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幼兒園課題研究報告

時間:2023-12-08 17:02:46 其他報告 我要投稿

幼兒園課題研究報告5篇(實用)

  在當(dāng)下這個社會中,報告的使用成為日常生活的常態(tài),報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。為了讓您不再為寫報告頭疼,下面是小編收集整理的幼兒園課題研究報告,歡迎閱讀與收藏。

幼兒園課題研究報告5篇(實用)

幼兒園課題研究報告1

  一、 研究背景

  區(qū)域活動是幼兒學(xué)習(xí)、探索、不斷自我完善的活動,有相對輕松的活動氣氛,靈活多樣的活動形式,能充分滿足孩子們的發(fā)展要求,深受他們的喜愛。但是在孩子們參與區(qū)域活動的過程當(dāng)中,務(wù)必會發(fā)生種種狀況,這就需要教師適時地介入、采用合理的指導(dǎo)方法,以保證探索活動繼續(xù)下去。本學(xué)期以行動研究法、案例法為研究的主要方法,結(jié)合實際,開展了以主題活動背景下區(qū)角活動材料的投放、教師的觀察指導(dǎo)以及區(qū)角活動的評價形式為專題的研究,把這些作為進(jìn)一步深化主題背景下的區(qū)角活動目標(biāo),使區(qū)域活動在主題背景下建構(gòu)和開展,更好地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個學(xué)期中開展主題背景下區(qū)域活動的一點做法。

  二、研究策略

  針對幼兒個性化特征指導(dǎo)的策略。

  首先,根據(jù)幼兒的個體差異,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對較特殊的幼兒進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。對興趣單一的幼兒進(jìn)行個別交談。

  其次,注意材料投放的層次性,以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,在同一活動區(qū)里教師提供的材料千萬不能“一刀切”,不但應(yīng)考慮到不同水平幼兒的需要,還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo),做到材料提供的層層遞進(jìn)。

  再次,根據(jù)小中大班的年齡特征,適當(dāng)?shù)陌才庞螒騼?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。

  通過小課題研究,教師能夠?qū)τ變哼M(jìn)行合理的觀察與指導(dǎo),使幼兒區(qū)域活動教育效果的達(dá)到最優(yōu)。

  三、本學(xué)期研究重點

  1、繼續(xù)進(jìn)一步完善區(qū)域活動環(huán)境,包括活動空間和活動材料的選擇投放。

  2、在活動中教師的觀察與指導(dǎo)策略以及如何把握教師介入指導(dǎo)的時機(jī)。

  3、關(guān)注材料投放的層次性。

  4、重視活動的交流評價。

  四、研究步驟與措施

  1.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),刷新教育理念。本學(xué)期組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)》、《幼兒園主題背景下的區(qū)域游戲中教師的觀察與有效指導(dǎo)》,采取個人研讀、組內(nèi)討論等多種形式深入學(xué)習(xí),繼續(xù)進(jìn)一步領(lǐng)悟其中精神。

  2.加強(qiáng)主題前審議活動。本學(xué)期我們加強(qiáng)了主題前審議的管理。注重審議過程,做好相應(yīng)的記錄。主題前審議時,我們主要圍繞主題目標(biāo)、主要活動安排、環(huán)境與資源、區(qū)域活動設(shè)置、區(qū)域活動材料準(zhǔn)備等方面對主題進(jìn)行全面審議,對不夠合理的地方做出了相應(yīng)的調(diào)整,不斷優(yōu)化課程的設(shè)計與實施。

  3、開展“一案三步”互助式集體備課研討。本學(xué)期初我們課題組通過觀摩發(fā)現(xiàn)了部分主題的區(qū)角內(nèi)容的材料還存在目標(biāo)過于單一,缺乏與主題階段目標(biāo)吻合和缺乏層次性,我們課題組決定開展“一案三步”互助式集體備課研討,第一步,研討主題性區(qū)域設(shè)置及材料提供,第二步,根據(jù)幼兒的實際水平進(jìn)行實施;第三步,觀摩區(qū)域活動開展過程;選擇案例分析。希望通過這三步走的實施,把主題背景下區(qū)域活動開展做得更扎實。為此我們以個主題目標(biāo)、階段目標(biāo)、主題內(nèi)容為藍(lán)本,對各區(qū)角活動的預(yù)設(shè)進(jìn)行了集體備課活動。首先我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)、把握主題目標(biāo)和各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上,課題組教師進(jìn)行自備,其次以匯報的形式交流(主要是圍繞區(qū)角材料的設(shè)計、區(qū)角活動材料各階段的投放與活動的重難點展開),再次根據(jù)研討的結(jié)果和本班幼兒的實際情況進(jìn)行個性化的修改。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,認(rèn)真做好區(qū)角活動前的一切準(zhǔn)備工作,做到心中藏有目標(biāo)并認(rèn)真組織實施。最后加強(qiáng)教學(xué)溝通,課題組教師相互觀摩區(qū)角活動的開展,探討開展過程中的問題,從而逐漸更新教育觀念,拓展教育思路,提高教學(xué)能力和水平。

  4.開展觀摩活動,促進(jìn)專業(yè)成長。如果說,學(xué)習(xí)理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息,初步整合、建構(gòu)自己的“有關(guān)區(qū)域活動教育理念”的過程的話,那么,觀摩研討則是教師形成新的區(qū)域教學(xué)能力的過程,是在學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗基礎(chǔ)上,逐步形成自己的教育風(fēng)格的過程。為此,我們理論聯(lián)系實際圍繞區(qū)角活動材料的投放和教師的有效指導(dǎo)和評價進(jìn)行了觀摩研討活動,在交流活動中,大家暢所欲言,中肯地提出了一些需要改進(jìn)的地方,使執(zhí)教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感,通過理論與實踐相結(jié)合,使教師們在教研活動中收獲頗多,對提升自己業(yè)務(wù)水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學(xué)能力,改變了教師們的傳統(tǒng)思維方式,還用新的理念審視自己的教學(xué)行為,體驗到了大膽嘗試、研究的成功感;培養(yǎng)了教師的實踐反思能力。同時,我們做好每次研討活動資料的梳理與整理工作,做到有內(nèi)容,有記錄。

