【經典】遠程研修觀課報告
在生活中，報告使用的次數愈發(fā)增長，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是小編精心整理的遠程研修觀課報告，歡迎大家分享。
遠程研修觀課報告 篇1
研修期間，認真觀看了吳正憲老師執(zhí)教的《乘法估算》一課，感覺收獲很大。整堂課中，吳老師用輕松幽默的語言、設計巧妙的提問、靈活多樣的教學方法極大的激發(fā)了學生的學習興趣，將教師的主導作用和學生的主體作用有機結合，給我們留下了深刻的印象。下面，就簡單談一談自己觀課后的一點感受：
1、在情境中學習
一個好的數學老師，總是把一些概念、規(guī)律納入待解決的問題情境中，給學生留下足夠的思維空間，引導學生自己去“再創(chuàng)造”。在本節(jié)課中，吳老師先后創(chuàng)設了“青青購物”、“曹沖稱象”、“春游租車”、“安全過橋”等學生熟悉的生活情境，通過適當、適時的提問引發(fā)學生對新知識的思考，學生感覺也非常自然，比較感興趣，能夠全身心的投入到學習思考中，在不知不覺的問題解決中學習到了新知識，同時，還會讓學生感受到解決數學問題是一件非常有用、有意義的事情，體會到數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應用意識。
2、估算方法的多樣化
在本節(jié)課中吳老師尊重每一個學生，給學生充分交流的空間，允許學生用自己喜歡的方法去進行估算，從而出現(xiàn)了“大估”、“小估”、“大小估”、“中估”、“調湊估”等多種不同的估算方法。吳老師對于孩子們的回答從不簡單粗暴的進行否定，而是讓學生將自己運用不同方法得到的估算結果和準確值的.比較中，親身領悟到了自己運用的估算方法的利弊，使學生知道了“在什么情況下小估(大估)比較合適”，在不知不覺中的學習中掌握到了估算的方法，將數學知識活用，從而更好的培養(yǎng)了學生的估算技能和解決實際問題的能力。
3、個性化評價促精彩
在本節(jié)課中，吳老師對于學生的個性化評價也非常的及時、到位，比如，在整堂課中經常會聽到“你的伙伴很欣賞你”、“你真是與眾不同”等鼓勵性評價，這些及時的鼓勵激勵著學生大膽提問題、回答問題，給學生了更多的自信，為學生點燃了創(chuàng)造性思維的火花，可以說，正是因為課堂中老師一句句溫馨的鼓勵，才讓課堂氣氛如此輕松自然，師生就像是在一次很平常的談話交流中完成了教學任務，試問：這樣的課堂會有哪個學生不喜歡呢?
名師就是名師，聽了吳老師執(zhí)教的這節(jié)課，感覺收獲滿滿。在今后的課堂教學中我將努力多學習、學反思，爭取讓自己的課堂也成為孩子們喜歡的樂園！
遠程研修觀課報告 篇2
《觸摸春天》是人教版“認識生命”這一組教學內容的開篇文章。整節(jié)課，教者的語言充滿詩意，聲音動聽，教態(tài)優(yōu)美，再加上各種教學情境的創(chuàng)設，讓聽者如沐春風，在這樣一個美妙的氛圍中，孩子們學有所得、學有所用，怎能不感到學習的快樂?又怎能不受到潛移默化的熏陶呢?聽完這一節(jié)課，我的收獲也滿滿，王老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)很有價值的課堂，值得我學習的地方很多。
一、教學亮點：
文中有許多閃光之處，我重點談談以下幾點。
1、抓重點句段，培養(yǎng)閱讀能力
《課程標準》中指出“應該加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽�！痹谕趵蠋煹恼n堂上，有方法的回顧，有方法的指導。首先引導學生讀課文，思考：在你的頭腦中形成了怎樣的畫?然后指導把這幾個畫面連起來，即組合畫面就是文章的主要內容。然后再運用掌握的閱讀方法畫重點句子，思考感悟安靜觸摸春天，感受春天的美好，并組織學生小組交流、全班交流，暢所欲言，抓關鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法發(fā)表對句子的體會。王老師正是在閱讀過程中滲透、學習、掌握，培養(yǎng)了學生的.閱讀能力。
2、關注細節(jié)生成，培養(yǎng)良好習慣
眾所周知，一個良好的學習習慣，對學生來說是至關重要的。課堂的每個細節(jié)都是一節(jié)課的有機組成部分。本課中，王老師很關注細節(jié)，沒有放棄任何一個教育的機會，從課題入手抓住 “觸摸” 這一個詞，引導學生理解、感知。當學生回答不夠自信的時候，她會用鼓勵，用溫馨的話語引導學生。課堂中，她還特別重視學生良好習慣的培養(yǎng)，比如學生書寫的習慣、傾聽的習慣，說完整句子的習慣等。
二、教學建議：
對教學重點中體會安靜對生命的熱愛和尊重的句子，要指導學生反復誦讀，而王老師的課堂朗讀指導較少。培養(yǎng)學生良好的語感，需要在學生讀得不到位的情況下，通過范讀、指導讀、評價讀等多種方式提高學生的朗讀水平。教師激勵性的評價對學習也是一種指導。
遠程研修觀課報告 篇3
20xx年山東省遠程研修中，幼兒園—“互聯(lián)網+教師專業(yè)化發(fā)展”的課程，有一個觀評課課程。共三節(jié)課，分別是胡月月老師執(zhí)教的大班藝術《蘋果豐收》，于文慧老師執(zhí)教的小班藝術《洗衣服》，王新老師執(zhí)教的大班藝術《小精靈的魔法湯》�？赐赀@三個課例的視頻感觸頗多，原來幼兒園的藝術課能上得如此精彩。我禁不住反復看了三遍，下面對照評課標準以及《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》結合自己的理解談談自己的感受。
一、目標設計準確，活動容量適當
這三節(jié)課，教師們對教材把握得很準確，設計的目標準確、具體，有層次，并且可觀測，最重要的是目標符合兒童認知規(guī)律。活動內容適當，時間安排合理。
二、精心設置情境，激發(fā)幼兒興趣
在設計教學活動室，三位老師精心設置了情境，讓孩子進入到情境中，這樣孩子們就有積極性了。例如在《蘋果豐收》中，單純的.打擊樂器是很枯燥、很乏味的，為了解決這一難題，胡老師首先設置了一個情境，蘋果豐收了，朵拉要來摘蘋果。但是朵拉需要通過關卡，才可以達到蘋果園，才能摘到蘋果。她怎樣才能去果園，摘到蘋果呢？胡老師不僅設置了情景，而且用朵拉這樣一個人物就把整堂課串了起來。孩子非常感興趣，學習積極性很高。再如在《小精靈的魔法湯》中，王老師將“小精靈制作魔法湯”以游戲情境貫穿始終，幫助孩子富有興趣地反復傾聽感受，富有創(chuàng)意地表達表現(xiàn)。王老師帶領孩子做了三次魔法湯，從不成
遠程研修觀課報告 篇4
通過幾天的研修培訓，我對英語教學有了新的認識。英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。教師有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，才能獲得最佳教學效果。這種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學才是成功有效的教學。
