【熱門】學(xué)生調(diào)查報(bào)告模板集錦5篇
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么一般報(bào)告是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的學(xué)生調(diào)查報(bào)告5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇1
（一）作文態(tài)度消極。對(duì)寫作文缺乏主動(dòng)，缺乏激情，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。具體表現(xiàn)為：
1、懼怕作文。問卷調(diào)查顯示50％以上的學(xué)生懼怕寫作文，完全沒有主動(dòng)性；35%左右的學(xué)生東拼西湊應(yīng)付交差；大約只有15%的學(xué)生喜歡寫作。
2、沒有寫作激情。大部分學(xué)生寫作文時(shí)感情淡漠，沒有非寫不可的沖動(dòng)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)85％的學(xué)生寫作文時(shí)沒有激情。僅僅出于完成任務(wù)而不得不編寫罷了。
3、寫作處于被動(dòng)狀態(tài)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，無論是作文還是日記，學(xué)生很少自己積極地，自發(fā)地去寫作，只有在老師布置以后才去完成的占90％以上。
4、寫作沒有創(chuàng)新，內(nèi)容沒有新意。許多作文選材陳舊，敘事老套，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。這些消極心理最終導(dǎo)致了學(xué)生怕寫作文，不知道寫什么就胡編濫造，嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性。
（二）作文內(nèi)容單一。
好多學(xué)生覺得作文沒有東西可寫。五年級(jí)的一次作文題為我的課余生活，學(xué)生寫看電視、做作業(yè)、上輔導(dǎo)班的大有人在，占全班人數(shù)的47％。好像除了這些，他們的生活是一張白紙了。還有幾個(gè)沒什么好寫就干脆胡亂抄了一篇。
（三）作文技能普遍較差。
學(xué)生在小學(xué)階段寫作的基本要求是：敘事清楚，語句通順。從學(xué)生作文情況來看，許多學(xué)生的作文敘事紊亂，語病很多。語言具體生動(dòng)、有感染力的約占22％。大部分學(xué)生語言平直甚至言語啰嗦，其中語言不流暢、語句不通順的占18﹪。寫作格式也有不少問題，有的標(biāo)題占格不正確，段落有的劃分不合理，還有的從頭到尾只有一段。標(biāo)點(diǎn)用的不恰當(dāng)，還有“一逗到底”的現(xiàn)象存在。
（四）作文缺乏真情實(shí)感。
從學(xué)生習(xí)作來看，不少學(xué)生感情漠然，辭不言情，筆是心非，失真失誠。寫假人假事經(jīng)歷的“胡編式”作文，東摘西抄的“拼湊式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有寫作文雖然寫的是真人真事，但沒有經(jīng)過自己的觀察和思考，沒有自己對(duì)事物的感受和認(rèn)識(shí)。沒有經(jīng)過自己情感的撞擊與參與，不是自我情感的流露和抒發(fā)。
淺析以上狀況存在的原因
1、老師指導(dǎo)不力。老師在作文教學(xué)中包辦代替過多。老師很少引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察事物，踏踏實(shí)實(shí)地完成自己的生活與閱讀積累獨(dú)立思考些什么和怎樣寫。而是喜歡提供材料，提供范文，這樣的包辦代替剝奪了學(xué)生自食其力磨練意志力的機(jī)會(huì)。學(xué)生勢(shì)必會(huì)養(yǎng)成觀察思維與積累的惰性，懶于閱讀，疏于觀察，怠于思考，必然不能練就觀察、思維和表達(dá)。
2、學(xué)生生活單調(diào)。
3、缺乏課外閱讀積累和生活積累。
學(xué)生閱讀量少，語言材料積累少，生活積累少。學(xué)生生活空間狹小，整天學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線。接觸自然與社會(huì)的機(jī)會(huì)很少。
應(yīng)對(duì)小學(xué)作文寫作教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┙處熞龑�(dǎo)學(xué)生走出作文困境。
