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五年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼，下面是小編為大家收集的五年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇1
為了了解和掌握全縣教學(xué)工作的實(shí)際狀況，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，我縣對(duì)全縣一至六年級(jí)的各個(gè)學(xué)科進(jìn)行了期末質(zhì)量檢測(cè)�，F(xiàn)將小學(xué)三至五年級(jí)英語科期末測(cè)試質(zhì)量情況作以簡(jiǎn)要分析。
一、試題分析：
1、試題緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持依據(jù)現(xiàn)行教材，重視語言知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，三個(gè)年級(jí)的試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際能力，從單詞到句再到篇，較全面的檢測(cè)學(xué)生的語言知識(shí)掌握情況。
2、命題范圍以各年級(jí)上下學(xué)期所學(xué)內(nèi)容為主，易中難比例為5：3：。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級(jí)均增加了書寫的內(nèi)容，課本原文例句占到了60%，易中發(fā)展題比例為5：4：1，力爭(zhēng)面向全體學(xué)生，以督促學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，保護(hù)學(xué)生的積極性和興趣為目的。
3、試卷版面設(shè)計(jì)活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易于學(xué)生理解，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和英語學(xué)科自身的特點(diǎn)，具有趣味性、啟發(fā)性、激勵(lì)性和指導(dǎo)性。
二、試卷分析：
三個(gè)年級(jí)全卷均為七道大題，滿分100分，時(shí)間60分鐘，分別針對(duì)詞匯、句子和閱讀理解幾方面，考察了學(xué)生知識(shí)的掌握情況與運(yùn)用能力，下來我們從這三方面來看看學(xué)生的答題情況：
�。ㄒ唬�、詞匯方面
90%的學(xué)生對(duì)單詞、常用短語掌握較好，如三年級(jí)英譯漢并抄寫單詞、判斷單詞與所給圖片是否一致、給小動(dòng)物找家、四年級(jí)的抄寫和翻譯題、五年級(jí)的`根據(jù)圖片寫單詞、介紹postcard等，都是對(duì)詞匯的考察，從卷面上看學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的物質(zhì)名詞、方位詞、動(dòng)詞短語掌握的都比較好，能認(rèn)識(shí)詞形，辨析詞義，較準(zhǔn)確的做出翻譯并正確拼寫，只有少數(shù)學(xué)生沒有按照四線三格的要求規(guī)范書寫。
（二）、句子方面
三年級(jí)的情景對(duì)話與四年級(jí)的給圖片選句子、給問句找答句這幾題，學(xué)生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語，課本上出現(xiàn)頻率很高，學(xué)生都能選擇正確。
五年級(jí)的第六題根據(jù)例子改寫句子，考察的是名詞復(fù)數(shù)在存在句中的表達(dá)和動(dòng)詞過去式，有的學(xué)生能仿照例子將this is 變成 these are ,但卻忘記寫出名詞的復(fù)數(shù)形式，動(dòng)詞的過去式錯(cuò)誤也很多，還有的學(xué)生根本沒有看懂例子，不知如何下筆。第六題為疑問句選擇答語，題中給出了十個(gè)問句，比較多，情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞、疑問詞很多，答語中情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞也很多，一些學(xué)生沒有認(rèn)真辨析比較，將句子混淆，選錯(cuò)了答案，這說明學(xué)生的理解力和對(duì)句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)很不到位，也不排除很多學(xué)生是由于粗心大意，沒有認(rèn)真閱讀和比較、檢查而導(dǎo)致了失分，這從很多試卷答案多次涂改上可以看出。與此情況類似的是三年級(jí)的第四題。
（三）、閱讀方面
1、補(bǔ)充對(duì)話題。如三年級(jí)第六題、四年級(jí)第六題、五年級(jí)的第四五題，均為課本原文，學(xué)生對(duì)這些對(duì)話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識(shí)，閱讀理解力不強(qiáng)，不能聯(lián)系上下文讀懂對(duì)話，因此不能選出正確的句子使對(duì)話完整。
2、短文閱讀題。三年級(jí)的閱讀比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本能做對(duì)；四年級(jí)的閱讀題為看課表判斷，為書上原內(nèi)容，有的學(xué)生不會(huì)讀表，選錯(cuò)答案；五年級(jí)閱讀材料為書信，內(nèi)容貼近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學(xué)生的理解，學(xué)生對(duì)其中提到的幾個(gè)人名和地名，不能對(duì)號(hào)入座。
綜上可看出，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，單詞及短語的記憶能力較強(qiáng)，但綜合運(yùn)用語言能力普遍較差，這主要表現(xiàn)在對(duì)對(duì)話和短文的閱讀理解上；學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容不熟悉，原文都不能讀懂；很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意涂改，筆下失誤太多，嚴(yán)重影響成績(jī)；從得分情況看，各鄉(xiāng)際、校際、班際及學(xué)生之間的成績(jī)存在著明顯差異，在各方面，各層次都存在著不均衡現(xiàn)象，兩極分化比較嚴(yán)重。
三、幾點(diǎn)建議：
1、建議課時(shí)量不足的學(xué)校，盡量安排足夠的課時(shí)量，或在沒課的日子安排晨讀，教師跟班輔導(dǎo)，防止學(xué)生遺忘學(xué)過的英語知識(shí)。
2、學(xué)校應(yīng)給教師提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，加強(qiáng)校際之間的交流、研討，讓教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，不斷培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣。
3、教師應(yīng)克服各方面困難，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺加強(qiáng)文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，進(jìn)一步研究語言教學(xué)的規(guī)律，并根據(jù)小學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。
4、教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)；要有計(jì)劃、持續(xù)地培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。建議教師從教學(xué)英語的第一學(xué)時(shí)就開始，從易處著手，嚴(yán)格要求
5、教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
五年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇2
一、基本情況
本次質(zhì)量監(jiān)測(cè)，是在教育局基教科的統(tǒng)一部署下，對(duì)我市小學(xué)五年級(jí)全體學(xué)生（興隆堡學(xué)校小學(xué)部除外）進(jìn)行的一次統(tǒng)一測(cè)試，參考人數(shù)共計(jì)5686人。監(jiān)考、評(píng)卷、統(tǒng)計(jì)成績(jī)都在科學(xué)、有序的情況下進(jìn)行。因此，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的質(zhì)量分析有一定的可信度。
二、試題的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)分析
1．本次監(jiān)測(cè)試題，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)教材的內(nèi)容和要求為依據(jù)，力求做到試題的覆蓋面廣、難易適度，照顧全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)、智能水平、實(shí)踐應(yīng)用等進(jìn)行多角度的監(jiān)測(cè)，力求保證基礎(chǔ)性，突出靈活性，注重導(dǎo)向性。
2．本次監(jiān)測(cè)的試題分為兩大部分：一至四題是知識(shí)與技能部分,注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查；五、六題是實(shí)踐與應(yīng)用部分，檢驗(yàn)學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，即學(xué)以致用。另外，還考查了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，考查學(xué)生是否能對(duì)知識(shí)做到活學(xué)活用，從而考查教師的教育教育工作是否到位。
三、成績(jī)分析