首先，要明確目標。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
其次，美國著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。所以我們要做的首要一點就是改變英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。
那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率，我覺得應做到：
1、在教學中應把時間和空間多留給學生
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的.，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來怎樣能使學生動起來：
�。�1）激發(fā)學生在課前準備階段動起來。比如在教26個字母時，可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的數字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
�。�2）引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是通過free talk來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。還可以增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
�。�3）鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。
遠程研修觀課報告 篇5
足球是同學們非常喜歡的體育活動。足球運動能全面發(fā)展人的身體素質，增強人的體質。培養(yǎng)學生的身心。抓住足球運動的特點及學生的心理特點，開展教學，會取得良好的效果。
本課設計的基本理念是“培養(yǎng)足球興趣，發(fā)展快樂足球，推廣校園足球”。課堂上以培養(yǎng)學生的足球興趣為基礎，同時根據學生間的個體差異與不同的技能，分層教學發(fā)展?jié)撃堋?/p>
在教學的組織上教師努力做到“激發(fā)興趣、精講多練”，充分強調“將課堂還給學生”，發(fā)揮教師主導、學生主體作用，做到教學層次清楚，動作講解簡潔易懂，組織張弛有度，強度密度適中，給學生留有自主練習的時間和空間。在本節(jié)課教學中教師始終按照以下為教學流程來指導教學：興趣導入――熟悉球性――合作學練――放松身心――評價小結。
如：腳內側踢球是足球技術中最基本也是最常用的一種動作方法，根據學生的特點，教師先采用模仿練習，先是無球的模仿練習，接著是有球的練習。體會擺動腿以髖關節(jié)為軸，大腿帶動小腿的擺動方法。
但是由于學生理解能力有區(qū)別，對動作的完整概念往往不能充分理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。
如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉不夠，踝關節(jié)放松，腳尖沒有翹起，身體不會協(xié)調用力，腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。教師讓學生分組，就是讓學生對技術動作的要領更加的清楚、牢記，對每個小組在每個教學環(huán)節(jié)的學習情況作出及時評價，有利于學生及時清楚自己的學習狀態(tài)，有效的提高了學習氣氛，調動了學生的學習積極性。
值得注意的.是，本節(jié)課的老師根據學生具有個體差異性，不能按照個別學生的要求去要求他們，而是應該以大多數學生的實際情況去要求他們，制定符合學生發(fā)展的教學目標和教學計劃，因材施教，本次課，大部分同學都掌握了腳內側踢球的技術，并能應用于實際之中，效果很好。本次課既鍛煉了跑的能力，又通過練習腳內側傳接球培養(yǎng)了同學們良好的體育道德和團結協(xié)作的精神。得到最好的教學效果。
個人認為本節(jié)課也存在一些遺憾：
1、教師在著裝教態(tài)上還有待提高；
2、教師與學生學習練習時互動性不是很高；
3、在分組練習時，學生有個別不遵守規(guī)則時，教師沒有及時指出或及時糾正。
遠程研修觀課報告 篇6
本人學習了20xx年小學音樂遠程研修：李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》，蘇婷婷教師執(zhí)教的《雪花帶來冬的夢》和王曉爽教師執(zhí)教鋼琴獨奏《捉迷藏》的優(yōu)秀觀摩課，感觸根深，充分感受到小學音樂教與學的多樣化，以及教與學的樂趣，受益匪淺。三位教師嚴謹的教學設計，廣博的音樂知識、嚴謹的課堂語言等都給我留下了深刻的印象。
一、從情境入手，從情感入手，讓學生愿意主動參與學習。
音樂是情感的藝術，音樂課應從情入手，從情境入手，從情感入手，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美為核心來進行教學活動。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》，在課堂教學的開始先用談話猜謎語的方式，激發(fā)同學們的想象力、創(chuàng)造力�！恫闪狻愤@節(jié)課淡化了傳統(tǒng)的音樂知識講授和技能訓練，把小學生體驗放在了整節(jié)課的核心地位，能充分調動小學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，能夠創(chuàng)設平等，互動的師生關系，抓住小學生的心理，從小學生的實際出發(fā)，以學生為主體，從情境入手，從情感入手，這一點很好。
二、重視音樂知識的探究活動，形成自主學習的能力。
在教學過程中，運用了多媒體教學手段，使課堂生動、形象。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》，通過聽賞《采菱》激發(fā)學生們的想象力、創(chuàng)造力，繼而引導學生在聆聽、體驗、感受的過程中輕松主動地學會歌曲。最后將歌曲內涵逐步拓展延伸，仿佛身臨其境，使學生能用音樂的.形式表達個人的情感。蘇婷婷教師執(zhí)教的《雪花帶來冬的夢》，由冬天情境的創(chuàng)設和背景音樂帶學生進入雪的世界，感受冬的意境，把與音樂吻合的視覺圖片、肢體語言等手段進行有效設計，引導全體學生積極參與進來，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的，以審美為核心、興趣愛好為動力、聯(lián)系學生的生活。
總之，在小學音樂教學中讓音樂思維的靈光閃耀，讓小學生將踏著優(yōu)美的節(jié)拍，在健康快樂的學習，在音樂教學中我會認真的去探索，去實踐，去思考，以實現(xiàn)自我教書育人的跨越式飛躍。
遠程研修觀課報告 篇7
今天有幸去機關二園參加教研觀摩活動，聽了四節(jié)活動課，并抽空參觀了幼兒園環(huán)境，感觸頗深!
