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調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文

時(shí)間:2021-02-24 09:09:35 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

有關(guān)調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文九篇

  無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都接觸過作文吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編收集整理的調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文9篇,希望對大家有所幫助。

有關(guān)調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文九篇

調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇1

  塑料口袋是我們經(jīng)常用到的方便物品,它的確給我們生活帶來了方便,但這一時(shí)方便就帶來了長久的危害。

  20xx年4月六日星期天早上,我和爸爸媽媽一起去盛唐摩爾做塑料口袋的調(diào)查研究。我站在收銀臺前觀察著,發(fā)現(xiàn)平均一分鐘都有一個(gè)顧客通過,大約用一到兩個(gè)塑料口袋,一共有6個(gè)收銀臺,6×60=360個(gè)塑料口袋,盛唐摩爾9點(diǎn)開門,一直到晚上10點(diǎn)關(guān)門,共14個(gè)小時(shí),一天大約使用5040個(gè)塑料口袋。

  在享受到商家的方便服務(wù)時(shí),也認(rèn)識到塑料口袋造成的威脅。由于塑料具有不可降解性,棄于地上,幾十甚至上百年都不會(huì)溶解,這幾年,由于大量使用塑料袋,無論是人們居住的房前屋后,還是鄉(xiāng)下的荒郊野外,只要有人類經(jīng)過的地方,都會(huì)留下五顏六色的塑料袋。每當(dāng)狂風(fēng)大作時(shí),這些塑料口袋就會(huì)隨風(fēng)飄舞,因此,天空中總會(huì)看到一些塑料口袋,對環(huán)境造成重大的污染,成了一大禍害。

  從今年六月一日起,和人民生活密切相關(guān)的塑料袋將被禁止使用,倡議重新使用布口袋或竹籃。你看,了解了塑料口袋危害后,我們是不是應(yīng)該從身邊做起,從自己做起,保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。

調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇2

  一、問題的提出

  今天下午,我去稽山公園散步。一條小道位于環(huán)城河邊, 就宛如一條長長的蛇。我漫步于小道上,突然發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)城河邊發(fā)生了天翻地覆的變化。水變臟了!為什么呢?我百思不得其解。

  二、調(diào)查方法

  1、把幾年前的環(huán)城河與現(xiàn)在的環(huán)城河比較

  2、問散步的游人,了解更多的情況。

  三、調(diào)查情況

  1、6年前:環(huán)城河比較清澈,隨處可見青魚在活動(dòng)。

  6年后:環(huán)城河水變臟,只留下少數(shù)魚在水中徘徊,樣子也無精打采。

  2、環(huán)城河岸生出了浮萍,但數(shù)量不多。在正對廣場的河面上還漂浮著一條死鯽魚。

  3、5個(gè)游人中有4個(gè)說不好,好評只占有20%,而壞評達(dá)80%。

  4、有一個(gè)污水口在排出黑色污水,出水口漂有許多塑料瓶。

  四、結(jié)論

  1、環(huán)城河水變臟了的緣故主要與偷排污水有關(guān),許多工廠未經(jīng)管理部門的允許,擅自打污水管。排出的污水中含工業(yè)毒素,COD錳及 汞 (水銀),造成河道重金屬超標(biāo),引發(fā)魚類的慢性中毒。如果被污染的魚被垂釣者吃掉,后果將不堪設(shè)想。對于這點(diǎn),市政府做了許多工作,我表示欣慰。

  2、游人的素質(zhì)問題

  河中的塑料瓶及垃圾袋不可能自己長出來,肯定是游人的所為。這就涉及到游人的素質(zhì)問題了。人們的素質(zhì)問題只能自己去教育和控制。對此,市政府也掛了警示牌,但效果微乎其微。我實(shí)在沒有好建議,深表遺憾。

  但環(huán)城河是大家的。既然大家創(chuàng)造了它,它也需要大家去拯救。我相信環(huán)城河一定會(huì)再次容光煥發(fā)的!

調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇3

  研究目的:

  我們的國家的垃圾越來越多,據(jù)調(diào)查,目前我國城市垃圾年產(chǎn)量已達(dá)1.2億噸左右,而且正以每年8%左右的速度增長,垃圾調(diào)查報(bào)告作文。我希望通過本次調(diào)查,減少江蘇省的垃圾的快速增長。

  研究成員:謝志勇(我的爸爸)、莊金飛(我的媽媽)、謝晨蕾

  研究對象:江蘇省

  研究時(shí)間:XX年10月19日至XX年10月21日

  研究階段:

  1、準(zhǔn)備階段:

  1)研究成員討論確定研究內(nèi)容及方式,明確成員分工與任務(wù)完成要求,搜集環(huán)衛(wèi)處電話號碼;

  2)討論確定調(diào)查表內(nèi)容。

  2、調(diào)查實(shí)施階段:

  1)根據(jù)調(diào)查表通過電話進(jìn)行調(diào)查并記錄。

  實(shí)施負(fù)責(zé)人:莊金飛,謝晨蕾。

  2)根據(jù)調(diào)查記錄情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

  實(shí)施負(fù)責(zé)人:謝晨蕾。

  3)上網(wǎng)(百度)查詢南京是江蘇省每年平均生產(chǎn)多少垃圾,以提供對調(diào)查統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析及提出研究建議時(shí)使用。

