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初中科學實驗報告
隨著社會一步步向前發(fā)展，報告對我們來說并不陌生，其在寫作上具有一定的竅門。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編收集整理的初中科學實驗報告，歡迎大家分享。
初中科學實驗報告1
生物作為一門傳統(tǒng)的自然學科，實驗是我們最基本、最形象、最有效的探索方法，也是生物教學的重要內(nèi)容之一。當前初中生物教材中的一些實驗有些保守，它們往往忽視了學生探究能力的培養(yǎng)，有悖素質(zhì)教育的要求�；谶@些問題的考慮，本文總結(jié)了初中生物實驗教學的現(xiàn)狀，提出了改進初中生物實驗，提升學生探究能力的對策。
一、初中生物實驗教學的現(xiàn)狀
1.忽視假設(shè)實驗設(shè)立
實驗教學的設(shè)立是為了在生物教學過程中能夠更為充分地說明問題，驗證生物理論，同時培養(yǎng)學生的探究能力和科學探索精神。但是，目前初中生物實驗教學教師的實驗觀念落后，教師不夠重視，學生樂得輕松。其實，為了更科學、更有說服力地論證假說，生物實驗常設(shè)置一些假設(shè)實驗，教師必須針對不同知識背景的學生，使學生充分認識假設(shè)設(shè)置的必要性和科學性。
2.實驗時間難度限制
初中階段學習任務(wù)較重，時間也較緊，在這樣的情況下，用于生物實驗的時間就更短了。有時，還會因為理論教學的時間較緊，擠掉一小部分的實驗課。在這樣的情況下實驗時間不足，學生沒有進行仔細觀察的機會，往往會針對實驗內(nèi)容，對照教材結(jié)果草草了結(jié)了實驗活動，這樣的實驗是不符合科學探究理論的。
3.忽視實驗結(jié)果分析
生物實驗的結(jié)果需要不斷地驗證、調(diào)查，然后根據(jù)實驗結(jié)果做出調(diào)查報告，但是目前初中生物實驗的調(diào)查報告就是完成了基本的記錄而已。這種情況不符合科學探索的規(guī)律，學生也很難形成探究能力。
二、初中生物實驗教學的改進措施
1.重視假設(shè)環(huán)節(jié)
具備探究精神的`科學實驗應(yīng)該包括這樣幾方面：實驗題目的確定；提出假說，即對可見現(xiàn)象提出一種推測或解釋；實驗，即根據(jù)實驗?zāi)康暮吞岢龅募僬f，設(shè)計出具體的實驗方法和步驟；預(yù)期，即在檢驗一個假說之前，先提出實驗的預(yù)期結(jié)果；觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)；分析推理；交流、評價等。這些環(huán)節(jié)的完成在初中階段的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)上至關(guān)重要，但是教師往往更為重視實驗過程設(shè)計、實驗結(jié)果分析等，卻忽視了假設(shè)環(huán)節(jié)的設(shè)計。為了轉(zhuǎn)變這種情況，要培養(yǎng)學生勇于猜想、敢于假設(shè)的能力。例如，教學蘇教版生物《實驗――學習制作臨時裝片》時，基本的教學目的是要制作植物細胞的臨時裝片，學習制作臨時裝片的基本方法。如果教師直接給出制作方法和注意事項，然后讓學生進行實驗，這樣的安排過程毫無新意可言，學生的探究能力也無從發(fā)展。因此要改進教學設(shè)計：（1）提出問題：制作植物細胞的臨時裝片。（2）小組提出假說，讓學生探索實驗制作過程中可能遇到的問題，結(jié)合教材進行實驗用具的分析和探索。查閱相關(guān)資料讓學生假設(shè)如何制作更為有效的臨時裝片�？傊綍r的教學中要鼓勵學生大膽進行猜想與假設(shè)。
2.重視分析觀察
