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會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)報告

時間:2024-07-25 10:06:16 其他報告 我要投稿
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會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)報告

  在不斷進步的時代,接觸并使用報告的人越來越多,我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧,以下是小編整理的會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)報告,希望對大家有所幫助。

會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)報告

會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)報告1

  [關(guān)鍵詞] 財經(jīng)應(yīng)用文;教學(xué)方法;情景模擬

  【中圖分類號】 H193.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244(2013)12-147-2

  財經(jīng)應(yīng)用文是一門以寫作學(xué)、語言學(xué)、邏輯學(xué)等為基礎(chǔ),集經(jīng)濟法律、財務(wù)會計、審計保險等知識為一體的新興學(xué)科,是一種借助書面語言表達思想認識、理性分析、揭示規(guī)律、得出結(jié)論的復(fù)雜精神的產(chǎn)品。所以,針對本課程的教學(xué)特點,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角,讓他們積極參與、思考、討論、寫作。具體可引入案例教學(xué)、項目教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、情景模擬教學(xué)等方法,各種方法都有相應(yīng)教學(xué)設(shè)計,筆者不揣淺陋,談幾點情景模擬教學(xué)法在教學(xué)實踐中的感受。

  一、情景模擬教學(xué)法的理論依據(jù)

  《現(xiàn)代漢語》中對模擬一詞的解釋是為“模仿”。國內(nèi)外對模擬教學(xué)的稱謂比較混亂,如:角色扮演,模擬游戲,崗位模擬等,這些稱呼均沒有超過“模仿”范圍。而學(xué)習(xí)是由個體的本性和對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計所共同決定的。在特定的情景中,學(xué)習(xí)者都會根據(jù)反饋來組織自己的動作、確定反應(yīng)的模式。因此情景模擬就是提供一種既接近事實,又能控制各種復(fù)雜情況的訓(xùn)練環(huán)境,在這種特定的環(huán)境中,可以把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計得不像真實情況那樣復(fù)雜,但可以讓學(xué)生有機會掌握實際工作中的重點流程或操作規(guī)則。

  這種教學(xué)方法突出操作性、講究趣味性、注重實效性,實現(xiàn)了理論與實踐的接軌、素質(zhì)教育與社會需要的接軌。財經(jīng)應(yīng)用文寫作強調(diào)實踐性和實用性,作為交流思想、傳遞信息的工具,突出教師的“教學(xué)相長”與學(xué)生的“學(xué)以致用”,基于此,根據(jù)問題情境展開模擬業(yè)務(wù)和寫作實踐活動的情境教學(xué)就顯得非常重要。

  教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。情境模擬教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

  二、情景模擬教學(xué)法的實施形式

  情景模擬教學(xué)法的形式有無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、管理游戲、角色扮演法、現(xiàn)場作業(yè)法和模擬會議法等,其中,最常用的是角色扮演法,教師設(shè)置一系列尖銳的人際矛盾和人際沖突,要求學(xué)生扮演某一角色,模擬實際工作情境中的一些活動,去處理各種財經(jīng)文書中出現(xiàn)的問題和矛盾。

 。ㄒ唬(zhǔn)備階段

  在這一階段,教師在講授之前,用3課時的時間先講解有關(guān)市場調(diào)查報告的概念、特點、寫作結(jié)構(gòu)及撰寫中所應(yīng)注意的問題,讓學(xué)生初步獲得“市場調(diào)查報告”寫作的理論知識,之后給學(xué)生大約三天的準(zhǔn)備時間,讓學(xué)生去查找實踐的有關(guān)資料,查找前可把學(xué)生分成若干個部門,分別成立若干個團隊,每個團隊針對各自負責(zé)的部門起草報告。這一環(huán)節(jié),要求全班學(xué)生都要參與,確定報告的名稱,研究領(lǐng)域,面向人群。明確職責(zé),各司其職。此時,教師以講授者完全退居到組織者的身份,給學(xué)生以相應(yīng)的指導(dǎo),同時做好跟蹤調(diào)查,讓團隊隊長及時匯報,掌握和關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備情況。