1、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書，學(xué)習(xí)作家的語言表述方式和寫作思路。這樣寫出來的文章才能有大家風(fēng)范，才會(huì)有自己的 個(gè)性。而個(gè)性才是優(yōu)秀的，才是有價(jià)值的。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多背誦。背誦是提高寫作能力的重要法寶。平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)美的篇章和經(jīng)典句段，而且要選擇不同的角度和種類。背誦可以積累詞語和很多表達(dá)方法，寫作時(shí)才能根據(jù)需要隨意組合，信手拈來，創(chuàng)造出具有自己特色的表達(dá)效果。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與積累。具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)作文的基本功，學(xué)會(huì)觀察是寫好作文的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實(shí)踐中有目的、有重點(diǎn)、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)之處加深印象，更用利于學(xué)生寫得具體，寫得詳實(shí)。教學(xué)生做有心人，
能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來，并把這些看到的、聽到的、自己感興趣的事或簡(jiǎn)單、或詳細(xì)地記錄下來。時(shí)間久了，就會(huì)積累出很多的寫作素材，就不會(huì)再愁沒東西可寫了。
4、教會(huì)學(xué)生修改文章。俗話說十分文章七分改，就是說好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。而作為學(xué)生往往是寫完后交上，沒有想過修改的問題。作為老師要讓學(xué)生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改。促使學(xué)生的寫作能力越來越強(qiáng)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生多練筆。寫作沒有什么捷徑可走，也沒有什么竅門，必須多寫才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫；在學(xué)校和班級(jí)板報(bào)上開辟欄目，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、習(xí)作、書寫。結(jié)合日常生活中的重大事情，及時(shí)記錄，發(fā)表感想。結(jié)合課外閱讀，看電視等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感。
�。ǘ┒嘤霉膭�(lì)性評(píng)價(jià)，要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評(píng)差生作文時(shí)，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。
�。ㄈ┳鰧W(xué)生的知心人。真實(shí)是作文的生命，內(nèi)容真實(shí)、情感真切、充滿童真、富有童心的習(xí)作人人喜愛。要讓孩子袒露童心，釋放童真。首先老師要了解孩子的需要，懂得孩子的心理，不嘲笑，更不能批判孩子的想法。讓孩子有安全感，覺得老師是可靠的知心朋友，是可以傾訴心事的對(duì)象。只有這樣，學(xué)生才敢于說真話，寫真事，達(dá)到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”的境地。寫出最 真的、最有生命力的習(xí)作。
�。ㄋ模╅_展創(chuàng)造性活動(dòng)，讓孩子親身體驗(yàn)，在活動(dòng)中積累素材。農(nóng)村廣闊的天地是孩子們的樂園，更有他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開展形式多樣的課外活動(dòng)，特別是充分利用好綜合實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)后進(jìn)行作文時(shí)，要提倡他們自由命題，學(xué)生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，表達(dá)真實(shí)的自我。
（五）改善作文課堂教學(xué)。大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。比如把習(xí)作課上成勞動(dòng)課、美工課、表演課、唱歌課等，讓學(xué)生走出封閉的課堂，習(xí)作課才會(huì)上得更豐富多樣、更精彩別致，才會(huì)更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才。
小學(xué)生作文改革任重而道遠(yuǎn)，還需我們教師努力研究新課標(biāo)，不斷探索經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，根學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，探索出一條我校特色的作文教學(xué)之路。
學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇2
一、前言
