研究報告[匯總15篇]

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，報告與我們的生活緊密相連，要注意報告在寫作時具有一定的格式。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的研究報告，希望對大家有所幫助。

研究報告1

　　談?wù)劇霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠”

　　這句詩出自于《楓橋夜泊》，這句詩是其中前兩句。作者是唐代的張繼。本詩是作者張繼上京考試，名落孫山后，心情沉重時寫的。

　　原詩全文是：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”詩句意思是：秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船，停泊在蘇州城外的橋邊。天空中明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，映著這清冷的江水。秋夜伴隨著船中的作者，使他感到多么凄涼。

　　這是一首思鄉(xiāng)的.詩。詩人一方面寫了夜泊的所見、所聞，描繪楓橋夜景，抒發(fā)了旅途寂寞的愁情。另一方面表達了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

　　作者這種見解，不僅寫出了自己的情感，還寫出了風景，讀后使人感到悲傷。

研究報告2

　　漢字，這位世界文壇的“老壽星”，已歷經(jīng)了超過4500載春秋歲月，其演變歷程真可謂豐富多彩。為此，我特地對漢字展開了深入研究：

　　一、疑問連連：

　　（1）漢字字體究竟經(jīng)歷了怎樣的“七十二變”？

　　（2）漢字字義又是如何“破繭成蝶”的？

　�。�3）漢字發(fā)展過程猶如一部怎樣的歷史長卷？

　　（4）漢字的魅力與挑戰(zhàn)何在，優(yōu)缺點又有哪些?

　　二、求知之路：

　　我借助各種知識寶庫，包括書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)資源和電視上的專家點評節(jié)目，全方位探尋漢字的發(fā)展足跡和演化歷程。

　　三、研析詳情：

　　【問題】 【內(nèi)容提要】 【資料來源】

　　漢字字體演變 自商朝甲骨文起，歷經(jīng)金文、大篆、小篆、草書、楷書、行書到現(xiàn)代簡體，歷時三千多年華麗轉(zhuǎn)身。 網(wǎng)絡(luò)及書籍查閱

　　漢字字義變遷 從最早的象形起步，經(jīng)歷指事、會意、假借、轉(zhuǎn)注至形聲，每個造字法都意義非凡。 書籍閱讀深究

　　漢字特性剖析 漢字對應(yīng)音節(jié)語素，無形態(tài)變化，靠詞序虛詞表達語法；集形音義于一體，具有穿越時空的力量。 網(wǎng)絡(luò)及電視節(jié)目獲取

　　漢字優(yōu)劣談 漢字與漢語緊密相連，彌補語音同音難題，跨越方言鴻溝；但漢字眾多且無統(tǒng)一表音規(guī)則，也帶來一定困擾。 網(wǎng)絡(luò)及書籍參閱

　　四、研究成果總結(jié)：

　　漢字字體演變不僅揭示其深遠的歷史底蘊，還生動展現(xiàn)了各個時代的更迭興衰。例如秦始皇統(tǒng)一天下后推行的小篆，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國時期的`“文字異體”亂局，體現(xiàn)了強大的統(tǒng)治意志和文化整合力。

　　漢字字義的變化堪稱人類智慧的結(jié)晶，從最初的直觀描繪到如今的形聲構(gòu)造，清晰反映出思維的進步。相較于古老的象形字，形聲字以更精準的方式詮釋字義，這無疑是人類進步的一大里程碑！

　　現(xiàn)今漢字雖仍有提升空間，如街頭巷尾的異體字現(xiàn)象等，但我堅信，在中國飛速發(fā)展的勢頭下，漢字未來定能不斷完善，那些不足之處必將逐一得到修訂和改進!

研究報告3

　　一、問題的提出

　　漢字是世界上使用時間最久、空間最廣、人數(shù)最多的文字，漢字的創(chuàng)制和應(yīng)用不僅僅推進了中國的文化發(fā)展，還促進了世界文化的'發(fā)展，所以我們應(yīng)當研究一下漢字的來龍去脈。

　　二、主要研究的問題

　　1，漢字的來源

　　2，漢字的發(fā)展

　　三、研究方式：網(wǎng)絡(luò)。

　　四、研究結(jié)果

　　上古時期，黃帝部落，沒有文字，只能結(jié)繩記事。有位大臣名叫倉頡，雖然他很能干，也所以很苦惱，無法解決結(jié)繩記事不能記錄的事情，只能在門外飲酒解悶。他看見天上飛的鳥和水里游的魚頓時有了靈感創(chuàng)造出了一種和動物相似的文字，就是甲骨文。

　　金文是商朝晚期出現(xiàn)的，主要體此刻龜殼上。金文是在甲骨文的基礎(chǔ)上更“復(fù)雜”了一步，一向到了戰(zhàn)國時期才結(jié)束。

　　西周晚期出現(xiàn)籀篆，即大篆。石鼓文是大篆與小篆之間的過渡字體。之后，秦國將大篆轉(zhuǎn)化為小篆，并且在竹簡上刻小篆。

　　隸書之前是戰(zhàn)國字體，有金文，篆書，還是簡牘帛書，也稱為古隸。秦隸是在秦簡基礎(chǔ)上改善而來，到東漢時隸書完備。三國戰(zhàn)亂隸書埋沒在了烽煙之中，被大家遺忘了。

　　楷書在三國時期開始出現(xiàn)，以鐘繇為代表。東晉“二王”將其發(fā)揚光大，成為“書圣”，唐楷最為繁榮。楷書一向繁盛到了21世紀，才慢慢的演變成了現(xiàn)代的簡體楷書。

研究報告4

　　第一章教育心理學(xué)及其研究

　　第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與作用

　　教育心理學(xué)的研究對象

　　教育心理學(xué)是一門通過科學(xué)方法研究學(xué)與教相互作用基本規(guī)律的科學(xué)，是應(yīng)用心理學(xué)的一個分支，是一門獨立的學(xué)科，是教育學(xué)和心理學(xué)的交叉學(xué)科。

　　學(xué)習與教學(xué)的因素

　　1.學(xué)生是學(xué)習過程的主體

　　2.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習與教學(xué)過程有意傳遞的主要信息。

　　3.教學(xué)媒體既是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是教學(xué)內(nèi)容的載體和師生之間傳遞信息的工具

　　4.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。

　　5.教師是學(xué)習的主導(dǎo)。

　　第二節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展

　　（一）初創(chuàng)時期

　　1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，標志著教育心理學(xué)的誕生。

　�。ǘ�）發(fā)展時期

　　1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

　�。ㄈ�）成熟時期

　�。ㄋ模┥罨�拓展時期

　　第二章學(xué)生心理發(fā)展

　　第一節(jié)皮亞杰的認知發(fā)展理論

　　一皮亞杰的基本發(fā)展觀

　　1、同化是指把外界元素整合到一個正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過程，不改變原有圖式。例如，學(xué)會抓握的嬰兒，看見床上的玩具會反復(fù)用抓我的動作去獲得玩具，當他獨自一人玩具較遠，手又夠不著時，他仍用抓握的動作，試圖得到玩具，這一動作過程就是同化。

　　2、順應(yīng)是指同化性的圖示或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生改變的過程，改變原有圖式。例如，上面提到的那個嬰兒，為了得到遠處的玩具反復(fù)抓握，偶然抓到床單一拉，玩具從遠處來到了近處，以后他就會用這一動作來得到玩具，這一動作過程就是順應(yīng)。

　　二認知發(fā)展階段

　�。ㄒ唬└兄�運動階段（0—2歲）

　　1、動作和感覺

　　2、客體永久性（9—12個月）

　　3、延遲模仿的出現(xiàn)（18個月左右）

　　（二）前運算階段（2—7歲）

　　1、早期的信號功能（手勢、語言、表象）

　　2、泛靈性（萬物有靈論）

　　3、自我中心（重復(fù)、獨白、集體獨白）：三山實驗

　　4、不可逆性

　　5、兒童尚未獲得物體守恒的概念：量水實驗

　　6、集中化：只有一個標準

　�。ㄈ�）具體運算階段（7—11歲）

　　具有簡單的抽象邏輯思維，但需要具體事物支撐。到這

　　1、去自我中心性（社會化發(fā)展的重要標志）

　　2、可逆性（思維發(fā)展的所有特征中最重要的特征）

　　3、去集中化（思維成熟最大特征）

　　4、守恒（具體運算階段兒童最突出的成就）

　　5、分類

　　6、序列

　�。ㄋ模┬问竭\算階段（11歲至成年）

　　1、命題推理到這

　　2、假設(shè)演繹推理

　　3、類比推理

　　4、可逆與補償

　　5、思維的靈活性

　　少第二節(jié)維果茨機的內(nèi)化論和最近發(fā)展區(qū)

　　第三節(jié)埃里克森的社會化發(fā)展理論（老師沒畫）

　　1.信任對懷疑（0~1.5歲）

　　2.自主對羞怯（1.5~3歲）

　　3.主動感對內(nèi)疚感（3~6，7歲）

　　4.勤奮感對自卑感（6,7~12歲）

　　5.同一性對角色混亂（12~18歲）

　　6.友愛親密對孤獨（18~30歲）

　　7.繁殖對停滯（30~60歲）

　　8.完美無憾對悲觀絕望（60歲以后）

　　第三章學(xué)生個體差異

　　第一節(jié)個體的智力差異（老師沒畫）

　　智力的心理測量學(xué)理論

　　1、流體智力指先天稟賦的，基本與文化無關(guān)的、非言語的心智能力，如空間關(guān)系認知、反應(yīng)速度、記憶力以及計算能力等。流體智力在青少年之前一直在增長，在30歲左右達到頂峰。

　　2、晶體智力指后天形成的，應(yīng)用從社會文化中習得的解決問題的方法的能力，是在實踐中形成的能力。晶體智力在人的一生中都在增長

　　多元智能理論：

　　1.語言智能3.空間智能5.音樂智能7.內(nèi)省智能

　　2.邏輯數(shù)學(xué)智能4.肢體動覺智能6.人際智能8.自然觀察智能

　　第二節(jié)個體的學(xué)習風格差異

　　常見的學(xué)習風格差異

　�。ㄒ唬┱J知風格

　　認知風格指個體感知、記憶、思維、問題解決、策略以及信息加工的經(jīng)典方式。

　　1、場依存型和場獨立型

　　威特金把受環(huán)境因素影響大稱為場依存型，把不受或少受環(huán)境因素影響稱為場獨立型。

　　2、反思型和沖動型（老師沒畫）

　　沖動型思維的學(xué)生傾向于根據(jù)幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法；反思型思維的學(xué)生則在做出回答之前傾向于深思熟慮，然后給予較有把握的答案。

