補(bǔ)習(xí)知識。在有煩惱時,跟丈夫、朋友、父母、公婆及其他人傾訴很少。大多數(shù)農(nóng)村留守婦女由于平時忙于農(nóng)活和家務(wù)活等,沒有時間參加娛樂活動,加上生活范圍較小等因素,造成了農(nóng)村留守婦女精神壓力大,不能從參加文體活動中讓自己減壓。
(二)留守兒童
1、生活水平較低。據(jù)調(diào)查,在全鄉(xiāng)175名留守兒童中,40名留守兒童家庭生活條件困難,占留守兒童總數(shù)的23%,所在家庭人均收入低于5000元。留守兒童的每周生活費(fèi)人均30元,除去吃飯花銷,留守兒童幾乎沒有零花錢。
2、家庭教育缺失。調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童主要都是祖輩進(jìn)行隔代撫養(yǎng),由于受到自身文化水平限制,無法對留守兒童的知識學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),無法擔(dān)負(fù)起撫育兒童健康全面成長的重責(zé)。
3、親情關(guān)懷缺失。多數(shù)留守兒童每年和父親生活在一起的時間屈指可數(shù),打電話成為留守兒童與父母聯(lián)系的主要方式。由于缺乏有效溝通,導(dǎo)致留守兒童與其父親之間的親子關(guān)系淡漠,他們無法得到足夠的來自父母的關(guān)愛。據(jù)學(xué)校老師反映,學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童,父母長期不在身邊,家長的監(jiān)管力度不夠,他們的學(xué)習(xí)就無人過問,很容易成為差等生。
4、安全問題有待解決。留守兒童由于監(jiān)護(hù)人對兒童監(jiān)管不利,或顧不過來,或無人照管,而兒童又缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力,更容易遭受傷害或侵害。
留守兒童調(diào)查報告5
自從中國加入WTO之后,農(nóng)村的隱形失業(yè)問題就愈發(fā)凸顯,農(nóng)村剩余勞動力的數(shù)量進(jìn)一步上升,使得農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移,進(jìn)城務(wù)工變成農(nóng)民脫貧致富的一個主要途徑。一系列的問卷調(diào)查得知,農(nóng)村留守兒童則存在由于監(jiān)護(hù)人對兒童學(xué)習(xí)生活都過少的介入,缺乏親情等生活問題,導(dǎo)致其心理出現(xiàn)偏差,這些問題的形成有社會方面也有家庭和學(xué)校方面的原因。
一、農(nóng)村留守兒童中的主要問題
1、關(guān)注太少,導(dǎo)致孩子厭學(xué)的問題
很多父母在外務(wù)工,家里的爺爺奶奶外公外婆文化水平較低,沒辦法幫助孩子的學(xué)習(xí),即使有學(xué)習(xí)方面的問題,孩子向家人求助的比例也很低。
2、缺乏親情的安慰導(dǎo)致生活問題
多半留守兒童不希望父母出外打工,他們希望的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的給予,越來越多的孩子意識到家庭的完整和父母的關(guān)懷比經(jīng)濟(jì)更重要,因?yàn)閷ι畹臐M意度降低。
3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題
處于青春期的中小學(xué)生對自身變化、人際交往都有自己的理解和認(rèn)識,也有很多成長的煩惱,卻找不到傾訴的對象,父母在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo),但留守兒童往往沒人顧及他們的情感變化,對其心理產(chǎn)生不利的影響;
二、建議和對策
農(nóng)村留守兒童的教育是農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移過程帶來的問題,不但要從人文上,更要從法律制度上解決,將問題納入社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)中,只有把問題放大化,調(diào)查才不至于紙上談兵,才能夠治標(biāo)治本。
1、消除城鄉(xiāng)距離,加快戶籍制度改革
關(guān)鍵的核心不是完全取消戶籍管理制度,而是與戶籍關(guān)聯(lián)的城鄉(xiāng)差距,弱化各種制度,進(jìn)而保障勞動力的合理流動。讓農(nóng)村居民享有與城市居民平等的權(quán)利和社會利益,這是解決的根本所在。
2、加大社會幫助力量
社會組織,尤其是對于兒童的幫助機(jī)構(gòu)在我國還較為薄弱,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會工作制度的建立也應(yīng)該提到議程上,政府部門應(yīng)充分引導(dǎo)和發(fā)揮作用,加強(qiáng)與社區(qū)溝通,強(qiáng)化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念,引導(dǎo)孩子的健康成長。
3、建立農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體系
就當(dāng)今社會現(xiàn)狀來看,社會對于少年兒童提供有效幫助的機(jī)構(gòu)少之又少,尤其是在農(nóng)村地區(qū),大多數(shù)基層沒有相關(guān)的少年兒童是社區(qū)教育組織,使得農(nóng)村少年兒童的教育和成長在社區(qū)教育中處于空白,而這些機(jī)構(gòu)可以由離退休教師、青年志愿者組成;
4、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)
現(xiàn)今的農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件普遍很差,有的學(xué)習(xí)甚至沒有寄宿的條件,政府應(yīng)對于寄宿學(xué)習(xí)加大建設(shè)和管理,不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),切實(shí)有效地對留守少年兒童進(jìn)行教育和管理,對于留守少年兒童缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償;
5、加大留守兒童心理輔導(dǎo)的課程
不但要提供良好的知識教育環(huán)境,還要關(guān)注留守少年兒童的心理健康發(fā)展,引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期,使其能夠身心健康的發(fā)展。
留守兒童調(diào)查報告6
調(diào)查內(nèi)容:南芹小學(xué)留守兒童
調(diào)查目的:通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查,對問題的分析提出自己的想法和意見。
調(diào)查地點(diǎn):xx小學(xué)
調(diào)查方法:教學(xué)工作參與、走訪、訪談
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多,調(diào)查顯示:我�,F(xiàn)有學(xué)生603人,其中父母雙方在外打工的101人,占學(xué)生比例的17%。父母一方在外打工的為89人,占學(xué)生比例為15%。在這些數(shù)字中,尤其低年級的留守兒童數(shù)量更多。他們失去父母庇護(hù),身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡,由此引發(fā)了諸多社會問題,同時,也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注。
一、基本概況
我們校所處的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個地方生活條比較艱苦,自然環(huán)境也較為惡劣,人民的生活水平不高,很多人為了改變這中現(xiàn)象,在社會經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,有很大一部分是“上有老,下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧!這就是大部分“留守兒童”的來源!這些孩子差不多都是班里的問題學(xué)生!學(xué)習(xí)成績普遍偏差、作業(yè)常常不按時完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向,不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……
二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工,留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護(hù)人,由他們照管孩子的一切,當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況,家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),年齡等諸多因素的影響,留守兒童問題主要有以下幾種類型。
(1)無能為力,只管“吃”的放縱型。
這種情況是農(nóng)村留守兒童中情況最多的, 這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有,在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等,他們天天忙于農(nóng)活,根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已,特別到了農(nóng)忙季節(jié),連吃飯都顧不上,很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,有時,連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子,對于“聽話”的孩子很滿意,不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。
(2)隔代教育,只顧“給”的溺愛型。
很多留守兒童都是獨(dú)生子女,父母不在家,由公公婆婆看著。由于代溝所致,爺爺奶奶更心痛孩子,在家里各方面都給予“關(guān)愛”,常常是孩子要什么就給什么,寧愿自己吃苦受累,不吃不喝,也要讓孩子玩好、吃好,對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿,嚴(yán)重的說說而已。這樣,孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性,習(xí)慣以自我為中心,缺乏互助互愛體驗(yàn),怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛,家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”,經(jīng)常對人無禮貌,喜歡惹是生非,學(xué)習(xí)懶散……。
(3)寄居他家,無法管的放縱型。
農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由,束手束腳的,看起來膽小怕事,很本份,但一旦離開了親戚,就像老鼠離開了貓,他們就無法無天了。
三、留守兒童心理健康問題成因與分析
1、學(xué)生成績不佳,在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時間是在學(xué)校度過,其主要任務(wù)是學(xué)習(xí):學(xué)會求知,學(xué)會生活,學(xué)會做人,學(xué)會創(chuàng)造。根據(jù)本校的實(shí)際調(diào)查中顯示,留守兒童一般在低年級階段學(xué)習(xí)興趣還比較濃,優(yōu)生的成績還有很大的比例,隨著孩子年級的升高,多數(shù)的孩子,甚至用一句不夸張的話來說,孩子的成績基本都在下降,甚至有的學(xué)生由班級的前幾名,掉落到班級的后幾名。
2、親情缺失嚴(yán)重,心理發(fā)展異常。小學(xué)階段的兒童尤其希望得到父母的關(guān)愛。但是留守兒童由于其父母長期不在身邊,家庭的缺陷使學(xué)生無法享受正常的父愛母愛,生活中的很多困難無人傾訴,成長種的困惑無人及時的引導(dǎo)和排解……留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常,有這樣兩種典型“癥狀”:一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。
3、父愛母愛失常,孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊,內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感,加上在外打工,經(jīng)濟(jì)較為寬裕,對這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此,他們往往對孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛,孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。
四、思考與建議
當(dāng)前,農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題,更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守兒童的教育問題,更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題;如果得不到及時關(guān)注和解決,家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此,各個家庭、整個社會乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會的高度來認(rèn)識這一問題,以人的生存與發(fā)展為本,采取有效措施,積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長遠(yuǎn)兩個方面提出我們的建議。
鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí),我們建議近期解決留守兒童問題應(yīng)該從下面幾個方面采取措施:
1、建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛留守兒童,在學(xué)校期間,教師對于留守兒童多一份關(guān)注。對于個別班級中的學(xué)困生,教師采用一對一幫扶措施,讓他們在學(xué)校中感受到教師和學(xué)生的愛,排解他們孤獨(dú)的情緒。
2、通過班級班會,讓學(xué)生理解父母,知道父母的用心良苦。讓這一部分兒童能真正的理解父母,讓他們知道父母在外地打工也是很不容易的,從而讓學(xué)生不至于去怨恨父母在他們童年時期給他們帶來的陰影。
3、在班級中國成立幫扶小組,讓學(xué)校好的學(xué)生一對一幫扶這些留守兒童。其實(shí)這些兒童本事并不笨,只是由于對于家長不在身邊。因此在平常的班級活動中對于留守兒童多一份關(guān)愛,讓學(xué)生感受到在學(xué)校期間也可以獲得愛的。
留守兒童調(diào)查報告7
摘要:近年來,留守兒童是中國一個突出的社會問題,此現(xiàn)象在西部農(nóng)村地區(qū)較為嚴(yán)重。通過對身邊農(nóng)村子女的觀察和調(diào)查,多數(shù)留守兒童都是在不健康的環(huán)境下成長,缺乏父母關(guān)愛、心理孤僻自卑、不熱愛學(xué)習(xí)等一系列問題出現(xiàn)在留守兒童身上,這個問題值得全社會關(guān)注。
關(guān)鍵詞:缺乏關(guān)愛、心理問題、不健康成長
留守兒童是近年來一個突出的社會問題,中國經(jīng)濟(jì)雖然不斷發(fā)展,但城鄉(xiāng)差距也不斷擴(kuò)大,因此農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)依然落后。為了生計,農(nóng)村中大部分的青壯年 遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),走入城市開始打工生涯。同時,也產(chǎn)生了一個嚴(yán)重的現(xiàn)象—留守兒童,這些孩子的父母去到廣東等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)打工,他們在家跟父母中的一方、爺爺奶奶或其他親戚生活,甚至有少數(shù)無人照顧。因此也產(chǎn)生了一系列的問題,如學(xué)習(xí)、生活等。
學(xué)習(xí)問題:由于大多數(shù)留守兒童是由祖父母或親戚照看,這些老輩年事已高,文化水平低,根本無法幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的疑問。加上農(nóng)村學(xué)校師資水平較差,教育觀念不如城市地區(qū)鮮明,導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的孩子學(xué)習(xí)成績較差,對學(xué)習(xí)不感興趣,并且產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。因此,多數(shù)留守兒童文化水平較低,只有小學(xué)或初中的學(xué)歷,原本可能大有前途的孩子又會走上其父母的老路,開始了漫長的打工生涯。
心理問題:這是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題,長期與父母分隔兩地,使留守兒童缺乏父母關(guān)愛,無法像其他孩子那樣在父母的呵護(hù)中成長。大多數(shù)孩子與父母缺少溝通交流,與父母關(guān)系十分疏離淡漠,有的孩子認(rèn)為父母并不愛自己。于是變得孤僻、抑郁,覺得被父母遺棄了,嚴(yán)重的阻礙了孩子的健康成長。這些心理問題,使他們在家里、學(xué)校、社會都會與其他孩子有所不同,從而有使他們產(chǎn)生自卑感,一連串的問題讓這個幼小群體令人擔(dān)憂,應(yīng)該得到社會的關(guān)注。
家庭生活問題:農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,在家只能種地,一年的收成根本不夠全家人的支出,家庭條件比較艱苦,為此留守兒童的父母被迫外出打工。盡管這樣,但農(nóng)村家里的生活還是十分節(jié)儉,能省就省,老人小孩都一樣,自然沒有條件使孩子過上好生活,能吃飽穿暖就行了。至于牛奶、營養(yǎng)品之類對他們來說就是天方夜譚,并不能給孩子充足營養(yǎng),不利于其健康強(qiáng)壯成長,同時這也不能開拓孩子的世面,只能束縛在小山村中度過童年,知識面十分狹窄。
親情問題:因?yàn)殚L時間不與父母在一起生活,一年只有過年的時候才能見面,孩子與父母缺少溝通,留守兒童與父母感情淺薄,對親情了解不深,也許長大后未必能尊敬父母,好好孝敬父母,又會引出家庭倫理問題,影響甚大。
從以上幾個問題可以看出,農(nóng)村留守兒童身上存在很多問題,這不再是農(nóng)村個別人的問題了,這個群體關(guān)系到的不僅僅是一個人、一個家庭,也是整個社會的責(zé)任,并且這個群體越來越壯大,他應(yīng)該得到更多的關(guān)注。眾所周知,少年智則中國智,少年強(qiáng)則中國強(qiáng),留守兒童這一現(xiàn)象即不利于兒童自身的發(fā)展,也不利于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。無論是農(nóng)村孩子還是城市孩子,都是平等的,都應(yīng)該享受一樣的愛,都是中國未來的棟梁和新希望、新力量。我們?nèi)鐣紤?yīng)該共同努力,一起營建一個和諧美好的環(huán)境,使留守兒童健康幸福成長,為建設(shè)社會主義新農(nóng)村貢獻(xiàn)力量,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),使留守兒童能夠與父母生活在一起,享受本有的幸福。
留守兒童調(diào)查報告8
【摘要】 隨著改革開放的進(jìn)行,新時代來臨,人們的生活越來越好,伴隨農(nóng)村改革的一步步擴(kuò)大,人們的生活質(zhì)量有了飛躍的進(jìn)步,但是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來愈多的人面臨著就業(yè)壓力的問題,在農(nóng)村這種現(xiàn)象更是常見,勞動力外出就業(yè)的現(xiàn)象更為普遍,這導(dǎo)致留守兒童數(shù)目越來越多,留守兒童的成長,身心發(fā)展問題更是廣為社會關(guān)注。如何更好的來幫助他們,更好地解決他們在成長過程中遇到的問題,深入地了解留守兒童在成長過程中遇到的困難,首先需要對他們有一定的了解,再了解的基礎(chǔ)上,結(jié)合不同地區(qū),不同情況,做出相應(yīng)的方案。為此,本團(tuán)隊(duì)在暑期做了關(guān)于關(guān)愛留守兒童為主題的社會實(shí)踐活動,并對如何關(guān)愛留守兒童總結(jié)了可行的方案。
【關(guān)鍵詞】留守兒童 身心發(fā)展
一、存在的問題
調(diào)查問卷。針對于現(xiàn)今的留守兒童現(xiàn)象,我們在網(wǎng)上開展了問卷調(diào)查,從不同年齡,不同學(xué)歷的人的角度來分析他們對于留守兒童的看法,對后期結(jié)合實(shí)際調(diào)查情況來整體分析,有了好的效果,前期的網(wǎng)上問卷調(diào)查工作取得很好的效果和作用。以下為網(wǎng)上問卷結(jié)果情況統(tǒng)計:
你所知道了解的留守兒童大部分是怎樣的?(可以多選)
你所了解的留守兒童中有沒有樂觀堅(jiān)強(qiáng),懂事坦蕩,知道關(guān)心家人,關(guān)愛他人,服務(wù)社會的人。
你覺得你的身邊留守兒童成長不良現(xiàn)象怎樣?