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。小學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才會(huì)把精力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要方面，提高學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生健康的發(fā)育成長(zhǎng)。反之，壞習(xí)慣不僅降低學(xué)習(xí)效果，而且有損于身心健康。小學(xué)一年級(jí)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。目前，我市小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了了解我市小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，特確定一些學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查方法
１．調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍
時(shí)間：20xx、2——5015、3
２．調(diào)查方法
問卷調(diào)查：家長(zhǎng)問卷、
觀察法：隨堂聽課時(shí)進(jìn)行觀察、查看練習(xí)
３．調(diào)查內(nèi)容
學(xué)生的聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1．小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題。
在本次調(diào)查中，通過問卷、課堂教學(xué)觀察等多種形式，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題，特別是一些與學(xué)習(xí)成績(jī)提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。由于一年級(jí)小學(xué)生的自我約束能力不高，再加上剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應(yīng)小學(xué)生活。因此，一年級(jí)小學(xué)生在課堂和課后的表現(xiàn)往往不盡如人意，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。
一年級(jí)小學(xué)生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時(shí)常是教師在上面講，學(xué)生在下面自己玩自己的，精心設(shè)計(jì)的課堂提問被少數(shù)學(xué)生包打了天下，大多數(shù)學(xué)生成了課堂的陪襯。從隨堂觀察記錄看，90%的小學(xué)生在一節(jié)課的前十分鐘時(shí)注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。從家長(zhǎng)反映情況來看，一年級(jí)小學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，往往邊做邊玩，不夠?qū)Ｐ模?0%的家長(zhǎng)都是自己陪孩子一起做作業(yè)。
（二）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。
在一年級(jí)的課堂上，常常是老師問題一提出，學(xué)生個(gè)個(gè)舉手，有舉的高高的，有站起來的，有嗷嗷直叫的。而最終被請(qǐng)到回答問題的學(xué)生一臉高興，急著發(fā)表自己的見解。未請(qǐng)到則垂頭喪氣，而不是認(rèn)真聽取同伴的發(fā)言。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見。在完成作業(yè)時(shí)，往往教師讀了幾遍題目，但仍然有小學(xué)生聽不清楚題目的要求。
（三）語言表達(dá)的能力不足。
在一年級(jí)的課堂上，常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)老師提問時(shí)，所有的小學(xué)生都把手舉得高高的。但是請(qǐng)到個(gè)別小學(xué)生回答的時(shí)候，他站起來后又不知道要說什么；有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達(dá)的內(nèi)容和題目的要求完全無關(guān)。
（四）作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。
觀察發(fā)現(xiàn)，大部分一年級(jí)小學(xué)生還沒能掌握正確的作業(yè)的姿勢(shì)，做作業(yè)的時(shí)候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復(fù)提醒。個(gè)別小學(xué)生做作業(yè)時(shí)隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀的要求。
2．小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因。
（１）家庭方面的原因