(一)成績(jī)統(tǒng)計(jì)
1．平均分：全市平均分74.04分。超過此線的有19個(gè)鄉(xiāng)校，占鄉(xiāng)�？倲�(shù)的55.88%；低于此線的有15個(gè)鄉(xiāng)校，占鄉(xiāng)�？倲�(shù)的44.12%。
2．及格率：全市平均及格率80.39%。超過此線的有19個(gè)鄉(xiāng)校，占鄉(xiāng)�？倲�(shù)的55.88%；低于此線的有15個(gè)鄉(xiāng)校，占鄉(xiāng)�？倲�(shù)的44.12%。
3．優(yōu)秀率：全市平均優(yōu)秀率36.00%。超過此線的有14個(gè)鄉(xiāng)校，占鄉(xiāng)�？倲�(shù)的41.18%；低于此線的有20個(gè)鄉(xiāng)校，占鄉(xiāng)校總數(shù)的58.82%。
�。ǘ┵|(zhì)量分析
1．取得的成績(jī)
�。�1）大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本概念掌握較好
在參加監(jiān)測(cè)的34個(gè)鄉(xiāng)（校）中各抽取一本試卷，通過通覽試卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。通過按不同分?jǐn)?shù)段抽取9本共272份試卷，一至三題基礎(chǔ)知識(shí)部分得分率為78.16%，得分率較高。
�。�2）大部分學(xué)生分析解決問題的能力已基本形成
通過按不同分?jǐn)?shù)段抽取9本共272份試卷，第六題應(yīng)用題的得分率為80.33%。這說明大多數(shù)學(xué)生在試題解答時(shí)態(tài)度端正，有較強(qiáng)的獲取數(shù)學(xué)信息的能力，并能快速思維，找到解決問題的方法,并比較順暢地解答問題。
學(xué)生取得的成績(jī)反映出大多數(shù)教師對(duì)課標(biāo)的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學(xué)時(shí)能面向全體學(xué)生，熟悉所教內(nèi)容，了解所傳授的知識(shí)在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用，把握所任學(xué)科中應(yīng)注意的問題，處理好了知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。從另一側(cè)面也反映出大多數(shù)鄉(xiāng)校的領(lǐng)導(dǎo)積極貫徹教育局工作要求,真正把提高教育教學(xué)質(zhì)量工作放在了重要位置上來抓,形成了一個(gè)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)真抓、各鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)共管、廣大任課教師實(shí)干的良好局面。
2．存在的問題
（1）從成績(jī)統(tǒng)計(jì)來看：
�、俨糠謱W(xué)校學(xué)生水平不達(dá)標(biāo)
根據(jù)本次監(jiān)測(cè)試題的難易程度，五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及課標(biāo)中要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的水平，平均分以校為單位預(yù)計(jì)達(dá)到80分以上，及格率以校為單位應(yīng)接近95%，優(yōu)秀率以校為單位應(yīng)接近40%，實(shí)際情況如下：
平均分：有23個(gè)鄉(xiāng)校的平均分沒有達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，占鄉(xiāng)�？倲�(shù)的67.64%；
及格率：有22個(gè)鄉(xiāng)校的及格率沒有達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，占鄉(xiāng)校總數(shù)的64.71%；
優(yōu)秀率：有24個(gè)鄉(xiāng)校的優(yōu)秀率沒有達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn),占鄉(xiāng)�？倲�(shù)的%。
隨著年級(jí)的升高，到六年級(jí)畢業(yè)，及格率和優(yōu)秀率的標(biāo)準(zhǔn)還要提高，這樣看來，我們面臨的形勢(shì)非常嚴(yán)峻。
�、趶某煽�(jī)統(tǒng)計(jì)來看，各鄉(xiāng)校成績(jī)存在不均衡現(xiàn)象。
一是體現(xiàn)在平均分上，平均分低于平均杠的有15個(gè)鄉(xiāng)校，平均分最高的與最低的相差32.24分；再看及格率，及格率低于平均杠的有15個(gè)鄉(xiāng)校，及格率最高的與最低的相差48.57個(gè)百分點(diǎn)；優(yōu)秀率低于平均杠的有16個(gè)鄉(xiāng)校，優(yōu)秀率最高的與最低的相差78.26個(gè)百分點(diǎn)。
造成以上問題的原因是多方面的：比如學(xué)苗參差不齊，有的學(xué)生缺乏良好的家庭教育；比如教師整體水平不高；比如教育管理粗放，教學(xué)指導(dǎo)不到位等等。我們要積極查找自身的不足，使自身的工作作風(fēng)更踏實(shí)、工作方法更得當(dāng)、工作措施更得力、使工作過程更具有科學(xué)性、實(shí)效性、連續(xù)性等等。
�。�2）從抽樣的`結(jié)果看學(xué)生的學(xué)
①部分學(xué)生計(jì)算能力不過關(guān)
從閱卷中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生計(jì)算能力不過關(guān),抽閱一本成績(jī)較低的試卷,學(xué)生計(jì)算的得分率僅為31.32%。我粗略地算了一下，平均分在74.04分以下的15個(gè)鄉(xiāng)校，如果每個(gè)學(xué)生多做對(duì)一道混合運(yùn)算式題，全市的平均分就會(huì)從74.04分提高到75.50分，也就是平均分提高了1.5分。即使平均分較高的鄉(xiāng)校計(jì)算部分的得分也有提升的空間�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在本年段計(jì)算方面的評(píng)價(jià)要求主要是看學(xué)生是否能夠運(yùn)用合理的計(jì)算策略正確地進(jìn)行運(yùn)算,是否有對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。而從上面數(shù)據(jù)分析來看，部分學(xué)生計(jì)算得分率低，不是馬虎的原因，而是缺失對(duì)算理的理解，計(jì)算過程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了這種情況。
�、诓糠謱W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差
從學(xué)生的答題情況來看，有些學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解、分析及題型的變換的應(yīng)變能力較差，對(duì)某些應(yīng)用題先算什么，再算什么，最后算什么的分析過程不明顯，甚至有較強(qiáng)的思維定勢(shì)，例如應(yīng)用題第4題求兩車相距路程，學(xué)生一看到行程問題求距離，就用速度和乘時(shí)間等于距離，而不去深入地分析是屬于哪類行程問題，應(yīng)該怎樣去做。
�、蹖�(shí)踐操作能力不強(qiáng)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生利用方格紙或割補(bǔ)方法，探索并掌握三角形等平面圖形的面積，現(xiàn)行九義教材也是在引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法求出三角形面積的基礎(chǔ)上再用旋轉(zhuǎn)平移的方法求三角形的面積，鑒于學(xué)生動(dòng)手操作與空間觀念方面能力較差，試卷中出試了在方格中畫一個(gè)三角形，使它的面積是圖中三角形面積的2倍的題目，結(jié)果近70%的學(xué)生畫錯(cuò)。
從以上學(xué)生答題時(shí)暴露出的問題，也反映出了教師教的問題：
�。�1）反映出教師的教學(xué)方法不精不活。像填一填的第9題，是教科書62頁第10題的類型題，只是改變了情境，改變了數(shù)，學(xué)生便不知如何下手。說明教師在教學(xué)上不能舉一反三，觸類旁通，而是就題講題，就題做題。甚至有以練代教的現(xiàn)象，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
�。�2）教師的教學(xué)水平參差不齊。隨機(jī)抽出不同（鄉(xiāng)）校的兩本試卷，發(fā)現(xiàn)它們之間存在著差距。有的整本試卷，卷面整潔，學(xué)生答題規(guī)范、思路活躍，準(zhǔn)確率高，說明教師平時(shí)訓(xùn)練有素。而另一本整本的試卷字跡潦草，答題不準(zhǔn)確，列豎式計(jì)算5.712.9,30張?jiān)嚲碇?5人做錯(cuò),有3人沒做。抽查三本試卷應(yīng)用題部分得分率分別為86.71%、68.23%、50.36%�？梢娢沂薪處煈�(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量是參差不齊的。說明有的教師對(duì)教材鉆研不透，課堂達(dá)不到課課清，節(jié)節(jié)清。日積月累，學(xué)生形成知識(shí)欠賬。因此對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、掌握和運(yùn)用都不同程度的存在一些問題。
四、改進(jìn)措施
鑒于上述分析，提出如下建議：
（一）學(xué)校的常規(guī)工作常抓不懈、常抓常新
對(duì)學(xué)校的常規(guī)工作一要抓實(shí)，二要抓活。首先要切實(shí)抓好老師的備課與上課工作
1．做好備課工作
�。�1）備課時(shí)知識(shí)點(diǎn)要備細(xì)、找準(zhǔn)。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵必須抓住，特別是細(xì)節(jié)問題，教師課前備課要到位、課上點(diǎn)撥要到位，學(xué)生掌握到位，答題時(shí)效果就會(huì)好得多。
