教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告15篇
在現(xiàn)在社會(huì),接觸并使用報(bào)告的人越來越多,通常情況下,報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難,下面是小編幫大家整理的教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告1
近年來,隨著農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的全面貫徹實(shí)施,農(nóng)村中小學(xué)校的經(jīng)費(fèi)管理已成為社會(huì)普遍關(guān)心的熱點(diǎn)話題,已愈來愈引起各級(jí)政府的高度重視。如何完善教育經(jīng)費(fèi)管理模式,管好用好教育經(jīng)費(fèi)?xx市各級(jí)財(cái)政部門為此進(jìn)行了積極的探索。
一、農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革實(shí)施情況
20xx—20xx學(xué)年度,xx市農(nóng)村義務(wù)教育階段共有農(nóng)村中小學(xué)校1671所,其中:農(nóng)村小學(xué)1461所(含389個(gè)教學(xué)點(diǎn),220所中心學(xué)校),初中學(xué)校210所。農(nóng)村中小學(xué)在校學(xué)生人數(shù)383831名。在職農(nóng)村中小學(xué)教職工25505名。
20xx年,xx市在1區(qū)9縣進(jìn)行了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革,全面貫徹落實(shí)了“兩免一補(bǔ)”政策,這項(xiàng)政策惠澤了全市80萬農(nóng)村中小學(xué)生。各級(jí)財(cái)政部門以實(shí)施新機(jī)制為契機(jī),優(yōu)先保證并不斷加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的資金保障力度,確保了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入有較大幅度的增長(zhǎng)。以20xx年為例,全市10個(gè)縣區(qū)全年預(yù)算內(nèi)教育支出56179萬元,加上中、省、市安排的“兩免一補(bǔ)”資金9160萬元、危房改造資金7051萬元、教育?2963萬元、縣區(qū)配套20xx萬元,教育資金投入總量達(dá)77967萬元,比20xx年增加了18898萬元,增長(zhǎng)32%。全市農(nóng)村中小學(xué)校公用運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)4778萬元,教職工人均年公用經(jīng)費(fèi)達(dá)1873元,比以前年度有了較大幅度的提高。從而,確保了農(nóng)村中小學(xué)校教職工工資按時(shí)、足額發(fā)放和學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn),有力地促進(jìn)了農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展。
農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革實(shí)施以后,農(nóng)村義務(wù)教育投入力度不斷加大,學(xué)校資金量增加,管好用好教育資金已成為各級(jí)財(cái)政部門必須加強(qiáng)的一項(xiàng)重要工作。我市為切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理,于20xx年在全市初步建立起“預(yù)算到校,專戶到校,撥款到!钡霓r(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)管理方式。各縣區(qū)按新的管理方式,設(shè)立了教育資金專戶,以初中學(xué)校、中心學(xué)校為基本預(yù)算單位,逐校編制并匯總農(nóng)村中小學(xué)校預(yù)算,按預(yù)算進(jìn)度撥付資金。新的管理方式運(yùn)行后,對(duì)規(guī)范農(nóng)村中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理,提高資金使用效益起到了積極的促進(jìn)作用。
二、農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費(fèi)管理方式對(duì)比分析
目前,從全市情況看,各縣區(qū)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師工資已全部實(shí)行銀行代發(fā),對(duì)學(xué)校公用運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)資金的管理方式各有不同,大體來看,有以下五種管理方式:
第一種是中心學(xué)校集中核算的方式。這種方式是將農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)核算與管理集中在中心學(xué)校。如旬陽縣,對(duì)于學(xué)校公用運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi),由縣財(cái)政部門年初預(yù)算到縣教育部門,教育部門根據(jù)二級(jí)預(yù)算分期撥付到校,以中心學(xué)校為獨(dú)立核算單位,村組小學(xué)經(jīng)費(fèi)支出向中心學(xué)校報(bào)帳。對(duì)于專項(xiàng)資金實(shí)行財(cái)政、教育部門兩家聯(lián)合下達(dá)資金分配文件,教育部門負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施,財(cái)政部門負(fù)責(zé)按項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度撥付資金。工程完工后,由縣財(cái)政、教育部門對(duì)工程支出票據(jù)進(jìn)行審核報(bào)帳。財(cái)政部門不直接對(duì)學(xué)校公用運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)實(shí)施監(jiān)督,由教育部門、中心學(xué)校實(shí)施內(nèi)部監(jiān)管,以學(xué)校自行管理財(cái)務(wù)為主。
第二種是鄉(xiāng)鎮(zhèn)會(huì)計(jì)集中核算的方式。這種方式是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)會(huì)計(jì)核算中心對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校經(jīng)費(fèi)實(shí)施集中核算與業(yè)務(wù)管理。如平利、嵐皋縣,對(duì)中小學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)支出實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)會(huì)計(jì)集中核算。對(duì)專項(xiàng)資金實(shí)行報(bào)帳制,即:學(xué)校將項(xiàng)目建設(shè)支出票據(jù)報(bào)送縣財(cái)政部門審核后,按工程進(jìn)度直接將資金撥付到校。
第三種是會(huì)計(jì)委派制管理的方式。這種方式是縣財(cái)政部門委派會(huì)計(jì)駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)實(shí)施支出審核管理。如白河縣,對(duì)于學(xué)校公用運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)由縣財(cái)政部門駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)委派會(huì)計(jì)審核把關(guān)后支付。對(duì)于專項(xiàng)資金直接撥付到校,由縣教育部門負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施,財(cái)政部門按項(xiàng)目進(jìn)度撥付資金,支出票據(jù)由委派會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)總監(jiān)審核后支付。
第四種是縣教育部門集中管理的方式。這種方式是在縣教育部門內(nèi)部設(shè)立核算機(jī)構(gòu),對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校、中心學(xué)校財(cái)務(wù)集中核算。如石泉縣今年在縣教育局內(nèi)成立了教育經(jīng)費(fèi)支出中心,負(fù)責(zé)管理全縣農(nóng)村中小學(xué)校財(cái)務(wù)核算與監(jiān)管,實(shí)行“集中管理,統(tǒng)一開戶,分校核算,報(bào)帳制管理”的辦法,財(cái)政部門負(fù)責(zé)按預(yù)算撥付資金,資金監(jiān)管由教育部門教育經(jīng)費(fèi)支出中心負(fù)責(zé)。
第五種是縣財(cái)政部門集中管理的方式。這種方式是將農(nóng)村中小學(xué)校的財(cái)務(wù)核算與財(cái)務(wù)管理上收到縣級(jí)集中管理。如漢陰縣,在縣財(cái)政局會(huì)計(jì)核算中心設(shè)立教育經(jīng)費(fèi)核算股,負(fù)責(zé)管理全縣農(nóng)村中小學(xué)校的財(cái)務(wù)核算與管理業(yè)務(wù),直接管理到初中及中心學(xué)校。對(duì)學(xué)校公用運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)、專項(xiàng)資金由教育經(jīng)費(fèi)核算股集中核算,實(shí)行報(bào)帳制管理,從收支源頭上監(jiān)控財(cái)務(wù)活動(dòng),增強(qiáng)了資金使用的計(jì)劃性、合理性和有效性。
從上述情況可以看出,xx市對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的管理方式不統(tǒng)一,有的管理方式停留在舊的“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主”的辦學(xué)體制下,有的管理方式已與“以縣為主”的新體制相適應(yīng),還有的管理方式處在新、舊體制的交叉運(yùn)行中。從各縣區(qū)的實(shí)際情況看,存在著四個(gè)方面的突出問題:
一是財(cái)政監(jiān)管缺位。實(shí)行學(xué)校集中核算、鄉(xiāng)鎮(zhèn)會(huì)計(jì)集中核算及會(huì)計(jì)委派管理方式,縣區(qū)財(cái)政部門實(shí)際上只管了經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與撥付,面對(duì)量大面寬的教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)管沒有到位,由學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或委派會(huì)計(jì)實(shí)施監(jiān)管,一些學(xué)校財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)了漏洞。
二是管理關(guān)系不順。實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)會(huì)計(jì)集中核算、學(xué)校獨(dú)立核算或會(huì)計(jì)委派管理,縣區(qū)財(cái)政部門未對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)進(jìn)行核算和監(jiān)管,鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)直接或間接參與了會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)中經(jīng)費(fèi)支出的審簽,影響和制約了學(xué)校的財(cái)務(wù)主體地位。教育部門認(rèn)為只參與資金初級(jí)分配,對(duì)學(xué)校資金監(jiān)管中間隔著鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府,想管而又不便于去管,使本系統(tǒng)財(cái)務(wù)監(jiān)管難以實(shí)施。
三是運(yùn)作程序繁雜。實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中核算,學(xué)校整個(gè)資金的審批,除工資外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先簽字,送鄉(xiāng)鎮(zhèn)會(huì)計(jì)核算中心報(bào)帳員審核,之后總會(huì)計(jì)把關(guān),送財(cái)政所長(zhǎng)簽字,重大支出需送鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo),甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)審批后報(bào)帳,造成審批環(huán)節(jié)多,工作效率低,學(xué)校對(duì)此意見較大。
四是管理效果不同。實(shí)行縣級(jí)財(cái)政部門集中核算,有利于加強(qiáng)對(duì)教育資金、資產(chǎn)及債權(quán)債務(wù)的全程監(jiān)管,規(guī)范學(xué)校的財(cái)務(wù)管理,促進(jìn)資金使用效益的提高,而其它幾種管理方式在這方面明顯存在缺欠。
通過對(duì)比分析,結(jié)合農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革后,農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來源于省、市、縣各級(jí)財(cái)政資金,農(nóng)村中小學(xué)校財(cái)務(wù)一般不與鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政發(fā)生核撥關(guān)系的實(shí)際,實(shí)行縣級(jí)財(cái)政部門集中核算管理的方式比較完善、規(guī)范。這種方式體現(xiàn)了“校財(cái)縣管”集中核算,統(tǒng)一管理的特點(diǎn),適應(yīng)“以縣為主”教育管理體制改革的要求,最大的優(yōu)點(diǎn)是融會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)監(jiān)督、資金管理為一體,能把財(cái)政的基本職能貫穿于資金的預(yù)算、撥付、核算、監(jiān)管之中,有機(jī)地形成了“四位一體”的管理運(yùn)行機(jī)制,有利于加強(qiáng)對(duì)教育資金的監(jiān)督,尤其是財(cái)政部門對(duì)資金監(jiān)督由過去的事后監(jiān)督、結(jié)果監(jiān)督變?yōu)槭虑、事中和事后全方位監(jiān)督,這樣從很大程度上改變了教育資金撥付后,單位隨意開支,財(cái)政部門“亡羊補(bǔ)牢”的現(xiàn)象,進(jìn)一步規(guī)范了教育資金的管理和核算。因此,統(tǒng)一實(shí)行“校財(cái)縣管”模式是規(guī)范農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)管理,推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的必然要求。
三、完善農(nóng)村中小學(xué)校經(jīng)費(fèi)管理模式的對(duì)策
完善農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)管理模式,強(qiáng)化學(xué)校經(jīng)費(fèi)管理,提高資金使用效益,直接關(guān)系到教育資源的合理配置和有效利用,關(guān)系到教育的可持續(xù)發(fā)展,更關(guān)系到新機(jī)制這一德政工程、民心工程、陽光工程在新農(nóng)村建設(shè)中的體現(xiàn)。要按照“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革要求,在堅(jiān)持單位資金所有權(quán)、資金使用權(quán)和支出審批權(quán)不變的前提下,將農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)上收縣級(jí)統(tǒng)一管理,在縣財(cái)政部門或會(huì)計(jì)核算中心內(nèi)部設(shè)立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)核算管理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)縣域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的集中核算與管理。切實(shí)建立“校財(cái)縣管”的管理模式,實(shí)行“預(yù)算到校、撥付到校、核算到校、監(jiān)管到!钡墓芾矸绞健
首先是預(yù)算到校。
一是把所有農(nóng)村中小學(xué)校納入縣級(jí)一級(jí)預(yù)算單位,建立以初中學(xué)校、中心學(xué)校為基本預(yù)算單位。把單設(shè)的初中、九年制學(xué)校從中心學(xué)校剝離出來,以回避中心學(xué)校權(quán)力過度集中。
二是統(tǒng)一預(yù)算編制口徑,收入統(tǒng)一按省、市明確的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)納入預(yù)算,學(xué)校所有收入(指輔助事業(yè)收入,包括勤工儉學(xué)等)納入專戶管理。支出按國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)全額預(yù)算。
三是對(duì)學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)部分作出規(guī)定,合理核定各項(xiàng)支出標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步優(yōu)化支出結(jié)構(gòu),確保學(xué)校公用運(yùn)轉(zhuǎn)支出,突發(fā)事件處置和學(xué)校正常維修支出,教學(xué)如教研活動(dòng)、設(shè)置購置及教師培訓(xùn)支出。學(xué)校根據(jù)縣區(qū)指導(dǎo)意見和原則要求,編制預(yù)算,細(xì)化到具體項(xiàng)目,經(jīng)縣財(cái)政、教育部門審核,分校編制并匯總農(nóng)村中小學(xué)校預(yù)算。
其次是撥付到校。按預(yù)算進(jìn)度撥付資金,由縣財(cái)政部門預(yù)算下達(dá)指標(biāo),國(guó)庫直接將資金(除工資外)撥入教育經(jīng)費(fèi)核算機(jī)構(gòu)各校帳戶。對(duì)“兩免一補(bǔ)”資金按月?lián)芨丁?duì)學(xué)校支出實(shí)行“報(bào)帳制”管理,由初中、中心學(xué)校報(bào)帳員向縣區(qū)教育經(jīng)費(fèi)核算機(jī)構(gòu)報(bào)帳,支出票據(jù)由分管財(cái)務(wù)校長(zhǎng)一枝筆審簽。小額支出以現(xiàn)金支付,大額支出以轉(zhuǎn)帳支付。同時(shí),對(duì)學(xué)校區(qū)分情況,核定備用金,提前借支,用于學(xué)校日常運(yùn)轉(zhuǎn)。
再次是核算到校。由縣教育經(jīng)費(fèi)核算機(jī)構(gòu)承擔(dān)縣區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)和履行財(cái)務(wù)監(jiān)管職能,負(fù)責(zé)管理所有預(yù)算單位。對(duì)核算機(jī)構(gòu)人員實(shí)行“分校負(fù)責(zé)制”,明確每個(gè)人管理的學(xué)校。對(duì)學(xué)校的財(cái)務(wù)核算實(shí)行“集中管理、統(tǒng)一開戶、分戶核算”,撤銷各學(xué)校原有帳戶,只保留工資專戶,將所有預(yù)算單位在縣區(qū)教育經(jīng)費(fèi)核算機(jī)構(gòu)統(tǒng)一開設(shè)教育經(jīng)費(fèi)帳戶,實(shí)施一校一戶,分戶核算。
最后是監(jiān)管到校。
一是縣教育經(jīng)費(fèi)核算機(jī)構(gòu)每月向?qū)W校提供財(cái)務(wù)報(bào)表,向財(cái)政、教育部門報(bào)送學(xué)校財(cái)務(wù)分析報(bào)告,使其及時(shí)掌握財(cái)務(wù)活動(dòng)情況。
二是強(qiáng)化制度約束,縣財(cái)政部門、教育經(jīng)費(fèi)核算機(jī)構(gòu)要建立健全農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)管理各項(xiàng)規(guī)章制度,用制度規(guī)范業(yè)務(wù)運(yùn)行。
三是對(duì)學(xué)校的資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)進(jìn)行清理登記,納入縣教育資金核算機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)管理范圍,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
四是對(duì)學(xué)校收費(fèi)實(shí)行“收支兩條線”管理,通過“票據(jù)統(tǒng)管”約束,確保收入及時(shí)足額繳入財(cái)政專戶。
五是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施,如危房改造、校建、大型購置等實(shí)行招、投標(biāo),由縣教育部門組織實(shí)施,相關(guān)學(xué)校參與配合,財(cái)政部門撥付資金,形管錢與管事相結(jié)合的機(jī)制。
六是學(xué)校采購業(yè)務(wù),全部進(jìn)入政府采購管理,按采購程序辦理。
七是實(shí)行民主理財(cái)制度,由教職工推選產(chǎn)生學(xué)校民主理財(cái)小組,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校每月的財(cái)務(wù)收支情況進(jìn)行初審,學(xué)校對(duì)本單位原始資料的真實(shí)性、合法性、完整性負(fù)責(zé)。實(shí)行學(xué)校財(cái)務(wù)公開制度,堅(jiān)持每學(xué)期公開一次本單位的財(cái)務(wù)活動(dòng)情況,接受社會(huì)各界監(jiān)督。
四、實(shí)施“校財(cái)縣管”模式應(yīng)注重的.工作及措施
一是要切實(shí)加強(qiáng)制度建設(shè)。如:中小學(xué)預(yù)算管理制度、專項(xiàng)資金管理制度、固定資產(chǎn)管理制度、票據(jù)審批及管理制度、收支兩條線管理制度、財(cái)務(wù)公開制度和民主理財(cái)制度等。特別要強(qiáng)化實(shí)行農(nóng)村中小學(xué)預(yù)算制度、陽光采購制度和資產(chǎn)管理制度,突出把好“收、支、購、建、撥”五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),真正使學(xué)校財(cái)務(wù)管理做到收有據(jù),支有度,購有章,建有規(guī),撥有法。同時(shí),要加強(qiáng)財(cái)政部門與教育部門與中小學(xué)校的工作銜接配合,建立工作聯(lián)系制度,定期通報(bào)、研究教育經(jīng)費(fèi)管理情況,為“校財(cái)縣管”模式規(guī)范運(yùn)行提供制度保障。
二是要積極探索教育支出標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。首先要加強(qiáng)預(yù)算到校編制工作,增強(qiáng)預(yù)算約束力。農(nóng)村中心學(xué)校編制預(yù)算,要按照縣區(qū)的指導(dǎo)意見,進(jìn)一步細(xì)化支出項(xiàng)目,促進(jìn)縣區(qū)財(cái)政部門對(duì)學(xué)校預(yù)算的編制和控管由總額控制轉(zhuǎn)變?yōu)槎~控制。其次,要科學(xué)合理地制定學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)支出管理辦法,根據(jù)各學(xué)校的情況,對(duì)川道、山區(qū)、邊遠(yuǎn)學(xué)校分類別核定支出項(xiàng)目、支出標(biāo)準(zhǔn),如學(xué)校招待費(fèi)、購置費(fèi)等,通過實(shí)施項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)控制,節(jié)約資金,用于改善教學(xué)設(shè)施,提高教學(xué)水平。第三,要強(qiáng)化支出控制,堅(jiān)持用一種模式,一套審核標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)支出口徑對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校的支出進(jìn)行嚴(yán)格的控制,將各項(xiàng)支出控制在年度預(yù)算指標(biāo)以內(nèi),并對(duì)資金支出和使用效果進(jìn)行檢查驗(yàn)收,以控制和減少不合理的開支,使有限的教育經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大的使用效益。
三是要加強(qiáng)學(xué)校資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)管理。對(duì)學(xué)校的資產(chǎn)要進(jìn)行清理、登記,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。對(duì)學(xué)校的債務(wù)要逐校進(jìn)行核實(shí)登記、鎖定基數(shù)、控制新債、制定化解舊債的計(jì)劃,明確目標(biāo)任務(wù),夯實(shí)工作措施,促進(jìn)學(xué)校債務(wù)化解。要把資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)體現(xiàn)到學(xué)校財(cái)務(wù)上來,融入財(cái)務(wù)管理之中。