你覺得處理這些問題有什么好的解決辦法?正真幫助留守兒童切實(shí)可行的方法有哪些?
此次問卷調(diào)查大多數(shù)對象為年齡段在19到50歲,其次是13到18歲,對于這兩個年齡段的人進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查,結(jié)果是具有很好的借鑒作用和指導(dǎo)作用。
對于以上的問卷調(diào)查情況統(tǒng)計,可以看出絕大多數(shù)人都感覺身邊存在著留守兒童,可見留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)不為稀罕了,從統(tǒng)計的結(jié)果可見,人們對于留守兒童關(guān)注是比較少的,大多數(shù)人都很少會做志愿者關(guān)愛留守兒童的事,大多數(shù)人認(rèn)為,留守兒童喜歡沉默寡言,或者是性格叛逆,但是也有人認(rèn)為有些留守兒童獨(dú)立,生活自理能力強(qiáng),同樣是留守兒童,他們存在的現(xiàn)狀在不同的人看到,卻是完全不同的,可見,不同環(huán)境下的留守兒童,成長是完全不同的,同時從另外一個方面來看,生活中有太多的因素會影響著留守兒童的成長,是什么因素導(dǎo)致有些留守兒童在父母不在身邊的情況下,卻學(xué)會生活,變得自立自強(qiáng),但是有的留守兒童卻變得越看來越叛逆呢?前期的準(zhǔn)備工作為我們后面社會實(shí)踐的進(jìn)行提供了更加明確的調(diào)查方向。
其次,對于最后一個問題,關(guān)于解決留守兒童措施,大多數(shù)人認(rèn)為從政府,國家增加就業(yè)率,從父母多關(guān)愛子女的角度,以及社會力量,多舉辦一些活動,公益服務(wù)類型的活動,更加關(guān)注這些留守兒童,大多數(shù)人的想法類似,但是在不同的地區(qū),經(jīng)濟(jì)條件不同,發(fā)展?fàn)顩r不同,所以對于不同地區(qū)的留守兒童,采取針對的措施不同,與此同時,大部分人的想法可取,但是在短時間之內(nèi),難以解決實(shí)際問題,所以本次社會實(shí)踐就如何更好地解決留守兒童現(xiàn)實(shí)中遇到的問題,如何從實(shí)際生活出發(fā),去真正地幫助他們,改善他們在日常生活中遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴困難與迷茫,是本次社會實(shí)踐的核心與重點(diǎn)。
二、實(shí)踐調(diào)查
(一)枝江地區(qū)商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
通過大約兩周的實(shí)踐,對枝江地區(qū)的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查,最終統(tǒng)計情況如下。
(1)商業(yè)處于沿街商鋪時代,整體商業(yè)較零散,各自為營,沒有形成統(tǒng)一規(guī)劃。
(2)整體商業(yè)缺乏主力店經(jīng)營,商業(yè)缺乏活力。
(3)商業(yè)經(jīng)營場所、產(chǎn)品檔次相對較低,造成消費(fèi)外流(宜昌)。
(4)商業(yè)配套設(shè)施不夠完善,沒有形成相應(yīng)的商業(yè)聚集地。
(5)商鋪主要是以租賃的形式出現(xiàn),商業(yè)地產(chǎn)的開發(fā)不能滿足購買消費(fèi)者的需求。
在實(shí)踐過程中了解到枝江市主產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好,但百里洲通向鎮(zhèn)里交通不方便,缺少公共交通,路面雖然整改,但依然不能滿足市民便捷的出行的希望。今年上半年,枝江市預(yù)計實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值190億元,可比增長11.2%;規(guī)模以上工業(yè)增加值增長11.8%;地方公共財政預(yù)算收入14.1億元,增長18.2%,經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)中有進(jìn)、質(zhì)效提升的良好態(tài)勢。
在經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展較好的枝江地區(qū),留守兒童普遍存在,可見不僅僅是在偏遠(yuǎn)的貧窮地區(qū)有大量留守兒童,留守兒童的數(shù)目在不斷增長,即使是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū),留守兒童也不少見。
(二)枝江百里洲地區(qū)留守兒童狀況調(diào)查
在調(diào)查中可見留守兒童相對一般兒童而言,處于一個弱勢,相比之下,留守兒童不被關(guān)注,造成的心里和教育的缺失相當(dāng)嚴(yán)重,加之對爺爺奶奶的依賴性強(qiáng),我們了解到留守兒童甚至畏懼自己的親生父母,農(nóng)村的教育水平和環(huán)境較差,對兒童的管教尤其是留守兒童的關(guān)愛還不夠,造成了一系列的問題。通過觀察、家訪、交談等多種方式發(fā)現(xiàn),這些心理問題主要來源于三方面的原因:
(1)教育方面:留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化。一是大部分臨時監(jiān)護(hù)人存在重養(yǎng)輕教思想;二是由于委托監(jiān)護(hù)人文化水平的限制,根本無法對孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),有的由于對孩子們的學(xué)習(xí)監(jiān)督不夠或方法不當(dāng),使他們產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒;三是祖輩們的溺愛致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格,而外出務(wù)工的父母,只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng),他們普遍存在“補(bǔ)償”心理,帶給孩子物質(zhì)方面的多,精神方面的少,這些都嚴(yán)重的影響到孩子們的正常學(xué)習(xí),導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降。此外,由于家長常年在外務(wù)工,與學(xué)校聯(lián)系少,無法與老師一起對留守兒童進(jìn)行教育。因而,大多留守兒童學(xué)習(xí)成績都不夠理想。
(2)心理方面:親情的缺失給農(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大的困惑,情感孤寂已成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛,他們一方面表現(xiàn)為焦慮,緊張,缺乏安全感,人際關(guān)系能力差;另一方面有表現(xiàn)為以自我為中心,做事任意妄為,這些對他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。從調(diào)查來看,只有不到15%的臨時監(jiān)護(hù)人能夠?qū)α羰貎和M(jìn)行交流溝通和教育。大部分父母打電話只問學(xué)習(xí)和生活,很少涉及思想。兒童正處于身體與心理成長的關(guān)鍵時期,最需要父母的關(guān)心與呵護(hù)。但大部分留守兒童卻很難享受到這基本的關(guān)愛,常常有話無處說,有苦無處訴,久而久之,就極易造成孤僻性格,產(chǎn)生冷漠心理,甚至畸形心態(tài)。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工,對家庭完整和父母的關(guān)愛有很強(qiáng)烈的要求。 (3)生活狀況方面:與其他的孩子相比,留守兒童由于常年和年邁的祖輩們和其他親友生活,一般疏于管教,更多的是溺愛,要什么,給什么,吃零食明顯比父母在家的兒童多的多,特別是校園外的“三無”零食,給孩子們的身心健康造成很大的危害。缺少父母的悉心照顧,是正在生長發(fā)育期孩子的營養(yǎng)與起居缺乏科學(xué)的安排,在營養(yǎng)狀況和衛(wèi)生方面難以得到完全保障,這些都不利于孩子的身體健康成長。此外,由于缺乏正常的引導(dǎo),一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習(xí)慣。
(三)來自當(dāng)?shù)厝说慕ㄗh
在采訪過程當(dāng)中,我們遇到了若干小學(xué)教育的工作者,他給出了解決留守兒童的幾點(diǎn)建議:
(1)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔槪雠_相對優(yōu)越的條件,吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動力,實(shí)現(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移,從而減少留守兒童的數(shù)量。
(2)家長制度,給予留守兒童更多的關(guān)愛。接待我們一位小學(xué)班主任老師,熱情、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級留守兒童的基本情況,也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題,她認(rèn)為,留守兒童教育問題也并不是一個難以解決的難題,只要關(guān)心到位、及時,留守兒童的成長是應(yīng)該比較順利的,留守兒童也一樣會成為陽光兒童。我們建議能否探索建立代理家長制度,讓老師成為留守兒童的代理家長,在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注。
(3)經(jīng)常與留守兒童談心,給予他們更多的關(guān)愛,可以讓他們擔(dān)任班干部,一方面起到激勵和鞭策的作用,另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流,形成良好的團(tuán)隊(duì)精神,找到歸屬感。
(4)兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感,在孩子上小學(xué)和初中階段,家長盡量不外出,或留一方在家照看孩子,給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通,要對其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育,曉之以理,動之以情并導(dǎo)之以行。這一項(xiàng)工作可以在外出打工之前進(jìn)行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn),從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識。
三、解決問題可行方案
(一)完善政府主導(dǎo)作用,提高政府治理效能
對于解決農(nóng)村留守兒童問題而言,這屬于政府職能范圍內(nèi)的社會事務(wù),政府擔(dān)負(fù)主要責(zé)任,應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。要提高政府治理效能,從以下幾方面入手:第一,協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展,加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展步伐,改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。農(nóng)村發(fā)展滯后于城市,這是大量農(nóng)村勞動力向城市流動從而產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的根本原因,加大教育投入力度,提高政府服務(wù)水平。政府應(yīng)該加大教育投入力度,為農(nóng)村學(xué)校的留守兒童教育創(chuàng)造條件,同時政府應(yīng)提升服務(wù)水平,協(xié)調(diào)教育、文化、醫(yī)療、公共治安等機(jī)構(gòu),為農(nóng)村留守兒童提供相關(guān)管理與服務(wù)。
(二)改善學(xué)校辦學(xué)條件,優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理
學(xué)校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教育資源,努力改善學(xué)校辦學(xué)條件,解決學(xué)校食宿等硬件設(shè)施,讓留守兒童在校園寄宿生活中感受學(xué)校大家庭和集體的溫暖。此外,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)和管理改革,轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教育方式,建立相應(yīng)激勵制度,調(diào)動教師積極性,在教授學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上,對于留守兒童需要傾注更多的情感和日常生活關(guān)懷,既要樹立師德高尚的“良師”形象,也要建立有益于溝通的“益友”關(guān)系,使農(nóng)村留守兒童的身心都能得到健康發(fā)展。
(三)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念,增強(qiáng)親子溝通交流
家庭是“人性的養(yǎng)習(xí)所”,留守家庭雖然存在親子分離的問題,其基本社會化功能卻是不容忽視的。留守家庭的收入狀況改善之后,父母在給予孩子更好的物質(zhì)生活的同時,更應(yīng)該重視孩子對于父母親情的精神需要,有條件的家庭可以借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代通訊手段,加強(qiáng)與孩子溝通交流。另外,外出父母也應(yīng)主動與學(xué)校老師保持經(jīng)常聯(lián)系,隨時了解孩子在校情況,這樣才能配合學(xué)校教育,更好地發(fā)揮家庭教育作用。
(四)加大支持引導(dǎo)力度,鼓勵社會力量參與
應(yīng)該加快相關(guān)法律法規(guī)的制訂工作,解決制度供給不足的問題,規(guī)范社會各界人士的權(quán)利與責(zé)任,引導(dǎo)他們積極參與到社會事務(wù)中。同時政府以應(yīng)考慮資金問題,讓更多的部門等社會人士共同關(guān)注留守兒童,并為他們獻(xiàn)出愛心。
(五)培育現(xiàn)代經(jīng)營理念,加強(qiáng)企業(yè)社會責(zé)任
企業(yè)要樹立和培育現(xiàn)代經(jīng)營管理理念,一方面,要加強(qiáng)企業(yè)的社會責(zé)任感,發(fā)揮企業(yè)在社會公益事業(yè)中的作用,通過多種方式,比如為農(nóng)村教育事業(yè)捐資助學(xué),參與結(jié)對幫扶行動或是企業(yè)定點(diǎn)幫扶等,積極參與農(nóng)村留守兒童的公益事業(yè)。另一方面,企業(yè)管理應(yīng)真正做到以人為本,在管理過程中要重視外來務(wù)工人員的權(quán)益,結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況設(shè)計有針對性的激勵措施,比如給予企業(yè)職工相應(yīng)的探親休假制度,有條件的企業(yè)可以對一些貢獻(xiàn)突出的外來務(wù)工人員提供家居住宿,協(xié)調(diào)子女入學(xué)等,通過這些措施既起到激勵作用,又為農(nóng)村留守兒童問題的解決發(fā)揮了作用。
四、對比于留守兒童的不同現(xiàn)狀合理性方案
其次,在統(tǒng)計調(diào)查的過程中,有些留守兒童屬于較為叛逆的形象,但是有部分家長或者監(jiān)護(hù)人反映自己家中的留守兒童性格乖巧,懂事,結(jié)合這些情況,我們對此不同的情況進(jìn)行了深入的了解,對于他們周圍的環(huán)境,家人,生活環(huán)境等方面做出了對比,最終結(jié)果如下:
(一)家庭環(huán)境不同
前種情況監(jiān)護(hù)人幾乎較少與孩子溝通,家人很忙,孩子獨(dú)自的時間較多,對于孩子極少關(guān)注,沒有經(jīng)常的與孩子談心,而后者,則表現(xiàn)的更好一些,盡管父母不在,但是監(jiān)護(hù)人與孩子的交流更多,關(guān)系更好,讓孩子有了家的溫暖。因此,即使是孩子父母不在家,監(jiān)護(hù)人對于孩子的關(guān)注與交流是極為重要的,孩子的內(nèi)心需要家庭的溫暖,這些是外界所給不了的,孩子在家中呆的時間是最長的,家人是最了解孩子的,是孩子最好的依靠。
(二)監(jiān)護(hù)人教育孩子方式不同
前者對于孩子沒有深入的了解,對待孩子不是一味的順從,就是一味指責(zé),導(dǎo)致最后,孩子越看來越叛逆,甚至與監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生隔閡。而后者,對于孩子則相對來說,更多的為孩子考慮,站在孩子的角度,更多的在日常生活中指導(dǎo)性的鼓勵與支持或者是批評孩子,這樣讓孩子既知道了對錯,同時也增加了孩子與監(jiān)護(hù)人之間得感情基礎(chǔ)。
(三)父母與孩子的交流與溝通方式不同
對于前者,據(jù)監(jiān)護(hù)人反映,孩子幾乎上較少同父母主動聯(lián)系,及時聯(lián)系也是向父母要錢,原因還在于父母回家的次數(shù)少,在家呆的時間長,再結(jié)合監(jiān)護(hù)人對于孩子的關(guān)注不夠自然造成日后的性格發(fā)生很大變化,自身沒有很好地得以發(fā)展。相比較前者,后者父母對于孩子由于更多的關(guān)注,導(dǎo)致父母誰不在孩子身邊,但是,孩子了解到父母的關(guān)愛,父母經(jīng)�;丶铱春⒆樱瑢τ诤⒆拥膶W(xué)習(xí),生活關(guān)注更多,這導(dǎo)致孩子發(fā)展良好。
由上可知,家庭環(huán)境對于孩子來說是最為重要的,父母即使長期不在家,但是經(jīng)常與孩子電話聯(lián)系,關(guān)注孩子的生活,學(xué)習(xí),多關(guān)心孩子,這些對于孩子來說,是極為重要的,父母應(yīng)該盡到自己的責(zé)任。其次,對與監(jiān)護(hù)人,就是孩子的家人,對于孩子的關(guān)愛更是重要,孩子在沒有父母在身邊,他們在成長過程中,極易產(chǎn)生偏差心理,這些都需要監(jiān)護(hù)人對于孩子多多的給與關(guān)愛,指導(dǎo),而不是一味的順從。
參考文獻(xiàn):
[1]趙聲馗,范曉諺.農(nóng)村留守兒童問題的治理模式探析[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報,20xx.