  實(shí)施負(fù)責(zé)人:謝志勇。

  3、形成研究成果階段。

  包括形成調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告、相關(guān)分析及提出建議等。

  實(shí)施負(fù)責(zé)人:謝晨蕾、莊金飛。

  研究結(jié)果:

  垃圾在人們生活中是必然存在的。僅就生活垃圾來說,我省每人每天要生產(chǎn)1.5公斤的生活垃圾,每人每年就有近500公斤的生活垃圾要處理。從整個(gè)江蘇省來看,每天將有11400多公斤垃圾急需處理。如果不能及時(shí)處理,大量垃圾隨意堆放,長期囤積,就會(huì)占用土地,產(chǎn)生臭味,造成對大氣、水域和土壤的嚴(yán)重污染,而且導(dǎo)致蒼蠅、昆蟲及鼠類的滋生,威脅居民的健康。

  阻止方案:

  第一,城市建設(shè)需要綜和處理,服務(wù)設(shè)施需要配套成龍,垃圾處理應(yīng)當(dāng)在綜合處理之中。本市設(shè)有環(huán)衛(wèi)處,市領(lǐng)導(dǎo)親自過問,對垃圾處理,也在無害化治理、能源改造、資源利用等方面綜合考慮。市里已建有五十噸無害化處理工廠,不久還將建立二百噸垃圾無害化處理工廠;還有本市研制的垃圾滲浸糞便的顆粒有機(jī)肥料,肥料好,成本低。本市已把垃圾資源化納入城市經(jīng)濟(jì)的組成部分。

  第二,處理垃圾前景廣闊,但目前還應(yīng)采取一切有效措施,減少垃圾來源。例如蔬菜在農(nóng)村就應(yīng)該先進(jìn)行加工,將不能用的菜桿、采根、黃葉等除掉,不要帶進(jìn)城市,蔬菜公司則應(yīng)該做好蔬菜保管工作,避免蔬菜黃爛,減少垃圾量。收購舊貨處要適當(dāng)提高廢紙、塑料片、玻璃等物品的收購價(jià)格,這樣可以減少人們丟棄這些東西的數(shù)量。

  第三,垃圾處理工作是全民的工作,必須深入進(jìn)行宣傳,使人人重視。垃圾處理是環(huán)境衛(wèi)生的重要環(huán)節(jié),是精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。環(huán)境衛(wèi)生狀況,可以反映一個(gè)社會(huì)的精神文明程度和人民的公共道德水平。

  我們應(yīng)該徹底改變“少數(shù)人治臟,多數(shù)人制臟”的狀況。治臟除了專業(yè)隊(duì)伍以外,還可以適當(dāng)組織業(yè)余、課余、公余的勞動(dòng)服務(wù)隊(duì),工農(nóng)商學(xué)兵,大家齊動(dòng)手,人人關(guān)心城市衛(wèi)生工作。特別對中學(xué)生更應(yīng)該鼓勵(lì)他們參加體力勞動(dòng),鼓勵(lì)他們?yōu)閮艋、美化城市出謀獻(xiàn)策,也可以把這作為培養(yǎng)又紅又專的勞動(dòng)后備軍來抓,這樣,收效是會(huì)大的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷的發(fā)展,垃圾處理也必將日趨現(xiàn)代化,前景必將無限光明。

調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇4

  調(diào)查時(shí)間:四月四日

  調(diào)查地點(diǎn):彩虹橋到珠江橋

  調(diào)查對象:旌湖水質(zhì)污染

  調(diào)查過程:昨天,我和媽媽來到了德陽的旌湖邊。不看不知道,一看嚇一跳。河里竟然是干的。媽媽給我說:“這是因?yàn)樵谑┕ぃ圆屎鐦虻结航瓨蛑g沒有蓄水!蔽疫@才松了口氣。

  沿著彩虹橋向南走,我聞到了一股輕微的酸臭味兒。原來是某個(gè)廠子排出的廢水,我不禁想到,要是我們的湖水全部是廢水的話,那成什么了?再往前走,我發(fā)現(xiàn)一處有許多垃圾,比如各種各樣的包裝袋,臭鞋子,一次性飯盒。各種各樣的垃圾數(shù)不勝數(shù)。看上去特別臟。原來,我們的湖底是這樣的,我很心痛。

  在岷江橋和珠江橋之間,蓄滿了水,我們看到了一個(gè)生活廢水排污口。這里排出的水全部是生活污水,泛著白沫。這樣一排出,使附近的河面上泛著一層黃色的油污,令人惡心。

  白天的時(shí)候,在這兩座橋之間,湖面上有許多野鴨子,說明這兒的水保護(hù)的還算好。

  看到這些,我想起了這樣的情況:人們一邊想努力的保護(hù)好水,一邊卻使勁的丟垃圾到湖里。難道人們非要那樣“保護(hù)”我們的水資源嗎?我希望所有的人們能立即采取措施,把“中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法”拿出來好好執(zhí)行。這樣,我們的旌湖表面和湖底就都能保持的干干凈凈了。

調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇5

  報(bào)告人:三年(2)班周盛美

  時(shí)間:20xx年3月22日

  地點(diǎn):我家小區(qū)