四是要重視財(cái)務(wù)分析和結(jié)果應(yīng)用。教育經(jīng)費(fèi)核算機(jī)構(gòu)要定期向財(cái)政、教育部門報(bào)送學(xué)校財(cái)務(wù)活動(dòng)情況,提供財(cái)務(wù)分析報(bào)告和績(jī)效評(píng)價(jià)報(bào)告,促進(jìn)教育資金績(jī)效考評(píng)體系的建立。縣區(qū)財(cái)政部門資金撥出后,要以學(xué)校預(yù)算為核心,以資金流向?yàn)橹骶,以集中核算為手段,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行全方位、全過程監(jiān)管,做好跟蹤問效,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決資金使用過程中存在的問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所要積極配合上級(jí)財(cái)政部門做好資金監(jiān)管工作。
五是要加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。搞好培訓(xùn)是強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ),而夯實(shí)這一基礎(chǔ)的重要手段是業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職業(yè)道德教育。實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革后,要對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)、分管財(cái)務(wù)的校長(zhǎng)和報(bào)帳員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),要加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)際操作能力的培訓(xùn),不斷提高業(yè)務(wù)水平。要加強(qiáng)財(cái)經(jīng)政策法規(guī)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)守法意識(shí),尤其是加強(qiáng)《會(huì)計(jì)法》、《審計(jì)法》、《中小學(xué)財(cái)務(wù)制度》以及預(yù)算內(nèi)外資金管理和新機(jī)制相關(guān)制度的學(xué)習(xí),使財(cái)務(wù)人員嚴(yán)格按制度辦理支出,真正做到取之有度,用之有節(jié),逐步增強(qiáng)法制意識(shí)和責(zé)任心,提高理財(cái)水平,適應(yīng)財(cái)務(wù)管理工作的需要。
六是要加大財(cái)政監(jiān)督檢查力度。各級(jí)財(cái)政部門要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督檢查工作,將財(cái)政監(jiān)督職能延伸到校。要堅(jiān)持每年組織專項(xiàng)檢查,把檢查的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)校預(yù)算與執(zhí)行,資金使用與效果,日常監(jiān)督與管理等方面,確保農(nóng)村中小學(xué)校教育資金落實(shí)到位,資金使用效益不斷提高。
教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告2
調(diào)研時(shí)間:10月22日--28日
調(diào)研形式:校長(zhǎng)及教務(wù)處分管領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)中層以上干部、骨干教師參與調(diào)研。
調(diào)研項(xiàng)目:課堂教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、備課與課堂教學(xué)的相關(guān)性。
調(diào)研結(jié)果:總計(jì)聽課24節(jié)。
課堂教學(xué)情況:
(1)老師們課前準(zhǔn)備充分,能認(rèn)真研讀教材,設(shè)計(jì)出有各自特色的教案。在教案共享的情況下,大多數(shù)老師能對(duì)別人的教案作一定的修改。有的老師還認(rèn)真制作了多媒體課件。
。2)教學(xué)中能夠緊扣教材,抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練,適當(dāng)進(jìn)行拓展性思維訓(xùn)練。
(3)老師們上課的內(nèi)容與備課的情況基本相符,體現(xiàn)了備課的有效性。
。4)老師們大都能從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要出發(fā),設(shè)置各種類型的基礎(chǔ)考核題和能力訓(xùn)練題。
學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī):
。1)課堂聽課效率和發(fā)言質(zhì)量,班級(jí)之間差異比較大。三(5)班課堂氣氛較濃,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。三(1)、三(2)班有部分學(xué)生不能積極投入到課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)效率較低,個(gè)別學(xué)生聽課習(xí)慣較差,自律能力不夠。
。2)教師對(duì)課堂節(jié)奏的調(diào)控,新老教師之間的差異比較大,老教師能夠全面兼顧,注意對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效指導(dǎo),根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)控好課堂節(jié)奏,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),督促不自覺地學(xué)生改正學(xué)習(xí)習(xí)慣,青年教師更多的是關(guān)注自己的'教學(xué)任務(wù)能否完成。
。3)骨干教師和中老年教師能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂上學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下有效地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
作業(yè)情況:教師們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂與課后練習(xí)。練習(xí)批改及時(shí)。
備課:大部分教師都能在集體備課的基礎(chǔ)上對(duì)教案進(jìn)行修改,有課后反思與改進(jìn)措施,課后預(yù)設(shè)練習(xí)有針對(duì)性。備課與上課基本相符。
存在問題:
1、個(gè)別教師沒有按照教案進(jìn)行授課,復(fù)習(xí)課沒有教案。
2、教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)時(shí)間與節(jié)奏的掌控上存在一定的問題,學(xué)生發(fā)言面不廣,課堂稍顯沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
3、不能很好地把握發(fā)展目標(biāo)的設(shè)置和達(dá)成,一定程度上影響了基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式不夠豐富,分層練習(xí)體現(xiàn)不夠,學(xué)生的作業(yè)雷同的多,缺少創(chuàng)新。
5、部分教師要注意課堂用語的規(guī)范性訓(xùn)練,教學(xué)語言要符合三年級(jí)學(xué)生的理解能力和水平。
改進(jìn)意見:
1、要認(rèn)真研究教材教法,提高課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的質(zhì)量,抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng),通過各種手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與面。
2、要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的調(diào)控和課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練。要端正部分整堂課都在開小差學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)不良學(xué)習(xí)行為及早加以干預(yù)。訓(xùn)練學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言的習(xí)慣和準(zhǔn)確表達(dá)自己意見的方法。
3、要注意掌控教學(xué)的時(shí)間與節(jié)奏。防止由于時(shí)間安排不當(dāng)而影響教學(xué)任務(wù)的順利完成。
4、要加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的研究,實(shí)施分層練習(xí)和分層指導(dǎo),關(guān)注學(xué)困生在課堂活動(dòng)與課后練習(xí)上的表現(xiàn),及時(shí)指導(dǎo)。
5、技藝類學(xué)科教師要抓住學(xué)科基本技能和應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容的訓(xùn)練,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
6、要通過一定的手段和方法,減少不帶學(xué)習(xí)工具學(xué)生的數(shù)量。提高技藝類學(xué)科的課堂教學(xué)效率,盡可能要求學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)或作品,不留回家作業(yè)。
教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告3
義堂鎮(zhèn)教育辦公室
古鎮(zhèn)義堂,位于滔滔涢水之畔,歷史悠久,人杰地靈,文化教育底蘊(yùn)豐厚。勤勞、樸實(shí)、智慧的義堂人利用得天獨(dú)厚的地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)和豐實(shí)的人文條件,書寫了義堂歷史上的燦爛輝煌。義堂教育是義堂古鎮(zhèn)百花園中一朵絢麗的奇葩。自恢復(fù)高考制度以來,從義堂走出了數(shù)千名大、中專畢業(yè)生。近年來,義堂中考連創(chuàng)輝煌,這些都是義堂的驕傲,是義堂教育的驕傲。然而,它們無不得益于義堂的小學(xué)基礎(chǔ)教育,義堂的小學(xué)基礎(chǔ)教育為人才的培養(yǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),功不可沒。
義堂小學(xué)基礎(chǔ)教育成績(jī)矚目,可喜可賀。然而,解讀義堂小學(xué)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,又令人喜憂摻半,給人留下沉重的思考。
一、基本情況
1、人口、面積情況。
義堂鎮(zhèn)轄28個(gè)行政村和一個(gè)社區(qū),總?cè)丝?.9萬人,國(guó)土面積64平方公里,是云夢(mèng)縣所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的一個(gè)大鎮(zhèn)。
2、學(xué)生情況。
現(xiàn)設(shè)小學(xué)16所,其中鎮(zhèn)轄2所即張廟小學(xué)和義堂鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué),學(xué)區(qū)中心小學(xué)6所,村級(jí)完小6所,教學(xué)點(diǎn)2個(gè),分布于各行政村。在校學(xué)生 人,開設(shè)教學(xué)班 個(gè),班平生額 人。適齡兒童入學(xué)率 %。
3、教師情況。
全鎮(zhèn)有小學(xué)教師 人,其中女教師 人,占教師總數(shù)的 %;具有大專以上學(xué)歷教師 人,占教師總數(shù)的 %;具有中專、高中學(xué)歷的教師 人,占教師總數(shù)的 %;教師配額為 ;45歲以上的教師 人,占教師總
數(shù)的 %,年輕教師所占比率極低,年齡結(jié)構(gòu)趨于老化。
4、經(jīng)費(fèi)情況。
學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張,不得不本著厲行節(jié)約的原則,把開支壓縮到最小的限度,勒緊褲帶過日子。必不可少的日常開支、辦公費(fèi)用等主要靠雜費(fèi)和部分勤工儉學(xué)資金維持。
二、存在的問題
。ㄒ唬┙逃(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,制約了農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育問題多多,困難重重,涉及到方方面面,千頭萬緒。我們認(rèn)為,制約農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸是教育投入問題,改變教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象已經(jīng)迫在眉睫了。
一段時(shí)期,隨著“人民教育人民辦,辦好教育為人民”的響起,背負(fù)債務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政,只好向農(nóng)民收取教育費(fèi)附加和教育集資,義務(wù)教育實(shí)際是農(nóng)民自掏腰包辦教育。隨著我國(guó)加入WTO和農(nóng)村稅費(fèi)改革的實(shí)施,義務(wù)教育將變成了完全由政府承辦的教育。費(fèi)改稅取消了教育費(fèi)附加和教育集資。這雖然客觀上減輕了農(nóng)民負(fù)擔(dān),但費(fèi)改稅后,地方政府實(shí)際可用財(cái)力減少,財(cái)力保障缺乏,難以保障必需的義務(wù)教育資金的正常撥付,使義務(wù)教育尤其是農(nóng)村小學(xué)教育難以順利進(jìn)行。 教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足,引發(fā)了一系列的問題。
1、危房問題是老大難問題。
近幾年來,在鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)下,鎮(zhèn)教育辦,做了大量的工作,創(chuàng)造條件,改造了黃孝小學(xué),搬遷了鎮(zhèn)小學(xué),但是由于資金的嚴(yán)重缺乏,我鎮(zhèn)學(xué)校缺乏正常的改造和維修,仍有多所小學(xué)存在著安全隱患。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì),目前有張廟小學(xué)、六合小學(xué)、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)、好石村小學(xué)等學(xué)校校舍亟待重建和維修。
2、教育裝備相對(duì)落后。
教育裝備是辦學(xué)條件的一個(gè)硬性指標(biāo)。信息時(shí)代的到來和我國(guó)加入WTO,對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生深刻的影響,傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟用,在改變教學(xué)手段方面,吸收和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),
變教學(xué)手段“單一”為多媒體輔助教學(xué),改變“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,積極運(yùn)用多媒體開展教育教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
我鎮(zhèn)16所小學(xué)中,普遍存在“普九”負(fù)債問題,由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,無一所學(xué)校配置電腦、微機(jī)、打印機(jī)等現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備,只有張廟小學(xué)、鎮(zhèn)小學(xué)等部分學(xué)校配有少量而陳舊的投影儀、收錄機(jī)等傳統(tǒng)電教設(shè)備。目前,占我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)主流的仍是“教師講、學(xué)生聽;教師寫、學(xué)生抄”的教學(xué)模式。教育裝備的落后,使我鎮(zhèn)小學(xué)教育難以全方位地實(shí)施素質(zhì)教育,無法走上科技教育的平臺(tái)。
3、師訓(xùn)不到位。
教育的希望在教師。教師是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者、參與者,教師素質(zhì)的高低直接影響這教育教學(xué)活動(dòng)的成功與否。我鎮(zhèn)小學(xué)教師中,有許多人已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,他們急需培訓(xùn),以提升學(xué)歷層次,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),提高專業(yè)能力,以新的教育思想、教育觀念、教育方法、教育手段、科學(xué)知識(shí)、智能結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。然而,又是由于資金缺乏這個(gè)老大難問題,致使我鎮(zhèn)師訓(xùn)工作不能落實(shí)到位,加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高教師素質(zhì),只能是紙上談兵,一廂情愿了。
4、教育教學(xué)活動(dòng)不能正常開展。
第一,由于資金緊缺,不能及時(shí)添置設(shè)備、教具、學(xué)具等,導(dǎo)致不能較好地完成教學(xué)目標(biāo),達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。這突出存在自然、科技活動(dòng)、音樂、體育、美術(shù)等課程的教學(xué)中。例如,我鎮(zhèn)16所小學(xué)中,還沒有一個(gè)達(dá)標(biāo)的籃球場(chǎng)供體育教學(xué)之用。
第二,資金的短缺,是校際之間,鎮(zhèn)際之間的學(xué)習(xí)交流、研討活動(dòng)少了,許多學(xué)校、教師面對(duì)外出學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì),只能忍痛割愛、望洋興嘆,教師們只能各自為教,“老死不相往來”。
。ǘ┙處熌挲g結(jié)構(gòu)老化、教育觀念陳舊,不能滿足素質(zhì)教育的要求。
1、教師年齡結(jié)構(gòu)老化問題日趨突出。
原因之一:“孔雀”飛走了。一段時(shí)期,由于內(nèi)地與沿海地區(qū)的種種差距,少數(shù)有學(xué)歷有水平的年輕教師受金錢觀的影響,“孔雀東南飛”,辭職到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)求職。
原因之二:“鳳凰”沒進(jìn)來。由于財(cái)政制度和人事制度的改革的影響,教育系統(tǒng)幾乎沒有招收大中專畢業(yè)生,致使一些愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的優(yōu)秀人才被拒之門外,特別是近幾年教育系統(tǒng)沒有分配一個(gè)青年教師,致使教師隊(duì)伍沒有注入新鮮血液,補(bǔ)充新的活力。
原因之三:教師隊(duì)伍青黃不接。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),我鎮(zhèn)小學(xué)教師中,50歲以上的教師占70%。這是一個(gè)驚人的數(shù)據(jù),又是一個(gè)值得我們深思的數(shù)據(jù),這意味著:我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍年齡老化,結(jié)構(gòu)不合理,中青年教師斷層,青黃不接的現(xiàn)象極為突出。
2、教師的教育觀念沒有真正轉(zhuǎn)變。
素質(zhì)教育要求教師更新陳舊的.教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,進(jìn)行研究性教學(xué)。然而,由于目前教育評(píng)價(jià)體系不夠健全,教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué),在實(shí)際操作中,學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)仍是評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)成果的重要依據(jù),升學(xué)率、優(yōu)秀率都是硬棒棒的指標(biāo)。學(xué)校、教師只好進(jìn)行題海戰(zhàn)役,通過大量的機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練來提高學(xué)生的成績(jī)。望子成龍,望女成鳳的家長(zhǎng)也生怕孩子耽擱一分一秒,希望老師把自己的孩子抓緊些,多布置作業(yè),延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間。這樣,沒有實(shí)現(xiàn)教育觀念的真正轉(zhuǎn)軌。
。ㄈ⿲B毥處熅o缺,不能適應(yīng)課程改革的需要。
素質(zhì)教育要求教師既有高超的科學(xué)技能,又有豐厚的人文素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正意義上的轉(zhuǎn)軌,農(nóng)村小學(xué)教育必須具有大量的面向WTO的新型人才,這種人才能熟練地運(yùn)用以信息為主的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),是一專多能的復(fù)合型人才。
我鎮(zhèn)小學(xué)教師中,屬于體、音、美專業(yè)出身且具有較為嫻熟操縱教學(xué)多媒體技術(shù)的專職教師完全沒有,這無疑使素質(zhì)教育的全面開展和真正落實(shí)難以實(shí)現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有較多學(xué)校由于沒有專職教師,體、音、美等課程的教學(xué)只好由其他
教師擔(dān)任,而其他教師又不能勝任,致使這些課程的教學(xué)組織不好,教學(xué)目標(biāo)不到位,不能實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng),不能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力,不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
。ㄋ模⿲W(xué)校布局不合理,極大浪費(fèi)了教育資源。
我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)一般始建于二十世紀(jì)六、七十年代,基本上形成每村一校的格局。雖然能方便學(xué)生就近入學(xué),家長(zhǎng)樂于接受,但是這樣的布局存在著極大的弊端:學(xué)校分散,布點(diǎn)多、學(xué)生少、規(guī)模小、效益低,極大地浪費(fèi)了有限的教育資源。針對(duì)這些歷史遺留問題,鎮(zhèn)教育辦作了大量的工作,原來30所小學(xué)經(jīng)過幾年的努力,相繼撤消了民汪、紅堰、吉口、新光、平石、蔡河、上崗、東方、土橋、雙龍、周熊、五四等十二所村小,經(jīng)過重組合并現(xiàn)設(shè)16所。這樣,在一定程度上,擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模,優(yōu)化了教育資源。雖然如此,我鎮(zhèn)現(xiàn)有16所小學(xué)中,仍存在著布局不合理的問題。舉債運(yùn)轉(zhuǎn)的地方政府無力從根本上解決小學(xué)重新布點(diǎn)的問題,有限的教育投入對(duì)于嗷嗷待哺的農(nóng)村小學(xué)教育來說等于杯水車薪。此外,村級(jí)組織、群眾及社會(huì)對(duì)聯(lián)村辦學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足,思想僵化,目光短淺,造成困難重重,阻力多多,使學(xué)校重新布局工作難以順利進(jìn)行。
。ㄎ澹┙逃M的撤消,增加了對(duì)小學(xué)教育管理的難度。
為了適應(yīng)教育改革的需要,我縣于20xx年8月撤消原鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組,成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦。我鎮(zhèn)原教育組10名工作人員精簡(jiǎn)到現(xiàn)在的4人:一名教育助理,三名鋪導(dǎo)員。鎮(zhèn)教育辦的4位同志,既要應(yīng)酬政府和上級(jí)主管部門的各種頻繁的檢查,又要指導(dǎo)全鎮(zhèn)的教育教學(xué)工作,千頭萬系,雖兢兢業(yè)業(yè),負(fù)重工作,但因人手不足,顯得捉襟見肘,成天忙于應(yīng)付,疏于管理,沒有精力和時(shí)間對(duì)全鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效的督查和管理。
三、幾點(diǎn)建議
為解決我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教育工作中存在的問題,扎扎實(shí)實(shí)搞好我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教育工作,結(jié)合工作實(shí)際,我們認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)解決好以下幾個(gè)方面的問題:
1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
第一,著力解決教師斷層和專職教師緊缺的問題。針對(duì)我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)特別是邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師青黃不接和專職教師緊缺的情況,必須加大教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。采取“留得住,招得來”的辦法,優(yōu)化人才環(huán)境,使一些年輕有為的教師能留得下來。并安心從教,為家鄉(xiāng)教育獻(xiàn)智盡力;另外,下大氣力,吸收一些師范專業(yè)或其它專業(yè)畢業(yè)的一專多能的優(yōu)秀大學(xué)生加入我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍,使我鎮(zhèn)小學(xué)教育工作具備人才保證和智力支持,讓我鎮(zhèn)教育事業(yè)長(zhǎng)盛不衰。