留守兒童調(diào)查報告9
外出打工成了農(nóng)民的重要收入。近20多年來,流動人口不斷增加,流動人口主要是從農(nóng)村流動到城市的青壯年勞動力,青壯年勞動力占全部流動人口的70%左右。由此,在很多流動人口比較集中的地區(qū),普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問題。目前,在與留守家庭有關(guān)的諸多問題中,“留守老人”、“留守妻子”,特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關(guān)注。
這些留守兒童的父母一旦外出以后,他們整日忙于打工,大多沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),對孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣更無法關(guān)注。有的即使想關(guān)心,限于經(jīng)濟(jì)等條件,他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外,由于夫妻一方長期外出打工,也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂,影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,勢必會形成下面一些問題:
1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。成績中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是,一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,形成惡性循環(huán)。
2.生活上缺人照應(yīng)。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時監(jiān)護(hù)人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困,有的甚至失去依靠,生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營養(yǎng)嚴(yán)重不足,身體健康受到很大的損害。
3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊,缺少應(yīng)有的關(guān)愛。父母在外務(wù)工,大部分身心疲憊,與家人聯(lián)系較少,骨肉分離,與子女缺乏交流和溝通,親情失落。在調(diào)查中,90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感。有的父母外出時間長達(dá)多年,從未回家,也無電無信,無從談上親情的存在。
4.心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷,與外界不愿接觸或接觸太少,大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻,缺乏愛心和交流的主動性,對集體漠不關(guān)心。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙,生活、衛(wèi)生習(xí)慣差,自卑感重,自理能力差。
5.道德上缺少教育。留守兒童多生長在放任自流、情感缺失的環(huán)境中,道德和品格教育得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示,許多孩子沾染上不良習(xí)慣,缺乏道德約束,經(jīng)不起外界不良事物的引誘,有的脾氣暴躁、沖動易怒,常常將小事升級,打架斗毆。
6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,父母外出,他們無法享受到父母在思想認(rèn)識和價值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為,有的沉迷上網(wǎng)無法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時常不回家,打架斗毆。
7.安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題,因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。
留守兒童調(diào)查報告10
調(diào)查時間:20xx年9月
調(diào)查地點(diǎn):五常市
農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時外出打工,家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體,隨著社會經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展,農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會問題越來越引起社會的關(guān)注。
一、背景介紹
此次調(diào)查對象為我校在校生,年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人,共有留守學(xué)生231 人,其中,男性留守兒童124人,占留守兒童總數(shù)53.6%,女性留守兒童107人,占留守兒童總數(shù)46.4%。
二、留守兒童基本情況分析
1、留守兒童的生活及家庭教育情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型(占84.85%),即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占9.96%),即把孩子托給親朋好友,叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型(占5.19%),即由于沒有上面兩種條件,監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。
2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人,占全校兒童總數(shù)的17.96%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%,父親外出打工的為52.3%,母親外出打工的為12.1%)由此可見,農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。
3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示,在縣內(nèi)打工的占30.4%,在縣外打工的占69.6%,父母打工主要是集中在縣外。
4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%,一年回家1——2次的占30.6%,一般在家停留時間較短。結(jié)果表明:外出務(wù)工的家長回家頻率低,與留守孩子溝通和交流較少,更說不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。
5、留守兒童生活情況分析。
從全校的總體情況來看,有23.38%的留守兒童寄宿或全托,有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起,有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起,生活上的“單親家庭”合計為32.03%,隔代撫養(yǎng)為63.20%,家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高,有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”,91.77%的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”,只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。
三、留守兒童中存在的主要問題
通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),明顯差于其他學(xué)生,而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生,整體狀況不容樂觀。具體來說,主要存在以下幾個方面的問題:
1、學(xué)習(xí)較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一方面部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高,對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績下降。那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低,對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助;另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作,也沒有時間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而,從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看,如果學(xué)習(xí)上有了問題,孩子向家人求助的比例最低。
2、放縱自由。一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區(qū)為主,常年在外奔波,空閑時間少,因而回家頻度極低,與留守子女聯(lián)系較少,對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。另一方面,由于在外打工,經(jīng)濟(jì)較為寬裕,對留守兒童生活的支付能力較強(qiáng),所以在物質(zhì)生活的滿意程度上,留守兒童的滿意度更較高;但由于父母不在身邊,留守兒童得到的關(guān)愛減少。第三方面,青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期,長期與父母分離由于監(jiān)護(hù)人管不了,不敢管,不會管,外出父母則管不到,舍不得管,留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下,無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
3、親情缺乏。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊,留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,缺乏安全感,人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離,不想和他們溝通,大部分爺爺奶奶、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職(做飯、洗衣、接送等)。
4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段,自律能力很弱。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯,監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,由于缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童紀(jì)律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué),說謊打架,欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。
5、安全隱患。由于留守兒童適應(yīng)能力較差,自制力較弱,監(jiān)護(hù)人大都是年老又多文化層次較低,普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力,家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn)“真空”,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國各地屢見不鮮,加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。
三、問題的成因
1、淡化區(qū)域性教育。由于近幾年打工潮的興起,家庭化流動的趨勢日益明顯,城校二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城校隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。由于區(qū)域差距,農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時,他們往往選擇前者。
3、外出務(wù)工的父母整日忙于打工,沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),對孩子的關(guān)注較少,在家里的監(jiān)護(hù)人由于于文化層次較低僅忙于操持家務(wù),對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的小學(xué)生,對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、由于家庭生活的'不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助(轉(zhuǎn)載自,請保留此標(biāo)記。)與疏導(dǎo),需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,我們農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。
五、對策與建議
1、加強(qiáng)思想教育,提高自身認(rèn)識。家長是孩子的第一任老師,對進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長進(jìn)行引導(dǎo)和教育,強(qiáng)化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念及其重要性,讓農(nóng)民工家長學(xué)會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式,發(fā)揮家長對孩子的獨(dú)特的教育功能,引導(dǎo)孩子健康成長。
2、少年兒童的教育歷來是家庭、學(xué)校與社會共同的責(zé)任,各級政府部門應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任,發(fā)揮其功能和作用。加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度以外,還應(yīng)當(dāng)及時將農(nóng)民工子女教育問題納入政府整體規(guī)劃日程,加強(qiáng)對農(nóng)民工子女上學(xué)問題的調(diào)研和研究,提出和采取保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的措施。
3、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè),加強(qiáng)對留守兒童進(jìn)行教育與管理。政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度,并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長,以對缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。學(xué)校要利用假期、或春節(jié)家長回家的時機(jī),召開留守兒童家長會,與家長交流,使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。
留守兒童調(diào)查報告11
一、關(guān)愛和教育留守兒童工作的具體做法和主要成效
(一)高度重視留守兒童工作。
隨著我縣城鎮(zhèn)化深入發(fā)展,進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多,出現(xiàn)了大量留守兒童,XX年我縣留守兒童占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)12.9%,留守兒童在親情關(guān)懷、生活照顧、家庭教育和安全保護(hù)等方面面臨一系列突出問題。滎經(jīng)縣教育局高度重視留守兒童工作,建立了留守兒童關(guān)愛和教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),積極改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件,充分發(fā)揮各中小學(xué)校在留守兒童工作中的重要作用。
1.建立了留守兒童關(guān)愛和教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
為加強(qiáng)留守兒童的關(guān)愛和教育工作,滎經(jīng)縣教育局成立了以局長為組長,副局長和局黨組成員為副組長,各股室負(fù)責(zé)人和中小學(xué)校長為成員的滎經(jīng)縣教育局關(guān)愛和教育留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時,學(xué)校也相繼成立了關(guān)愛和教育留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長任組長,學(xué)校黨政、工、團(tuán)、少先隊(duì)負(fù)責(zé)人和班主任為成員,明確各部門及班主任、任課教師的責(zé)任,形成同心協(xié)力、齊抓共管的關(guān)愛和教育留守兒童工作機(jī)制。
2.關(guān)工委組織悉心關(guān)愛留守兒童成長。
教育局和學(xué)校均成立了關(guān)心下一代工作委員會,把關(guān)注特殊青少年,關(guān)愛留守兒童作為關(guān)工委的重要工作內(nèi)容,努力為留守兒童辦實(shí)事,做好事、解難事。
(二)積極改善留守兒童的教育條件。
1.積極改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件。
針對山區(qū)教育工作和義務(wù)教育階段留守兒童多的特點(diǎn),我縣結(jié)合“5.12”和“4.20”地震災(zāi)后重建工作,積極改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件。一是進(jìn)一步改善泗坪中學(xué)等6所初中寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件,二是把三合小學(xué)等7所小學(xué)新建成寄宿制學(xué)校。目前,我縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校13所,XX年義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿制學(xué)生1328人,XX年義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿制學(xué)生1064人。
2.改善留守兒童的營養(yǎng)狀況。