  (二)實施階段

  訓(xùn)練開始前,讓參加模擬練習(xí)的代表各部門的學(xué)生,分別以各部門的名義進行闡述,主體內(nèi)容是要先進行整體情況介紹,然后再分析預(yù)測,最后是提供營銷建議,其中就問卷調(diào)查和抽樣總數(shù)后得出的結(jié)論進行歸納,比如問卷調(diào)查涉及哪些問題,抽樣人數(shù)的基本構(gòu)成都有哪些。參加模擬的雙方進入了實際表演角色,懷著給自己“企業(yè)”創(chuàng)造利潤的競爭心理,必然都很投入。在草擬報告時,都特別認真地學(xué)習(xí)了有關(guān)知識,動筆寫作時,反復(fù)修改,一絲不茍,結(jié)果寫出來的市場調(diào)查報告,基本符合要求。教師在此基礎(chǔ)上再適時給予指導(dǎo),收到了事半功倍的效果。這樣,學(xué)生參加了制定報告的全過程,體會到了其中的甘苦,在實踐中掌握了理論知識,也掌握了報告的寫作技法。

  (三)總結(jié)階段

  模擬結(jié)束后,可以采取學(xué)生互評和老師測評相結(jié)合的方式進行評價,老師要對情景模擬的策劃與組織、相關(guān)問題的解決方式、突發(fā)事件的處理等過程進行歸納和總結(jié)。在總結(jié)中要肯定學(xué)生在角色扮演中的積極性和創(chuàng)造力,對有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生進行表揚,將其表現(xiàn)計人平時成績。總結(jié)模擬的關(guān)鍵要素以及值得借鑒的地方,對模擬的不盡如意的環(huán)節(jié)進行分析并提出加以改進的意見。通過以上模擬實踐訓(xùn)練,學(xué)生懂得了寫作理論并能運用到實踐中,強化了知識的積累。

  三、情景模擬教學(xué)的主客體功效

  學(xué)生主動參與工作角色,其主體功效性表現(xiàn)在:

 。ㄒ唬┯捎诮虒W(xué)環(huán)境與過程比較接近事物或事物發(fā)生與發(fā)展的真實情景,有利于提高受教育者的形象思維能力;

 。ǘ┠軌蜃屖芙逃咴诮巧缪葜畜w會到某些角色(崗位)的地位、作用、處境、工作要領(lǐng);

 。ㄈ┯欣谧屖芙逃咄ㄟ^模擬事件發(fā)生、發(fā)展的各個環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能,找出自己能力上的不足,從而增強對實際問題的預(yù)測與處理能力;

 。ㄋ模┠軌驈哪M演練活動中得出的結(jié)果或結(jié)論中領(lǐng)悟到事件或事物的發(fā)展演變規(guī)律。

  教師全面統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)情景模擬活動的開展,是客體功效的體現(xiàn)形式。如在講授經(jīng)濟合同時,為了能讓學(xué)生們更好地理解經(jīng)濟合同發(fā)生的基本要素,掌握其格式和寫作要領(lǐng),我設(shè)定總體環(huán)境是三位大二酒店管理專業(yè)的同學(xué)一起去某酒店簽訂用工合同,甲是主管,乙是前臺服務(wù),丙是客戶服務(wù),合同內(nèi)容大致是:“月薪1000元”,“免費提供食宿”,暑假期間,吃住不用愁,即可賺回來期學(xué)費,又積累了工作經(jīng)驗。三人便欣然簽訂了合同。合同簽訂后,酒店要求每人先付300元押金,并開具了“合同違約金”的收據(jù),次日,三人就參加了為期七天的短期培訓(xùn)。如果按照正常的邏輯推斷,培訓(xùn)過關(guān)后三人就可以正式上崗了,但有一個問題出現(xiàn)了,培訓(xùn)內(nèi)容不是擦地板,就是刷盤子,一連幾天都是如此,到了第四天,這三位同學(xué)商量決定不干了,于是找到主管要求退還300元錢,卻被告知是他們不干活先違約,300元不予退回。講到這的時候,我讓同學(xué)生們先分析一下這三個人的'共性,即都有一定的合同意識。那為什么交的押金退不回來了呢?學(xué)生陷入了沉思,結(jié)合情景回放,學(xué)生們發(fā)現(xiàn):三人都忽視了合同條款中的工作細節(jié),無形中造成了不平等,沒有辨別“合國違約金”與“押金”;簽訂合同時也沒有注意用人單位的培訓(xùn)內(nèi)容與崗位是否一致,所以說除社會經(jīng)驗不足外,關(guān)鍵在于對合同知識的了解太少。這樣一來,就調(diào)動起了學(xué)生們想繼續(xù)了解合同要素、格式與寫作要領(lǐng)的知識訴求。