　　第三節(jié)（老師沒畫）

　　刻板印象指的是人們對某個特定的群體或事物產(chǎn)生比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。

　　第四章學(xué)習心理導(dǎo)論（老師沒畫）

　　第一節(jié)學(xué)習及其分類

　　1.認知策略指個體調(diào)控自己注意、學(xué)習、記憶和思維等內(nèi)部心里過程的技能

　　2.學(xué)習的意識水平分類：內(nèi)隱學(xué)習和外顯學(xué)習

　　3.學(xué)習內(nèi)容分類：（1）知識的學(xué)習（2）技能學(xué)習（3）道德品質(zhì)或行為習慣的學(xué)習

　　第五章行為學(xué)習理論

　　第一節(jié)經(jīng)典性條件作用理論（老師沒畫）

　　巴甫洛夫的經(jīng)典條件性作用理論

　　1、消退條件作用形成后，由于沒有無條件刺激的結(jié)合，機體對條件刺激的反應(yīng)逐漸消失。

　　2、泛化條件作用形成后，機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)。

　　3、分化只對條件刺激做出條件反應(yīng)，而對其他相似的刺激不做出條件反應(yīng)。

　　第二節(jié)聯(lián)結(jié)主義理論

　　桑代克的學(xué)習律（老師沒畫）

　　1、準備律：個體在學(xué)習開始時存在預(yù)備定勢。（預(yù)習）

　　2、練習律：重復(fù)一個學(xué)會了的反應(yīng)，將增強刺激—反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，也就是S—R聯(lián)結(jié)。（做題）

　　3、效果律：在一定情境下產(chǎn)生滿意效果的行為傾向于在這一情境中重復(fù)出現(xiàn)。（反饋）

　　第三節(jié)斯金納操作性條件作用理論（老師畫）

　�。ㄉ賲⑴c性學(xué)習是通過實際行動并體驗行動后果而進行的學(xué)習

　　替代性學(xué)習是通過觀察別人而進行的學(xué)習

　　觀察學(xué)習的過程1.注意過程2.保持過程3.復(fù)制過程4.動機過程P100）

　　強化理論（老師沒畫）

　　在斯金納的理論體系中，強化是主要的變量。

　　扇貝效應(yīng)（老師沒畫）

　　第六章認知學(xué)習理論

　　第一節(jié)早期的認知學(xué)習理論（老師沒畫）

　　格式塔學(xué)派也以動物實驗來說明他們對學(xué)習中產(chǎn)生變化的實質(zhì)及其原因的理解。

　　苛勒：頓悟說

　　第二節(jié)認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習理論

　　認知表征理論

　　布魯納把智慧生長和認知生長作為同義語，認為人類的智慧生長經(jīng)歷了3種表征系統(tǒng)階段。

　�。ㄒ唬﹦幼鞅碚�

　　相當于皮亞杰的感覺運動階段，兒童通過作用于事物來學(xué)習和再現(xiàn)它們，以后能通過合適的動作反應(yīng)再現(xiàn)過去的事物。

　　（二）映象表征

　　相當于皮亞杰前運算階段的早期，兒童開始形成圖像或表象，去表現(xiàn)在他們的世界中所發(fā)生的事件，他們能記住過去發(fā)生了的事件，并能將它們想象出來。

　�。ㄈ�）符號表象

　　相當于皮亞杰前運算階段后期及以后的階段，這時兒童能通過符號再現(xiàn)他們的世界，最重要的符號是語言。

　�。ㄉ侔l(fā)現(xiàn)學(xué)習:布魯納極力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習是指學(xué)習者用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式P113）

　　第三節(jié)認知同化學(xué)習理論

　　奧蘇伯爾提出有意義學(xué)習

　�。ㄒ唬�實質(zhì)

　　有意義學(xué)習過程的'實質(zhì)就是符號所代表的新知識與學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非任意的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

　　（二）條件（老師沒畫）

　　1、外部條件（客觀）

　　有意義學(xué)習的材料必須具有邏輯意義。

　　2、內(nèi)部條件（主觀）

　�、賹W(xué)習者必須有有意義學(xué)習的心向，也就是積極主動地把新知識與認知結(jié)構(gòu)中原有的適當知識加以聯(lián)系的傾向。

　　②學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹�識，以便與新知識進行聯(lián)系。

　�、蹖W(xué)習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與他認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的原有知識發(fā)生相互作用，導(dǎo)致原有知識得到改造，新知識獲得實際意義。

　　第七章建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習理論

　　第一節(jié)建構(gòu)主義基本觀點（老師沒畫）

　　當代建構(gòu)主義基本理論觀點

　�。ㄒ唬┲�識觀

　　1、解釋假設(shè)（動態(tài)性）

　　2、情境性

　　3、經(jīng)驗背景建構(gòu)（主觀性）

　　在知識觀上，建構(gòu)主義在一定程度上質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強調(diào)知識的動態(tài)性。

　　（二）學(xué)習觀（老師沒畫）

　　1、主動建構(gòu)性

　　面對新信息，學(xué)習者需要主動激活頭腦中先前知識經(jīng)驗，通過高層次思維活動，對各種信息進行加工轉(zhuǎn)換，對新舊知識進行概括，解釋有關(guān)現(xiàn)象，形成新的假設(shè)和推理，并對自己的想法進行反思和檢驗。

　　2、社會互動性

　　學(xué)習是通過某種社會文化的參與，內(nèi)化相關(guān)知識，掌握有關(guān)工具的過程，該過程通過一個學(xué)習共同體的合作互動完成。

　　3、情境性

　　建構(gòu)主義者提出，知識存在于具體的、情境性的、可感知的活動中，只有通過實際情境中的應(yīng)用活動才能被人理解。

　�。ㄈ�）教學(xué)觀

　　從原有知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，促進學(xué)生的知識建構(gòu)活動。

　　（四）學(xué)生觀

　　豐富性，差異性

　　綜上所述，當今的建構(gòu)主義者對學(xué)習和教學(xué)做了新的解釋，強調(diào)知識的動態(tài)性，強調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，強調(diào)學(xué)習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。學(xué)生是自己的知識的建構(gòu)者，教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習環(huán)境，促進學(xué)生的自主建構(gòu)活動。

　　第二節(jié)個人建構(gòu)主義理論

　　結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域知識是指有關(guān)某一主題的事實、概念、規(guī)則和原理。

　　結(jié)構(gòu)不良知識領(lǐng)域是將結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域知識應(yīng)用于具體問題情境時產(chǎn)生的知識，即關(guān)于知識被應(yīng)用的知識。

　　第四節(jié)人本主義學(xué)習理論（老師沒畫）

　　人本主義心理學(xué)是以人為本，研究整體人的本性、經(jīng)驗、價值、潛能、創(chuàng)造力、自我選擇和自我實現(xiàn)的心理學(xué)

　　羅杰斯的學(xué)習理論（老師沒畫）

　　有意義學(xué)習是一種與個人各部分經(jīng)驗都融合在一起，使個人的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習，是學(xué)習者自主、自覺的。

　　第八章學(xué)習動機

　　第一節(jié)學(xué)習動機概述

　　學(xué)習動機是指激發(fā)學(xué)習行為，使之導(dǎo)向一定學(xué)業(yè)目標，并維持這一行為的動力傾向。

　　動機與學(xué)習效果的關(guān)系

　　學(xué)習動機強度和學(xué)習效率不完全成正比。

　　耶克斯-多德森定律

　�。ɡ蠋煕]畫）

　　奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機包括認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

　　第二節(jié)學(xué)習動機理論(少P167圖)

　　一自我效能感是指個體對自己能否成功進行某一成就行為的主觀判斷。

　　二歸因理論

　　歸因理論假定，尋求理解是行為的基本動因。

　　韋納關(guān)于歸因理論的基本結(jié)論：（人在解釋成敗的主要原因有能力、努力、任務(wù)難度和運氣、并從控制點、穩(wěn)定性和可控性3個維度分析了原因）

　　1、歸因于努力相比于歸因于能力，無論成功失敗，都會引發(fā)更強烈的情緒體驗。

　　2、在付出同樣努力時，能力低的應(yīng)得到更多獎勵。

　　3、能力低而努力的人收到最高評價，能力高而不努力的人則受到最低評價。

　　第三節(jié)學(xué)習動機的培養(yǎng)與激發(fā)（和課本不一樣）課本下列

　　學(xué)習動機如何培養(yǎng)和激發(fā)

　　一、教學(xué)吸引為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，教師需要增強教學(xué)的吸引力

　　1.利用靈活的學(xué)習方式喚起學(xué)生的學(xué)習熱情

　　2.加強教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力

　　3.充分調(diào)動學(xué)生在課堂練習中的積極性

　　二、興趣激發(fā)學(xué)習興趣是學(xué)習動機中最活躍的心理成分

　　1.利用教師的期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　2.利用已有的動機和興趣形成新的學(xué)習興趣

　　3.加強課外活動指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)習興趣

　　三、建立合理的動機信念

　　1.建立正確的歸因模式

　　2.樹立較高的成就動機水平

　　3.設(shè)置合理的目標定向

　　四、反饋與評定

　　五、獎勵與懲罰

　　六、合作與競爭

　　一、培養(yǎng)

　　1、了解和滿足學(xué)生需要，促使學(xué)習動機的產(chǎn)生。途徑：直接轉(zhuǎn)化途徑、間接轉(zhuǎn)化途徑。

　　2、重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。

　　3、幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因論。

　　二、激發(fā)

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學(xué)。

　�、偈煜そ滩模ㄖ匾�前提）

　　②了解學(xué)生（核心）

　�、圬瀼厥冀K

　　2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

　　3、充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

　　4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

　　5、對學(xué)生進行競爭教育，適當開展學(xué)習競爭。

　�、俳處熞�教育學(xué)生認識競爭的利弊，交給學(xué)生公平競爭的手段。

　�、诎磳W(xué)生能力等級進行競爭。

　�、圻M行多指標競爭，讓每個人都獲得成就感。

　�、芄膭顚W(xué)生個人的自我競爭和團體競爭。

　　第九章知識的學(xué)習

　　第一節(jié)知識的分類（老師沒畫）

　　知識是人對事物屬性與聯(lián)系的能動反映，是通過人與客觀事物的相互作用形成的

　　陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，是對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述。