  5、以優(yōu)秀“案例”為載體,開展研討活動。 課題組在理論學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上,每位老師總結(jié)自己在實踐中介入指導(dǎo)和交流評價的優(yōu)秀案例,并展開研討——研活動的價值點;有效的指導(dǎo)方法和策略的運用;怎樣把握介入的時機(jī);師幼互動等。并結(jié)合案例談自己的想法:如果是你在這活動中該怎么處理?教師們各抒己見,提出自己的思路和策略,在分享交流的同時促進(jìn)了專業(yè)成長。

  五、研究的成效

  對教師而言:

  1.強(qiáng)化了教師的角色意識。在區(qū)域活動中,教師與幼兒的關(guān)系由原來的教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變成合作伙伴關(guān)系,在教育過程中開始學(xué)會觀察兒童、了解兒童,對自身的教育行為進(jìn)行理性的思考;顒又,教師尊重幼兒的各種做法和想法,把指導(dǎo)的重點放在了觀察和把握孩子的發(fā)展上,并在此基礎(chǔ)上有依據(jù)地進(jìn)行指導(dǎo)。同時,通過師生“對話”,逐漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、尊重、融洽的良好氛圍,繼而達(dá)到師生共同成長的目的。

  2、學(xué)會有目的地組織評價活動。在課題實施的過程中我們看到,教師們開始重視區(qū)角活動的交流和評價。她們根據(jù)每個區(qū)角活動目標(biāo)的制定能靈活的、有目的地去選擇相應(yīng)的評價方法,在評價活動中課題組的老師們常常會使用以下一些方法:

 。1)激發(fā)孩子對多種活動內(nèi)容的興趣。通常孩子在選擇區(qū)域時,很容易受材料本身的吸引,比如事物的外形、顏色、聲音等,這很容易使孩子在一個地方或固定區(qū)域中,興趣單一。所以老師要像做“廣告”一樣,充分利用交流評價來把區(qū)域內(nèi)容“推銷”出去,使幼兒關(guān)注未涉及的活動區(qū)域,進(jìn)一步誘發(fā)孩子的內(nèi)部動機(jī)。比如在主題活動“我喜歡的昆蟲”中,老師在交流評價時展示了一名幼兒的噴畫作品,幼兒從畫的效果中對作畫的方式感到新奇,這樣,交流就激發(fā)了孩子對未涉及的活動內(nèi)容的興趣。

  (2)介紹多樣的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)探索欲望,鼓勵創(chuàng)新。每個孩子都有獨特的個體差異,而區(qū)域活動是通過材料與孩子相互作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的。每個孩子會用自己的方法解決問題,通過老師組織的交流評價,向孩子展示各種成功的方法,為幼兒的“學(xué)會學(xué)習(xí)”提供良好的交流機(jī)會。如:在“我居住的地方”主題活動中,一個孩子用和老師不一樣的方法成功設(shè)計了“未來的小區(qū)”時,老師關(guān)注了這樣的個案,在交流評價中請他向大家講述自己的方法,并給予了積極的評價。事實證明,只要你相信孩子,放手讓孩子自己發(fā)揮,他們的表現(xiàn)肯定讓你意想不到!

 。3)通過評價交流努力培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)。在活動中,課題組的老師們能夠注重觀察幼兒在活動中的良好個性品質(zhì),如:遵守活動常規(guī)、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅持、反復(fù)實踐等一些個案,作為交流評價的內(nèi)容,她們沒有在意孩子的認(rèn)知技能在這次的區(qū)域活動中又提高了多少,做得像或是不像,而把良好的心理品質(zhì)(堅持性、自信心、目的性等)的培養(yǎng)作為價值取向,作為每一次活動結(jié)束之后評價的一部分,這樣能進(jìn)一步促進(jìn)孩子們形成良好的心理品質(zhì)。

  3、通過研究提升了教師觀察、反思的能力。反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑,沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,是沒有生命力的。反思是對問題的反思,通過觀察、比較、分析、概括、推理、預(yù)測、經(jīng)驗等尋求問題的解決,從而獲得專業(yè)成長。為此,在每個階段的活動中和活動后,我們都通過自我反思、集體反思的方法,提高教師組織區(qū)域活動的能力。通過自我反思,讓教師著眼于組織自己區(qū)域活動過程來分析自己作出的某種行為決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果。教師的自我反思主要是借助教師自己的教學(xué)檔案進(jìn)行,包括區(qū)域活動設(shè)計、觀察記錄孩子的行為、反思調(diào)整、典型案例等。通過集體反思,以“旁人”的眼光來審查自己的區(qū)域教育實踐,要求教師互相觀察彼此的區(qū)域活動教學(xué),詳細(xì)記錄他們所看到的情景,每個教師以自己教學(xué)實踐所積累的經(jīng)驗去分析問題,促使大家各自思考、重構(gòu)和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗和理論。如:觀摩后,面對三個主要反思問題:你從活動匯總得到那些啟發(fā)/你有哪些建議?對此活動你有哪些困惑的地方?引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題,共同談討,切實地解決區(qū)域活動中一些困惑。通過反復(fù)研究反思,教師們真正成長起來。他們不僅逐漸養(yǎng)成了善于反思的習(xí)慣,而且形成了一個學(xué)習(xí)研究共同體,每位教師的能力都獲得提高,區(qū)域活動研究也隨之得到深入。

  4、提升了教師撰寫案例的能力。我們要求老師們把在活動過程中挖掘活動開展過程中的事件和情景,多思考多研究,及時總結(jié)自己在觀察指導(dǎo)以及交流評價的經(jīng)驗,并將過程記錄下來撰寫成案例在課題組內(nèi)展開研討——研活動的價值點;有效的指導(dǎo)方法和策略的運用;怎樣把握介入的時機(jī);師幼互動等。教師們的案例遵循觀察、記錄案例、解讀、分析、對應(yīng)策略的流程,在總結(jié)、撰寫案例的過程中,課題組的老師們更是知道了教育案例不是寫出來的,而是研究出來的,她們在每天的反思中積淀與總結(jié)自己的經(jīng)驗與收獲,不僅強(qiáng)化了教師們的觀察意識,也是幫助教師自身提升教育教學(xué)的有效性的一項非常有效的手段,進(jìn)而推進(jìn)課題組教師有效開展主題背景下的區(qū)角活動課題研究的進(jìn)程。