  財經(jīng)應(yīng)用文寫作是一種能力,主要是運用語言來表達思想感情的技能、技巧。教師傳授點“寫作知識”并不難,但不能立竿見影,難就難在使學(xué)生從知識到能力的轉(zhuǎn)化上。要完成這個轉(zhuǎn)化過程,從模仿走向成熟,是學(xué)習(xí)道路上的必要途,徑。學(xué)習(xí)的過程是一個由模仿一寫作一創(chuàng)造的過程。沒有模仿,就沒有創(chuàng)造。教師的責(zé)任就在于:開始學(xué)習(xí)新的知識時,要引導(dǎo)學(xué)生善于模仿,并盡可能縮短這種模仿的過程,學(xué)生有一定的基礎(chǔ)后,又要培養(yǎng)與鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)造。例如一次在講完經(jīng)濟糾紛狀之后,我提供材料,要求學(xué)生對照教材上的例子練習(xí),許多學(xué)生感到無從下手,就連幾個平時寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生,也感到為難了,在這種情況下,我找來比較規(guī)范的“經(jīng)濟糾紛狀”,經(jīng)過分析之后,讓學(xué)生們模仿。在模仿前,告訴同學(xué)們,我們要在別人的作品中得到啟發(fā),要能做到“觸類旁通”、“舉一反三”,而不要永遠的“依葫蘆畫瓢”、“照單全收”,結(jié)果收到了比較理想的教學(xué)效果。對其它財經(jīng)應(yīng)用文的寫作,大都是先模仿,在模仿中經(jīng)過自己的咀嚼、消化、體味,等到有所“悟”了,也就能把寫作知識真正用于自己的寫作,指導(dǎo)自己的寫作了。當(dāng)然,這其間教師要當(dāng)好“教練員”,起到指引、點化、督促的作用關(guān)鍵!皼Q定性的戰(zhàn)役”靠學(xué)生自己打,這是提高財經(jīng)應(yīng)用文寫作水平的。

  情景模擬測驗?zāi)軌颢@得關(guān)于學(xué)生對各文書寫作更加全面的信息,對將來的工作表現(xiàn)有更好的預(yù)測效果,具體針對性、直接性、可信性。因財經(jīng)應(yīng)用文的思維描述模型可以從不同角度、范圍、功能上劃分為不同種類的思維描述模型。從邏輯上,可分為財經(jīng)應(yīng)用文宏觀思維描述模型與微觀思維描述模型。從文體結(jié)構(gòu)上,可分為財經(jīng)應(yīng)用文總體思維描述模型和部位思維描述模型。