　　程序性知識則是關(guān)于“怎么做”的知識，如怎樣進行推理、決策或者解決某類問題等。

　　知識的表征指知識在頭腦中的表示形式和組織結(jié)構(gòu)。

　　產(chǎn)生式是指條件動作的配對是程序性知識的表征方式

　　第二節(jié)知識的理解（老師沒畫）

　　知識理解的影響因素客觀因素和主觀因素

　　第四節(jié)學(xué)習遷移

　　如何促進學(xué)生的遷移

　�。ㄒ弧ⅲ┱�理學(xué)科內(nèi)容

　�。ǘ�、）加強知識聯(lián)系

　�。ㄈ�、）強調(diào)概括總結(jié)

　�。ㄋ�、）重視學(xué)習策略

　　（五、）培養(yǎng)遷移意識

　　學(xué)習遷移是“在一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成，對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成的影響�！焙唵蔚卣f，學(xué)習遷移是一種學(xué)習對于另一種學(xué)習的影響。（老師沒畫）

　　順向遷移（舉一反三）逆向遷移

　　第十章技能的學(xué)習

　　第一節(jié)技能的概述（少技能是通過練習形成的合乎規(guī)則或程序的身體或認知活動方式）

　　動作技能又稱為運動技能和操作技能，是指由一系列的外部動作以合理的程序組成的操作活動方式，如書寫、體操、騎自行車等技能。

　　心智技能又稱為智慧技能或智力技能，是指一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進行的認知活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。

　　第二節(jié)動作技能對個人具有重要作用(少動作技能的形成過程認知階段、聯(lián)系階段、自動化階段P249)

　　在學(xué)生動作技能的形成中，練習到一定階段往往會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象稱為高原現(xiàn)象

　　第三節(jié)心智技能（少教師如何培養(yǎng)動作技能P254）

　　心智技能具有觀念性、內(nèi)隱性和簡縮性等特點

　　第十一章問題解決的學(xué)習與創(chuàng)造性

　　（少第一節(jié)結(jié)構(gòu)良好問題是指那些具有明確的初始狀態(tài)，目標狀態(tài)以及解決方法的問題結(jié)構(gòu)不良好問題是指那些沒有明確的初始狀態(tài)，目標狀態(tài)以及解決方法的問題P266）

　　第二節(jié)問題解決的過程

　　一、傳統(tǒng)觀點（老師沒畫）

　　桑代克的試誤說苛勒的頓悟說

　　第三節(jié)問題解決的訓(xùn)練（老師沒畫）

　　專家和新手

　　（1）專家不注意中間過程，可以很快的解決問題，新手則需要很多中間過程，并且要有意識的加以注意。

　　（2）新手先明確目的，從頭到尾的解決問題，專家或者立即推理，或者搜集信息，從頭到尾的解決問題，即一種再認的過程。

　�。�3）專家更多的利用直覺，即根據(jù)生活經(jīng)驗的表征來解決問題，新手則更多的依賴正確的方程式來解決問題。

　　第四節(jié)創(chuàng)造性思維（老師沒畫）

　　創(chuàng)造性思維是思維活動的高級過程，是在個人已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新方法、解決新問題的思維過程。

　　如何創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方式

　　1.腦激勵法

　　2.分合法（戈登

　　3.聯(lián)想技術(shù)

　　第十二章學(xué)習策略

　　學(xué)習策略

　　第二節(jié)認識策略（老師沒畫）

　　認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，能使信息有效的從記憶中提取出來�？煞譃閺�(fù)述策略、精細加工策略和組織策略三種

　　第三節(jié)

　　元認知就是對認知的認知

　　元認知策略是對信息加工流程進行控制的策略。

　　學(xué)業(yè)求助策略指當學(xué)生在學(xué)習上遇到困難時向他人請求幫助的行為。（老師沒畫）

　　第四節(jié)學(xué)習策略的促進

　　學(xué)習策略促進的方法（老師沒畫）

　　直接教學(xué)交互式教學(xué)

　　第十三章品德的形成

　　品德包括道德認知、道德情感和道德行為方式3種基本心理成分

　　第二節(jié)道德發(fā)展

　　皮亞杰的道德認知發(fā)展理論

　　1.前道德階段——無律階段（5歲）

　　2.他律道德階段（5~8歲）

　　3.自律道德階段（9~11歲）

　　道德兩難故事法是皮亞杰對偶故事的發(fā)展

　　科爾伯格的道德認知發(fā)展理論（老師好像沒畫）

　　1.前習俗水平

　　懲罰和服從的定向階段

　　工具性的相對主義定向階段

　　2.習俗水平

　　人際協(xié)調(diào)的定向階段

　　維護權(quán)威或秩序的定向階段

　　3.后習俗水平

　　社會契約定向階段

　　普遍道德原則的定向階段

　　第十四章教學(xué)設(shè)計

　　第三節(jié)設(shè)置教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)組織（老師沒畫）

　　1、全班教學(xué)2、小組教學(xué)3、合作學(xué)習

　　第十五章課堂管理

　　不良行為的原因分析（老師沒畫）

　　第十六章學(xué)習評定

　　學(xué)習評定的方法：1.診斷性評價（分班測試）（老師沒畫）

　　2.形成性評價（期中測試）3.總結(jié)性評價（期末測試）

　　第三節(jié)教師自編測驗（老師沒畫）

　　教師自編測驗是由教師根據(jù)具體教學(xué)目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康木幹频臏y驗

　　教師的期待也稱羅森塔爾效應(yīng)或者皮革馬利翁效應(yīng)

研究報告5

　　一、提出問題的背景

　　作文是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，作文教學(xué)將為學(xué)生進入社會時具備足以適應(yīng)社會生活的寫作水平，打下堅實的基礎(chǔ)小學(xué)作文教學(xué)效果如何，將直接影響到以后寫作能力的發(fā)展，但當前的小學(xué)作文教學(xué)普遍存在費時、費勁、低效的問題，許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開不了頭。究其原因，主要表現(xiàn)為：作文教學(xué)隨意性大，序列性不強；脫離訓(xùn)練空談作文知識寫作方法；指導(dǎo)方法缺乏針對性，不夠多樣化；寫作量偏少；個別化學(xué)習和輔導(dǎo)難以開展；作文教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，不少學(xué)生視寫作為畏途。產(chǎn)生這些問題的原因很多，重要原因之一是：“教”仍然是一個低技術(shù)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，整個教育都是一個手工操作方式的、勞動密度大而且效益甚微的產(chǎn)業(yè)�；�于上述理論和實踐的多方面考慮，我校在上級教育科研部門的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實際條件，于一九九七年十二月開展了小學(xué)作文TV教學(xué)實驗，力求借鑒電視散文和MTV的特點，以其動態(tài)可視的優(yōu)點， 給學(xué)生提供豐富的生活素材、直觀的視聽感受，以達到改善學(xué)習情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，開發(fā)學(xué)生自身學(xué)習的潛能，達到作文教學(xué)整體效率的最優(yōu)效果。

　　二、研究理論依據(jù)

　　(一)理論假設(shè)

　　本研究以“小學(xué)作文TV教學(xué)”為主題，其基本假設(shè)是：通過設(shè)計制作系列“作文TV”課件，并根據(jù)“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設(shè)計課型，可以有效地提高學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生有效地掌握作文的基本技能，迅速提高寫作水平。設(shè)計制作一系列“作文TV”課件，并根據(jù)“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設(shè)計新型作文課是我們假定的原因變量，即自變量；實驗學(xué)生對作文的興趣明顯提高，能關(guān)心周圍事物，注意觀察生活，積累寫作素材，基本了解各類文體的寫作方式，掌握不同的寫作表達手法，能敘述、說明一般事物，發(fā)表簡短議論，會寫日常應(yīng)用文，做到有內(nèi)容、有中心、有條理，語句通暢，不寫錯別字，養(yǎng)成觀察──思考──寫作──修改──定型的習慣，是假定的結(jié)果變量，即因變量。假設(shè)這二者之間的因果關(guān)系，需要經(jīng)過實驗加以驗證。

　　(二)理論依據(jù)

　　1.語文教學(xué)大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標

　　語文教學(xué)大綱指出：“語文是基礎(chǔ)工具”學(xué)科， “語文這門學(xué)科，它的重要特點是思想教育和語文教學(xué)的辯證統(tǒng)一�！� 作為語文學(xué)科重要組成部分的作文教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生認識事物、觀察事物、分析事物的能力，也就是要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

　　2.建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義認為，知識不是通過傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境下借助其它(包括教師或?qū)W習伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。

　　3.認識規(guī)律

　　(1)由內(nèi)容到形式

　　堅持從構(gòu)思內(nèi)容入手，先解決“寫什么”的問題， 再考慮形式，解決“怎樣寫”的問題。

　　(2)由寫句、寫段到寫篇，實驗遵循由易到難的原則，先指導(dǎo)學(xué)生寫句、寫段，再指導(dǎo)學(xué)生寫篇，放緩作文的坡度。

　　(3)由注意到興趣

　　小學(xué)生受心理、生理年齡特征影響，好奇心強，對新鮮事物非常敏感，特別是直觀、具體的事物或形式新穎、色彩鮮艷的對象，最能引起他們的注意，由注意從而產(chǎn)生興趣。

　　(4)由模仿到創(chuàng)作

　　堅持讀寫結(jié)合，范文引路，通過模仿，過渡到學(xué)生獨立創(chuàng)作、自由想象。

　　4.教學(xué)規(guī)律

　　(1)提高學(xué)生認識水平與培養(yǎng)學(xué)生表達能力緊密結(jié)合。

　　(2)口頭語言訓(xùn)練與書面語言訓(xùn)練緊密結(jié)合。

　　(3)由易到難，循序漸進。

　　(4)勤寫多練。

　　三、研究目標

　　研究的目標是：設(shè)計制作系列“作文TV”課件，探索一條大面積提高小學(xué)生作文水平的新思路。

　　教給學(xué)生觀察事物、分析事物的方法，養(yǎng)成觀察事物、分析事物的習慣；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法，健康的審美觀和高尚的思想情操，塑造美好的心靈；發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的作文水平。