  對幼兒而言:

  1、學(xué)會自我反思與評價。多角度、多維度的評價促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展,在評價活動中,幼兒通過各種不同的形式,初步學(xué)會了評價自己和他人,在交流過程中幼兒不僅獲得了許多感知經(jīng)驗,而且在比較的過程中也促進(jìn)了幼兒自我反思,評價的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)提供新的平臺。

  2、綜合能力的發(fā)展

 。1)獨立解決問題的能力;顒又,教師尊重幼兒的各種做法和想法,把區(qū)角活動看成是幼兒的工作,讓他們自己決定干什么工作,怎么干,盡量讓幼兒自己解決工作過程中的問題,如:在“一切都在變”主題區(qū)域中,幼兒在操作“有趣的手影”材料時,需要將一個三角形和一個半圓形拼成一個戴帽子的人頭,幼兒不斷的調(diào)整三角形透明片的位置,可是三角形與半圓形仍然無法吻合,教師沒有直接將答案告訴幼兒,而是提示幼兒找找看除了位置不同還有什么地方是不同的,幼兒通過觀察、尋找,發(fā)現(xiàn)了透明膠片中還有不同大小的三角形,于是幼兒一一嘗試,最終找到了相匹配的兩個圖形。除此之外,教師在提供材料上也做到有層次性,遞進(jìn)性地投放材料,滿足不同層次幼兒的需要,并努力引導(dǎo)幼兒選擇能讓自己“跳一跳,夠得著”的材料進(jìn)行操作,以促進(jìn)原有水平上有新的發(fā)展,孩子們在操作的過程中獲得知識,獲得發(fā)展,就這樣,幼兒在一步一步的探索中提高了獨立解決問題的能力。

 。2)語言表達(dá)能力的發(fā)展。評價活動為幼兒提供了分享交流的平臺,提供了展示和表達(dá)的機(jī)會,很好的提高了幼兒對評價活動這一環(huán)節(jié)的興趣,孩子們能認(rèn)真的與老師共同完成評價活動,寬松自由的交流分享活動,促進(jìn)幼兒自主表達(dá)、評價能力的發(fā)展,使孩子們在評價活動中提升自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,也能更好的彌補(bǔ)教學(xué)活動中的不足。

  六、小課題研究成果呈現(xiàn)方式

  1、區(qū)域活動的設(shè)計、指導(dǎo)材料匯編

  2、形成區(qū)域活動中教師對幼兒活動的觀察與記錄方法記錄表

  七、對今后開展區(qū)域活動的思考

  在收獲的同時,我們也不斷地反思與自省。在課題進(jìn)行的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)自己在操作的過程中還存在著許多值得更深層次進(jìn)行探究的問題:

  1、在區(qū)域活動材料投放過程中應(yīng)盡量考慮材料的再次利用。在區(qū)域活動中,幼兒的發(fā)展是受到多重綜合因素的影響,材料投放過程不是一成不變的完結(jié)篇, 本學(xué)期少數(shù)班級還存在雖然區(qū)域活動能夠與當(dāng)前的教學(xué)主題聯(lián)系起來,但是區(qū)域投放材料層次性與階段性不夠的現(xiàn)象。這樣投放的材料就出現(xiàn)了重復(fù)為同一目標(biāo)服務(wù)的現(xiàn)象,不僅浪費了材料發(fā)揮的作用也不大。在材料與主題各階段目標(biāo)切合的前提下,同一份材料,由于操作的要求、角度不同,可以獲得不同的操作效果,達(dá)成不同的目標(biāo),根據(jù)活動要求,教師應(yīng)充分地利用材料,讓材料發(fā)揮更大的教育功能,要始終順應(yīng)幼兒的發(fā)展處于動態(tài)變化的過程中,我們將繼續(xù)研究區(qū)域材料的投放與調(diào)整,充分利用好材料這一教育手段。

  2、研究區(qū)域活動的評價方法、手段的多元化。目前在評價活動中教師大多采用集體評價的形式,什么樣的點評形式能提升孩子的經(jīng)驗,提高幼兒對評價活動這一環(huán)節(jié)的興趣,更好的彌補(bǔ)教學(xué)活動中的不足,促進(jìn)孩子的個體發(fā)展是我們需要進(jìn)一步探索的問題。

  3、教師如何把握觀察和指導(dǎo)的重點。在活動中還存在教師指導(dǎo)過多或教師觀察指導(dǎo)不夠深入的情況。在區(qū)域活動中,教師怎樣抓準(zhǔn)觀察點,以幼兒的發(fā)展目標(biāo)為出發(fā)點,進(jìn)行指導(dǎo)。在不破壞、干涉幼兒自主學(xué)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上為幼兒提供有建設(shè)性、啟發(fā)性的指導(dǎo),以促進(jìn)幼兒的提高與發(fā)展。

  幼兒園區(qū)域活動中教師如何進(jìn)行觀察記錄,還需要我們長時間地去研究和探索,相信在反復(fù)觀摩、反思、改進(jìn)的有效途徑中,會不斷提高活動開展的質(zhì)量。

幼兒園課題研究報告2

  一、問題的提出

  快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會的未來,關(guān)注未來社會的主體——今天的孩子們。我們強(qiáng)烈地意識到社會賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命,創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開教育教學(xué),教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理,只有通過建立和實施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理,才能使教學(xué)工作有序開展,保證教學(xué)效益的提高。

  根據(jù)時代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題,我園決定開展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。

  二、省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀

  目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多,也有一些可供借鑒的經(jīng)驗,如:建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度,規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,抓好校本教研活動,重視教師素質(zhì)提升,實行均衡教育教學(xué),推行教學(xué)質(zhì)量評估。還有推行“一個中心、兩個基本點”的教學(xué)管理模式!耙粋中心”即以常規(guī)管理為中心,抓住課堂主陣地,全力實施“有效教學(xué)”,讓教師具有扎實的`授課技能,讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性。“兩個基本點”即班主任為單位的班級管理團(tuán)隊和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊。推行教育教學(xué)管理重心下移,充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅力量,發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量,通過專家引領(lǐng)、專著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動相結(jié)合,提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗和成果適宜于中小學(xué),而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念,有其特殊性,因此,必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。