一、環(huán)境布置
幼兒園的大小環(huán)境都體現(xiàn)了幼兒園的教育主題，幼兒園孩子的美術作品、幼兒活動的照片張貼、文明禮貌用語的標識、孩子用繪畫折紙、剪紙等形式布置的教室都突出主題教育的思想。幼兒園還把園教育主題，巧妙地結合在環(huán)境中，如：在幼兒園大廳的墻壁上布置，教室、活動室的區(qū)角，樓梯角的布置不僅美化了幼兒園的環(huán)境，起到裝飾性作用，同時又可以讓孩子進行游戲，這也體現(xiàn)了空間的巧妙運用。孩子們活動時文明、有序，形成了較好的規(guī)則意識;能根據主題內容引導孩子們創(chuàng)設豐富、濃郁的主題環(huán)境和區(qū)域活動，一走進班級，就知道正在開展的是什么主題，孩子們的作品展示得較美觀，較突出地體現(xiàn)了孩子們在活動中的主體性。
自然角也特別豐富，同樣的種植植物表現(xiàn)方法不同，有的放在幼兒臥室為“氧吧”充分利用植物吸收二氧化碳釋放氧氣的作用，有的放在陽臺或戶外，讓幼兒觀察植物的生長需要陽光，不僅起到教育的作用，還美化了環(huán)境。還能根據各個年齡段孩子的特點設計自然角的觀察記錄，讓人一看一目了然。
二、教學活動
1、活動的基本內容：
本次活動共有4為老師向我們展示了優(yōu)秀的教學活動。
第一節(jié)：小班數學活動《數氣球》，活動重點是讓幼兒手口一致的點數5以內的數量。朱老師通過幫小動物數氣球的線索讓幼兒在游戲中學習數數的小本領�；顒又欣蠋熤谱髁苏n件，并結合課件讓孩子進行按物點數，幼兒學習的.積極性很高。本學習我也是帶的小班，所以有很多值得我學習的地方：教師根據幼兒的特點將枯燥的數學活動融如到游戲活動中，充分調動了幼兒的積極性，在游戲中輕松學到本領。
第二節(jié)：大班數學活動《年媽媽的一家》，重點是讓孩子初步理解年、月、日之間的關系。年、月、日之間的關系是很抽象的，教師通過引導幼兒觀察、動手操作等方法，讓幼兒來理解。數學活動可以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、理解能力等。在數學活動中教師如何使用科學的提問引導幼兒朝老師的思路去思考?是值得我深思的一個問題。
第三節(jié)：中班綜合《有趣的肥皂》。在活動前王梅老師做了充分的準備工作，提供了各種各樣的肥皂，有很多是我平時都沒有見過的，孩子們更是異常的高興。幼兒通過看看、摸摸、玩玩，對我們生活中最常見的肥皂有了更深的了解�；顒拥哪繕撕茌p松的達成了。這節(jié)活動令我最深刻的是王老師的語言、教態(tài)�；顒又械拿恳痪湓�、每一個動作，都能吸引孩子們的眼球。
一、六位老師的教學特點突出，針對本年級段學生年齡特點與認知特點，運用的資料齊全、信息豐富。吳老師的課程突出了政治性、蓋老師的課程突出客觀性、劉春霞老師的課程突出體驗性、劉化紅老師的課程突出趣味性等等，老師們的課件素材選取范圍廣，把鮮活的事例通過多種形式引入課堂，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，也對教材內容的生活化和實效性進行了提升。
二、教學環(huán)節(jié)設計能夠聯(lián)系生活，用學生的生活體驗帶動課堂。課堂學習的生活常識都是來自生活，“我的問題卡片”“高高興興出門，平平安安回家”老師是突出低年級以學生日常生活中的真實體驗作為場景，將學生的實際生活、體驗感受融入課堂教學，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態(tài)等運用于課堂教學中，激發(fā)了學生的興趣。在這六節(jié)課中，教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，很好地突出了兒童性、活動性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資源，精心設計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。
三、教學過程設計特點突出，六位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設計，直擊學生的興趣點。特別是劉春霞老師和劉化紅兩位老師的課程設計，每一個教學環(huán)節(jié)都精心設計，激發(fā)學生的參與意識，搬桌子、四人三足、猜魔術等，都有效地激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。
四、六位老師都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，特別是劉化紅老師還結合運用了豐富的玩具課件，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結，恰到好處。
六位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環(huán)節(jié)清晰，體現(xiàn)出了品德與生活學科的學科教學特點，針對學生的生活實際展開問題探索，能夠讓學生挖掘出與自己生活息息相關的問題進行研討，啟迪了學生的思維，豐富了學生的生活體驗，對學生的社會體驗有實際的意義。這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學水平，豐富學科素養(yǎng)，以學生為主體，體現(xiàn)教學多樣性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學習能力，提高品德與生活學科教學的針對性、實效性。
遠程研修觀課報告 篇8
第三次參加了奎文區(qū)莊明華個性教師工作室活動，我們工作室成員根據自己組內的觀課維度，再次觀摩了工作室主持人莊明華老師一課，聽了莊主席的課，感覺又收獲很多，這次講課非常成功，談談我的感想：