  最近我發(fā)現(xiàn)我家小區(qū)環(huán)境一面在好轉(zhuǎn),一面在惡化。

  好轉(zhuǎn)的是:我們小區(qū)由全面污染變?yōu)椴糠指纳啤寢尭嬖V我,在我兩三歲時(shí),小區(qū)空氣是那么清新;水池里的水是那么清澈,清澈得可以看見池底里的小魚和小蝌蚪;花草樹木是那么茂盛,大廳里的地磚是那么干凈,我還在地磚上學(xué)爬,與小伙伴們一起玩游戲哩!可到了五六歲時(shí),廢舊的塑料袋隨著風(fēng)飄到了樹上,樹上的枯葉和樹枝也隨之飄到大廳里。到了現(xiàn)在,水不再那么渾濁,但沒有以前清澈;地磚不再那么骯臟,但沒有往日那么干凈,雖然改變不大,但那是我們小區(qū)業(yè)主努力的成果。

  惡化的是:有一些狗、貓經(jīng)常四處隨地大小便,有時(shí)候把整個(gè)小區(qū)弄得臭氣熏天。最可怕的是,小區(qū)那地下停車場總是發(fā)出一股糞池和帶有害物質(zhì)的汽車尾氣的味道,讓人真受不了!

  我在想,貓貓、狗狗的主人干嘛不讓它們到花壇、草叢去大小便?這是多好的有機(jī)肥!還有,為什么不把停車費(fèi)升高,將空閑多余的位置用作糞池?這樣池子就不會(huì)因?yàn)槠屏讯l(fā)出難聞地氣味了!

  始終還是一句話:“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)!” 讓我們行動(dòng)起來吧!為了改善我們生存的環(huán)境!

調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇6

  小學(xué)生作文不僅是兒童語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,更是運(yùn)用文字表達(dá)自我的重要方式之一。然而面對作文,小學(xué)生又有怎樣的態(tài)度與想法,如今的作文教學(xué)是否適合兒童的學(xué)習(xí)方式都是值得思考并予以解決的問題。

  一、調(diào)查概況

  調(diào)查時(shí)間:5月1日-5月3日

  調(diào)查方式:問卷調(diào)查(見附一)、采訪

  調(diào)查對象:xx小學(xué)三、四、五年級中隨機(jī)抽取的30名小學(xué)生

  調(diào)查目的:了解現(xiàn)在小生中高年級的作文情況,尋找影響小學(xué)生寫作的問題所在,為改進(jìn)以后的作文教學(xué)提供依據(jù)。

  二、調(diào)查結(jié)果

  調(diào)查問卷共包含四個(gè)方面:

  1. 關(guān)于習(xí)作的態(tài)度:總體上看有64%的小學(xué)生認(rèn)為習(xí)作是快樂的事,認(rèn)真完成;而36%的小學(xué)生認(rèn)為習(xí)作是苦惱的事,消極應(yīng)付。75%的學(xué)生認(rèn)為寫作時(shí)有激情而17%的學(xué)生則是煩躁不想寫,其余則是感覺無所謂。有50%的小學(xué)生認(rèn)為完成寫作后的感覺是愉快滿足的,38%的學(xué)生則是感覺完成任務(wù)的輕松,而剩余小部分則是沒什么感覺或者是很累。由此看來,面對習(xí)作,大部分的小學(xué)生的態(tài)度是積極的。那么究其原因,從寫作目的來看,有50%的同學(xué)認(rèn)為是記錄生活表達(dá)感情,25%的同學(xué)是為了練好作文,其余25%的同學(xué)則只是為了完成作業(yè)。而關(guān)于喜歡或是不喜歡作文的原因,62%的學(xué)生是由于作文題目不感興趣則不喜歡習(xí)作,剩余小部分是由于作文難,分?jǐn)?shù)低,等原因而不喜歡寫作;反觀喜歡作文的原因,僅僅20%的學(xué)生是因?yàn)閷ψ魑母信d趣。因此,小學(xué)生是通過了習(xí)作來表達(dá)自己的感情想法,大體上對作文有一個(gè)積極的態(tài)度,可是由于老師的作文題目的單調(diào)死板沒能激發(fā)出兒童寫作的創(chuàng)造力。

  2. 關(guān)于習(xí)作的課外積累:只有12.5%的學(xué)生表示從來不讀課外書,而其余大部分讀課外書的學(xué)生中25%的學(xué)生表示只是在家長要求下讀。而在讀書時(shí)有摘抄習(xí)慣的占80%,其中是在老師要求下進(jìn)行摘抄的占20%。而關(guān)于積

  累的詞句是否可以在習(xí)作中得以運(yùn)用,50%的學(xué)生表示經(jīng)常運(yùn)用,30%的學(xué)生表示不會(huì)運(yùn)用。由此看來,大部分學(xué)生是可以做到讀書摘抄并得以運(yùn)用,不過其中也有小部分是在老師家長要求下做到的。

  3. 關(guān)于作文課:有83%的學(xué)生認(rèn)為作文課是輕松愉快豐富多彩的,13%的學(xué)生認(rèn)為是嚴(yán)謹(jǐn)無樂趣,而其余4%的表示平穩(wěn)單調(diào),不討厭也沒樂趣。并且90%的學(xué)生可以根據(jù)老師的提示進(jìn)行回憶習(xí)作。由此看來,小學(xué)生對于作文課的感覺大體來看算是良好。