第二,加大小學(xué)教師繼續(xù)教育的力度。采取“請(qǐng)進(jìn)來”(傳授)和“走出去”(學(xué)習(xí))相結(jié)合的辦法,分期分批對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行有效的輪訓(xùn),提高我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)小學(xué)教師的新要求。
2、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理。
第一,教育辦增設(shè)專職或兼職管理人員,改變因人手不足導(dǎo)致的小學(xué)“放羊式”管理的現(xiàn)狀,使我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)管理走向規(guī)范化軌道。
第二,發(fā)揮傳幫帶作用。以學(xué)區(qū)、中心學(xué)校為龍頭,帶動(dòng)村小(特別是邊遠(yuǎn)村。渣c(diǎn)帶面,形成合力;發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用,全面啟動(dòng)名師工程,以強(qiáng)幫弱,整體提高。
第三,建立健全新的行之有效的管理機(jī)制。首先,建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)制度,發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。不能僅以小考成績(jī)定論學(xué)校工作的好壞,不能僅以學(xué)生考試積分的高低評(píng)價(jià)教師的工作績(jī)效。對(duì)學(xué)校、教師工作的評(píng)價(jià),應(yīng)看全體學(xué)生綜合素質(zhì)水平。必須制訂出相應(yīng)而實(shí)用的評(píng)估考核制度,在評(píng)價(jià)目標(biāo)上,淡化考試的功用,實(shí)施學(xué)生素質(zhì)等級(jí)制度;在評(píng)價(jià)方式上,實(shí)行考試和考核相結(jié)合;在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,實(shí)行德、智、體、美、勞等全方位考核,綜合評(píng)定,從根本上改變應(yīng)試教育,切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其二,加強(qiáng)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理。教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理不能停留在領(lǐng)導(dǎo)的口頭上,不能睡躺在白紙黑字的文件中,應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上。要加大對(duì)教師的備、教、改、輔、考等工作的監(jiān)管力度,切實(shí)規(guī)范全體教師的教學(xué)行為。
3、切實(shí)改善辦學(xué)條件,優(yōu)化育人環(huán)境。
我鎮(zhèn)小學(xué)危房問題突出,師生安全令人憂心忡忡,教育裝備陳舊落后,離素
質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。為此,建議政府增加教育投入,加大危房改造和新建的力度,從根本上解決張廟小學(xué)、六合小學(xué)、好石村小、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)等學(xué)校校舍危房問題,為師生創(chuàng)建一個(gè)安全、明亮、舒適的教學(xué)環(huán)境。另外,加大投資力度,購置教育裝備,完善電教手段,逐步實(shí)現(xiàn)教育裝備現(xiàn)代化,教學(xué)信息化,使我鎮(zhèn)小學(xué)科技教育的航母完全浮出水面。
以上是我們對(duì)我鎮(zhèn)小學(xué)教育情況的調(diào)查和一些不成熟的看法,也許不夠全面,有失偏頗,但它畢竟表達(dá)了我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的憂患。我們堅(jiān)信:有政府的領(lǐng)導(dǎo),有上級(jí)主管部門的指導(dǎo),有社會(huì)各方面的支持,我鎮(zhèn)小學(xué)教育工作中存在的一些問題將會(huì)陸續(xù)得到解決,我們迎來的是義堂小學(xué)教育絢麗的明天。
教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告4
根據(jù)縣教科所有關(guān)教育教學(xué)調(diào)查工作通知的要求,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真分析了學(xué)校的教育教學(xué)狀況,形成如下調(diào)查報(bào)告:
1、從管理層面來講目的不明確,作用不清楚是校本教研工作存在的問題之一,同時(shí)也是產(chǎn)生其他問題的根源。
校本教研是以學(xué)校存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍,以學(xué)校教師為研究主體,通過一定的研究程序和方法總結(jié)提煉出研究成果,再將成果又反過來作用于學(xué)校教學(xué),促進(jìn)教師專業(yè)水平提升和學(xué)校發(fā)展的教學(xué)研究活動(dòng)。所以首先應(yīng)該讓教師明確研究什么,怎么研究,學(xué)校應(yīng)該拿出指導(dǎo)性的意見和建議。或者是可行性的方案,計(jì)劃。而不是應(yīng)付上級(jí)檢查的方案和計(jì)劃。
2、從教師層面來看研究水平有待于提高。主要存在以下幾個(gè)方面的問題
、怕殬I(yè)倦怠,有的教師有一定的研究能力,但是不愿意研究。要真正解決一些教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性的問題,需要下一番功夫。發(fā)現(xiàn)問題繞道走,輕松一會(huì)是一會(huì)。⑵有的教師想研究,但由于水平有限,研究不出成果。
、墙處煹膱F(tuán)隊(duì)意識(shí),合作意識(shí)較差,不能做到心往一處想,勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會(huì)一種形式,更重要的是教學(xué)活動(dòng)中教師共同互相探討,資源共享。所以說沒有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì),不能夠很好的合作,是不會(huì)取得好的效果的。
3、從研究層面來看
研究對(duì)象不確定,研究程序雜亂無章
今天想研究這個(gè),明天又研究那個(gè);頭緒不清,程序混亂、措施不具體,對(duì)存在的問題搞到茫然,研究方法陳舊,究方式單一。
【對(duì)策一】:在選擇研究對(duì)象時(shí),一定要體現(xiàn)校本教研“以校為本”的真諦,遵循“從群眾中來到群眾中去”的原則。確定的問題確是教師在教學(xué)中生成的,而不是外來的;要體現(xiàn)客觀性,不能憑少數(shù)人的主觀臆斷閉門造車而確立。因此,在確定研究對(duì)象時(shí),要讓全體教師共同參與,首先要讓教師進(jìn)行搜集、整理,在聽取教師意見的基礎(chǔ)上學(xué)校進(jìn)行篩選、甄別,最后再確定要解決的問題與對(duì)象。確立的研究項(xiàng)目越小越好,越具體越好。
【對(duì)策二】:開展校本教研到底要遵循哪些程序呢?我認(rèn)為這幾個(gè)環(huán)節(jié)是必須到位的。
首先要選擇確定研究的對(duì)象。只有明確的研究對(duì)象,活動(dòng)才有的放矢。因此,我們開展校本教研活動(dòng)的第一道程序應(yīng)該是動(dòng)員全體教師搜集自己在教學(xué)中存在的問題(或困惑),學(xué)校(或教研組)再進(jìn)行梳理,選擇確定要研究的項(xiàng)目、對(duì)象。
其次擬訂實(shí)施方案。對(duì)象確定之后,如何開展研究要一套周密地、切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃,它是開展校本教研活動(dòng)的基本保證,同時(shí)也是校本教研“有序性”的體現(xiàn)。方案中必須凸現(xiàn)出研究對(duì)象(問題)、人員分工(職責(zé))、期望效果(目的)、活動(dòng)步驟(過程)、活動(dòng)管理(指導(dǎo)與評(píng)價(jià))、成果提煉(歸納總結(jié))與推廣等這幾個(gè)基本的構(gòu)件。
再次就是抓落實(shí),在有一個(gè)操作性很強(qiáng)的方案之后,只有按計(jì)劃一步一步地狠抓落實(shí),校本教研工作才可能取得實(shí)效。
【對(duì)策三】:將教與研存于同一體,教中有研,寓研于教;將有形的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為教師的“隱性”的研究,讓教師在心靈深處進(jìn)行思考、反思;將集體行動(dòng)轉(zhuǎn)化“單兵”作戰(zhàn),讓給教師自主研究的.時(shí)空。是否可采取以下幾種方式:
、弊プ晕曳此。針對(duì)已確定的研究對(duì)象,教師課后對(duì)課堂教學(xué)作理性反思,自我檢查在教學(xué)中對(duì)問題所解決的程度,用“課后記”形式歸納出自己新的體會(huì)、見解和觀點(diǎn)。這種方法對(duì)于第一線廣大教師(特別是片小的教師)來講是最實(shí)際、最可行的“校本教研”。
、沧グ咐治觥Wプ∽约夯蛩说哪骋坏湫偷恼n堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評(píng)析,用新的教育理念進(jìn)行解剖,從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗。這種方法對(duì)于解決已確立的研究對(duì)象,特別是對(duì)提升教師的專業(yè)素質(zhì)是大有裨益的,是最有效的“校本教研”。
、匙ネ榛ブ。組織教師集體備課,針對(duì)某一個(gè)問題通過相互聽課,議課把解決的方法梳理出來形成新的模式,再用新的教學(xué)行為去檢驗(yàn)所產(chǎn)生的教學(xué)模式的合理性,促使新一輪問題的滋生和新方法的產(chǎn)生。這種瞄準(zhǔn)一個(gè)問題進(jìn)行集體反思,不斷使教學(xué)方法更為完善、教學(xué)行為更為優(yōu)化的研究方式,是最實(shí)在的“校本教研”。
以上所講,是根據(jù)工作中所掌握的信息,對(duì)當(dāng)前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡(jiǎn)而言之,只要深刻領(lǐng)會(huì)校本教研的真諦,牢牢抓住其“對(duì)象、主體、程序、方法、目的”這五個(gè)核心要素,我們的校本教研工作才能走出誤區(qū)。只要我們來真的、實(shí)的,莫來假的、虛的,校本教研是絕對(duì)能夠取得預(yù)期效果的。
教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告5
今年3月,為了解我區(qū)音樂教師教學(xué)現(xiàn)狀,我們對(duì)來自全區(qū)中小學(xué)音樂教師作了專題調(diào)研,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和統(tǒng)計(jì)分析。
一、調(diào)查方法
本調(diào)研通過編制“福田區(qū)音樂教學(xué)現(xiàn)狀”教師調(diào)查問卷,從各維度的比率進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ,了解中小學(xué)音樂教師音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題,從而提出解決問題的方法與對(duì)策。
。ㄒ唬﹩柧砭幹
福田區(qū)教研中心楊岳軍老師與口風(fēng)琴特色教師工作室全體成員組成一個(gè)調(diào)研小組,首先展開廣泛的討論,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)的所見所聞,初步提出:教師隊(duì)伍的基本情況、課程與教材實(shí)施、教師課前準(zhǔn)備情況、課堂教學(xué)情況、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、科研與校本研修、課外活動(dòng)情況、教師業(yè)務(wù)提高、音樂教師職業(yè)幸福感等九個(gè)維度對(duì)我區(qū)音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。依據(jù)上述九個(gè)維度,初步編制出一份包括47個(gè)項(xiàng)目的“福田區(qū)音樂教學(xué)現(xiàn)狀”教師調(diào)查問卷。請(qǐng)有關(guān)專家(1人)、教師(8人)對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的可讀性和適宜性做出評(píng)議,刪除其中語義不清或重復(fù)的項(xiàng)目8個(gè),并對(duì)一些項(xiàng)目的表達(dá)方式進(jìn)行了修改,20xx年3月,最后整理形成包括九個(gè)維度、39個(gè)項(xiàng)目的調(diào)查問卷。
(二)測(cè)量
對(duì)來自我區(qū)各個(gè)不同的中小學(xué)音樂教師發(fā)放問卷79份,有效回收75份,有效回收率為95%。其中高中5份,初中15份、小學(xué)55份。
二、結(jié)果與分析
。ㄒ唬┙處熽(duì)伍的基本情況
1、男女比例嚴(yán)重失調(diào)
在參加調(diào)研的75名中小學(xué)音樂教師中,只有5名男性,占6、7%,而女性占93、3%,尤其是小學(xué)中參加調(diào)研的55名教師全是女性。我區(qū)音樂教育師資隊(duì)伍男女結(jié)構(gòu)失衡,中小學(xué)音樂師資幾乎清一色的"娘子軍"。缺少了男性教師的音樂審美教育,終歸是少了些與溫柔、纖細(xì)共同構(gòu)成的陽剛、粗獷之美。
這種陰陽失調(diào)是社會(huì)現(xiàn)象。從高校的招生數(shù)據(jù)說明,家長(zhǎng)對(duì)人才觀的心理因素占主導(dǎo)地位,造成了這種惡性循環(huán)的局面。但并不意味著院校、社會(huì)可以漠視這個(gè)問題,人才性別比例的相對(duì)平衡才是一種比較理想的狀態(tài)。
2、職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)良好
教師的職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本反映教師隊(duì)伍總體的學(xué)術(shù)水平和工作能力,均衡的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該呈正態(tài)曲線分布,30—50歲被認(rèn)為是教師的年齡區(qū),應(yīng)該成為教師的主體。調(diào)查結(jié)果顯示,30—39歲的教師占45、3%,40—49歲的教師占38、7%,從事音樂教學(xué)工作10年以上的教師占77、3%,本科學(xué)歷達(dá)到84%,中級(jí)職稱達(dá)到68%,高級(jí)以上職稱達(dá)到24%,也就是說:80%的音樂教師正處于綜合區(qū)。
這是一支非常優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,在個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、精力上都有很大優(yōu)勢(shì),把這支隊(duì)伍很好地武裝起來,為他們創(chuàng)建個(gè)人發(fā)展的良好平臺(tái),挖掘他們的潛能,使他們的光和熱得到最充分的發(fā)揮,將是音樂教育領(lǐng)域的福音!
。ǘ┮魳氛n程開設(shè)與教材實(shí)施
1、個(gè)別學(xué)校仍然存在陰陽課表的現(xiàn)象
國(guó)家教育部規(guī)定:必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。結(jié)果反映,按課程計(jì)劃開足開齊音樂課的有97、3%,還有2、7%的學(xué)校實(shí)行陰陽課表,這種情況發(fā)生在初中學(xué)校。可想而知,有的初中為了升學(xué)率,長(zhǎng)期占用音樂課作為升中考試科目學(xué)習(xí)陣地,從某種意義上說是剝奪了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的權(quán)利,也剝奪了音樂教師教學(xué)的權(quán)利,因此,教育部門應(yīng)該加強(qiáng)管理,采取過硬措施,勒令停止這種侵權(quán)行為,還教育的公平。
2、小學(xué)音樂課程計(jì)劃不合理,音樂教師被逼換崗
我區(qū)小學(xué)音樂課程計(jì)劃執(zhí)行(3—6年級(jí)第一學(xué)期每周2節(jié),第二學(xué)期每周1節(jié))的安排,美術(shù)課程則相反,是不是意味音樂、美術(shù)老師可以互換?各個(gè)學(xué)校在排課中也是焦頭爛額,做法不一。有的嚴(yán)格按學(xué)期執(zhí)行,課程每學(xué)期一排;有的按學(xué)年執(zhí)行,就是說本學(xué)年安排一節(jié)音樂課,兩節(jié)美術(shù)課,下一學(xué)年安排兩節(jié)音樂課,一節(jié)美術(shù)課,課程一學(xué)年一排;有的學(xué)校實(shí)行單雙周排課制。不管是哪一種排課都無法減少矛盾,在一所學(xué)校中的音樂教師資源時(shí)而緊缺,時(shí)而有余,單雙周排課制更是一周閑死,一周累死,老師們?cè)孤曒d道。調(diào)查結(jié)果超過一半的中小學(xué)教師反對(duì)這個(gè)課程計(jì)劃。許多音樂教師為了生存只能跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教非本行學(xué)科,小學(xué)教師最為嚴(yán)重,占42%,主要任形體、書法、科學(xué)、美術(shù)、綜合、體育、品德等學(xué)科。
小學(xué)教師從“萬金油”年代走向?qū)I(yè)化道路,再向“一專多能”發(fā)展,無疑是適應(yīng)時(shí)代的要求。但現(xiàn)代教育對(duì)專業(yè)化提出了更高的要求,音樂教師對(duì)其它學(xué)科的教學(xué)表現(xiàn)得無所適從,再說,如果兼任課程不是長(zhǎng)期的工作,只是臨時(shí)兼任,教師教學(xué)責(zé)任心放松,加上學(xué)校對(duì)這些學(xué)科不重視,重安排輕管理,根本無法杜絕教學(xué)的隨意性。
3、對(duì)教材內(nèi)容實(shí)施不一致、教學(xué)質(zhì)量難以比較
課程計(jì)劃的更改并未使教材改變,現(xiàn)行教材仍然按每周2課時(shí)配置,當(dāng)課時(shí)與教材不匹配時(shí),音樂教師必須依照一定的原則進(jìn)行節(jié)選教材。調(diào)查結(jié)果表明,6、7%的教師憑自己的喜愛節(jié)選教材,56%的教師根據(jù)學(xué)生的興趣節(jié)選教材,34、7%的教師對(duì)照課標(biāo)要求節(jié)選教材。調(diào)查結(jié)果還表明,65、3%的教師認(rèn)為教材中的歌曲無時(shí)代性,學(xué)生不喜歡,25、3%的教師認(rèn)為教材中的欣賞曲目的分析不詳細(xì),22、7%的教師認(rèn)為教材缺乏參考資料,因此,教師在備課中需要花很多時(shí)間找資料。這就說明教學(xué)的不一致性,隨意性較強(qiáng),因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)無可比性。
(三)課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作
1、對(duì)課前準(zhǔn)備的重要性認(rèn)識(shí)不足
從調(diào)查表中可以看出,有20%左右的老師在備課的問題上是應(yīng)付檢查,32%的教師對(duì)教材一般熟悉,有36%的老師對(duì)教材中的音樂只是一般熟悉,只有10、6%的老師把時(shí)間重點(diǎn)花在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材上。音樂是人類古老、普遍性和感染力的藝術(shù)形式,備課不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而是面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上音樂課,只有充分了解學(xué)生在音樂方面的興趣、愛好、個(gè)性特長(zhǎng),制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),全部教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂的感受和參與活動(dòng)放在重要的位置。沒有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n態(tài)度是不可能出一節(jié)好課的。
2、關(guān)注音樂太少,關(guān)注學(xué)生不足
近50%的教師在備課時(shí),不關(guān)注學(xué)生的興趣,對(duì)音樂熟悉不夠,而重點(diǎn)關(guān)注尋找課外相關(guān)知識(shí)、選擇教學(xué)策略、策劃學(xué)生活動(dòng)上。從以上數(shù)據(jù)可以看出大部分老師在備課中重點(diǎn)把時(shí)間花在音樂以外的外在事物上,而忽略了音樂本體和教材以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
。ㄋ模┮魳氛n堂教學(xué)基本情況
1、教育觀念、教學(xué)方式有待轉(zhuǎn)變
隨著新課程改革的不斷深化,廣大中小學(xué)音樂教師的教育教學(xué)理念逐步有所提升,教育行為也有所改善,音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的面貌。但是,我們的音樂課堂也還存在著重視學(xué)科綜合忽視音樂本體、追求形式花哨忽視教學(xué)實(shí)效、關(guān)注教學(xué)任務(wù)忽視因材施教等等問題,其主要原因還是我們?cè)S多音樂教師教育觀念依然比較陳舊,在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)新課程改革的許多觀點(diǎn),理解不深。數(shù)據(jù)表明,音樂課堂中經(jīng)常運(yùn)用新課改倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式的教師只有45%,35%的老師只是偶爾運(yùn)用;教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同情況給予針對(duì)性輔導(dǎo)的老師為40%,一大半的教師偶爾才會(huì)輔導(dǎo)。
2、教材內(nèi)容比較陳舊
大部分學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課,音樂課堂時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象,這對(duì)音樂課堂提出了質(zhì)疑。學(xué)生厭學(xué)有多方面的因素,如教師的專業(yè)素質(zhì)、課堂管理水平,但更多的是現(xiàn)行的教材內(nèi)容不適應(yīng)當(dāng)代孩子的需要。新課改以來,音樂教材中的老歌數(shù)量有所減少,較為流行的曲目有所增多,但總的來說比例仍不夠大,且所選的流行歌曲,相對(duì)也是比較老的歌。調(diào)查反映有44%的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)音樂課厭學(xué)是由教材內(nèi)容引起。
3、器樂教學(xué)依然薄弱
我們從調(diào)查中看到,學(xué)校全面開展口風(fēng)琴、豎笛、口琴等器樂教學(xué)的僅為10%,有59%的學(xué)校是沒有進(jìn)行任何器樂教學(xué)。地處改革開放前沿陣地深圳中心城區(qū)的福田尚且如此,可見現(xiàn)行學(xué)校的器樂教學(xué)狀況是非常薄弱的。
(五)學(xué)校各類課外活動(dòng)開設(shè)情況
1、傳統(tǒng)常規(guī)多,精品特色少
從統(tǒng)計(jì)表中可看出,77%的學(xué)校組建了合唱隊(duì),57%的學(xué)校組建了舞蹈隊(duì),只有少數(shù)的學(xué)校組建了管樂隊(duì)、民樂隊(duì)等。從近年的各類比賽中了解到,我區(qū)的精品節(jié)目、特色節(jié)目呈萎縮趨勢(shì),而寶安、平山、龍崗這樣的新區(qū)不斷出新,照這樣的發(fā)展趨勢(shì),勢(shì)必落后于人,因此,我們必須找到根源,建立良好的激勵(lì)機(jī)制,重振我們的雄風(fēng)。
2、教師壓力大,學(xué)校重視少
課外音樂活動(dòng)是學(xué)校音樂教學(xué)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。它不僅可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好,提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力,還可以使學(xué)生獲得更多審美體驗(yàn),養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,部分學(xué)校對(duì)課外活動(dòng)不夠重視,只片面地要求老師出成績(jī),有56%的教師除完成正常的課時(shí)教學(xué)任務(wù)外,還早晚蹲點(diǎn)在學(xué)校的排練廳,工作強(qiáng)度和壓力非常大,而學(xué)校根本沒有任何的補(bǔ)貼。
。┮魳方虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式
1、單一的評(píng)價(jià)方式仍然占主流
有8%的教師只運(yùn)用閉卷考試、7%的教師只運(yùn)用開卷考試的方式,有28%的教師只運(yùn)用唱一首歌的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),只有15%的教師采用多種方式相結(jié)合的辦法進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。由此可見,這種老套的一首歌或一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生一學(xué)期成績(jī)的辦法,仍然占有很大的位置。
。ㄆ撸┙逃蒲信c校本研修
1、課題立項(xiàng)少,科研意識(shí)差