莊老師第三次上課非常完美，不管是課的設計還是學生的表現(xiàn)都非常好，在上課的過程中，莊老師過渡自然，環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)設計合理，通過三次磨課有了很好的效果。我感受頗深的一點就是情境教學法的運用，如何設計任務型教學。英語是一門語言，我們永遠應該把它的交際性放在首位。只有在情境中，英語的交際性才能得到突顯。只有在需要說英語的情況下才能真正學好英語。我們通過莊老師三次觀摩，大家對任務型教學有了更深入的理解，莊老師在第三次上課設計任務型教學時繼續(xù)用第二次觀課的方法：小組內選擇一個場景進行練習，這樣設計非常好，能使學生自主選擇自己喜歡的節(jié)日交換禮物，最后又設計了學生圍繞畢業(yè)在際互相交換禮物這一主題非常好，課一開始設計這個任務，在情景中設計任務型教學，到最后環(huán)節(jié)拓展時運用，做到了首尾呼應，這個真正體現(xiàn)任務型教學，體現(xiàn)用英語交際的必要。這樣操練的效果很好，能真正達到學習的目的。教學活動由淺入深、循序漸進，前一個活動要為后一個活動鋪墊，后一個活動是在前一個活動的基礎上的深入和拓展。
這節(jié)課我們又都發(fā)表了各自的看法，提出了一些中肯的建議。對這節(jié)課我的看法：
1.如果本節(jié)課是第一課時的話，一定要有跟讀環(huán)節(jié)，莊老師覺得第三次授課，所以采用了齊讀的方式，建議要是第一課時要有跟讀環(huán)節(jié);
2.在讀課文之前，提出明確的要求：如有感情地，流利地等;
3.第三次授課編歌時，老師做示范沒做好，以至學生沒有唱好，也就是讓學生在完成一個任務之前，老師的示范很重要。
4.在教學單詞“trvel”時注意v發(fā)音，一提，帶孩子發(fā)一下這個音，突出了細節(jié)問題;
5.在句型訓練中，老師給出了很多幅圖，但是帶領讓學生就練習了三幅圖，最好不要給學生硬性規(guī)定練習哪幅，最好是他們愿意選哪幅圖就選哪幅圖，達到練習的目的。
6.在本次觀摩中的三自一導，沒有體現(xiàn)的很完善，在小老師導學方面有了體現(xiàn)，但是其他方面沒有體現(xiàn)，在以后課的設計還要再研究一下。
在這三次觀摩活動中我們大家都收獲很多，在每次評課中大家各舒己見，發(fā)表自己的看法，我們大家共同研究每個環(huán)節(jié)，并有了很好的理論支撐，每次觀課大家都發(fā)現(xiàn)了問題，并給出很好的建議，大家在磨中成長，在以后的教學過程中我會把這次所收獲的經驗運用和落實到教學中。在磨課研討中，我們工作室老師們的知識經驗、思想方法進行了很好的交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感。同時感動于我們工作室成員的精神，我們大家坐到一起，精心設計教學過程，一起議課、評課，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。我們每次討論或交流起來氣氛非常熱烈，每位教師充分發(fā)表自己的見解、觀點，經過大家?guī)状畏磸偷男薷模贪附Y構清晰合理，充分領會和實踐了很多學到的理念，充分運用了任務型教學，從而有效地調動學生探究問題的主動性和積極性。我們在觀課時也是全程跟進，大家一起把磨課做好，在很短時間內課設計的也很到位，使教學過程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達到了教學目標，在磨課中我們也及時發(fā)現(xiàn)好的做法，反思不足，及時做筆記，我們大家收獲很多。
通過磨課，促進了我們教師成長，在磨課的整個過程中我們仔細、認真、專注、小心。“磨課”使我們年輕教師專業(yè)成長時由理論走向實踐、走向成功和進步的綠色通道。在磨課中我們鍛煉了自己，提高了自己，向有經驗的教師學習，學習好的教學方法和教學理念等，我們要不斷地提高自己的教育教學水平。同時我們老師要及時反思和積累，才能有更大的進步。通過磨課我們體會到個體成長需要團隊的精神，自己才成長得更快，合理的借鑒是創(chuàng)新的開始，有付出，也有收獲，大家在一次次的“磨”中成長。愿我們在忙碌和無止境的探索中實現(xiàn)自己成為優(yōu)秀教師的夢想。
教師遠程研修觀評課報告15
在20xx年遠程研修的選課時，恰好有一節(jié)《籃球：持球交叉步突破技術》（課一）的課，是山東省實驗王老師授課，而在觀評課的環(huán)節(jié)，第三節(jié)課的.《籃球持球交叉步突破》（課二）也是將籃球交叉步突破做為授課內容，因為這個相同點，正好可以當做對比來進行對比分析。
兩節(jié)課的相同點：兩節(jié)課選擇的授課內容是相同的都是籃球的交叉步突破；對技術的分析和過程教學的設計思路大致相同。
兩節(jié)課的不同點：
�。�1）授課班級的組成不同:（課一）中的班級組成人員全部為男生，（課二）中的班級組成人員有男生，也有女生（行政班）；
�。�2）從掌握效果上來看，（課一）在過程與結果中，對技術動作的掌握較好，（課二）較第一節(jié)效果要稍差一些。
�。�3）（課一）學生能力水平差距小，（課二）的能力差距水平較大，就是說，如果要進行分層教學的話，（課二）需要分更多的層次。
�。�4）（課一）在進行技術學習的同時，課堂教學中有實戰(zhàn)的授課內容。
在觀評三節(jié)課時，按照指標，觀評課的老師需要對課進行打分，從錄像課上來說，根據指標，兩節(jié)課的教學效果的確可以一目了然，但是，如果將學情也作為評課的一個考察的因素的話，兩節(jié)課立即變?yōu)楦饔刑攸c的籃球技術課了。
當我們對兩節(jié)課進行對比的時候，應該將課堂中的各要素授課內容、學生等都納入到考察的范圍，通過教師的教法的合理運用，達到課堂要素組合的效果最大化。（課一）和（課二）即是兩位老師科學分析了各自課堂教學的組成要素的特點，進行了合理優(yōu)化，呈現(xiàn)給我們兩節(jié)精彩的錄像課。
一節(jié)好的體育課，即是在分析教材（本課為例：分析交叉步突破技術的特點）、分析學情（根據各自學生的特點進行授課內容難度安排）的基礎上，教師根據這些信息，進行合理（課堂教學過程的順暢）的優(yōu)化組合，采用科學的方法對學生的學習進行安排和指導。所以，好的體育課，不僅僅是上課的結果，更應該是學生學習結果的結果，也就是通過一節(jié)體育課，學生在進步程度大小的對比，這也是以學生作為學習主題來考慮的。
遠程研修觀課報告 篇9