  蘇霍姆林斯基認為,“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起學(xué)生特有的對知識的興趣的重要條件!睂嵺`證明,情景模擬教學(xué)方法以其生動和新穎的特點,深受學(xué)生的歡迎。在教學(xué)中,教師要以學(xué)生為根本,以社會為課堂,以專業(yè)為紐帶,不斷總結(jié)適合學(xué)生并能發(fā)揮自身教學(xué)效能的財經(jīng)應(yīng)用文授課方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在運用情境模擬教學(xué)時,老師要注意不要嘩眾取寵,為迎合學(xué)生趣味而刻意制造課堂氣氛,脫離教學(xué)目標(biāo)。因為情境模擬的設(shè)計出發(fā)點是為了完成教學(xué)目標(biāo),所以設(shè)計要符合教學(xué)目標(biāo)。此外,情景模擬的內(nèi)容和教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該有機結(jié)合,反映當(dāng)今社會積極向上的風(fēng)氣,不能矯揉造作,舍本逐末。

  四、情景模擬教學(xué)的知識延伸

  在情景模擬教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)一些新的問題和矛盾,嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目的的實現(xiàn),也影響了教學(xué)效果的進一步提升,即教師的知識結(jié)構(gòu)、知識儲備難以適應(yīng)財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的實際需要,知識面過于狹窄;或根本沒有相關(guān)的財經(jīng)類基本知識,對一些經(jīng)濟現(xiàn)象沒有獨特的見解,對一些經(jīng)濟活動的過程沒有認知,僅具有一定的文字表達能力,嚴(yán)密的邏輯思維能力等。因此,更新教師知識,努力涉獵經(jīng)濟、金融、會計等學(xué)科知識,這是勝任教師職業(yè)崗位工作的關(guān)鍵所在。

  我們只有充分認識到情景模擬教學(xué)法在財經(jīng)應(yīng)用文寫作中的現(xiàn)實重要性,才能時刻關(guān)注其發(fā)展前沿動態(tài),時刻注意研究其發(fā)展趨勢、特點,時刻把最新的研究成果與教學(xué)活動緊密結(jié)合起來,去指導(dǎo)學(xué)生寫作活動、規(guī)范寫作格式、推進教學(xué)改革,在處理財務(wù)事務(wù)、傳播財經(jīng)信息、協(xié)調(diào)財經(jīng)活動等工作時,真正實現(xiàn)“體驗性教學(xué)”的教學(xué)思維和“教、學(xué)、做”一體化的寫作教學(xué)思想,進而實現(xiàn)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)。

會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)報告2

  關(guān)鍵詞 財務(wù)會計 四結(jié)合 模式

  一、課程教學(xué)模式改進的意義

  市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展,會計改革的不斷深化,對職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)工作提出了更高的要求。如何培養(yǎng)符合經(jīng)濟發(fā)展要求的高水平的會計人才,是會計專業(yè)建設(shè)的核心問題,也是每個任課教師在教學(xué)過程中必須認真思考的問題。

  目前,高職財務(wù)會計課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財務(wù)會計、財務(wù)會計實訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計的教學(xué)方法來看,大多都是采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩步走,即先行理論教學(xué),后進行財務(wù)會計的實踐教學(xué);還有部分學(xué)校即使進行了實踐教學(xué),但由于實踐教學(xué)實施方式、實踐內(nèi)容的設(shè)計、組織方式不盡合理,教學(xué)效果較差;各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度,學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動接受,缺乏獨立思考能力。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想,學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實,缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力,很難適應(yīng)會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此,改變原有教學(xué)程序,重塑新的教學(xué)思路,優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)計,突出實踐能力,探索具有高職會計教學(xué)特點的課程教學(xué)模式勢在必行。

  二、“四結(jié)合”的教學(xué)模式

  財務(wù)會計課程“四結(jié)合”教學(xué)模式具體是:理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步,融“教、學(xué)、做”結(jié)合;分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合;手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合;校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合,以期提高學(xué)生的實際業(yè)務(wù)水平,培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

 。ㄒ唬├碚摻虒W(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步,“教、學(xué)、做”結(jié)合