20xx年起,我區(qū)轟轟烈烈地進(jìn)行了一場(chǎng)科研興校的革命,一時(shí)間課題滿天飛。做科研型教師又提出了多年,我們回頭看看走過的教育科研之路,只有10%左右的教師曾經(jīng)獨(dú)立主持區(qū)級(jí)以上課題,也就是說獲得科研立項(xiàng)的課題就是屈指可數(shù)的幾個(gè)。經(jīng)調(diào)查,有61%的教師有機(jī)會(huì)也能積極參加課題研究,但又認(rèn)為開展課題研究的有很大的困難:19%的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,48%的教師感到缺乏相應(yīng)的推動(dòng)和鼓勵(lì)政策,40%的.老師則認(rèn)為專業(yè)引領(lǐng)力量薄弱。以上數(shù)據(jù)在一定層度上說明:要調(diào)動(dòng)老師積極參與學(xué)校的課題研究,學(xué)校必須建立一套有效的,以激勵(lì)為主的教科研評(píng)價(jià)機(jī)制。只有教學(xué)和科研緊密結(jié)合,教科研才有方向和目標(biāo),才有基礎(chǔ)和活力。
2、基層管理弱,研修不得力
調(diào)查結(jié)果表示,作為學(xué)校常規(guī)的教研活動(dòng),也就是校本研修,卻有48%的學(xué)校是偶然開展且收效小,近10%的學(xué)校根本沒有舉行校本研修活動(dòng),形同虛設(shè),究其原因,主要是學(xué)校重視不夠,對(duì)教研組管理不力,調(diào)查結(jié)果反映出不少學(xué)校不能將教科研活動(dòng)經(jīng);椭贫然餍i_展教科研活動(dòng)的實(shí)效性差距很大,校際組際之間也極不平衡。
。ò耍┨岣呓處熃逃虒W(xué)水平的有效途徑
1、缺乏提高自身業(yè)務(wù)水平的積極性
調(diào)查結(jié)果表明,竟然有37%的老師只偶爾或從不閱讀各類雜志報(bào)刊書籍,高達(dá)56%的老師只偶爾寫教學(xué)后記和反思,甚至還有1、8%的老師從不寫、這個(gè)比例是驚人的,作為老師,如果自己都是一潭死水,還能給學(xué)生清泉嗎?是什么導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢?老師生活安逸穩(wěn)定,無危機(jī)意識(shí),嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性,做一天和尚撞一天鐘。
2、熱衷于聽課評(píng)課、磨課上課
我區(qū)音樂教師自身素質(zhì)良好,基本都能在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的探索實(shí)踐,其中,45、3%的教師認(rèn)為多上課、磨課是提高音樂教學(xué)的有效方式,53、3%的教師認(rèn)為多聽課評(píng)課是提高教學(xué)的有效方式。從調(diào)查結(jié)果表明,老師們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是主陣地,只有守住這塊試驗(yàn)田,教學(xué)的生命才會(huì)有光彩。
。ň牛┮魳方處煹穆殬I(yè)幸福感
從調(diào)查結(jié)果來看:90%以上的教師比較喜歡自己的職業(yè),喜歡應(yīng)該與成果成正比,可近50%的教師只感到偶爾或沒有成就感,足以證明教師沒有滿足于現(xiàn)狀。
三、討論與建議
。ㄒ唬┙y(tǒng)一課程與教材,規(guī)范教學(xué)行為,加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控
1、強(qiáng)烈要求區(qū)內(nèi)統(tǒng)一課程安排
課程計(jì)劃是課程實(shí)施的綱要性文件,現(xiàn)行小學(xué)音樂課程計(jì)劃如果無法改變,則實(shí)行區(qū)內(nèi)統(tǒng)一課程安排,避免各校之間音樂課程安排的不一致性,遇課時(shí)與教材不相匹配時(shí),組織研究小組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求節(jié)選合適的教材統(tǒng)一教學(xué),這樣有利于各校之間教學(xué)步調(diào)的一致性,有利于音樂教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一監(jiān)控,否則,各校的課程計(jì)劃不一,教學(xué)進(jìn)度不同,教材內(nèi)容各異,教學(xué)質(zhì)量無法進(jìn)行橫向比較。
2、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度
研究表明,音樂教師研讀課標(biāo)的很少,必然對(duì)教學(xué)要求和目標(biāo)不明確,對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)仍然采取如一首歌、一張卷的單一的、老套的方式,無法對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)作出正確、全面、綜合的評(píng)價(jià)。建議建立各年級(jí)各學(xué)期的評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)樣本供各校參考,先做到規(guī)范評(píng)價(jià)行為,保證教學(xué)質(zhì)量。
。ǘ┮越滩膬(nèi)容為藍(lán)本,建立大量相關(guān)配套音像資料庫
調(diào)查結(jié)果告訴我們,學(xué)生和老師不滿教材的編寫和參考資料不是少數(shù)人,F(xiàn)行教材中的部分歌曲和欣賞曲目歷史較長(zhǎng),時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,我們要求當(dāng)代的學(xué)生去體會(huì)、感悟幾十年前的事情,與自己的長(zhǎng)輩那個(gè)年代的音樂產(chǎn)生共鳴,確實(shí)不容易。這樣的音樂學(xué)生很難接受和喜歡,教師更難于有效教學(xué)。尤其是相關(guān)配套音像資源太缺乏。教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重,備課時(shí)間有限,雖希望能利用更多的教學(xué)資源,給課堂教學(xué)提供更多保障,無奈庫存太少,無法選擇和綜合利用。由于參考資料的匱乏,教師難以深入了解音樂的深刻內(nèi)涵,教學(xué)必然出現(xiàn)隨意性、不扎實(shí),學(xué)生更是一知半解,教師也因此總是怪罪于教材編寫不當(dāng)。
其實(shí),藝術(shù)的存在總是有其不可代替的價(jià)值。我們的研究既然為教學(xué)服務(wù),就應(yīng)該以教材內(nèi)容為藍(lán)本,廣泛地搜索與之有關(guān)的教學(xué)資源,建立資源庫,供廣大音樂教師整合利用。
(三)加強(qiáng)名師工作室建設(shè),鋪就教師專業(yè)化成長(zhǎng)道路
目前,我區(qū)成立了“劉宏偉特級(jí)教師工作室”、“陳秀清口風(fēng)琴特色教師工作室”兩個(gè)名師工作室,成果是顯而易見的。“劉宏偉特級(jí)教師工作室”已經(jīng)進(jìn)入第二輪工作,為我區(qū)培養(yǎng)了多名在全省、全國(guó)獲獎(jiǎng)的名師,同時(shí)也帶動(dòng)了一批有共同志向的老師,為音樂教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供很好的渠道。
1、成立多個(gè)不同的音樂特色教師工作室
前面提到,我區(qū)有80%的音樂教師正處于綜合區(qū),是一支非常優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,在個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、精力上都有很大優(yōu)勢(shì),許多老師彈、唱、跳的能力很強(qiáng),專業(yè)水平也很高,也很敬業(yè),可以建立多個(gè)如合唱教學(xué)、器樂教學(xué)、舞蹈教學(xué)方面的工作室,各個(gè)工作室的5—8名成員就是一個(gè)研究小組,再以點(diǎn)帶面,教師隊(duì)伍必然強(qiáng)大起來。
2、借助名師工作室的力量開設(shè)專題培訓(xùn)
加強(qiáng)實(shí)用性培訓(xùn)。教師是課程改革的生力軍、實(shí)施者,沒有教師的積極參與和探索創(chuàng)造,課程改革不可能成功。目前,我區(qū)的培訓(xùn)力度不斷加強(qiáng),老師比原來有了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),但是整體感覺實(shí)用性的培訓(xùn)不多,尤其是為教師提供學(xué)習(xí)、借鑒的實(shí)踐指導(dǎo)少,使新課程所倡導(dǎo)的新理念得不到充分的落實(shí)。雖然有報(bào)告、講座、觀摩課的形式,但缺乏有效的研討,培訓(xùn)的內(nèi)容和方式并沒有真正符合教師的實(shí)際需要。調(diào)查結(jié)果說明教師們很熱衷于聽課評(píng)課,而工作室成員每學(xué)期都承擔(dān)研究課公開課的任務(wù),每次的活動(dòng)都可以擴(kuò)大化,讓更多的老師有聽課評(píng)課的機(jī)會(huì)。
建立技能專題培訓(xùn)。教師的素質(zhì)在教育過程中的作用是帶有決定性的。音樂教師的教學(xué)基本功“彈、唱、跳”技能的高低,直接影響到教學(xué)的效果。調(diào)查中有超過一半的教師喜歡專業(yè)培訓(xùn),因此,我們可以借助名師工作室的力量開設(shè)專題培訓(xùn),如“劉宏偉特級(jí)教師工作室”的“中華民族調(diào)式鋼琴即興伴奏培訓(xùn)、中華民族民間音樂知識(shí)講座、中華民族舞蹈律動(dòng)培訓(xùn)”,“陳秀青特色教師工作室”的“如何在音樂課中進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)、如何開展科研課題研究、音樂課中的口風(fēng)琴合奏教學(xué)”等等。
教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告6
本報(bào)告以Xx縣Xx辦事處Xx小學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀為對(duì)象,以學(xué)校檔案資料和平時(shí)師生討論為依據(jù),通過觀察、家訪和分析等方法,掌握和收集了大量信息。報(bào)告包括:Xx小學(xué)的基本情況;問題和成因;建議和對(duì)策;思考和想法。
深入了解并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,分析現(xiàn)狀和成因,找出相應(yīng)的對(duì)策和發(fā)展路子,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并開拓思想,是辦好一個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)性工作。本調(diào)查報(bào)告的目的在于為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提出科學(xué)的決策依據(jù)并且希望能為同類學(xué)校所借鑒。
一、 學(xué);厩闆r
Xx縣Xx辦事處Xx小學(xué)是一所有著多年歷史的公辦小學(xué),學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部,現(xiàn)有教學(xué)班7個(gè),在校學(xué)生161人,在職教師15人。近年來學(xué)校發(fā)展較快,擁有10個(gè)教學(xué)班規(guī)模的教學(xué)樓已經(jīng)投入使用,學(xué)校餐廳即將建成,學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)是寄宿制學(xué)校。
二、 教育教學(xué)中存在的問題和成因
學(xué)校特殊的地理位置決定了在與縣城學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)中處于被動(dòng)的局面,由此引發(fā)的一系列教育教學(xué)問題不容忽視。
1. 生源嚴(yán)重不足造成班額過小。在學(xué)區(qū)范圍本來就狹小的情況下,部分優(yōu)質(zhì)生源又被臨近的Xx小學(xué)和縣直一小奪去。本校最大班額才43人,最少竟然只有11人,而且這種情況有愈發(fā)嚴(yán)重之勢(shì);
2. 師資力量薄弱造成課程開設(shè)不足。在職教師盡管學(xué)歷已經(jīng)達(dá)標(biāo),但數(shù)量和質(zhì)量的缺陷特別是沒有一個(gè)專業(yè)的體、音、美和外語教師使得學(xué)校不能開足所有課程,勉強(qiáng)兼職開設(shè)的課程很難保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù);
3. 教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋造成課改進(jìn)行緩慢。全校教師辦公僅有一臺(tái)舊式電腦還聯(lián)網(wǎng)困難,多媒體教學(xué)還基本上是零狀態(tài),多數(shù)教師授課仍然停留在原始階段,加上部分教師不思進(jìn)取的思想觀念,所以除了語文方面推行的“五部教學(xué)法”稍有起色初見成果外,其余各科基本上沒有大的進(jìn)展;
4. 留守兒童比例增加造成學(xué)生思想教育難度加大,F(xiàn)成的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在校生中留守兒童所占比例高達(dá)50%以上,很多留守學(xué)生由于長(zhǎng)期依賴不管教育只管吃穿的爺爺奶奶,形成了孤僻、自我中心、缺乏愛心和不懂感恩等不健康心理,由此在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出多種違紀(jì)現(xiàn)象,及時(shí)了解和掌握留守兒童的心理特點(diǎn)和規(guī)律是思想教育工作中的'一道亟待解決的難題;
5. 學(xué)困生的“困難”造成老師的難解。教育實(shí)踐中,面對(duì)少數(shù)學(xué)困生的刀槍不如和低素質(zhì)家長(zhǎng)的護(hù)犢之情,頭頂諸多禁忌的教師顯得無能為力。學(xué)生至上不得越雷池半步的極端思想極大的束縛了正常教育教學(xué)工作的展開;
6. 安全教育的重要性造成因噎廢食。安全教育固然重要,但因?yàn)榘踩男枰艞壛嘶镜纳婺芰τ?xùn)練,犧牲了正常的體育課內(nèi)容,荒廢了必要的課外活動(dòng),對(duì)于學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的提高和抗挫折能力的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)無疑成了最大的障礙。如此培養(yǎng)出來的肉體安全的學(xué)生又如何能擔(dān)負(fù)起復(fù)興中華民族的重任。
三、 解決問題的對(duì)策和建議
1. 調(diào)整辦學(xué)思路,以特色和質(zhì)量吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。
為盡快擺脫生源競(jìng)爭(zhēng)中的不利局面,學(xué)校要牢固樹立以質(zhì)量求生存,靠特色攬生源的辦學(xué)理念,打破常規(guī),充分發(fā)揮小班教學(xué)和享受農(nóng)村學(xué)校營(yíng)養(yǎng)餐的優(yōu)勢(shì),為學(xué)校發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);
2. 針對(duì)各校師資力量薄弱和班額嚴(yán)重不足的普遍現(xiàn)象,辦事處統(tǒng)一調(diào)整學(xué)校布局,整合教育資源,合理配置教師是解決這一問題的治本之策。調(diào)整有困難的,建議由中心校選派專業(yè)的體、音、美和外語教師在各校巡回授課,達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享的目的。同時(shí),還可以通過各種培訓(xùn),結(jié)合老師專長(zhǎng)讓兼任常識(shí)課老師能更好的完成基本的教育教學(xué)任務(wù);
3. 中心校要積極爭(zhēng)取上級(jí)有關(guān)部門加大對(duì)學(xué)校硬件建設(shè)投資和建設(shè)力度,完善教學(xué)設(shè)施;學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)任課教師的培訓(xùn)管理,對(duì)教改工作制定明確的時(shí)間表和路線圖;各任課老師要及早的轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)課改的緊迫感和使命感,爭(zhēng)取早日趕上課改先進(jìn)學(xué)校步伐;
4. 對(duì)于留守兒童的教育工作,學(xué)校應(yīng)該擺在德育工作的重要位置,建立健全留守兒童教育檔案,實(shí)行教師跟蹤負(fù)責(zé)制度,積極聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng),努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體化的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),爭(zhēng)取把每一個(gè)留守兒童教育成為合格的現(xiàn)代化建設(shè)需要人才;
5. 教育不是萬能的!皼]有學(xué)不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”被實(shí)踐證明是一種錯(cuò)誤的教育觀念。對(duì)于極少數(shù)學(xué)困生和極個(gè)別家長(zhǎng)給老師們制造的困難,上級(jí)教育部門和領(lǐng)導(dǎo)要敢于給老師們撐腰做主,解開緊箍咒,讓老師們能放開手腳,為Xx的基礎(chǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)出最大力量;
6. 全面貫徹黨的教育方針,正確處理好重視安全教育和正常教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系,提高依法治教力度,站在為國(guó)家未來建設(shè)培養(yǎng)人才和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度,既搞好安全教育工作,又做到不因安全問題而因噎廢食。
四、 對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思
通過對(duì)本校近年來教育教學(xué)中存在問題的調(diào)查和分析,我們深深地認(rèn)識(shí)到:
1. 黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作的重視程度和投資力度前所未有;
2. 校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校辦好與否的關(guān)鍵性因素;
3. 教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命所在;
4. 僅靠教師的堅(jiān)守與奉獻(xiàn),農(nóng)村教育很難走遠(yuǎn);
5. 教育教學(xué)管理水平和質(zhì)量的提高是一項(xiàng)需要全社會(huì)參與的系統(tǒng)性工程。
教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告7
摘要:組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界(特指英語語言)。如何把三者有機(jī)結(jié)合起來,收到最佳效果,是我實(shí)習(xí)期間一直思考的問題。通過校外實(shí)地教學(xué),我意識(shí)到,能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以,實(shí)習(xí)期間我就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問題展開了調(diào)查。
中學(xué)教育中,尤其是英語教育,應(yīng)如何根據(jù)其自身特點(diǎn)有效地組織教學(xué),一直是英語教育研究的重點(diǎn)。組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界(特指英語語言)。如何把三者有機(jī)結(jié)合起來,收到最佳效果,是我實(shí)習(xí)期間一直思考的問題。通過校外實(shí)地教學(xué),我意識(shí)到,能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)刁英語的主動(dòng)性和積極性,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
所以,實(shí)習(xí)期間我就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問題展開了調(diào)查,調(diào)查對(duì)象是我任課的鄭州師范學(xué)校九九(1)一(5)班的學(xué)生,調(diào)查以問卷形式進(jìn)行,共收回有效答卷250份。調(diào)查的題目共六個(gè):
。1)對(duì)英語課的興趣;
。2)英語課上的主動(dòng)性積極性的重要性;
。3)英語教學(xué)的交際特點(diǎn);
。4)師生關(guān)系對(duì)英語教學(xué)的影響;
(5)在課堂教學(xué)中師生的角色與作用;
(6)你心目中的英語教師。
統(tǒng)計(jì)分析如下:
一、學(xué)習(xí)興趣對(duì)發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的影響情況
喜歡、一般、不喜歡
人數(shù):103、46、101
百分比:41.2、18.4、40.4
從上表可以看出,喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平,中間部分比例很小,呈兩極分化態(tài)勢(shì)。說明學(xué)生對(duì)待英語課的態(tài)度觀點(diǎn)鮮明,它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語課的原因主要有:認(rèn)為英語課很重要,是新世紀(jì)的需要;當(dāng)前就業(yè)的通行證;喜歡接觸新事物。不喜歡英語課的原因,按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析:
。ㄒ唬├蠋熞蛩兀含F(xiàn)今教學(xué)傳授知識(shí)的手段是“灌"。并沒有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語,教會(huì)其學(xué)習(xí)方法。教學(xué)步驟公式化,課堂上講得多,讓學(xué)生參與的少,致使學(xué)生被動(dòng)接受,思維不活躍。
。ǘ⿲W(xué)生自身因素:本身英語基礎(chǔ)不好。學(xué)得越多,越聽不懂、記不住,喪失信心,從而對(duì)老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見,興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的初始原動(dòng)力。在興趣帶動(dòng)下,可以有克服一切困難的勇氣;如果喪失了興趣,不僅會(huì)成為學(xué)習(xí)的阻力,還會(huì)造成心理壓力,影響今后發(fā)展。所以,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。
二、學(xué)生對(duì)課堂上老師調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極牲重要性的認(rèn)識(shí)
從調(diào)查結(jié)果顯示,百分之九十以上的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課堂上主動(dòng)性積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自已的事,無論教師講得多么好,不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是無論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,學(xué)生才會(huì)樂意攻讀,積極思維,主動(dòng)進(jìn)取。有位學(xué)生說得好:“好學(xué)之,不如樂學(xué)之。"正是如此,課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
調(diào)查中,學(xué)生提出了許多有益的實(shí)際操作性的意見。整理如下:老師應(yīng)以教材為中心,適當(dāng)穿插課外知識(shí)和口語練習(xí),例如介紹外國(guó)風(fēng)情知識(shí)、典故。這適應(yīng)了中學(xué)生好奇求新心理。在訓(xùn)練口語和聽力時(shí),可以用簡(jiǎn)單單詞串起來講一些小故事、小幽默,組織學(xué)生自己用英語表演小品、小話劇,為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機(jī)會(huì)。在趣味和娛樂中學(xué)習(xí),才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識(shí),達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外,針對(duì)程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學(xué)生,應(yīng)說服學(xué)生克服膽怯心理,找回自信。多輔導(dǎo)幫助、委婉糾正其錯(cuò)誤,先鼓勵(lì)回答較簡(jiǎn)單的問題,建立起自信心,再逐漸提高問題難度,從而敢于主動(dòng)發(fā)言,參與活動(dòng)。還有,教師課堂用語應(yīng)簡(jiǎn)短,指示明確,語言風(fēng)趣,表情生動(dòng),這樣可以減輕學(xué)生心理壓力,以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的學(xué)生,使其有發(fā)揮機(jī)會(huì),從而帶動(dòng)全班同學(xué),形成主動(dòng)、積極的氣氛。
由此可見,學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。
三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語教學(xué)主要用途
調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,百分之八十以上的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)英語交際能力是學(xué)習(xí)的最主要目的。因?yàn)檎Z言是交際的工具,學(xué)習(xí)語言是為了互相溝通、了解,就是為了交際。針對(duì)這一點(diǎn),學(xué)生們希望老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西,包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語,多搞些這方面的仿真練習(xí),既拓寬了學(xué)生知識(shí)面,又提高了參與意識(shí)。按需供應(yīng),也是教師課堂教學(xué)應(yīng)致力的方向。這樣才能調(diào)動(dòng)受教育者的積極性主動(dòng)性,達(dá)到最佳教學(xué)效果。