每一次觀、評課都是一次成長，有幸聽了青教院附小葉漪唯教師執(zhí)教的《大小多少》這節(jié)課，受益頗豐，得以真正接觸和感受小學低年級語文教學課堂，結合小組觀課要點“簡化教學目標、優(yōu)化教學資料”做以下分析：
1.課時目標具體適切，更需層次全面分明
葉教師講本篇課的課時目標分為三個部分，分別是隨文識字、正確朗讀、了解量詞及比較關系。在隨文識字的目標中具體指明認識八個生字，兩個偏旁，會寫三個字和一個筆畫。將讓學生掌握到什么程度清晰而具體地描述出來。并且這一目標契合本班學生學情——已經掌握一些基本識字方法，經過引導多種方法識字能夠到達要求。教師能夠根據學生的行為表現(xiàn)觀察、檢驗學生是否到達了這一目標。正確朗讀的目標結合一年級學生能夠借助自主閱讀課文，但仍會出現(xiàn)個別字音不準確、加字、漏字、改字的情景提出很適切。了解兩次及比較關系貼合教學資料中對“大小”、“多少”這些有比較關系詞的教學要求。但這三個部分的目標主要集中于知識與技能、過程與方法，而缺少了情感態(tài)度與價值觀這一維度。事實上，在說課的環(huán)節(jié)中，葉教師指出激發(fā)學生感受漢字的魅力就屬于該課的情感態(tài)度與價值觀這一維度。
2.目標對應教學環(huán)節(jié)，落實還要增加檢測
目前葉教師在課堂教學中已基本將教學環(huán)節(jié)和目標對應起來。如隨文識字的目標落實涉及第一環(huán)節(jié)中利用組詞及形近字比較，學習生字“多、少”，第三環(huán)節(jié)中利用甲骨文、偏旁等學習“黃、牛、貓”，結合鳥字邊學習“鴨、邊”等；正確朗讀的目標涉及到閱讀課題、自由朗讀課文、接龍讀兒歌、指導朗讀等環(huán)節(jié)；了解量詞及比較關系這一目標落實涉及到看圖體會區(qū)分用法、結合拓展等環(huán)節(jié)。將課時目標落實到具體的教學環(huán)節(jié)中，能夠更加具有操作性、更方便課堂教學的實施。此外，目前的教學缺乏充足的檢測環(huán)節(jié)，也即是說，對課時目標的達成程度評價不足。目前對隨文識字的評價在教學中并未具體設置，正確朗讀的評價則主要是以教師評價為主等。若能增加這一部分資料，會使得課時目標更易檢測，能夠真正落實。
3.教學資料詳實豐富，聯(lián)系學生經驗更佳
本節(jié)課除涉及課文中呈現(xiàn)的兒歌資料、圖畫資料之外，還添加了與主題相關的.游戲資料、相關的甲骨文、與量詞相關的例子等，資料詳實豐富。但在具體的師生互動中，僅僅按照教師設計的思路來進行，并未結合學生的生活經驗到達對已有資料的理解，所以在某些關鍵詞的理解上過淺，如“�！钡募坠俏倪�需結合本身造字的緣由深化，“群”字要結合數量來讓學生對“只”與“群”做區(qū)分，“只”和“頭”的區(qū)分也需要在練習中進一步明確。
遠程研修觀課報告 篇10
暑期遠程研修旅程貌似即將接近尾聲，觀看了三節(jié)課例為我的暑期生活增添了別樣色彩，暑期變得更加充實、有意義，因為三節(jié)課帶給我啟發(fā)，也帶給我反思。
飽滿激情點燃學習之旅
如果說一堂課是一個學習之旅，能夠在旅途中一往直前，收獲滿滿的定是那飽含熱情前行的人。《樹和喜鵲》的執(zhí)教者，是一位低年級女教師，她的上課時的親和力和飽滿熱情有著很強的感染力，因此學生們在課堂上的學習也是滿含熱情的。無論是，回答問題的積極性，還是對生字新詞的識記和對文本的理解都取得了較好的實效。學習本是件枯燥乏味的事情，但是充滿教學智慧的教師會利用自己的匠心設計讓學習旅程充滿趣味，這一點值得我學習，也值得我時刻提醒自己，多一點用心，課堂會更有趣味。
別樣的思維讓課堂大不同
《黃鶴樓送別》這堂課的執(zhí)教者，將文章與出處古詩相結合，并結合古詩背景，去感受蘊含在字里行間的深情厚誼，還引領學生與自己的生活實際相結合，使得學生產生情感的共鳴�？梢哉f，孩子們在學習中，走入文本，走進了人物內心。語文教學，我們不必條紋縷析，不必咬文嚼字，更不必面面俱到，只需抓住精髓，轉變教學思維，讓學生獲得耳目一新的.感覺，讓學習之旅處處有驚喜，有發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂才會與眾不同，才會受學生歡迎，教師也可以從中獲得成就感。
合宜的情感教育需巧思
語文教學中必不可少的一個教學目標維度是情感價值觀的導向，而在具體的實際教學中，如何實現(xiàn)這一維度的目標，需要每個教師去巧妙構思�！痘议ｘB》的執(zhí)教者，將這篇文本的學習與沈石溪的另一篇動物小說節(jié)選進行拓展閱讀，促進學生感受文本中蘊含的豐富動物情感，激發(fā)學生內心的共鳴，這不失為一種良策。語文課堂本應是致力于實現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一，這一理念的實踐需要我們教師的巧思達成，現(xiàn)實教學中，我們可以運用拓展閱讀，可以補充視頻影像，也可以進行聯(lián)系實際的口語交際，總之，一定要緊扣中心，情境創(chuàng)設得宜，否則會弄巧成拙。
三節(jié)課例，風格各異，卻都有我教學中需要借鑒之處，可以說令我收獲滿滿。即將開學，愿帶著感悟，投入新的教學實踐之中去。
遠程研修觀課報告 篇11
《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學內容的開篇文章。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們走進了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，讓我們對生命的價值和意義產生積極的思考。這篇文章文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。編者選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的熱愛;二是引導學生聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
胡老師的這一堂課是《觸摸春天》的第一課時，給我最深的感受是教學環(huán)節(jié)流暢，如行云流水，環(huán)環(huán)相扣。