  4. 關(guān)于習(xí)作習(xí)慣:有81%的學(xué)生表示每次寫作時(shí)有充足的習(xí)作內(nèi)容,然而其中有33%的學(xué)生卻不知如何下筆。由此可見,小學(xué)生的文字表達(dá)能力還是有所欠缺。那么原因是何,根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),只有17%的同學(xué)有經(jīng)常寫日記的習(xí)慣,而其他同學(xué)則是偶爾有興趣或是老師要求下才寫。因此,學(xué)生文字表達(dá)能力有所欠缺可能與缺少文字鍛煉有關(guān)。

  三、調(diào)查分析

  通過以上數(shù)據(jù)表明,小學(xué)生對于習(xí)作總體來講擁有一個(gè)積極的態(tài)度,并且有讀課外書和摘抄的好習(xí)慣,上習(xí)作課也是比較喜歡并能和老師積極配合進(jìn)行寫作,而寫作方面更是有充足的生活材料,樂于表達(dá)自己。所以,總體的數(shù)據(jù)分析表現(xiàn)的是小學(xué)生習(xí)作情況十分良好。然而,通過被采訪者(本人的弟弟,先就讀于小學(xué)四年級,參與了本次問卷調(diào)查)的質(zhì)疑,又有了新的發(fā)現(xiàn)。由于被調(diào)查者多數(shù)為被采訪者的同班同學(xué),所以被采訪者對于被調(diào)查者的學(xué)習(xí)習(xí)慣略有了解。所以被采訪者提出部分同學(xué)的問卷填寫情況并不屬實(shí)。例如,被采訪者提出,其中一部分學(xué)生屬于不愛完成作業(yè),寫作時(shí)也只是隨意應(yīng)付,因此不會(huì)像問卷中填寫的一樣習(xí)作時(shí)充滿激情,輕松愉悅。并且關(guān)于老師的作文命題的無聊呆板,學(xué)生也很難有充足的真實(shí)情況可寫。那么,為何小學(xué)生們在不記名情況下填寫一份不影響自己生活的問卷時(shí)要填寫一些虛假情況呢?我認(rèn)為,主要原因有兩點(diǎn)。其一,是學(xué)生自我心里的美化與滿足,雖然自己沒有做到,但是卻將其美化,這也是兒童心里的正常表現(xiàn)。其二,是教育問題,被采訪者表示在學(xué)校也總是填寫此類問卷,或關(guān)于老師教學(xué),或關(guān)于學(xué)校情況,不過老師卻總是讓同學(xué)往好的一面填寫,因此老師的成人思想教育影響了兒童。

  四、調(diào)查體會(huì)

  關(guān)于此次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)反映出了小學(xué)生對習(xí)作有積極的態(tài)度,但是教師作文命題的局限性限制了小學(xué)生寫作。所以,以后的小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該給兒童思維更大的自由空間,充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。除此之外,此次調(diào)查更是有意外發(fā)現(xiàn),那便是小學(xué)生為何不自主的對回答進(jìn)行美化,這不僅反映出此階段兒童對自我有了美好的追求卻在沒有實(shí)現(xiàn)的情況下的自我美化。更反映了部分教師成人化思想對兒童的影響,這是身為一個(gè)教師的錯(cuò)誤,是用成人世界的世俗玷污了兒童純真的世界。所以,兒童教育需要發(fā)展更是教師自我需要提高,教育制度需要完善,是之一切更加具有科學(xué)性。

調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇7

  調(diào)查時(shí)間:

  調(diào)查地點(diǎn):

  調(diào)查對象:小白樓凱旋門周圍環(huán)境。

  這里的環(huán)境保護(hù)并沒有想象的那樣好。樓梯上有七根煙頭,一處明顯垃圾,兩處吐痰痕跡,兩處樓梯破損。 這結(jié)果真讓我意想不到,在如此繁華的購物中心,第一個(gè)映入眼簾的就是一根煙頭、一處垃圾、一處吐痰痕跡,一處樓梯破損嗎?先暫且不說惡心和影響市容,亂扔垃圾,隨地吐痰對身體也是有害的!亂扔垃圾:垃圾中會(huì)有很多已腐爛物品,腐爛時(shí),它就會(huì)帶來一系列病毒,是很多傳染病的傳染途徑。我不希望看到一個(gè)因?yàn)橐淮⌒〉睦哪撤N傳染病的人。痰的威力可是無人不知無人不曉的,這小東西把人體的所有病菌融為一體,通過空氣傳染到人體中,危害極大。 再說說煙頭和樓梯破壞,它們可都是影響市容的!這么美麗的高樓大廈,天上這么一筆污垢,你認(rèn)為好看嗎?再說說汽車,在現(xiàn)代化的新時(shí)代,汽車已經(jīng)成為了城市中不可缺少的一部分,當(dāng)我站到樓梯上,看這那滿街跑的汽車,既高興,由難過。

  高興的是,現(xiàn)在大家都擺脫了貧困,國家也自產(chǎn)了或進(jìn)口了和國際同步的產(chǎn)品。難過的是,汽車的尾氣實(shí)在是讓人頭疼,我聽電視上說,現(xiàn)在雖然已經(jīng)生產(chǎn)出了小排量汽車,但高速公路不允許小排量汽車。汽車尾氣中含有大量的鉛,過多吸入人體會(huì)導(dǎo)致人的鉛中毒,6歲以下兒童鉛中毒會(huì)導(dǎo)致智力下降,對成人也會(huì)有害處,如:頭暈等。還有在汽車上的人一般會(huì)隨手在大街上往窗外扔一些廢品。就是因?yàn)檫@些小事,才產(chǎn)生了“灰霾”天氣。這就不再是小事了 對于這些,有些人有著這樣的心理:我人一點(diǎn)沒事,別人不也都這樣嗎?但正是因?yàn)槿巳硕加羞@種想法,我們周圍的環(huán)境才這么差。 現(xiàn)在,地球正在向我們發(fā)送緊急救援的消息,朋友們,saveourplanet!