  財務(wù)會計課程群“教、學(xué)、做一體化”,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地揉合在一起,做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一,將原來的課程同與之相配套的實訓(xùn)課題有機組合。財務(wù)會計課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算知識的要求為目標(biāo),以對外報告的會計信息生成為主線,以四項會計假設(shè)為前提,以資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎(chǔ),以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補充內(nèi)容體系,最后以財務(wù)報告為總結(jié),形成相應(yīng)的內(nèi)容單元;同時,將財務(wù)會計單項實訓(xùn)課提前,在理論教學(xué)過程中同步實施財務(wù)會計單項(各個內(nèi)容單元)實訓(xùn),邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合,理論指導(dǎo)實踐,實踐又深化理論,并且與職業(yè)資格考證體系一致,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。

 。ǘ┴攧(wù)會計課程群分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合

  會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ),同時又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進行實務(wù)操作!敦攧(wù)會計》課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算能力的要求為主線,突出會計核算業(yè)務(wù)操作。基于中小型組織將會計分為若干崗位,主要訓(xùn)練出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費用崗位、財務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個會計工作團隊,既分工、又協(xié)作。在組織方式上,按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,分為財務(wù)負責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位,共同組成一個實訓(xùn)小組,定期輪換,達到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。

 。ㄈ┦止べ~實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合

  會計手工模擬實踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律,而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段,進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理,提高會計工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求,在手工會計模擬實訓(xùn)基礎(chǔ)上,利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實訓(xùn)資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上,將會計憑證輸入計算機,同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的.編制,將兩者有機結(jié)合,相互滲透,鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力,提高綜合實踐能力;能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務(wù)管理軟件,提高職業(yè)適應(yīng)能力。

  (四)建立校內(nèi)記賬公司,校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合

  無論是財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實訓(xùn),要實現(xiàn)零距離就業(yè),需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內(nèi)外實訓(xùn)基地是高職院校實訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分,是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位”零距離”接觸,鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計崗位的特殊性,校外實訓(xùn)基地實際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此,在校內(nèi)建立工廠化的實訓(xùn)基地――會計記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師,聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司,爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持,獲得會計業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實踐,成為能給學(xué)生真賬實踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)為范例,讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務(wù)流程、真實票據(jù)、親自參與報稅,獨立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實際工作經(jīng)驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,實現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

  財務(wù)會計的課程群通過循序漸進“四結(jié)合”教學(xué)方法的實施,培養(yǎng)和提高學(xué)生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì),架起溝通社會與學(xué)校的橋梁,培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會計專門人才。

會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)報告3

  一、獨立學(xué)院會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

 。ㄒ唬⿲嵱(xùn)內(nèi)容單一化與陳舊 會計模擬綜合實訓(xùn)基本上是以某一企業(yè)在某一會計期間發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為藍本,要求學(xué)生在專業(yè)技能上掌握利用會計軟件建立賬套、對系統(tǒng)初始化、編制憑證、進行期末處理和編制報表等的一整套會計核算方法,不同的實訓(xùn)資料只是在深度上有所差異、側(cè)重點有所不同而己,至于利用會計核算產(chǎn)生的數(shù)據(jù),在對企業(yè)過去經(jīng)營活動進行考核、評價的基礎(chǔ)上,來對未來的經(jīng)營活動進行預(yù)測、決策和控制的能力培養(yǎng)則很少,甚至沒有,無法鍛煉學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

 。ǘ⿲嵱(xùn)方法簡單 在現(xiàn)行的會計模擬綜合實訓(xùn)中,會計政策、會計方法是老師已經(jīng)定好了的,所有的同學(xué)都使用同樣的方法處理數(shù)據(jù),答案是確定的,并且最終都會得到數(shù)據(jù)相同的賬簿資料和會計報表。但現(xiàn)實生活中因為很多會計估計和會計判斷具有不確定性,這類會計業(yè)務(wù)的處理必須依賴于會計人員的職業(yè)判斷能力,而這在目前的會計模擬綜合實訓(xùn)中是做不到的,不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活運用知識能力的培養(yǎng),以致學(xué)生在今后真正接觸到千差萬別的經(jīng)濟業(yè)務(wù)時往往無能為力。