全縣實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃共有學(xué)校31個校點(diǎn),享受學(xué)生約6727人。其中:鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)23所,在校學(xué)生5500人;鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中3所,在校學(xué)生1021人;村小及教學(xué)點(diǎn)5所,在校學(xué)生206人。按《滎經(jīng)縣XX-XX年農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃食堂供餐模式實(shí)施方案》總體目標(biāo),我縣從XX年9月起開展農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃食堂供餐模式試點(diǎn)。選定寶峰小學(xué)、安靖小學(xué)、烈太小學(xué)、天鳳小學(xué)、新建小學(xué)5所學(xué)校為營養(yǎng)改善計劃食堂供餐模式試點(diǎn)學(xué)校,享受學(xué)生690人。XX年秋季學(xué)期開學(xué),計劃新增青龍小學(xué)、青龍復(fù)興村小、民建小學(xué)、民建大坪村小、新廟小學(xué)、三合小學(xué)、石龍小學(xué)共7所學(xué)校學(xué)生營養(yǎng)改善計劃供餐模式轉(zhuǎn)向食堂供餐,享受學(xué)生850人。其余學(xué)校到XX年實(shí)現(xiàn)營養(yǎng)改善計劃食堂供餐全覆蓋。
(三)加強(qiáng)留守兒童的教育管理
1.建立了農(nóng)村留守兒童檔案,進(jìn)一步完善聯(lián)系留守兒童制度。
(1)基本建立了留守兒童檔案。全縣建立了留守兒童檔案,包括留守兒童的姓名、性別、出生年月、學(xué)校班級、家庭住址、父母外出務(wù)工情況及聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人等基本信息。各校以班為單位建立留守兒童花名冊,對留守兒童實(shí)行動態(tài)管理,為有針對性地開展教育和管理奠定基礎(chǔ)。
(2)探索建立留守兒童聯(lián)系卡制度。
案例1花灘小學(xué)作為滎經(jīng)縣規(guī)模最大的一所農(nóng)村小學(xué),目前,有留守兒童177人,分布在全校27個班級中,占全校學(xué)生比例13.7%。為了加強(qiáng)留守兒童的關(guān)愛和教育工作,學(xué)校建立并逐步完善留守兒童聯(lián)系卡制度。落實(shí)具體聯(lián)系責(zé)任人,各班班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系該班的留守兒童,學(xué)校行政人員及領(lǐng)導(dǎo)小組成員有針對性地聯(lián)系3名留守兒童,隨時掌握、了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理等方面情況。
民建彝族鄉(xiāng)雙語寄宿制小學(xué)進(jìn)一步完善留守兒童聯(lián)系制度和幫扶制度。班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系該班的留守兒童,每名教師負(fù)責(zé)聯(lián)系、幫扶一名留守兒童,學(xué)校行政人員及領(lǐng)導(dǎo)小組成員有針對性地聯(lián)系了2名留守兒童,一名好學(xué)生幫助一名學(xué)習(xí)有困難或行為習(xí)慣較差的留守兒童“一幫一”手拉手活動,經(jīng)常與結(jié)隊(duì)與幫扶學(xué)生談心、交流、溝通,隨時掌握留守兒童的思想、學(xué)習(xí)、生活情況,并給予一定的指導(dǎo)和幫助,引導(dǎo)他們健康成長。
2.廣泛開展思想道德實(shí)踐活動。
以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo),制定了《滎經(jīng)縣XX年德育工作要點(diǎn)》(滎教發(fā)[XX]7號),統(tǒng)一安排布置全縣德育工作。通過各種方式和途徑讓學(xué)生牢記24字社會主義核心價值觀,積極推進(jìn)社會主義核心價值觀教育。充分利用開學(xué)畢業(yè)、入隊(duì)入團(tuán)、成人儀式等契機(jī),開展有莊嚴(yán)感的典禮活動;堅(jiān)持每周一次的升旗儀式;開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的班、團(tuán)隊(duì)活動,并利用張貼標(biāo)語、校園廣播、黑板報、學(xué)校法制宣傳欄等途徑,對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育。堅(jiān)持以活動為載體切實(shí)加強(qiáng)對留守兒童文明禮儀和行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
狠抓學(xué)生一日常規(guī)工作,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,將學(xué)生的養(yǎng)成教育納入對學(xué)校教育工作的主要考核內(nèi)容。
3.大力開展法制進(jìn)校園工作。
結(jié)合我縣中小學(xué)教育工作實(shí)際,滎經(jīng)縣教育局制定了《XX年法制進(jìn)校園方案》(滎教函[XX]16號),統(tǒng)一安排布置全縣中小學(xué)校開展“法制進(jìn)校園”工作�;窘⒘朔ㄖ平逃贫�,各校嚴(yán)格按照教育部課程計劃設(shè)置要求,上好法制教育課,做到計劃、課時、教材、師資“四落實(shí)”。認(rèn)真抓好青少年學(xué)生法制教育第二課堂。組織建立了學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的法制教育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)對留守兒童進(jìn)行安全教育。
案例2 XX年4月上旬,各中小學(xué)校利用黑板報開設(shè)了班級法制教育陣地,學(xué)校同時組織了一期法制教育宣傳專欄。4月中下旬,各中小學(xué)校均聘請法制副校長或者司法機(jī)關(guān)聯(lián)系人到學(xué)校開展法制教育講座。部分學(xué)校還根據(jù)實(shí)際開展了中小學(xué)生法律知識競賽活動。
滎經(jīng)縣教育局關(guān)心下一代工作委員會把對學(xué)生的法制教育列為XX年工作要點(diǎn),并開展了相關(guān)工作。4月21日,教育局關(guān)工委組織到新添中學(xué)、石龍小學(xué)等學(xué)校開展“加強(qiáng)法制宣傳,創(chuàng)建和諧校園”的主題報告會。4月22日,教育局關(guān)工委組織到嚴(yán)道四小、花灘小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行“法制進(jìn)校園”工作調(diào)研。
截至目前,全縣近XX0師生無違法犯罪行為發(fā)生,廣大青少年學(xué)生的行為越來越規(guī)范,學(xué)生小手牽大手的法制教育活動影響著家長和周圍的鄰居、朋友。
4.加強(qiáng)對留守兒童的心理健康教育。
在雅安市學(xué)生心理健康教育中心組的指導(dǎo)下,滎經(jīng)縣各中小學(xué)校結(jié)合地震災(zāi)后學(xué)生心理輔導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。增加心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容,請相關(guān)心理學(xué)教師為學(xué)生作心理教育講座,使學(xué)生的行為偏差和心理障礙得到及時矯正。
案例3滎經(jīng)中學(xué)由心理學(xué)專職教師陳詩瑞老師在初中部各班開設(shè)心理健康教育課,并通過學(xué)校心聯(lián)小屋、承辦滎經(jīng)縣心理健康教育教學(xué)研討會和邀請川大心理學(xué)師生到校舉辦心理講座等多種途徑多種方式對學(xué)校留守兒童進(jìn)行心理健康教育和心理問題的及時疏導(dǎo),以培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)和健康向上的心態(tài),增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性能力和抗挫折能力。
5.加強(qiáng)留守兒童工作的管理。
建立留守兒童教育工作考核機(jī)制。教育局把留守兒童的教育管理列入學(xué)校工作目標(biāo),加強(qiáng)檢查考核。學(xué)校和班級每學(xué)期對留守兒童教育管理進(jìn)行總結(jié),定期召開研討會、交流會,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索新的路子;定期對班級、部門和教師進(jìn)行考評,考核結(jié)果納入教師工作業(yè)績;加強(qiáng)留守兒童的考核表彰,對各方面表現(xiàn)好和進(jìn)步大的留守兒童利用“六一”和每期散學(xué)典禮進(jìn)行單項(xiàng)表彰。
6.創(chuàng)新家長學(xué)校機(jī)制。
通過家長學(xué)校、家長會和家訪等途徑,定期對留守兒童家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)、交流,不斷提高家教水平和監(jiān)護(hù)能力,幫助他們更新家教理念,學(xué)習(xí)掌握家教知識和方法。聘請法制副校長和社區(qū)人士到學(xué)校進(jìn)行專題講座。努力形成學(xué)校、社會、家庭教育合力,共同促進(jìn)留守兒童的健康成長
(四)把對留守兒童的關(guān)愛落到實(shí)處
1.落實(shí)留守兒童幫扶制度,開展“一幫一”手拉手活動。
各校均建立了留守兒童幫扶制度,積極開展“一幫一”手拉手活動。一名好學(xué)生幫助一名學(xué)習(xí)有困難或行為習(xí)慣較差的留守兒童,學(xué)校要求每位學(xué)科教師要經(jīng)常為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、無償補(bǔ)課、“開小灶”等進(jìn)行轉(zhuǎn)差提高工作。
案例4嚴(yán)道四小是一所城鎮(zhèn)完全小學(xué),現(xiàn)有教學(xué)班級13個班,學(xué)生579人,留守兒童195人,留守兒童占學(xué)生總數(shù)的33.6%,留守兒童問題正日益凸顯。學(xué)校落實(shí)留守兒童幫扶制度,大力開展“結(jié)對子”活動。班主任組織學(xué)生與留守兒童結(jié)對子,學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)心和幫助;同時,學(xué)校發(fā)動教師與留守兒童結(jié)對子,一個或幾個教師負(fù)責(zé)一個村(居委)的留守兒童,對其進(jìn)行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧,做到定點(diǎn)、定人聯(lián)系。
滎經(jīng)中學(xué)、嚴(yán)道一中、嚴(yán)道二中、花灘中學(xué)、泗坪中學(xué)等學(xué)校專門為住校的留守兒童開設(shè)晚自習(xí),選排教師進(jìn)行輔導(dǎo),宿舍管理人員對住校留守兒童關(guān)愛呵扶,嚴(yán)格管理。
為了培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和特長,各校均成立了興趣活動小組,讓留守兒童根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加相應(yīng)的興趣小組。
2.開展人文關(guān)愛活動,真情關(guān)愛留守兒童。
除了在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照顧、活動上優(yōu)先安排外,各學(xué)校還要求師生不得歧視留守兒童,要求班主任及科任教師要針對留守兒童的特點(diǎn),堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)原則,強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,提高留守兒童的自我管理、自我保護(hù)、自我生活的能力,不斷彌補(bǔ)他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響�?h教育局號召師生為經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童捐衣物、捐學(xué)習(xí)用品,讓留守兒童感受到學(xué)校大家庭的溫暖。各學(xué)校依托社區(qū)優(yōu)勢,發(fā)揮“五老”作用,讓社區(qū)參與留守兒童的教育與管理,如:幫助留守兒童落實(shí)解決低保,共同整頓校園周邊環(huán)境,嚴(yán)禁上網(wǎng)吧等,積極為留守兒童健康成長創(chuàng)造良好外部環(huán)境。
3.建設(shè)并充分利用愛心書屋和愛心之家。XX年,我縣建成愛心之家7個、愛心書屋6個;XX年已建成留守學(xué)生愛心書屋和留守學(xué)生愛心之家28所,青少年校外活動中心1個。利用愛心書屋和愛心之家,開展有利于留守兒童身心發(fā)展的形式多樣的活動,為留守兒童撐起了一片愛的天空。青少年校外活動中心和學(xué)校留守學(xué)生之家、留守學(xué)生書屋暑期為留守學(xué)生開放。
案例5民建彝族鄉(xiāng)雙語寄宿制小學(xué)是滎經(jīng)僅有的兩個彝、漢雙語學(xué)校之一。學(xué)�,F(xiàn)有學(xué)生300余人,其中留守兒童111名,約占全校學(xué)生總數(shù)的三分之一。在縣教育局、民建彝族鄉(xiāng)黨委政府的支持和雅安市教育基金會的援助下,學(xué)校準(zhǔn)備在鄉(xiāng)政府內(nèi)建立民建彝族鄉(xiāng)建樂村“留守兒童之家”,目前正在進(jìn)行物資采購,預(yù)計于XX年9月建成并投入使用。
4.大力開展各類資助和慰問活動。
構(gòu)建了以國家助學(xué)貸款為主,勤工助學(xué)為輔,獎助學(xué)金、困難資助等資助體系,全面貫徹落實(shí)國家、省、市、縣的“獎、貸、助、補(bǔ)、減免”等資助政策,以“不讓一名學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”為工作目標(biāo),保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。XX年我縣資助留守兒童在內(nèi)的貧困學(xué)生6220人,資助金額達(dá)625萬余元;XX年上半年,全縣義務(wù)教育階段免學(xué)雜費(fèi)學(xué)生數(shù)14744人,義務(wù)教育階段免學(xué)費(fèi)提供教科書學(xué)生數(shù)14744人,義務(wù)教育階段補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)1115人。
案例6 XX年4月,關(guān)愛留守兒童“恒源祥”品牌向全縣100名留守、孤殘兒童發(fā)放100件愛心毛衣;章浩龍先生自XX年起,長期資助我縣貧困留守學(xué)生,4年來先后捐資30余萬元,共資助我縣貧困留守學(xué)生260余人,XX年又為胡長保小學(xué)50名貧困留守學(xué)生帶來360元/人的關(guān)愛助學(xué)金。今年上半年,“女市長教育基金”、“自貢市對口資助滎經(jīng)縣困難學(xué)生”、“章浩龍基金”、“馬來西亞星洲日報”等11項(xiàng)國家、愛心企業(yè)和慈善基金已經(jīng)發(fā)放到位,資助總額為134.11萬元,受惠學(xué)生為2082人次; “育英助學(xué)計劃”、“微塵基金”、“藍(lán)天春蕾女童班”、“音樂之聲我要上學(xué)”、“扶貧移民局資助”、“共青團(tuán)委尋找?guī)椭щy青少年群體” 6個資助項(xiàng)目已按照上級要求完成資料收集、上報工作,待資金發(fā)放到位,屆時,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受助人次將增加約415人次。
二、存在的主要問題及原因
(一)存在的主要問題。
1.留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。父母外出,由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié),留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情,進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng),作業(yè)不能按時完成,應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)成績普遍較差。調(diào)查顯示,留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20 %,65 %以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下,部分留守兒童學(xué)科檢測成績只有40、50分,逃學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。
2.留守兒童的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞長輩、我行我素,在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,不服管理,逃學(xué)、早戀、抽煙、喝酒、說謊、打架,甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起……成為了“問題兒童”。
3.留守兒童心理出現(xiàn)偏差,少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童大多正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期,有的出生幾個月或一周歲后,父母就外出務(wù)工,長期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。
案例7嚴(yán)道四小對100名留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查顯示:留守兒童有的情緒消極,表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁,上課常常發(fā)呆,不愿意回答老師的提問,集體活動也不愿意參加,經(jīng)常獨(dú)自一人躲在一個角落。
4.對留守兒童的關(guān)注出現(xiàn)偏差,教育和關(guān)愛力度不夠。對留守兒童的教育責(zé)任完全推給學(xué)校和監(jiān)護(hù)人,鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府、村社、社區(qū)忽略了對留守兒童的關(guān)注和教育,對留守兒童的教育沒有形成合力,教育和關(guān)愛力度不夠。
(二)主要原因。
1.家庭教育的缺失,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)缺乏熱情,不求上進(jìn),學(xué)校教育往往處于事倍功半的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上,往往破罐子破摔,厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。
2.監(jiān)護(hù)管理力度不夠。隔代教育徘徊于溺愛的誤區(qū)。當(dāng)前農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工,父母委托的監(jiān)護(hù)人多是爺爺、奶奶、外公、外婆這些年紀(jì)較大的人。天鳳小學(xué)對本校留守兒童監(jiān)護(hù)人情況進(jìn)行調(diào)查,監(jiān)護(hù)人是祖父母、外祖父母占56%;無人監(jiān)護(hù)占26%;監(jiān)護(hù)人是其他親戚占18%。作為一個特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于隔代監(jiān)護(hù),存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多,重“養(yǎng)”輕“教”,過分遷就,甚至放任自流,只“養(yǎng)”不“教”;其次,是托管(新型產(chǎn)業(yè)),同時監(jiān)護(hù)幾十個小孩,也只能讓孩子們吃飽,按時上學(xué),他們的表達(dá)能力不夠強(qiáng),對留守兒童的心理需求不夠了解,不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識的幫助、指導(dǎo),不能在學(xué)習(xí)上、心理上予以輔導(dǎo)。
