如何使電腦音樂制作服務(wù)于音樂教學(xué)藝術(shù)論文
內(nèi)容摘要：計(jì)算機(jī)作為一種高科技應(yīng)用工具，正以日新月異的面貌迅速地滲透到各個(gè)領(lǐng)域。得益于這種高科技技術(shù)，各個(gè)行業(yè)都受益匪淺，從而得到迅猛發(fā)展。同樣，電腦音樂制作技術(shù)也對音樂藝術(shù)行業(yè)有著很大的推動(dòng)作用。而當(dāng)前音樂教育行業(yè)仍在使用傳統(tǒng)模式的教育方式。面對如今的信息時(shí)代、科技時(shí)代，電腦音樂制作和多媒體系統(tǒng)是否應(yīng)介入音樂教育行業(yè)，是否能服務(wù)于音樂教學(xué)，高校是否要突破傳統(tǒng)使用音樂科技尋求新的音樂教學(xué)模式值得我們深思。本文主要探討電腦音樂制作技術(shù)對高校音樂教育的強(qiáng)大輔助功能及作用，以及電腦音樂制作怎樣服務(wù)于音樂教育。
關(guān) 鍵 詞：聽覺聯(lián)想 圖聲文同步 電腦音樂制作應(yīng)用 直觀性
一、服務(wù)于和聲學(xué)音樂教學(xué)
多年以來，在高等院校的音樂系里，黑板和鋼琴一直是和聲教學(xué)的主要輔助手段。但由于我國普通音樂教育基礎(chǔ)薄弱，許多學(xué)生并不了解什么是和聲，又由于中國的樂器大多為單旋律樂器，所以中國學(xué)生大多對多聲部音樂感覺較弱。教師在黑板上寫出和聲譜例，在學(xué)生心中難以形成和聲音的聽覺聯(lián)想。而教師在抄寫譜例時(shí)無形中浪費(fèi)了大量的時(shí)間。在鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，難以培養(yǎng)學(xué)生對和聲音的聽覺習(xí)慣及對和弦聯(lián)結(jié)的感覺和審美觀。一味地練習(xí)和弦聯(lián)結(jié)，而忽視了其音響效果，這幾近于“紙上談兵”。采用這樣的方式進(jìn)行和聲教學(xué)，學(xué)生常有“看不見，摸不到”的心理困惑。另外，教師在舉譜例時(shí)，由于譜例具有復(fù)雜的織體、多聲部的和聲、極快的速度，教師為了在演示中有令人滿意的效果，在備課時(shí)要用大量時(shí)間練習(xí)。有的譜例甚至更難，以致非常困難或無法彈奏。這樣，就造成了教師教起來辛苦，學(xué)生學(xué)起來枯燥的局面。久而久之，會(huì)有許多人失去了對和聲學(xué)習(xí)的興趣，以致和聲學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量難以提高。
而電腦音樂技術(shù)的引入很輕松地解決了以上難題。我們以電腦音樂制作最普遍最廣泛的軟件，美國Twelve Tone Systems公司開發(fā)的專業(yè)音序軟件《Cakewalk Pyo Audio(TM)9.03》為例。
和聲學(xué)教師再也不用為不能演奏和聲譜例而煩惱了。有了鋼琴卷簾窗口和五線譜窗口兩大功能，不論再難的譜例，哪怕不會(huì)彈鋼琴，只要能認(rèn)識五線譜，都可以完美地演示給學(xué)生聽。任課教師可提前把上課需要的譜例輸入電腦保存，輸入過程可用軟件中實(shí)時(shí)錄音功能，或用步進(jìn)錄音功能降低彈奏的難度。在音色庫中可以設(shè)定不同的音色。在鋼琴卷簾窗口修改音符、節(jié)奏時(shí)值、控制表情、力度的變化，速度可以隨意設(shè)定，快慢程度會(huì)令你無法想象。課堂上只需幾秒鐘時(shí)間把文件從電腦里調(diào)出播放，避免了抄譜、彈奏等重復(fù)性勞動(dòng)，可以把更多的時(shí)間用在內(nèi)容的講解上。
綜合利用Cakewalk音樂制作軟件各自的特殊功能對學(xué)生進(jìn)行視、聽一體的多媒體和聲教學(xué)，主要做法如下：
(一)利用五線譜窗的樂譜顯示進(jìn)行授課
五線譜窗有非常直觀的樂譜顯示功能。在授課時(shí)，可將和聲譜例與譜例實(shí)際音響同步向?qū)W生展示。在講授基本寫作與方法技巧、寫作規(guī)律時(shí)，通過使用鼠標(biāo)移動(dòng)和拖放音符功能，可表現(xiàn)同一和弦的各種形態(tài)，不同的旋律位置、不同的排列位置、不同音域音區(qū)等和聲因素的變化。學(xué)生在聽到和聲的音響效果的同時(shí)也看到了譜例。使學(xué)生能掌握不同的和聲效果，對不同的和弦聯(lián)結(jié)作出自己的音響審美觀，認(rèn)識到自己的不足之處。這樣的教學(xué)使學(xué)生視聽同步，能很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和審美能力。
(二)利用五線譜窗進(jìn)行作業(yè)批改