  三、課題研究的理論依據(jù)

 。ㄒ唬┱n題界定

  1。 教學(xué)常規(guī):就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定,它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。

  2。管理:管理是指在一定組織中的管理者,運用一定的職能和手段來協(xié)調(diào)他人的勞動,使別人同自己一起高效率地實現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動過程。

  3。 教學(xué)常規(guī)管理,就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實際,制定和實施教學(xué)日常規(guī)章制度,使教學(xué)能順利進(jìn)行,并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化,從而有效地實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的活動。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。

  四、研究目標(biāo)

  根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀,探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運行機(jī)制和辦法,提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益,促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

  五、研究內(nèi)容

  1、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)查。

  2、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理策略的研究。

  3、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。

  六、研究的對象和方法

  1、研究對象:以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對象。

  2、研究方法:

 。1)調(diào)查法:課題開題前,了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問題。

 。2)行動研究法:通過管理者的管理行為,不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。

 。3)經(jīng)驗總結(jié)法:對在實踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉,進(jìn)行分析,確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

  七、研究步驟

  1、準(zhǔn)備階段(xx年12月—xx年年6月)

 。1)研究幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的現(xiàn)狀,征求意見,確定課題。

 。2)廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)信息,確定課題內(nèi)容。

 。3)確定研究對象,培訓(xùn)研究隊伍。

 。4)制定研究方案,明確人員分工。

  2、研究階段(xx年年7月—20xx年7月)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:《幼兒園一日生活活動細(xì)則》、《武漢市幼兒園教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》等。

  結(jié)合平時的保教常規(guī)管理,反思保教人員的行為方式,規(guī)范各保教人員的行為,建立各項制度、完善評體系等,創(chuàng)新保教常規(guī)的管理行為與方式,有效提高幼兒園保教工作量。

  總結(jié)反思前期研究工作,召開課題中期報告會,制定下一階段的研究計劃。

  以“行動研究”的方式,不斷調(diào)整實驗方法,檢驗保教人員管理制度,研究常規(guī)管理的策略、內(nèi)容、途徑和辦法、措施,形成階段性研究報告。

幼兒園課題研究報告3

  一、問題的提出

  快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會的未來,關(guān)注未來社會的主體――今天的孩子們。我們強(qiáng)烈地意識到社會賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命,創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開教育教學(xué),教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理,只有通過建立和實施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理,才能使教學(xué)工作有序開展,保證教學(xué)效益的提高。

  近幾年,我園逐步探索了一些管理辦法,但是還存在一些問題:

  (1)管理觀念滯后。幼兒園的管理多屬于事務(wù)型、制度型和經(jīng)驗型。對管理者而言,抓管理就是抓具體目標(biāo)、計劃的檢查,抓具體活動的`效果。

  (2)對各項教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn),即使有,可操作性也不強(qiáng),無法檢測工作效果。對于幼兒園而言,我園迫切需要加強(qiáng)這方面的研究。原因由以下幾點:一是我園是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園,在全區(qū)起著窗口和輻射作用,目前在幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理方面還沒有可供我們借鑒的經(jīng)驗,希望通過研究,建立科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理,在全區(qū)起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒有經(jīng)驗,因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  根據(jù)時代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題,我園決定開展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。

  二、省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀

  目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多,也有一些可供借鑒的經(jīng)驗,如:建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度,規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,抓好校本教研活動,重視教師素質(zhì)提升,實行均衡教育教學(xué),推行教學(xué)質(zhì)量評估。還有推行“一個中心、兩個基本點”的教學(xué)管理模式!耙粋中心”即以常規(guī)管理為中心,抓住課堂主陣地,全力實施“有效教學(xué)”,讓教師具有扎實的授課技能,讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性!皟蓚基本點”即班主任為單位的班級管理團(tuán)隊和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊。推行教育教學(xué)管理重心下移,充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅力量,發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量,通過專家引領(lǐng)、專著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動相結(jié)合,提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗和成果適宜于中小學(xué),而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念,有其特殊性,因此,必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。

  三、課題研究的理論依據(jù)

 。ㄒ唬┱n題界定

  1。教學(xué)常規(guī):就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定,它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。

  2。管理:管理是指在一定組織中的管理者,運用一定的職能和手段來協(xié)調(diào)他人的勞動,使別人同自己一起高效率地實現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動過程。

  3。教學(xué)常規(guī)管理,就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實際,制定和實施教學(xué)日常規(guī)章制度,使教學(xué)能順利進(jìn)行,并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化,從而有效地實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的活動。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。

  四、研究目標(biāo)

  根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀,探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運行機(jī)制和辦法,提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益,促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

  五、研究內(nèi)容

  1、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)查。

  2、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理策略的研究。

  3、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。

  六、研究的對象和方法

  1、研究對象:以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對象。

  2、研究方法:

  (1)調(diào)查法:課題開題前,了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問題。

 。2)行動研究法:通過管理者的管理行為,不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。

 。3)經(jīng)驗總結(jié)法:對在實踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉,進(jìn)行分析,確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

幼兒園課題研究報告4

  一、課題的提出

  體育是使人的身體健康成長和增強(qiáng)體質(zhì)的教育,幼兒園開展的體育活動也都是遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律,增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平為目的所進(jìn)行的系列教育活動。幼兒園開展的體育活動其形式是多樣化的,其中戶外體育活動就是幼兒園的常見活動,大多都在戶外進(jìn)行,通過教師有目的、有的制定教學(xué)方案,開展符合本班年齡特點的教學(xué)活動,從而來發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動作,“幼兒園第一要注意的是兒童的健康,”由此可見,陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育,而戶外體育活動正是能提高人體健康的活動,《綱要》指出:幼兒園體育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣,要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動,吸引幼兒參與。幼兒通過體育鍛煉,不僅鍛煉了身體,并對促進(jìn)幼兒獨立生活與活動能力的發(fā)展,促進(jìn)智力發(fā)展有重要意義。