3.教育方法簡單。一部分留守家長有溺愛和偏愛的傾向,把孩子當(dāng)“小皇帝”、“小公主”看待。出了問題又是簡單粗暴,動輒拳腳,忽視學(xué)生的心理健康和正常人格教育,或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會上閑雜人員來往,沾上小偷小摸惡習(xí)或癡迷于電子游戲,光顧不良網(wǎng)吧,整天神智恍惚。
4.溝通難度大,家校聯(lián)系少。由于留守兒童的父母長期在外工作,學(xué)校老師很難見到孩子父母面對面交流,即便是了解孩子父母的聯(lián)系電話,基于學(xué)生的數(shù)量和學(xué)生問題的復(fù)雜性,教師也很難做到長期堅(jiān)持與家長溝通并電話反映學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題。同時,大部分外出務(wù)工的父母,由于工作繁忙等原因,很少主動了聯(lián)系老師了解孩子在學(xué)校情況,導(dǎo)致家庭和學(xué)校對于留守兒童的教育與管理的信息溝通不暢。
5.學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育完全寄望于學(xué)校教育,而學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,心有余力不足。非寄宿制學(xué)校的留守兒童在學(xué)校的時間有限,教師對他們的心理關(guān)愛難以顧及,與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn),很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育,在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護(hù),對那些有問題的留守兒童難以管理。
三、對留守兒童關(guān)愛和教育工作的意見和建議
1.高度重視農(nóng)村留守兒童問題,加大農(nóng)村教育投入,擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面。讓留守兒童集中到學(xué)校學(xué)習(xí)和生活,一是可以解決對留守兒童的教育和監(jiān)管不力的問題;二是方便學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的積極性;三是有利于同學(xué)間的交流,利于留守兒童發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理;四是可以基本排除留守兒童在往返途中的安全隱患。
2.學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛;二是針對留守學(xué)生特點(diǎn),強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,幫助他們學(xué)會自我管理、自我保護(hù);三是通過書信、熱線電話等形式,加強(qiáng)與留守學(xué)生家長的溝通,為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件;四是大力開展各類資助,竭力幫助貧困留守兒童。
3.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),引導(dǎo)家長重視對留守子女的教育。社會各方面應(yīng)針對留守兒童家庭教育缺失的問題,宣傳普及家教知識,教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長認(rèn)識家庭教育的重要性,明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時,組織他們參加家長學(xué)校培訓(xùn)活動,召開家長會,引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流,彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時教育臨時監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),注重道德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
4.發(fā)揮基層組織作用,構(gòu)建社會關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(居)委會應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作,全面掌握留守兒童的有關(guān)情況,針對各類留守兒童的具體情況采取積極措施,和學(xué)校、家庭教育結(jié)合起來,更切合實(shí)際地解決留守兒童的教育和生活問題。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注,建立社區(qū)幫扶中心,并組織干部到留守兒童家里慰問,切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問題。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作,由村支部負(fù)責(zé),統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量,給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷,組織他們開展有益的集體活動,培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”,合力營造農(nóng)村留守兒童健康成長的社會環(huán)境。
留守兒童調(diào)查報告12
有這樣一群孩子,他們還嗷嗷待哺時,父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口。很多時候,他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中,才能感覺父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時候,他們被留在鄉(xiāng)下,孤獨(dú)地像荒草一樣生長。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字:留守兒童。
“留守兒童”被監(jiān)護(hù)主要有三種情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型;二是親朋監(jiān)護(hù)型;三是單親監(jiān)護(hù)型。這些臨時監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,任其發(fā)展。
隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多,在農(nóng)村學(xué)校一個特殊群體逐步凸現(xiàn),他們的父母雙方或一方長期不在身邊,我們稱其為“留守兒童”。
調(diào)查目的:通過對留守兒童的生活情況調(diào)查,了解社會對留守兒童的關(guān)心程度以及他們的生活狀況。
調(diào)查時間:20xx年2月
調(diào)查對象:本地留守兒童
調(diào)查方式:訪談法
調(diào)查內(nèi)容:
一、父母長期在外打工,沒有空閑時間照顧子女
這些學(xué)生之所以成為“留守兒童”,就是因?yàn)樗麄兊母改鸽p方長期在外工作,無法真正關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。外出打工的父母基本上從事的都是建筑行業(yè),雖然大部分父母會定期打電話回家,但是和子女談話的內(nèi)容一般僅限于簡單問問學(xué)習(xí)情況,對于孩子的思想道德素質(zhì)的發(fā)展基本上不作過問,任其發(fā)展。父母每次回家一般都會帶一些孩子的用品,大部分是食品,也有帶一些書籍的。在到家后,大部分父母熱衷于到各家串門,并有部分父母參與,能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少,無法了解孩子的心理發(fā)展情況,導(dǎo)致父母和孩子感情不深。在座談中甚至出現(xiàn)了個別對父母感情冷漠、不希望父母回家的“留守兒童”。孩子的心理健康成長情況亟待關(guān)注。
二、臨時監(jiān)護(hù)人物質(zhì)關(guān)心多,精神關(guān)注少
臨時監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)及其實(shí)施的家庭教育對“留守兒童”的健康成長有著至關(guān)重要的作用。
農(nóng)村的“留守兒童”被監(jiān)護(hù)的主要有三種情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型(大多數(shù)),即由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(小部分),即由親戚朋友——叔嬸、姑舅或要好的朋友托管的方式;三是單親監(jiān)護(hù)型小部分,即由“單親”——基本上是母親托管的方式。這些臨時監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,任其發(fā)展。
三、從學(xué)校方面來說,關(guān)注程度逐步加大,措施還需完善
九年義務(wù)教育制度的實(shí)施使得“留守兒童”都在學(xué)校教育的范疇內(nèi)。隨著校園內(nèi)“留守兒童”人數(shù)的增多,學(xué)校對這個群體的情況也是越來越關(guān)注。在調(diào)研的幾個學(xué)校中,基本上都建立了圖書借閱室等活動場所,也開展了一些有益的活動。但是,孩子們也反映了學(xué)校圖書普遍較舊,新的、針對他們年齡特征的圖書不多。同時,孩子們也提出了一些新的、可實(shí)施的、他們感興趣的活動形式供學(xué)校參考,例如組織興趣相近的學(xué)生組成各種興趣小組等。
四、“留守兒童”自身的思想道德素質(zhì)等方面的發(fā)展存在著差異,需要加強(qiáng)教育、監(jiān)督和引導(dǎo)
(一)“留守兒童”的素質(zhì)發(fā)展水平參差不齊,尤其是心理健康程度存在不同。一些家長在孩子面前并沒有做到垂范作用,經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架,甚至打架,對孩子的成長和心理造成了極大的不良影響。
(二)在部分農(nóng)村地區(qū),還存在一些重男輕女的思想。這一點(diǎn)是在初中學(xué)生座談中體現(xiàn)出來的,由于初中生較之小學(xué)生而言,年齡大了一些,知識面廣了,思想也就隨之活躍而豐富。她們描述了身邊一些重男輕女的一些現(xiàn)象,例如,在家里,男孩子不用做家務(wù)活,而女孩子在家要承擔(dān)較重的家務(wù)活;在和家里男孩子起糾紛的時候,家長一般會偏袒男孩;在學(xué)習(xí)上,有的女孩子晚上到了一定的時間,就必須睡覺,想多看會書家長都不同意開燈,而家中的男孩子則可以不受時間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí);有的家長甚至不希望自己的女兒學(xué)習(xí)成績好,不希望她們考上高中,想讓她們早點(diǎn)回家?guī)椭依飫?wù)農(nóng)。
�。ㄈ┯捎谶@次調(diào)研的“留守兒童”中有初中生也有小學(xué)生,所以我們能夠明確感受到伴隨著成長,初中生的思想也逐步成熟,更加理性,言談舉止較之同齡人更加成人化。而小學(xué)生由于年齡的局限,在物質(zhì)需求被滿足后,精神和心理需求相應(yīng)減少,與初中生比較會較容易感受到快樂,煩惱也少了很多。
(四)我們了解到,“留守兒童”有快樂的事情都會拿出來和好朋友們分享,但是,當(dāng)有煩惱的時候,他們很少去找朋友或者家長傾訴,通常他們會采用寫日記的方式,將自己的煩惱、委屈等都寫在紙上,然后再讀出來,通過這樣的方式宣泄自己的苦悶。
�。ㄎ澹傲羰貎和睂D書的需求度還是比較高的。當(dāng)問到“你最希望你父母回家給你帶些什么禮物”這個問題時,大部分孩子回答的不是玩具,也不是零食,而是圖書,是他們感興趣的圖書,這也說明“留守兒童”存在著一定的精神需求。
(六)“留守兒童”對父母的思念顯而易見。孩子們思念父母的情緒溢于言表,每次父母回家他們都會很高興,也會通過寫信等方式給在外的父母匯報學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況,送去自己的思念之情。
調(diào)查體會:
針對在調(diào)研的過程中看到的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的問題,我們提出下列建議:
一、黨和政府應(yīng)當(dāng)繼續(xù)制定有力措施,關(guān)心農(nóng)村“留守兒童”思想道德建設(shè)等方面的發(fā)展
中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件下發(fā)以來,黨和政府越來越關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的成長問題,對“留守兒童”的情況也在時刻監(jiān)督,制定了各項(xiàng)政策來引導(dǎo)他們健康、快樂的成長。各級共青團(tuán)、少先隊(duì)組織也要通過各項(xiàng)活動的開展來進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”的思想道德建設(shè),同時,團(tuán)、隊(duì)組織應(yīng)和教育行政部門、社會各界力量等緊密合作,貼近基層,為合肥市農(nóng)村“留守兒童”多做好事,多做實(shí)事。
二、對外出務(wù)工的父母加強(qiáng)引導(dǎo),促使他們轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)對子女的教育方式
農(nóng)村“留守兒童”的父母在教育的過程中是一個十分重要的環(huán)節(jié),作用不容忽視。要促使外出務(wù)工的父母轉(zhuǎn)變錯誤的觀念,引導(dǎo)他們關(guān)注自己孩子的健康成長,不僅要關(guān)心孩子的物質(zhì)生活,更要重視孩子的精神和心理的需求,促進(jìn)孩子全面發(fā)展。今年,市里出臺了進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育新辦法,把進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育納入全市統(tǒng)一管理范圍,在學(xué)雜費(fèi)、接受教育、學(xué)習(xí)評價、團(tuán)隊(duì)活動、文體活動及獎懲制度等方面享受與本市戶籍學(xué)生同等待遇,不再另外收取借讀費(fèi),并為方便學(xué)生入學(xué),全市還確定了20所左右的中小學(xué)定點(diǎn)接收進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)。全國也有很多地區(qū)專門為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)大開便利之門。所以已經(jīng)具備條件的父母,應(yīng)當(dāng)將孩子接到身邊接受教育,為他們的成長創(chuàng)造更好的條件。而暫時還不具備條件的父母也應(yīng)該慎重選擇托管的臨時監(jiān)護(hù)人,重視孩子的監(jiān)護(hù)權(quán),多創(chuàng)造時間和機(jī)會與孩子交流,加強(qiáng)與孩子溝通,努力引導(dǎo)孩子健康成長。
三、學(xué)校要加強(qiáng)對農(nóng)村“留守兒童”的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督,重視他們的全面發(fā)展
學(xué)校是對農(nóng)村“留守兒童”進(jìn)行教育的主陣地,學(xué)生能否全面、健康發(fā)展是學(xué)校的中心工作之一。雖然現(xiàn)在各個學(xué)校已經(jīng)越來越重視“留守兒童”的工作,但受學(xué)校條件的限制,工作的方式和力度上還存在著一定的不足,主要是經(jīng)費(fèi)緊缺、人力不足等問題。現(xiàn)階段,學(xué)校應(yīng)該努力克服困難,創(chuàng)造條件服務(wù)“留守兒童”。在學(xué)校這塊陣地上,共青團(tuán)和少先隊(duì)組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢,要在引導(dǎo)農(nóng)村“留守兒童”健康成長的過程中產(chǎn)生重要作用。團(tuán)、隊(duì)組織可以通過各種形式的活動來凝聚“留守兒童”,通過開展城鄉(xiāng)少年手拉手等活動,為他們創(chuàng)造更多和同齡人交流的機(jī)會,開闊他們的視野,拓展他們的心胸,組織城區(qū)學(xué)生開展向手拉手小伙伴捐贈圖書活動,引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)成長。同時,也要多開展一些安全教育活動,“留守兒童”的父母不在身邊,應(yīng)該多掌握一些自護(hù)自救的本領(lǐng)。
四、社會各界要關(guān)心農(nóng)村“留守兒童”,盡量為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境
農(nóng)村“留守兒童”的健康成長離不開黨和政府的關(guān)懷,也離不開社會各界的關(guān)心。各種媒體應(yīng)該加強(qiáng)對“留守兒童”的關(guān)注,多宣傳他們的現(xiàn)狀,公布他們的實(shí)際困難,增強(qiáng)社會各界對他們的了解,提高對他們的關(guān)注程度,從而調(diào)動全社會的積極性,為他們的健康成長多做貢獻(xiàn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村委會等也應(yīng)該發(fā)揮作用,通過設(shè)立校外輔導(dǎo)站等方式,為農(nóng)村“留守兒童”增加能夠開闊眼界,擴(kuò)展知識面的場所,可以聘請學(xué)校的輔導(dǎo)員或有一技之長并熱衷于服務(wù)“留守兒童”的同志擔(dān)任輔導(dǎo)員,引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。只要社會各界都來關(guān)心農(nóng)村“留守兒童,那么他們就會在一個良好的環(huán)境中健康成長。
本次調(diào)研雖然已經(jīng)告一段落,但是我們的工作才剛剛開始。通過調(diào)研,我們了解到市農(nóng)村“留守兒童”的基本情況,看到了存在的一些問題,但同時更加堅(jiān)定了我們?yōu)檗r(nóng)村“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境的決心,努力為和諧社會建設(shè)多做貢獻(xiàn)。
留守兒童調(diào)查報告13
一、 課題提出的背景
近年來,我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展,農(nóng)村中的許多富余勞動者,陸續(xù)走上了外出打工、經(jīng)商的行列。他們的孩子絕大多數(shù)只能留守在家庭,由老人或親戚代養(yǎng),這些學(xué)生便成了農(nóng)村特殊群體留守兒童。據(jù)權(quán)威部門調(diào)查研究,我國目前有20xx萬左右留守兒童,其中近四份之一存在有不同程度的心理問題.