  (三)實訓(xùn)目的不被學(xué)生理解 會計模擬綜合實訓(xùn)內(nèi)容單一,僅僅是根據(jù)模擬的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算和編制報表,沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的整體角度進行考慮,學(xué)生甚至?xí)J為會計就是對過去的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行核算,對企業(yè)經(jīng)營管理沒有什么影響,導(dǎo)致他們對于理論教學(xué)中提出的會計是決策和控制的基礎(chǔ)感到困惑。而事實上,在信息化環(huán)境下,通過計算機的實時控制,可以為企業(yè)管理者提供最新的動態(tài)數(shù)據(jù),從而為正確開展分析、預(yù)測和決策提供可靠的數(shù)據(jù),使會計在改進企業(yè)經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益中發(fā)揮更大的作用。

  (四)實訓(xùn)過程缺少實質(zhì)性合作 會計信息化崗位責(zé)任制、內(nèi)部牽制制度等健全與否對企業(yè)經(jīng)營管理至關(guān)重要。做好會計工作不但要合理分工,還要注重相互協(xié)作,但目前的會計模擬綜合實訓(xùn)所強化的.只是合理分工,如審核憑證的人不能同時擔(dān)負填制憑證的工作,至于如何與人溝通協(xié)調(diào)、如何進行團隊合作能力的培養(yǎng)則基本上沒有涉及。

  由此可見,傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)僅僅上升到會計信息化層面的設(shè)計思想已經(jīng)不符合現(xiàn)代企業(yè)管理信息化的要求,必須進行改革和創(chuàng)新。ERP沙盤模擬實訓(xùn)順應(yīng)了企業(yè)經(jīng)營管理信息化的發(fā)展趨勢,使會計學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)人才需求相一致,可以從ERP系統(tǒng)這個更高的角度、更全局的視角去培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的會計實戰(zhàn)能力。

  二、ERP沙盤模擬實訓(xùn)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的價值

  (一)參與:在參與中學(xué)習(xí) ERP沙盤模擬實訓(xùn)運用形象直觀的沙盤教具,結(jié)合未來市場可能存在的變數(shù),全真模擬企業(yè)整體的運作流程,培養(yǎng)學(xué)生在變化多端、競爭激烈的經(jīng)營環(huán)境里,如何正確地進行企業(yè)的經(jīng)營管理決策,從而達到實現(xiàn)企業(yè)價值最大化目標(biāo)的能力。

 。ǘ┓此迹涸阱e誤中學(xué)習(xí) 在ERP沙盤模擬實訓(xùn)中學(xué)生因經(jīng)驗不足、考慮問題不全面等因素會導(dǎo)致錯誤的產(chǎn)生,如有的學(xué)生只看重目前的經(jīng)營成果,不考慮取得經(jīng)營成果的內(nèi)在因素,對新產(chǎn)品的開發(fā)、企業(yè)銷售市場的擴展等不夠重視,這樣就會影響企業(yè)的長遠利益。通過ERP沙盤模擬實訓(xùn),學(xué)生在成功與失敗的體驗中可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足,取長補短,更好地調(diào)整企業(yè)經(jīng)營管理策略。

 。ㄈ┏砷L:在創(chuàng)新中學(xué)習(xí) ERP沙盤模擬實訓(xùn)是一種全新的實訓(xùn)形式,其給學(xué)生帶來的不僅僅是一個簡單的學(xué)習(xí)過程,更多的是一種解決企業(yè)實際問題的思路和方法。在模擬企業(yè)的經(jīng)營競爭中,會碰到各種各樣的問題,學(xué)生必須分析問題,抓住機遇,制定決策,解決問題。同時,在這個模擬實戰(zhàn)過程中能引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考,加強學(xué)生之間的溝通與交流,培養(yǎng)團隊協(xié)作精神,從而全面提高學(xué)生的經(jīng)營管理能力。