　　四、研究過程與管理

　　(一)研究方法

　　本實驗研究主要采用自然實驗法和行動研究法，并輔之以現(xiàn)場觀察法、問卷法等方法，整體實驗是教學(xué)常態(tài)下的單組實驗，不打亂原有的學(xué)校班級組織，校內(nèi)不設(shè)對比班和實驗班。

　　(二)研究思路

　　研究工作的基本思路是：先開展“作文TV”課件攝制及制作，再進行課堂教學(xué)實驗運用。在保持實驗教師相對穩(wěn)定的情況下，先對各年級依據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的作文現(xiàn)狀分段要求，分類指導(dǎo)，分層實施，制訂各年段各單元的拍攝計劃、作文寫作要求、寫作指導(dǎo)、范文、評點等書面資料，然后將制作的“作文TV”課件運用于教學(xué)實踐。分批完成實驗方案中的各項任務(wù)。

　　(三)研究步驟

　　研究的基本步驟是1997年10月──1998年3月為研究的第一階段，主要工作是購置各種硬件設(shè)施，制訂完善實驗方案，申請立項開題；1998年4月──1999年8月為實驗的第二階段，主要工作是制作“作文TV”系列課件，舉行全市小學(xué)同行的公開課，展示作文教學(xué)的各類課型，廣泛征求意見；1999年9月──20xx年12月為實驗的第三階段， 主要工作是召開專家、學(xué)者、同行的討論會，作歸因分析，總結(jié)實驗的全過程，驗證實驗?zāi)繕恕?/p>

　　(四)研究過程管理

　　為保障實驗順利進行，我們從如下幾個方面加強了實驗的管理：

　　1.科研意識，形成“改革作文教學(xué)現(xiàn)狀”的.共識。

　　一支科研意識濃厚，教改積極性高漲的教師隊伍，是教學(xué)改革的活水源頭。為了保證實驗的順利進行，我們組織教師學(xué)習(小學(xué)語文教學(xué)大綱)、(小學(xué)生心理學(xué))、(楊老師家教)等系列理論、經(jīng)驗，使教師強烈地意識到當前作文教學(xué)的弊端，并愿意為小學(xué)作文教學(xué)改革盡一份努力，作一份貢獻，解放“作文難寫”的苦惱的小學(xué)生。

　　2.培訓(xùn)師資，提高教師思想素質(zhì)和科研水平。

　　提高教師的素質(zhì)是開展實驗的根本保證，承擔實驗任務(wù)，對教師來說，無疑是增加了工作量，加重了教師負擔，因而要求教師首先要有奉獻精神。為此，我們一方面強化教師職業(yè)道德，一方面不斷完善激勵機制，鼓勵教師敬業(yè)愛崗。許多實驗教師利用節(jié)假日，加班加點工作，使實驗按進度如期完成。

　　承擔實驗任務(wù)，既要有敬業(yè)奉獻精神，還要具備過硬的業(yè)務(wù)水平和較高的實驗?zāi)芰Γ瑸榇�，我們采取了以下措施�?/p>

　　一是狠抓教師基本功訓(xùn)練，主要內(nèi)容是一份優(yōu)秀的教案，一節(jié)優(yōu)質(zhì)作文課，一篇優(yōu)秀文章，會微機操作和軟件制作。訓(xùn)練方法是請校外有專長的教師輔導(dǎo)與老師的鉆研相結(jié)合。

　　二是請進來，為提高實驗教師的理論水平，我們每期都要請專家教授來校作輔導(dǎo)報告，提高教師科研水平。

　　三是走出去，全國各地有影響的作文教研活動或培訓(xùn)班，我校都克服經(jīng)濟困難，盡力去參加。

　　四是堅持崗位培訓(xùn)，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，我們規(guī)定每周半天科研活動，每期每位教師讀一本教育專著，每周記不少于20xx字的讀書筆記，寫2篇實驗心得等，使教師在實驗中學(xué)會實驗， 在實驗中提高自身素質(zhì)。

　　3.三位一體，加強聯(lián)系，保證實驗教師操作符合要求。

　　4.加強領(lǐng)導(dǎo)，建章立制，規(guī)范實驗過程管理。

　　五、研究主要做法

　　(一)更新教學(xué)觀念

　　改革的關(guān)鍵是更新觀念，在小學(xué)“作文TV”教學(xué)實驗中，我們更新了一系列觀念。

　　1.變作文教學(xué)的單一性、剖析性為多樣性、趣味性。

　　2.變封閉式的作文教學(xué)為開放式的作文教學(xué)。

　　3.變重形式輕內(nèi)容為堅持從內(nèi)容入手，邊指導(dǎo)邊實踐。

　　4.變師授作文為自能作文。

　　5.變作文中的成人語為兒童語言。

　　(二)制作“作文TV”光碟

　　為了使作文改革順利進行，我校按照作文循序漸進的思路，以培養(yǎng)學(xué)生自能作文為宗旨，以發(fā)展語言和發(fā)展思維為核心，對一至十二冊作文訓(xùn)練側(cè)重點和訓(xùn)練要點進行提煉、拍攝并制作出版了一套“作文TV”光碟，以培養(yǎng)寫作興趣、實施愉快教學(xué)為動力。

研究報告6

　　一、調(diào)查的對象和問題

　　“多讀書，讀好書”我做了一個關(guān)于“讀書”的主題調(diào)查，被調(diào)查的是我們班全班同學(xué)五十人。首先感謝大家的積極配合和支持，讓我有不少收獲。

　　我的三個問題：

　　1、你平時愛讀書嗎？

　　2、你喜歡讀哪類的書？

　　3、家里有多少藏書？

　　二、每個問題的回答和思考

　　關(guān)于第1個問題：你平時愛讀書嗎？

　　每個人都有愛讀書，可時間不定，每天看3個小時的書占27%，每天看一小時的同學(xué)占53%。不看的占20%�？梢钥闯龃蠖鄶�(shù)同學(xué)都是愛讀書的。

　　關(guān)于第２個問題：你喜歡哪類的書？

　　喜歡看漫畫的占75％，看科普書占13％，看其它書的占12％。

　　可以看出看漫畫的人非常多，我建議多讀一些科普書。

　　關(guān)于第３個問題：家里有多少藏書？

　　很多同學(xué)家里都有十幾本書，有50本以上的.占27%。有20本的占53%，有5本——10本的占20%。

　　我建議同學(xué)們要多買一些書。

　　三、我的研究結(jié)論和建議

　　通過調(diào)查和研究，我得出了以下幾點結(jié)論，并提出建議。

　　第一，讀書可以看成一種獲得知識的途徑，愛與不愛，都要培養(yǎng)讀書的習慣。

　　第二，我建議同學(xué)們多讀一些科普書，平時少讀一些漫畫。

　　以上是我的一些簡單的意見和想法，供各位參考。

研究報告7

　　一、研究目的

　　伴隨著馬年新春的來臨，多次出現(xiàn)霧霾。不僅對交通造成影響，還對人們的身體造成危害，里增多了很多病人。那么，到底是什么原因造成的空氣污染呢？那又怎樣去治理這種污染呢？因此，我就想通過研究，來解開這個不解之謎。

　　二、研究方法

　　1。通過上網(wǎng)查找，新聞；

　　2。詢問家長；

　　3。親身感受，霧霾好可怕。

　　三、研究內(nèi)容

　　基本情況

　　隨著空氣的惡化，陰霾天氣現(xiàn)象出現(xiàn)增多，危害加重。近期我國不少地區(qū)陰霾天氣都會有預(yù)警預(yù)報。統(tǒng)稱為“霧霾”。通過我的了解，霧與霾從某種角度來說是有很大差別的'。例如：出現(xiàn)霧時，空氣潮濕。出現(xiàn)霾時，空氣則相對干燥。形成就是因為這細微的灰塵，大家用符號“∞”表示。霾的變化一般不明顯。當氣團沒有大的變化，空氣團較穩(wěn)定時，持續(xù)出現(xiàn)時間較長，有時可持續(xù)十天以上。由于陰霾、輕霧、揚沙、煙霧等天氣現(xiàn)象，有時使氣象專業(yè)人員都難于區(qū)分。必須結(jié)合天氣背景、狀況、天氣溫度、顏色氣味，才能得出正確結(jié)論。

　　霧霾危害

　　通過，霧霾是那么的可怕。在這里，一些無知的小能夠在霧霾天氣盡量的不去室外呼吸。有的人在室外，能夠帶上防霧口罩。如果大量在室外呼吸空氣，會導(dǎo)致死亡。所以，大家一定不要輕視這個東西。

　　四、研究感悟

　　說霧霾可怕，但他也不是那么可怕；說霧霾不可怕，但是說起來真是有些害怕。只要大家能夠少放煙花，少吸煙，多植樹。我們就可以多呼吸到新鮮的空氣。那樣，我們的災(zāi)難也變少了。讓我們，從我做起！

研究報告8

　　一、課題的提出

　　第一步：朗讀。在這個階段，老師可以提出讀的目標要求：①讀準生字、難字、尤其是通假字的字音，②讀正句子，不讀破句③讀通文章，能比較流暢地朗讀全文。

　　第二步：默讀。要求邊看注釋邊看課文，掌握注釋，在此基礎(chǔ)上進一步進一步領(lǐng)悟文意。

　　第三步：研讀。要求讀出文章的結(jié)構(gòu)、情感和線索，讀出自己對文章的理解、分析和評價，并注出自己不理解的疑難之處。同時指定四位同學(xué)（課桌前后）成立備課小組，同學(xué)們把疑難問題，向備課小組提問、質(zhì)疑。備課小組不能解答的問題，做好標記以待下一步解決。

　　第四步：解讀。解讀是這樣進行的，學(xué)生稍作準備后由各備課小組派代表上講臺把自己小組的疑難問題逐一讓課代表板書在黑板上。對這些問題，教師不急于講解，而是先由學(xué)生講臺自己懂得的進行講解，余下的不妥和錯誤就由老師適時進行點撥和“撥亂反正”了。

　　第五步：背背。背誦學(xué)習文言文的重要方法，背也是讀的升華，背誦能加深對課文的理解，加快對知識的消化，培養(yǎng)感悟語言的能力，同時又是語言積累的重要手段。因此文言文教學(xué)要大力提倡背誦