四、學(xué)生對(duì)師生關(guān)系影響教學(xué)的意見
這一調(diào)查數(shù)宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非常看重師生關(guān)系,認(rèn)為它的好壞對(duì)教學(xué)效果有直接影響。這一結(jié)果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一范圍,涉及課下的方方面面諸多因素,教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。
問卷顯示,不少同學(xué)認(rèn)為“喜歡老師就會(huì)喜歡他/她的課"。"教"者為師,“學(xué)"者為生,在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系(一位學(xué)生如是說)。師生關(guān)系好了,距離拉近了,學(xué)生上課自然會(huì)尊重老師的言行,就會(huì)為課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)快樂的積極主動(dòng)的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過程中。
學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下:以誠相待,對(duì)學(xué)生象朋友,不擺架子,有時(shí)開開玩笑,給學(xué)生們以親切感;利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間,與其多交流、多溝通,主動(dòng)接觸,增進(jìn)了解,聽取教學(xué)意見、建議,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法;清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次,因材施教。而且不僅要在學(xué)習(xí)方面,還要在生活、處事諸方面給以指導(dǎo)、幫助,即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名;提問時(shí)面帶微笑,設(shè)身處地理解體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜、怒、哀、樂,或找回做學(xué)生時(shí)的感覺。
在現(xiàn)實(shí)生活中,師生之間似乎除了教學(xué)外,交流機(jī)會(huì)很少,大多數(shù)班級(jí)并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對(duì)方的理解與支持,只有溝通,才能交流,然后才能相互配合,上好每一堂課。
五、教學(xué)中,老師與學(xué)生的角色及所起的作用
現(xiàn)在雖然提倡實(shí)施素質(zhì)教育,要以學(xué)生為教學(xué)的中心,但在實(shí)際操作中,還是似老師為主要角色。此次調(diào)查表明,還有不少學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師為中心,因?yàn)槭抢蠋熢凇敖?,學(xué)生應(yīng)跟著老師走,而意識(shí)不到教的目的是為了“學(xué)",而“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說明教育體制中這一改革還未收到預(yù)期效果。但是也應(yīng)看到,大多數(shù)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事兒,應(yīng)該以學(xué)生為主體,即英語課堂的語言活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心,老師為主導(dǎo),是“助手"或“導(dǎo)演"!爸帧币浴爸魅"的要求制定計(jì)劃,安排活動(dòng)。否側(cè)即使老師表演得再精彩,學(xué)生也會(huì)聽得乏味。老師應(yīng)起好引導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)“演員"的熱情,發(fā)揮出自身潛能。另外,根據(jù)師范學(xué)校的特點(diǎn),學(xué)生將來必定要充當(dāng)老師的角色,所以培養(yǎng)鍛煉他們的能力,給予施展空間,對(duì)今后教書育人是必須的`。所以老師也應(yīng)在課堂上盡力轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn),使他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)地受教,這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
六、學(xué)生心目中的老師形象
最后,我調(diào)查了在學(xué)生的眼中,一個(gè)好老師應(yīng)該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍,提的意見很中肯,道出了他們渴望好英語老師的心聲。其中,占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內(nèi)容要準(zhǔn)確,有條理,生動(dòng)有趣,通俗易懂。老師應(yīng)知識(shí)淵博,有好的口才,語言幽默風(fēng)趣,發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽,吐字清晰,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。其次,在人格上,要尊重學(xué)生,時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上,親切和藹,和學(xué)生打成一片,關(guān)系融洽,絕不能諷刺挖苦學(xué)生,心中不能有好、壞生差別,不歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差、反應(yīng)慢的學(xué)生,而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是,儀表方面,要形象好,有氣質(zhì),為人師表。其他,不拖堂,不占自習(xí)時(shí)間,作業(yè)不要太多,多和同學(xué)談心、聚會(huì)等也提了出來。
本次調(diào)查可以看出,學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強(qiáng)烈反映了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求。所以,提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標(biāo)。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說明,在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí),一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng),保持良好的心態(tài)。這樣才能樹立威信,從而帶動(dòng)教學(xué)。
從這次調(diào)查中,我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學(xué)教育現(xiàn)狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課,需要多方努力。在英語教學(xué)中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵,教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進(jìn)一步研討。
教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告8
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,也就是說教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐,同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、 調(diào)查項(xiàng)目及范圍
調(diào)查項(xiàng)目主要包括:幼兒教師的教育觀念和教學(xué)策略,幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容。幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)行為,理論決定實(shí)踐。調(diào)查的對(duì)象范圍是我區(qū)16所學(xué)校的學(xué)前班,我區(qū)屬白塔幼兒園,部隊(duì)藍(lán)天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開學(xué)以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課,同時(shí)為作好幼小銜接工作,加強(qiáng)學(xué)科間的交流,提高整合課程的技能,我聽了小學(xué)英語、語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)43節(jié)。由于這次是先聽小學(xué)課,歷時(shí)一個(gè)月,接著聽幼兒園課,后來由于非典原因,很大一部分私幼兒園沒有走到,這將作為我今后的工作量。作為新教研員,剛剛從事這項(xiàng)工作,談不上調(diào)研報(bào)告,只是自己在幼教方面的一些看法,供領(lǐng)導(dǎo)們參考
二 、 調(diào)查目的意義
為進(jìn)一步了解我區(qū)幼兒教育教學(xué)情況,為更好地實(shí)施幼教新《綱要》而服務(wù)。
三 、 過程分析
幼教教學(xué)狀況:
1、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境、運(yùn)動(dòng),貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段,不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu):活動(dòng)課程,研究性課程
3、目標(biāo):轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度,探索在新型師幼關(guān)系中,如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的制度。
從以上幾個(gè)方面來觀察,我區(qū)幼兒教師積極性比較高,在原有的工作基礎(chǔ)上吸取精華,掌握新的教育教學(xué)技能,教師與幼兒之間是一種對(duì)話與分享的關(guān)系,在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,教師指導(dǎo)在后,理解幼兒的探索愿望和探索行為,推動(dòng)幼兒按他們的邏輯與方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿。如在藍(lán)天幼兒園衛(wèi)敏教師“能干的小手”這節(jié)幼兒活動(dòng)課中,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使幼兒對(duì)自己的小手有更具體、更深刻的認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己會(huì)做的自豪感,圍繞小手這一知識(shí)點(diǎn),通過兒歌、游戲、討論、等方式進(jìn)行教學(xué),鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力,使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用。通過讓幼兒動(dòng)手制作,教師適時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)評(píng)價(jià)、增強(qiáng)了孩子愛勞動(dòng)的`意識(shí),從而使幼兒更加愛護(hù)小手,通過讓幼兒欣賞手印畫,感受手印畫的美麗,激發(fā)起動(dòng)手印畫的興趣,展示作品時(shí),讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià),由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,和大膽發(fā)言的好習(xí)慣,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里,得到的是快樂和成功。隨著幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我區(qū)幼兒園得到實(shí)施的同時(shí),教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這種關(guān)系中,教師身上所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,而是平等的對(duì)話,不是灌輸,而是分享,活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過程,在這個(gè)過程中,充滿自然與和
諧,充滿了創(chuàng)造和快樂。如在白塔幼兒園金洋“我愛洗澡”這節(jié)幼兒活動(dòng)課中,教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位,并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈,讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂趣,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動(dòng)作,并使動(dòng)作具有美感,從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡,愛清潔的好習(xí)慣,以及與人交流合作的能力。時(shí)間證實(shí)了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學(xué)習(xí)”確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。
四、存在的問題及改進(jìn)的建議
在看到成績(jī)的同時(shí) ,也看到一些問題,目前我區(qū)幼兒園部分教師觀念還沒有轉(zhuǎn)變,原因我個(gè)人認(rèn)為是教師的惰性。因?yàn)橛捉绦隆毒V要》闡述的特別明白,而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創(chuàng)造。
如教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的組織上,部分教師不注重整合,在教學(xué)過程中,不能對(duì)幼兒的反映作出靈活的設(shè)計(jì)和處理,寓教育于生活、游戲之中,如一位教師在教授“關(guān)節(jié)”這一課中,教師只注重教材,一節(jié)課從頭到腳把所有的關(guān)節(jié)都教授出來,結(jié)果幼兒消化不了,把膝關(guān)節(jié)指成了肩關(guān)節(jié),鬧出了笑話。對(duì)這節(jié)課我進(jìn)行反思,覺得對(duì)幼兒來說一節(jié)課所要教的知識(shí)多少要根據(jù)幼兒的課堂反映效果進(jìn)行適當(dāng)靈活的調(diào)整。教學(xué)過程中,不能只注重知識(shí)性而無趣味性,其實(shí)幼兒在做各種各樣游戲活動(dòng)時(shí)要引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)你身體哪一部位在動(dòng),幼兒會(huì)很容易找出來,但要如果讓他把名稱說出來就比較難了。所以教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn),把各個(gè)關(guān)節(jié)名稱譜于幼兒熟悉的優(yōu)美樂曲中或編成順口的兒歌,如:“腕關(guān)節(jié),腕關(guān)節(jié)動(dòng)動(dòng)你的手;肩關(guān)節(jié)肩關(guān)節(jié),晃晃你的肩”,并配以適當(dāng)?shù)闹w語言。聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,把知識(shí)滲透在各種游戲活動(dòng)和
日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,加以鞏固和創(chuàng)新,這樣使幼兒縮短了知識(shí)與實(shí)際生活的距離,激起幼兒的求知欲的浪花,使他們愛學(xué),會(huì)學(xué)和富于創(chuàng)造力。
2、幼兒園教育要注重科學(xué)性,避免趕熱鬧的現(xiàn)象。
如訓(xùn)練幼兒進(jìn)行珠心算,這種集中時(shí)間訓(xùn)練出來的可在實(shí)際生活中應(yīng)用不大,隨著年齡的增大,這種靠犧牲幼兒大量游戲、活動(dòng)時(shí)間換來的去漸漸被遺忘了,而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出,把珠心算視為幼教中的邪教,所以我覺得在對(duì)幼兒教育中,一定要注重科學(xué)性、有效性,把兒童的頭腦用到該用的地方去,用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。
3、有條件的幼兒園可以充分地把家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)起來,成立如“母親沙龍”等形式的家長(zhǎng)組織,由幼兒園主辦,面向家長(zhǎng),以座談、講座、娛樂游戲等多種形式,定期舉辦各種活動(dòng),不定期發(fā)行小刊物,內(nèi)容可以是交流各種有關(guān)育兒知識(shí)、信息、營(yíng)養(yǎng)、生活常識(shí),探討家庭教育的內(nèi)容等以提高家庭教育質(zhì)量,讓教師與家庭彼此溝通,互相了解孩子在家、在園時(shí)的情況,力求對(duì)孩子的教育觀點(diǎn),理念及方法建立共識(shí),這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。 和幼兒園相比,我區(qū)學(xué)前班相對(duì)要差一些。
我區(qū)16所學(xué)校,共20個(gè)學(xué)前班,部分在職幼兒教師平均年齡為40歲左右,部分教師是外聘教師,從整體上來看,學(xué)校對(duì)學(xué)前教育還不夠重視,管理不夠規(guī)范,教學(xué)內(nèi)容單一,忽視能力的培養(yǎng),沒有把創(chuàng)造性作為整體素質(zhì)教育中的核心要素。在幼小銜接上出現(xiàn)了斷軌現(xiàn)象。因此很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育是浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)榻痰暮芏嗍侵貜?fù)知識(shí),上一年之后,教師還要重新教,這樣再學(xué)時(shí),孩子就無興趣、無新鮮感了,或者覺得知識(shí)簡(jiǎn)單,就會(huì)養(yǎng)成驕傲,上課不注意聽講的習(xí)慣,這與當(dāng)前幼兒教育《新綱要》和小學(xué)基礎(chǔ)教育中提倡的探索型、
研究型學(xué)習(xí)大相徑庭,而且很多一年級(jí)孩子在個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差,不會(huì)掃地、不會(huì)系鞋帶、扣紐扣等等。因此,我覺得需要改善學(xué)前教育,要從以下幾個(gè)方面入手:
1、 學(xué)前教育這一階段,應(yīng)該注重加強(qiáng)能力的培養(yǎng),使他們能夠自理自立,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,為他們進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)打好基礎(chǔ);
2、 加強(qiáng)學(xué)前班師資隊(duì)伍建設(shè),努力提高教師素質(zhì),通過繼續(xù)教育加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),同時(shí)我也會(huì)隨時(shí)深入課堂進(jìn)行聽課指導(dǎo);
3、 內(nèi)容要有計(jì)劃性,根據(jù)《新綱要》把該開的課程開齊,開全,開足,達(dá)到學(xué)前教育的目標(biāo);
4、 對(duì)于有條件的學(xué)?梢越ㄔO(shè)開設(shè)英語課,研究表明6歲左右正是學(xué)前教育這一階段兒童學(xué)習(xí)外語的敏感期。如果在這階段時(shí)間里,適當(dāng)加大外語信息輸入量,加強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)外語實(shí)踐活動(dòng),會(huì)大大地提高小學(xué)英語教學(xué)的效率,可以收到事半功倍的效果,家長(zhǎng)也會(huì)大力支持、擁護(hù)。
總之,新課程帶來了新教育,同時(shí)也向我們每一個(gè)教師提出了新的挑戰(zhàn),我們會(huì)隨時(shí)對(duì)自己的工作以及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估,樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),保持開放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提高,不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行研究反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。相信,在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我們?nèi)w教師齊心協(xié)力,我區(qū)幼教工作一定會(huì)再上新臺(tái)階。
教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告9
據(jù)化材學(xué)院的安排,臨汾七中實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組自xx年對(duì)我校xx級(jí)教育實(shí)習(xí)工作做了調(diào)查了解,F(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下:
一、基本概況
實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組到實(shí)習(xí)學(xué)校----臨汾七中的xx級(jí)教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研,通過聽實(shí)習(xí)生講課與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習(xí)生意見等形式,了解了有關(guān)教育實(shí)習(xí)的基本情況。
1.在七中實(shí)習(xí)的xx級(jí)學(xué)生共有16人。
2.在此期間聽了化材學(xué)院在高一實(shí)習(xí)幾位同學(xué)的講課,寫出教學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查表16份,實(shí)習(xí)成績(jī)大都是優(yōu),良;旧先鐚(shí)反映了實(shí)習(xí)生的實(shí)際教學(xué)水平。
3.臨汾七中的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次實(shí)習(xí)工作非常重視,由專人負(fù)責(zé)接待安排,保證了這次實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。
二、指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的意見和建議
1.七中指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為xx級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)素質(zhì)多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在:虛心學(xué)習(xí),工作認(rèn)真,遵守紀(jì)律,對(duì)自己要求嚴(yán)格,能按照指導(dǎo)教師要求做好各項(xiàng)工作。
2.多數(shù)學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作,認(rèn)真寫教案,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真批改作業(yè),上課時(shí)態(tài)度也很認(rèn)真,知識(shí)面較廣,個(gè)別實(shí)習(xí)生教學(xué)質(zhì)量高,效果好,受到中學(xué)生的歡迎,實(shí)習(xí)生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng),從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。
3.師大實(shí)習(xí)生普遍生活樸素,謙虛謹(jǐn)慎,講課儀表端莊,能深入班級(jí)與中學(xué)生打成一片,既提高了實(shí)習(xí)生社會(huì)工作能力,又減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。至于輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學(xué)輔助工作,更是個(gè)個(gè)爭(zhēng)先去做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍感到滿意。
4.有的指導(dǎo)教師反映:實(shí)習(xí)時(shí)間太短,應(yīng)增加實(shí)習(xí)時(shí)間,時(shí)間太短許多知識(shí)掌握不了,效果也就差了。他們建議實(shí)習(xí)最好分兩段:第一階段見習(xí),讓實(shí)習(xí)生多聽多看;第二階段實(shí)習(xí),讓學(xué)生多參與教學(xué),這樣效果自然會(huì)更好指導(dǎo)教師認(rèn)為,應(yīng)多培養(yǎng)“一專多能”型的教師,才能適應(yīng)中學(xué)生之需要。.