著名歷史學家陳寅恪曾說：“沒有自由思想，沒有獨立精神，即不能發(fā)揚真理、不能研究學術(shù)�！背踔猩飳嶒炓惨膭顚W生在實驗中大膽提問、大膽設(shè)想、大膽選擇、大膽創(chuàng)新，給他們更多的選擇自由。而為了解決實驗時間較長的問題，教師要教會學生更為靈活、有條理的觀察方法。（1）先整體后局部。教師要指導(dǎo)學生全面進行觀察，做好記錄后再進行細節(jié)部分的觀察。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察整體形態(tài)，然后再針對直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征進行局部觀察。（2）對比觀察。對比觀察要設(shè)立對照組，然后進行觀察分析，更為準確地找到實物的特征。例如，在甲狀腺激素促進幼小動物發(fā)育的實驗中，存在以下實驗組和對照組。甲組：飼喂甲狀腺激素（實驗組）。乙組：飼喂甲狀腺激素抑制劑（條件對照）。丙組：對蝌蚪不作任何處理（空白對照）（3）重復(fù)觀察。實驗探究過程是長期的過程，因此教師要鼓勵學生進行重復(fù)實驗，這就要開放實驗室，學生在小組組長的指導(dǎo)下就可以進行小組生物重復(fù)實驗。例如，蘇教版課本七（上）P96探究種子在萌發(fā)時是否會產(chǎn)生較多的熱量的簡易設(shè)計方法是：將蠶豆或大豆等種子裝入保溫瓶內(nèi)，放入一些清水，用打孔器在軟木瓶塞上打一個小孔，將溫度計插入其中，塞上瓶塞，該裝置就制作成功。24小時后，對比室溫，得出結(jié)論。如果學生有了新的想法，想要再進行實驗也可以對不同的種子進行重復(fù)實驗，進而驗證種子在萌發(fā)時是否會產(chǎn)生較多的熱量的結(jié)論。
3.開展實驗后調(diào)查
生物實驗教學是為了更好地理解教材內(nèi)容，最終形成科學探究能力�；谶@種情況的思考，生物實驗的結(jié)果必須要進行全面的調(diào)查分析。（1）詳細記錄實驗結(jié)果。針對實驗結(jié)果進行詳細的記錄。（2）根據(jù)實驗結(jié)果對照教材內(nèi)容，設(shè)立調(diào)查問題。例如，撰寫調(diào)查報告，報告題材的選擇要適合初中生的心理特點，可來源于書本知識的心得體會。如“光在植物生長中的作用”“我國森林綠化的現(xiàn)狀”“傳染病的預(yù)防”“蚯蚓對土壤的翻耕”等。調(diào)查研究的設(shè)立是為了讓學生對實驗結(jié)果有更為深刻的認識，目前初中生物教學缺乏這方面的探索，也是忽視實驗結(jié)果分析的教學現(xiàn)狀影響的，必須要盡快轉(zhuǎn)變，盡快改進。
4.自主設(shè)計實驗
素質(zhì)教育環(huán)境下自主設(shè)計實驗內(nèi)容能夠保證讓學生擁有探究能力，擁有創(chuàng)新思考的能力。自主設(shè)計實驗的途徑包括：（1）根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計實驗。教材中的許多問題都可以設(shè)計實驗內(nèi)容。如教材中有關(guān)吸煙危害人體健康的內(nèi)容只是提供了一些文字說明，如“香煙燃燒產(chǎn)生的煙霧中含3000多種有害的化學物質(zhì)”等文字信息。但是這種文字說明不可能讓學生有本質(zhì)上的認識，因此教師可以鼓勵學生進行網(wǎng)絡(luò)查詢，然后設(shè)計實驗內(nèi)容和步驟。如用一個U型管，在U型管的一側(cè)插上香煙，另一側(cè)放入一些棉花。點燃香煙，用洗耳球在另一側(cè)吸氣。本模擬實驗中，棉花模擬人的肺，結(jié)果發(fā)現(xiàn)棉花變成黃色，這種實驗就更有說服力。（2）挖掘課外實驗，養(yǎng)成自主探究的習慣。課外實驗是對課內(nèi)實驗的延伸和補充，學生利用生活用品替代實驗儀器完成家庭小實驗，利用實驗儀器進行實驗裝置改進，能培養(yǎng)學生探索化學奧妙的思維能力和創(chuàng)造精神。