在批改和聲作業(yè)時(shí)，由于學(xué)生寫法不同，不整齊和用橡皮擦過造成音符不清楚等原因，教師在批改時(shí)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但五線譜窗有放大功能，可以將五線譜及音符增大數(shù)十倍。在批改時(shí)就不會(huì)那么費(fèi)神了。在批改時(shí)發(fā)現(xiàn)原音軌也就是作業(yè)音軌中，有錯(cuò)誤時(shí)，可將錯(cuò)誤和弦聯(lián)結(jié)片段拷貝到另一新音軌的同一節(jié)拍位置，然后修改原音軌錯(cuò)誤音符。學(xué)生在視聽后便會(huì)對問題一目了然，必要時(shí)還可以在樂曲信息框中輸入批語注解等。這樣便減輕了教師批改作業(yè)時(shí)許多不必要的負(fù)擔(dān)，使教師能更好地備課，更有效率地授課。
(三)利用五線譜窗口進(jìn)行習(xí)作講授示范
在講授習(xí)作示范時(shí)，由于同一習(xí)題有不同的和聲配置，而黑板的大小有一定的局限性，不能把眾多的方案都寫在黑板上。所以學(xué)生不能同時(shí)看到它們之間的不同，而不同的音響效果也不能很快地聽到它們之間的不同。而五線譜窗又解決了這一問題。教師可以把不同的方案寫在不同的音軌上，然后用靜音或獨(dú)奏音軌去對比不同配置的不同和聲效果。把通過課堂討論所得到的各種和聲配置方案分別放給學(xué)生傾聽，視聽結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽覺能力及和聲思維能力，并培養(yǎng)其和聲審美趣味。
二、服務(wù)于配器法教學(xué)
《配器法》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)理論課程，是研究多聲部管弦樂音樂作品寫法的一門課程。在教學(xué)過程中應(yīng)注意對各種教學(xué)手段的利用，如譜例的音響欣賞、樂隊(duì)的合奏、觀摩音樂會(huì)、音樂高科技、電腦音樂制作等方法。但因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境等條件所限，以前的配器教學(xué)多局限于書面寫作及鋼琴試聽音響的舊模式中。這樣的模式教學(xué)，便會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，喪失了興趣。即使大多學(xué)生在如此枯燥的課堂上學(xué)到了一些初步的配器理論與寫作技巧，有的人還試寫了一些配器作品，卻沒有試聽自己配器作品的實(shí)際樂隊(duì)音響的條件，從而使配器法教學(xué)難以取得理想效果。電腦音樂制作的引入讓以往的教學(xué)狀況隨之改變。
(一)有利于樂器法的教學(xué)
在以往教授樂器法時(shí)，教師要花很多時(shí)間去介紹管弦樂隊(duì)、小型民族樂隊(duì)和電聲樂隊(duì)中的常見樂器，力求使學(xué)生掌握樂器的音色特點(diǎn)、主要功能、演奏方法、記譜法以及在樂隊(duì)中的運(yùn)用。但這些內(nèi)容都是書本知識的介紹。書上白紙黑字，使有些學(xué)生對教師的講授感到乏味，以致注意力分散。還有的學(xué)生配器法背得一字不差，卻把樂器張冠李戴，甚至根本就不認(rèn)識所學(xué)樂器的樣子。
在MIDI和多媒體系統(tǒng)進(jìn)入課堂教學(xué)之后，我們可采用美國微軟公司開發(fā)的光盤軟件《Musical instruments（樂器）》。讓它來服務(wù)于音樂教學(xué)，該光盤存儲(chǔ)了世界各地從古至今數(shù)百種樂器的聲、圖、文資料，分別按性質(zhì)、地區(qū)、樂隊(duì)編制和樂器名稱分類，教師可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)用。例如，在介紹提琴類樂器時(shí)，通過該軟件可直觀地看到從古提琴到現(xiàn)代小、大、中及倍大提琴產(chǎn)生于不同歷史時(shí)期的各種不同性質(zhì)的提琴類樂器。同時(shí)還可以看到有關(guān)該樂器的外形結(jié)構(gòu)、性質(zhì)數(shù)據(jù)、發(fā)展歷史、演奏方式等方面的彩色圖文資料。最有利的就是還能聽到該樂器的聲音。這樣圖、文、聲三者相結(jié)合，使學(xué)生輕松地學(xué)到了知識。而且對該課程有了很大興趣。教師再也不用費(fèi)口舌地去反復(fù)講解那些枯燥的文字了，也不用費(fèi)神地去搜集樂器的圖片了。這樣便可以用更多的時(shí)間去講授更重要的知識了。
(二)有利于配器法的教學(xué)
在以往的和聲教學(xué)中，尤其是到不同聲部的樂器結(jié)合。同度結(jié)合、八度結(jié)合、多重八度結(jié)合，還有和聲配置法如疊置法、交置法、包圍法。一直到更深的為管弦樂隊(duì)配器。在講授時(shí)，沒有音響效果，一味地去講聲音是如何的圓潤、輕盈，如何的充滿力量、音響宏大，如何柔美動(dòng)人，如何暗淡無色，光用文字來形容無異于“紙上談兵”。學(xué)生無法體會(huì)其音響效果。所以在配器學(xué)習(xí)中無法達(dá)到令人滿意的效果。在實(shí)際運(yùn)用中也不會(huì)運(yùn)用自如，甚至無法下手。
