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《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-05-03 12:26:27 成語(yǔ) 我要投稿

《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思范文

  身為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思范文

《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思范文1

  兩節(jié)課教三篇成語(yǔ)故事,我總擔(dān)心來不及。所以課前,我進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n,結(jié)合大小練,將重難點(diǎn)全部拎出,以備上課能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)《濫竽充數(shù)》這則成語(yǔ)故事最感興趣,他們對(duì)南郭先生濫竽充數(shù)的舉動(dòng)感到十分有趣,于是,我就讓他們多讀幾遍,隨后邊讀邊表演,體會(huì)南郭先生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。一部分學(xué)生說,他當(dāng)時(shí)雖然濫竽充數(shù),不過心里還是緊張的,因?yàn)槌鋽?shù)也要在腮幫、手指上都和別人達(dá)到一模一樣,所以不警惕不緊張的話,也很容易穿幫。一部分學(xué)生說,南郭先生雖然有點(diǎn)緊張,但是他還是非常得意的,心想這么容易就得到了獎(jiǎng)賞,還要繼續(xù)騙下去。這個(gè)可以從“每當(dāng)”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞看出,南郭先生“裝”的本事很大。這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生們的表達(dá)欲望十分強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)氣氛也得到渲染。

《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思范文2

  被調(diào)研耽誤了一天,今天上完了后兩則成語(yǔ)故事,總體情況和《自相矛盾》的感覺差不多:想教的都教了,但課上完了覺得很沒味兒。到底存在著什么問題呢?究竟該怎么上呢?反思無(wú)果后,上網(wǎng)瀏覽別人的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)也都大同小異,和我的教學(xué)也相差無(wú)幾。有搜教后記來看,看到了因?yàn)槊小氨R永霞”,被一些網(wǎng)友稱作“名師”的老師的該課教后記。

  這篇教后記主要分兩個(gè)部分:

  第一是對(duì)教材和學(xué)情的分析,以及大致的教學(xué)設(shè)想,第二是對(duì)前兩則成語(yǔ)教學(xué)片斷的描述及自我點(diǎn)評(píng)。

  先看了他對(duì)教材的分析, 盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過和我一樣的疑問:“看看課文,直白如話,幾乎找不到訓(xùn)練點(diǎn),而這三個(gè)成語(yǔ)又是學(xué)生耳熟能詳?shù)模n前他們都能對(duì)成語(yǔ)所表達(dá)的寓意說出個(gè)大概來。那么這樣的內(nèi)容該如何進(jìn)行教學(xué)呢?

  學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒?課堂教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)在哪兒?學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進(jìn)一步解讀,從簡(jiǎn)單走到了更深層次:“這三則成語(yǔ)故事雖然看似相同,都是按事情的發(fā)展順序來敘述,但是在表現(xiàn)人物的時(shí)候,寫作方法卻不盡相同。

  比如第一則故事著重抓住人物的語(yǔ)言來表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語(yǔ)前后抵觸的特點(diǎn),從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的動(dòng)作描寫來表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結(jié)果,如‘鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會(huì)吹的樣子,居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對(duì)事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點(diǎn)睛前后的變化,從而突出點(diǎn)睛之筆的神奇!

  看過盧老師的教學(xué)片段后,發(fā)現(xiàn)其實(shí)不少做法正如我所做了的,但區(qū)別在于,我是漫無(wú)目的的,三個(gè)故事的教學(xué)都顯得過于隨意,沒有內(nèi)在的聯(lián)系,而盧老師因?yàn)橹俺浞值慕滩慕庾x,整個(gè)教學(xué)過程因?yàn)橛忻鞔_的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo),顯得從容有致,教學(xué)效果自然也就出來了。其實(shí)很多時(shí)候,像我這樣的普通老師不是不會(huì)上課,而是不會(huì)有目的地清醒地上課。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學(xué)的思路和方法,更給我以啟示:教學(xué)要有效,教學(xué)目標(biāo)就要明確;教學(xué)目標(biāo)想明確,就必須對(duì)教材進(jìn)行深入地自主的解讀。

  下面整理一下我在他人的設(shè)計(jì)或反思中所看到的,與我的教學(xué)相一致的幾點(diǎn)做法:

  1、第一則成語(yǔ)故事《自相矛盾》,從“矛”和“盾”入手,理解課題詞語(yǔ),在讀懂故事。這整則故事的教學(xué)突出對(duì)人物語(yǔ)言的理解和感情朗讀。

  2、教學(xué)《濫竽充數(shù)》時(shí),抓住“南郭先生從來不會(huì)吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿!薄澳瞎壬缓锰幼吡!边@兩句話來統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生體會(huì)南郭先生前后不同的心理變化,想象他內(nèi)心的想法。