�。�2）在備課時(shí)要注重教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)
2．抓實(shí)課堂教學(xué)
（1）樹立全新教學(xué)理念，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。
一是過程目標(biāo)至關(guān)重要。
從試卷情況分析，過程教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)生答題情況看，反映出教師在教學(xué)中沒有注重教學(xué)過程的充分展示。在今后的教學(xué)中，教師要既重視結(jié)果，又重視過程，在過程的充分展示中，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維。建議各學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在平時(shí)聽評(píng)課的過程中，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全部情況納入評(píng)價(jià)范圍，把學(xué)生解決問題尋找答案的調(diào)查過程、探究過程、交流與合作的過程、推理與計(jì)算的過程等等都納入評(píng)價(jià)的視野，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，以此來調(diào)整教師的教學(xué)行為。同時(shí)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不僅要看所教班級(jí)的書面考試分?jǐn)?shù)，更要看教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，全方位評(píng)價(jià)教師。
二是情感目標(biāo)也不容忽視。
情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得是相互促進(jìn)的，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會(huì)極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。
從學(xué)生答題情況看，反映出部分學(xué)生審題不仔細(xì)、計(jì)算不認(rèn)真、書寫不工整等問題，都說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
�。�2）加強(qiáng)教法的研究
教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變學(xué)答為學(xué)問，從而輕松、愉快地主動(dòng)獲取知識(shí)。
一要充分利用直觀教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形、有情、有境。
二要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
三要在教學(xué)中，要克服滿堂灌和一講到底的現(xiàn)象。多組織學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦自己去思考、去討論。這樣學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。以達(dá)到教是為了不教的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
�。�3）重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
從學(xué)生答題情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是比較扎實(shí)的，但比較突出的問題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力較差。從表面上看，似乎是學(xué)生審題不認(rèn)真，或沒有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學(xué)過程中，只是就教材講教材，而沒有真正把教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，學(xué)生不會(huì)從生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息，不會(huì)選擇有用的信息來解決實(shí)際問題。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、討論、猜測(cè)、歸納等能力的培養(yǎng)，
注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，多設(shè)計(jì)一些有多余條件和開放性的問題，給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
其次是學(xué)校各種制度的保障
第一，教案檢查制度，側(cè)重于教法、學(xué)法的檢查
第二，集體備課制度，促進(jìn)教師之間的相互交流、學(xué)習(xí)與提高
第三，課前調(diào)講制度，要求教師說清一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇教法與學(xué)法。
第四，各種聽課制度，包括學(xué)習(xí)類、檢查類、提高類、研討類等各種聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)廣大老師對(duì)教法、學(xué)法的重視與研究，提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
三是要做好提優(yōu)補(bǔ)差工作
提優(yōu)補(bǔ)差工作要形成長(zhǎng)效機(jī)制，在這方面許多學(xué)校有許多好的做法，如：
第一，課上對(duì)兩頭學(xué)生的格外關(guān)注
第二，建立優(yōu)差生檔案與記實(shí)。檔案與記實(shí)形式不限，但不能是形式化的。
第三，做好對(duì)優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作
第四，和優(yōu)差生家長(zhǎng)及時(shí)溝通與合作
（二）通過開展各種活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
通過開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)典型，使其發(fā)揮示范作用，帶動(dòng)全體教職工師素質(zhì)的提高、能力的加強(qiáng)。注重典型作用的發(fā)揮，不僅要注意讓老典型發(fā)揮作用，更要注意對(duì)新典型的培養(yǎng)，新老典型分散到各個(gè)年級(jí)中，開展各種教研活動(dòng)，如備課上的資源共享受、疑難問題的相互研究、聽評(píng)課活動(dòng)、輔導(dǎo)的分工合作等，使教師之間形成相互學(xué)習(xí)、相互研究、相互促進(jìn)的良好氛圍。
�。ㄈ┡�(shí)現(xiàn)學(xué)生整體優(yōu)化，防止兩極分化。
從成績(jī)統(tǒng)計(jì)及試卷情況看，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，教師在教學(xué)中，要特別關(guān)注學(xué)困生，注意因材施教。了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的困難，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高，只有他們的學(xué)業(yè)成績(jī)提高了，新民市小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量才能不斷提升。
五年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇3
一、試卷分析
語文是一門基礎(chǔ)性、工具性很強(qiáng)的學(xué)科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓(xùn)練的三大板塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)、能力進(jìn)行考察。
從學(xué)生完成試卷的情況來看，課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，及格率是%，優(yōu)秀率是，平均分是，大部分同學(xué)能正確完成大部分基礎(chǔ)知識(shí)，個(gè)別同學(xué)失分較多。大部分同學(xué)失分的地方就屬第九題、聯(lián)系課文，說說下面句子表達(dá)了什么樣的心情?這類似的題型向來少見，相對(duì)學(xué)生來講遇到新穎的題難免會(huì)不知所措，有欠思考。第十一題，簡(jiǎn)要回答下面問題。這題跟第九題一樣平時(shí)較少見。學(xué)生難免有欠思考。以后教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
在閱讀方面，這次的閱讀相對(duì)上學(xué)期來講稍微簡(jiǎn)單了許多，所以得分的概率也高。習(xí)作，在單元作文中有寫作過，可以說不是多大的難題。但還是有部分學(xué)生在寫作方面有待加強(qiáng)。大部分學(xué)生導(dǎo)致失分的情況是做題不認(rèn)真，沒有理解其中的重點(diǎn)。
二、存在的主要問題
1、語文基本功方面：
試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓(xùn)練基本到位，形近字也能正確辨析，改寫句子也容易出錯(cuò)但對(duì)于大部分學(xué)生來講還不是多大的`問題，對(duì)要背誦的語段大部分學(xué)生能準(zhǔn)確記憶。
2、閱讀積累方面：
學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng)，學(xué)生缺乏對(duì)一篇文章整體意思的把握能力，對(duì)部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力、書寫習(xí)慣進(jìn)行考察。
3、習(xí)作方面：