為改善配器教學(xué)現(xiàn)狀，在應(yīng)用了電腦音樂制作軟件后，以上問題又一一解決了。電腦音樂制作軟件中有大量音色庫，還有些音色都采用真實(shí)樂器，在學(xué)習(xí)電腦音樂制作時(shí)，可以調(diào)出各種樂器的聲音，用采配器。在制作自己的配器時(shí)，學(xué)生們訓(xùn)練了自己的耳力，慢慢地提高了對樂器聲音辨別的敏感度，有利于學(xué)生對配器效果的分析和把握。
在講授不同樂器的結(jié)合時(shí)，教師再也不用費(fèi)很大勁去形容音響效果了。只要調(diào)出所要樂器音色并同時(shí)播放，音響效果勝過千言萬語。在為學(xué)生示范、為旋律配器時(shí)，再也不用像以往的光是寫在總譜紙上，而聽不到其音響效果了。電腦音樂制作把以前配器所要經(jīng)過的幾個(gè)步驟（思、寫、聽、改、演、錄）這樣龐大的工程同時(shí)進(jìn)行，可以邊想邊寫，邊寫邊聽，邊聽邊改，邊改邊想，在同一時(shí)間聽到自己配器的音響效果。當(dāng)完成配器后，自己是演奏者，又是制作人、錄音師。學(xué)生們在錄制配器音符時(shí)，不但練習(xí)了鍵盤，而且鍛煉了自己的節(jié)奏感知能力和審美能力。因?yàn)殡娔X音樂制作可以增強(qiáng)對音樂的綜合能力。學(xué)生的綜合能力增強(qiáng)會(huì)更加容易理解和感知音樂的內(nèi)涵。
在使用電腦音樂制作軟件制作好配器后，多聲部的管弦樂配器已很大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的耳朵，使學(xué)生的耳力聽覺更加靈敏，對每個(gè)聲部都清晰可辨。在制作的同時(shí)學(xué)生們獲得了從音色、節(jié)奏、和聲效果、音樂情緒的立體的多方位的感知。運(yùn)用現(xiàn)代的音樂科技電腦音樂制作技術(shù)不但更好地幫助學(xué)生緊跟時(shí)代腳步、及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，并且將拓展他們的知識面，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力與潛力。這樣的訓(xùn)練手段同時(shí)滿足了學(xué)生對音色、音高、和聲、各種節(jié)奏、風(fēng)格等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。可見，電腦音樂制作技術(shù)的'引入能強(qiáng)有力地服務(wù)于音樂教育，這是以往傳統(tǒng)教育模式所無法比擬的。這種科技性的教育模式將更適應(yīng)當(dāng)今的教育理念，將更有力地推進(jìn)音樂教育的發(fā)展，對音樂產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而有利于音樂教育，使教學(xué)取得理想效果。
三、有利于視唱練耳教學(xué)
將電腦音樂制作應(yīng)用到視唱練耳中，已成為當(dāng)前視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它可以有效地豐富傳統(tǒng)方式的視唱練耳訓(xùn)練，還縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離。改善了以往教學(xué)所處的單一音響的狀態(tài)、聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，而且對其他音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是相當(dāng)有益的。
在以往的視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一、不斷反復(fù)彈奏、無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。但電腦音樂制作的運(yùn)用，使老套的課程變得生動(dòng)化、現(xiàn)代化，極大地提高了教學(xué)效率。
教師可以事先運(yùn)用電腦音樂制作系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容。如：不同音色的音程、和弦、旋律、節(jié)奏，還可以自己伴奏。上課時(shí)通過電腦對視唱曲和練耳內(nèi)容進(jìn)行編排，自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)可以對學(xué)生進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在視唱時(shí)更可以減少減輕教師不停伴奏和范唱的辛勞。電腦制作的內(nèi)容節(jié)奏音準(zhǔn)非常精確，可以任意逐小節(jié)、逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放。其速度、音調(diào)、音色均可任意變化。只要合理運(yùn)用電腦音樂制作系統(tǒng)，教師將會(huì)在授課時(shí)既省時(shí)又省力，還提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。在運(yùn)用了電腦為教具后，練耳不再是鋼琴單一的音色了。教師可以使用不同音色來播放同一旋律，讓學(xué)生體會(huì)不同音色的同一旋律、風(fēng)格。為學(xué)生今后參加各類演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。