  3、教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí)主要式讓學(xué)生們通過一些詞語(yǔ)去想象人物的話語(yǔ),如“一再要求”“驚嘆不已”等。

  盡管有不少相同的“想”,但我缺少的正是“構(gòu)”,以后要學(xué)會(huì)深入分析文本,“構(gòu)想”教學(xué)過程,才能讓課堂更精彩。

《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思范文3

  成語(yǔ)故事是中華民族文化的精髓,充滿著濃郁的人文色彩,是學(xué)生思想道德、高尚情操、思維想象棲身的精神家園。成語(yǔ)故事文本跳躍的一個(gè)個(gè)字符組成一個(gè)個(gè)精美的鮮活的故事,孩子們閱讀成語(yǔ)故事就是徜徉于語(yǔ)文精神的殿堂,就是觸摸語(yǔ)文高尚的靈魂。成語(yǔ)故事通過生動(dòng)有趣的情節(jié),通過極具形象的語(yǔ)言加以表達(dá),整個(gè)故事說理深刻,正是符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求。我認(rèn)為課外成語(yǔ)故事閱讀教學(xué)要注重生活化,尊重學(xué)生的多元感悟,站在學(xué)生發(fā)展,尊重學(xué)生生命姿態(tài)的高度來看待教學(xué)。

  一、教學(xué)組織形式活潑多樣,環(huán)節(jié)緊湊,富有興趣性。今天的成語(yǔ)故事匯報(bào)交流課我設(shè)計(jì)了看圖猜成語(yǔ)、聽故事猜成語(yǔ)、巧填成語(yǔ)、成語(yǔ)比賽等教學(xué)過程,就在這樣一個(gè)個(gè)感性化的教學(xué)情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、思考,讓孩子真切地意識(shí)到成語(yǔ)故事是那么有趣。故事匯報(bào)交流中,我選用了適量的圖片,講了生動(dòng)有趣的成語(yǔ)故事激發(fā)起學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去積累成語(yǔ)故事。我講成語(yǔ)故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力;填動(dòng)物名稱補(bǔ)充成語(yǔ),填水果名稱等環(huán)節(jié)都能激發(fā)孩子們的`好奇心。在今天這節(jié)課中我進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試——利用不斷的積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)充盈匯報(bào)交流課堂教學(xué)。比賽說出含有數(shù)字的成語(yǔ),這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生積極性,孩子們的記憶力讓我吃驚,使我懂得激發(fā)學(xué)生的興趣是很有重要的。在這節(jié)匯報(bào)交流課中,我和學(xué)生一起走進(jìn)了成語(yǔ)故事。

  二、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,內(nèi)化理解。我講成語(yǔ)故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力。從讀書到會(huì)講,再到講給大家聽,這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是個(gè)很好的鍛煉。也是個(gè)深化理解的過程。一個(gè)成語(yǔ)故事如果能講下來,其中所含的道理也會(huì)不知不覺的理解。

  三、體現(xiàn)了大量讀書。我們堅(jiān)持讀成語(yǔ)故事有半個(gè)學(xué)期了,如果不通過充分的閱讀是無(wú)法進(jìn)行交流的。低年級(jí)學(xué)生的理解力是有限的,讓他們死記硬背成語(yǔ)是容易遺忘的,只有讀過相應(yīng)的故事,有所理解才會(huì)記得牢固,才會(huì)理解其中蘊(yùn)涵的道理,才會(huì)運(yùn)用。一節(jié)課下來,同學(xué)們的詞語(yǔ)量足以證明孩子們讀了多少故事才能涉及到這么多的成語(yǔ)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的讀書量。

  四、邊匯報(bào)邊積累。同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^程同時(shí)也是積累的過程。大家同讀一本書,但因?yàn)閻酆貌煌,選擇的故事也不同,在交流的過程中也是學(xué)習(xí)積累的過程。互相有啟發(fā)性。聽到有趣的故事不自覺的會(huì)想:“這個(gè)故事很有趣,我有時(shí)間也要讀一讀!痹桨l(fā)激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

  總之,本堂課我是針對(duì)閱讀匯報(bào)交流課的性質(zhì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂,我覺得只要將成語(yǔ)感性化,才會(huì)更加形象鮮明;只要有更多的閱讀交流,自主閱讀學(xué)習(xí)才會(huì)更加廣闊豐厚。這堂課雖然經(jīng)過了不斷的琢磨和嘗試,但還有待于繼續(xù)創(chuàng)新,我將繼續(xù)努力探索。

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