不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有些家長(zhǎng)缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過分寵愛，為了滿足孩子的愿望，家長(zhǎng)不管好歹，要什么給什么，一切按照孩子的意思辦。久而久之，孩子在這種優(yōu)越的環(huán)境下，從行為上就難以約束自己，自制能力差。更有的家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子自己做點(diǎn)事，就會(huì)影響和耽誤學(xué)習(xí)，因此事事由父母包辦，不注重鍛煉他們的獨(dú)立性。如渴了大人給倒水，鉛筆斷了家長(zhǎng)幫著削，書包亂了父母整理。這些雖然看起來不算什么大事，可時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生依賴心理，其結(jié)果可能使孩子做事責(zé)任心差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)馬虎，影響孩子的學(xué)習(xí)自覺性。
（２）學(xué)校方面的原因
學(xué)校應(yīng)該是青少年健康成長(zhǎng)的樂園和保護(hù)傘，但在實(shí)際工作中，如果學(xué)校教育工作者在教育觀點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當(dāng)，也會(huì)在一定程度上間接地助長(zhǎng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀(jì)律，沒有采取有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽課習(xí)慣，如：提問不明確，學(xué)生不知從何答起；小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與參與方法不明確，學(xué)生放任自流；教師啟發(fā)性的提問問題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師在課堂上隨手畫圓，畫出的圓似圓非圓；要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
（３）社會(huì)方面的原因
由于成長(zhǎng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì)上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
（４）學(xué)生自身的原因
四、幾點(diǎn)看法和建議
一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)、好問、模仿性強(qiáng)，所以良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上注重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。
（一）及時(shí)提醒。
在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，行之有效的提醒是非常必要的。持久性和自控性差是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展豐富多彩的活動(dòng)，還要注重提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不能令人滿意時(shí)，及時(shí)送去一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，或者是一下輕輕地愛撫，就會(huì)喚起學(xué)生的注意。
（二）樹立榜樣。
在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn)，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。學(xué)生耳儒目染，對(duì)其良好的習(xí)慣的形成，其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)，還有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，要多用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)。
（三）恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，覺得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律�！闭_適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的成績(jī)都要給予充分的肯定，激勵(lì)其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評(píng)價(jià)要多樣化，要有針對(duì)性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說，一句表揚(yáng)，或是一個(gè)小紅花、五角星都可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。
（四）家校聯(lián)系。