5.少數(shù)實(shí)習(xí)生普通話不過關(guān),地方方言太重,有的板書不規(guī)范,字跡太了草,說明“三字一話”的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。
三、實(shí)習(xí)生自己的情況
實(shí)習(xí)生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì),也提出了一些改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作的意見、建議。
1.所在學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生都很關(guān)心,指派專任教師指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)習(xí)工作和班主任實(shí)習(xí)工作,而且要求很嚴(yán)格。試講、教案等指導(dǎo)教師都嚴(yán)格把關(guān),不達(dá)標(biāo)不通過,體現(xiàn)了高度的'責(zé)任心,同學(xué)們深受感動(dòng),從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。
2.經(jīng)過指導(dǎo)教師的辛勤培養(yǎng),精心指導(dǎo),多數(shù)同學(xué)克服了最初的膽怯心理,積極承擔(dān)輔導(dǎo)或講課任務(wù),勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲,初步嘗到了甜頭,為今后走上工作崗位,適應(yīng)未來的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎(chǔ)。
3.實(shí)習(xí)生反映:在大學(xué)所學(xué)知識(shí),包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍,教學(xué)內(nèi)容不能銜接,教學(xué)方法不盡相同,因此一開始感到很吃力,對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等均不了解,增加了實(shí)習(xí)工作的難度,建議我校今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍,教學(xué)方法的選用,中學(xué)生思想狀態(tài),心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”,“對(duì)癥下藥”,這樣才會(huì)取得好的效果。
4.有的學(xué)生反映,教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少,因?yàn)閷W(xué)校對(duì)他們不放心,不敢將講主課的任務(wù)交給他們,只在最后一周講兩三次課,沒有更多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。
5.少數(shù)實(shí)習(xí)生反映:大學(xué)所學(xué)計(jì)算機(jī)、化學(xué)等實(shí)踐性知識(shí)太少,動(dòng)手能力差,適應(yīng)不了中學(xué)“多而雜”,“全能型”人才的需要,希望在這方面能多學(xué)些知識(shí),以適應(yīng)客觀需求。
教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告10
隨著深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)在我校的開展,通過科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)理論和知識(shí)的學(xué)習(xí),我們深深地認(rèn)識(shí)到我校要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展,建設(shè)特色學(xué)校,就必須深化教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)施質(zhì)量工程。因此及時(shí)進(jìn)行了“如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查。本次調(diào)研范圍:全校教職工、部分家長(zhǎng)、學(xué)生;調(diào)研內(nèi)容:我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素、對(duì)提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議。
一、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀
近些年來學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破,堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路,堅(jiān)持“立足人本,注重校本,為教師成功搭臺(tái),為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念,唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基,立校之本,揚(yáng)校之根、發(fā)展之源”的主旋律,保證了學(xué)生能“進(jìn)得來,留得住,學(xué)得好,學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)。但是,通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問題,主要有:
(一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致
教務(wù)處忙于上傳下達(dá),對(duì)教學(xué)研究管理不深入,教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處,教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué),屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮,課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。
(二)學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重
我校生源復(fù)雜,覆蓋面廣,留守兒童較多,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。
(三)師資水平有待提高
由于我校地理位置的特殊性,教師變動(dòng)特別大。雖然實(shí)行了136910工程,但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對(duì)薄弱,教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng),新教師的成長(zhǎng)需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。
(四)部分課堂效率低下
部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足,教案簡(jiǎn)單,對(duì)教材拓展不夠,補(bǔ)充不足,挖掘不深;課中教師包辦代替多,師生互動(dòng)少,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少,有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足,沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠,教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
(五)教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來,在各級(jí)各部門的支持下,學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善,但仍然比較落后。特別是圖書室、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材還不能完全滿足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要,影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
(六)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成,但教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對(duì)較少,仍然停留在限制、約束與管理的階段。
(七)教科研沒有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密,公開課與平常課兩樣上,差距較大;老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。
(八)對(duì)寫課教學(xué)不夠重視,學(xué)生書寫習(xí)慣較差。
(九)超級(jí)大班現(xiàn)象嚴(yán)重,致使老師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生也沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素
(一)教育教學(xué)管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強(qiáng)。
目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來,但是體系還不夠完善,還存在制度空白的地方,需要立即建立健全。另外,有些制度雖然已經(jīng)制定出來了,但是在工作中,常常礙于人情面子,執(zhí)行打了折扣,降低了制度的權(quán)威性,因此,制定出來的制度急需加強(qiáng)執(zhí)行力。
(二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。
目前,我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,但教師的'勤變勤換嚴(yán)重影響了質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
(三)會(huì)議、活動(dòng)太多,老師疲于奔命,心理壓力大,沒有職業(yè)幸福感。
(四)學(xué)生朗誦能力較差。晨讀時(shí)間不充分,學(xué)生到校后大多在進(jìn)行清潔大掃除,白白浪費(fèi)了一天的黃金時(shí)間;課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù),也沒有太多的時(shí)間讓學(xué)生讀。
(五)課程的設(shè)置不夠科學(xué),不符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特征。有些課沒有設(shè)備、沒有教材,老師又沒有太多的精力充分準(zhǔn)備,學(xué)生收效甚微。
(六)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。
教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要?jiǎng)?chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件,否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而,目前我;窘ㄔO(shè)尚未完成,對(duì)于教育教學(xué)的投資力度較小,特別是圖書資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要,這在一定范圍內(nèi)影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。
(七)超級(jí)大班現(xiàn)象嚴(yán)重,教師壓力大,同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康。
三、對(duì)提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議
(一)加強(qiáng)“以人為本”的管理理念,堅(jiān)持“德治、法治、情治”相結(jié)合,增強(qiáng)師生的幸福指數(shù)。
在學(xué)生層面上,堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,讓所有學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。
在教師隊(duì)伍建設(shè)上,也要體現(xiàn)“以人為本,發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場(chǎng)所,也是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,感受人生幸福的空間。教師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”,更是一種“生活”,校園應(yīng)該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場(chǎng)所。對(duì)老師既要注重“用”,更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價(jià)值,在“用”中實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)成就;在“養(yǎng)”上積累教師的精神財(cái)富,在“養(yǎng)”中豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵。
(二)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),造就一支和諧、進(jìn)取,樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教職工隊(duì)伍。
提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制,推進(jìn)制度創(chuàng)新,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng),滿足受訓(xùn)者的不同需求,激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué),建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè),完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不足的問題。
(三)堅(jiān)定育人為本,德育為先的理念,扎實(shí)開展德育工作,提高德育實(shí)效。
(1)道德行為教育。在各年級(jí)認(rèn)真貫徹執(zhí)行小學(xué)生行為規(guī)范守則,繼續(xù)開展長(zhǎng)江小學(xué)一日行為規(guī)范教育,使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。
(2)堅(jiān)持德育工作貼近我校學(xué)生生活。根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn),積極探索和形成層次分明的德育目標(biāo)結(jié)構(gòu)及與之相適應(yīng)的德育內(nèi)容與管理方法。
(3)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、強(qiáng)健的體魄和健全的人格,使學(xué)生在自尊心、自信心、獨(dú)立性、責(zé)任感、意志、興趣、受挫能力和社會(huì)適應(yīng)能力等方面得到較好的發(fā)展。
(四)堅(jiān)定教學(xué)為主,質(zhì)量第一的教育觀,規(guī)范管理,改革創(chuàng)新,全面提高教學(xué)質(zhì)量
(1)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。
一是抓集體備課,發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂,向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng),形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,配合先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地,強(qiáng)化培優(yōu)輔困,保證每一位學(xué)生都有良好發(fā)展。四是注重教學(xué)反饋,精心設(shè)計(jì)作業(yè)。五是抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測(cè)與分析。
教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告11
在開發(fā)區(qū)教育體育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛下,我有幸參加了這次外出赴大連掛職鍛煉的學(xué)習(xí)活動(dòng)。40天的學(xué)習(xí),收獲和感悟頗多。下面把我自5月10日至6月20日在大連西崗中學(xué)掛職鍛煉的情況做一總結(jié)匯報(bào):
一、文明勤奮的大連西崗中學(xué)
大連西崗中學(xué)是一所公辦民助的學(xué)校,成立于1999年9月,現(xiàn)有教師83人,其中本科教師65人,研究生18人,市區(qū)教學(xué)能手54人,高級(jí)教師31人 ,學(xué)科帶頭人3人,名師2人。全國(guó)優(yōu)秀班主任1人。學(xué)校現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班,在校生1200名左右。擁有6000平米的教學(xué)樓,33個(gè)教室,(其中功能齊備的專用教室14個(gè))。 學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)和辦公自動(dòng)化,有美術(shù)和外語兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)特色。
四年來該校榮獲了“遼寧省綠色學(xué)!、“大連市校園環(huán)境藝術(shù)化學(xué)!薄ⅰ按筮B市大課間操示范學(xué)!薄 “大連市中小學(xué)辦學(xué)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)!、“大連市文明單位”等稱號(hào),是國(guó)家級(jí)課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校、“國(guó)家教育部重點(diǎn)課題數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)方法”實(shí)驗(yàn)基地、“基礎(chǔ)教育英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
目前,該校的師資力量、教育教學(xué)水平,生源的綜合素質(zhì)以及現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備的配置和手段的運(yùn)用,均居于大連市西崗區(qū)各中學(xué)之首。已成為社會(huì)仰慕、學(xué)生向往的熱點(diǎn)學(xué)校,成為培養(yǎng)重點(diǎn)高中學(xué)子的搖籃。
這里有兩組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì):一是該校在去年的初升高考試中,分別以重點(diǎn)入圍率達(dá)62%及62.08%的成績(jī)雄居全市前列。二是在今年初升高市?荚囍,該校又有96人突破600分大關(guān);575分入圍率達(dá)到62.9%;在區(qū)二摸考試中,該校有100人突破600分大關(guān)。優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生進(jìn)一步深造打下了基礎(chǔ)。為學(xué)校贏得了很高的社會(huì)聲望。
走進(jìn)西崗中學(xué),我所見到的是學(xué)校環(huán)境的優(yōu)美,教學(xué)樓內(nèi)的安靜,課堂活動(dòng)的愉悅,學(xué)生談吐的得體,大課間的有序,教師辦公室的緊張和忙碌,這種感覺自始至終伴隨著我,令人不得不欽佩該校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)。
該校成立時(shí)間雖然不長(zhǎng),但教育教學(xué)成績(jī)突出,究其原因;是因?yàn)樗陌l(fā)展傾注了師生的感情,并逐漸形成了一種較為濃厚的文明、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的.文化氛圍,正是這種文化氛圍的形成,為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、工作中求真務(wù)實(shí),密切關(guān)注教師的發(fā)展,注重培養(yǎng)教師的科研意識(shí)
1、關(guān)于對(duì)求真務(wù)實(shí)的理解。西崗中學(xué)教導(dǎo)處主任曾宏志曾這樣認(rèn)為:“真”乃客觀規(guī)律以及客觀現(xiàn)實(shí),學(xué)校的發(fā)展,必須要正視學(xué)校自身的現(xiàn)實(shí)和規(guī)律,不要只強(qiáng)調(diào)“計(jì)劃”,要敢于走出有些“假”的怪圈,要“求真”;再者,學(xué)校的管理要以“德”為先,工作重心要圍繞教育教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際展開,要因地制宜、因校制宜、因生制宜。不要怕出問題,要善于找出問題的解決辦法,是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理問題,還是教師的引導(dǎo)問題,亦或是學(xué)生的問題,這就要講“務(wù)實(shí)”,要有調(diào)查、要有研究、要有總結(jié)、要有反思。就要提高全體教師的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì),群策群力,共同發(fā)展。
眾所周知,班主任工作事無巨細(xì),瑣事繁多。西崗中學(xué)的班主任在“細(xì)”字上很會(huì)下功夫:該校實(shí)行的是班主任坐班制,教室即辦公室,對(duì)班級(jí)的大事小事實(shí)行全天候管理。在班主任工作制度中這樣規(guī)定;每位班主任要對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的家庭情況、個(gè)人愛好、學(xué)習(xí)專長(zhǎng)、思想動(dòng)態(tài)、近期表現(xiàn)都做到了全面了解,如數(shù)家珍。并制定了學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案。對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行案例分析,調(diào)查研究、幫扶到底。班主任解決不了的,要及時(shí)的、不遮掩的、不浮夸的如實(shí)上報(bào)級(jí)部,級(jí)部召開班主任會(huì)議就某班級(jí)、某學(xué)生的某一問題展開交流研究、共同診斷、集思廣益,找出解決的辦法。儼然是一次小型的教研專題活動(dòng)。能從教研的角度進(jìn)行研究與探討。一位班主任談到這件事情時(shí)說:“班級(jí)就是提高教師教研意識(shí)的場(chǎng)所,對(duì)班級(jí)大小事務(wù)靈活處理的方式方法就是提高自己管理育人的能力。問題的解決對(duì)每位教師都是一種極大的提高!闭嬲w現(xiàn)了工作中求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。
再舉一例:5月31日,在西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校觀摩了一堂主題為“學(xué)困生研究”的現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng),出課者為八一路小學(xué)高年紀(jì)組。給我的印象很深。參加研究的人員有區(qū)小教部教研員、班主任、任課教師、高年紀(jì)教研組長(zhǎng)等八人組成。圍繞五年級(jí)一班的一名男生展開;顒(dòng)中涉及到該生的家庭情況、個(gè)人愛好、性格特點(diǎn)、對(duì)任課教師的態(tài)度、他目前的思想狀況、幫教的具體次數(shù)、并展示了該生在學(xué)校的各種表現(xiàn)等等,資料具體詳實(shí)。參加活動(dòng)的人員人人發(fā)言,最后得出會(huì)診結(jié)果:每位教師思想上不放棄,讓該男生最喜歡的語文老師作為主要的幫扶對(duì)象,還得抓亮點(diǎn),讓他主持下周班級(jí)的板報(bào)宣傳活動(dòng),觀察期一個(gè)月,一個(gè)月后再分析和研究。在這次研討會(huì)上還一并提出了“關(guān)于如何解決學(xué)困生問題”的具體方案。
這是一次扎實(shí)有效的現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng),活動(dòng)自始至終圍繞主題,就事論事,真正站到了學(xué)生的角度,提出了切實(shí)可行的解決辦法,不做秀?梢哉f,參加活動(dòng)的人員得到是實(shí)踐的鍛煉與提高,而不僅僅是停留在一些空泛的理論上。
2、關(guān)于對(duì)教育教學(xué)研究中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科研意識(shí)的培養(yǎng)。這幾種意識(shí)在西崗中學(xué)很是濃厚。西崗中學(xué)有一塊輿論陣地“金點(diǎn)子沙龍”定期舉辦,每月兩次。論題確定以后,抽簽決定演講人。沙龍主題涉及到“班級(jí)德育”、“網(wǎng)絡(luò)教育”、“家庭教育”“學(xué)科教學(xué)”、“課題研究”、“課改理念”、“學(xué)習(xí)困惑與思考”等。交流中每位教師都暢所欲言,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就某一問題隨時(shí)提問。以此來作為評(píng)價(jià)考評(píng)教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐理念。對(duì)“沙龍”有價(jià)值的新觀點(diǎn)大力提倡,遇到的新問題會(huì)上解決不了的,會(huì)下探討。論壇實(shí)際上為教師的自我發(fā)展搭建了一個(gè)平臺(tái)。交流中有競(jìng)爭(zhēng),有思辯的火花,有思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變。
競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的是西崗中學(xué)每學(xué)期一次的“學(xué)科帶頭人的評(píng)選活動(dòng)”,其評(píng)選的程序組織嚴(yán)密,選拔的要求很高。
。ㄒ唬 評(píng)選的程序
1、筆試:(新課程理論占40%、學(xué)科課標(biāo)占40% 、教育教學(xué)法規(guī)占20%。)
2、師德評(píng)價(jià):學(xué)校評(píng)價(jià)、老師互評(píng)成績(jī)、學(xué)生打分成績(jī)。
3、公開課:抽取課題,說課、上課。
4、兩年的教學(xué)成績(jī)綜合實(shí)力的情況。
5、運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的能力測(cè)試。
6、業(yè)績(jī)綜述。
教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告12
20xx年7月,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校教師的信任和關(guān)心下,我有幸成為了一名后備干部,在20xx年秋季學(xué)期,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了鍛煉和培養(yǎng)后備干部,安排了我負(fù)責(zé)辦公室、支部、綠色學(xué)校工作,并且擔(dān)任三年級(jí)美術(shù)教學(xué)。在這一學(xué)期里,我兢兢業(yè)業(yè),踏踏實(shí)實(shí)工作,認(rèn)真的去了解和學(xué)習(xí)學(xué)校的管理,虛心的向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教師請(qǐng)教,積極的投入到學(xué)校各方面工作中去,為學(xué)校的管理向領(lǐng)導(dǎo)納言獻(xiàn)策。根據(jù)縣局關(guān)于后備干部的文件精神,在本期,我對(duì)學(xué)校各方面工作進(jìn)行了深入了解和調(diào)研,特別是學(xué)校的教學(xué)工作,現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:
一、調(diào)研方法
一是聽取一線教師介紹自己的教學(xué)情況和對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的建議及措施。
二是深入課堂聽課。主要看課堂教學(xué)中教師基本功,新課程理念的貫穿,教學(xué)方法的使用,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
三是走訪部分師生及學(xué)生家長(zhǎng)。主要了解學(xué)校管理、常規(guī)教學(xué)管理、教師管理、各項(xiàng)制度的落實(shí)、教學(xué)工作狀況、教師工作責(zé)任心、學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理等。
四是查閱各類資料。重在掌握過程管理是否精細(xì)化。
二、存在問題
1、教師投入教學(xué)工作積極性不高。
由于當(dāng)前體制的原因,部分教師安以現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,缺少主人翁意識(shí),敬業(yè)精神差,沒有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn):有的老師只滿足于“出滿勤”,不關(guān)注教學(xué)效果。有的評(píng)上高級(jí)職稱或者高級(jí)職稱的教師,漲了工資,就不想上任務(wù)較重的課。有的`不愿當(dāng)班主任等等。
2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底。
部分教師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠,加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí),不積極參加活動(dòng),對(duì)新課程理論了解甚少,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面,新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒有真正樹立起來,教學(xué)方法還是老一套!皾M堂灌”、“填鴨式”。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、課堂教學(xué)效益不高。
部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足,教案簡(jiǎn)單,對(duì)教材拓展不夠,補(bǔ)充不足,挖掘不深。課中教師包辦代替多,師生互動(dòng)少,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少,有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足,沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果差。課后學(xué)生練習(xí)量不夠,教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
4、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)。
教研組、教師工作計(jì)劃審簽、單元過關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評(píng)課輔導(dǎo)檢查等,管理還不細(xì)致,不實(shí)在。
5、學(xué)科教師不配套。
我校教師年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額如綜合科普遍差專業(yè)教師,學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法,彌補(bǔ)部分科目教師不足,增加教師工作量,也由于專業(yè)不對(duì)口,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
6、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏。
我,F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足,設(shè)備數(shù)量偏少,目前唯一的微機(jī)室由于電腦絕大部分損壞已不能使用,學(xué)校只有一臺(tái)投影儀,并且沒有專門的多媒體教室,不能滿足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議
1、深化教師績(jī)效工資改革,真正以“績(jī)”兌“資”。
一是落實(shí)教師績(jī)效工資掛鉤辦法,調(diào)動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和危機(jī)感,提高工作效益。
二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評(píng)聘制度,根據(jù)工作能力和工作效果,實(shí)行“高職低聘”或“低職高聘”。
2、大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制,推進(jìn)制度創(chuàng)新,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)。
二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué),建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度,改變現(xiàn)行只提要求,不問結(jié)果。不認(rèn)真學(xué)習(xí),冒報(bào)學(xué)分的現(xiàn)象。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“名師工程”,完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制,建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。四是認(rèn)真解決一些學(xué)科教師不足的問題。
3、完善教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度。
加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控,采取過程獎(jiǎng)勵(lì)和結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則,對(duì)于教學(xué)效果顯著的教師、學(xué)校給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
4、強(qiáng)化教學(xué)工作指導(dǎo)。
一是加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)。
二是深入調(diào)研,掌握情況,了解教師需求,提高指導(dǎo)針對(duì)性。
三是結(jié)合學(xué)科實(shí)際,組織學(xué)校教師開展豐富多彩的教研活動(dòng)。
5、加大投入增添教學(xué)設(shè)備。
在加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè),美化綠化校園的同時(shí),也要兼顧教學(xué)設(shè)備的投入,以滿足新課程課堂教學(xué)的需要,為教師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段,不斷提高課堂教學(xué)效益。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,提高教學(xué)質(zhì)量是家長(zhǎng)及社會(huì)的迫切要求。必須努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素,不斷解放思想,大膽創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),狠抓落實(shí),團(tuán)結(jié)拼搏,扎實(shí)推進(jìn)新課程改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我校教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展,又好又快發(fā)展。
教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告13
理念,是社會(huì)變革的產(chǎn)物。它的真正來源不是“文本”,而是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華,是教師課堂生活的感悟,是教師教學(xué)反思后的變化。同時(shí),教師的教育教學(xué)理念又決定著教師的教育教學(xué)行為,在準(zhǔn)備對(duì)教師的“課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)研究”之前,我們對(duì)教師的教育教學(xué)理念進(jìn)行了一次封閉式的問卷,擬想通過這樣的調(diào)查為后面的研究作好準(zhǔn)備,現(xiàn)就問卷調(diào)查情況進(jìn)行簡(jiǎn)要地分析,以便進(jìn)一步審視我們的課堂教學(xué)行為,促進(jìn)教師的發(fā)展。
問題1:教育教學(xué)理念決定教師的教育教學(xué)行為,在新課程實(shí)施的今天,你是應(yīng)用什么理念指導(dǎo)你的教學(xué)行為的?