首先是導入，先板書“春天”，詢問學生“看到春天二字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?”而后用簡單的話語導入到課文中，“今天，我們要跟隨一個特殊的小女孩兒，用她的方式一起去感受春天�！毖a充課題，齊讀課題。引導學生明白何為“觸摸”，即“輕輕的摸”，提示學生也要輕輕的讀課題。
接著是初讀感知。在學生自由朗讀之后，檢查詞語的認讀以及句子的朗讀情況，檢查過程中，注重了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如在認讀“花繁葉茂”的時候，讓學生想象畫面。檢查完詞句，詢問學生“讀完了這篇課文，你知道了老師剛才說的那個特殊的小女孩是誰了嗎?”出示課文第一句話“鄰居家的小女孩安靜，是個盲童�！弊寣W生談談讀了這個句子后的感受，將該句中的逗號去掉，比較兩個句子情感上的變化，再帶著感情朗讀該句。
然后是再讀感悟。首先讓學生默讀課文并思考，“這篇文章講了安靜一件什么事?”根據學生的回答，緊接著追問“課文哪個自然段在講抓蝴蝶?”指名讀該段落，并課件出示。“課文用的是‘抓’字嗎?”比較“抓”和“攏”二字，談感受。你想繼續(xù)了解這個女孩嗎?讀課文的2、3自然段，交流這個盲女孩和我們平常見到的盲女孩有什么不一樣?為什么會有這不同?抓住“流連”一詞進行體會，引讀“早上，她在……中午，快吃午飯了，她在……晚上，她在……”你看到了那個整天在花香中流連的小女孩了嗎?想象她在花園里干什么，引導學生感受安靜對生活的熱愛。進而明確“神奇的靈性”的意思，有感情朗讀該自然段，自由讀，進一步體會小女孩神奇的靈性。
最后是升華主題、拓展延伸。師配樂深情朗讀，接著讓學生談談假如自己就是安靜，對于這只攏在手間的小生命，有什么感受?學生交流一番之后，拓展閱讀海倫.凱勒的話，再談感受，攏上雙手，想象小蝴蝶就在你的手中不停撲騰，你感受到了什么?
整個教學過程清晰流暢，環(huán)環(huán)相扣。有很多閃光之處，我重點談談以下幾點：
一、抓住重點詞句的質疑問難，感知讀懂文本，突破重難點。例如抓住“攏”一字體會安靜動作的輕柔準確，抓住“流連”一詞感受安靜對花園的喜愛和對生命的熱愛。通過對這些關鍵字詞的把握，把學生帶進了安靜的心靈，感安靜之所感，思安靜之所思，悟安靜之所悟。從而使得教學的重點迎刃而解。
二、注重學生想象力的培養(yǎng)。一個充滿想象力的課堂，才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，才更富有活力。教學過程中，引導學生想象安靜在花園中會做些什么，從而明白其“神奇的靈性”，引導學生想象小蝴蝶在手中不停的撲騰，感受蝴蝶強大的生命力，幫助學生理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的`繽紛世界”。
三、以悟促讀，以讀助悟。通過想象，領悟文本蘊含的感情，進而有感情朗讀;通過讀，又進一步領悟感情。整個課堂教學中，采用了多種形式進行反復朗讀。從開課時的自由朗讀，到指名讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀，體會讀等，這一系列的讀，讀出了層次。
四、資料延展，課內外結合。拓展閱讀海倫.凱勒的一段話，將課文的學習逐步延展，為學生創(chuàng)設了更加廣闊的學習空間，幫助學生更好更準確的理解課文所蘊含的思想感情。
五、字詞教學精妙。在檢查字詞這一環(huán)節(jié)中，讀到“花繁葉茂”這一詞時，引導學生想象畫面，通過學生的描述，就能很好的把握學生是否真的懂得這詞的意思;讀到“極其準確”時，提示重音，讀出極其準確的感覺，既是一個小小的朗讀技巧的指導，也幫助學生感受到作者用詞的準確。而在認讀“磕磕絆絆”時，找出前面哪個詞語與之意思相反，將單個的詞聯(lián)系在了一起，既積累了詞語，也加深了理解。
一點兒不成熟的想法：一、教師的表述要更加準確，例如有關小女孩攏住蝴蝶，教師說是蝴蝶感受到了安靜的善意而飛到小女孩兒手中，這種表述很有詩意，每個人對文本的解讀都不同，這樣說并沒什么不妥，但老師在課堂上要一直堅持一種解讀，如果兩種觀點變來變去，就容易導致學生犯迷糊。二、有些句子不必做細致的分析，一篇課文里有很多值得講解的地方，但要有選擇，挑重點來講，例如“鄰居家的小女孩安靜，是個盲童�！睂τ谶@句中的“，”所傳遞的感情，我認為不必細細分析，因為這句既不是文章最重要的句子之一，而且過細的分析既超過了學生理解的水平，也削弱了學生的朗讀感悟。
總的來說，胡老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個教學過程有如行云流水，教學結構緊扣主題。而在教師巧妙的引導下，學生也深深沉醉在教學情境中，既扎扎實實理解了課文的含義，解讀了文中蘊含的情感，又受到一次熱愛生活，珍惜生命的教育。
遠程研修觀課報告 篇12
本次同課異構活動是由學校各個學科同科組內兩位教師選用同一教學內容，制定一致的教學目標，根據學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身特點，進行不同的的教學設計，其宗旨是實現(xiàn)高效教學，提升我們的教學水平。感謝學校安排了此次同課異構活動，給我們提供了一次很好的學習和提高的機會，同時也感謝講課老師的辛勤備課和精彩課堂，讓我們享受了一餐教學盛宴。我觀摩了四個科組的同課異構課，作為課堂觀摩者，我最深的感受是，我們如何去比較和評價“同課異構”的課，對于同課異構課，我想與賽課不同的是，我們不是去評價哪位老師把這堂課上得更精彩，而是通過聽課與評課交流，發(fā)現(xiàn)哪種教學方法更有效，更能促進學生積極主動學習。所以，我想我們可從以下幾個方面去評價：
一、評教學引入