上文是筆者在一線教學實際中結(jié)合新理念對現(xiàn)行生物實驗教學的一些改進意見�？偠灾�，實驗是我們探索和學習自然科學的手段和方法，所以它必須隨著科技的發(fā)展和理念的更新而不斷改進，但是需要注意的是，改進初中生物實驗要基于教材內(nèi)容，讓學生能夠更好地理解生物知識，保證生物實驗全面提升學生的探究能力，千萬不要為了改進而改進，將創(chuàng)新當作形式，那樣只能耽誤時間，不得要領(lǐng)。
初中科學實驗報告2
中學物理實驗教學從其教學組織形式來說，可分為學生課外實驗、學生分組實驗和教師演示實驗。不論做哪種類型的實驗，教師都要重視實驗教學的準備過程。預(yù)習實驗或者說是準備實驗過程，我們正好可以讓學生從動手撰寫實驗報告開始，鞏固物理知識，進行物理學科的素質(zhì)教育。對于大多數(shù)的初中物理實驗，教材或資料都已經(jīng)設(shè)計好了實驗原理、步驟和過程，為什么還要讓初中學生撰寫實驗報告呢？
一、提高學生的文字表述能力
現(xiàn)在，中考命題的指導(dǎo)思想從考查學生熟練掌握知識的程度，轉(zhuǎn)向靈活運用知識的能力，轉(zhuǎn)向考查學生的思維評價，特別重視考生的文字表述能力。書寫的技能也像其他技能一樣，只有通過訓(xùn)練和實踐才能真正獲得。所以，實驗報告的撰寫也是文字表述能力訓(xùn)練和提高的途徑。
二、促使學生自我完善，健康發(fā)展
學生開始撰寫實驗報告時，肯定會遇到很多的困難，甚至會出現(xiàn)無從下手的情況，這很正常。在撰寫一份完整的`實驗報告中，學生會設(shè)計出各種各樣的過程和方法，在相互比較中就可找到各自的差距，并在改進過程中悟出做人的道理。真正學會取人之長補己之短，借此不斷提高自我修養(yǎng)。
三、變被動學習為主動探索
撰寫一次實驗報告，基本包含了一次完整的科學探究過程，而完成實驗報告，需要有一定的知識與實驗技能作為依托。要設(shè)計好每一次實驗，學生勢必會主動復(fù)習和了解相關(guān)的知識與技能，并在撰寫實驗報告過程中融會貫通。所以，多讓學生動手寫完整的實驗報告，是鞏固學科知識的一種很有效的手段。
“探究性學習”是目前新課程改革的熱點話題，而加強物理實驗設(shè)計能力培養(yǎng)，也是當前新課程標準的要求。學生在完成實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出實驗的改進、變通方法，對知識進行遷移，探討實驗的內(nèi)涵和外延。教師放手讓學生動腦去探索，通過動腦逐步形成、發(fā)展自己的創(chuàng)造技能，讓學生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對他們智力的發(fā)展、能力的提高和科學方法的形成有很大的作用。讓學生親手撰寫實驗報告可以把學生帶入到科學探索的情境中，讓他們親身探索知識，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，長期訓(xùn)練會使學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
四、激發(fā)創(chuàng)造動機
“思”源于“疑”，設(shè)“疑”是培養(yǎng)學生思維能力的有效方法。學生的思維活動，是在他們感到迫切需要解決某個問題時開始的。因此，要給學生創(chuàng)設(shè)一個有針對性的實驗，這樣可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生始終處于積極的思維狀態(tài)中。在課外的探索活動中，學生的思維不像在課堂上會受到一定的限制，學生可以自由、充分地發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的興趣和愛好設(shè)計實驗方案，進行探究活動。
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