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教研員招聘筆試試題
教研員是學(xué)科教學(xué)的中堅(jiān)骨干分子，是學(xué)科教研的當(dāng)然帶頭人，是將學(xué)科的課程目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中的重要和關(guān)鍵人物。本文將介紹教研員招聘筆試試題。
(答題時(shí)間150分鐘，答案寫在答卷上)
一、閱讀下面兩篇報(bào)道，從素質(zhì)教育與人的全面發(fā)展關(guān)系角度談?wù)勀愕目捶?10分)
高考刺痛南京
今年，南京高考本科上線率為18%，而江蘇省本科錄取平均比例為35%左右，南京本科上線率之低可見(jiàn)一斑。
擁有江蘇省一流教育資源的南京，每年卻有相當(dāng)多的同學(xué)到南通、泰州、揚(yáng)州等地高中“借讀”，不省人高考還真的取得了好成績(jī)。
南京一些中學(xué)教師認(rèn)為南京推行的素質(zhì)教育，而農(nóng)村中學(xué)搞的是應(yīng)試教育。南京竭力禁止學(xué)校拖課和不按時(shí)放學(xué)，更禁止利用雙休日、寒暑假等補(bǔ)課;各中學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)，做社會(huì)調(diào)查，寫學(xué)術(shù)研究小報(bào)告。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)等等。
南京考生高考成績(jī)雖不太理想，但卻很受一些高校歡迎。他們認(rèn)為考分高低說(shuō)明不了多大問(wèn)題。這些學(xué)生學(xué)習(xí)、研究都很有后勁兒，爆發(fā)力往往會(huì)超過(guò)一些考分很高的同學(xué)。
南京把2004年定為教育質(zhì)量年。從去年年底開始，全市調(diào)研測(cè)試的力度在加強(qiáng)。全市統(tǒng)考——這個(gè)已被放棄多年的老辦法，也重新加以應(yīng)用。然而，教育專家和社會(huì)卻認(rèn)為這種反思實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的回歸，是對(duì)高考這一強(qiáng)勢(shì)指揮棒和升學(xué)率這一最現(xiàn)實(shí)的教育評(píng)價(jià)體系的無(wú)奈屈服。他們呼吁南京千萬(wàn)不要放棄對(duì)素質(zhì)教育的探索。 (摘自《中國(guó)青年報(bào)》2004.7.23 ，有刪節(jié))
與其拷問(wèn)南京不如拷問(wèn)高考
重視素質(zhì)教育，高考中卻受挫。這是南京之痛，也是所有重視素質(zhì)教育的地方教育工作者和管理者的痛。根據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)，南京今年報(bào)考普通類考生21991人，本一、本二上線人數(shù)4701人，達(dá)線率21.4%，在江蘇省13個(gè)省轄市中排名第10位。
“一方面，要求我們?nèi)嫱菩兴刭|(zhì)教育;而另一方面，考試，尤其是高考卻并不涉及素質(zhì)教育的內(nèi)容，這讓我們左右為難。”這是包括南京在內(nèi)的全國(guó)不少教師發(fā)出的最直接也是最強(qiáng)烈的概嘆。
今年，江蘇第一次實(shí)現(xiàn)高考自主命題。曾多次參加全國(guó)高考閱卷的南京師范大學(xué)中文系教授何永康說(shuō)，恢復(fù)高考制度27年來(lái)，我們的高考命題一天天遠(yuǎn)離素質(zhì)考核，一天天走向機(jī)械、僵硬和繁瑣。不少讀者來(lái)信說(shuō)，與其說(shuō)是“高考剌痛南京”，毋寧說(shuō)是“南京刺痛高考”。他們真誠(chéng)希望，南京的高考尷尬能換來(lái)我們對(duì)現(xiàn)行高考制度更深刻更徹底更全面更清醒的批判。何永康教授說(shuō)，出現(xiàn)南京這樣的高考之痛，我們?yōu)槭裁蠢鲜强絾?wèn)南京為什么沒(méi)有考好，南京為什么沒(méi)有處理好素質(zhì)教育和考試的關(guān)系，卻忘記抬起頭，盯住“指揮棒”，道一聲：“你的指揮對(duì)頭嗎?!”他呼吁，江蘇高考命題要斬釘截鐵地向“應(yīng)試教育”說(shuō)“不”。一旦考題活了，南京考生的“潛質(zhì)”就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，就可以領(lǐng)先全省。
(摘自《中國(guó)青年報(bào)》2004.8.27，有刪節(jié))
二、新課程要求在教學(xué)過(guò)程中，要重視形成民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全的人格，減輕學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理壓力，使學(xué)生建立自尊和自信，形成敢于質(zhì)疑、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。請(qǐng)根據(jù)你的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要談?wù)務(wù)J識(shí)。(10分)
三、材料解析題
閱讀以下材料：
材料一 法是一種自然的權(quán)利，是理智的人的精神和理性，是衡量正義與非正義的標(biāo)準(zhǔn)……自然法是整個(gè)法律科學(xué)的思想基礎(chǔ)和各種具體法規(guī)的指導(dǎo)原則，它高于一切人定法和人為權(quán)力。
——(古羅馬)西塞羅