　　第六步：練練。文言文的特點是結(jié)構(gòu)嚴謹，意象集中，節(jié)奏和諧，意蘊含蓄。這些特點既要通過讀和背來體驗，更要通過練來進一步領(lǐng)悟。所以文言文的練習必須精心設(shè)計，以提高學(xué)生的閱讀、理解能力。

　　我提出《文言文“六步教學(xué)法”實驗研究》的課題，主要基于以下原因和認識：

　　第一、學(xué)生學(xué)習文言文的興趣低，文言文教學(xué)質(zhì)量不高。

　　由于學(xué)生認識水平低，普遍認為文言文學(xué)來無用，于是對文言文不感興趣，甚至有些學(xué)生還討厭文言文，也由于學(xué)生的文言文基礎(chǔ)差，學(xué)生怕學(xué)文言文，從而對文言文學(xué)習抱敷衍或放棄態(tài)度。改革文言文課堂教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習興趣找回來，勢在必行。另外，我也受我校

　　語文高級教師（我以前的指導(dǎo)教師）李慧麗老師的文言文課堂教學(xué)方法的啟發(fā)。李老師的文言文教學(xué)就是采取學(xué)生自讀質(zhì)疑，師生討論解疑的方式進行的，課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體性表現(xiàn)很充分。

　　第二、該課題研究有意義深遠。

　　1.有利于推進新課程改革

　　初中語文新教材中文言文教學(xué)內(nèi)容增加了不少，幾乎占了所有課文的一半，而且注解很豐富，這說明：要適應(yīng)新教材，文言文的教學(xué)方法應(yīng)該引起我們語文教師的高度重視。新課程語文教學(xué)大綱較老教學(xué)大綱更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力，更強調(diào)對學(xué)生情感和態(tài)度的教育培養(yǎng)，要達到教學(xué)大綱的這些要求，用老師包辦式的教學(xué)模式是不可能實現(xiàn)的。

　　2.有利于改革語文文言文教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的文言文教學(xué)常常采取教師串講，學(xué)生聽講、做筆記的方式，對于已經(jīng)有一定文言文閱讀能力的'高中生來說，教師再采用這種包辦方式教就違背了“教是為了達到不需要教”教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的教育教學(xué)原則。"素質(zhì)教育"的號角已經(jīng)吹響，文言文教學(xué)不能無動于衷。過去乃至現(xiàn)在，文言文教學(xué)改革都不被重視，被人稱為語文教學(xué)研究的“死角”，從報刊上能看到的只是一些簡單的經(jīng)驗介紹，而且沒有把朗讀背誦和研究性閱讀理解結(jié)合起來研究并加以強調(diào)，也沒有明確地把研究建構(gòu)在"素質(zhì)教育"和"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的基礎(chǔ)之上，而對現(xiàn)代文閱讀和寫作教學(xué)的研究很多也很突出。該課題的研究可以在一定程度上彌補語文教改中文言文教改被輕視這一缺憾，直接體現(xiàn)"素質(zhì)教育"的教育思想和"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的教育理念

　　3.有利于提高文言文教學(xué)質(zhì)量

　　該課題的研究和實施有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)文言文的主動性和積極性，提高課堂學(xué)習效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和自學(xué)能力，從而提高文言文教學(xué)質(zhì)量。

　　二、研究目標

　　用一年的時間實施研究方案，達到以下目標：

　　①探索文言文課堂教學(xué)的六步教學(xué)模式。

　　②培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和探索創(chuàng)新精神。

　�、厶岣呶难晕慕虒W(xué)質(zhì)量。

　　三、研究的原則及方法

　　研究的原則

　　(1)師導(dǎo)性和生本性相結(jié)合的原則

　　(2)創(chuàng)新性和務(wù)實性相結(jié)合的原則

　　(3)知識性和趣味性相結(jié)合的原則

　　(4)課內(nèi)和課外相結(jié)合的原則研究的方法

　　研究的方法

　　借助“六步教學(xué)法”來開展文言文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式，可以通過多種多樣的教學(xué)策略來實現(xiàn)，主要是以下幾種方式：

　　(１)、調(diào)查研究法

　　對我校學(xué)生在語文文言文學(xué)習傾向性研究，六冊中最喜歡哪一類型的文言文，哪一類型最難學(xué)，為研究提供科學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)。

　　(２)、實踐研究法

　　圍繞課題的目標，借助多媒體技術(shù)進行文言文閱讀教學(xué)活動進行研究，在實踐中對比教學(xué)，及時總結(jié)研究的情況。

　　(3)、總結(jié)研究法

　　在各階段不同時段的呈現(xiàn)所起的效果搜集種種材料，接著進行定量和定性的分析，最終得出具有普遍意義和推廣價值的方法。

　　(4)、個案研究法

　　關(guān)注學(xué)生個體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去理解文言文的內(nèi)容，獲得更有效的學(xué)習方法，提升古文的文化修養(yǎng)。其活動是：實踐—體驗—感悟—提升

　　(5)、案例研究法

　　學(xué)生通過親身的體驗，對教學(xué)活動作出總結(jié)反思，通過案例分析，總結(jié)出學(xué)習文言文“六步教學(xué)法”這一教學(xué)活動的一些心得及學(xué)習的一些經(jīng)驗。

　　四、研究對象

　　初一至初三的全體學(xué)生為研究對象，課題組成員都在進行研究。從下表可以看出，學(xué)生總體語文素質(zhì)和文言文閱讀素質(zhì)基本相當，從兩個班學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和對文言文的學(xué)習興趣以及誦讀習慣等方面看，也大體差不多，所以，為了實驗結(jié)果具有可比性，我確定我教學(xué)

　　的兩個畢業(yè)班6班為實驗班，1班為對比班。

　　李慧麗老師以初三3、4班全體學(xué)生為研究對象。為了對所教班學(xué)生有個更全面更準確的了解，以便確定實驗對象，第一學(xué)期她沒有進行實驗，而是注重培養(yǎng)所教班學(xué)生的良好學(xué)習習慣，比如朗讀、閱讀、自學(xué)、質(zhì)疑等。從下表表三、表四可以看出，不管是第一期統(tǒng)考還是第二期開校時的文言文初測，3、4班的情況基本相當，4班比3班略好；從平時情況看，3班學(xué)生思維更活躍，但學(xué)習不夠踏實，對文言文持反對意見的多，4班學(xué)生來自農(nóng)村的更多，學(xué)習更塌實，對文言文的看法相對比較中庸，所以，為了使實驗結(jié)果具有可比性，確定3班為實驗班，4班為對比班。

　　五、研究周期

　　20xx年5月—20xx年7月

　　第一階段：課題準備階段（20xx.5—20xx.8）

　　第二階段：課題實施階段（20xx.9—20xx.5）

　　第三階段：課題總結(jié)階段（20xx.6—20xx.7）

　　六、研究措施

　　該課題主要針對文言文課堂教學(xué)，具體又分別針對文言課文教學(xué)和文言文閱讀題講評教學(xué)。

　�。ㄒ唬┪难哉n文教學(xué)中研究措施

　　我大體采取了“朗讀、默讀、研讀、解讀、背背、練練”的教學(xué)模式。

　　第一步：朗讀。在這個階段，老師可以提出讀的目標要求：①讀準生字、難字、尤其是通假字的字音，②讀正句子，不讀破句③讀通文章，能比較流暢地朗讀全文。

　　第二步：默讀。要求邊看注釋邊看課文，掌握注釋，在此基礎(chǔ)上進一步進一步領(lǐng)悟文意。

　　第三步：研讀。要求讀出文章的結(jié)構(gòu)、情感和線索，讀出自己對文章的理解、分析和評價，并注出自己不理解的疑難之處。同時指定四位同學(xué)（課桌前后）成立備課小組，同學(xué)們把疑難問題，向備課小組提問、質(zhì)疑。備課小組不能解答的問題，做好標記以待下一步解決。

　　第四步：解讀。解讀是這樣進行的，學(xué)生稍作準備后由各備課小組派代表上講臺把自己小組的疑難問題逐一讓課代表板書在黑板上。對這些問題，教師不急于講解，而是先由學(xué)生講臺自己懂得的進行講解，余下的不妥和錯誤就由老師適時進行點撥和“撥亂反正”了。

　　第五步：背背。背誦學(xué)習文言文的重要方法，背也是讀的升華，背誦能加深對課文的理解，加快對知識的消化，培養(yǎng)感悟語言的能力，同時又是語言積累的重要手段。因此文言文教學(xué)要大力提倡背誦

　　第六步：練練。文言文的特點是結(jié)構(gòu)嚴謹，意象集中，節(jié)奏和諧，意蘊含蓄。這些特點既要通過讀和背來體驗，更要通過練來進一步領(lǐng)

研究報告9

　　1.問題的提出：

　　我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到我也是不折不扣的“可樂迷”，現(xiàn)在牙齒出現(xiàn)了一些癥狀，我想，小學(xué)生喝可樂的傷害有沒有。所以，我對此展開了調(diào)查。

　　2.調(diào)查方法：

　　(1)從網(wǎng)站上了解中小學(xué)生喝可樂的害處。

　　(2)通過電視的新聞聯(lián)播上，了解中小學(xué)生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。

　　3.調(diào)查情況和資料整理：

　　信息的渠道

　　涉及的方面

　　具體內(nèi)容

　　通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查

　　小學(xué)生喝可樂的害處

　　喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。

　　可樂中含有咖啡因，1瓶340克的.可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。

　　通過電視的新聞聯(lián)播

　　小學(xué)生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。

　　呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。一項研究顯示，汽水會加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!

　　4.結(jié)論：

　　喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害�？蓸分泻�有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。小兒對咖啡因較成人更敏感，所以不要給孩子喝可樂型飲料。少女謹防骨質(zhì)疏松。一項研究顯示，汽水會加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!

