《成語故事》教學反思
《成語故事》這篇課文由三個成語故事組成。故事短小生動,將一個意味深長的哲理蘊含在故事之中,極富教育意義。以下是小編給大家整理的《成語故事》教學反思，喜歡的過來一起分享吧。
《成語故事》教學反思1
《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點睛》《濫竽充數》三個成語故事，看似簡單的故事情節(jié)卻蘊含著豐富的成語內涵。怎樣在兩個課時內把三個故事全講完？我決定把三個故事放在一起處理，安排第一課時初讀課文，了解故事情節(jié)；第二課時研讀故事，理解成語內涵。教學環(huán)節(jié)力求簡單，問題設計直中關鍵問題，使課堂教學真正的達到“簡單、有效”！
教學《自相矛盾》時，我抓住賣矛人為什么張口結舌？引出其自相矛盾之處，進而理解成語內涵。講到《濫竽充數》時，我直接問：文中的兩個皇帝愛好有什么不同？簡潔明了地解決了故事的關鍵，使學生明白了濫竽充數的后果，受到教育。最后教學《畫龍點睛》時，我引導學生對比張僧繇點睛前后龍的變化，展開想象和討論，從中領悟故事的寓意。整節(jié)課思路清晰，學生也學得興趣盎然。我想提高課堂教學質量的重要途徑之一，不正是精減問題，避免無謂的問答浪費課堂時間嗎？總之，課堂提問要有實效，有的直切關鍵，有的逐步深入，有的迂回跳躍，使課堂提問的富有藝術性。
《成語故事》教學反思2
成語故事短小、生動，富有教育意義，非常適合兒童閱讀。因為文字淺顯易懂，所以在本課的教學中，讓學生明白成語故事中所包含的深刻道理是教學的重點。為了達到這一目的，我在學生熟練朗讀，理解主要內容的基礎上，重點引領學生練習自己的生活經驗，感受成語故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思。
其中，《畫龍點睛》的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的，理解了人物，自然理解了成語“畫龍點睛”的含義。
課上，我讓學生結合課文內容，想象說話：游客們是怎樣說服張僧繇為龍畫上眼珠子的？當天氣突變，被點上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會有何反應？會說些什么？學生的表現十分踴躍，口語表達還真是不錯，想了許多的理由，張僧繇被說服了，游客們對他的點睛之筆贊嘆不已。在課堂中，學生才是真正的主人，學習的的主體，教師只是一個學習伙伴，在課中只需稍作點撥、引導，學生的靈氣，學生的'創(chuàng)造性才得到了真正的釋放。
《成語故事》教學反思3
在本課的教學過程中，我重的引導學生學習第一個故事《自相矛盾》，我是這樣進行教學的：
一、讀
指導學生讀出賣矛之人的夸口，由學生自己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個“夸口”
二、做
抓住“張口結舌”，討論張口結舌的原因，做一做張口結舌
三、寫
如果你是圍觀的人，看到賣矛之人張口結舌的樣子，你會說點什么？借這一環(huán)節(jié)，引導學生明白“自相矛盾”的意思，所講述的道理。
四、演
本則故事比較簡短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請學生演一演，并把寫的話也添上。既激發(fā)了學生的興趣，又復習了故事的內容。
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