根據初中生的心理特點，他們的學習欲望很大程度來源于興趣，能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使學生處于積極狀態(tài)，是上好課的關鍵。龔嘉敏老師講授的《動物的主要類群》一課中采用了復習引入，讓學生把PPT出現(xiàn)的動物根據已有的知識分成兩類；李寬老師則是先介紹學生活動三個關鍵身份形象代言、特約評論員、最強大腦各承擔的任務，然后再播放珠海新聞視頻《珠�，F(xiàn)桃花水母》。兩種引入方式各有長處，復習引入可檢查學生對已學知識的掌握情況，就提高學生興趣和集中注意力而言，活動和視頻引入更有效。牛榮彬老師和趙新妮老師講授的《物體的浮沉條件及應用》在對新知識的引入思路是相似的，不同的是趙新妮老師最開始是演示了自制教具“浮沉子”，學生表現(xiàn)出好奇和興奮，學習情緒被較好地調動起來。
二、評教學重難點的處理
對于不同教學內容的課，可能較難比較突破教學重難點采用的教學方法誰更有效，但兩個人一個教學內容，這種比較就非常明顯。龔嘉敏老師和李寬老師對《動物的主要類群》一課的重難點把握是一致的。在處理方面都是采用小組合作學習方式，但在細節(jié)的處理上略有不同。同樣是采用小組討論、小組代表上臺總結、其它小組評價的方式處理本節(jié)課的重點內容，但李老師在每個動物類群的學習引入安排了相應的兒歌、謎語，在提高學生興趣的同時，讓學生很巧妙地把動物類群的特征記了下來，這樣的處理是更為有效。在學習了新知識之后，最后的應用環(huán)節(jié)也是突破難點的關鍵，龔老師是用學生互動的方式，相比李老師采用的完成任務的方式，學生的參與度和積極性更高。牛榮彬老師和趙新妮老師在處理重點內容方面方法是相似的，都是采用演示、引導、分析、總結的方式，在突破難點方面處理方式有所不同。牛老師更多的是引導加演示的`方式，趙老師采用小組合作完成小實驗的方式，在動手過程中有更充分的時間思考問題，總結問題。
三、評師生關系
課堂是否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍，能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位，學生的參與度如何，是否注重培養(yǎng)學生自主學習的能力等。課堂是否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍，能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位，是否注重培養(yǎng)學生的能力等。從教師設置的教學情境、教師的引導、學生是否有充分的思考時間和空間、學生的注意力和參與度、學生完成任務的情況等方面去評價。當然，這與教師本人對課堂的駕馭能力是密切相關的。駕馭能力不同，即使同一個教學設計，師生的互動情況也大相徑庭。
同課異構，讓我們看到不同教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略、迥異的風格所產生的不同教學效果，給我們提供了一個參照和比較，在思考中得出促進有效教學的方法，提高教學質量。
遠程研修觀課報告 篇13
我對對分配給我的六節(jié)課節(jié)課進行了仔細觀摩，并書寫了聽課記錄，收獲很多。我對這六節(jié)課的觀察視角包括三個方面：問題情境、課堂提問、錯誤資源的生成與利用。下面是具體的觀察分析。
一、問題情境
問題情境主要是指新課的導入情境，創(chuàng)設適宜的問題情境，能有效地引導學生自我探究，主動學習。在我觀看的六節(jié)課中，不少教師創(chuàng)設的問題情境有效、實用、富有新意、耐人尋味，值得學習與借鑒。
1.問題情境的趣味性
新穎、獨特而有趣的問題容易吸引學生的注意，調動學生的情緒，使學生興趣盎然。獨特的問題情境有利于調動學生的興趣，如：《頻率的穩(wěn)定性》一課的教學，教師先向學生播放了一則新聞聯(lián)播，說的是美國奧運選手的選拔由擲硬幣決定，激發(fā)了學生的學習興趣。教師設置的情境如下：從體校學生的興趣點和自身相關性出發(fā)，選取了現(xiàn)實中與體育相關的擲硬幣的視頻材料，從而引發(fā)體育生的共鳴，吸引學生的注意力，引起認知沖突，此時教師并沒有及時解惑，而是放下問題，引導學生帶著“任務”和探究的欲望進行下一環(huán)節(jié)，在問題解決的過程中，使學生掌握了新知，如此設計，自然流暢、渾然一體。
2.問題情境的思考性
好的情境能夠促進學生的思考，這是情境創(chuàng)設的重要目標之一。創(chuàng)設情境不是數學教學的目的，而是讓學生在匠心獨運的情境中發(fā)現(xiàn)其中的數學問題，使學生的思維不斷得以點撥和碰撞，讓學生始終處于積極有效的思維活動之中。本次展評課中在這方面，我認為比較理想。大部分的教師所提出問題的空間屬于“適度”，少部分的問題提出屬于“一般”。
3.問題情境的指向性
本次活動課中教師們所創(chuàng)設的問題情境的指向性大多比較明確，能根據新知創(chuàng)設情境，學生基本上能在問題情境的引導下順利進入主題。大部分的教師所創(chuàng)設的問題情境符合這一特點。比如：《因式分解》一課的教學，教師在創(chuàng)設情境時，針對學生的認知情況，首先呈現(xiàn)形式簡單的代數式，讓學生猜想993－99能被100整除嗎，讓學生嘗試得出答案，引出本課課題，如此設計，銜接自然、目標明確、指向性強，使學生帶著問題進入新課。
4.問題情境的可操作性
創(chuàng)設數學問題情境的目的是為新課的進一步展開而服務，因此，問題情境的創(chuàng)設要與學生的智力和知識水平相適應。過易的問題不具有探究性，反之，問題過難會使學生感到高不可攀、失去信心。本次活動中，教師大多能抓住新知的聯(lián)結點和生長點，從學生的已有知識和現(xiàn)實生活中出發(fā)，在學生的最近發(fā)展區(qū)提出問題，具有很強的可操作性。如：《頻率的穩(wěn)定性》的教學中，教師讓學生分組操作實驗，并做詳細記錄，由學生自己根據實驗結果分析結論，過程自然流暢，易于操作。
二、課堂提問
數學這門學科是在人們解決一個又一個的數學問題的過程中發(fā)展起來的，數學的發(fā)展一再地證明“問題是數學的心臟”。數學課程的學習過程，也是一個不斷地解決問題，從而使認識不斷提升的過程。中學數學教學很重要的目的之一就是發(fā)展學生的思維，而問題正是啟發(fā)學生思維的動力。
本次我對課堂提問觀察的具體內容包括：
1.所提問題具有思考性的頻數；
2.提問后給學生思考時間的頻數；