調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇8

  語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽、還要敢說、愛讀、想寫的能力。聽說是基礎(chǔ),讀寫是目標(biāo),是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可忽缺的重要部分,是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在作文教學(xué)成了語文教師的一大難題,學(xué)生怕作文,厭作文,感到作文難!盁o話可說,無從下筆”時(shí)刻困繞著學(xué)生。20xx年x月x日,針對《小學(xué)中高年級作文現(xiàn)狀調(diào)查》反映出的問題和現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問題,與部分語文教師一起召開了座談會(huì),我們查找出現(xiàn)階段我校的作文教學(xué)存在以下問題,并制訂了改進(jìn)措施。

  一、存在的問題

  (一)重視表達(dá)方法指導(dǎo),忽視了作文的育人功能

  語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫作是人思想情感的外在的語言表露,從聽說讀寫四個(gè)方面比較,我們認(rèn)為,寫作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式,所以葉老提出的“作文即做人”的觀點(diǎn)不容致疑。

  然而,分析以上的調(diào)查數(shù)據(jù),綜觀現(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀,卻普遍存在著人文價(jià)值削弱,人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中,老師們十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)、技巧以及作文的表達(dá)方法,至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)、感情是否是發(fā)自內(nèi)心等則很少過問。致使學(xué)生的作文中假話連篇,假故事,假情感屢見不鮮;更為甚者,有的想象體裁的作文基本上是各類動(dòng)畫片故事情節(jié)的拼湊,F(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué),學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù),任意拔高立意,泛泛而談,失去了真情實(shí)感,讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達(dá),輕育人”,把“求真知,做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學(xué)方法,著實(shí)讓人心寒。

 。ǘ┲匾暳俗魑膶懽髂J剑p視了作文寫作能力

  在作文教學(xué)中,有的教師不厭其煩地將一些作文知識和表達(dá)方法公式一樣地講給學(xué)生聽,有的甚至讓學(xué)生死記硬背所謂的“范文”。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練,相當(dāng)程度上,漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),冷落了他們對社會(huì)及生活的敏銳洞察,結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力,壓抑其獨(dú)具匠心的思維,導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙,沒有了自己的思想和主見。最后寫出的文章肯定是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

  現(xiàn)在大學(xué)生不會(huì)寫文章,這種現(xiàn)象在國外也普遍存在,這不得不歸罪于小學(xué)時(shí)期作文教學(xué)的不得法。寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過程,從觀察、構(gòu)思到成文,都要融合學(xué)生自己積極的思維活動(dòng),而并非像數(shù)學(xué)一樣簡單的套用模式。近來,書店中上除了大批量的寫作輔導(dǎo)書、作文大全、精品作文外,又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典,深受廣大學(xué)生的歡迎。然而,對于“作文軟件” 的功能,我們是持謹(jǐn)慎態(tài)度的。學(xué)生在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞,四分鐘即可得一佳作,我認(rèn)為這是一種典型的“輕能力”現(xiàn)象。即使學(xué)生了解材料內(nèi)容及作文的要求,但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于學(xué)生思考材料、組織材料等能力的發(fā)展,試想,學(xué)生對作文題目的解讀,對文章素材的搜集和整理,對文章內(nèi)容的整合,對文章的布局謀篇,豈是在四分鐘內(nèi)完成的?

  (三)重書面表達(dá),輕口頭訓(xùn)練

  作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分。寫和說都是表達(dá),兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多老師過分強(qiáng)調(diào)書面作文,對口頭訓(xùn)練則置之惘然。雖然我們教材中有口語交際內(nèi)容,課程表中也有口語交際課,但有多少教師能真正保質(zhì)保量上好呢?這種“重文輕語”的教學(xué)傾向,導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降,甚至影響了學(xué)生的語言交流。

  有資料也表明,小學(xué)生的口頭表達(dá)能力隨年級的增高而不斷下降。有的學(xué)生書面表達(dá)文采斐然,能輕松自如地駕馭文字,然而一到口頭表達(dá),例如演講或課上發(fā)言,則結(jié)結(jié)巴巴,條理不清,語句不順。

 。ㄋ模 重課堂教學(xué),輕生活積累

  葉圣陶曾說:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)作出什么樣的文字,否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論!睂W(xué)生寫作的過程,是從現(xiàn)實(shí)生活中汲取必要的素材,經(jīng)過思維加工,再運(yùn)用語言表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源,所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中,把學(xué)生關(guān)在教室,苦思冥想,閉門造車的現(xiàn)象卻普遍存在、屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練,導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說,假話連篇,東拼西湊。原本想象豐富,思維活躍的童心,由于缺乏了生活之水的灌溉,寫出來的東西往往蒼白無力,毫無童真童趣可言。

  離開了生活,缺乏了感受與體驗(yàn),造成學(xué)生對生活中很多寫作素材都不熟悉,有的也是一知半解。我曾看到一篇關(guān)于學(xué)生作文的報(bào)道,想來令人心驚。某城市

  一小學(xué)中,老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫作,城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識,根本不知道天天吃的“大米”是怎么來的,于是鬧出了“農(nóng)民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。我們的孩子現(xiàn)在不是也不知道什么是薺菜、苦菜、白蒿等野菜嗎?開懷之余,我們又不得不對此認(rèn)真深思,一言蔽之,怎一個(gè)“慘”字了得?