有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳中占有相當(dāng)比重，也是具有訓(xùn)練難度的。因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確度的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂制作系統(tǒng)內(nèi)具備了打擊樂器效果。調(diào)出打擊樂音色后，每個(gè)鍵盤上有相對應(yīng)的打擊樂音色，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁手鼓到梆子應(yīng)有盡有。教師可以將打擊樂音編成節(jié)奏型，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時(shí)改變速度、力度，與以往教師用跺腳拍掌，用口讀“噠噠噠”進(jìn)行相比，不可同日而語，兩者效果有天壤之別。
四、服務(wù)于聲樂教學(xué)
聲樂的教學(xué)不同于其他科目教學(xué)，它是一種看不見的教學(xué)，也就是一種非常抽象性的教學(xué)。除了外在的演唱外，它不再具備直觀性。很多人都說聲樂是最難學(xué)的科目，因?yàn)樗幌窭碚撜n或器樂課那樣直觀。另一個(gè)問題就是聲樂教學(xué)雙方要付出巨大的體力代價(jià)和時(shí)間代價(jià)。教師在講課時(shí)要求學(xué)生能準(zhǔn)確找到聲音的位置，教師就要反復(fù)示范。如果示范的時(shí)間過長，就會(huì)造成教師的疲勞。再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學(xué)是沒有自身參照物的，有的也只是教師的演唱或是大師的CD或磁帶，學(xué)生無法聽到自己真實(shí)的聲音。教學(xué)中無法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感，對磁帶的模仿又容易造成依賴心理或方法錯(cuò)誤。
利用電腦音樂制作技術(shù)可以讓聲樂直觀化�？梢詰�(yīng)用到相應(yīng)的音樂制作軟件Cakewalk 9.0或音頻軟件Cool Edie pro、2496或Sound forge錄制聲音。教師可以把自己的示范在講課時(shí)實(shí)時(shí)錄入電腦，電腦將生成音頻波形文件。這樣，聲音就可以看到了。好的聲音的音頻波形與不好的音頻波形是有很大區(qū)別的。教師可以把波形給學(xué)生進(jìn)行分析、研究。這樣便可直觀地去講述問題的關(guān)鍵了。這種直觀化的最大特點(diǎn)就是學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下以自己的聲音為參照，切實(shí)體會(huì)聲樂學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)自身的不足。如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)改正。教師可以把自己錄好的聲音反復(fù)播放，讓學(xué)生聆聽，并穿插講解。這樣能大大提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后教師還可以把課堂示范及一些重要資料復(fù)制到光盤上，使課堂教學(xué)得以延續(xù)性發(fā)展，同時(shí)又無形地對學(xué)生進(jìn)行了課后輔導(dǎo)。
傳統(tǒng)的聲樂課都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面。有利的是它可以隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理;不利的是鋼琴自身的音準(zhǔn)問題，再者是可變的“跟節(jié)奏”伴奏無法給予學(xué)生準(zhǔn)確的節(jié)奏感和風(fēng)格感訓(xùn)練。同時(shí)，教師在伴奏時(shí)不容易更投入地去聽學(xué)生聲音的正確與否。正所謂“一心不能二用”。