個(gè)別學(xué)生習(xí)作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實(shí)、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動(dòng)，思路不夠開闊，部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達(dá)的能力較弱。文中出現(xiàn)錯(cuò)字、錯(cuò)句情況嚴(yán)重。反映出學(xué)生語言基本功不夠扎實(shí)。學(xué)生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣
在監(jiān)考閱卷的過程中發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的書寫習(xí)慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時(shí)不能認(rèn)真審題，仔細(xì)思考。有丟題漏題現(xiàn)象。
三、反思整改
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累
本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，要鼓勵(lì)學(xué)生多多積累課文內(nèi)外的生字，整篇的課文。其次要利用教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時(shí)多積累些美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫。
本學(xué)期的要求，是讓絕大多數(shù)同學(xué)寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點(diǎn)，即要按一定的順序?qū)�，圍繞一個(gè)意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。
閱讀部分
課外閱讀，失分較多的是原因是，第一小題學(xué)生不會(huì)想反義詞，這與平時(shí)的積累詞語少有關(guān)，以及用怎樣理解重點(diǎn)句，學(xué)生做題錯(cuò)誤較多，不能深入理解，不會(huì)用完整的語言來回答問題，將老師平時(shí)教學(xué)中講的全都拋到腦后于不顧，這也帶給我深深的思考：如何讓學(xué)生更細(xì)心些?如何讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦動(dòng)手成為我今后努力的方向。
習(xí)作部分
學(xué)生得分不盡人意，我分析了一下，一方面是學(xué)生審題不夠認(rèn)真，謀篇布局有待于加強(qiáng)，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好，再次就是學(xué)生的篇幅長(zhǎng)短也是最大的問題，字寫端正了，寫認(rèn)真了，我想不僅是習(xí)作分能提高，更重要的是學(xué)生對(duì)待任何事情都會(huì)認(rèn)真!
三、整改措施
審視學(xué)生的答題情況，回想這一個(gè)月以來他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：
1、細(xì)化自己的工作，端正學(xué)生的態(tài)度
學(xué)生雖然已經(jīng)五年級(jí)了，都是大孩子了，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力!根本不去看看外面的世界有多大，我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題!以后一定多向各位同行學(xué)習(xí)!
2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級(jí)學(xué)生比較起來，明顯缺少了細(xì)心，不注重細(xì)節(jié)，表現(xiàn)為浮躁，令我很著急!
3、興趣先導(dǎo)，注重積累。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改!
4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。通過輔導(dǎo)我們班的后進(jìn)生，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強(qiáng)的求知欲，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正，只是長(zhǎng)期的不被重視，沒有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力，面對(duì)他們，只有反復(fù)練習(xí)，但作為老師不能對(duì)他們散失信心。
總之，我會(huì)竭盡所能去適應(yīng)孩子，讓孩子也慢慢適應(yīng)我的教學(xué)方法，爭(zhēng)取有所進(jìn)步。
五年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇4
一、試題分析
這次語文試卷檢測(cè)的內(nèi)容全面，難易也適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語文知識(shí)掌握情況。試題大致可以分為四部分，第一部分是聽讀樂園，考察了學(xué)生的聽、寫能力；第二部分是積累運(yùn)用，包括看拼音寫漢字、填成語、句子仿寫、古詩詞填空、根據(jù)課文內(nèi)容填空、課外積累；第三部分閱讀，包括課內(nèi)閱讀
�。ㄒ唬⒄n外閱讀
�。ǘ�；第四部分是作文。從總體情況上看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、取得成績(jī)
這次考試共有14人參加，最高分，平均分；
三、存在問題
從整個(gè)卷面來看，積累運(yùn)用學(xué)生掌握還可以，閱讀和習(xí)作部分失分較多。
�。ㄒ唬┓e累運(yùn)用
這部分，整體失分不多，其中看拼音寫詞語中淅淅瀝瀝失分嚴(yán)重；仿寫句子一部分學(xué)生沒能讀懂題意和要求，導(dǎo)致失分。第四題根據(jù)課文內(nèi)容填空，錯(cuò)的最多的是第4題，再寫出辛棄疾的另外兩首詞。中國的四大名著也有個(gè)別學(xué)生失分。最后一個(gè)小題是比較靈活的，要求寫出這個(gè)學(xué)期學(xué)過的外國故事，并說說你懂得了什么，但是一部分學(xué)生沒有申請(qǐng)題意。
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1、課內(nèi)閱讀
此短文是節(jié)選自課文《我的戰(zhàn)友邱少云》中的，主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的能力。其中第2題，考察了反問句式，其中一部分失分；第4小題仿寫句子，個(gè)別學(xué)生沒有看到“表達(dá)某種感情”而導(dǎo)致失分。
2、課外閱讀
此次課文閱讀，考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比課內(nèi)短文的能力有所加強(qiáng)，涉及的題型靈活。學(xué)生答卷一般，都能認(rèn)真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。其中加題目和結(jié)合上下文理解詞語出現(xiàn)了理解不到位而是失分的現(xiàn)象。對(duì)于第
4、
5、6題，普遍失分嚴(yán)重，好多學(xué)生理解不到位，沒有申請(qǐng)題意。在學(xué)生的理解和慨括方面仍需要繼續(xù)練習(xí)。
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這次作文是寫學(xué)生心中的夢(mèng)。整體來看學(xué)生寫作水平有待提高，一些學(xué)生的作文，情感膚淺，字?jǐn)?shù)不夠，書寫不過關(guān)。很多習(xí)作沒有結(jié)合到自己的生活實(shí)際，寫出獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。
四、改進(jìn)措施
1．要繼續(xù)重視識(shí)字和積累，本次檢測(cè)，識(shí)字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生把握得最好。對(duì)此我們不能松懈，必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學(xué)的精細(xì)化入手，強(qiáng)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入鉆研教材,改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。
2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的`能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習(xí)作教學(xué)要在指導(dǎo)認(rèn)真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)真情實(shí)感、文從字順上上下功夫，要能表達(dá)自己的感受，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字，繼續(xù)抓學(xué)生的書寫規(guī)范。
4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
5、促進(jìn)中等生，生成優(yōu)秀生，抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。通過等級(jí)比例，可以看出后進(jìn)生與優(yōu)秀生差別很大，有的班級(jí)就是因?yàn)檫@部分學(xué)生而影響了整個(gè)班級(jí)的成績(jī)。
五年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇5