學(xué)校的教育沒有家長(zhǎng)的配合，家庭教育沒有學(xué)校、教師的指導(dǎo)，教育就形不成合力，教育就難以產(chǎn)生效果。因此，家校聯(lián)系相當(dāng)重要。一方面要積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起做好這項(xiàng)工作。另一方面，通過家訪、家庭教育講座、家長(zhǎng)學(xué)校、一年級(jí)半日開放活動(dòng)、家校聯(lián)誼活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)重知識(shí)輕習(xí)慣的觀念，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
行為變習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師在教學(xué)中，要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸。
學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇3
在汶川大地震中，四川綿陽市安縣桑棗中學(xué)XX多師生在1分36秒全部安全撤離，引起媒體廣泛關(guān)注。而從XX年起，校長(zhǎng)葉志平每學(xué)期都在全校組織一次緊急疏散演習(xí)，最快的一次，1000名學(xué)生全部撤離只用了46秒。
而在中國的大學(xué)校園內(nèi)，類似的自救互救教育，又有多少呢，大學(xué)生安全到底有多少保障？
一、大學(xué)生自救互救的內(nèi)容
大學(xué)生遭遇傷害之后，及時(shí)的自救與互救顯得非常重要，而無能力自救互救，或者不及時(shí)，甚至?xí)o傷者帶來生命危險(xiǎn)。
在受傷之后如何自救互救，包括觸電、煤氣中毒、中暑、灼燙傷、創(chuàng)傷止血、骨折、手外傷、急性扭傷、暴力傷、高空墜落傷、游泳時(shí)腿部抽筋、游泳時(shí)嗆水等方面。
應(yīng)對(duì)危機(jī)時(shí)如何逃亡，包括火災(zāi)、洪水、地震、臺(tái)風(fēng)等情況。
二、論文數(shù)據(jù)庫上下載的數(shù)據(jù)
呂旺盛等在杭州市的一所綜合性大學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，采用分層整群抽樣的方法向839名大學(xué)生發(fā)放了匿名調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果寫成《大學(xué)生意外傷害自救與互救能力的評(píng)估》，發(fā)表在XX年年8月第15期《中國全科醫(yī)學(xué)》雜志上。
三、某部屬高校的情況
由于筆者能力有限，無法發(fā)放大量問卷，也不能從學(xué)校相關(guān)部門獲得關(guān)于自救互救教育的資料，只能從該校同學(xué)的感受方面做一些探討。
該校自救互救教育普遍欠缺。對(duì)與觸電，煤氣中毒等方面的急救知識(shí)，大多數(shù)同學(xué)沒有看見過這些方面的宣傳手冊(cè)，也沒有聽說過這些方面的講座，僅僅在全校選修課中有一門課講授這些方面的知識(shí)，但該選修班級(jí)招收人數(shù)不足50人。
為了應(yīng)對(duì)火災(zāi)等突發(fā)情況，該校硬件設(shè)施準(zhǔn)備充足。每一幢樓都配備了滅火器，部分樓在醒目位置懸掛疏散路線圖。但校方?jīng)]有進(jìn)行過疏散演習(xí)，曾今有過消防演習(xí)，但有學(xué)生組織青年志愿者協(xié)會(huì)舉辦，采用志愿形式，同學(xué)參與熱情不高。
學(xué)生自救互救技能的鍛煉還很大程度上與家庭有關(guān)。該校同學(xué)普遍反映，在家庭中，因?yàn)楦改副旧砭筒涣私獾仍�，自己所學(xué)的急救技能非常有限。
可見，大學(xué)生自救互救能力尚需鍛煉，需要學(xué)校與家庭共同承擔(dān)責(zé)任。
學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇4
我從四歲開始就戴上了眼鏡，因?yàn)槲业难劬剂巳跻暫蜕⒐�，從此，電視、電腦就與我劃清了界限。即便如此，我在七歲時(shí)還是患上了近視。我的周圍，患近視的同學(xué)很多，因此我很想弄明白他們又是為何患上近視的。于是，我對(duì)小學(xué)生近視原因進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào) 查
1、我上網(wǎng)查閱資料，了解一般人是怎樣患近視的。
2、我打電話給患近視的同學(xué)和朋友，問他們是怎樣近視的。
3、我到綿陽市眼科醫(yī)院咨詢趙定中院長(zhǎng)，小學(xué)生患近視的原因。
分 析
我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近視在12～18歲為高速發(fā)展期。小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78%，中學(xué)生為55.22%，高中生為70.34%。每年，患近視的人數(shù)呈遞增趨勢(shì)，而且近視度數(shù)大增，上千度的近視眼都不是少數(shù)。學(xué)齡前兒童用眼不多，但患近視的比例也大為增加。