問卷中57.9%的教師認(rèn)為,新課程的教育教學(xué)理念是“以人為本”、“關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展”;有13.2%的教師認(rèn)為:“教育是愛的教育,該與孩子建立良好的師生關(guān)系,讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”;有18.4%的教師沒有直接闡述新課程的教育理念,而是從自己所任教的學(xué)科來闡述自己的想法,認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。部分語文教師從學(xué)科本位闡述,在語文教學(xué)中應(yīng)該注重人文性和工具性的統(tǒng)一,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力……10.5%的教師,在問卷中只是回答自己會(huì)用新的教育教學(xué)理念,來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作,沒有說清楚什么是新的課程理念。有10%的教師認(rèn)為在教育的過程中,要為孩子留下美好的童年生活,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。但仍然有18.4%的教師還是注重知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位忽視了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。新課程的理念到底是什么,作為我們從事教育的每一位教師應(yīng)該明白,是“以人為本,關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展”,我們?cè)诮逃倪^程中,要面對(duì)每個(gè)孩子,要把每個(gè)孩子看成是一個(gè)完整的人,是發(fā)展中的人,人總是有差異的,我們的教育要面對(duì)差異,選擇適合于孩子發(fā)展的教育,讓每個(gè)孩子獲得成功,這是我們教育的最終目標(biāo)。
問題2:“以人為本,關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展”,在實(shí)際的教學(xué)工作中你是怎樣做的?
每個(gè)教師都能關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展,關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng),不僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè),更關(guān)注孩子的道德教育,遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué),每個(gè)教師都談了在實(shí)際教育教學(xué)中自己的做法。有的教師談自己在教學(xué)中,既注重面向全體,又重視個(gè)別輔導(dǎo);既讓給學(xué)生有自主發(fā)展的空間,又能因材施教;有的教師認(rèn)識(shí)到孩子是有差異的,在自己的教學(xué)過程中,針對(duì)差異,設(shè)計(jì)各種不同層次的練習(xí),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展;有的教師談自己在工作中,能關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn),經(jīng)常鼓勵(lì)他們,讓孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心;有的教師認(rèn)為要為學(xué)生提供多把衡量的尺子和標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的個(gè)性特征,并以此為切入口激勵(lì)他們,使其取得更好的發(fā)展;有的教師則認(rèn)為在課堂上要關(guān)注每個(gè)孩子的眼睛,在生活中要關(guān)注孩子的健康;有的教師認(rèn)為在教育教學(xué)中,要善于培養(yǎng)孩子提問題、解決問題的能力;有的教師則認(rèn)為教學(xué)的過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,讓孩子敢說、樂說,人人都說,都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在活動(dòng)中關(guān)注人的個(gè)別差異,讓孩子都能有所發(fā)展;有的教師認(rèn)為要抱著一顆童心與孩子交流,讓孩子喜歡自己的同時(shí)喜歡自己的學(xué)科…… 每位老師從各種不同的層面闡述了人本教育的方式方法,人本教育到底是一種什么樣的教育?它的本質(zhì)是什么?適合于孩子發(fā)展的教育才是一種真正的教育,才是人本教育,它的本質(zhì)是人的發(fā)展。在教育的過程中要能滿足孩子發(fā)展的需求,要把每個(gè)孩子看成是一個(gè)活生生的人,要滿足孩子的學(xué)習(xí)心理,要充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,產(chǎn)生一種求知的欲望,為他們后繼學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
問題3:“研究、學(xué)習(xí)、工作的融合構(gòu)成教師生涯的完整意義”你對(duì)這句話是怎樣理解的?
教師們對(duì)“研究、學(xué)習(xí)、工作的融合構(gòu)成教師生涯的完整意義”這句話的理解基本相同。認(rèn)識(shí)到新課程下的教師不再是“教書匠”,不光是“傳道、授業(yè)、解惑”,更應(yīng)該注重自己的發(fā)展,只有教師自身發(fā)展了學(xué)生才能不斷地發(fā)展。教師應(yīng)該在工作的同時(shí)不斷學(xué)習(xí),不斷提升自我,在工作的同時(shí)不斷增強(qiáng)科研意識(shí),通過教研和科研“兩條腿走路”的'方式,做到讓科研成為每個(gè)教師的自覺行為!只有在“研究、學(xué)習(xí)、工作”三者有機(jī)的結(jié)合的情況下,教師生涯才會(huì)有蓬勃的生機(jī)。這僅僅是從字里行間中理解教師的工作生涯,對(duì)于我們每個(gè)教師來說,首先要明確研究什么?我們要研究孩子需要什么樣的教育,需要什么樣的學(xué)習(xí)方式,他們的發(fā)展需求是什么;我們要研究在教育的過程中,哪些是有效的勞動(dòng),哪些是無效勞動(dòng);同時(shí)還要研究社會(huì)需要什么樣的人才。我們要學(xué)習(xí)新的教育的理念,用理念指導(dǎo)我們的實(shí)踐。在這個(gè)基礎(chǔ)上,要學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn),不斷產(chǎn)生自己的思想,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。人是需要不斷地學(xué)習(xí),只有不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,教育才能滿足社會(huì)的需求,因此研究與學(xué)習(xí)構(gòu)成了我們工作的主體。
問題4、“教師是蠟燭”、“教師是園丁”、“教師是一桶水”在新課程實(shí)施中,你對(duì)這三種觀點(diǎn)有什么看法?
“教師是蠟燭”有90%的教師發(fā)表了自己的看法,其中35%的教師不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn),認(rèn)為教師不僅要為孩子奉獻(xiàn)的同時(shí)也要關(guān)注自我發(fā)展;65%的教師認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn),認(rèn)為教師應(yīng)該具備這種奉獻(xiàn)精神。一直以來,教師都被認(rèn)為是一個(gè)利他主義的職業(yè),只是,與同樣是利他主義的其他職業(yè),如醫(yī)生或律師不同,教師的利他主義服務(wù),往往帶有一定的單純消耗自我犧牲的悲壯色彩,在長(zhǎng)期的輿論中給人一種假象,似乎只有那些能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)甘愿犧牲自己幸福的教師才是值得我們贊揚(yáng)的“好教師”。這種偏見很大程度地助長(zhǎng)了一種在今天的基礎(chǔ)教育仍然存在的現(xiàn)象,那就是部分教師不惜代價(jià)地“蠻干”:這批教師無論在教育觀念上還是在教育方法上都比較守舊,但卻有很好的“敬業(yè)精神”,為了提高學(xué)生的成績(jī),不惜犧牲自己的課余時(shí)間,在本來安排學(xué)生休息的時(shí)間段為學(xué)生補(bǔ)課或做練習(xí),企圖單靠時(shí)間上的增加來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。這些教師通過自我犧牲獲得的職業(yè)滿足感,恰恰阻礙了他們對(duì)教學(xué)有效性的追求,妨礙了他們謀求教育觀念與教學(xué)方法上的更新,長(zhǎng)遠(yuǎn)看來,這種做法無論對(duì)于教師自己還是對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都是不利的。隨著“以人為本”的思想在教育中的滲透,教育界對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)發(fā)生變化:“以人為本”之“人”,不但包括學(xué)生,也包括教師。教師這一職業(yè),不但要“益人”,也要“益己”,不但要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”,也要促進(jìn)“教師自己的發(fā)展”,不但要為學(xué)生的健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會(huì)生活服務(wù),也應(yīng)該為教師自己的幸福服務(wù),成為一種幸福的生活方式。——教師的專業(yè)活動(dòng),不應(yīng)該單純是消耗型的,而應(yīng)該是發(fā)展性的。作為與成長(zhǎng)中、發(fā)展中的人打交道的一個(gè)特殊職業(yè),教師在教育過程中謀求自身的發(fā)展,比其他的職業(yè)更有必要,更有條件,所以教師在工作的同時(shí)應(yīng)該不忘研究和學(xué)習(xí)。
“教師是園丁”這個(gè)觀點(diǎn)有85%的教師發(fā)表了自己的看法。12%的教師不認(rèn)同這種觀點(diǎn),他們認(rèn)為園丁擅長(zhǎng)修剪花草樹木,把他們塑成統(tǒng)一的形狀,就如廠里統(tǒng)一加工的產(chǎn)品,如果教師也這樣進(jìn)行著自己的教育教學(xué)工作,就會(huì)嚴(yán)重限制了孩子的個(gè)性發(fā)展,使得孩子沒有自己的個(gè)性。88%的教師認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn),認(rèn)為“園丁”是有思想的,是一個(gè)個(gè)活生生的人,在從事自己的工作中,是把他所教育的對(duì)象看成是一個(gè)可塑造的人才,他們?cè)跓o私地付出,期待每個(gè)孩子成才。人們常常把教師比喻“園丁”,然而看到花園里被剪成同一形狀的小樹和整齊的樹墻,我們卻頓時(shí)感到這種比喻不見得合理:教師與手持大剪刀的園丁并不完全相同。在施肥澆水、防病除草、適當(dāng)修剪等方面,園丁與教師有相同之處。我們的教師千萬不能在辛勤地耕耘之后,使“小樹”失去了千姿百態(tài),失去將來會(huì)成為棟梁的“頂尖和主干”。對(duì)學(xué)生“因材施教”,是教育的原則,在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中尤其重要。因此教師不能像修剪花園里的苗圃一樣限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。的確,作為“園丁”已經(jīng)對(duì)自己工作十分盡職,但究竟如何把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)有個(gè)性的人,有待進(jìn)一步研究和探討。
“教師是一桶水”這個(gè)觀點(diǎn)88%的教師發(fā)表了自己的看法,其中90%的教師認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn),認(rèn)為只有教師的水越滿給孩子的就能更多,有助于孩子的發(fā)展。10%的教師不贊同這個(gè)觀點(diǎn),認(rèn)為在新課程中我們提倡資源的開發(fā),教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,家長(zhǎng)、社會(huì)、同學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)手段也是孩子學(xué)習(xí)的資源,我們要善于開發(fā)資源,不要局限于教師資源。其實(shí)對(duì)于這兩種看法我們要用一分為二的觀點(diǎn)看待這個(gè)問題,我們不僅要善于開發(fā)教育教學(xué)資源,同時(shí)教師也必須充實(shí)自我,使得自己的知識(shí)面更加豐富。作為教師不僅僅是要成為“一桶水”,更重要的是要成為一個(gè)山間的“小溪”,源源不斷地為學(xué)生提供豐富地營(yíng)養(yǎng),滿足每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求。
問題5、“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師!蹦阏J(rèn)同這句話嗎?對(duì)這句話你有什么看法?
有32%的教師認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn),認(rèn)為只要教師關(guān)注每個(gè)孩子,注意教育教學(xué)方法,每個(gè)孩子都能得到不同的發(fā)展,同時(shí)對(duì)于這里“教得好”的理解,就是孩子能得到不斷的進(jìn)步。有31%的教師認(rèn)為,這個(gè)觀點(diǎn)必須在孩子智力正常的情況下,在教師的循循善誘下,孩子一定能學(xué)好,能在各方面都能取得進(jìn)步。有37%的教師,不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn),認(rèn)為這是給教師加重負(fù)擔(dān),夸張了教育的力量,給了教師無形的壓力。認(rèn)為每個(gè)孩子的第一任教師是家長(zhǎng),孩子的教育家長(zhǎng)應(yīng)該是主要的,除了學(xué)校教育還有家庭教育、社會(huì)影響,光靠教師是很難把每個(gè)孩子教好的。
蘇霍姆林斯基堅(jiān)信教育的力量,相信孩子的可教育性,以培養(yǎng)個(gè)性全面和諧發(fā)展的人為目標(biāo),肯定自我教育在學(xué)生接受教育的過程中的關(guān)鍵作用。只要我們的每個(gè)孩子能每天得到進(jìn)步,能得到全面的發(fā)展,你就成功了!