材料二 中國(guó)歷代有卷帙浩繁，分支眾多的法律，法有“六典”，刑有“八議”都是對(duì)特權(quán)與等級(jí)的保護(hù)�！刹还_化，先秦時(shí)有人要鑄法于鼎，孔子就反對(duì)，他主張“民可使由之，不可使知之”“刑不上大夫，禮不下庶人”“上智下愚”，其愚民的政策一貫千載，積習(xí)日久，積重難返……中國(guó)法的界定十分模糊，倒是皇帝圣旨、朝廷法令、祖宗遺訓(xùn)更具威力。因?yàn)榉ㄗ跃�，皇帝“欽定”法律，皇權(quán)置于法律之上，法律對(duì)皇權(quán)約束作用微乎其微。法律遇到開明皇帝有些用，一遇昏庸暴君,無(wú)法無(wú)天,所謂“人亡政息”。
——史仲文《中國(guó)人走出死胡同》
材料三 中國(guó)《大清法典》規(guī)定：(1)從縣官衙門、府、省到京城直至皇帝的各級(jí)法庭，對(duì)罪犯可依輕重判五刑(笞、杖、徒、流、死)。判案要呈報(bào)上級(jí)審核，不服可以上訴。(2)忤逆不孝是十惡不赦的罪，兒子打了一下父母犯殺頭罪;父母因兒子不肖將其歐打致死，罰杖一百棍。(3)妻子打丈夫應(yīng)罰杖一百棍，而丈夫打妻子，只有在把她打成重傷并有人起訴時(shí)才受罰�！袊�(guó)法律從屬孔儒道德，而且主要是刑法，為了懲治缺乏教養(yǎng)人專用的行政裁決法，內(nèi)容幾乎全是公法，私法靠民間宗法鄰里協(xié)調(diào)……百姓原告與被告都要按規(guī)定形式打板子，雙方都須向衙役使錢，無(wú)法律公職、無(wú)律師和陪審團(tuán)。
——(美)費(fèi)正清《美國(guó)與中國(guó)》
依材料和所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答：
1.西塞羅的“自然法治原則”較人治政治有什么積極意義?(4分)既然法律本質(zhì)上都是統(tǒng)治階級(jí)的服務(wù)工具，又為什么要強(qiáng)調(diào)其積極性?(2分)
2.以《大清法典》為例，你認(rèn)為中國(guó)古代法律實(shí)質(zhì)是什么?(2分)實(shí)踐操作的依據(jù)是什么?為什么?(4分)
四、 問(wèn)答題
(一)英國(guó)學(xué)者李約瑟在《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》中說(shuō)：“歐洲在16世紀(jì)以后，就誕生出現(xiàn)代科學(xué)，這種科學(xué)已被證明是形成近代世界秩序的基本因素之一，而中國(guó)文明卻沒(méi)有能夠在亞洲產(chǎn)生與此相似的現(xiàn)代科學(xué)，其阻礙因素又是什么?”請(qǐng)結(jié)合16-18世紀(jì)中國(guó)的社會(huì)情況，簡(jiǎn)評(píng)李約瑟對(duì)中國(guó)文明的論斷，并回答他提出的問(wèn)題。(14分)
(二)1949年3月23日，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)離開平山縣西柏坡，前往北平。上車時(shí)，毛澤東風(fēng)趣地對(duì)周恩來(lái)說(shuō)：“我們應(yīng)當(dāng)都能考及格，不要退回來(lái)�！敝芏鱽�(lái)充滿信心地說(shuō)道：“我們決不當(dāng)李自成，我們會(huì)考個(gè)好成績(jī)�！闭�(qǐng)就建國(guó)初期(1956年前)的史實(shí)說(shuō)明“進(jìn)京趕考”取得了哪些成績(jī)?(12分)
(三)與二戰(zhàn)后初期相比，20世紀(jì)60年代西歐、美國(guó)經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)生了什么變化?對(duì)此，西歐國(guó)家采取了什么對(duì)策?(10分)
(四)第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，資本主義國(guó)家與社會(huì)主義國(guó)家普遍進(jìn)行了社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革，并在社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策上出現(xiàn)互相影響、互相借鑒的趨勢(shì)。
請(qǐng)分析指出這兩種社會(huì)制度的國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)改革的主要目標(biāo)，并概括說(shuō)明資本主義國(guó)家與社會(huì)主義國(guó)家在社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策上有哪些開始相互影響、相互借鑒之處。(12分)
五、請(qǐng)你點(diǎn)評(píng)《〈歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)〉教學(xué)設(shè)計(jì)》課例(20分)
附：《歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)內(nèi)容《歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)》屬于思想文化史內(nèi)容，因而在教學(xué)時(shí)應(yīng)突出辯證唯物主義和歷史唯物主義史觀的教學(xué)，在正確分析思想產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)杰出啟蒙思想家追求科學(xué)與理性、敢于批判舊制度的革命精神。啟蒙思想家把文藝復(fù)興以來(lái)對(duì)人的解放思潮提升到理論和制度設(shè)計(jì)層面，并提出了法治和民主政治等構(gòu)想，對(duì)近現(xiàn)代資本主義民主政治的產(chǎn)生與發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。在教學(xué)中本設(shè)計(jì)擬依據(jù)建構(gòu)主義理論激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)。根據(jù)內(nèi)容需要教學(xué)方法上還可采用觀察學(xué)習(xí)法、材料學(xué)習(xí)法和思辯學(xué)習(xí)法。