結(jié) 論
1、學(xué)齡前兒童患近視主要是因?yàn)橄忍煨匝矍虬l(fā)育不健康導(dǎo)致，如弱視、斜視、散光等眼部疾病都很容易導(dǎo)致近視產(chǎn)生。
2、小學(xué)生近視主要是因?yàn)榭措娨暫碗娔X時(shí)間過長(zhǎng);讀書、寫字時(shí)不注意距離與姿勢(shì)，不注意光線與照明;不認(rèn)真做眼保健操等因素導(dǎo)致眼部疲勞，而導(dǎo)致近視產(chǎn)生或加重。
3、中學(xué)生近視除了上述原因外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，功課多，戶外活動(dòng)少，導(dǎo)致用眼過度，加重近視。
4、遺傳因素、環(huán)境污染和攝入營養(yǎng)成分的失衡也是患近視的重要原因。
5、患近視后未及時(shí)治療或不戴眼鏡，加重近視程度。
建 議
為有效預(yù)防近視等眼病：
1、要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，合理飲食，不偏食，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。
2、要糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生，看書、寫字時(shí)姿勢(shì)要端正，光線要充足，堅(jiān)持做眼保健操。
3、要盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強(qiáng)的東西，不讓眼睛長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)。
4、要定期到眼科醫(yī)院做檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)眼病，及時(shí)治療，聽從醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度加深。
學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇5
摘要：結(jié)果顯示男生在同伴間性話題溝通總體上的平均分要高于女生，在溝通動(dòng)機(jī)和溝通狀況維度上存在著顯著的性別差異。普通中學(xué)的學(xué)生在溝通的總體水平平均分要高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，總體上沒有表現(xiàn)出顯著的差異，但在溝通內(nèi)容和溝通狀況維度上存在著顯著性差異。父母的受教育水平越高，中學(xué)生性話題溝通的水平也越高。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；同伴；性話題溝通
同伴溝通是指同齡人之間的聯(lián)系過程，即同伴之間傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程。中學(xué)生時(shí)期，由于家庭和學(xué)校在青少年性教育過程中發(fā)生角色失靈現(xiàn)象，同輩群體在此時(shí)期比父母更有影響力。同伴之間的性話題溝通對(duì)青少年的心理健康發(fā)展具有不可替代的作用。
一、對(duì)象和方法
對(duì)象：采取整群抽樣法，選取普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)高二的學(xué)生，普通中學(xué)男生113人，女生145人，共計(jì)258人；職業(yè)中學(xué)男生61人，女生126人，總計(jì)187人。
方法：采用自編“中學(xué)生同伴性話題溝通問卷”對(duì)被試進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，正式問卷共發(fā)出了600份，剔除回答不完整、有明顯反應(yīng)傾向的問卷，再根據(jù)測(cè)謊題去掉廢卷（4道測(cè)謊題有三道答錯(cuò)則認(rèn)為其問卷作廢），剩余445份有效問卷。
二、結(jié)果
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生同伴間性話題溝通總體及各維度的特點(diǎn)
1。中學(xué)生同伴間性話題溝通特點(diǎn)及各維度的總體特征
中學(xué)生同伴間性話題溝通特點(diǎn)在總量表及各維度的總體測(cè)試結(jié)果顯示：中學(xué)生同伴間性話題溝通在各維度上的溝通得分依次為：溝通狀況>溝通態(tài)度>溝通內(nèi)容>溝通動(dòng)機(jī)，其中溝通狀況維度均數(shù)最高，而溝通動(dòng)機(jī)維度的均數(shù)水平要明顯低于其他幾個(gè)維度的均數(shù)水平。
2。中學(xué)生同伴間性話題溝通總體及各維度的方差分析結(jié)果
對(duì)性別、學(xué)校、父母受教育水平在中學(xué)生同伴間性話題溝通問卷及各維度上進(jìn)行多因素方差分析。從具體因子水平上看，溝通動(dòng)機(jī)維度在性別上的主效應(yīng)顯著；溝通內(nèi)容維度在母親的受教育水平上存在顯著差異。而四個(gè)變量之間的交互作用沒有顯著差異。
�。ǘ┲袑W(xué)生同伴間性話題溝通及各維度的性別特點(diǎn)
1。不同性別中學(xué)生在同伴間性話題溝通總體及各維度的測(cè)試結(jié)果