  目前我園教師對體育教學(xué)活動把握不準(zhǔn),出現(xiàn)內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展目標(biāo)不匹配、內(nèi)容選擇隨意而不系統(tǒng),教學(xué)活動策略單一的現(xiàn)象,致使體育鍛煉效益差,目標(biāo)達(dá)成度低。且現(xiàn)今的幼兒園體育教學(xué)活動存在著一些問題,如過于強(qiáng)調(diào)社會對幼兒體育的要求,而忽視幼兒主題的體育需要;重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng)設(shè),輕“跳一跳,摘下果子”的發(fā)展要求;存在密度強(qiáng)度不達(dá)標(biāo);體育教學(xué)活動沒有系統(tǒng)性,未從各年齡段幼兒的體能發(fā)展出發(fā)來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。由于以上的問題,影響了幼兒身心和諧發(fā)展。

  基于以上需要,立足我們幼兒園,對“利用本土資源,優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)活動”進(jìn)行研究,通過選擇科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,運用適宜的、有效的教學(xué)策略,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,形成具有我園一定特色的適合各年齡段幼兒的體育教學(xué)模式,整體提高我園體育教學(xué)活動水平。

  二、研究條件

  根據(jù)本課題的需要,我們成立了體育中心組,組織大家學(xué)習(xí)新《綱要》中的主導(dǎo)思想、教育方針,另外,通過對幼兒園體育活動內(nèi)容、策略等相關(guān)資料的搜集、匯總、分析,正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論。

  參與本課題研究的有年輕教師,她們朝氣蓬勃,富有創(chuàng)新;有骨干教師,她們事業(yè)心強(qiáng)、經(jīng)驗豐富,都已達(dá)到學(xué)前本科學(xué)歷,參與過多個區(qū)級、市級課題的研究,取得了一定的成績。有多篇論文在國家級、省市級論文評比中獲獎和發(fā)表,有兩位老師還參加了區(qū)級的課題中心組,相信在老和新的完美結(jié)合下,我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點的體育活動,形成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。

  三、理論依據(jù)

  1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感!;

  2、《幼兒園工作規(guī)程》中提出:幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間”,應(yīng)“因地制宜,就地取材,自制玩具和教具!

  3、陳鶴琴先生指出:“大自然、大社會是主要的知識來源,因而教育的民族特色、地域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)”。

  4、兒童發(fā)展理論:我國心理學(xué)家李惠桐在兒童心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn):動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展有重要意義,對嬰幼兒智力發(fā)展和個性形成也有很大關(guān)系。一定數(shù)量的動作技能的掌握可以幫助兒童及早擺脫對成人過多的依賴,學(xué)會獨立自主地活動,開拓眼界,增長知識。動作技能又是兒童與兒童之間交往的工具,動作技能發(fā)展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評。由此可見,在學(xué)前期重視兒童動作和技能的.發(fā)展是十分必要的。

  四、概念界定

  1、本土資源:

  當(dāng)?shù)負(fù)碛械奈锪、財力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱。分為自然資源和社會資源兩大類。

  2、優(yōu)化:

  指科學(xué)地建構(gòu),使之更優(yōu)秀。教學(xué)中的優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學(xué)過程的最佳方案,保證在規(guī)定的時間內(nèi)使教學(xué)與教育任務(wù)的解決達(dá)到可能范圍的最大效率。本課題中是指選擇科學(xué)、系統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容,采取有效、有針對性的教學(xué)策略,使體育教學(xué)活動更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

  3、幼兒園體育教學(xué)活動:

  幼兒園體育教學(xué)活動是教師有計劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習(xí)的基本形式,是增進(jìn)幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒情緒成熟的最基本的途徑。在本課題研究中是指我園的體育集體教學(xué)活動。

  五、基本原則

  1、經(jīng);瓌t

  經(jīng)常化原則是指幼兒園體育活動應(yīng)融貫在幼兒的每日活動之中,應(yīng)避免“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。

  2、 適量的運動負(fù)荷原則

  在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉時,教師應(yīng)合理安排及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時身體和心理所承受的負(fù)荷量,保證幼兒在運動后能取得超量恢復(fù)的最佳效果,提高身體運動的機(jī)能能力,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

  3、 多樣化原則

  幼兒園體育活動應(yīng)靈活運用多種途徑、多種組織形式和方法來進(jìn)行,并相互補(bǔ)充、相互配合。

  4、 全面發(fā)展的原則

  其中包含兩層含義:一是指幼兒園體育活動應(yīng)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,二是指在幼兒的身體鍛煉活動中,應(yīng)盡量使幼兒身體的各個部位、各器官系統(tǒng)的機(jī)能、各種身體素質(zhì)和基本活動技能等都能得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。

  六、研究目標(biāo)

  (1)通過研究,探索出符合幼兒身心發(fā)展的、系統(tǒng)的、科學(xué)的體育鍛煉內(nèi)容以及有效的、適宜的組織策略。

 。2)通過科學(xué)、系統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容,有效、適宜的體育教學(xué)策略,促進(jìn)幼兒身心(身體、認(rèn)知、個性、社會適應(yīng)能力等)全面發(fā)展。

 。3)豐富體育教育活動的理論知識,更新教育觀念,進(jìn)而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光,逐步完善本園的體育教學(xué)模式,提升教師的教育科研能力。

  七、研究內(nèi)容

  1、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究

  2、如何利用民謠,優(yōu)化幼兒隊列隊形練習(xí)的組織與指導(dǎo)

  3、利用本土資源,在體育活動中開展一物多玩的研究

  以三個子課題為重點,整個小班年級組共同承擔(dān)子課題的研究任務(wù)

  八、研究思路

  由幼兒園成立主課題研究組,加強(qiáng)課題組成員的理論學(xué)習(xí),從文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究入手,整體思考研究內(nèi)容,制訂課題研究方案,分工落實研究任務(wù),逐步達(dá)成研究目標(biāo),邊研究邊,邊邊修正,確保研究方向正確,措施有效,最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。

  九、研究方法

  本課題采用的主要研究方法是文獻(xiàn)資料法、行動研究法、案例研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