  三、ERP沙盤模擬在會計模擬綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用

  (一)ERP沙盤模擬的實施步驟 ERP沙盤模擬主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境,模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動,并利用ERP先進的管理思想對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行全面管理和實時控制,實現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化,實現(xiàn)信息流、物流和資金流的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

  ERP沙盤模擬在會計模擬綜合實訓(xùn)中的基本步驟是先將參加實訓(xùn)的學(xué)生按每組7至8人分成若干個實力相當(dāng)?shù)男〗M,學(xué)生以小組為單位建立模擬公司,小組中的每個成員根據(jù)其不同特點將分別擔(dān)任公司中的重要職務(wù)(如首席執(zhí)行官、運營總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)等,并可根據(jù)需要輪流交換角色)。在整個實訓(xùn)過程中,每個小組獨自經(jīng)營一家企業(yè),連續(xù)從事4至5個會計年度的生產(chǎn)經(jīng)營活動。面對來自其他模擬企業(yè)的激烈競爭,學(xué)生必須對瞬息萬變的市場做出快速的反應(yīng),對公司的融資、投資、生產(chǎn)、銷售、分配等進行科學(xué)的決策,以迅速占領(lǐng)市場贏得競爭優(yōu)勢。年終通過分析財務(wù)會計報告提供的信息,既對管理者的業(yè)績進行考核和評價,也進一步發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題,以便更好地制定公司策略,并開始下一年度的經(jīng)營運作。ERP沙盤模擬實訓(xùn)包括相互聯(lián)系的四個階段:組織工作準(zhǔn)備;企業(yè)初始狀態(tài)設(shè)定;經(jīng)營競爭模擬;現(xiàn)場分析講解,F(xiàn)場分析講解是ERP沙盤模擬實訓(xùn)的重要組成部分,企業(yè)管理者要根據(jù)每年的經(jīng)營成果,具體分析經(jīng)營過程中的成敗得失,根據(jù)市場和競爭對手的情況,在對企業(yè)未來的經(jīng)營方向、關(guān)鍵成功因素、經(jīng)營目標(biāo)進行量化分析和論證的基礎(chǔ)上,對企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略進行必要的調(diào)整。同時,教師要根據(jù)實訓(xùn)的整體情況,對學(xué)生普遍感到較難的問題進行現(xiàn)場解析。

 。ǘ〦RP沙盤模擬實訓(xùn)組織過程 如圖1所示。從ERP沙盤模擬實訓(xùn)組織過程圖可以看到,實訓(xùn)開始,教師先要做好各項準(zhǔn)備工作,并介紹模擬企業(yè)的基本情況,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置好模擬企業(yè)的初始狀態(tài)。然后在遵守市場規(guī)則的前提下,學(xué)生開始模擬企業(yè)的經(jīng)營競爭。為了正確進行經(jīng)營管理決策,提高決策的科學(xué)性,首先必須結(jié)合市場競爭狀況對產(chǎn)品的需求進行預(yù)測,在此基礎(chǔ)上營銷總監(jiān)根據(jù)運營總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報告,決定廣告投入多少、拿下多少銷售訂單;同時,采購總監(jiān)根據(jù)運營總監(jiān)的生產(chǎn)計劃決定采購原材料的數(shù)量、批次和時間等;運營總監(jiān)則招聘生產(chǎn)工人開展生產(chǎn)活動;財務(wù)總監(jiān)一方面要負責(zé)生產(chǎn)活動、采購活動和營銷活動等所發(fā)生的所有支出的核算和管理,另一方面在考慮企業(yè)下一步發(fā)展的基礎(chǔ)上決定企業(yè)的中短期籌資、投資和分配方案。在上述各項活動中,首席執(zhí)行官隨時與其他人員進行溝通和協(xié)調(diào),在整體上對企業(yè)運營進行控制和掌握。年末,通過運行ERP管理軟件獲得經(jīng)營結(jié)果,在對該結(jié)果進行綜合分析與評價之后,用以指導(dǎo)、調(diào)整下一年度的生產(chǎn)經(jīng)營活動。