　　專家指出，可樂中的磷酸可能是造成易骨折的原因，磷酸對骨質(zhì)有害，因為磷酸對鈣的新陳代謝和骨質(zhì)有不利影響。所以，我們盡量不要接觸可樂，因為我們對可樂很敏感。

研究報告10

　　摘要

　　學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時，覺得很有趣。對此課題組教師先研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進行課堂實踐、反思、總結(jié)。

　　關(guān)鍵詞

　　創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)造性使用課本情境 創(chuàng)設(shè)情境的策略 教學(xué)效率

　　一、課題背景及界定

　　1、課題研究背景

　　一個好的情境可以調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，在興趣的驅(qū)使下，主動參與到學(xué)習活動中去，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、具體。但在學(xué)校開展的幾次公開課教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過于嘩眾取寵，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；有些情境過分追求生活化，缺乏“數(shù)學(xué)味”；有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示，忽視學(xué)生思維的深刻性。

　　因此，通過本課題的實踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

　　2、課題界定

　　“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生原有的認知水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和通過自主探究活動來學(xué)習的“情境”�！皵�(shù)學(xué)情境”可以是富有時代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。

　　本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個什么樣的課堂教學(xué)情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》

　　“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念�！稊�(shù)學(xué)課程標準》在課程實施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　2、建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義認為：學(xué)習是學(xué)習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習資料，主動建構(gòu)知識和積極思維的過程；學(xué)生是知識建構(gòu)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生知識建構(gòu)的促進者。因此，教師要著力建構(gòu)有利于知識內(nèi)化的問題情境，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習，促進學(xué)生的學(xué)習方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。

　　3、有效教學(xué)理論

　　有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認知參與和情感參與。

　　三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程

　　1、研究目標

　�。�1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念，學(xué)會在實踐中進行研究反思。

　　（2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗、加強學(xué)生的情感體驗。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達成有效教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)效率。

　　2、研究內(nèi)容

　�。�1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習心理特征的研究。

　�。�2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。

　�。�3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。

　�。ǎ矗┬�學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。

　　3、課題研究方法

　�。�1）文獻資料法。學(xué)習課標，通過網(wǎng)絡(luò)、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進展情況，進一步明確本課題的研究方向。

　�。�2）行動研究法。通過典型課例研究，檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進一步加強或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

　�。�3）經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法。

　　4、研究步驟及過程

　　第一階段：理論學(xué)習階段。

　　認真學(xué)習相關(guān)理論，翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識。以個人自學(xué)與集體學(xué)習、討論交流相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習相結(jié)合的方式進行。

　　第二階段：課堂實驗階段。

　　課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上，研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例，進行課堂實踐。課后授課教師先反思，聽課教師談收獲和建議。在研討的過程中課題組教師體會了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用，逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法。

　　第三階段：結(jié)題總結(jié)階段。

　　完成各項成果資料的收集整理工作，撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究》結(jié)題報告。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　近一年來，課題組全體教師扎扎實實進行課題研究，教師們的科研意識有所增強，理論水平有所提高，學(xué)生的學(xué)習興趣有所增強，認為上數(shù)學(xué)課是快樂的。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認識：

　�。ㄒ唬┬�學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的`作用

　　課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和愿望，促進學(xué)生的情感發(fā)展，而且可以不斷地維持、強化和調(diào)整學(xué)習動機，促進學(xué)生主動地學(xué)習、愉快地學(xué)習�，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。蘇霍姆林斯基說，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。

　�。ǘ�）小學(xué)生學(xué)習的特點。

　　小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，具有較強的直觀性。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中受非智力因素的影響比較大。例如：興趣、心情、性格、意志力、成就感等都會影響學(xué)生課堂的聽講效率。

　�。ㄈ�）如何創(chuàng)造性使用課本情境

　　課題組三位教師面向自己的實驗班發(fā)放問卷調(diào)查表（已上傳博客）163份，收回163份，得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時，覺得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問的形式進入新課、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。為此課題組教師對教材中的部分情境進行了嘗試替換效果較好。

　　1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境。

　　例如：北師大版六年級上冊《圓的面積》一課，教材情境為：1.草地上有個噴水龍頭，噴水的半徑是5米，求噴水的面積是多少？ 2、在半徑為5的圓內(nèi)，畫出內(nèi)接正方形，圓的面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設(shè)計為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上，請一名男生和一名女生比賽涂色，看誰涂的快，比賽結(jié)束，一方失敗，學(xué)生有爭議：兩圖形面積不相等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測圓的面積。這樣設(shè)計讓學(xué)生在涂色活動中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進而用正方形逼近，估測出圓的面積與r的大致關(guān)系，為后繼學(xué)習圓的面積公式做鋪墊。

　　2、巧用身邊的情境。

　　例如：北師大版二年級上冊《我們贏了》一課，教材情境為:北京申奧成功的時刻20xx年7月13日晚10時08分。該情境學(xué)生比較陌生，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認識接近整時或整時過幾分這樣的時刻。而我校學(xué)生早上8時15分上課�！稊�(shù)學(xué)課程標準》在課程實施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。因此我設(shè)計了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生，（課件出示8時03分的鐘面）請問：這是什么時刻？該情境就在學(xué)生的身邊，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，同時教育學(xué)生要尊重他人勞動成果，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習慣。

　　3、巧設(shè)問題情境

　　例如：北師大版三年級下冊《分數(shù)的認識》一課，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋果。2個蘋果，平均每人分1個；1個蘋果，平均每人分多少個？ 授課教師將情境設(shè)計為： 以游戲進行，請學(xué)生用手表示每人分到蘋果的各數(shù)。4個蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個？2個呢？1個呢？難住了許多同學(xué)。提示學(xué)生用數(shù)字、符號、圖形來表示“一半”，使新知（分數(shù)）學(xué)習，成了學(xué)生自身的欲望。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟一門科學(xué)的鑰匙，在教學(xué)中借用游戲用猜想、驗證等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。

　　4、巧用故事鏈接情境

　　故事是低年級學(xué)生最感興趣的學(xué)習素材，以故事的形式演繹：“主題圖”情境，會引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習內(nèi)容。例如：北師大版一年級上冊《整理房間》一課，我校教師在課堂實踐時將教學(xué)情境設(shè)計成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家，老師帶大家去參觀，笑笑家很亂，大家?guī)椭�笑笑整理房間，接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果，午飯后笑笑一家去動物園游玩，我們跟隨笑笑去看一看，對動物園中的部分動物分類，最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上，同時又學(xué)習了分類的知識。課后與學(xué)生交流，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課真有意思。

　　當然教材情境內(nèi)容豐富，含義深刻，凝結(jié)了眾多編者對教育教學(xué)的認識、對數(shù)學(xué)的理解。因此，深入地鉆研教材，切實把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。

　�。ㄋ模┱n堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略

　　1、在新課引入時，創(chuàng)設(shè)情境

　　剛上課，小學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會將惦記著課間玩的游戲或其它事情。此時，若教師能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極情感，把學(xué)生引入到所提問題的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動。教學(xué)效果會事半功倍。

　　例如：北師大版第八冊第七單元《字母表示數(shù)》

　　情境：[課件播放：失物招領(lǐng)，楊老師在操場拾到錢包1個，內(nèi)有人民幣x元，請失主到大隊部前來認領(lǐng)。] 師：聽了這則失物招領(lǐng)，你們有什么想問的？學(xué)生猜測。接著師問：為什么要用字母表示？

　　反思：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，猜測錢包里可能有多少錢，激發(fā)學(xué)生興趣，體會用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性。

　　2、在新知探究中，創(chuàng)設(shè)情境

　　“學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！倍�這種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學(xué)過程中，尤其是探求新知時，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動境”，使學(xué)生借助已有知識、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。

　　3、在知識應(yīng)用中，創(chuàng)設(shè)情境

　　枯燥的數(shù)學(xué)題學(xué)生很反感，但一定量的數(shù)學(xué)練習又是教學(xué)所必須的。如果在學(xué)習新知后，創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，既鞏固了新知，又使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣。同時，又可以促進學(xué)生的探索意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。對于低段的學(xué)生可以將各種練習融入到故事、游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如，在教學(xué)《人民幣兌換》時，可以創(chuàng)設(shè)一些與世園會有關(guān)的情境，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動”，教完“百分數(shù)”知識后，讓學(xué)生調(diào)查實際生活中有關(guān)“百分數(shù)”的實際應(yīng)用等。這樣，通過實踐活動使學(xué)生認識到在實際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問題，也從中嘗試運用所學(xué)知識去解決實際問題，使實踐能力得到真正的培養(yǎng)。

　　五、存在問題及改進措施

　　存在問題：

　　1、教師對課題研究還只是初步了解，教師的科研素質(zhì)有待于提高。

　　2、教師們由于教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力較大，在日常教學(xué)中不能給予課題研究充分的時間，不能及時總結(jié)反思。

　　改進措施：

　　1、進一步多渠道、多方位加強教師們的理論培訓(xùn)，提升教師們理論水平。

　　2、本著從教學(xué)工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，最終做到教與研的有機結(jié)合。

　　3、鼓勵教師對自己的課堂教學(xué)進行深層次的思考，及時撰寫教學(xué)反思，為再一次課題研究積累資料。

　　課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題。在以后的教學(xué)我將繼續(xù)實踐、反思、總結(jié)提升自己創(chuàng)設(shè)情境的能力，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂在課堂。

研究報告11

　　調(diào)研時間：二零一七年六月三十一日十六點整。

　　調(diào)研地址：天津小白樓財富廣場。

　　調(diào)查對象：小白樓財富廣場周邊環(huán)境。

　　這兒的生態(tài)環(huán)境保護并沒有想像的那般好。室內(nèi)樓梯上面有七根煙蒂，一處顯著廢棄物，多處咳痰印痕，多處室內(nèi)樓梯損壞。

　　這結(jié)果真要我出乎意料，在這般熱鬧的購物廣場，第一個盡收眼底的便是一根煙蒂、一處廢棄物、一處咳痰印痕，一處室內(nèi)樓梯損壞嗎？先暫且不說惡心想吐和危害市容市貌，亂丟垃圾，隨意吐痰對人體也是有危害的！亂丟垃圾：廢棄物中會出現(xiàn)許多已爛掉物件，爛掉時，它便會產(chǎn)生一系列病毒感染，是許多傳染性疾病的傳染途徑。我不會期待見到一個由于一袋小小廢棄物而的某類傳染性疾病的`人。痰的殺傷力但是無人不曉眾人皆知的，這小玩意把身體的全部病原菌融為一體，根據(jù)氣體感染到身體中，傷害巨大。