這次科學(xué)試卷共有五大題，題型覆蓋本冊(cè)4個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，份量適中，難易適當(dāng)，是一份比較合理的試卷。從學(xué)生平時(shí)考試的成績(jī)看，這份試卷讓他們考，平均分可以達(dá)到88分左右，但是礙于學(xué)生對(duì)待本次質(zhì)量檢測(cè)的過度緊張心理反應(yīng)，很多孩子考不了高分，導(dǎo)致段平均分只有84左右。當(dāng)然其中有部分是因?yàn)榻處煴旧韺?duì)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的不到位以及學(xué)生對(duì)一些概念掌握的不夠透徹和深入。現(xiàn)將本次考試情況具體分析如下：
一、試題分析
1、試題內(nèi)容好，題型全面廣泛，整份試卷分為判斷題、選擇題、填空題、簡(jiǎn)答和連線題、實(shí)驗(yàn)和探究題，既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又考查學(xué)生靈活運(yùn)用能力；實(shí)驗(yàn)和探究題是考察學(xué)生的分析、設(shè)計(jì)和探究能力，因此這份試卷基礎(chǔ)中含有靈活，靈活中又考察基礎(chǔ)，試題出得符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、教育的目的在于面對(duì)全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一方面，該份試卷試題難易程度適合全體學(xué)生。但是其中個(gè)別題目比較偏，比如判斷題中的第二小題，考查的是陽光下物體影子的形狀變化。課堂上教師只強(qiáng)調(diào)的是同一時(shí)間同一物體的影子是相同的，但是不知道地球上南北半球是不同的。所以大部分孩子甚至是優(yōu)秀生在這題上失去了分?jǐn)?shù)。
二、試卷總體情況
分析：從表格中可以看出：
1、各班平均分不太高，班級(jí)與班級(jí)之間差異不大。
2、各班優(yōu)秀率不高，而且高分不多。
3、班級(jí)中不及格的人數(shù)較少。
原因分析：
1、復(fù)習(xí)時(shí)間較少。
因?yàn)槭瞧谀⿲⒅�，各科教師均加大�?fù)習(xí)力度，學(xué)生負(fù)擔(dān)突然加大。大部分孩子把復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)放在了語文和數(shù)學(xué)上面，平時(shí)很少顧及科學(xué)的復(fù)習(xí)。大部分對(duì)科學(xué)的復(fù)習(xí)只是在課堂上進(jìn)行。
2、部分學(xué)生平時(shí)態(tài)度不端正，對(duì)科學(xué)不重視。
班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生上課十分積極，但是后進(jìn)生把科學(xué)當(dāng)游戲課，上科學(xué)課的習(xí)慣不是很好好。導(dǎo)致上課不認(rèn)真，知識(shí)沒掌握。雖然優(yōu)秀生上課積極認(rèn)真，但是粗心大意的很多，經(jīng)常在考試的時(shí)候出現(xiàn)落做題目，錯(cuò)看題目。盡管每次都強(qiáng)調(diào)，但還是避免不了這個(gè)問題。這次三個(gè)班級(jí)很多優(yōu)秀生就因?yàn)榇中亩チ撕芏喾謹(jǐn)?shù)。
3、科學(xué)課讓學(xué)生記和寫的太少，學(xué)生雖然會(huì)講了，但是卻不會(huì)寫。
有些題目甚至做過很多次的還是記不住。
4、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的活用能力不足，很多知識(shí)點(diǎn)都是靠死記硬背，結(jié)果遇到稍微轉(zhuǎn)換提問方式的題型就出錯(cuò)了。
三、試卷具體分析
1、判斷題失分較少。
大部分學(xué)生失分在第二小題：同一時(shí)間，陽光下同一物體的影子形狀一定是相同的。課堂上我們強(qiáng)調(diào)陽光下物體影子的形狀跟物體側(cè)面的形狀有關(guān)，既然是同一物體，那么它在同一時(shí)間（光入射的方向一樣）影子的形狀肯定是相同的。可是該題難度加大了，考查的是地球上南北半球上的陽光下物體的影子形狀的變化，這是出乎孩子們的`意料之外的。
反思：學(xué)生平時(shí)掌握的較好�？荚噧�(nèi)容是在考試復(fù)習(xí)題范圍之內(nèi)的。但是對(duì)于部分知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該稍加拓展。
2、選擇題失分較少。
但是我們很多孩子在第7題做錯(cuò)了，該題讓孩子們判斷下列哪種是屬于生態(tài)群落。孩子們做錯(cuò)的原因有一下幾點(diǎn)：一是題目中“生態(tài)群落的”描述跟教師平時(shí)的授課“生物群落”不同，平時(shí)為了更好的區(qū)分“生態(tài)系統(tǒng)”和“生物群落”，教師強(qiáng)調(diào)將“生物群落”寫成“生態(tài)群落”是錯(cuò)誤的，這種觀點(diǎn)在部分學(xué)生頭腦中根深蒂固，所以當(dāng)他們看到試卷上這種描述時(shí)，他們便無法判斷到底題目要求選擇的是哪個(gè)；二是部分孩子對(duì)“生物群落”這個(gè)概念的掌握和理解不夠深入，比較模糊，生物群落包括某一區(qū)域內(nèi)的所有生物（動(dòng)物和植物）。
反思：考試題目都是經(jīng)常出現(xiàn)的題目，內(nèi)容是在考試復(fù)習(xí)題范圍之內(nèi)的。但是部分題目提問方式的轉(zhuǎn)化，孩子們思維也無法及時(shí)轉(zhuǎn)化，結(jié)果就失分了。日后加強(qiáng)對(duì)孩子們進(jìn)行同一題目不同方式提問的解答的訓(xùn)練。
3、填空題失分較少
反思：由于這次考試的填空題，都是一些常見的概念，平時(shí)復(fù)習(xí)的到位，孩子們記的比較多，所以這塊內(nèi)容完成的相當(dāng)不錯(cuò)。
4、簡(jiǎn)答和連線題失分較多。
�。�1）簡(jiǎn)答題中，孩子們失分的原因主要是粗心，有個(gè)題目頁面設(shè)置的比較偏，部分學(xué)生忘記了做，結(jié)果失去了2分。
對(duì)于“土壤成分”的填空，由于當(dāng)時(shí)教師采取的是演示教學(xué)，部分學(xué)生沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和掌握土壤中的具體成分，尤其是腐殖質(zhì)和鹽分這兩種成分。很多孩子在這點(diǎn)上失去了2分。
（2）連線題：5分，考查的是學(xué)生對(duì)第四單元《力》知識(shí)點(diǎn)的掌握和分析，由于這是道經(jīng)常做的題目，所以很多孩子都做全對(duì)，失分較少。
反思：平時(shí)教學(xué)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。部分實(shí)驗(yàn)還是讓孩子們親自都手操作，不要因?yàn)榕侣闊┒扇⊙菔窘虒W(xué)，這樣讓孩子們失去的探究的主觀性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的模糊認(rèn)識(shí)。
5、實(shí)驗(yàn)和探究題失分較多
其實(shí)這次的實(shí)驗(yàn)題都是以前做過做的題目，但是部分孩子由于審題不清，結(jié)果失去了全部分?jǐn)?shù)，好幾個(gè)優(yōu)秀生都出現(xiàn)這種情況。還有部分孩子是因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)未體現(xiàn)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)而被扣2分。原因是以前做額題目中對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)方法是分開兩步進(jìn)行的，可是這次試卷的意圖把它設(shè)計(jì)在了一起，使得很多孩子都為填寫完整。此次的探究題，由于是考試前一天做過類似的題目，所以這道題孩子們完成的比較好反思：由于五年級(jí)這次考試的實(shí)驗(yàn)，在書本中都有，在課堂上我也講到過，還讓孩子們都動(dòng)手操作過。大部分學(xué)生印象比較深，但是還是有部分學(xué)生審題不清和表達(dá)不全而失去分?jǐn)?shù)。教材中的許多實(shí)驗(yàn)由于條件所限沒有讓孩子們動(dòng)手做，或者做得不是很成功，有些一般都是老師自己演示，因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有些陌生。 四、合理化建議及措施
1、自覺學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)自覺鉆研"課程標(biāo)準(zhǔn)"、新的教材；學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷充實(shí)自己。
2、教師在教學(xué)過程中要注重知能并重，既要準(zhǔn)確傳授知識(shí)，又要在傳授知識(shí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和習(xí)慣。
3、注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
4、加強(qiáng)教學(xué)研究，充分發(fā)揮教學(xué)研究的功能，研究教材、教法、學(xué)法。提高課堂教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
五年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇6
多邊形面積的計(jì)算是“空間與圖形”的重要組成部分，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、梯形的基本特征，理解了面積的概念，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本單元的學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生將形成系統(tǒng)的直線平面圖形面積計(jì)算的知識(shí)，而這些知識(shí)正是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，我們側(cè)重于理解和掌握?qǐng)D形面積的計(jì)算方法多一些，在促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展和實(shí)踐操作方面都還做得不夠。怎樣處理好“繼承與發(fā)展”的關(guān)系，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的同時(shí)，又得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶與培養(yǎng)呢？教師在本單元的教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面去思考：