男生在同伴間性話題溝通總體上的平均分要高于女生，但并沒有表現(xiàn)出顯著的性別差異（3。404>3。325，f=1。294）。各個(gè)維度上在性別上的分布并不平衡：女生在溝通內(nèi)容和溝通態(tài)度維度水平上都要高于男生，而男生在溝通動(dòng)機(jī)和溝通狀況維度水平上則要高于女生并且表現(xiàn)出了顯著的性別差異。
2。中學(xué)生在溝通動(dòng)機(jī)維度和溝通狀況維度上的性別差異
中學(xué)生在溝通動(dòng)機(jī)維度和溝通狀況維度上表現(xiàn)出極顯著的性別差異，因此采用多重比較法進(jìn)行進(jìn)一步分析，結(jié)果顯示：男生溝通動(dòng)機(jī)維度（f =7。 203）和溝通狀況維度（f= 11。 364）上均顯著高于女生。
�。ㄈ┲袑W(xué)生同伴性話題溝通在普通中學(xué)與職業(yè)中學(xué)上結(jié)果與分析
1。不同性質(zhì)學(xué)校的中學(xué)生在同伴間性話題溝通及各維度的總體測(cè)試結(jié)果
在同伴間性話題溝通方面，普通中學(xué)的學(xué)生在總體溝通上的平均分均要高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，但是并沒有表現(xiàn)出顯著的差異（3。 359>3。 259，f=2。069）。在各個(gè)維度上存在的差異相同，都表現(xiàn)為普通中學(xué)的.學(xué)生在具體維度上的溝通水平均高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，并且在溝通內(nèi)容和溝通狀況維度上存在著顯著的差異。
2。職業(yè)中學(xué)與普通中學(xué)學(xué)生在溝通內(nèi)容維度與溝通狀況維度上的差異
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中學(xué)生在溝通內(nèi)容維度與溝通狀況維度上表現(xiàn)出極顯著的學(xué)校差異，因此采用多重比較法進(jìn)行進(jìn)一步分析，結(jié)果顯示：普通中學(xué)的中學(xué)生在同伴間性話題溝通內(nèi)容維度（f=5。 741）與溝通狀況維度（f=6。440）上均顯著好于職業(yè)中學(xué)的中學(xué)生。
（四）父母的受教育水平在中學(xué)生同伴間性話題溝通上的存在的差異分析
由于父母的受教育水平的主效應(yīng)及與性別和學(xué)校兩個(gè)變量之間的交互作用不存在顯著性差異，因而把父母的受教育水平分開進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果顯示：
父親的受教育水平在同伴間性話題溝通總體上及在溝通內(nèi)容、溝通狀況和溝通態(tài)度維度上存在的顯著差異，事后多重比較為：在溝通內(nèi)容、溝通狀況及總體溝通上，父親學(xué)歷為大學(xué)及以上的中學(xué)生溝通要好于學(xué)歷為高中、初中、小學(xué)及以下學(xué)歷的，而父親受教育水平為高中、初中、小學(xué)及以下的之間沒有顯著差異。在溝通態(tài)度維度上也存在的差異為：父親受教育水平為大學(xué)及以上學(xué)歷的中學(xué)生在溝通態(tài)度上明顯好于父親受教育水平為初中學(xué)歷的中學(xué)生，而與另外2個(gè)受教育水平差異不顯著。
母親的受教育水平在同伴間性話題溝通總體上及在溝通內(nèi)容、溝通狀況上存在的顯著差異，事后多重比較為：在溝通狀況及總體溝通上，母親受教育水平為大學(xué)及以上學(xué)歷的中學(xué)生在溝通上明顯好于母親受教育水平為初中學(xué)歷和小學(xué)及以下的中學(xué)生，而與母親受教育水平為高中之間的差異不顯著。在溝通內(nèi)容維度上也存在的差異為：母親學(xué)歷為大學(xué)及以上和高中的中學(xué)生溝通均要好于學(xué)歷為初中、小學(xué)及以下學(xué)歷的，而母親受教育水平為大學(xué)及以上與高中水平之間沒有顯著差異。
三、討論
總體上，中學(xué)生同伴性話題溝通水平居于中等偏上，中學(xué)生同伴性話題溝通在各維度上得分依次為“溝通狀況>溝通態(tài)度>溝通內(nèi)容>溝通動(dòng)機(jī)”，其中溝通狀況維度均數(shù)最高，而溝通動(dòng)機(jī)維度均數(shù)水平明顯低于其他幾個(gè)維度的均數(shù)水平。這說明中學(xué)生同伴性話題溝通比較保守，缺乏溝通的主動(dòng)性，不太主動(dòng)與同伴進(jìn)行性話題的溝通。而溝通狀況的維度均數(shù)最高，這說明盡管溝通的主動(dòng)性不強(qiáng)，但是中學(xué)生同伴間大多還是能談?wù)撔栽掝}的。這與傅偉忠XX年對(duì)我國上海市19區(qū)縣38所大中學(xué)校在讀學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果相類似，在此調(diào)查中顯示，當(dāng)發(fā)生心理衛(wèi)生問題時(shí)，43。3 010的學(xué)生選擇朋友傾訴，只有21。7%找心理咨詢機(jī)構(gòu)咨詢，19。 1%自我反省，15。8%找書學(xué)習(xí)解決。另據(jù)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查顯示：獨(dú)生子女目前最好的朋友依次為：同班同學(xué)、母親、同校同學(xué)，其中同班同學(xué)占80。