運(yùn)用電腦音樂制作可預(yù)先做好歌曲的樂隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格和節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀和風(fēng)格觀，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性�？梢�，電腦音樂制作能很好地服務(wù)于聲樂教學(xué)。
五、教師的素質(zhì)要求
新的教學(xué)模式對教師素質(zhì)提出了新的要求。要求任課教師熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作，如Window 98／2000／xp系統(tǒng)；熟悉計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)；熟練電腦音樂制作技巧，如音樂制作軟件Cakewalk、SONAR、HW、Band-in A Box等的熟練操作和相關(guān)硬件設(shè)備如MIDI接口、音源、功效、調(diào)音臺的操作。電腦音樂制作能夠很大程度地服務(wù)于音樂教育。但事實(shí)上，要運(yùn)用好這種現(xiàn)代化數(shù)字化音樂教學(xué)手段也并非易事，需要大量的精力和合理的知識體系，更需要合理科學(xué)的應(yīng)用。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂課或許比傳統(tǒng)方式教學(xué)還要糟。但是，數(shù)字化音樂環(huán)境中多媒體所帶來的嶄新知識傳輸方式、廣博的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的。
當(dāng)然，教師淵博的知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是不可忽視的。電腦音樂制作這種多媒體音樂課的介入，是為了更好、更有效地服務(wù)于教學(xué)。不能全部依賴于電腦，否則會(huì)使課堂成為機(jī)械的知識灌輸，而教師在無形中充當(dāng)了“播放員”“放映員”的角色，從而適得其反，不利于音樂教學(xué)。電腦音樂制作技術(shù)和多媒體音樂技術(shù)是音樂教學(xué)的一大輔助工具。教師應(yīng)利用這一科技性教具合理地進(jìn)行音樂教學(xué)，主次分明，傳統(tǒng)音樂教學(xué)與多媒體科技相互結(jié)合，使音樂教學(xué)更科學(xué)、更生動(dòng)、更有效率。
結(jié)語
作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，電腦音樂制作和多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)生們提供了全新的音樂學(xué)習(xí)方式；為教師們提供了現(xiàn)代的科技性教學(xué)工具和教學(xué)模式，在音樂教育中已展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。在音樂理論課程中采用電腦音樂制作和多媒體技術(shù)進(jìn)行交互式教學(xué)，不但更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂課程變得真實(shí)可感、活潑生動(dòng)，極大地開闊了學(xué)生的音樂視野，活躍了學(xué)習(xí)者的音樂思維，調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，較大幅度地提高了音樂學(xué)習(xí)的效率，也使得音樂教學(xué)質(zhì)量、效率發(fā)生質(zhì)的變化，并提升到了一個(gè)新的高度。
我們相信，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦音樂制作和多媒體系統(tǒng)的推廣和應(yīng)用將使傳統(tǒng)的音樂教育、教學(xué)體系從觀念、內(nèi)容、手段、方法等方面產(chǎn)生巨大變化。時(shí)代賦予了高等教育新的模式、新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也讓教師及受教育者終身學(xué)習(xí)成為必須。
2l世紀(jì)，高等院校的音樂教師將利用計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)和多媒體系統(tǒng)，在數(shù)字化音樂環(huán)境中，站在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的基石上，讓電腦音樂制作服務(wù)于音樂教學(xué)，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的音樂人才!
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