　　再聊說煙頭和室內(nèi)樓梯毀壞，他們可全是危害市容市貌的！那么漂亮的摩天大廈，天空那么一筆污漬，你認為好看嗎？

　　便是由于這種瑣事，才造成了“霧霾”氣溫。這就不會再是瑣事了

　　針對這種，有的人擁有那樣的心理狀態(tài)：我人一點沒事兒，他人不也都那樣嗎？但恰好是由于每個人都是有這類念頭，大家周邊的自然環(huán)境才那么差。

　　如今，地球上已經(jīng)向大家推送緊急救助的信息，小伙伴們，SAVE OUR PLANET！

研究報告12

　　一、問題的提出。

　　這姓李究竟是怎么來的？這個世界上總共有多少姓李的人呢？歷史上有多少姓李的名人呢。

　　二、調(diào)查方法。

　　1．查閱有關(guān)中華姓李的的書籍，閱讀報刊，上網(wǎng)瀏覽，了解李姓的來源和李姓歷史名人。

　　三、結(jié)論

　　1、李姓來源的說法共有九種之多，最多的說法是：出自嬴姓，為顓頊帝高陽氏之后裔，外族的改姓和指李為姓。

　　2、李姓名人層出不窮，有有春秋末期思想家李耳，戰(zhàn)國

　　時期水利專家李冰，唐太宗李世民，大詩人李白，北宋女詞人李清照，明朝藥物學(xué)家李時珍，明末農(nóng)民軍領(lǐng)袖李自成，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一李大釗??我們?yōu)槔钚兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感到自豪。

　　3、李姓是當今中國第一大姓，也是世界頭號大姓，人口大約有八千七百多萬，約占全國漢族人口的7.94%。

　　4、我們廣東李氏源于李世民后裔。

　　李姓占漢族人口的百分之七點九，即超過8700萬人。李姓在國內(nèi)分布極廣，以北方居多，在海外也幾乎遍及全世界。根據(jù)古資料顯示，李姓是嬴(ying)姓顓頊(zhuan xu)的后裔，先為理姓（大理石的理）。商朝末年因避難逃至今河南，在河南鹿邑(yi)縣定居。為了感激逃難時有木子（一種木本植物的果實）充饑及躲避殷紂王的追緝，改為李姓。李姓從商末到東周初的二百多年間一直居住在河南。東周時期李姓向甘肅、河北發(fā)展，西漢時期，李姓有一支遷往今山東境。大約從東漢開始，李姓陸續(xù)遷徙西南，分布于四川、廣西一帶。在唐朝以前李姓主要是在北方發(fā)展，在長江以南僅分布部分地區(qū)。唐朝是中國封建社會的鼎盛時期，統(tǒng)治了將近300年，李姓作為“國姓”，最為顯貴。唐朝李家皇室子孫眾多，另外，凡有功于唐朝的人，均被賜與李姓，這樣大大擴充了李姓人口。經(jīng)過唐朝的大發(fā)展之后，李姓開始南遷，主要有三次。第一次，河南的李姓于唐高宗年間進入福建開辟漳州；第二次是安史之亂時，不少李姓因避戰(zhàn)亂遷往南方；第三次從唐末黃巢大起義到五代，因中原地區(qū)長期動亂，李姓自長安、河南等地方直接進入福建、廣東等地。在中國歷史上，李姓稱王稱帝者多達60余人，先后建立大成、西涼、涼、吳、魏 、唐、楚、后唐、南唐、大蜀、四夏和大順等政權(quán)。另外，李姓歷代人才輩出。春秋時有著名思想家、道家創(chuàng)始人李耳（老子）；唐代有政治家李淵，李世民、大詩人李白、李賀、李商隱等；五代詞人李煜；北宋女詞人李清照，名將李顯忠；明代杰出醫(yī)藥學(xué)家李時珍、文學(xué)家李夢陽、農(nóng)民起義首領(lǐng)李自成。清代太平天國將領(lǐng)李開芳、李秀成，戲曲理論家、作家李漁；近代有中國最早的`馬克思主義者、中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一李大釗、地質(zhì)學(xué)家李四光、愛國民主人士李公樸等等。海外居住的李姓也涌現(xiàn)了許多杰出人才。美籍華人李政道、李元哲，分別獲得諾貝爾物理獎和化學(xué)獎，為當今世界上第一流的科學(xué)家；祖籍廣東的李光耀曾任新加坡總理；現(xiàn)代香港十大財團之首、廣東潮州人李嘉誠等等。

　　李姓從形成時起，族人世居今河南鹿邑一帶，春秋時期的李耳，是正史中立傳的第一個李姓人物。李耳，字伯陽，外字聃，號老子，生于楚國苦縣厲鄉(xiāng)曲仁裏，做過周朝的“守藏室之史” (管理藏書的史官)，是春秋時的思想家和道家的創(chuàng)始人，傳為《老子》一書的作者。古書有的說他是周平王時(春秋初期)人，又說春秋末期的孔子曾向他問禮，于是就說他活了160多歲或200多歲，是因為修道養(yǎng)壽才活了那麼大歲數(shù)�！独献印酚置�《道德經(jīng)》、《老子五千文》，是道家的主要經(jīng)典，用“道”來說明宇宙萬物的演變，包含著某些樸素辯證法因素，對中國哲學(xué)的發(fā)展有很大影響，後來唯物、唯心兩派都從不同的角度吸收了老子的思想。 據(jù)《新唐書》記載：李姓始祖李利貞也是娶陳國契和氏家的女兒，生兒子叫李昌祖，後在陳國任大夫，住在苦縣。李昌祖的兒子叫李彤德。彤德的曾孫叫李碩宗，被周康王賜采邑(采邑也叫食邑、采地或封地，是奴隸社會時期帝王或諸侯封給卿、大夫的連同土地上勞動的奴隸在內(nèi)的土地)于苦縣。李碩宗的五世孫叫李乾，字元果，在西周任御史大夫，娶益壽氏女嬰敷，這就是李耳的父親和母親。李耳的後代李宗，字尊祖，在魏國做官，被封于段，為干術(shù)大夫。李宗之子李同為趙國大將軍，孫李兌為趙相，曾孫李躋為趙國陽安君。李躋有兩個兒子：李云、李恪。李恪的兒子李洪，任秦國(在今甘肅、陜西一帶)太子太傅，其孫李興族為秦將軍。李興族之子李曇，字貴遠，在趙國做官，封柏人(今河北唐山)侯，後又入秦，任御史大夫。李曇有4個兒子：崇、辨、昭、璣。他們及其後代因分別在外地任官、定居而分出兩支：長子李崇，任隴西(治所在今甘肅臨洮縣)守，封南鄭公，為隴西房；四子李璣，戰(zhàn)國末任秦國太傅，李璣的二兒子李牧在趙國做官，定居在趙郡(治所在今河北邯鄲市西南)，為趙郡房。後來，隴西房又分為39房，趙郡房又分為東、南、西3組。

研究報告13

　　一、問題的提出

　　到了五年級，我發(fā)現(xiàn)班級里戴眼鏡的同學(xué)越來越多。有男生也有女生，連我也包括在內(nèi)，而眼睛的視力，眼鏡片的厚度也隨著一年一年過去而增長，我就想調(diào)查調(diào)查小學(xué)生眼睛近視的原因，還想調(diào)查如何預(yù)防。

　　二、調(diào)查方法

　　1、先去班級里調(diào)查男女生近視情況;

　　2、上網(wǎng)了解搜查近視原因;

　　3、訪問同學(xué)們的用眼習慣;

　　三、資料整理與分析

　　近視是中醫(yī)名病，古時候?qū)�近視就有認識。近視的發(fā)生與遺傳、發(fā)育、環(huán)境等諸多因素有關(guān)，但確切的發(fā)病機理仍在研究中。而且近視眼鏡越戴越近視，所以除非真的看不見，不可以戴眼鏡，其他情況應(yīng)摘下眼鏡。

　　近視分為真性近視和假性近視，如果想鑒別，可以到醫(yī)院驗光，也可以在5米處掛國際標準視力表，確定視力，再戴上300度老花鏡，眼前會慢慢出現(xiàn)云霧狀，半小時后取下眼鏡，再測視力，如視力增強，可認為是假性近視，如視力依舊或者下降，按這種方法進行3天，視力仍無改善，就可以確定為是真性近視。

　　我調(diào)查我們班近視情況，發(fā)現(xiàn)男生共有12人，占了全班男生的54.5%，女生共有8人，占了全班女生的45%。

　　我訪問了近視同學(xué)的.用眼習慣，沈嘉樂星期一至星期五不看電視、不玩游戲，雙休日看會兒電視。

　　王婧瑤用眼習慣很好，基本不看電視，不玩游戲，有很好的用眼習慣。

　　有些同學(xué)近視是因為電視看多了，而有些同學(xué)則是沒有養(yǎng)成良好的用眼習慣。

　　近視治療原則，兒童、青少年需驗光，排除假性近視，需戴合適的近視眼鏡矯正。高度近視也可用接觸鏡矯正。

　　近視也可以針灸治療，按眼部局部取穴，根據(jù)患者體或病情需要選出2-3個穴位，定期輪換使用穴位，先主穴，后配穴，進行按摩，共10分鐘。

　　預(yù)防眼睛近視的更嚴重，要養(yǎng)成良好的用眼習慣，閱讀書寫時保持端正姿勢，學(xué)習和工作環(huán)境照明要適度，定期檢查視力，加強體育鍛煉，注意營養(yǎng)。

　　四、結(jié)論

　　我認為近視了應(yīng)該好好保護眼睛，用正確的方法治療，養(yǎng)成良好的用眼習慣，不長時間用眼，每天堅持做眼保健操，多向遠看看，多看看綠色植物。

研究報告14

　　防護區(qū)防護區(qū)是保護觀光農(nóng)業(yè)園環(huán)境免受外界影響所設(shè)立的線狀或片狀區(qū)域，能夠有效地改善生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)園的小氣候環(huán)境。平武現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光園防護區(qū)平行九環(huán)線，沿濱河區(qū)呈線形布置，同時限制游客進入隔離屏障區(qū)。

　　設(shè)計構(gòu)思一一“田”的回歸整個平武現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光園的生態(tài)規(guī)劃設(shè)計，以“田”的回歸為設(shè)計構(gòu)思，田在古文，以“樹立五谷的方形土塊”為意。象形解字，指代軍隊方陣之形。田寓意“孕育，生長，生命”的一個有機的動態(tài)生態(tài)過程，注解的也是低碳高效觀光農(nóng)業(yè)園設(shè)計原則。