 。ㄎ澹┲刈魑闹笇(dǎo),輕作文講評

  作文講評是對學(xué)生習(xí)作的全面分析和總結(jié),對學(xué)生寫作指導(dǎo)具有重要意義。資料表明,尤其是小學(xué)生,大都喜歡上講評課,它既是師生思想認(rèn)識上的交流, 也是情感的交流,是學(xué)生期待的一次重要的寫作信息反饋。反思我們的作文教學(xué),很多教師注重了作文前的細(xì)心指導(dǎo),而對閱完作文后的講評不夠重視。常常是批改完作文,寫幾句程式化的評語,就把本子發(fā)給學(xué)生完事,并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評。

 。┲胤段牡闹v讀,輕下水的寫作

  我校曾舉行了第一次師生作文同題大賽,結(jié)果有不少老師的文章寫不過學(xué)生,這種現(xiàn)象說明了什么呢?作為一個(gè)以評析學(xué)生文章、指導(dǎo)學(xué)生寫作為終生職業(yè)的語文教師,自己寫不出好文章,沒有豐富的寫作實(shí)踐,還能指導(dǎo)學(xué)生作文嗎?

  現(xiàn)今,這種“重范文,輕下水”的傾向在我們的語文教學(xué)中依然存在。在寫作指導(dǎo)中,很多教師對范文奉若神靈,一個(gè)題目給學(xué)生,簡單提示幾句,下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫,只講不作,導(dǎo)致學(xué)生思路狹隘,落入范文模式,寫起文章來不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈,就是圍繞指導(dǎo)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),結(jié)果寫出的文章空洞無話,毫無靈性。

  二、改進(jìn)措施

 。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念,樹立作文教學(xué)觀

  語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,寫作是自我生活的真實(shí)展現(xiàn),F(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文知識的傳授,忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的教育,即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際作文教學(xué)中也只是流于形式。另外,假話、套話、空話、大話連篇,導(dǎo)致了學(xué)生作文的人文價(jià)值的缺失。鑒于這種現(xiàn)狀,我們認(rèn)為,語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念,樹立大作文教學(xué)觀。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的,注重對學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出誠實(shí)的話,非由衷之言不發(fā),非真情實(shí)感不寫”,作文務(wù)先求“真”,

  凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要改變。

  所以語文教師在作文教學(xué)中,必須重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教會(huì)他們講真話、寫實(shí)話,只有這樣,才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫,寫自己想寫的,所追求的,所欣賞的,同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

 。ǘ┮詫W(xué)生為主體,發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性

  學(xué)生是作文的主人,作文一定要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 首先,我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師,在培養(yǎng)寫作興趣方面,我們可采取以下措施:①讓學(xué)生明確寫作目的,培養(yǎng)寫作意識; ②注重平時(shí)積累,做到厚積薄發(fā);③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式,提高寫作能力 。其次,要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①老師要有創(chuàng)新意識,樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的作文教學(xué)思想,給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手學(xué)生作文,肯定他們的創(chuàng)新意向,給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì),語文素養(yǎng)等各項(xiàng)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì),激發(fā)創(chuàng)造意識。

 。ㄈ┎捎枚喾N方法,提高學(xué)生寫作能力

  1、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

  梁啟超曾說:“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ),要指導(dǎo)學(xué)生作文,首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書。”的確,閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,不吸收豐富的養(yǎng)料,就寫不出好的文章。所以,在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。

  2、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

  作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的,課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式,而更廣闊的場所則是整個(gè)社會(huì)。因此,現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系,開放式作文教學(xué),建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,深入社會(huì),多參加適合實(shí)踐活動(dòng),多接觸社會(huì)生活,在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。

  3、加強(qiáng)課外練筆

  為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力,課外練筆很重要。例如,我們可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫日記、作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、靈活自由的練筆方式,學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識生活、積累材料,提高組織和表達(dá)能力。

  4、上好口語交際課

  作文教學(xué)的實(shí)踐證明,“說”有助于“寫”,經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等能力。所以,我們必須改變以往“重書面,輕口頭”的觀念,加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練,切實(shí)上好口語交際課。例如,可以組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事等等。

 。ㄋ模└倪M(jìn)評改方法,教師下水作文

  作文教學(xué)一般簡化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評改”三個(gè)環(huán)節(jié),其中評改作為收尾性工作,在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解,目前我校的作文評改,或評語式,或評分式,或評級式,教師的態(tài)度多數(shù)是敷衍了事。作文的批閱,要么對學(xué)生的作文草草批閱,要么對作文字斟句酌。這 兩種做法都對學(xué)生有百害而無一利。

  為了克服這些弊病,老師們在評改時(shí)構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式,形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系,使作文評改日益向?qū)W生自主,自能操作的模式發(fā)展!盎(dòng)”模式有益于作文教學(xué)的效果。所以當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中,實(shí)行“互動(dòng)”評改模式勢在必行。老師們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與,提倡互批、自批、集體批等方式,創(chuàng)造良好的作文氛圍,使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。

  蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)生不會(huì)寫作文,最簡單的原因是教師不會(huì)寫作文!币虼,我們認(rèn)為,語文教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少范文的篇數(shù),提倡教師自己寫下水文。葉圣陶在《文匯報(bào)——教師下水》一文中說“語文教師教學(xué)作文,要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆,就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生!彼晕覀冎挥杏H自嘗試寫作,在指導(dǎo)學(xué)生才能身臨其境,體味寫作中的酸甜苦辣,并從中找出阻礙學(xué)生寫作能力長遠(yuǎn)發(fā)展的癥結(jié)。

  作文即做人。它作為語文教學(xué)中的重要部分,不僅對學(xué)生語文水平影響很大,而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題。特別是小學(xué)生,人生觀和世界觀尚未真正確立,作文對他們的影響更是不可小視。因此,語文教師的作文教學(xué)任重道遠(yuǎn),必須對作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識,并且放眼未來,立足改革,爭取使作文教學(xué)早日走出困境。

調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇9

  一、調(diào)查目的:

  寫作是學(xué)生認(rèn)識世界,認(rèn)識自我的過程。學(xué)生的作文應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注生活,通過觀察分析自然社會(huì),創(chuàng)造性地表達(dá)自己對自然社會(huì)、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法,表達(dá)自己的真情實(shí)感。然而長期以來,學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、條理不清、千篇一律、滿篇大話空話、胡編亂造,這一切提醒我們,作文教學(xué)迫切需要改革。為此,我對我班學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了一番調(diào)查,以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探索、研究,尋找作文教學(xué)的新路。

  二、調(diào)查對象:

  本班五年級學(xué)生,共30人。

  三、調(diào)查方法:

  利用談話、看作文作業(yè)的形式加以調(diào)查。

  四、調(diào)查內(nèi)容:

  1、對作文的`態(tài)度。2、寫作的動(dòng)機(jī)。3、作文材料來源。

  4、寫作中最困難的問題。5、關(guān)于觀察。6、關(guān)于課后閱讀。

  7、對教師的要求。

  五、數(shù)據(jù)分析:

  從調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)問題多多。

 。ㄒ唬┳魑碾x開了本來的目的。

  文章是感情的產(chǎn)物,作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫作動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示,認(rèn)為寫文章是完成功課的需要,是為了得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的占39.7%,認(rèn)為寫文章是為了將來工作有作用的占30.5%,想把有趣的事寫下來,想把心里話告訴大家的占30%。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習(xí)離開了習(xí)作的根本目的,使學(xué)生只是圍繞著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了獨(dú)立人格上的作文權(quán)利,難以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。文章以大話、空話、假話來搪塞老師就不可避免。

  (二)缺乏應(yīng)有的創(chuàng)作自由。

  調(diào)查數(shù)據(jù)顯示40%的學(xué)生希望老師“放手讓自己用喜愛的方式寫自己想寫的內(nèi)容”。然而,在現(xiàn)實(shí)中,教師過于注重怎么描寫,如何注意詳略得當(dāng),怎樣緊扣中心等表達(dá)技巧的訓(xùn)練。同時(shí)一般的作文課有規(guī)定的時(shí)間、字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、文章體裁等,使學(xué)生處于完全被動(dòng)地位,導(dǎo)致學(xué)生難以跳出教師給予的作文框框,不敢標(biāo)新立異。不是從自身生活體驗(yàn)出發(fā)萌發(fā)表達(dá)愿望,而是帶著教師給的題目要求找合適的材料。調(diào)查顯示寫作材料來源中,“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%,“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%,“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%。作文不是“情動(dòng)而辭發(fā)”,而是“主題先行”,諸多限制,抑制了學(xué)生的創(chuàng)作自由,導(dǎo)致學(xué)生失去了作文的內(nèi)部動(dòng)力。

 。ㄈ┤狈Ψe累,無話可寫。

  學(xué)生的“積累”包括語言、作文經(jīng)驗(yàn)的積累,更包括學(xué)生生活情感體驗(yàn)的積累,而這些都是學(xué)生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調(diào)查顯示學(xué)生作文素材源于生活積累的僅占12%,而依賴他人或范文卻占48%。平時(shí)能注意觀察并有興趣的占21%,觀察時(shí)能展開想象并能及時(shí)記錄下來的更是寥寥無幾。學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活,醞釀情感沒有進(jìn)入作文教學(xué)基本環(huán)節(jié),作文教學(xué)只禁錮在封閉狹小的課堂內(nèi),與精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然相隔絕。

  其次,是語言積累底子薄。第一閱讀量少,調(diào)查顯示“學(xué)生能自覺閱讀課外讀物”的僅占24%,這說明學(xué)生缺少課外閱讀的條件,更缺少課外閱讀的習(xí)慣。另外,語文閱讀也存在重思想內(nèi)容分析與概括,輕誦讀的狀況,一學(xué)期下來就讀二三十篇文章,學(xué)生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調(diào)查顯示學(xué)生“閱讀時(shí)能自覺寫讀后感”的僅占12%。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學(xué)生自己從讀中感悟,發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律,而是“喂給”各種寫作技巧,提供各種“捷徑”,不是“厚積薄發(fā)”,而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間,內(nèi)不注重調(diào)動(dòng)已有的生活積累和閱讀積累的做法,必然導(dǎo)致學(xué)生源頭枯竭,表達(dá)困難。