  1.文獻(xiàn)資料法:通過對幼兒園體育活動內(nèi)容、策略等相關(guān)資料的收集、匯總、分析,動態(tài)了解相關(guān)研究現(xiàn)狀,正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論,為課題研究提供理論基礎(chǔ)。

  2.行動研究法:主要用于子課題的研究,在實踐中探索優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)的內(nèi)容與策略。

  3.案例研究法:針對本園體育教學(xué)活動進(jìn)行現(xiàn)場記錄,運用測量、評價等方法及時獲取反饋信息,適時調(diào)整研究進(jìn)程、方法、手段,以便達(dá)成研究目標(biāo)。

  4.個案研究法:用于本園體育教學(xué)活動中對幼兒體育活動的表現(xiàn)、運動技能發(fā)展等的觀察,并比較個體前后發(fā)展的變化,從而得出對幼兒個體或群體的認(rèn)識,為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)。

  5.經(jīng)驗總結(jié)法:通過對實踐活動中的具體情況,進(jìn)行歸納與分析,使之系統(tǒng)化、理論化,上升為經(jīng)驗的一種方法。

  十、研究措施

  1.通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、參觀、專題講座等途徑,幫助教師豐富相關(guān)的體育知識,加強(qiáng)對課題研究的認(rèn)識,提高教師研究的積極性和主動性。

  2.通過問卷調(diào)查、訪談、現(xiàn)場測試等基礎(chǔ)性研究,了解本園體育教學(xué)活動現(xiàn)狀,并加以分析,尋找原因,為課題研究提供依據(jù)。

  3.充分考慮幼兒發(fā)展的特點,建立具有層次性的目標(biāo)框架(課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)),通過情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、意志品質(zhì)、體能發(fā)展和社會交往五個維度來挖掘、篩選、整理優(yōu)秀的體育教學(xué)活動內(nèi)容,形成適合本園幼兒各年齡特點的,系統(tǒng)科學(xué)的體育教學(xué)活動內(nèi)容。

  4.遵循幼兒園體育活動原則,根據(jù)本園幼兒的情況,活動的不同內(nèi)容,幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體情況,靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式,運用科學(xué)有效的教學(xué)策略,以達(dá)到最佳鍛煉效果,從而提高幼兒運動機(jī)能,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展?偨Y(jié)出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學(xué)策略,形成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。

  十一、研究步驟

  第一階段:準(zhǔn)備階段:(20xx.9~20xx.2)

 。1)采用文獻(xiàn)法,查閱資料、分析體育教學(xué)活動現(xiàn)狀、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識、了解幼兒園體育教學(xué)的意義及課題的研究方向。

 。2) 收集資料,分析調(diào)查。查閱資料,制定課題研究方案。

 。3)確定課題相關(guān)成員,劃分子課題,確立子課題研究小組,確定課題明確分工職責(zé)。

  第二階段:實施階段(20xx.3——20xx.8)

 。1)設(shè)計調(diào)查問卷與體育活動測試項目表,通過訪談、測量等方法對幼兒園體育教學(xué)活動現(xiàn)狀加以分析、研究,做好幼兒園體育活動價值、本園體育教學(xué)活動現(xiàn)狀研究幼兒身心發(fā)展的研究、本園幼兒體能發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查等基礎(chǔ)性研究。

 。2)組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

 。3)全面實施本課題研究,進(jìn)行幼兒行為觀察記錄,收集數(shù)據(jù),并進(jìn)行幼兒的身心發(fā)展情況的測查、統(tǒng)計資料等系列研究活動,及時積累研究資料,不斷總結(jié)、完善,及時調(diào)整課題實施的進(jìn)程。

 。4)進(jìn)行課題研究的中期評估,發(fā)現(xiàn)研究問題,提出下一階段的研究重點。

 。5)各子課題研究組總結(jié)、交流、提升階段研究經(jīng)驗,整理階段研究成果,并撰寫相關(guān)研究論文。

 。6)完成體育教學(xué)活動設(shè)計方案的收集。

  第三階段:總結(jié)階段(20xx.9——20xx.2)

 。1)分析整理有關(guān)課題研究資料,形成課題研究文字、音像成果資料。

  (2)提升、總結(jié)各階段研究成果,形成課題研究報告的各類文字成果。

 。3)完成本課題研究報告以及有關(guān)的專題論文等,結(jié)題,交流和推廣研究成果。

  十二、預(yù)期成果

  1、階段成果:課題研究中期報告、課題研究典型案例、課題研究游戲活動設(shè)計、自制體育器械展示,

  2、 最終成果:課題研究結(jié)題報告、課題研究論文集

  十三、課題組織

  專家指導(dǎo)

  朱文學(xué):蘇州市教科院副院長

  曹麗萍:蘇州市相城區(qū)教科室主任

  課題領(lǐng)導(dǎo)組

  組長:葛麗華,小學(xué)高級教師,相城區(qū)教壇新秀,區(qū)評課選優(yōu)二等獎獲得者。

  副組長:沈美芳,小學(xué)高級教師,相城區(qū)教壇新秀,區(qū)早期閱讀工作室成員。

  課題組成員(排名不分先后)

  張建芬:小學(xué)高級教師,黃橋中心幼兒園小班年級組組長

  陳怡璐:小學(xué)一級教師

  唐 葉:小學(xué)高級教師

  朱 磊:3年以內(nèi)新教師

  李慶錠:3年以內(nèi)新教師

  胡燕萍:3年以內(nèi)新教師

  十四、主要參考文獻(xiàn)

  1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》

  2、顧榮芳、薛菁華《幼兒園健康教育》

  3、汪超《幼兒園體育活動設(shè)計與指導(dǎo)》

  4、王堅紅《學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法》

  5、郎明琪、陳培燕《幼兒園陽光體育》

幼兒園課題研究報告5

  一、問題的提出

  快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會的未來,關(guān)注未來社會的主體——今天的孩子們。我們強(qiáng)烈地意識到社會賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命,創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開教育教學(xué),教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理,只有通過建立和實施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理,才能使教學(xué)工作有序開展,保證教學(xué)效益的提高。