日照市莒縣招賢鎮(zhèn)中心初級中學(xué) ,處在城鄉(xiāng)結(jié)合部,現(xiàn)有教學(xué)班級22個,學(xué)生1200多人,許多家長外出務(wù)工,孩子的監(jiān)護(hù)人大都是爺爺奶奶,他們大多本身沒有接受較高、較系統(tǒng)的教育;對孩子的關(guān)心、教育更多的體現(xiàn)在溺愛上;他們年邁體衰,行動比較緩慢,祖輩之間缺乏溝通,即使有,大多也是無主題的溝通。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上面臨困難時,不能及時的幫助和解決;生活上有了問題時也沒有一個可以傾訴的地方,受了委屈也藏在心理;老師有時聯(lián)系不上兒童的父母,便會出現(xiàn)教育的脫節(jié)現(xiàn)象,孩子顯得非常無助。這樣就造成了孩子性格孤僻、自卑、自私、倔強(qiáng),逆反心理較強(qiáng),退縮冷漠,不善于交流,脾氣暴躁,沖動易怒,甚至過分任性,淘氣。在失去了日常的父愛母愛后,孩子的思維、行為,對社會現(xiàn)象的感知與響應(yīng),也就發(fā)生了劇烈的震蕩,導(dǎo)致厭學(xué)心理特別強(qiáng)。留守兒童的教育與成長問題,是班級問題,也是社會問題,少年強(qiáng)則國強(qiáng),我們作為教育工作者不得不深思。
我們思考如何針對這一特殊學(xué)生群體的教育問題進(jìn)行教育對策研究,怎樣從學(xué)校教育入手對家庭教育進(jìn)行引導(dǎo),嘗試通過系列體驗(yàn)式德育主題活動和分層實(shí)施的心理干預(yù),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我教育能力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中,從而為他們的終身幸福奠定基礎(chǔ)。
二、研究的理論依據(jù)
1、《中國兒童發(fā)展綱要》中指出:兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。為兒童成長提供必要的條件,給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育,將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。綱要中還要求重視兒童心理衛(wèi)生知識的普及。在學(xué)校開設(shè)心理健康課程;逐步在大中城市和其他有條件的地方建立兒童心理咨詢和矯正服務(wù)機(jī)構(gòu)。
2、教育理論。我國古代教育家很早就提出因材施教的教育方針,著名教育家魏書生也常說:良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證。而留守兒童作為我們教師工作中特殊對象,他們既有一般學(xué)生心理特征中的共性,又有特殊性。因此教師要在教育教學(xué)工作中要研究教育方法,改進(jìn)教學(xué)。引導(dǎo)幫助留守兒童健康快樂地成長。
三、研究目標(biāo)
1、通過本課題的研究與實(shí)踐,加強(qiáng)我校教師教學(xué)科研意識,促進(jìn)我校教育教學(xué)健康發(fā)展。
2、通過本課題的研究與實(shí)踐,針對我校留守兒童的心理健康狀況,分析主要厭學(xué)心理問題、成因及對策,并在此基礎(chǔ)上探索一條農(nóng)村留守兒童心理健康教育的新路子,為心理健康教育在我校成功實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、研究內(nèi)容
1、通過問卷、調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童的個性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問題。
2、監(jiān)管人的基本狀況和生存現(xiàn)狀。
3、監(jiān)管人的現(xiàn)狀與留守兒童個性品質(zhì)形成的關(guān)系。
4、探索留守兒童教育新模式、新方法。
5、建立符合留守兒童身心特點(diǎn)的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經(jīng)驗(yàn)及理論。
五、研究的方法
1、文獻(xiàn)研究法。主要是搜集國內(nèi)外有關(guān)初中留守兒童心理健康的研究資料,搜集相關(guān)課題研究的最新信息,為本課題的研究作借鑒和參考。
2、問卷調(diào)查法。通過問卷調(diào)查了解我校留守兒童心理現(xiàn)狀,為實(shí)施興趣學(xué)習(xí)法作好準(zhǔn)備。
3、個案研究法。通過若干個個案研究﹐進(jìn)行比較﹐找出規(guī)律性的東西﹐以指導(dǎo)課題研究工作。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究過程中,要按方案做好階段性總結(jié),在總結(jié)中交流經(jīng)驗(yàn),共同提高,共同進(jìn)步。
六、實(shí)施步驟及分工
1、準(zhǔn)備階段(20xx年x月-20xx年x月)
(1)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,確定課題研究參與人員,設(shè)計制定研究方案,規(guī)劃課題研究措施,分工落實(shí)。
(2)運(yùn)用問卷調(diào)查法收集信息。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教材及教學(xué)參考資料,組織發(fā)動課題研究,進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn),作好課題研究的準(zhǔn)備并開始初步的研究活動。
(3)做好課題申報工作。
2、實(shí)驗(yàn)研究階段(20xx年x月--20xx年x月)
召開課題開題論證會,課題組人員和全校教師共同參與研究,通過課題研究課、課題研究會、成果匯報會等各種形式進(jìn)行信息交流和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)施階段里,要求要建立研究資料檔案(調(diào)查分析材料、課題研究論文等)。還可以不斷地修正方案,完善方案。
3、總結(jié)階段(20xx年x月-20xx年x月)
(1)撰寫研究綜合報告、研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),形成最后成果。
(2)對研究成果進(jìn)行推廣與交流。
(3)接受課題組專家組的全面評估與驗(yàn)收。
七、課題組研究成員及分工
王孝英:課題組組長,總領(lǐng)課題組的工作。
魏忠安 杜紀(jì)飛 :調(diào)查留守兒童男女生人數(shù)、年齡大小父母外出情況、生活環(huán)境
相慶昌 張相偉 :調(diào)查研究留守兒童面對學(xué)習(xí)及生活的態(tài)度、對父母打工的態(tài)度、留守兒童
父母對孩子的態(tài)度和期望。
許貞剛 朱利志:影響留守兒童成長的因素、建立留守兒童完備的信息檔案 。
八、研究經(jīng)費(fèi)
學(xué)校將提供相關(guān)的經(jīng)費(fèi)保證本課題研究的正常開展與按期結(jié)題。
留守兒童調(diào)查報告14
關(guān)鍵詞:
農(nóng)村;留守兒童;教育;
近年來,國家越來越重視農(nóng)村留守兒童。為了更好地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀,可以將這群留守兒童納入人們的關(guān)注范圍,得到更好、更全面的幫助。為此,貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)學(xué)院三個農(nóng)村社會實(shí)踐活動對安順市平壩縣農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了調(diào)查。
1研究時間
xx年7月23日xx年7月25日
2樣品選擇
選取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)4個村的兒童作為調(diào)查對象,發(fā)放問卷120份,有效回收率為92%。在調(diào)查過程中,調(diào)查是匿名進(jìn)行的,隨機(jī)選擇了50名兒童進(jìn)行單獨(dú)訪談。
七寶鄉(xiāng)位于平壩縣西北部,東與清鎮(zhèn)市沃利鄉(xiāng)接壤,南與獅子鄉(xiāng)、西與樂平鄉(xiāng)、北與織金縣接壤。全鄉(xiāng)面積80.74平方公里,轄17個行政村,其中省級一級貧困村10個,二級貧困村3個。全鄉(xiāng)總?cè)丝?.8萬人,外出打工約5000人。村民知識文化相對較低,經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后,外出打工的情況非常普遍,導(dǎo)致約1200名兒童滯留家中。
3研究過程和方法
淇泊鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)(距縣城28公里),山體起伏較大(南高北低),地形險要。平壩縣最高最低的地方都在齊伯鄉(xiāng)。為了全面了解淇泊鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀,我們在鄉(xiāng)團(tuán)委的幫助下,在淇泊村、下寨村、跑馬村和格致村進(jìn)行了抽樣調(diào)查。為了收集更多的信息,我們采取步行的方式到達(dá)目的地。在研究地點(diǎn),深入每個農(nóng)場,采取問卷調(diào)查和訪談兒童及監(jiān)護(hù)人的形式,了解兒童的現(xiàn)狀。
4研究結(jié)果與分析
結(jié)合本次調(diào)查,調(diào)查總體情況如下:
4.1生活條件
了解留守兒童的生活狀況是他們健康成長的基本保證。調(diào)查結(jié)果顯示,大部分留守兒童與祖父母生活在一起,其余與其他親屬生活在一起,極少數(shù)獨(dú)自生活。留守兒童的監(jiān)護(hù)人的主要職責(zé)是照顧他們的日常生活和監(jiān)督他們的學(xué)習(xí),但很少有監(jiān)護(hù)人能對留守兒童進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)和思想教育。調(diào)查結(jié)果顯示,只有5%左右的監(jiān)護(hù)人可以幫助孩子做作業(yè)和進(jìn)行思想教育,60%的留守兒童可以做飯、洗衣服、獨(dú)立生活,40%的家長經(jīng)�;仉娫捙c孩子交談。
4.2心理狀態(tài)
心理健康問題是留守兒童最常見的問題,不容易發(fā)現(xiàn),但影響很大。根據(jù)對走訪四個村莊的留守兒童家庭的調(diào)查,我們可以看到以下三個問題:
1.留守兒童從小就離開父母,沒有父母的照顧。雖然有一部分是在爺爺奶奶或者親戚朋友的監(jiān)督下,但是和父母不一樣。當(dāng)他們遇到一些麻煩時,他們會感到軟弱和無助。久而久之,他們會變得不愿意和別人交流,性格內(nèi)向。調(diào)查顯示,18%的流動父母每周與子女聯(lián)系一次左右,37%的流動父母每月與子女聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母回家半年以上,有的甚至好幾年都不回家。這種長期的親子分離導(dǎo)致了孩子的自卑和嚴(yán)重的逆反心理。
2.大多數(shù)孩子都有攀比心理,需要強(qiáng)烈的自豪感。父母不在身邊的時候,他們似乎失去了強(qiáng)大的支持和保護(hù)。因此,與父母在身邊的孩子相比,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理障礙,有些人甚至放棄自己,失去信心,學(xué)習(xí)沒有進(jìn)步。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果,只有39%的孩子能夠有意識地學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。父母外出使孩子在家里感到孤獨(dú),得不到父母的照顧,導(dǎo)致心理困擾和抑郁。心理上的孤獨(dú)感和生活的匱乏導(dǎo)致孩子產(chǎn)生封閉自己、害怕與陌生人交流的變態(tài)心理。我們的調(diào)查結(jié)果顯示,45%的留守兒童很少參加集體活動,33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師的關(guān)注。
3.留守兒童總覺得別人會因?yàn)樗麄內(nèi)狈ΡWo(hù)而欺負(fù)他們,會為了一點(diǎn)小事而認(rèn)真對待。他們在與他人交流時充滿了警惕甚至敵意。對老師和臨時監(jiān)護(hù)人的管教有很強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示,20%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護(hù)人經(jīng)常發(fā)生沖突,尤其是在祖父母無法控制的情況下。70%的留守兒童表示,他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時感到無助。少數(shù)孩子不理解父母,認(rèn)為家里窮,父母沒錢出去打工,導(dǎo)致有些孩子想讀幾年書就出去打工。因此,關(guān)注它們需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。
4.3學(xué)習(xí)和教育狀況
在對七寶鄉(xiāng)四個村莊的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)能力下降的主要因素有三個:
1.結(jié)果顯示,85%的孩子喜歡學(xué)習(xí)。但是,55%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績是在中學(xué)階段。只有25%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題會問老師,剩下的50%希望家長能幫助解決。但沒有父母,這些問題一直積壓,無法解決,導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下滑。
2.留守兒童放學(xué)回家,50%的學(xué)生會先完成作業(yè),然后再做其他事情。但是另一半在看電視或者和其他朋友一起玩。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果,只有39%的孩子能夠有意識地學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。但另一項(xiàng)調(diào)查顯示,80%的監(jiān)護(hù)人會監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),而孩子不愿意被監(jiān)督認(rèn)真學(xué)習(xí),產(chǎn)生逆反心理,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
3.還有一個重點(diǎn)是,大部分監(jiān)護(hù)人的文化程度都比較低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,50%的監(jiān)護(hù)人有小學(xué)文化程度,只有8%有高中以上文化程度。這也導(dǎo)致了學(xué)生問題不能及時解決的關(guān)鍵因素。問題得不到及時有效的解決,成績下滑不可避免。
5給我們關(guān)注留守兒童的建議
對于留守兒童來說,由于缺乏良好的家庭教育,僅靠學(xué)校教育是非常困難的。留守兒童離開校園后,由于社會風(fēng)氣不好,家庭教育差,給學(xué)校教育帶來很大困難。根據(jù)問卷統(tǒng)計,我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