  四、ERP沙盤模擬在會計模擬綜合實訓(xùn)中的運用條件

 。ㄒ唬⿲嵱(xùn)目標(biāo)的針對性 會計工作的綜合性很強,隨著新會計準(zhǔn)則的實施和會計環(huán)境的日益復(fù)雜,學(xué)生必須具有較強的會計職業(yè)判斷能力。實訓(xùn)中要適當(dāng)減少單純的會計核算內(nèi)容,增加比較典型的涉及會計估計與判斷的事項,如在考慮企業(yè)管理層的風(fēng)險管理、投資決策等因素的前提下,對一項金融資產(chǎn)是確認為交易性金融資產(chǎn)還是可供出售金融資產(chǎn)等,改變每筆業(yè)務(wù)都是唯一的、確定的會計處理方法,給學(xué)生提供進行合理會計估計和判斷的空間,正確選擇和運用會計政策,提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。

  (二)多學(xué)科知識的融合性 ERP沙盤模擬實訓(xùn)所涉及和涵蓋的知識相當(dāng)廣泛,學(xué)生需要綜合運用財務(wù)會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟學(xué)、市場營銷等學(xué)科的專業(yè)知識。但就一般獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容而言,單科比較突出,內(nèi)容充實,但各學(xué)科之間的聯(lián)系不夠緊密,這就需要通過ERP沙盤模擬實訓(xùn)將這些內(nèi)容進行整合,打破各學(xué)科之間的專業(yè)壁壘,將各學(xué)科知識緊密聯(lián)系、相互滲透,并且將這種整合后的知識綜合運用以解決實際問題。

 。ㄈ┙處熕刭|(zhì)的雙面性 選擇合適的“雙師型”實訓(xùn)指導(dǎo)教師。ERP沙盤模擬實訓(xùn)要求教師必須具備豐富的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗,因此,學(xué)校應(yīng)定期安排教師到企業(yè)去掛職鍛煉,以拓展視野,積累實際工作經(jīng)驗,提高他們的綜合業(yè)務(wù)索質(zhì),加強實踐教學(xué)的指導(dǎo)性和針對性;同時,可聘請企事業(yè)單位的財務(wù)總監(jiān)、會計主管等到學(xué)校作兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師或客座教授,定期舉辦專題講座,把企業(yè)會計一線的信息帶到學(xué)校,為師生提供更多了解專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)的機會。

  (四)考核方式的全面性 ERP沙盤模擬實訓(xùn)的考核方式必須具有階段性、全方位、多層次的特點,學(xué)生成績的評定不僅取決于企業(yè)運營的結(jié)果,還要強調(diào)經(jīng)營管理決策的過程控制,通過對學(xué)生在實訓(xùn)過程中各種決策制定的考核來全面評價學(xué)生的專業(yè)實踐能力,并且各小組的違規(guī)行為也應(yīng)納入考核的范圍,因為這是會計職業(yè)道德修養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

  ERP沙盤模擬實訓(xùn)給學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境,實訓(xùn)中鍛煉了學(xué)生融合各學(xué)科知識、主動探索和運用知識的能力,并且學(xué)生在統(tǒng)觀全局的基礎(chǔ)上獨立分析問題和解決問題的能力得到了很大的提升;當(dāng)學(xué)生在實訓(xùn)過程中產(chǎn)生不同觀點時,需要不斷地進行溝通和協(xié)調(diào),有利于學(xué)生溝通技能和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)?傊,通過ERP沙盤模擬實訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì),為學(xué)生由“學(xué)校人”順利過渡為“社會人”起到了良好的紐帶作用。

 。郾疚南20xx年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)改革的研究”(湘教通[20xx]321號,編號436)階段性研究成果]

  參考文獻:

 。1]朱葵陽:《建立基于ERP沙盤仿真模擬實訓(xùn)的會計教學(xué)新模式》,《中國總會計師》20xx年第12期。

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