一、注重操作，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程
加強(qiáng)實(shí)際操作，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的根本途徑。只有通過親自制作、實(shí)際觀察、測(cè)量、剪拼等活動(dòng)，學(xué)生才能清楚地理解平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式的，才能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)理解透徹、記憶猶新。在本單元的教學(xué)中基本的教學(xué)模式是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索。因?yàn)檫@些圖形面積計(jì)算的教學(xué)價(jià)值，不只是知道幾個(gè)公式和會(huì)計(jì)算，更在于通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以及積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情和信心。
如：在平行四邊形面積的計(jì)算教學(xué)時(shí)，可先借助數(shù)方格的方法，讓學(xué)生在數(shù)和算中，發(fā)現(xiàn)方格紙上兩個(gè)圖形的面積相等；再通過比較，看出左右兩個(gè)圖形的底與長(zhǎng)、高與寬分別相等，從而初步感受到平行四邊形和長(zhǎng)方形之間有一定的聯(lián)系；然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，運(yùn)用割補(bǔ)法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，推導(dǎo)出平行四邊形的.面積計(jì)算公式。在教學(xué)三角形面積和梯形面積時(shí)，運(yùn)用拼揍法，將兩種圖形分別轉(zhuǎn)化成為已學(xué)過的圖形，從而把面積計(jì)算公式推導(dǎo)出來。雖然在三種不同圖形的面積教學(xué)中都采用動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，自主探索的教學(xué)模式，但對(duì)操作的難度和要求逐步提高，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展。
組織學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，教師應(yīng)注意以下四點(diǎn)：第一，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好操作的材料。第二，要讓學(xué)生明確操作的目的。第三，在操作之中，教師要深入到學(xué)生之中，了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)操作。第四，在操作之后組織學(xué)生觀察分析，歸納總結(jié)。為了使操作活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行，教師要盡可能地留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己探索和組內(nèi)交流，千萬不要走過場(chǎng)。
學(xué)生通過動(dòng)手操作，很好地經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程，獲得最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，在頭腦中構(gòu)建了數(shù)學(xué)模型，思維也得到了有效發(fā)展。
二、注重展示，讓學(xué)生在交流討論中歸納方法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程”。在教學(xué)中讓學(xué)生展示獲取知識(shí)的活動(dòng)過程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生用不同的方式探索和思考問題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、求異思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。例如梯形面積的計(jì)算教學(xué)，學(xué)生在操作活動(dòng)中通過學(xué)具的割補(bǔ)、拼擺、共同探索，可能將梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形、三角形來計(jì)算，組織學(xué)生進(jìn)行全班性的展示交流活動(dòng)。一方面使他們感受到推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式的不同方法；另一方面，也使學(xué)生從各種不同的方法中，發(fā)現(xiàn)相同的地方，從而概括出梯形面積的計(jì)算公式：梯形的面積=（上底＋下底）×高÷2
在展示活動(dòng)過程中，教師要注意做到“三要”、“三不”、“三允許”。即：要向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)平移與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；教師要挖掘剪、拼背后的知識(shí)鏈，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；要?dú)w納概括得出面積計(jì)算方法的方法，形成經(jīng)驗(yàn)值。“三不”即：不要求學(xué)生思維程序和老師思維程序的完整一致性；不要以個(gè)體的回答代替全體學(xué)生的理解；不要以個(gè)體行為相對(duì)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性。“三允許”即：允許學(xué)生思維暫時(shí)性地跳開或中斷；允許盡可能多的學(xué)生說出自己的見解；允許學(xué)生因一時(shí)的“頓悟”與“發(fā)現(xiàn)”而出現(xiàn)的短暫的“忘乎所以”。
三、注重整理，讓學(xué)生在溝通與提煉中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
知識(shí)的整理就是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)通過分析、比較把它們串連在一起，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形的面積之后，把長(zhǎng)方形和這些圖形聯(lián)系起來，加以比較，使學(xué)生知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬也可以看作底和高，因此，長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式也可以說成是“底×高”，通過聯(lián)系和對(duì)比，進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法，同時(shí)又發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己整理，在回憶知識(shí)的時(shí)候，用適合自己的形式把全部知識(shí)理一理，也可以根據(jù)第1題，組織學(xué)生先想一想，說一說，然后再填。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧，對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行提煉。“平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程有什么相同的地方？”通過討論，明確長(zhǎng)方形是一個(gè)最基本的圖形，其余圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)均與之有一定的聯(lián)系，進(jìn)而概括出較為合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以練習(xí)新學(xué)習(xí)的圖形面積的計(jì)算為主，帶著練習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，幫助學(xué)生全面地掌握知識(shí)，達(dá)到讓所學(xué)的知識(shí)橫成片、豎成行的目的。
四、注重差異，讓學(xué)生在選擇中發(fā)展個(gè)性
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要理念。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，營造一種心理能動(dòng)狀態(tài)的情境，兼顧學(xué)生間存在的差異，在本單元的教學(xué)中，教材安排了一節(jié)選學(xué)內(nèi)容：組合圖形面積的計(jì)算。目的在于讓有余力的學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的組合圖形面積的計(jì)算，從而讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的靈活性。在以往的教學(xué)中我們了解到，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容興趣較高，而且在實(shí)際生活也經(jīng)常遇到這樣的問題。教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)組合圖形的特點(diǎn)進(jìn)行分類：一類是求組合面積，一類是求陰影部分面積。計(jì)算方法一般有兩種，一種是“分—合”，即先把整個(gè)圖形分開來算，再把每個(gè)圖形的面積加起來；另一種是“補(bǔ)—減”，把缺少的那一部分先補(bǔ)上，使所求圖形成為已學(xué)過的規(guī)則圖形，求出面積，再把補(bǔ)的圖形面積減出去。