5.1家庭方面
首先,要營造良好的家庭教育氛圍,就要更加關(guān)注孩子的心理健康。外出打工的父母和留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人,要盡最大努力為留守兒童創(chuàng)造一個溫暖關(guān)愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,宣傳留守兒童健康成長。其次,外出打工的父母也要加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和溝通,盡可能的關(guān)心孩子。第三,要加強(qiáng)與臨時監(jiān)護(hù)人和學(xué)校的聯(lián)系。
5.2學(xué)校
學(xué)校是孩子的第二家庭。首先,學(xué)生的后天性格和能力與學(xué)校有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該更加重視帶留守兒童。我們的調(diào)查結(jié)果顯示,33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師更多的關(guān)注,這對于提高他們的學(xué)習(xí)熱情非常重要;其次,學(xué)校在教學(xué)資源配置上要多給留守兒童分配,建立a留守兒童幫助系統(tǒng),設(shè)置留守兒童檔案,經(jīng)常和他們交流感情,彌補(bǔ)他們?nèi)笔У挠H情,彌補(bǔ)留守兒童學(xué)習(xí)后得到生活的溫暖。第三,定期開放家庭熱線電話,讓留守兒童家長可以通家庭熱線經(jīng)常與孩子接觸溝通,讓孩子定期向父母匯報學(xué)習(xí)生活情況,了解孩子在外的工作生活情況,加強(qiáng)父母與孩子的情感溝通,消除留守學(xué)生對家庭紐帶的心理渴求。
5.3社會方面
社會是孩子未來必須走下去的人生舞臺。對于留守兒童來說,社會關(guān)注是極其重要的。會讓他們更快學(xué)會感恩,人學(xué)會感恩才能成為社會需要的人。孩子對社會有了很好的認(rèn)識,這是他們走進(jìn)社會,提前認(rèn)識到社會的光明,然后看到社會的另一面,然后努力去改善社會,讓社會充滿光明的必要過程。留守學(xué)生教育問題是一個極其復(fù)雜而又綜合性的社會問題,僅靠學(xué)校和教育行政部門是難以解決的。需要相關(guān)部門和社會各界的統(tǒng)一認(rèn)識,積極合作,齊心協(xié)力,形成抓留守學(xué)生、共管留守學(xué)生的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,整合資源形成合力,在教育教學(xué)、扶貧、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)地開展工作,逐步形成家庭、學(xué)校、社會密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。
總之,家庭、學(xué)校、社會對孩子來說是不可或缺的。農(nóng)村留守兒童問題其實(shí)是三農(nóng);問題的衍生,解決農(nóng)村留守兒童問題,是我們構(gòu)建和諧社會和社會主義新農(nóng)村的時代要求。生活就像一張白紙。這三個因素給了畫,但畫的是他自己。我們能做的是如何讓我們給它們的顏料更充足的陽光。
留守兒童調(diào)查報告15
隨著改革開放的不斷深入發(fā)展,經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不斷加快,以及市場化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn),農(nóng)村富余勞動力逐步向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移,已經(jīng)成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。他們在務(wù)工增收的同時,開擴(kuò)了眼界,轉(zhuǎn)變了觀念,學(xué)到了技術(shù),增長了見識,也帶動了家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。然而,大量外出務(wù)工的青壯年卻給當(dāng)?shù)厣鐣䦷砹恕傲羰貎和�、“空巢老人”等等新問題,引起了全社會的關(guān)注。對此,市關(guān)工委要求全市各級關(guān)工委對“留守兒童”問題進(jìn)行調(diào)研,并采取積極有效的對策和措施,關(guān)愛廣大農(nóng)村“留守兒童”的健康成長。今年四至五月,市關(guān)工委又組織2個調(diào)研組,6位同志(每組3人)到全市縣(區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村、校進(jìn)行專題調(diào)研,與各級黨委、政府和關(guān)工委的有關(guān)同志一起,對關(guān)愛“留守兒童”工作的現(xiàn)狀和問題、作法和經(jīng)驗(yàn)、對策和建議等再次進(jìn)行認(rèn)真研討�,F(xiàn)將調(diào)研情況綜述如下:
一、現(xiàn)狀和問題
據(jù)統(tǒng)計,目前我市農(nóng)村外出務(wù)工人員已達(dá)42萬多人,占全市農(nóng)村勞動力總數(shù)的33.8%,占農(nóng)村富余勞動力的50%左右。這些外出務(wù)工人員幾乎遍及全國各省、市、自治區(qū)的大中城市,在東南沿海地區(qū)的居多。據(jù)關(guān)嶺、紫云等縣的初略統(tǒng)計,他們外出的農(nóng)民工每年僅從郵局匯回的錢就相當(dāng)于全年縣級財政的總收入。有的縣初略估算,農(nóng)民工外出務(wù)工的總收入要占全縣農(nóng)民人均純收入總量的三分之一以上。在調(diào)研過程中,我們對部分鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村的經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行了了解,農(nóng)民工在外務(wù)工的年總收入大大超過鄉(xiāng)(鎮(zhèn))財政年總收入,是農(nóng)民人均純收入總量的三分之一乃至三分之二以上。這樣可觀的經(jīng)濟(jì)收入,不但體現(xiàn)了農(nóng)民工為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出的重要貢獻(xiàn),而且助推了家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與進(jìn)步。從長遠(yuǎn)分析,農(nóng)民工外出務(wù)工的趨勢將會持續(xù)發(fā)展,進(jìn)城務(wù)工人員將會越來越多。
大量農(nóng)村富余勞動力外出務(wù)工,他們的子女絕大多數(shù)還留在原籍,由爺爺、奶奶、外公、外婆或叔伯、親友等照料,少數(shù)的由哥哥姐姐帶著。據(jù)統(tǒng)計,全市15周歲以下農(nóng)村留守兒童共計71075人,絕大多數(shù)在當(dāng)?shù)赜變簣@、學(xué)前班、小學(xué)和初中就讀。另外,尚有外來流動人口子女、孤兒、殘疾兒童分散在各縣(區(qū))的學(xué)校就讀,少數(shù)夫妻雙方外出務(wù)工將子女帶到外地就讀和夫妻一方在家照料子女的都未作統(tǒng)計。據(jù)平壩縣關(guān)工委統(tǒng)計,全縣“留守兒童”9265人,占兒童少年總數(shù)的24.3%,占全縣中小學(xué)生總數(shù)的14%;留守兒童隔代監(jiān)護(hù)的占85%,托付親朋好友監(jiān)護(hù)的占10%,和兄弟姊妹一起獨(dú)自生活的占5%。普定縣“留守兒童”在中學(xué)讀書的占中學(xué)生總數(shù)的15%,在小學(xué)讀書的占小學(xué)生總數(shù)的22%。鎮(zhèn)寧自治縣有留守兒童7322人,其中父母雙方都外出的3177人,單方外出的4145人,在中學(xué)就讀的1254人,在小學(xué)就讀的4898人,1-6周歲的尚有1170人。關(guān)嶺自治縣有留守兒童9079人,流動人口兒童134人,孤苦兒童526人,就讀初中的2834人,就讀小學(xué)的5852人,在學(xué)前班或幼兒園的882人,在關(guān)索一小特教部(殘疾和聾啞)就讀的有33人。紫云自治縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”占在校生總數(shù)的19%,隔代監(jiān)管的占71.36%;親朋好友監(jiān)管的占8.85%,尚有2748人與兄弟姊妹同住或獨(dú)自生活,占留守兒童總數(shù)的20%。
兒童,這是一個需要成年人幫助的群體。孩子們的成長,是成年人義不容辭的責(zé)任。父母對孩子而言,是不可缺少的天空。這些留守兒童被委托給爺爺、奶奶和其他親戚朋友代為照管,他們在生活、學(xué)習(xí)、心理乃至安全等方面帶來的諸多難題,為社會所牽掛。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),在“留守兒童”中普遍存在三大問題:
(一)親情缺失,普遍性格內(nèi)向,孤僻自卑,存在心理障礙。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),多數(shù)外出務(wù)工人員一年僅回家一次,有的甚至幾年才回家一次�!傲羰貎和笔欠浅O肽钭约旱母改傅�,有的“留守兒童”編有山歌對唱,甲唱“太陽出來紅彤彤,父母打工在廣東;半夜夢里來相會,醒來眼前一場空�!币覍Α霸铝脸鰜砹撂锰�,父母打工去漸江;半夜夢里來相聚,醒來兩眼淚汪汪。”這就是他們思念父母的真實(shí)寫照。平壩縣稍好一些,有30%的留守兒童與父母通電話、通信率達(dá)不到每月一次。多數(shù)留守兒童親情需求得不到滿足,遇到心理問題得不到及時的疏導(dǎo),極大影響了他們的身心健康。普定縣馬場鎮(zhèn)、化處鎮(zhèn)普遍反映,由于親情缺失,留守兒童渴望與親人交流,但父母難以顧及,造成了大多數(shù)留守兒童變得性格內(nèi)向、孤僻、不合群、自卑、有的表現(xiàn)為逆反心理、怨恨情緒等。水母小學(xué)學(xué)生李康艷、石林等,長期與父母分離,性格內(nèi)向,孤僻自卑,導(dǎo)致了語言表達(dá)能力差,自信心明顯不足等。性格呈現(xiàn)病態(tài)或畸形發(fā)展的主要表現(xiàn)是:一是自我封閉,遇事不與人說。一些學(xué)生在外面受了欺侮,卻不告訴監(jiān)護(hù)人或老師。平壩縣一個姓王的小學(xué)生,是個很聽話又節(jié)儉的乖孩子,有一段時間幾個高年級的學(xué)生強(qiáng)迫王某索要“保護(hù)費(fèi)”,王某只有硬著頭皮一次次向爺爺要,直到爺爺產(chǎn)生疑心,跟蹤去了學(xué)校,這才發(fā)現(xiàn)他要錢的目的。二是自卑感增強(qiáng),總覺低人一等。一位留守兒童說,他最怕學(xué)校召開家長會,最怕在外面遇見自己的同學(xué)和父母親熱,為了躲避這一切,他從不去有父母在家的同學(xué)家玩。三是缺乏愛心,有暴力傾向。平壩縣某學(xué)校調(diào)研顯示,在一些留守學(xué)生眼里,同學(xué)分為兩種,一種是“惹得起的”,一種是“惹不起的”。對惹得起的,他們就欺負(fù)人,對惹不起的他們就被欺負(fù)。由于缺乏愛心,他們對人往往顯得冷漠,不肯融入集體生活,不善關(guān)心和幫助他人。
(二)家教缺失,學(xué)習(xí)成績普遍較差,道德行為失控。在各縣(區(qū))的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),“留守兒童”的文化素質(zhì)普遍偏低,學(xué)習(xí)成績一般都處于中、下等,與一般正常家庭的學(xué)生相比,有比較明顯的差距。有的受“讀書無用論”的影響,厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)。據(jù)紫云自治縣火花鄉(xiāng)的調(diào)查顯示,由于從小疏于父母的管理教育,大多數(shù)留守兒童缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性,因此有50%的“留守兒童”不能完成作業(yè),有74%的“留守兒童”學(xué)習(xí)成績明顯下滑,80%的“留守兒童”學(xué)習(xí)成績在中下等水平,其中40%以上的是差生,成績較好的僅占2%。西秀區(qū)舊州鎮(zhèn)某完小有“留守兒童”206名,其學(xué)習(xí)成績差的182名,其余24名成績一般。平壩縣夏云小學(xué)的“留守兒童”中,學(xué)習(xí)成績較好的不到20%,80%以上的學(xué)習(xí)成績處于中下等,主要學(xué)科成績僅在30-40分。由于家庭主體——父母教育缺位,致使多數(shù)“留守兒童”變成了無拘無束的“野馬”,養(yǎng)成了許多不良行為習(xí)慣,組織紀(jì)律性差,經(jīng)常遲到、早退、缺曠,違犯校規(guī)校紀(jì)的情況比較嚴(yán)重。生活習(xí)慣差,說臟話、粗話,抽煙喝酒等現(xiàn)象時有發(fā)生,有的甚至上網(wǎng)成隱或沉溺于網(wǎng)吧,錢花光了就偷,染上了小偷小摸的惡習(xí)。據(jù)平壩縣一些學(xué)校調(diào)查,留守兒童早戀現(xiàn)象比例明顯高于正常家庭的孩子。由于監(jiān)管不嚴(yán),一些留守兒童接觸了淫穢印刷品和音像制品,而幼小的心靈無法抵御其誘惑,致使心靈受到了嚴(yán)重傷害,行為上走上岐途,甚至違法犯罪。普定縣水母小學(xué)學(xué)生石××,學(xué)習(xí)上從原來的“三好生”變成了差生,行為上從優(yōu)秀學(xué)生變成了后進(jìn)生,他時常拉幫結(jié)伙,夜晚到處東游西蕩,甚至放火燒教室門等,還經(jīng)常邀集一些學(xué)生看淫穢光蝶以及經(jīng)常逃學(xué)等。據(jù)調(diào)查,紫云縣火花鄉(xiāng)的留守兒童中,有30%的有打架斗毆經(jīng)歷,有15%的有破壞公共財物和偷人財物等不良行為,如火花小學(xué)有二名學(xué)生經(jīng)常在夜間串到農(nóng)戶田間偷西瓜、玉米、白菜等。
(三)監(jiān)護(hù)缺失,生活的負(fù)擔(dān)加重,安全事故時有發(fā)生。根據(jù)各縣(區(qū))的調(diào)查統(tǒng)計“留守兒童”80%以上都是由爺爺、奶奶、外公、外婆帶養(yǎng),屬隔代監(jiān)護(hù),20%左右托親朋寄養(yǎng),屬代理監(jiān)護(hù),少數(shù)與兄弟姊妹共同生活或獨(dú)自生活,處于無成年人監(jiān)護(hù)狀態(tài)。由于監(jiān)護(hù)不到位或無法定監(jiān)護(hù)人,致使生活、安全等出現(xiàn)諸多問題,使之成為不法分子侵害對象。據(jù)平壩縣公安局統(tǒng)計,在被誘拐兒童群體中,第一位是流動兒童,第二位是留守兒童。由于監(jiān)管不力,致使留守兒童極易放松對自己的嚴(yán)格要求,處事往往有盲目性、隨意性和沖動性,加之受不良網(wǎng)絡(luò)游戲和影視的影響,在一些不良青年的拉攏引誘下,他們極易成為違法犯罪的參與者。有的在學(xué)校鬧事,欺壓、搶劫低年級同學(xué),有的小偷小摸,有的打架斗毆等。平壩夏云小學(xué)調(diào)查,留守兒童獨(dú)自在家玩耍,而老人無暇顧及,造成火災(zāi)和觸電事故時有發(fā)生;放學(xué)后在回家路上逗留或下河洗澡,交通事故和人生安全都潛存隱患。普定馬場中學(xué)留守學(xué)生吳××下河洗澡不幸溺水死于大河之中,教訓(xùn)慘重。
二、作法和經(jīng)驗(yàn)
在各級黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下,近年來全市各級各部 門齊抓共管,各級關(guān)工委積極協(xié)調(diào)配合,對“留守兒童”做了大量工作。其主要作法和經(jīng)驗(yàn)是:
(一)黨委、政府重視�!傲羰貎和钡某霈F(xiàn),是改革開放深入發(fā)展的必然產(chǎn)物,各級黨委、政府非常重視和關(guān)心此項(xiàng)工作。紫云自治縣縣委書記辛衛(wèi)華親自調(diào)研,并在常委會上研究全縣“留守兒童”工作,決定在全縣范圍內(nèi)向全縣領(lǐng)導(dǎo)干部和社會各界人士、單位提出要求,要求全社會都來關(guān)心愛護(hù)這些“特殊群體”捐資助困,奉獻(xiàn)愛心�?h委、政府為此專門制定實(shí)施方案下發(fā),規(guī)定副縣級以上在職干部年捐款150元以上,認(rèn)養(yǎng)1-2人;科級干部年捐款100元以上,認(rèn)養(yǎng)1人;其他干部、職工年捐款50元以上,鼓勵認(rèn)養(yǎng)。目前,縣、鄉(xiāng)兩級成立了領(lǐng)導(dǎo)小組,設(shè)立救助基金,已集中捐款20多萬元,對1762名留守、孤殘、特困兒童建立了檔案,逐步落實(shí)救助計劃。西秀區(qū)黨委區(qū)發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)工委工作的實(shí)施意見》要求各級黨委、政府在做好關(guān)心下一代工作中,要進(jìn)一步重視和做好“特殊群體”的工作。關(guān)愛進(jìn)城務(wù)工人員子女和農(nóng)村“留守兒童”,要求各相關(guān)部門互相配合,開展調(diào)查研究,了解和掌握進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女、“留守兒童”的困難和問題,切實(shí)幫助和解決好進(jìn)校讀書的具體問題。市委常委、區(qū)委書記余顯祥、區(qū)長張本強(qiáng)先后在區(qū)關(guān)工委成立20周年座談會、區(qū)關(guān)工委二屆四次、五次全委全議上都作了重要講話,強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)工作。區(qū)委常委、組織部長、區(qū)關(guān)工委主任茍海明多次聽取區(qū)關(guān)工委對“留守兒童”調(diào)研情況的匯報,及時幫助解決工作中出現(xiàn)的具體問題,為全區(qū)做好“留守兒童”工作提供了保障。普定縣馬場鎮(zhèn)、馬官鎮(zhèn)黨委、政府的黨委書記、鎮(zhèn)長對“留守兒童”情況親自調(diào)研,掌握實(shí)情,解決問題。馬場鎮(zhèn)黨委每年對特困“留守兒童”解決500元生活補(bǔ)助費(fèi)。馬官鎮(zhèn)成立了幫扶“留守兒童”領(lǐng)導(dǎo)小組,鎮(zhèn)黨委書記張發(fā)剛同志親自任組長,制定幫扶“留守兒童”實(shí)施意見,下發(fā)各村、校和有關(guān)部門執(zhí)行;請省心理專家曹維希作“留守兒童心理畸形發(fā)展不容忽視”的專題報告;組織對全鎮(zhèn)“留守兒童”摸底調(diào)查,建立檔案;鼓勵全社會捐資對特困“留守兒童”進(jìn)行幫扶;建立心理咨詢室,舉辦代理家長培訓(xùn)班等,都取得了很好的成效。
(二)各級關(guān)工委高度重視。去年以來,各級關(guān)工委在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上,向黨委、政府作了專題匯報,同時做了大量的工作,都見到了較好的成效。在檢查驗(yàn)收農(nóng)村開創(chuàng)“三無三有”先進(jìn)村時,把做好“留守兒童”工作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容,促使各基層關(guān)工委關(guān)愛“留守兒童”工作落實(shí)到實(shí)處。村級關(guān)工委把“留守兒童”上學(xué)問題落實(shí)給“五老”隊(duì)伍中文化素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、身體較好、又有威望的老同志具體負(fù)責(zé),作為義不容辭的責(zé)任。例如西秀區(qū)七眼橋鎮(zhèn)關(guān)工委成員張德林同志,家住八角村,發(fā)現(xiàn)有兩個小孩整天在小煙酒店附近玩耍,經(jīng)過詢問,發(fā)現(xiàn)他們是兄弟倆,分別上三年級和五年級,父母離異,母親改嫁外地,其父常年打工在外,兩個隨爺爺生活,張德林同志把他們送到學(xué)校,找校領(lǐng)導(dǎo)說清此事,將自己的手機(jī)號留給學(xué)校,并說,“如果這兩個孩子不來上學(xué)就打電話告訴我,由我負(fù)責(zé)他們讀書”。事后,在村關(guān)工委的統(tǒng)一安排下,張德林同志主動做了這兩個孩子的“代理監(jiān)護(hù)人”。各縣(區(qū))各級關(guān)工委在認(rèn)真排查、調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上,以村為單位建立了“留守兒童”檔案,提出了對策和建議,為黨委、政府決策提供了可靠的依據(jù)。并按照黨委、政府的安排,采取多種有效措施,做好“留守兒童”工作,有的縣(區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村各級關(guān)工委還采取了“一幫一”、“一幫幾”的作法為“留守兒童”辦了很多實(shí)事、好事等。
(三)教育系統(tǒng)及各級各類學(xué)校做了大量工作。市教育系統(tǒng)關(guān)工委要求各級教育行政部門和學(xué)校關(guān)工委要配合各級各類學(xué)校和鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村對“留守兒童”進(jìn)行排查摸底和登記造冊,采取多種有效措施,強(qiáng)化相關(guān)方面的工作,把關(guān)愛和幫助“留守兒童”工作落到實(shí)處。近年來做了以下幾個方面的工作:一是“兩免一補(bǔ)”同等條件下“留守兒童”優(yōu)先;二是寄宿制學(xué)�!傲羰貎和眱�(yōu)先;三是對留守兒童重點(diǎn)幫助和優(yōu)先輔導(dǎo);四是家長學(xué)校有針對性地舉辦第二監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班,提高其監(jiān)護(hù)水平;五是開展多種關(guān)愛活動,通過主題班會、隊(duì)會、國旗下講話、安全講座、講故事、談心交流、家訪溝通、上課多提問、堂下多輔導(dǎo)等活動的開展,鼓勵留守兒童樹立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的信心,立志進(jìn)取。如關(guān)嶺縣花江二小,全校共有學(xué)生839人,其中“留守兒童”299人,占36%,學(xué)校在有效推進(jìn)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,幫助他們“找回失去的愛”的工作中,做了大量工作,讓留守兒童在真情的關(guān)愛中健康成長。平壩縣夏云小學(xué)有學(xué)生796人,有留守兒童91人,流動兒童118人,由于學(xué)校在關(guān)愛工作采取了多種有效措施,并收到較好的效果,被全國婦聯(lián)授予“全國流動人員、留守兒童、示范家長學(xué)�!狈Q號。西秀區(qū)管元村貴黃小學(xué),外來農(nóng)民子女占在校學(xué)生的80%以上,他們堅(jiān)持以人為本,關(guān)愛每一個人民的子女,一律統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),不再收取擇校費(fèi)或寄讀費(fèi),一視同仁對待每一個學(xué)生,一視同仁獎勵每一個學(xué)生,一視同仁評選班干和優(yōu)秀學(xué)生等等。
(四)職能部門充分發(fā)揮作用。各有關(guān)部門充分發(fā)揮了職能作用,為“留守兒童”、“孤殘兒童”、“特困兒童”做了大量工作。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),各級婦聯(lián)、團(tuán)委、工會、宣傳、教育、農(nóng)業(yè)、民政、政法、計生、社保、勞促、各級各類學(xué)校等單位,都做了大量的調(diào)查研究工作,寫出了調(diào)研報告,提出了許多很好的意見和建議,并相互配合,做了大量工作,都收到了較好效果。例如市婦聯(lián)經(jīng)過調(diào)研,寫出了《安順市留守兒童家庭教育工作的研究與思考》調(diào)研報告,很有價值。報告對我市“留守兒童”家庭教育工作的成果及存在問題及原因進(jìn)行了深刻的總結(jié)與分析,對加強(qiáng)“留守兒童”家庭教育工作提出了很好的對策措施,要求各級家長學(xué)校不斷創(chuàng)新工作思路,改革教學(xué)模式,積極向“留守兒童”家長及第二監(jiān)護(hù)人傳播科學(xué)的家庭教育觀念,營造有利于“留守兒童”健康成長的家庭環(huán)境等。團(tuán)市委做了大量的調(diào)研工作,寫出了關(guān)于紫云自治縣“留守兒童”的調(diào)研報告,提出了許多關(guān)愛“留守兒童”的建議,引起社會各界的關(guān)注和重視。各級團(tuán)委充分發(fā)揮組織人才、信息、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢,多方整合社會資源,為“留守兒童”辦實(shí)事、好事。市勞動和社會保障局對全市勞務(wù)輸出情況進(jìn)行總結(jié)的同時,對“留守兒童”工作也提出了許多很好的建議。等等。
(五)動員社會各界,共同關(guān)心和關(guān)愛。各縣(區(qū))關(guān)工委積極配合有關(guān)部門廣乏動員社會各界共同關(guān)愛“留守兒童”。紫云自治縣在縣、鄉(xiāng)兩級設(shè)立的救助基金捐款活動中,目前就有25家單位和100多名愛心人士捐款。鎮(zhèn)寧自治縣丁旗鎮(zhèn)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)帶頭,向就讀于鎮(zhèn)寧民中的張?jiān)鹜瑢W(xué)每年捐資兩次。鎮(zhèn)寧自治縣關(guān)工委協(xié)調(diào)紅蝶鋇業(yè)公司干部職工捐助扶困資金4.5萬元,資助孤兒40名,單親孤兒45人,每年“六一”和春節(jié)兩次資助各300元。該公司董事長江志光的父親一次性捐資XX元,縣關(guān)工委副主任、紅蝶鋇業(yè)公司黨委書記朱積極捐資1萬多元,資助11名孤兒上學(xué),有三個已經(jīng)上到了初中。鋇業(yè)公司還出資100多萬元,修建龍?zhí)丁⒗顝V、沙子等學(xué)校,改善農(nóng)村青少年的上學(xué)條件等等。
三、對策和建議
(一)黨委、政府要進(jìn)一步提高對“留守兒童”工作的認(rèn)識,加強(qiáng)對“留守兒童”工作的領(lǐng)導(dǎo),切實(shí)把“留守兒童”工作納入議事日程,組建由黨政負(fù)責(zé)人牽頭,相關(guān)部門參與的“留守兒童”工作機(jī)構(gòu),建立“留守兒童”工作制度,把“留守兒童”工作落實(shí)到基層村、支兩委。切實(shí)明確每個“留守兒童”的代理監(jiān)護(hù)人并督促其認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。有條件的地方,積極創(chuàng)辦“留守兒童之家”之類的托管中心,對處于無監(jiān)護(hù)狀態(tài)或監(jiān)護(hù)不力的“留守兒童”進(jìn)行集中管理教育。著力調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),積極發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),鼓勵外出務(wù)工者返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),減少“留守兒童”數(shù)量。
(二)各級教育行政部門和學(xué)校要充分履行“留守兒童”教育的職能,促進(jìn)“留守兒童”健康成長。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,“留守兒童”助學(xué)優(yōu)先,確保他們不輟(失)學(xué)。具有住宿條件的學(xué)校,無條件滿足“留守兒童”寄宿需求,專人對他們進(jìn)行管理教育。由班主任建立班級“留守兒童”檔案,隨時掌握他們家長的去向,定期聯(lián)系家長,通報孩子學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況,反饋家長對學(xué)校工作的意見和要求。家長學(xué)校舉辦代理家長(代理監(jiān)護(hù)人)培訓(xùn),加強(qiáng)對他們的家訪,強(qiáng)化他們的監(jiān)護(hù)責(zé)任,提高他們的家庭教育水平。
(三)采取積極措施,強(qiáng)化家長的責(zé)任。家長要轉(zhuǎn)變觀念,高度重視兒童的全面健康發(fā)展,盡可能保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。青壯年外出務(wù)工,一是父母二人盡量留一人在家撫養(yǎng)和教育孩子;二是父母雙方外出務(wù)工,盡量將孩帶去當(dāng)?shù)鼐妥x;三是父母二人如不能將孩子帶在身邊,應(yīng)提前找好合適的看護(hù) 人,以保障孩子的人身安全及正常的學(xué)習(xí)和生活。外出務(wù)工的父母要經(jīng)常與在家的孩子保持聯(lián)系,一月一次電話一封信,與孩子進(jìn)行交流,在節(jié)日和孩子生日時,父母要通過信件、電話或郵寄禮品等方式,表達(dá)父母對孩子的關(guān)愛。要經(jīng)常保持和學(xué)�;虬嘀魅蔚穆�(lián)系,并保持每年回家一次看望孩子,這樣孩子在親情上得到滿足,加上社會的關(guān)愛,學(xué)校的教育,孩子才能健康成長。
(四)發(fā)揮相關(guān)部門的職能作用,發(fā)動社會各界參與,齊抓共管,共同關(guān)注“留守兒童”工作。工會特別農(nóng)村基層工會在維護(hù)外出務(wù)工人員合法利益的同時,應(yīng)作為與其“留守兒童”之間的聯(lián)系紐帶,強(qiáng)化其教育子女的責(zé)任。共青團(tuán)要充分發(fā)揮組織和校內(nèi)外輔導(dǎo)員的作用,積極引導(dǎo)“留守兒童”參加有益于少年兒童身心健康的活動。婦聯(lián)在實(shí)施“春蕾計劃”工程中,同等條件下,“留守兒童”女童優(yōu)先。公安部門特別是基層派出所要發(fā)揮法制副校長和法制輔導(dǎo)員的作用,了解“留守兒童”當(dāng)?shù)貭顩r,加強(qiáng)對學(xué)校少年兒童法制教育,嚴(yán)厲打擊非法網(wǎng)吧和唆使未成年人犯罪的組織者和策劃者。電信部門在學(xué)校設(shè)立熱線電話,每月免費(fèi)為“留守兒童”與其外出父母通話一次。鼓勵企業(yè)、個體老板、有識之士,共辦“留守兒童”托管中心,為“留守兒童”辦實(shí)事、好事。
(五)各級關(guān)工委要一如既往,高度重視“留守兒童”工作。要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢作用,協(xié)調(diào)各有關(guān)職能部門和社會各界,把關(guān)愛留守兒童的各項(xiàng)工作落到實(shí)處。要動員更多“五老”積極參與關(guān)愛“留守兒童”的相關(guān)工作,并充分發(fā)揮好他們的積極作用,把“留守兒童”的工作做得更有成效。
【留守兒童調(diào)查報告】相關(guān)文章:
留守兒童調(diào)查報告01-06
2017留守兒童調(diào)查報告02-17
留守兒童問題調(diào)查報告03-03
宿遷留守兒童調(diào)查報告01-06