8%。由此可見，中學(xué)生大多是愿意與同伴進(jìn)行溝通的。溝通內(nèi)容維度處于中等偏下水平，這說明中學(xué)生同伴性話題溝通缺乏廣度和深度，諸如性變態(tài)、性病、犯等大家認(rèn)為較敏感的內(nèi)容較少涉及，這可能是因?yàn)橹袑W(xué)生正確的性知識(shí)來源渠道有限，缺乏系統(tǒng)的性知識(shí)。這一結(jié)果和類似的性知識(shí)掌握現(xiàn)狀的調(diào)查研究結(jié)果基本一致。劉霞等的調(diào)查研究結(jié)果顯示：高中男生只有52。 3%知道有關(guān)的知識(shí)，其知識(shí)來源主要為書刊；高中女生只有68。 2%掌握了月經(jīng)的有關(guān)知識(shí)，其知識(shí)來源主要為母親。張穎等的調(diào)查結(jié)果也顯示，中學(xué)生對(duì)性知識(shí)掌握不足，只有24。3%的人知道“容易懷孕的時(shí)間”�？梢姡�?yàn)槿狈?duì)性知識(shí)的全面了解和掌握，導(dǎo)致了中學(xué)生溝通內(nèi)容的范圍較狹窄。也由此影響了中學(xué)生溝通的動(dòng)機(jī)水平，可能因?yàn)閷?duì)性知識(shí)所知甚少，所以不知道如何與同伴進(jìn)行溝通或認(rèn)為沒有必要進(jìn)行溝通。
中學(xué)生同伴性話題溝通總體上不存在顯著的性別差異，但男生在同伴性話題溝通總體上平均分高于女生，男生在溝通動(dòng)機(jī)和溝通狀況維度水平高于女生并表現(xiàn)出了顯著的性別差異，這可能與我國傳統(tǒng)文化對(duì)男女不同角色期望有關(guān)，傳統(tǒng)上更強(qiáng)調(diào)女孩子文靜、內(nèi)向、順從，男孩子則更獨(dú)立、叛逆。劉霞等的調(diào)查結(jié)果顯示，男生發(fā)生邊緣性行為的次數(shù)高于女生，報(bào)告率上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。韓仁生等對(duì)中學(xué)生同伴交往的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果也顯示，男生交友數(shù)量顯著地高于女生。鄭琰對(duì)廣東省中學(xué)生心理素質(zhì)狀況調(diào)查結(jié)果顯示，女生由于比較敏感，所以自尊心水平比男生低。男女在交友數(shù)量、角色期望和心理素質(zhì)上面的不同，造成了溝通動(dòng)機(jī)和溝通狀況的顯著性差異。
中學(xué)生同伴性話題溝通在普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)的比較中發(fā)現(xiàn)，普通中學(xué)的學(xué)生總體溝通上的平均分要高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，但是并沒有顯著性差異。這表明普通中學(xué)的學(xué)生較之職業(yè)中學(xué)的學(xué)生更關(guān)注自己的成長(zhǎng)和發(fā)展，也可能是普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的自我價(jià)值感有差異，自我價(jià)值感作為學(xué)生心理素質(zhì)的重要方面，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感和社會(huì)行為有重要而廣泛的影響。王蕾的調(diào)查結(jié)果顯示，普通中學(xué)的學(xué)生自我價(jià)值感好于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，自我價(jià)值感高的學(xué)生的自信心，自我優(yōu)越感較強(qiáng)，主動(dòng)，好奇，在判斷中不愿意受權(quán)威的影響，而自我價(jià)值感低的學(xué)生則表現(xiàn)為孤立，自我防御，自卑，不愿意與他人交往。
父母的受教育水平在中學(xué)生同伴性話題溝通總體上存在著顯著的差異，總體規(guī)律是父母的受教育水平越高，溝通的水平也越高。這可能與中國的傳統(tǒng)文化有關(guān)，在我國，由于長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)封建意識(shí)的影響，家長(zhǎng)在對(duì)子女的性教育方面還存在種種誤區(qū)，“談性色變”，很多人都恥于談性。受教育水平高的父母在這方面思想就更開放一些，更能以科學(xué)客觀的態(tài)度來面對(duì)。根據(jù)dilorio的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出高度自我效能感的母親更愿意去和孩子談?wù)撔�，在通常情況下，學(xué)歷高的母親自我效能感更高。在這種寬松的氛圍中，能讓孩子更自然地面對(duì)各種性問題，更愿意與同伴進(jìn)行性話題的溝通，不會(huì)擔(dān)心因?yàn)檫@種溝通而使自己陷入尷尬的境地或者認(rèn)為自己有了足夠多的性知識(shí)而感到不安和拘束。
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