3.教師對出現(xiàn)錯誤的學生能否讓其說出自己的思考過程；
4.教師在學生思維受阻時，能否適時提出便于學生理解的相似問題或降低問題的難度；
5.教師對學生的理解情況能否準確把握，能否根據實際教學進程處理教學預設。
根據六節(jié)參評課課堂提問的觀察結果，我們可以看出，中學數學教師課堂提問具有以下特點：
1.具有思考性問題的頻數在10次之間的有4節(jié)課，10次以下的有2節(jié)。我認為，大部分課中具有思考性問題的頻數比較合理；個別課中思考性問題的頻數偏少，多數提問只是為了調控和管理課堂，或者大多是一些簡單的知識型的問題。當然頻數是否合理和問題的難易程度以及課題之間的差異也有關系。
另外，大部分課在教學的重、難點處設計了1～2個相對開放的'問題，為學生的主動探索創(chuàng)設了一定的空間。但是，問題總體設計方面還存在整體性不強、缺乏層次感等問題。
2.給學生時間思考的次數與問題的難易程度密切相關。對于開放的有難度的問題，教師都能讓學生相互交流，這樣學生思考的時間比較充分。很多難度中等的問題，教師會因為要趕時間，就不能讓學生有比較充分的思考時間，而是在問題提出后的2、3秒時間內喊起思維相對敏捷的少數學生回答。其結果要么回答缺少深度，要么大部分學生失去思考的機會。由于學生認知水平的差異，教師在提出一個有思考性的問題后，還必須要適當的留出一些時間，使學生可以積極地思考問題，做好回答問題的準備，才能收到好的效果。學生答完問題后再停頓數秒，往往可引出該生或其他學生的更完整、更準確的補充。即使是難度中等的問題，教師留有適當的停頓還是必需的，我們不能用少數學生的思維代替大家的思維。
三、錯誤資源的生成與利用
有差錯，才有真正的學習，才有實質性的學習活動發(fā)生。善待錯誤，才有我們期待已久的主動學習、獨立思考、創(chuàng)新活動的發(fā)生；有錯誤課堂，才有學生快樂健康地成長。課堂上溫暖地對待學生的錯，與其說是教學的方式方法，不如說是教學的策略智慧，它是在真愛數學、喜歡學生、癡迷課堂、心存感激中生成、發(fā)展與完善的教學人格。善待錯誤的課堂教人求真、學做真人的價值也是在真愛數學、喜歡學生、癡迷課堂、心存感激中創(chuàng)造的。比如《平行四邊形》中當學生對平行四邊形的性質回顧不全時，張老師追問道：我們研究圖形都是圍繞哪些方面進行的？平行四邊形具有怎樣的對稱性？一系列的追問既幫助學生將學過的平行四邊形的性質進行了梳理，也讓學生掌握了研究圖形的一般方法，為終身學習服務。當學生的交流有些膚淺時，張老師總會及時追問，如“你這個想法是什么意思？”“能不能簡單提煉一下你的思路？”“能不能歸納出解決這一類問題的方法？”等。讓學生去思考探究其中的原因是什么？把思維引向了深處。最后是追著學生的“節(jié)外生枝”，問出“意外收獲”。讓課堂看似不和諧的表象中生成精彩。我覺得整節(jié)課教師追問及時，問題問的恰到好處，有效的引發(fā)了學生的思考。
遠程研修觀課報告 篇14
暑期這段時間觀看了向桂辛老師教學的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學的《飛向藍天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學片斷，我真是受益匪淺。
向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理， 學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟修改作文的方法。在教學過程，教師設置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過自學、討論等形式讓學生學習修改作文方法，充分發(fā) 揮教師的主導作用和學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的`習慣。
向老師的課堂精彩，重點突出，方法得當，學生學習效果好。從中學到了不少教學經驗，尤其是向老師對于課堂呈現(xiàn)方式方面，做的很到位。
向老師在上課時先板書(爬山虎)再板書的過程中要求學生認真觀察，特別提出“虎”的第三筆像什么?此時的學生展開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪，學生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質疑引起學生探究的欲望，依據《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫的主要人物——葉圣陶。師生交流關于葉老的生平，講述本文的作者肖復興與葉老的故事，進一步引起學生學習的興趣。板書課題，
本課生字詞的解決做到了扎實有效。向老師關注了語文最基本的字、詞、句的訓練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學習，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學生認識。然后教師講解 “刪”字的演變，向學生展示了中國漢字的淵源，使學生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來，生動形象。再如“楷�！币辉~的學習。向老師在學生認讀后，讓學生觀察這兩個字與什么有關?然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解，學生既對“楷�！庇辛松羁痰睦斫猓謱ξ闹腥宋镉辛诉M一步的認識。
在“精讀課文”環(huán)節(jié)中，向老師讓學生抓關鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質。
總之向教師的課語言精湛，師生交流默契，課件出示的問題關鍵性強，板書內容緊密配合教學內容，教學環(huán)節(jié)層層遞進，合乎小學生的認知特征，非常值得我學習，在今后的`教學中，讓我的課堂教學也生動起來。
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