  近幾年,我園逐步探索了一些管理辦法,但是還存在一些問題:(1)管理觀念滯后。幼兒園的管理多屬于事務(wù)型、制度型和經(jīng)驗型。對管理者而言,抓管理就是抓具體目標(biāo)、計劃的檢查,抓具體活動的效果。(2)對各項教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn),即使有,可操作性也不強(qiáng),無法檢測工作效果。對于幼兒園而言,我園迫切需要加強(qiáng)這方面的研究。原因由以下幾點:一是我園是黃陂前川地區(qū)一所公辦園,在全區(qū)起著窗口和輻射作用,目前在幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理方面還沒有可供我們借鑒的經(jīng)驗,希望通過研究,建立科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理,在全區(qū)起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒有經(jīng)驗,因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  根據(jù)時代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題,我園決定開展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。

  二、省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀

  目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多,也有一些可供借鑒的經(jīng)驗,如:建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度,規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,抓好校本教研活動,重視教師素質(zhì)提升,實行均衡教育教學(xué),推行教學(xué)質(zhì)量評估。還有推行“一個中心、兩個基本點”的教學(xué)管理模式!耙粋中心”即以常規(guī)管理為中心,抓住課堂主陣地,全力實施“有效教學(xué)”,讓教師具有扎實的授課技能,讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性。“兩個基本點”即班主任為單位的班級管理團(tuán)隊和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊。推行教育教學(xué)管理重心下移,充分發(fā)揮、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅力量,發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量,通過專家引領(lǐng)、專著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動相結(jié)合,提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗和成果適宜于中小學(xué),而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念,有其特殊性,因此,必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。

  三、課題研究的理論依據(jù)

 。ㄒ唬┱n題界定

  1.教學(xué)常規(guī):就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定,它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。

  2.管理:管理是指在一定組織中的管理者,運用一定的職能和手段來協(xié)調(diào)他人的勞動,使別人同自己一起高效率地實現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動過程。

  3.教學(xué)常規(guī)管理,就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實際,制定和實施教學(xué)日常規(guī)章制度,使教學(xué)能順利進(jìn)行,并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化,從而有效地實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的活動。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。

  四、研究目標(biāo)

  根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀,探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運行機(jī)制和辦法,提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益,促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

  五、研究內(nèi)容

  1、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)查。

  2、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理策略的研究。

  3、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。

  六、研究的對象和方法

  1、研究對象:以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對象。

  2、研究方法:

  (1)調(diào)查法:課題開題前,了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問題。

  (2)行動研究法:通過管理者的管理行為,不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。

 。3)經(jīng)驗總結(jié)法:對在實踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉,進(jìn)行分析,確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

  七、研究步驟

  1、準(zhǔn)備階段(XX年12月—XX年年6月)

  (1)研究幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的現(xiàn)狀,征求意見,確定課題。

 。2)廣泛查閱與本課題相關(guān)的.文獻(xiàn)信息,確定課題內(nèi)容。

 。3)確定研究對象,培訓(xùn)研究隊伍。

 。4)制定研究方案,明確人員分工。

  2、研究階段(XX年年7月—XX年7月)

  (1)對照《綱要》,深入學(xué)習(xí),查找問題,開展研究。(XX年.7~XX年.12)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:《幼兒園一日生活活動細(xì)則》、《武漢市幼兒園教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》等。

 。2)通過座談、問卷調(diào)查等形式、常規(guī)檢查記錄等形式,完成調(diào)查研究報告。(XX年.12—小結(jié)(總結(jié)反思前期研究工作,召開課題中期報告會,制定下一階段的研究計劃。

  (5)深入開展研究工作(總結(jié)階段(20xx年12月)

 。1)收集整理階段資料,撰寫研究報告和研究總結(jié)。

 。2)申請結(jié)題,請專家評定鑒定。

  八、研究的結(jié)果與分析

 。ㄒ唬┝⒆惚緢@實際,構(gòu)建了制度化和人性化相結(jié)合的管理體系

  第一,立足本園實際,建立健全了一系列規(guī)章制度。

  通過反思、審視以前的教學(xué)管理制度,我們發(fā)現(xiàn)有的制度不符合本園的實際,有的制度可操作性不強(qiáng),有的制度還需作進(jìn)一步的完善。針對這些問題,幼兒園先后制定了《幼兒園工作質(zhì)量評價考核制度》、《幼兒園聽課、評課制度》、《幼兒園教學(xué)常規(guī)檢查制度》、《幼兒園獎懲制度》等,對教師的教學(xué)常規(guī)工作提出具體的要求,為教師的日常教學(xué)提供了依據(jù),也為幼兒園評價教師的教學(xué)工作提供了標(biāo)準(zhǔn)。

  第二,在管理過程中,實施制度化、人性化相結(jié)合的管理。

  一是園長參與教學(xué)過程,實行多項互動管理。保教工作一向是幼兒園的中心工作,現(xiàn)代管理理念強(qiáng)調(diào)管理要實行動態(tài)管理以帶動教師行為方式的改變,園長深入實際的教育過程與教師平等互動,把握保教工作的大目標(biāo)、大方向,實現(xiàn)有效管理。鼓勵教師大膽嘗試,支持她們的大膽創(chuàng)新。

  二是讓教師參與管理。在教育教學(xué)過程中支持教師進(jìn)行自我管理,讓教師來參與制度的制定,計劃由下至上形成。促使教師對工作負(fù)責(zé),實行自我決策、自我監(jiān)督、自我評價。在各項競賽中,各項評比標(biāo)準(zhǔn)由老師制定,個個老師都是評委,都可以發(fā)表個人的意見和看法,都可以對自己和他人的工作給予公正的評價。

  (二)構(gòu)建了多元化、科學(xué)化的評價體系。

  第一,實行多元化評價

  變以前的管理者評價為教師自我評價、家長評價、幼兒評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)管理。

  在評價教師的時候,讓每個教師先給自己找長處、優(yōu)點,然后綜合出有利于幼兒園發(fā)展及個人成長的獎項:備課優(yōu)秀獎、環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意獎、組織能力獎等。這種評價和獎勵讓大家覺得是一件快樂的事情,每個人既知道自己的長處,也可以吸收他人的長處。