　　采取“田”的回歸作為設(shè)計理念，一方面是取意于有機的長成這個生機勃勃的動態(tài)過程，另一方面是取它在景觀視覺上的意向，如金黃色的麥田流躺在翠綠的白樺樹田埂下，縱橫交錯的田埂上古銅色肌膚的人們大聲哼著豐收的歌，好一片壯朋的農(nóng)業(yè)景觀形象。

　　為了表達“田’的回歸的設(shè)計理念，對平武現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光園采用“五谷禾

　　田”、 “農(nóng)業(yè)遺存”、“農(nóng)業(yè)生態(tài)文化”等元素作為構(gòu)想，最大化突出農(nóng)業(yè)的景觀表達，體閑生態(tài)表達的“景觀化的生產(chǎn)”、“以農(nóng)業(yè)帶體閑、以觀光促生態(tài)”的設(shè)計理念，將農(nóng)業(yè)美、生態(tài)美、人文美融入了這片生態(tài)地帶的規(guī)劃設(shè)計。遵循場地的有機生長過程，對自然持最大的尊重，倡導(dǎo)生態(tài)之美，人文之美，尊重場地生態(tài)良性循環(huán)、保護利用環(huán)境能源，利用科學(xué)技術(shù)倡導(dǎo)區(qū)域協(xié)調(diào)相融。

　　“景觀化的生產(chǎn)”的設(shè)計思路園林上的景觀幾要包含了視覺美學(xué)意義上的景觀，“景”指一切客觀存在的事物，“觀”是指人對“景”的各種_i幾觀感受的`結(jié)果�；�于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的科學(xué)本質(zhì)和觀光體閑業(yè)的經(jīng)營本質(zhì)，觀光農(nóng)業(yè)園區(qū)開發(fā)，作為生產(chǎn)基地，必須遵循科學(xué)性，具有產(chǎn)品生產(chǎn)功能;而作為游覽園區(qū)，又必須具有藝術(shù)性和觀賞性，滿足人們的視覺經(jīng)歷和心靈感受。

　　因此，平武現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光園的景觀表達特性。重點突出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)特性，同時也要表達觀光體閑所決定的創(chuàng)新特性。本文將從視覺上的景觀表達以及幾題上的景觀表達來論述平武現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光園的景觀規(guī)劃設(shè)計視覺景觀最優(yōu)化設(shè)計總體規(guī)劃布局整個平武現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光園景觀規(guī)劃設(shè)計的謀篇布局，圍繞著涪江這條“水”幾線來進行，觀光農(nóng)業(yè)園位于九環(huán)線至涪江沿岸之間的河壩地帶，地形逐次下跌，景觀格局布置成宛若梯田的層次景觀，形成苗木林區(qū)、溫室區(qū)、花卉區(qū)、果樹區(qū)，濱河農(nóng)莊區(qū)的功能布局，倆倆互為背景，又統(tǒng)一于涪江水系幾線下，同時濱江對岸遼闊的農(nóng)景又成為觀光農(nóng)業(yè)園的借景景觀。

　　景觀與觀景視線統(tǒng)一于總體規(guī)劃布局，形成強烈的景觀序列感，有層次的景觀將使平武現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光園成為九環(huán)線上一隅特色的景觀點。生產(chǎn)區(qū)的景觀特性在生產(chǎn)區(qū)的規(guī)劃設(shè)計上充分挖掘生產(chǎn)的景觀特性，充分體現(xiàn)平武現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光園以苗木花卉生產(chǎn)為幾要定位的生產(chǎn)特色。因此通過生產(chǎn)溫室的展小和規(guī)劃區(qū)內(nèi)花卉的布置，形成整個園區(qū)“花園”的特質(zhì)，使生產(chǎn)和展小良好地結(jié)合，讓觀光游客對園區(qū)有深刻的印象，形成園區(qū)的重要標識。苗木區(qū)的種植考慮鄉(xiāng)土植物與彩色植物相搭配。突出形成顏色上的由暖及冷，層層疊落，四季色彩鮮明的景觀效果。

　　“田緣線”的美化觀光農(nóng)業(yè)園里農(nóng)田、道路兩側(cè)或與其他景觀交接的邊緣地帶，簡稱“田緣線”。田緣線是游人最直接的觀賞部分，是觀光農(nóng)業(yè)園路徑和

　　區(qū)域的邊緣地帶，直接影響游客對農(nóng)業(yè)園景觀質(zhì)量的評價。對平武現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光園田緣線的設(shè)計，采取加強田緣線景觀細致度與空間層次性的設(shè)計方法。首先，用多層的垂直景觀布滿道路或田緣，保持一定水平的郁閉度，為游人提供良好的庇蔭條件，形成濃郁的鄉(xiāng)村氣氛。

　　如農(nóng)業(yè)林網(wǎng)設(shè)計時突出垂直方向上空間感，表達明顯導(dǎo)向性的作用，同時使游人的視線可通過林冠線下的空隙透視深遠的景觀，避免封閉游人的視線。其次，在垂直路網(wǎng)邊緣布置觀賞價值較高的花灌木、自然式的草本花叢及地被植物層，使林下的空間深度在風景藝術(shù)上表達獨特的價值。使游人在游賞，既可感受到閉鎖空間內(nèi)的景觀之妙，又可駐足遠觀體味“山外山”的透視之妙。

　　視覺走廊與節(jié)點設(shè)計秩序給人以理性、科學(xué)和安全感，也可以使人產(chǎn)生和諧的美感。平武現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光園景觀規(guī)劃系統(tǒng)設(shè)計幾要通過組織不同的功能區(qū)域、路網(wǎng)、邊緣、結(jié)點等使園區(qū)組成統(tǒng)一的整體。園區(qū)內(nèi)道路溝渠等線型要素形成連接不同場所的線性單元，同時也形成農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀的視覺走廊。設(shè)計時將不同的景點和背景，組成景觀序列，呈現(xiàn)在人們的面前。

　　園區(qū)內(nèi)組成田成方、林成網(wǎng)、路相通、渠相連的景觀結(jié)構(gòu)，各要素組合井然有序、脈絡(luò)清晰、標志鮮明，與涪江水域天際優(yōu)美的輪廓線結(jié)合在一起，給人以活動的便利和視覺的快感。道路節(jié)點上突出文化符號運用，將精致的農(nóng)耕細節(jié)，平武的多民族文化點綴在細節(jié)設(shè)計，營造節(jié)點的文化場所感。通過整合景觀資源、提供多元視點以及保證正常視線的通透性、保證高效的視覺可達性等手段，滿足游客對于水、綠、景觀標志物等的觀賞需求，形成點線面的景觀布置格局，增加園區(qū)的景觀觀賞特性和景觀視覺的觀賞感。

研究報告15

　　一、研究成員：楊舒涵、陳俞辛、吳昱影、鄒雨桐、楊嘉梁誠

　　二、問題的提出：

　　我班有許多同學(xué)近視了，現(xiàn)在周圍近視的人越來越多了，所以我們要保護好自己的眼睛。于是，我們五人就對近視的原因和保護眼睛的方法，進行了一次調(diào)查。

　　三、調(diào)查方法：

　　1通過書籍、上網(wǎng)來了解如何保護好眼睛。

　　2訪問同學(xué)的生活習慣，以及全班近視人數(shù)的調(diào)查。

　　3從醫(yī)生口中得來。

　　四、調(diào)查情況資料整理

　　通過訪問同學(xué):

　　大多數(shù)同學(xué)近視原因：躺著看書、坐姿不端正、玩電子產(chǎn)品、用臟手揉眼睛、寫作業(yè)時頭低的太低，在陰暗的地方看書等。

　　同學(xué)對近視的看法：近視很麻煩，近視是一種眼部疾病，看東西不清楚，對工作做事都有影響，近視會影響學(xué)習和生活，眼睛是心靈的窗戶要好好地保護好它。

　　同學(xué)認為保護眼睛方法：

　　1.少玩電子產(chǎn)品，坐姿端正。

　　2.寫作業(yè)時頭不能低的.太低。

　　3.多吃堅果，胡蘿卜、西蘭花。

　　4.不在陰暗的地方看書。

　　從網(wǎng)上得來：

　　近視原因：

　　1.看電視距離太近

　　2.用眼時間太長

　　3.寫作業(yè)姿勢不正確

　　4.遺傳基因，不認真做眼保健操

　　5.不合理飲食

　　6.在車廂里看書

　　7.所看電視畫面太深

　　怎樣防治近視：

　　1.要養(yǎng)成看書寫字的正確姿勢，看書時間不過長，閉眼或向遠處眺望。

　　2.不要看字跡太小或模糊的書報。

　　3.正確的用眼習慣。

　　4.不要躺在床上看書，吃飯時看書，在強光或暗淡的路燈下看書。

　　5.多吃堅果、蘿卜、西蘭花。

　　結(jié)論：

　　1.近視是眼睛看近清楚，而看遠不清楚的一種狀態(tài)。即只能看近，不能看遠。

　　2近視可以分為真性近視和假性近視。真性近視一旦形成是不可逆轉(zhuǎn)的，它是眼球發(fā)生的器質(zhì)性改變。眼睛前后軸變長，外界物象通過眼睛的屈光系統(tǒng)成像在視網(wǎng)膜前，視網(wǎng)膜上沒有清晰的物象。

　　3.形成近視的主要原因就是環(huán)境因素。這多見于從事文字工作或其他近距離工作的人。青少年學(xué)生中近視眼比較多，而且從小學(xué)五、六年級開始，其患病率也明顯上升。

　　4.佩戴近視眼鏡是為了糾正視力，可以清晰的看到遠距離的物體。對于低度近視的患者來說，最好看遠物時眼鏡，看近物時不戴眼鏡，但是如果超過了300度，最好還是堅持一直佩戴眼鏡。因為原則上講只有保持清晰的視野，才能避免加重近視。

　　據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有盲人500多萬，低視力人近千萬，尤其是在及青少年中，患病率較高。我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率有228%，中學(xué)生為552%，高中生為703%。所以我們要保護好自己的眼睛。

【研究報告】相關(guān)文章：

研究報告03-04

漢字的研究報告,漢字的研究報告作文07-24

項目研究報告10-19

學(xué)生研究報告11-06

英語研究報告02-13

簡單的研究報告01-27

主題研究報告01-28

數(shù)學(xué)研究報告[精選]12-29

關(guān)于研究報告12-21

“近視”的研究報告04-16