一、基本情況分析
(一)對(duì)學(xué)生的分析
基于高二學(xué)生已初步具有歷史思維能力，在教師的指導(dǎo)下，知識(shí)遷移能力較強(qiáng)，可以用學(xué)生所掌握的中國(guó)史知識(shí)遷移到世界史，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
(二)對(duì)教材的分析
1.本節(jié)內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解。因此，教學(xué)中要明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)⒚伤枷爰业闹鲝?利用和處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：因本節(jié)內(nèi)容所涉及的六位思想家的主張極易混淆，所以重點(diǎn)解決以下兩個(gè)難點(diǎn)：
難點(diǎn)一：分析啟蒙思想家的個(gè)性特點(diǎn)及產(chǎn)生個(gè)性特點(diǎn)的原因(如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛圍影響等);
難點(diǎn)二：思想家思想發(fā)展具有的傳承性和對(duì)近現(xiàn)代社會(huì)的巨大影響。
2.本節(jié)具有承上啟下的地位和作用。
前承文藝復(fù)興，后啟資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)。啟蒙運(yùn)動(dòng)是第二次資產(chǎn)階級(jí)的思想解放運(yùn)動(dòng)，其重大貢獻(xiàn)即確立了民主政治的理論基石，具有前瞻性、革命性和進(jìn)步性。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.幫助學(xué)生了解啟蒙運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、目的和主要內(nèi)容。
2.理解主要思想家具有代表性的主張。
3.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。
(二)能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)啟蒙運(yùn)動(dòng)背景，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法中發(fā)展的觀點(diǎn)分析啟蒙思想的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
3.從啟蒙運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、內(nèi)容、影響等方面分析與文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件的能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
啟蒙思想是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級(jí)為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個(gè)人和那個(gè)時(shí)代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：
1. 培養(yǎng)人文意識(shí)，強(qiáng)化法治觀念。
2. 關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。
3. 領(lǐng)悟先進(jìn)思想對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國(guó)的民主政治建設(shè)提供借鑒。
(四)過(guò)程與方法
依據(jù)建構(gòu)主義理論，把研究性學(xué)習(xí)的方法引入課堂。創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 → 探究式地解決問(wèn)題 → 拓展問(wèn)題。
三、組織課堂教學(xué)
(一)導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1.從身邊事導(dǎo)入：班委、村委主任、人大代表是怎樣產(chǎn)生的?
2.從已學(xué)過(guò)的中國(guó)史導(dǎo)入：回顧中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)政治思想發(fā)展歷程，突出政體變化。
3.從世界史發(fā)展進(jìn)程導(dǎo)入：資本主義的發(fā)展迫切需要思想理論的指導(dǎo)。
4.從目前世界上采用三權(quán)分立學(xué)說(shuō)構(gòu)建國(guó)家職權(quán)部門的國(guó)家導(dǎo)入：如美國(guó)。
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