  第二,各項活動評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理。

  以前的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)評價缺乏,要么沒有評價標(biāo)準(zhǔn),僅憑個人的直覺打分、評價。要么就是評價標(biāo)準(zhǔn)不合理,要么就是可操作性不強(qiáng)。針對這個問題,我們就環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集體教學(xué)活動、區(qū)域活動、教師備課、戶外活動、教師學(xué)期評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了完善,增加了個人自評、年級組內(nèi)互評、幼兒園集體評議結(jié)合。同時,都有較好的方面和存在的不足一欄,有利于教師不斷反思行為,不斷改進(jìn),新的評價標(biāo)準(zhǔn)更具人性化,更具操作性。

  (三)探索出了幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的模式和管理策略。

  通過研究,我們探索出幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的模式:

  提出要求,規(guī)范行為——檢查監(jiān)控,及時反饋——評價促進(jìn),全面提高。

  1、提出要求,規(guī)范行為。就是在管理過程中,首先提出保教人員的工作常規(guī)要求,規(guī)范教師的教學(xué)行為。

  2、檢查監(jiān)控,及時反饋。由行政領(lǐng)導(dǎo)、保教主任、年級組長組成三個層面的常規(guī)督導(dǎo)檢查隊伍,形成多層次、立體化的管理網(wǎng)絡(luò),健全幼兒園檢查機(jī)制。在檢查過程中遵守“重點問題早發(fā)現(xiàn)、疑難問題多研究、解決問題找策略”的原則,及時、準(zhǔn)確獲悉全園師生的精神面貌、工作態(tài)度和工作進(jìn)展等信息,限度地減少管理中的盲目性、隨意性。經(jīng);⒍ㄆ诨谋=坛R(guī)檢查,加強(qiáng)了保教常規(guī)工作的質(zhì)量監(jiān)控。對發(fā)現(xiàn)的問題采取措施解決。

  3、評價促進(jìn),全面提高。

  根據(jù)工作完成的情況,對照標(biāo)準(zhǔn),對做得好的給予獎勵,總結(jié)好的方法。對不足的提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施,最終實現(xiàn)整體推進(jìn)。

  九、研究的效果

  1、教學(xué)方面

 。1)建立了有序化、規(guī)范化的教學(xué)秩序!队變簣@一日保教常規(guī)》的制定,規(guī)范了教師的教學(xué)行為,提出了教學(xué)常規(guī)的具體要求,逐步形成了有序、規(guī)范的教學(xué)秩序。

 。2)各階段的教學(xué)常規(guī)有條不紊。開學(xué)、學(xué)期中、學(xué)期末要做哪些教學(xué)常規(guī),都能夠運籌帷幄,有條不紊。每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查都得到上級部門的高度評價。

  2、教師的發(fā)展

 。1)教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化

  經(jīng)過三年的實驗,以向“管理要效益,向一日生活要質(zhì)量”的指導(dǎo)思想深入人心。這一思想的確立,標(biāo)志著教師價值觀發(fā)生了重大的革新。實驗顯示,廣大教師基本實現(xiàn)了由重教學(xué)結(jié)果管理向重教學(xué)過程管理方面的轉(zhuǎn)變等。在教學(xué)中,教師們以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,自覺運用教學(xué)常規(guī)來規(guī)范和指導(dǎo)教學(xué)。

  (2)教學(xué)實踐能力得到發(fā)展

  幾年來的實驗,在規(guī)范的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)下,使幼兒園教師教育教學(xué)實踐能力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng),教師在教學(xué)實踐中,能自覺遵守常規(guī),在運用中創(chuàng)新。

 。3)教學(xué)效果得到顯著提高

  三年來的實驗研究,幼兒園教師在教學(xué)中成效得到顯著提高,其只要表現(xiàn)在:一是規(guī)范了要求,實現(xiàn)整體推進(jìn)與規(guī)范管理的實驗過程中,基本上達(dá)到了各項教學(xué)活動標(biāo)準(zhǔn)。部分教師形成了自己的風(fēng)格特色及教學(xué)常規(guī),促進(jìn)了幼兒園的教學(xué)常規(guī)的發(fā)展,其內(nèi)容在“家長開放日”中的半日活動展示中得到充分的體現(xiàn),獲得家長的一致好評。

  (4)教師的積極性得到提高

  通過科學(xué)、公正的評價,教師能做到“見賢思齊”,對做得好的給予激勵和獎勵,調(diào)動了廣大教師的積極性。

  3、幼兒方面

  促進(jìn)幼兒的整體性發(fā)展,促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面提高。以前未建立一套較為科學(xué)規(guī)范的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)教學(xué),存在“重教輕!保爸丶w教學(xué)活動忽視生活活動”等誤區(qū)。隨著實驗的深入,理論上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)化,教師進(jìn)行一步解放了思想,更新了觀念,幼兒不僅在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域方面得到了發(fā)展,而且在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等方面也得到了良好的發(fā)展。

  十、課題研究存在的問題及今后研究的設(shè)想

  1、存在的問題

  (1)研究缺乏可供借鑒的方法和相關(guān)的文獻(xiàn)。

  中小學(xué)在教學(xué)常規(guī)管理方面研究了一系列成果,但幼兒園的保教工作同中小學(xué)有很大的差異,而且全區(qū)僅一所教育部門舉辦的一級幼兒園,因此,在研究中缺乏及時的、必要的專業(yè)引領(lǐng),因此,在研究中的難度較大。

  (2)課題研究中教師積極性不夠

  由于是管理方面的研究,很多教師覺得這是管理者的事情,有一種“事不關(guān)己,高高掛起”的思想,因此,教師研究的積極性不夠,只是按照管理的布置的任務(wù)完成工作。

  2、今后的設(shè)想

  (1)不斷完善研究成果

  在研究中切實感到教學(xué)常規(guī)管理工作上層次、上水平的重大意義,教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)與高效,是我們準(zhǔn)求的目標(biāo)。在實際教學(xué)工作中,我們將努力推行研究出的成果并積極再探索,將成果不斷推廣并完善。

  (2)經(jīng)驗推廣

  在研究中,針對教學(xué)常規(guī)管理工作,現(xiàn)有一定的成果,其中的經(jīng)驗和做法,將會促進(jìn)其他姊妹園教學(xué)常規(guī)管理工作的開展,我們將與他們共享研究中取得的經(jīng)驗。

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