不同的學(xué)生，由于各自的認(rèn)知能力，性格特點(diǎn)以及其它因素的不同，在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上也存在著差異。例如，在三角形面積計(jì)算時(shí)，學(xué)生除了通過兩個(gè)全等三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形外，如果出現(xiàn)，把一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形平均分成兩個(gè)相等的三角形，由此來推導(dǎo)出三角形面積等于底乘高除以2的方法，應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。
除此之外，在每個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)出層次。設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由選擇自己需要的題目解答。教材在這個(gè)方面安排得比較好，每個(gè)練習(xí)的題目都體現(xiàn)出了三個(gè)層次，基本練習(xí)（直接用公式計(jì)算）、變式練習(xí)（綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答）、發(fā)散練習(xí)（比較復(fù)雜的題目），目的在于尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性。
五、注重應(yīng)用，讓學(xué)生在解決問題中形成技能
教材在應(yīng)用知識(shí)解決問題方面，安排了大量的實(shí)踐活動(dòng)。一方面在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，每個(gè)例題后面安排了應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值；另一方面在單元的最后，專門安排了實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)際背景，設(shè)計(jì)了學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密，又蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題，感受、體驗(yàn)、理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而達(dá)到在解決問題中形成技能的目的。
總之，在本單元的教學(xué)中，要有以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)及“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流、展示過程、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步形成解決問題的技。
五年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇7
考試是教學(xué)過程中不可缺少的組成部分，是對(duì)教與學(xué)的質(zhì)量的檢驗(yàn)。通過考試可以檢測(cè)出教師在教學(xué)過程中取得的成績(jī)，也可以檢測(cè)出教師在教學(xué)過程中的空白之處。五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)期中考試已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將試卷分析如下：
一、總體情況：
本次試題主要有以下類型的題目：填空、選擇、答題。所出題型涵蓋了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，范圍廣泛，無偏題怪題。
二、具體情況分析：
1、填空題：
全年級(jí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，大多數(shù)學(xué)生均能夠準(zhǔn)確填寫，個(gè)別小題有失分現(xiàn)象，原因是基礎(chǔ)不好的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握模糊，記憶方法有誤，有的同學(xué)因?yàn)樯险n不認(rèn)真聽講，復(fù)習(xí)的時(shí)候也不認(rèn)真，對(duì)一些常識(shí)性的題沒有印象，導(dǎo)致失分。
2、選擇題：
該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較少，出現(xiàn)錯(cuò)誤的也是那些平時(shí)不認(rèn)真的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)過的知識(shí)無法牢記，以至于出現(xiàn)“亂蒙”的現(xiàn)象。
4、簡(jiǎn)答題：
該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較少，出現(xiàn)錯(cuò)誤的也是那些平時(shí)不認(rèn)真的學(xué)生。
三、對(duì)今后教學(xué)的反思和建議：
1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視基本概念。
在教學(xué)中要注意減少機(jī)械、單調(diào)地重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)于概念正確的、全面的認(rèn)識(shí)。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提供學(xué)習(xí)資源。
在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境給學(xué)生提供真實(shí)而完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
3、重視知識(shí)的.獲取過程。
讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。提高靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4、繼續(xù)推行高效課堂的授課方式，通過自對(duì)和組學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制的日益完善，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。
五年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇8
本單元的主題是情思滿懷由三篇講讀《燈祭》《捐贈(zèng)天堂》《“諾曼底”號(hào)遇難記》，兩篇略讀《天涯情思》《小抄寫員》，一個(gè)閱讀鏈接和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)組成。在單元嘗試教學(xué)的大背景下，依據(jù)教研室組織的集體備課，為節(jié)省課時(shí)，大膽對(duì)教材進(jìn)行了重新組合，依據(jù)文本特點(diǎn)和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，將《燈祭》《“諾曼底”號(hào)遇難記》兩篇課文作為精讀課處理，其余三篇作為略讀處理。
在這個(gè)單元的教學(xué)方法上我采取了以讀為本的原則，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中創(chuàng)作。
一、創(chuàng)設(shè)情境 讀中感悟
《“諾曼底”號(hào)遇難記》是法國大作家雨果先生的作品，離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，他們很難想象災(zāi)難突發(fā)時(shí)的那種混亂失控的情景，也很難想象災(zāi)難的可怕，所以在教學(xué)時(shí)我選擇了再現(xiàn)“災(zāi)難”，播放了泰坦尼克號(hào)影片的片段，學(xué)生對(duì)災(zāi)難有了一個(gè)清晰直觀的印象，看得出來有同學(xué)被那樣的場(chǎng)景驚呆了，甚至有的同學(xué)大聲驚呼。
學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上、在小組合作學(xué)習(xí)的.過程中去理解課文中的重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感。使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。所以在教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并且鼓勵(lì)他們通過不同形式的朗讀（比如分角色朗讀《“諾曼底”號(hào)遇難記》對(duì)話部分體會(huì)人物團(tuán)結(jié)一致，忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)）去深化理解，在思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生不同的感受，從而促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的主體性地位。
二、讀中想象，想象中體驗(yàn)。
《語文新課標(biāo)中》指出“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象。獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，我盡量把握時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，只要合乎情理都給以肯定。
在《燈祭》一文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在初讀感知課文的基礎(chǔ)上，抓住做燈的過程并結(jié)合課文插圖進(jìn)行大膽想象，這樣學(xué)生讀的就不僅僅是做燈的過程，而是濃縮了父愛的一盞燈，進(jìn)而體會(huì)燈的不尋常。學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣，強(qiáng)化想象思維。學(xué)生邊讀、邊想、邊演，切實(shí)感受到做燈的過程不尋常了。