 。ㄋ模┥俳涣,少溝通。

  正如葉圣陶所說:“寫作是把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等顯示給人們知道,而且希望越多越好!钡L期以來,學(xué)生作文唯一的讀者是教師。但恰恰是教師忽略了與學(xué)生的交流,表現(xiàn)為重靜態(tài)評價(jià),輕動(dòng)態(tài)評價(jià),往往是一個(gè)分?jǐn)?shù)、

  一個(gè)“閱”字或一些空洞的評語應(yīng)付了事,對教師地批改結(jié)果,多數(shù)學(xué)生往往只看過分?jǐn)?shù)就把作文本塞入課桌。這樣師生之間,生生之間缺少交流的時(shí)空,學(xué)生作文不知道寫給誰看,成了沒有實(shí)際對象的“面壁而作”,難以產(chǎn)生那種人與社會(huì),人和人直接交流時(shí)的愉悅感和表達(dá)沖動(dòng)。

  六、思考建議:

  第一重視學(xué)生的積累。

  首先要把握“積累”的本質(zhì),不要僅僅把積累等同于讓學(xué)生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段。作文是學(xué)生生活實(shí)踐,情感體驗(yàn),思維和語言的統(tǒng)一。所以要特別重視學(xué)生生活、情感體驗(yàn)、語言、作文經(jīng)驗(yàn)等多方面的積累。教育學(xué)生做生活中的有心人,培養(yǎng)學(xué)生用心去觀察,培養(yǎng)“好眼力”;用心去體驗(yàn),培養(yǎng)“感受力”。作文教學(xué)應(yīng)走入精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然,注重拓展閱讀與觀察的空間,注重感悟和內(nèi)化,讓學(xué)生在社會(huì)生活中,從大自然中,從祖國豐富的民族文化中獲取素材和靈感。作文教學(xué)要克服知與行脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端,要注重加強(qiáng)教、學(xué)、做的聯(lián)系,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,即切實(shí)加強(qiáng)作文實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)證明,“學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)眼、動(dòng)心、動(dòng)腦去實(shí)踐,從中體驗(yàn)感悟”是最有效的積累。

  第二,還學(xué)生一個(gè)自由揮筆的天地。

  《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。過多地強(qiáng)調(diào)形式,讓學(xué)生覺得寫作難,反而使學(xué)生對寫作喪失信心和興趣。反之,讓學(xué)生自由表達(dá),學(xué)生想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,寫出自己的真情實(shí)感,寫出有個(gè)性化的作文,不僅能激發(fā)學(xué)生的主體精神,增強(qiáng)寫作的信心,而且會(huì)讓學(xué)生感到寫作是一件愉快的事。因此,在作文教學(xué)中首先要做到尊重學(xué)生認(rèn)識的個(gè)體差異,不以教師主觀認(rèn)識代替學(xué)生的認(rèn)識。其次,提倡作文民主,自由民主的文風(fēng)是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的作文情感的關(guān)鍵。作為教師,平時(shí)的言談中就要鼓勵(lì)學(xué)生有話就說,有話就寫,讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆、寫思考。鼓勵(lì)學(xué)生“我筆寫我口,我筆訴我心!边@時(shí)學(xué)生就會(huì)放下思想包袱,從而達(dá)到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。

  第三,多交流,多溝通。

  在作文教學(xué)中,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)交流情境,建立交流機(jī)制。(1)提供有利于師生交流的話題,讓學(xué)生把情感和需要真誠地表達(dá)出來。提供的話題要做到與學(xué)生思想、生活實(shí)際密切相關(guān),是學(xué)生喜歡說,喜歡寫的話題。(2)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生交流的空間,給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。首先變寫作指導(dǎo)為點(diǎn)撥討論。教師提供交流話題,讓學(xué)生思考寫什么、怎么寫。接著讓學(xué)生發(fā)表自己的構(gòu)想或點(diǎn)評同學(xué)的發(fā)言,教師的責(zé)任是組織交流與點(diǎn)撥。這樣的討論交流,激活表達(dá)思維,打開學(xué)生思路,豐富寫作題材。其次變教師評價(jià)為學(xué)生交流閱讀。學(xué)生作文完成后,作者先上臺閱讀自己的作文,講講自己作文中的得意之處,然后請同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議。(3)形成師生交流的氛圍,讓學(xué)生得到更多的鼓勵(lì)和更具體的指導(dǎo)。首先要改變以往的作文批閱方式,即將眉批變成點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生修改的評語,將總批變成與學(xué)生交流,表達(dá)自己讀后感的評語。其次是教師經(jīng)常寫“下水文”,與學(xué)生進(jìn)行寫作體會(huì)交流。蘇霍姆林斯基說過,教師寫作“不是為了發(fā)表,而是為了教會(huì)我的學(xué)生使用語言當(dāng)我的作文或短詩觸動(dòng)了兒童的心弦時(shí),他們就會(huì)情不自禁地拿起筆來,努力表達(dá)自己的感情!睅熒涣,不僅可以融洽師生感情,形成和諧的寫作氛圍,而且能有效地指導(dǎo)學(xué)生作文,激發(fā)寫作欲望和熱情。

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