中國(guó)的深謀遠(yuǎn)慮之人大聲疾呼,要改變落后的教育觀念和陳舊的教育教學(xué)方法,真正地以育人為教育的本位價(jià)值和終極目標(biāo)。然而沒有多少人去應(yīng)答,沒有多少人去設(shè)身處地思索一下教育的本質(zhì),人們依然已故地在人為的怪圈中徘徊掙扎。教育理念決定著教師的教育教學(xué)行為,在課程改革的今天,我們?cè)撘栽鯓拥慕逃砟钪笇?dǎo)我們的教育教學(xué)工作,值得每個(gè)人深思。
教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告14
高中階段教育擔(dān)負(fù)著進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)和為高等教育輸送優(yōu)秀后備人才的雙重任務(wù),也是衡量一個(gè)地方綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。按照全縣第一批學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的要求,我和教育部門相關(guān)負(fù)責(zé)一起就高中階段教育發(fā)展進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)研,通過實(shí)地查看、征求意見、座談?dòng)懻摰刃问剑M(jìn)一步了解了我縣高中教育的基本現(xiàn)狀,弄清了存在的一些實(shí)際問題,也初步尋求到了解決問題的一些辦法和建議。
一、基本情況
、甯咧袑W(xué)校基本現(xiàn)狀
我縣現(xiàn)有高中階段學(xué)校3所(即縣一中、二中和縣職教中心),共有75個(gè)教學(xué)班,其中普通高中教學(xué)班54個(gè)。有學(xué)生4634名(縣一中1399人、二中1584人、縣職教中心1651人),在職教職工294人(一中113人、二中126人、職中55人),其中專任教師225人,行政、教輔、工勤等人員69人。專任教師中,中學(xué)高級(jí)教師占25%,合格學(xué)歷教師比例為84.5%,平均年齡38.2歲。普通高中教學(xué)骨干105人,占專任教師的52.5%。普高缺乏生物、歷史、地理、體育等學(xué)科骨干教師;職業(yè)教育的數(shù)控、物理、電工電子、茶藝專業(yè)教師緊缺。
普通高中學(xué)校生均校園面積25㎡、校舍面積10.4㎡,其中生均實(shí)驗(yàn)室面積1.5㎡(縣一中為生均0.8㎡,省標(biāo)為生均≥1.8㎡);生均圖書7冊(cè)(省標(biāo)為生均40冊(cè)),計(jì)算機(jī)與學(xué)生比例為1:16(興山縣高中學(xué)生計(jì)算機(jī)比例為1:8)。近四年,我縣高考專本科錄取率分別為72.7%、66.62%、48.36%、47.47%,呈逐年下降趨勢(shì)。
、嫖铱h未來十年學(xué)生狀況
據(jù)至年我縣學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)分析,我縣今年一年級(jí)學(xué)生總數(shù)為1195人,二年級(jí)1222人,三年級(jí)1280人,四年級(jí)1376人,五年級(jí)1601人,六年級(jí)1727人,七年級(jí)1734人,八年級(jí)2116人,九年級(jí)1899人。通過這個(gè)數(shù)字,可以清楚地看到,九年內(nèi),我縣學(xué)生的最高峰在明年,超過xx人,往后的幾年將會(huì)呈持續(xù)、急速下降趨勢(shì),尤其是在20xx年,全縣高一新生不足1200人(還不包括六年之內(nèi)正常轉(zhuǎn)出人數(shù)),按照普職招生1:1的嚴(yán)格要求,每年高中招生也就只有600人左右。
二、存在的主要問題
近幾年來,國(guó)家對(duì)教育的投入不斷增長(zhǎng),特別是高等教育、職業(yè)教育、義務(wù)教育都在不同時(shí)段、不同程度地得到了國(guó)家的大力扶持和優(yōu)先保障,但普通高中教育卻很遺憾地出現(xiàn)了投入增長(zhǎng)“空白”,呈現(xiàn)顯而易見的政策“斷層”和“盲點(diǎn)”。像五峰這種貧困少數(shù)民族邊遠(yuǎn)山區(qū),由于縣級(jí)財(cái)政自給率極低,離開了上級(jí)財(cái)政投入體系的支撐,單靠微薄的本級(jí)財(cái)政,對(duì)高中階段的教育投入就顯得相對(duì)不足,在很大程度上制約了五峰教育的可持續(xù)發(fā)展。其主要問題具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
、寤A(chǔ)設(shè)施薄弱。學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)相對(duì)落后,“軟環(huán)境”亦不夠優(yōu)化。主要是教師辦公條件簡(jiǎn)陋、教學(xué)功能用房缺乏、教學(xué)儀器裝備不達(dá)標(biāo),校園文化氛圍不濃、教科研水平不高。
㈡教育債務(wù)沉重。目前,兩所高中總債務(wù)達(dá)到1133萬元,其中縣一中負(fù)債487萬元,縣二中負(fù)債646萬元。由于債務(wù)沉重,高中階段教育長(zhǎng)期負(fù)重運(yùn)行,發(fā)展后勁明顯不足。
、绺呖假|(zhì)量堪憂。近幾年來,我縣高考專本科錄取率呈逐年下降趨勢(shì),年僅達(dá)到47.47%。教育質(zhì)量令人堪憂,學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)五峰教育失去信心,不惜花高昂學(xué)費(fèi)紛紛將學(xué)生轉(zhuǎn)至外縣。
、鑾熧Y隊(duì)伍缺乏。一是有限的師資分散配置,整體水平不高,后發(fā)劣勢(shì)明顯,缺乏專業(yè)對(duì)口(如高中生物、歷史、地理、體育等學(xué)科)的骨干教師;二是優(yōu)秀教師外流嚴(yán)重,教育人才引進(jìn)難;三是由于教師數(shù)量不足,平時(shí)維持正常教學(xué)已屬不易,謀劃發(fā)展更是力不從心,導(dǎo)致教師培訓(xùn)提高不夠,加之受優(yōu)質(zhì)生源外流、高考質(zhì)量下滑影響,教師信心受挫,主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠。
三、產(chǎn)生問題的原因
、逋度雵(yán)重不足。由于縣級(jí)財(cái)力有限,同時(shí)在三所高中學(xué)校平行投入只能是“蜻蜓點(diǎn)水”,導(dǎo)致三所高中目前的硬件設(shè)施都相對(duì)落后,成為全市唯一沒有實(shí)現(xiàn)高中達(dá)標(biāo)的縣,教育發(fā)展已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的教育要求。
、娼處煷銎。由于我縣經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差,發(fā)展相對(duì)滯后,財(cái)政收入十分有限,因此,教師待遇偏低,年,全縣教師平均工資僅為1282元,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于周邊縣市,導(dǎo)致本來就為數(shù)不多的優(yōu)秀教師外流現(xiàn)象嚴(yán)重,更不用說引進(jìn)外地優(yōu)秀人才到五峰從事教育工作。
、缟次s嚴(yán)重。多年來,由于兩所高中平行招生形成內(nèi)耗,加上縣外擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校以免費(fèi)、升學(xué)率高等優(yōu)厚條件吸引,致使優(yōu)質(zhì)生源大量外流,如xx年,中考成績(jī)前60名的學(xué)生無一在五峰就讀。內(nèi)憂外患造成我縣高考質(zhì)量逐年下降,形成惡性循環(huán),致使本土百姓對(duì)五峰教育失去信心,外縣百姓也對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校不滿(認(rèn)為擠占了其他地方孩子享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì))。
四、對(duì)策及建議
針對(duì)上述存在的問題,結(jié)合我縣高中階段教育實(shí)際,綜合各方面因素,我認(rèn)為,對(duì)三所高中進(jìn)行重新布局,通過資源整合,實(shí)現(xiàn)普通高中與職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,逐步建立起發(fā)展規(guī)模適度、布局結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)部運(yùn)行規(guī)范、質(zhì)量效益較高、基本滿足社會(huì)需求的高中階段教育格局,已是勢(shì)在必行。
、蹇茖W(xué)規(guī)劃布局
遠(yuǎn)景規(guī)劃:集中全縣優(yōu)勢(shì)教育資源,集中力量辦好一所普通高中和一所職業(yè)教育中學(xué)。
近期過渡:當(dāng)前,仍然保持三所學(xué)校并存的格局,縣二中加掛職教中心的牌子,在保證現(xiàn)有學(xué)生正常求學(xué)的前提下,充分利用以職業(yè)教育名目爭(zhēng)取到的項(xiàng)目資金,按照既定規(guī)劃,加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐,力爭(zhēng)在最短的時(shí)間將二中建設(shè)成功能齊全、設(shè)施齊備、能夠適應(yīng)五峰未來教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化高中?h一中圍繞建設(shè)“小而精”的五峰最高學(xué)府的目標(biāo),集中精力向內(nèi)挖潛,進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)部管理,穩(wěn)定師資隊(duì)伍,提升教師素質(zhì),提高教育質(zhì)量,力爭(zhēng)通過兩到三年的努力,使五峰的高中教育質(zhì)量有一個(gè)大的飛躍,重塑人們對(duì)五峰教育的信心。教育局盡快研究高中教育總體布局,一旦格局大定,再將兩校資源進(jìn)行整合重組。縣職教中心在充分利用現(xiàn)有資源,圍繞縣域經(jīng)濟(jì)搞好職業(yè)教育的基礎(chǔ)上,認(rèn)真做好我縣未來職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃,牢牢抓住千載難逢的政策機(jī)遇,加大對(duì)上爭(zhēng)取力度,為全縣教育改革發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
㈡理順招生政策
要嚴(yán)格執(zhí)行省、市教育部門招生政策的有關(guān)規(guī)定,規(guī)范招生秩序,理順我縣初升高招生的混亂局面。從今年秋季學(xué)期起,實(shí)行劃線招生,批次錄取。優(yōu)先縣一中招生,然后依次為二中、職教中心招生,招生計(jì)劃由縣教育局根據(jù)實(shí)際情況確定。
、缯辖處熧Y源
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前我縣高中階段教師隊(duì)伍還存在數(shù)量不足、整體素質(zhì)不高、年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科教師不配套以及骨干教師流失嚴(yán)重等問題。隨著高中教育的發(fā)展,高中專任教師短缺的現(xiàn)象勢(shì)必與日俱增,尤其是高素質(zhì)教師的短缺,必然會(huì)影響高中階段教育質(zhì)量。從近期考慮,要充分整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教育資源,充分考慮優(yōu)秀教師與優(yōu)質(zhì)生源的有效對(duì)接,使有限的教育資源實(shí)現(xiàn)效益最大化。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,要加強(qiáng)高中教師隊(duì)伍建設(shè),應(yīng)當(dāng)圍繞“培訓(xùn)、提高、充實(shí)、調(diào)整”的八字方針,做好四個(gè)方面的工作:一是建立和完善高中階段教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)提高制度,設(shè)立教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),鼓勵(lì)和支持在職教師參加各種培訓(xùn)。二是實(shí)施“名師”培養(yǎng)計(jì)劃。堅(jiān)持和完善高中階段的骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和教育教學(xué)專家評(píng)選制度,努力建立一支“名師”隊(duì)伍。三是制定人才引進(jìn)計(jì)劃,根據(jù)需要每年引進(jìn)一批優(yōu)秀高中教師和中職教師來我縣任教。建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,制定教育質(zhì)量考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法,設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金,重獎(jiǎng)有功之臣,最大限度地穩(wěn)定和引進(jìn)教育人才。四是進(jìn)一步制定完善高中教師競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)聘任制度,優(yōu)化教師隊(duì)伍,增強(qiáng)教師的.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí),帶動(dòng)教師整體隊(duì)伍素質(zhì)的提高。
、杓哟蠼(jīng)費(fèi)投入
一是積極爭(zhēng)取國(guó)家普及高中階段教育政策,特別是搶抓國(guó)家高度重視職業(yè)技術(shù)教育的機(jī)遇,充分調(diào)動(dòng)各類人脈資源,盡一切可能最大限度爭(zhēng)取項(xiàng)目和資金支持。二是認(rèn)真落實(shí)中央、省、市關(guān)于增加教育投入的政策規(guī)定,堅(jiān)持政府投入為主,進(jìn)一步加大本級(jí)財(cái)政對(duì)高中階段教育的資金投入,依法保證教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長(zhǎng)”。三是改進(jìn)高中階段學(xué);A(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入模式,通過財(cái)政、金融、信貸等手段提高教育融資能力,研究貼息貸款措施,化解高中學(xué)校債務(wù)利息。四是利用部門、企業(yè)與職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)等形式,把農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地設(shè)在職業(yè)教育中心,爭(zhēng)取一定的培訓(xùn)基金,促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。五是適度引進(jìn)民間資本,參與學(xué)校后勤保障體系建設(shè)。
整合不是一件容易的事,但是不整合就沒有出路,就沒有希望,五峰的教育就會(huì)與外面差距拉的更大。教育乃百年大計(jì),教育決定民族的興衰成敗。我相信,在縣委、縣政府的英明決策和強(qiáng)力支持下,在社會(huì)各界人士的共同關(guān)注下,在廣大教育工作者的共同努力下,我縣高中教育一定能夠迎來新的春天!
教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告15
我被分到衡陽市外國(guó)語學(xué)校初二(372)班進(jìn)行教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是英語專業(yè)課的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作兩個(gè)方面。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí),虛心的向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了優(yōu)異的成績(jī)。在實(shí)習(xí)期間,我也對(duì)我校做了一次深入的教育調(diào)查工作,針對(duì)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。
這次調(diào)查的主要方法是發(fā)放問卷,調(diào)查的目的是通過調(diào)查研究,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況有所了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。調(diào)查的過程十分辛苦,為了得到學(xué)生的真實(shí)想法,全面、詳細(xì)地獲取材料,我頗費(fèi)了一番心思,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,為了更好的了解到學(xué)生的心理狀況,最終的調(diào)查結(jié)果如表附一。
1.中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀分析
厭學(xué)是“學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣,產(chǎn)生厭倦情 緒,持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式”,在中學(xué)學(xué)校教育中比較普遍。中國(guó)青少年研究中心通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的調(diào)查 發(fā)現(xiàn),因“喜歡學(xué)習(xí)”上學(xué)的初中生僅占 10.5%, 充分說明厭學(xué)在中學(xué)教育中的普遍性和嚴(yán)重性,其帶來的相關(guān)社會(huì)問題,令家長(zhǎng)茫然、教師憂慮、教育界關(guān)注,是一個(gè)值得研究的問題。
學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)是:注意力分散,上課不認(rèn)真聽講,思維遲緩,提不起精 神和情緒消極,作業(yè)拖拉,敷衍了事,伴隨著學(xué)習(xí)效率降低,作業(yè)錯(cuò)誤率上升, 學(xué)習(xí)成績(jī)差等后果。根據(jù)學(xué)生的種種表現(xiàn),我們可以得出這樣的心理診斷,學(xué)生 厭學(xué)是典型的心理疲倦反應(yīng), 即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)的 工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認(rèn)為,引起心理疲倦的因素有三個(gè):一是精神 緊張程度過高;二是長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)的工作;三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕 等情緒的反應(yīng)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī),甚至?xí):?他們的身心健康。
2.中學(xué)生厭學(xué)的成因分析
2.1外在原因
2.1.1學(xué)習(xí)的時(shí)間周期較長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)是種內(nèi)化過程, 不僅需要很大的心智努力, 而且需要較長(zhǎng)的時(shí)間。根據(jù)《教育法》的規(guī)定,適令兒童的基礎(chǔ)教育需要九年的 時(shí)間, 如果升入高等院校需要更長(zhǎng)的時(shí)間。 我們知道, 無論從事什么性質(zhì)的工作, 干的時(shí)間長(zhǎng)了都或多或少地會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,何況至少要九年的持續(xù)學(xué)習(xí)呢?
2.1.2學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,內(nèi)容繁瑣、教學(xué)方法的呆板。
現(xiàn)在,提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù),這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而,一些學(xué)校片面追求升學(xué)率,采取“填鴨式”教育方式,使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重,精神高度緊張。大量的作業(yè),大量的聯(lián)系使學(xué)生岳發(fā)感覺是極其枯燥無味的,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依賴于教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法和教學(xué)組織來激發(fā),但實(shí)事求是地講,學(xué)校采用的各科教材,無論怎樣 精心設(shè)計(jì)安排,其趣味性也無法與其他傳遞知識(shí)的媒介相比。再者,教師、學(xué)生 及知識(shí)構(gòu)成的傳遞系統(tǒng),日復(fù)一日,年復(fù)一年,周而復(fù)始地按照一成不變的模式 運(yùn)轉(zhuǎn)著, 很少發(fā)生變化, 使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏新鮮感, 久而久之便會(huì)造成厭學(xué)心理。
2.1.3學(xué)生心理壓力太重。
現(xiàn)代中學(xué)生承受的心理壓力太重,無論是望子成 龍的家長(zhǎng),還是受片面追求升學(xué)率驅(qū)使的教師,都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得特別緊。學(xué) 生從社會(huì)、學(xué)校和家庭中接受最多的信息是好好學(xué)習(xí),認(rèn)真讀書,將來考上一所 好學(xué)校。特別是家長(zhǎng)教子心切,往往對(duì)孩子的期望值過高,又毫無心理學(xué)知識(shí)。 所以,總是無休止地埋怨、挑剔,使孩子產(chǎn)生無論怎樣努力也無法使家長(zhǎng)滿意的 挫折感。這樣,學(xué)生心理產(chǎn)生太大壓力,必然造成厭學(xué)心理。
2.1.4 缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)心。
有些家長(zhǎng)在平時(shí)從事繁重的工作,回家又要 忙于家務(wù)很是辛苦,他們很少過問孩子的學(xué)習(xí),很少了解孩子的思想,認(rèn)為只要 將孩子的吃、穿照顧好就行了。孩子學(xué)習(xí)上無人輔導(dǎo),思想上又無人關(guān)心,天長(zhǎng) 日久,孩子怕苦怕累,遇
到困難繞道走,失去依賴就寸步難行。
2.1.5 教師原因。
常話說親其師信其道,反過來也有厭其師而倦其道。教育 方法落后,課堂氣氛沉悶,師生缺乏必要的情感交流,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其 次學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的反感而討厭上老師的課,極力回避與老師的接觸,最終發(fā)展 到對(duì)某一科目的厭學(xué)。有些則是過分的看中分?jǐn)?shù),使學(xué)生感到厭煩。還有的是因?yàn)榻處熕刭|(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者,是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì),對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)使學(xué)生不滿。更有的老師,公然歧視所謂的“差生”,僅僅因?yàn)榈退麄兊某煽?jī)不好而全盤否定,見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視,一旦這些差生做錯(cuò)什么就嚴(yán)加懲罰,大打出手,仿佛遇見仇敵一般!安钌怯衫蠋熞皇衷斐傻摹薄5退刭|(zhì)的教師使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生逆反心理,明知自己做得不對(duì)還是要做,為的就是“整老師”,“你想辦法整我,我就想辦法整你!”
2.2內(nèi)在原因
2.2.1缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒 有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),不知道為什么而學(xué)習(xí),該怎樣去學(xué),在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生盲目 性。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生還會(huì)受到來自家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視,同時(shí)又不 知道怎樣與教師密切配合和交流。導(dǎo)致自信心降低,遇到困難時(shí)就產(chǎn)生逃避的想 法。
2.2.2缺乏良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生由于沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不良,造成精神苦悶,覺得難以學(xué)習(xí)下去,產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生從"學(xué)會(huì)"走向"會(huì)學(xué)"極重要。
2.2.3學(xué)生本身的智力因素是導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。
厭學(xué)學(xué)生中一 部分學(xué)生的智力水平往往不是很高,表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、 理解能力、創(chuàng)造能力都不會(huì)太高。
2.2.4人際交往問題。
青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼,傾向 于從同伴那里看到自己,否則學(xué)生會(huì)覺得孤單無助,自尊心受到打擊,就開始討 厭學(xué)習(xí)。他不是真的討厭學(xué)習(xí),只是不喜歡學(xué)校環(huán)境。從而對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生了恐 懼,開始逃避上學(xué)最終也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
3.解決方式
3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立全面發(fā)展的人才觀。
社會(huì)、學(xué)校及家庭,為從根 本上減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),做出了積極的努力。九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱 和教材都適當(dāng)降低了要求,減少了教學(xué)難度,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生從 過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來,有充裕的時(shí)間去從事自己喜歡干的事,參加有利于 青少年身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有張有弛,勞逸結(jié)合,保持旺盛 的精力,情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)生活。
3.2 充分重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
突出實(shí)驗(yàn)教學(xué),不但要做好每一個(gè)演示實(shí) 驗(yàn),而且要組織好每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。當(dāng)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生的積極性都是很高的,說 明學(xué)生喜歡實(shí)踐活動(dòng)。要盡量通過活動(dòng)課組織學(xué)生參觀訪問、看錄像等,開拓學(xué) 生視野,提高興趣,調(diào)動(dòng)積極性,克服厭學(xué)情緒。
3.3 改革課堂教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。
改革課堂教學(xué)方法,提高課 堂教學(xué)效率,向 45 分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)的消化、吸收率高就等于減輕了學(xué)生 的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣就杜絕了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
3.4 寓教于樂,把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)同愉快的情緒相結(jié)合。
父母或教師應(yīng)從 青少年身心的發(fā)展特點(diǎn)上掌握孩子最喜歡哪些事情, 然后把學(xué)習(xí)文化知識(shí)同引起 學(xué)生愉快情緒的活動(dòng)結(jié)合起來,每當(dāng)學(xué)生努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),就放手讓 孩子自由選擇去做自己喜歡干的事。長(zhǎng)此以往,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,最終建立 起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變厭學(xué)為好學(xué)?傊,要面對(duì)學(xué)生或多或少存在 著的厭學(xué)情緒,不斷發(fā)現(xiàn)各種克服此現(xiàn)象的有效途徑與方法,從而使學(xué)生生動(dòng)活 潑、自覺主動(dòng)地完成學(xué)業(yè),以提高教育質(zhì)量。
3.5 輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)過程中,教師心中時(shí)時(shí) 要裝著厭學(xué)學(xué)生,為其營(yíng)造一個(gè)能廣泛參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),備課時(shí)要了解厭學(xué)學(xué)生 的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)過程中做到五優(yōu)先,即優(yōu)先提問,優(yōu)先答問,優(yōu)先演算,優(yōu)先 批改,優(yōu)先輔導(dǎo)。四經(jīng)常,即經(jīng)?疾欤(jīng)常指導(dǎo),經(jīng)常鼓勵(lì),經(jīng)常強(qiáng)化。很多 厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上,經(jīng)常受到老師的批評(píng),家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同 學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔,經(jīng)常逃學(xué),在外“鬼混”。因此,老師要及時(shí)想 辦法,盡量創(chuàng)造環(huán)境,教師要用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈,要愛得真,愛得持 久, 多關(guān)心了解, 讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣, 品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感, 并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)
慣和正確的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念,徹底 矯治厭學(xué)的心理障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)提高了,他們才會(huì)變得自信起來,那么學(xué)習(xí)的興 趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。
3.6 老師要注意批評(píng)的尺度,成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。
中學(xué)生的承 受能力遠(yuǎn)不如成年人,但作為成年人的老師,在批評(píng)學(xué)生時(shí),就要注意場(chǎng)合和尺 度,以激勵(lì)為主,少用批評(píng)、責(zé)怪為妙。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予 肯定和表揚(yáng),讓孩子們嘗到成功的喜悅,這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。 綜上所述,當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的,解決厭學(xué)心理問題的 途徑也是多種多樣,相互滲透的, 需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索,合理選擇或綜合運(yùn) 用,需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校,家庭,社會(huì)相互配合,多管齊下,才能達(dá)到最佳效 果.
總之,中學(xué)生“厭學(xué)”,除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外,也與社會(huì)大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此,我們必須有針對(duì)性地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作,教育和幫助這些學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀,同時(shí),注意因勢(shì)力導(dǎo),因材施教,齊抓共管,從嚴(yán)治校,那么,中學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象就一定能夠得到有效的扼止。
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