三、自編自導(dǎo)自演課本劇 活學(xué)活用樂在其中
《小抄寫員》《天涯情思》的情景比較貼近孩子的生活，被冤枉時(shí)的委屈，為保守一個(gè)秘密付出的努力，打電話……在生活中他們有著類似的經(jīng)歷。但課文里的情境和生活中還是有很大差別的，所以就以課本劇表演的形式，盡量用課文中的“臺(tái)詞”，學(xué)生進(jìn)行了大膽地創(chuàng)編，一時(shí)間形成了“小導(dǎo)演”“小編劇”“小編劇”任務(wù)明確，分工合作的場(chǎng)面，他們忙的不亦樂乎，但是看得出來他們很愿意做這樣的事。結(jié)果孩子們生動(dòng)的呈現(xiàn)了《午夜抄簽條》《說不得》《電話亭里的真情》，雖然是稚嫩的，但畢竟是孩子們自導(dǎo)自演的，他們?cè)谂啪�、表演的過程中得到了鍛煉與提升。
總之，在第四單元的教學(xué)中以集體備課為導(dǎo)向，加入了我個(gè)人的大膽實(shí)踐，收到很好的效果。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生合作中學(xué)，學(xué)中合作，老師樂中教，教中樂。
當(dāng)然也存在不足之處：比如，顧此失彼了（提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力、表達(dá)能力和想象力，強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，削弱學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生說的多，寫的少字詞積累的不到位），這個(gè)問題還是困擾著我，我沒能很好的解決，希望得到幫助。
五年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇9
一、試題情況分析
本次考試的試題主要有以下題型：填空、判斷、選擇、問答題。所出題型涵蓋了前段所學(xué)內(nèi)容，試題結(jié)構(gòu)合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時(shí)側(cè)重雙基，體現(xiàn)了知識(shí)與技能相統(tǒng)一，過程與方法相聯(lián)系的新課標(biāo)要求。
本套試題考試，共分為四大題。第一題填空題，目的是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和判斷能力，每小題1分，共12分；第二題，判斷題，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容，對(duì)問題做出正確的評(píng)判。每小題1分，共6分；第三題，選擇題，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題1分，共6分；第四題，問答題，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，對(duì)問題做出正確合理的回答。
二、基本情況
本年級(jí)3個(gè)班，分別是124人參加考試，學(xué)生的及格率達(dá)90%。
三、具體情況分析：
�。�1）填空題
本題學(xué)生得分率也較高，失分較多的是第
5、6小題，說明學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握不牢固，似是而非，不能用學(xué)過的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
�。�2）判斷題
本題學(xué)生答題情況不錯(cuò)，該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較少，問題大多數(shù)出現(xiàn)在第2小題。原因可能出在掌握的知識(shí)不牢固，不能夠清楚的分辨說法的正確與否。
（3）問答題
這個(gè)題目學(xué)生出錯(cuò)的原因在于對(duì)問題回答的不夠全面。
四、對(duì)今后教學(xué)的反思和建議：
1.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中積極的組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作，探究周圍世界的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于我們生活中的現(xiàn)象及事物的興趣，并且能夠積極的進(jìn)行探究。
2.聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在教學(xué)中，教師積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的.生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。
3.重視知識(shí)的獲取過程。組織和引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)于周圍的世界進(jìn)行提問，猜想，設(shè)計(jì)操作方案或者搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者整理分析資料抽取信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究能力。
4.從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，因材施教
五年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇10
一、試卷卷面分析：
1、試卷基本特點(diǎn)該卷難度適中，同時(shí)，靈活性大，收錄了學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)題，注重了基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的相互統(tǒng)一，也注重了學(xué)生的計(jì)算，應(yīng)用等方面能力的考查，試題著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，還注重了與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問題，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生發(fā)展有一定的導(dǎo)向性。
2、試題結(jié)構(gòu)本試卷有填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、作圖題、應(yīng)用題六大部分,總分100分。內(nèi)容與本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容相符合，屬于學(xué)期水平性測(cè)試卷。從試卷編排情況來看，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到實(shí)踐運(yùn)用，條理清楚、層次分明。整份試卷既符合試卷編排的`一般規(guī)律和原則，又能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，編排合理。
二、學(xué)生完成情況分析
1、學(xué)生在判斷題、計(jì)算題、作圖題三大題中的完成情況較好，準(zhǔn)確率較高，但滿分率不高。
2、填空題中對(duì)單位的互化掌握的不是很好，尤其是時(shí)間單位的進(jìn)率，學(xué)生總把它當(dāng)成100。學(xué)生對(duì)空間的想象還不夠。教師應(yīng)在這方面加強(qiáng)引導(dǎo)。對(duì)應(yīng)用題的題意理解不夠深入，在列式上欠缺考慮。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的分析與引導(dǎo)，將分析法和綜合法結(jié)合運(yùn)用，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解題能力。
三、改進(jìn)措施通過考試，發(fā)現(xiàn)了以上這些問題，特制定以下改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，豐富的情境教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，提高課堂教學(xué)效果。
2、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用和延伸。大部分學(xué)生雖然對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，但在對(duì)有關(guān)概念、法則、性質(zhì)、公式的綜合運(yùn)用時(shí)，總是含糊不清，并沒有理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，也就談不上靈活運(yùn)用了。因此，在今后的教學(xué)中，在學(xué)生已掌握理解的前提下，要強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生從不同角度去分析、理解、運(yùn)用，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠得到進(jìn)一步的延伸拓展。
3、改變課堂教學(xué)方式，養(yǎng)成學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在自主合作探究中體驗(yàn)成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心，不斷提高自主合作學(xué)習(xí)的能力。
4、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�？辞孱}意，思考全面，答題認(rèn)真，回答完整，仔細(xì)檢查。
6、培養(yǎng)提高學(xué)生解決問題的思維能力，為學(xué)生的一生奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。
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